Espanol_6to. Daniela by Habitat 2009

Sexto Grado Sesiones de trabajo con niños focalizados del Diagnostico de Necesidades en el Núcleo Familiar y Educativo Sesión uno El tema general: Escritura, lectura de comprensión y vocabulario

Subtemas: Recuento histórico

Descripción de la sesión: El tutor logrará Identifica la organización de un texto en párrafos, identificará las funciones de las distintas partes del texto (introducción, desarrollo y conclusión).

Tema

Hora

Actividad

Duración (consecutivo)

Materiales

Actividad ( nombre y desarrollo)

Instrucciones

Actividad introductoria Se introduce a los niños dándoles la bienvenida, se les explican las reglas del salón y se revisan los materiales que estén completos, asegurémonos de que cada cual está bien desayunado, y en buenas condiciones de salud

Se coloca al grupo en círculo, o de pie a los participantes. Respiración de globo Hacer una respiración profunda de manera chusca, para Dinámica de integración

9:00 a.m.

Respiración de globo

9:05 a.m.

Alumnado y espacio libre.

crear un clima de confianza y perder el miedo a poder llegar hacer el ridículo.

Se les pedirá que hagan una respiración “inhalación y exhalación” manera normal, ya que se realice se le invitara a que lo hagan como si fueran unos globos gigantes, que poco a poco se inflaran (inhalación), inflando hasta los cachetes, de manera chusca tendrán que exhalar como si se fuera desinflando el globo, si gustan pueden agregarle sonido, y en una segunda vuelta hasta movimiento disperso.

Ejercicios de Neurolingüística

9:05 a.m.

Adivinar acción con aplauso

9:15 a.m.

Alumnado y espacio libre

Adivinar acción con aplauso Este ejercicio consiste en sensibilizarse y escuchar al público, explorar, cambiar de propuesta y tener comunicación. Se puede observar transparencia y naturalidad.

Pide al grupo que se coloque como público. Una persona sale del salón mientras el resto decide en secreto qué actividad deberá adivinar. Deben ser acciones concretas y claras por ejemplo: cepillarse el cabello. Una vez que se elige la actividad, se pide que la persona que había salido pase al salón y comience a tratar de adivinar la acción. Tendrá que ir probando todas las actividades que se le ocurran y manteniendo la comunicación, solo a través de la mirada, con el grupo. El grupo le irá diciendo, con aplausos, que tan distante o cercano está de adivinar la acción. El silencio es para cuando lo que hace no tiene que ver, pero si en algún movimiento se acerca a la acción se le dará un aplauso, o tantos como cercano esté de la acción. Cuando adivinan la acción se les hace saber con un fuerte aplauso.

Juegos relacionados con el conocimiento

Papel y lápices. Mi biografía

¿Quién es?

9:15 a.m.

9:55 a.m.

Redacción de autobiografía

Exposición sobre su personalidad

9:55 a.m.

10:25 a.m.

Mi biografía Redactar su biografía en el cual deben respetar las pautas como la elaboración de párrafos y dividiendo el texto en sus tres partes esenciales (introducción, desarrollo y conclusión). Papel, lápices y objetos personales.

¿Quién es? Redactar datos que destaquen de la personalidad de cada alumno, la cual puede ir acompañada con ilustraciones, en el cual deben respetar las pautas como la elaboración de párrafos y dividiendo el texto en sus tres partes esenciales (introducción, desarrollo y conclusión).

Cada persona redacta una autobiografía anónima con datos sobre su familia, su lugar de origen, sus estudios, etc ... en una hoja. Se juntan todas las hojas y se empiezan a leer en voz alta, l@s participantes adivinan de quien se trata. Se recomienda guardar los detalles más típicos y conocidos de las historias de cada quien para el final del relato, para que la actividad de adivinar tenga algún grado de reto.

Cada participante arma una pequeña redacción para la exposición sobre si mism@ en una silla, con algunos objetos típicos para el(la), sin que las demás personas vean. Se puede tapar las sillas con algún papel grande. Al terminar todo el grupo se acomodan las sillas en un círculo y se destapan. Todo el mundo ‘visite’ las exposiciones y adivina a quien corresponde cada silla. Al final cada persona puede explicar brevemente los objetos de su exposición.

Valores y ética

“Eso me recuerda a”

10:25 a.m.

El valor del conocimiento de la Patria.

10:40 a.m.

Alumnado y espacio libre “Eso me recuerda a” Juego para reflexionar sobre el derecho a conocer y amar nuestra patria, retomando la comprensión sobre el tema.

Un alumno comienza el juego y dice algo alusivo a su país, por ejemplo: “Estuve en la fiesta de la Mama Negra y…” el siguiente jugador responde: “eso me recuerda a Latacunga”; el otro dirá: “eso me recuerda a las allullas”; así cada jugador dice a que le recuerda una cosa o lugar. Todos continúan hasta que algún participante ya no encuentre respuesta. El siguiente comienza de nuevo diciendo otra cosa o lugar de su país.

Actividad Creativa

Gimnasia cerebral

10:40 a.m.

Estiramientos

10:50 a.m. Alumnado y espacio libre

NOTA:

Estiramientos Estiramientos que permitan eliminar el estrés y cansancio.

El facilitador pedirá que se despeje el área, sin mesa bancos y sin nada que estorbe, seguido de esto se hará la respiración de globito, posterior a esto realizaran estiramientos poniendo manos enfrente y flexionando los codos, llevando hombros así atrás de forma circular y de regreso.

Como facilitador no debemos olvidar que independientemente del tema, con lo que respecta a reglas ortográficas y estructuración correcta de oraciones al escribir debe ser parte de nuestro currículum oculto y que debe ser una constante evaluación puesto que parte vital de esto es que el alumno empiece a aplicar una correcta escritura como parte de su quehacer cotidiano.

Cierre Se les pedirá que formen de manera rutinaria un diario de vida, el cual servirá para el autoconocimiento y para en un futuro ver los cambios que cada uno va logrando, así como las metas y propósitos cumplidos al paso del tiempo, y así pues ayuda y fomenta la redacción acrecentando su vocabulario y fomentando la escritura, se les desea un buen día y que la siguiente sesión sean puntuales.

Sexto Grado Sesiones de trabajo con niños focalizados del Diagnostico de Necesidades en el Núcleo Familiar y Educativo Sesión dos El tema general: La entrevista

Subtemas: Búsqueda y manejo de información, selección y sintetizar información al hacer una entrevista.

Descripción de la sesión: Los tutores llevaran a la reflexión sobre la forma en que se estructuran las preguntas en la entrevista para que sean claras, así como comprender y evaluar la información obtenida de estas.

Tema

Hora

Actividad

Duración (consecutivo)

Materiales

Actividad ( nombre y desarrollo)

instrucciones

Dinámica de integración

9:00 a.m.

Venir de formas diferentes

9:10 a.m.

Ejercicios de Neurolingüística

9:10 a.m.

Limón, Limón

9:25 a.m.

Venir de formas diferentes Consiste en presentarse a través de movimientos sugeridos.

Sillas

Limón, limón Consiste en decir un nombre correcto ante una pregunta dada.

Tod@s sentad@s en círculo. El(la) coordinador(a) invita a una persona del grupo (diciendo su nombre) a venir a su asiento de una forma especial (ejemplos: bailando, hincado, de puntitas). Luego esta persona invita a una tercera persona a venir de otra forma, y así sucesivamente hasta terminar. Tod@s sentad@s en círculo, no debe de haber sillas desocupadas. El(la) coordinador(a) no tiene asiento y comienza el juego acercándose a la gente de forma rápida, señalándola y diciendo: «limón-limón» (la persona señalada tiene que decir el nombre de quien está a su derecha), «naranjanaranja» (la persona señalada tiene que decir el nombre de quien está a su izquierda), «fresa-fresa» (la persona señalada tiene que decir su propio nombre), o «melón-melón» (la persona señalada tiene que decir el nombre de la persona del centro). Si alguien se equivoca, se cambia con la persona del centro y continúa el juego. Siempre hay la posibilidad de decir «canasta de frutas», con lo que todo el mundo cambia de lugar y la persona del centro intenta ocupar un asiento. Una vez que tod@s estén sentad@s, un@ tendrá que preguntar rápido el nombre a l@s vecin@s que no conoce todavía.

Juegos relacionados con el conocimiento

Entrevistas

Entrevista

9:25 a.m.

9:55 a.m.

Entrevistando a los famosos.

Entrevista a un compañero que no conozco.

9:55 a.m.

10:35 a.m.

Cuadernos y lápiz Tarjetas con nombres de famosos

Alumnado

El tutor les contará que el es un personaje famoso, pero que no puede descubrir su identidad, por lo que los alumnos serán reporteros y tendrán que realizar preguntas las cuales llevan únicamente como repuesta SI o No, gana quién adivine que personaje es, por lo que le tocara ser el famoso siguiente, por lo que el tutor le dará a escoger entre varias tarjetas un famoso al azar y así sucesivamente. Entrevistando a los famosos Seleccionarán y sintetizarán la información necesaria para la realización de una entrevista.

** Las tarjetas de famosos van de acuerdo al grupo y los personajes de moda o bien algunos personajes históricos que estén revisando y así reforzar en el área de la historia. El tutor formará parejas de alumnos que no se conocen mucho y se entrevistarán, indagando la mayor parte de su historia de vida, en el que el entrevistado solo contestará a preguntas que se le realicen, no puede contar nada que no haya sido cuestionado, una vez terminado, ahora el

Entrevistando a un compañero que no conozco Utilizar la entrevista como medio de crear ambiente de confianza con el grupo.

entrevistado, entrevistará al compañero, al terminar los alumnos presentarán a su compañero.

Valores y ética

Derechos de los niños

10:35 a.m.

Mis derechos

10:40 a.m.

Alumnado y copias

Mis derechos Conocer los derechos de los niños.

“Me parece adecuado o inadecuado”: Los niños deben escribir si les parece adecuada o inadecuada cada frase. Después se hace una plenaria para analizar las razones que les llevó a elegir su respuesta. Debe existir una clase sólo para niños con dificultades de aprendizaje, así no retrasan a los demás. Es mejor quedarse callado para no equivocarse en público. Mientras los niños juegan al fútbol las niñas juegan a las muñecas. El papá manda a la mamá porque es el jefe del hogar. Todos los niños y niñas se merecen el mismo trato. Los pobres merecen mejor trato que los ricos. Es importante que el primer hijo se llame igual que su padre. Todo derecho conlleva un deber.

Actividad Creativa

10:55 a.m. Gimnasia cerebral

10:40 a.m.

Cada quien su ritmo

Alumnado y espacio libre

NOTA:

Cada quien su ritmo Consiste en repetir en coro el nombre de una persona del grupo en un ritmo y con un movimiento dados.

Tod@s parad@s en un lado del salón. El(la) coordinador(a) comienza el juego desplazándose hacia el otro lado del salón con un movimiento típico (ejemplos: saltos de rana, caminar hacia atrás, bailando). Grita su propio nombre al ritmo de su movimiento (ejemplo: «Maríiiiia, Maríiiiia, Maríiiiia») hasta llegar al otro lado del salón. Se invita a tod@s a cruzar el salón, gritando el nombre del(a) coordinador(a) e imitando el movimiento. Sigue otra persona que gritará su propio nombre cruzando el salón con otro movimiento rítmico, y así sucesivamente hasta terminar.

Cierre Se da un espacio de retroalimentación sobre lo visto en la sesión y se les pide que lo sigan utilizando en su vida cotidiana., se les desea un buen día y que la siguiente sesión sean puntuales.

Sexto Grado Sesiones de trabajo con niños focalizados del Diagnostico de Necesidades en el Núcleo Familiar y Educativo Sesión tres El tema general: Narración y cuento

Subtemas: Cuentos de misterio y de terror.

Descripción de la sesión: El tutor propiciará la reflexión sobre las características de los cuentos de misterio o terror, que comprendan metáforas y otras figuras usadas en el cuento, la utilización de reglas ortográficas y la motivación a la fantasía e imaginación de los alumnos.

Tema

Hora

Actividad

Duración (consecutivo)

Materiales

Actividad ( nombre y desarrollo)

instrucciones

Dinámica de integración

9:00 a.m.

Orquesta de nombres

9:10 a.m.

Ejercicios de Neurolingüística

9:10 a.m.

Pin Pon

9:25 a.m.

Alumnado y espacio libre

Orquesta de nombre Se trata de decir tu nombre a una señal fija.

Pin Pon Se trata de seguir un ritmo de aplausos y palabras sin equivocarse.

Todo el mundo se para en un círculo muy cerrado. Una persona queda en el centro y gira con el brazo estirado señalando con el dedo. Cada persona grita su nombre cuando el dedo la señale. La persona en el centro puede girar rápido, despacio, saltando personas, cambiar de dirección ... hasta que alguien se equivoca y toma el lugar en el centro. Tod@s sentad@s en círculo. El(la) coordinador(a) marca un ritmo de 4 movimientos: 1) tocando sus piernas con las palmas de las manos, 2) aplaudiendo una sola vez, 3) el pulgar de la mano derecha al hombro derecho, 4) el pulgar de la mano izquierda al hombro izquierdo. Tod@s imitan los movimientos en el mismo ritmo. Cuando el grupo maneja fluidamente los movimientos se añaden los sonidos. El(la) coordinador(a) empieza diciendo «pin» en el movimiento 3 (pulgar derecho a hombro derecho) y «pon» en el movimiento 4 (pulgar izquierdo a hombro izquierdo) como para avisar a tod@s. Cuando toca otra vez el movimiento 3 dice su propio nombre (ejemplo: «juan») y nombra en el movimiento 4 a alguien del grupo (ejemplo: «catalina»). A la persona llamada Catalina le toca ahora decir en el siguiente movimiento 3 su propio nombre («catalina») y nombrar en el movimiento 4 a otra persona («andrés», por ejemplo). Ahora sigue Andrés. Mientras, tod@s apoyan rítmicamente los 4 movimientos. Después de un tiempo se puede aumentar el ritmo. Cuando alguien se equivoca empieza esta persona de nuevo con «pin» (3) y «pon» (4) para ayudar a marcar el ritmo y luego se dicen los nombres.

Juegos relacionados con el conocimiento

Cuento

9:25 a.m.

Haciendo un cuento

10:05 a.m.

Cuadernos y lápiz

Cuento compartido

El tutor pondrá en círculos a los alumnos y le entregará una hoja a un alumno este tendrá que iniciar un cuento de misterio o de terror, en el que se le darán 2 minutos para escribir y así sucesivamente seguirán la historia todos los alumnos, pudiendo leer solamente los dos renglones anteriores y así seguir la historia, esta hoja dará dos vueltas, haciendo hincapié mientras avanza la hoja que se debe seguir la estructura correcta del cuento dejándole al ultimo alumno la función de darle el final al cuento contando con 3 min. al finalizar el tutor dará lectura al cuento y entre los alumnos deberán distinguir los 3 tiempos del cuento y las metáforas.

Realizarán la redacción de un cuento compartido entre el grupo. Todo el grupo realizarán la lectura de un cuento de misterio acorde a la edad, en la cual destacarán los puntos importantes del cuento y compartirán opiniones entre lo alumnos y el tutor. Lectura

10:05 a.m.

Cuento de misterio

10:35 a.m.

Cuento de terror

Lectura de un cuento de misterio Realizarán la lectura de un cuento de misterio de acuerdo a la edad.

*No se sugiere lectura por que depende de lo que este al alcance del tutor.

Valores y ética

Valor del amor, cuidado y educación.

10:35 a.m.

Busca a tu pareja

10:50 a.m.

Vendas para los ojos

Busca a tu pareja Juego para reflexionar sobre el derecho a recibir especial amor, cuidado y educación cuando tenemos dificultad para ver, oír, hablar, comunicarnos o expresarnos.

Cada cual elige una pareja, luego se vendan los ojos y con los ojos vendados y sin hablar deben encontrar a su pareja.

Actividad Creativa

Gimnasia cerebral

10:50 a.m.

Manos cruzadas

11: 00 a.m.

Alumnados y espacio libre

NOTA:

Manos cruzadas Se trata de pasar un ritmo con las manos sin equivocarse.

Se juega mejor en varios subgrupos de ocho a diez personas. Tod@s se sientan en círculo alrededor de una mesa.Tod@s pasan su mano derecha por encima de la izquierda de la persona que tienen a su derecha. Así todas las manos quedan cruzadas. Una persona empieza dando un golpe (el 'mensaje') con la mano sobre la mesa y tod@s van pasando el mensaje hacia la derecha, mano por mano, por orden riguroso sin adelantarse ni retrasarse, dande un golpe con la palma de la mano sobre la mesa. Si alguien da dos golpes, se cambia la dirección del mensaje. ¿Cuánto tiempo podemos pasar el mensaje sin equivocarnos?

Cierre e da un espacio de retroalimentación sobre lo visto en la sesión y se les pide que lo sigan utilizando en su vida cotidiana., se les desea un buen día y que la siguiente sesión sean puntuales.

Sexto Grado Sesiones de trabajo con niños focalizados del Diagnostico de Necesidades en el Núcleo Familiar y Educativo Sesión cuatro El tema general: Instructivos

Subtemas: Orden de pasos o actividades, formulación de instructivos.

Descripción de la sesión: Los tutores harán el uso de verbos en infinitivo en textos de instructivos, usarán palabras que indiquen el orden temporal para indicar los pasos de una serie de instrucciones: primero, después, mientras, al mismo tiempo, así como el uso de viñetas o numerales para indicar pasos del proceso.

Tema

Hora

Actividad

Duración (consecutivo)

Materiales

Actividad ( nombre y desarrollo)

instrucciones

Dinámica de integración

9:00 a.m

Mis iniciales

9:10 a.m.

Alumnado y espacios libres

Ejercicios de Neurolingüística

9:10 a.m.

Carcajadas en cascada

9:20 a.m.

Alumnado y espacio libre

Mis iniciales Aprender algunos nombres y características de personas del grupo, crear un ambiente de diversión y aceptación.

Carcajadas en cascada Distensión, un momento de mucha risa y cercanía, contacto físico espontáneo.

Nos sentamos en círculo y una persona dice su nombre y dos adjetivos descriptivos que empiezan con la misma letra (por ejemplo: 'soy Pedro, soy pensativo y progresista'). La persona a su lado primero repite el nombre y los adjetivos de quien empezó y sigue con su propia presentación. La tercera persona repite primero los datos de las primeras dos y así sucesivamente. Es recomendable proponer un máximo de nombres y adjetivos que se tienen que repetir. Nosotr@s repetimos los datos de las últimas tres personas, nada más. Para grupos pequeños. Todo el grupo se acuesta en el piso, en círculo cerrado, siempre con la cabeza en el estómago de otra persona (puede ser algo complicado, ¡coordinar bien esta primera parte!). Una vez acostadas todas, la primera persona dice muy fuerte: “¡JA!”, la segunda persona (la que tiene la cabeza acostada en el estómago de la primera persona) contesta “¡JA, JA!”, la tercera “¡JA, JA, JA!” y así se sigue, con más y más “JA”s. A ver si logran dar una vuelta completa sin romper en carcajadas. Donde se interrumpe se empieza de nuevo con “¡JA!”.

Juegos relacionados con el conocimiento

Instructivo

9:20 a.m.

Innovando al mundo

10:00 a.m.

Cuaderno y lápiz Innovado al mundo Formulación de instructivos básicos.

Instructivo

10:00 a.m.

Los diferentes instructivos

10:30 a.m.

Instructivos diversos.

El tutor les pedirá que imaginen algo que el mundo no tiene y sea novedoso, ya sea un juguete, un articulo, lo que gusten, en el cual le darán nombre a su invención y tendrán que hacer un instructivo sobre las funciones y como utilizar el nuevo invento que han realizado, destacando que deben usar los verbos en infinitivo, palabras de orden temporal, etc. una vez terminado deberán presentar al grupo su nuevo invento y el instructivo, mientras todos discutirán si fue entendible y claro dicho instructivo. El tutor formara equipos de 3 alumnos, los cuales les entregara diversos instructivos en los que ellos tendrán que seleccionar las partes del instructivo, identificar los verbos, las viñetas y en el debido caso de que algún instructivo no este correcto deberán corregirlo y marca lo que les hace falta, por lo que antes de iniciar la dinámica, el tutor deberá

Los diferentes instructivos Clasificación de instructivos.

retroalimentar sobre los puntos específicos del formato de instructivo. Presentaran un instructivo, el que haya sido de su agrado a sus compañeros y mostrando los puntos que marcaron, los demás equipos aportaran si hubiese faltado algún punto.

Valores y ética

Valor de vivir en paz y hermandad.

10:30 a.m.

Mírame a los ojos

10:45 a.m.

Alumnado y espacio libre

Mírame a los ojos Juego para reflexionar sobre el derecho a vivir en paz y hermandad con todos los niños y niñas de todos los países

Los alumnos caminan en silencio y se mueven libremente por la sala. Cada vez que se cruzan con alguien del grupo deben mirarse a los ojos y decirse los nombres y algo positivo del otro.

Actividad Creativa Sillas

Tormenta para… Distensión.

Gimnasia cerebral

10:45 a.m.

Tormenta para…

11:00 a.m.

NOTA:

L@s participantes se colocan en círculo, de preferencia sentad@s en sillas (para marcar bien los lugares todas las personas menos una ocupan una silla, sillas sobrantes se alejan del espacio del juego). Una persona se queda parada en el centro y gritará una frase que empieza con “Tormenta para ...” añadiendo una (posible) característica de varias personas del grupo. Ejemplos: tormenta para las personas que nacieron en enero, para las mujeres, para las personas que traen zapatos bajos, para personas cuyo nombre empieza con ‘A’ , etc.

Sexto Grado Sesiones de trabajo con niños focalizados del Diagnostico de Necesidades en el Núcleo Familiar y Educativo Sesión cinco El tema general: Cuestionarios

Subtemas: Oraciones interrogativas

Descripción de la sesión: El tutor propiciará la reflexión sobre que elementos en una pregunta son clave para dar una respuesta adecuada, identificarán los distintos formatos de preguntas, así como el uso del signo de interrogación.

Tema

Hora

Actividad

Duración (consecutivo)

Materiales

Actividad ( nombre y desarrollo)

instrucciones

Dinámica de integración

9:00 a.m.

Ejercicios de Neurolingüística

9:10 a.m.

Pelota caliente

Tangram colectivo

9:10 a.m.

9:25 a.m.

Pelota caliente Aprender algunos de los nombres del grupo en un juego con muy bajo umbral (poco miedo al ridículo). (en el variante: concentración y escucha atenta).

Pelota

Varios tangrams

Tangram colectivo Lograr una buena cooperación, con respeto por la participación de las demás personas, utilizando una comunicación efectiva.

Todo el mundo sentado en círculo. Alguien empieza a lanzar la pelota a otra persona del grupo quien tendrá que contestar rápidamente tres preguntas fijas (por ejemplo ¿tu nombre? ¿dónde naciste? ¿cuant@s herman@s tienes?). Después lanza la pelota a otra persona quien contesta la mismas preguntas, y así sucesivamente hasta completar el grupo. Se trabaja en grupos de siete (el Tangram tiene 7 piezas, ver dibujo). Cada participante recibe una sola pieza. Grupos que no conocen bien el juego del Tangram hacen el cuadrado, grupos avanzados pueden hacer el triángulo u otras figuras, con una regla especial: cada persona toca y mueve únicamente su pieza.

Juegos relacionados con el conocimiento

Preguntas

9:25 a.m.

Chismógrafo

10:25 a.m.

Cuaderno y lápiz

Chismógrafo Realizar preguntas que involucren el conocimiento de sus compañeros.

Se les pedir\á que realicen en su cuaderno un chismógrafo de mínimo 15 preguntas, una ves realizado pasarán a sus demás compañeros para que lo contesten y así conocerse un poco más, además de practicar la realización de preguntas y su gramática, así como la forma de responder, al finalizar se leerán algunas preguntas de distintos chismógrafos.

Valores y ética

Amistad y honestidad

10:25 a.m.

El dilema

10:40 a.m.

Cuaderno y lápiz

La mayor dificultad para actuar con base en valores es que en la vida las disyuntivas no siempre se presentan como elecciones entre lo bueno y lo malo; a veces tenemos que elegir entre dos valores, por ejemplo la amistad y la honestidad. Por lo que desde los primeros años de la primaria habría que plantear la reflexión sobre situaciones conflictivas. Los dilemas éticos hipotéticos o tomados de situaciones de la vida real son las actividades por excelencia en esta estrategia. El tutor dará lectura al siguiente dilema.

El dilema Pedir a los alumnos que hablen de sus experiencias de amistad. ¿Quiénes son sus amigos? ¿Por qué los consideran sus amigos? ¿Qué hacen por sus amigos?

Dilema Ana y Verónica son amigas desde que entraron a la escuela. Se quieren y comparten mucho de su tiempo libre. Han vivido juntas experiencias de todo tipo, se consuelan cuando están tristes y se alegran de sus éxitos. Un día Ana quería ir al cine con unos amigos pero su mamá no le dio permiso, así que le dijo que entonces iría a casa de Verónica a hacer una tarea. Su mamá estuvo de acuerdo. Ana fue, en efecto, a casa de su amiga, estuvo un rato con ella y luego decidió irse al cine con sus otros amigos. En la noche, cuando Verónica se disponía a cenar, la mamá de Ana llamó para preguntar por ella. Estaba preocupada porque no había regresado todavía. Los alumnos deben decir lo que el protagonista debe hacer. Cada alumno reflexionará individualmente y escribirá su respuesta ¿Debería Verónica decir la verdad? ¿Por qué sí o por qué no?”

Actividad Creativa

Gimnasia cerebral

10:40 a.m.

Hacer de zurdo o de derecho

La mayoría usa casi automáticamente una de las manos para hacer un montón de cosas. Los diestros emplean la derecha y los zurdos la izquierda. Cambiemos los papeles e intentemos ocupar la mano menos hábil. Peinarse, aunque al principio quedemos como espantapájaros; lavar los dientes; escribir dejando puros garabatos; apretar algunos botones o usar el ratón de la computadora con la mano menos hábil o con el pie, en si cualquier objeto u actividad posible por el mismo tutor.

11:00 a.m. Alumnado y cualquier objeto manipulable.

NOTA:

Hacer de zurdo o de derecho En esta actividad vamos a ejercitar los dos hemisferios del cerebro.

Sexto Grado Sesiones de trabajo con niños focalizados del Diagnostico de Necesidades en el Núcleo Familiar y Educativo Sesión seis El tema general: La noticia

Subtemas: La noticia y el reportaje

Descripción de la sesión: El tutor llevará a la reflexión sobre los tipos de noticias, las cartas de opinión y la creación de formatos de noticia según distintos enfoques.

Tema

Hora

Actividad

Duración (consecutivo)

Materiales

Actividad ( nombre y desarrollo)

instrucciones

Dinámica de integración

9:00 a.m.

Tren chuchú

9:10 a.m.

Ejercicios de Neurolingüística

9:10 a.m.

O A LELE

9:20 a.m.

Alumnado y espacio libre

Tren chuchú Se trata de formar un tren entre todo el grupo y moverse por el salón.

Alumnado

O A LELE Canción la cual hay que llevar el ritmo y mantenerlo todo el grupo.

Dos o más niñ@s forman un tren (agarrándose de la cintura, de los hombros, gateando o de otras formas, según la inspiración del momento) e invitan a l@s demás a ‘subirse’ al tren, hasta incluir a todo el grupo. Se pueden hacer ruidos rítmicos de tren, vencer obstáculos (subidas y bajadas), ir en reversa, pasar por un túnel, etcétera. O A LELE ¡Oh! A le le A le le quitatomba A masa masa masa o aloa aloa aloa...¡Uhhh! y se va pasando por grupos la tonadita. Se puede inventar un ritmo o irlo variando según el ánimo del grupo, igualmente se pueden inventar pasos.

Juegos relacionados con el conocimiento

La noticia

9:20 a.m.

El noticiero

10:20 a.m.

Hojas blancas, lápiz. Constructivo Cámara de video si es posible*

El noticiero Elaborarán noticias utilizando todos sus elementos.

El salón se convertirá en un noticiero, el cual se organizaran varios equipos, en el que uno serán los encargados de la sección de deportes, otros espectáculos, el siguiente noticias locales y por ultimo el equipo encargado del tiempo y de los datos curiosos. Una ves distribuidos los equipos estos se pondrán a trabajar en la redacción de sus noticias. Una vez terminado de trabajar los equipos todo el grupo preparará la escenografía., utilizando el escritorio como base y así organizarse en la presentación de s noticiero, si es posible que sea grabada la sesión y así de igual manera se puede retroalimentar sobre la manera de exponer en publico por parte de los alumnos.

Valores y ética

Perdón

10:20 a.m.

El perdón

10:40 a.m.

Lectura sobre el perdón

El tutor realizará la siguiente lectura y en plenaria discutirán que es lo que piensan los alumnos sobre el valor del perdón y que tan importante es para ellos este valor. Lectura De ida y vuelta

Algunas cosas que hacen los demás nos disgustan, nos causan molestia, malestar o sufrimiento. Nosotros también realizamos ciertas acciones que no les gustan a los demás y pueden ocasionarles perjuicios. Los ejemplos son muy variados y, por desgracia, bastante comunes dentro y fuera de la casa: palabras ofensivas, mentiras, agresiones físicas, promesas que no se cumplieron cuando se debía hacerlo, enojos o gritos. En el mejor de los casos es obligación de todos nosotros evitar esta clase de acciones mediante la bondad, la sinceridad, la empatía y el autodominio, no dañar nunca a los otros ni permitir que los otros nos causen daño. Pero cuando ese daño ocurre hay una acción que abre nuevas oportunidades: el perdón, que consiste en olvidar el mal que nos causaron los demás, o en pedirle a los demás que olviden el mal que les causamos nosotros.

El perdón Lectura sobre la importancia del perdón como practica de vida.

Cuando alguien nos disculpa por algo que le hicimos, sentimos que somos libres de nuevo y contamos una vez más con la confianza de esa persona. Cuando nosotros disculpamos a alguien por el mal que nos hizo, nos deshacemos de una carga pesada que impide desarrollarnos. El extremo contrario del perdón, la venganza, sólo hace más honda la pena y el sufrimiento del inicio. El perdón es una fuente de alegría y aprendizaje que contribuye a construir un mundo más tranquilo y feliz en el que todos nos acostumbramos a dar y esperar lo mejor de los demás. “Sólo sabe perdonar quien verdaderamente conoce el amor.” —Los pioneros, 1974

Actividad Creativa

Gimnasia cerebral

10:40 a.m.

Sin usar la vista

11:00 a.m.

Alumnado y espacio libre

NOTA:

Sin usar la vista Ejercitar los demás sentidos, eliminando el de la vista para agudizar los demás, así como concientizar sobre el no contar con ese sentido.

Podrías probar a realizar algunas de las actividades cotidianas sin abrir los ojos. Escribir tal vez, caminar a cierta zona, pedir ciertas acciones e instrucciones dadas por algún compañero.

Sexto Grado Sesiones de trabajo con niños focalizados del Diagnostico de Necesidades en el Núcleo Familiar y Educativo Sesión siete El tema general: La carta

Subtemas: Características esenciales de la carta.

Descripción de la sesión: El tutor llevará a la reflexión de la estructura de la carta, como datos de las direcciones convencionales y electrónicas del destinatario y remitente, así como la información personal (nombre, relaciones personales, tiempo y lugar).

Tema

Hora

Actividad

Duración (consecutivo)

Materiales

Actividad ( nombre y desarrollo)

instrucciones

Dinámica de integración

9:00 a.m.

Saludar de formas diferentes

9:10 a.m.

Ejercicios de Neurolingüística

9:10 a.m.

Cruzar los dedos

9:20 a.m.

Alumnado y espacio libre

Alumnado

Saludar de formas diferentes Un ejercicio sencillo para romper el hielo y empezar la presentación de l@s participantes del curso-taller.

Cruzar los dedos Dinámica que propicia mejor adquisición del aprendizaje, prepararlos para el conocimiento siguiente de manera practica y que ellos pueden utilizar en otro momento por lo que es necesario explicarles el objetivo de la dinámica.

Tod@s caminan en el salón o en el patio. El(la) coordinador(a) invita a todo el grupo a saludar a las demás personas de una manera fija. Después de unos momentos se propone otra manera de saludar, y así sucesivamente. Posibles maneras de saludar: una palmada, con las rodillas, con los tobillos, con las plantas de los pies, con las frentes, con la espalda, un caderazo, etc. Se trata de intercambiar, simultáneamente, los dedos índice y meñique de cada, una rutina que ayuda a que los dos hemisferios cerebrales se conecten. Permiten la interconexión de diferentes áreas de la corteza cerebral, de manera que, cuando realiza una actividad, habrá un mejor potencial.

Juegos relacionados con el conocimiento El cartero Redacción de cartas con todas características.

La carta

9:20 a.m.

El cartero

10:20 a.m.

Hojas blancas y Pluma Sobres

Se les pedirá a los alumnos que realicen un carta a algún conocido de la escuela, ya sea compañero, maestros, a quien deseen y entonces se les otorgara una hoja blanca, antes de comenzar el tutor explicará la estructura de la carta y una vez realizado un ejemplo, se les dará tiempo para que redacten su carta, se les entrega el sobre, cierran su carta y hacen el llenado correspondiente del sobre, para así entregar los sobres al tutor que fungirá de cartero durante la semana en el que a cierta hora iran llegando cartas a quienes se les envio Nota: se debe procurar que todos reciban una carta, si es un grupo difícil, por lo que si es así en ves de dejarlo libre, se les dará al azar a quien de sus compañeros deberán escribirle., recordándoles y revisando que va tener el nombre de quien lo envía, por lo que evitar escribir cosas desagradables.

Valores y ética Se realizara la lectura siguiente llevando y guiando el análisis de la misma. Rescatando la importancia del valor de la perseverancia. Lectura Aung San Suu Kyi: una dama perseverante

Valor de la perseverancia

10:20 a.m.

Conoce a…

10:40 a.m.

Lectura Conoce a… Lectura de reflexión sobre la perseverancia

Esta mujer de nombre extraño vive en un lejano país llamado Myanmar (antes le decían Birmania). En esa nación un grupo de militares tomó el poder a la fuerza empleando medios violentos y negando los derechos humanos de las personas. A partir de 1989 Aung San decidió luchar contra esta situación a través de medios no violentos. En ese mismo año, cuando ella y sus seguidores realizaban una manifestación a favor de la democracia, fueron atacados con ametralladoras. Logró sobrevivir pero el gobierno ordenó mantenerla arrestada en su domicilio. Fuerte y distinguida, con carácter templado y objetivos claros, desde allí anima a sus simpatizantes a no darse por vencidos y les explica que tarde o temprano sus esfuerzos tendrán resultado. En 1991 le fue otorgado el Premio Nobel de la Paz por constituir “uno de los ejemplos más extraordinarios de valor civil en el continente asiático en las últimas décadas”. Su familia ha sido acosada de diversas formas. Sin embargo ella se niega a abandonar su país hasta alcanzar sus objetivos. Diecisiete años después sigue arrestada en su domicilio.

Actividad Creativa

Gimnasia cerebral

10:40 a.m.

Ejercicios mentales

11:00 a.m.

Alumnado y espacio libre

NOTA:

Ejercicios mentales Realizar actividades reafirmando el sentido de la vista y la agilidad mental.

Ejercicios que ejercitan el ramo visual, entregar a cada alumno una fotocopia del ANEXO 1, en el cual tendrán que seleccionar lo que según se pide.

Cierre Se les pedirá que formen nuevas tarjetas y hagan nuevas palabras en casa ayudados con su familia. Recordarles que guarden sus tarjetas ya que luego formaran frases con ellas. Se entregarán hojas de silabas para hacer a lo largo del curso y practiquen nuevas palabras y frases. Que les desean buen día y que sigan practicando, mañana los esperan puntuales.