DINÁMICAS DE COMUNICACIÓN
Fila de cumpleaños Objetivos: Comunicación efectiva, participación de todo el grupo, concentración. Diversión. Material: Ninguno. Duración: 20 min. Desarrollo: El juego se hace en silencio. L@s participantes tienen que formarse en una larga fila, imaginándose en una larga tabla encima de un profundo abismo, y reciben la consigna de ordenarse según el día y mes de su cumpleaños (de enero a diciembre, no importa el año de nacimiento). Tienen que buscar la manera de entenderse sin palabras (ni cifras escritas), intercambiándose de lugar únicamente con un(a) vecin@ a la vez. Durante todo el juego las personas permanecen en fila (no se agrupan, si no se ‘caen al abismo’). Eso es importante para evitar que una o pocas personas conduzcan todo el juego. Evaluación: Aquí se analizan posibles malentendidos, diferentes canales de comunicación, problemas para escuchar y entender, problemas para expresarse y hacerse entender. Variantes: Fila de cumpleaños a ciegas: algunas personas (voluntarias) asumen el rol de ‘ciegas’ (con paliacates en los ojos) y tampoco pueden hablar. El grupo tiene que apoyarlas para que se acomoden en el lugar correcto. Muchas veces hace falta insistir varias veces al grupo para que apoyen a las ‘ciegas’.
Cintas de prejuicios Objetivos: Analizar cómo influyen los prejuicios y estereotipos en la comunicación. Material: Etiquetas. Duración: 30 min. Desarrollo: Actividad divertida y reveladora, en grupos de 7 a 10 personas. Se trata de mantener una discusión en la que cada persona tiene una ‘etiqueta’ en la frente, para analizar cómo influyen los estereotipos y prejuicios en la comunicación. El(la) coordinador(a) coloca a la altura de la frente cintas sin que sean vistas por la persona a la que se le coloca. En las cintas viene una palabra estereotipando a la persona (ejemplos: idiota, extremista, aburrida, ilusa, inteligente, líder). Una vez todas las cintas puestas se propone un tema a discutir, Cada cual trata a las demás personas de su grupo, durante toda la discusión, en base a lo que para ella significa el estereotipo que le ve en la frente (ejemplo; bostezar cuando habla la persona aburrida). Se vale exagerar. No hay que decir abiertamente lo que pone la
cinta, sino tratar a esa persona con la idea que tienes de una persona que respondiera a esa ‘etiqueta’. Evaluación: Se sugieren dos vueltas de evaluación. En un primer momento se da oportunidad para expresar cualquier sentimiento, angustia, enojo ... que haya provocado el ejercicio. Después se analiza con calma cómo afectan las cintas y se sacan las conclusiones sobre la influencia de prejuicios y estereotipos.
Mímica Objetivos: Explorar las posibilidades y las limitaciones de los diversos canales de la comunicación. Analizar malentendidos y códigos. Material: Ninguno. Duración: 20 min. Desarrollo: Salen cuatro personas. El grupo se pone de acuerdo sobre una pequeña historia y designa a un(a) intérprete. Entra la primera persona de afuera y observa la historia relatada por el(la) intérprete con pura mímica. Luego recibe la consigna de relatar la misma historia otra vez con mímica a la segunda persona. Así hasta la cuarta persona quien tiene que contar qué entendió de la historia. En todo el proceso no se vale hacer preguntas ni hacer aclaraciones. Las representaciones de mímica se hacen una sola vez por persona. Evaluación: ¿Se logró contar la historia con mímica? ¿Hubo muchos cambios? ¿Cuáles eran los malentendidos? ¿Qué aprendimos sobre la comunicación? Emociones en la mano Objetivos: Favorecer la expresión creativa y la expresión de sentimientos por medio de un juego. Material: Tarjetas. Duración: 20 min. Desarrollo: Se trabaja por parejas o en grupos pequeños, se trata de expresar emociones específicas con las manos. El(la) coordinador(a) prepara muchas tarjetas con muchas diferentes expresiones de emociones (tristeza, alegría, timidez, enamoramiento, enfado, etc). Cada persona, por turno, recibe alguna tarjeta con la indicación y expresa este sentimiento con las manos únicamente, dejando que la pareja o las otras personas del grupo adivinan. Evaluación: ¿Lograron expresar sentimientos con la mano? ¿Entendiste lo que te expresaron las demás personas? ¿Qué aprendiste sobre la comunicación efectiva? Variantes: Se puede jugar el mismo juego con los pies descalzos. Las parejas o grupos pequeños se acuestan en el piso, de manera que sus pies se tocan. Tratan de transmitir sentimientos o pasar un mensaje con los pies.
El espejo Objetivos: Favorecer la aceptación y la autoestima. Estimular la empatía y la comunicación no verbal. Material: Ninguno. Duración: 20 min. Desarrollo: El grupo se acomoda por parejas, viéndose las caras. En un primer momento -sin hablar- una persona de cada pareja es la ’guía’ quien hace movimientos lentos y mantiene contacto con los ojos de su pareja. Ella actúa como si fuera la imagen en un espejo y sigue todos los movimientos de su pareja ’en el espejo’. Después de unos minutos se cambian los roles. En el segundo momento las dos personas de la pareja se miran a los ojos y tratan -en silencio- de hacer movimientos en mutuo acuerdo (ya no se trata de una ’guía’ que se impone sobre la otra persona). Evaluación: ¿Lograron entablar una buena comunicación y cooperación, basadas en confianza y empatía? El escándalo Objetivos: Analizar algunos aspectos de la comunicación (mensaje, impacto, ruido, retroalimentación) en un juego divertido. Material: Ninguno. Duración: 15 min. Desarrollo: El grupo se divide en dos partes. La mitad del grupo se queda en la parte central de un patio o espacio amplio. La otra mitad del grupo se vuelve a dividir en dos partes y se coloca a ambos lados del equipo en medio. El equipo en medio tiene que hacer mucho escándalo desde unos 5 segundos antes de empezar el juego. El reto para los otros dos equipos es: tratar de gritar y hacer entender un mensaje de por lo menos 6 palabras al otro lado. El mensaje no puede ser un dicho o un refrán fijos, sino una frase normal. Empieza un equipo como ‘emisor’ y el otro como ‘receptor’ y luego se cambian los roles. Terminando de adivinar correctamente los dos mensajes se cambian las posiciones: los dos equipos de los lados van al centro y la otra mitad del grupo se divide en dos equipos para ocupar los lados y convertirse en ‘emisores’ y ‘receptores’. Evaluación: ¿Lograron pasar su mensaje? ¿Les costó mucho trabajo? ¿Cómo lo hicieron para entender bien el mensaje de otro equipo? ¿Qué aprendimos de la comunicación efectiva?
Construyendo una historia Objetivos: Favorecer la expresión creativa no verbal por medio de un trabajo en equipos. Material: Revistas, pegamento, hojas pequeñas de reuso, pliegos de papel, tijeras, plumas Duración: 60 min.
Desarrollo: Formar grupos de seis o siete personas. A cada grupo se le entregarán ejemplares de revistas, tijeras, pegamento y pliegos grandes de papel reciclado (revolución). La idea es que entre tod@s l@s miembros del equipo armen una historia con imágenes pero sin utilizar palabra alguna (ni hablada ni escrita). b) Una vez que tengan armada la historia ordenan y pegan las imágenes en los pliegos de papel. c) Al terminar se sentarán en círculo y cada quien en silencio escribirá en un papel su versión de la historia. d) Cuando tod@s tengan terminada su versión la compartirán al resto del equipo y al concluir platicarán sobre las dificultades que tuvieron para comunicarse, las diferentes apreciaciones de la historia, etc. Evaluación: ¿Les costó trabajo inventar y representar una historia sin palabras? ¿Lograron entender las historias de los otros equipos? ¿Trabajaron como equipo unido?
El telegrama Objetivo: Favorecer la expresión de sentimientos a través del tacto y su vivencia en el grupo. Material: Ninguno. Duración: 15 min. Desarrollo: El grupo sentado en círculo, tomado de las manos y los ojos cerrados. Se puede poner música suave de fondo. Una persona pasa un mensaje a su compañer@ a la derecha mediante su mano (por ejemplo, dos apretones y una caricia) expresándole un sentimiento. El mensaje recorre a todo el grupo, hasta llegar a la persona a la izquierda de quien empezó. Esta última persona describe verbalmente el mensaje y trata de interpretarlo. Así sucesivamente, con nuevos participantes y nuevos mensajes (en grupos grandes pasan únicamente algunos, para no hacerlo muy tedioso, se puede retomar el juego en varias ocasiones). Evaluación: Valorar lo que se quise expresar, lo que el grupo transmitió y la expresión verbal de la última persona. Hablar sobre la comunicación no-verbal en general y en el grupo. Referencias bibliográficas Limpens, Frans. Compendio de Juegos Cooperativos para la Paz. Publicaciones Edhuca, A.C. Querétaro, México. 2006 Orlick, Terry, Juegos y deportes cooperativos. Desafíos divertidos sin competición. Madrid, Editorial Popular, 2001, p. 69.
Laconte, Leen ; Temur, Ishan, e.a., Intercultural games. Jeux interculturels. Juegos interculturales. Lovaina, Centrum Informatieve Spelen, 1998, p. 234-235. Limpens, Frans (Ed.), La Zanahoria. Manual de educación en derechos humanos para maestras y maestros de preescolar y primaria. Querétaro, Amnistía Internacional, Educación en Derechos Humanos, 1997, p. 142. Limpens, Frans, Generación M. Manual de educación en derechos humanos para docentes de secundaria. Querétaro, Educación y Capacitación en Derechos Humanos, 2003, 183 pp. (http://www.hrea.org) Limpens, Frans (Ed.) Reglitas 5. Juegos y dinámicas. Material de apoyo para la educación en derechos humanos. Querétaro, Acción pro Educación en Derechos Humanos, 1999, 41 pp. Beristain, Carlos Martín & Cascón, Paco, La alternativa del juego en la educación para la paz y los derechos humanos. Barcelona, Seminario de Educación para la Paz (Asociación pro Derechos Humanos), 1986, s.p. (juego 4.09)