en escenarios alterados
EJE 1
EDUCACIÓN Y DERECHOS HUMANOS
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del
Bienvenidos al EJE 1 espacio de formación
“El desafío de enseñar y aprender en escenarios alterados”.
¿Comenzamos? 2
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Introducción
La pandemia no ha desaparecido, la realidad ha cambiado, el desa o se nos presenta ahora en la construcción de un nuevo modelo, para generar propuestas que se adapten a escenarios alterados. La posibilidad de revisar lo aprendido durante el 2020 y sosteniendo una "vigilancia" con nua en las medidas implementadas en el transcursos del 2021 será central para una prác ca pedagógica situada y adecuada a cada uno de los contextos. Los y las invitamos a construir juntos un espacio de análisis y reflexión a par r de la experiencia transitada en pandemia, recuperando los aprendizajes y reflexiones que nos ayuden en nuestra tarea en 2021. Contenidos Saberes, experiencia y recorridos 2020. La didác ca clásica interpelada ¿Qué aprendimos? Retorno a las clases presenciales en escenarios alterados: organización escolar y pedagógica . Incer dumbre y certezas. La diversidad y riqueza de los escenarios que las modalidades propuestas nos permiten: la presencialidad, la no presencialidad y el formato combinado. La escuela y el aula
Objetivos oReflexionar sobre las nuevas prác cas y ru nas escolares y pedagógicas posibles durante el empo de pandemia. oConocer nuevos conceptos acuñados en estos empos de pandemia desde la voz de los especialistas oActualizar y enriquecer los formatos clásicos para la diversidad y riqueza de escenarios alterados. oEntender las lógicas que configuran el trabajo educa vo en forma sincrónica y asincrónica.
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Tiempos de pandemia Lo transitado desde el ciclo lec vo 2020, han sido, son, empos extraños. Inicialmente se produjo una especie de hiato, de interrupción abrupta de lo co diano, que prome a ser corta.
Comenzó un empo de espera: de las no cias, de la recuperación del espacio público, de la vacuna, de los avances en la búsqueda de una cura. Los y las invitamos a recorrer el “Álbum de fotos” de educadores rionegrinos de todos los niveles, que nos compar eron sus experiencias de regreso a las aulas luego del aislamiento
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El empo de la pandemia parece de a ratos detenido, lento, pero también acelerado, intensificado. Está poblado de espectros, de lo que ya no es pero tampoco termina de ser (Derrida, 1992). Es una experiencia del límite: está claro que no volveremos a ser los mismos
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¿Qué es la escuela? ¿Qué es el aula? ¿La escuela es el espacio físico que cobija el encuentro? ¿Hay algún encuentro pedagógico posible por fuera del edificio escolar? ¿Estuvimos privados de escuela o la escuela cambió de escenario?
¿La escuela es un edificio?
Inés Dussel: Cambios y continuidades en la escuela que viene “Aula” no se refiere ya específica ni exclusivamente a un espacio material que se comparte durante un empo, sino a cuelquier medio en el cual docentes y estudiantes realicen una prác ca pedagógica. (Escenarios combinados para enseñar y aprender, pág. 7)
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La vuelta a la presencialidad supone nuevos desafíos: DESAFÍOS
Incorporar normas de cuidado de la salud. Restablecer la dimensión colec va del aprendizaje. Organizar formas de alternancia de los grupos en el espacio escolar con la consideración del distanciamiento sico. Planificar la enseñanza de los grupos que transitaron experiencias educa vas muy diferentes, y encontrar maneras de dar lugar a esas experiencias.
Es momento de reconstruir lo sucedido en conjunto. La vuelta a las escuelas es una oportunidad también para recuperar lo aprendido y construir nuevas formas de enseñar. ¿Qué aprendizajes hemos construido?, ¿qué vivencias se recuperan desde las escuelas y las familias para darle con nuidad a la tarea de educar? ¿Cómo pensar la educación, las nuevas relaciones y vínculos con lo social que se están tejiendo en este contexto?
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Transitar el cambio...
El ciclo lec vo 2021 nos encuentra abordando tres modalidades de trabajo para sostener la con nuidad pedagógica: presencial, no presencial y combinada.
Nuevas formas de escolarización
Presencial
MODALIDADES
Te invitamos a ver la siguiente infografía
No presencial
Combinada
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...hacia escenarios alterados La presencialidad y la no presencialidad se combinan de diferentes maneras, poniendo el foco en el sen do de la escuela, los logros y aprendizaje de los estudiantes y la con nuidad pedagógica.
Se abre la posibilidad de alterar, interpelar a la didác ca clásica, planteando una nueva relación pedagógica, diseñando propuestas adaptadas a la realidad, a cada alumno, alumna, sus realidades, contextos, posibilidades. Se deberán “diseñar propuestas de aprendizaje desafiantes pero posibles, que contemplen la diversidad de recorridos y vivencias, y an cipar espacios o estrategias para acompañar a cada estudiante en su proceso”. (Maggio, 2021)
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“La escuela es una invención, y como tal responde a ideas, intereses y formas de comprender al sujeto que aprende y a las tareas de enseñar de una forma específica, de otro empo. A nosotros nos toca el enorme desa o de "volver a imaginar" nuevas formas de enseñar y de aprender en escenarios alterados, cambiantes, dis ntos y flexibles”. (Pineau, 2020)
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¿Qué es la clase? Alterar la didáctica clásica ¿La clase es sólo el momento de encuentro simultáneo?
¿La clase es sólo explicar el contenido? ¿Cómo la clase puede contemplar lo presencial y lo no presencial?
¿Quién tiene el control sobre la clase?
Valeria Odetti "Educar en formatos híbridos. Aportes desde la didáctica”
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Cierre y apertura
Es la pregunta, el interrogante y el enigma un camino para convocar a los estudiantes a situaciones de aprendizaje. Phillipe Meirieu, pone en análisis esta idea: Philippe Meirieu "Encontar en el aula el placer de aprender juntas/os"
La añoranza que se produce a par r de la carencia de la escuela, falta de formatos escolares en 2020, debe conver rse en una oportunidad para volver a una escuela dis nta, un lugar dis nto de la tecnología, un lugar dis nto de la presencialidad.
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Para participar por fuera del libro Los invitamos a escuchar el relato “Reiventarse” de Miriam Volfzon y a sumar su voz en el mural interac vo.
“Reinventarse” Miriam Volfzon
*************** Clic sobre la imagen para acceder al mural interactivo
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Bibliografía Maggio, Mariana (2021) en Inicio de clases. La opinión de los especialistas y la presencialidad en el centro del debate. Revista Sobre za. Recuperado de : h ps://www.sobre za.com.ar/2021/02/01/inicio-de-clases-2021-la-opinion-de-los-especialistas-y-la-presencialidad-en-elcentro-del-debate/ Ministerio de Educación de la Nación En las Escuelas : acompañar, cuidar, enseñar / 1a ed . - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Ministerio de Educación de la Nación, 2020. Recuperado de: h p://psicoanalisisyeducacion.flacso.org.ar/wp-content/uploads/2020/10/CUADERNILLO-DOCENTE-EDUCAR-EN-LASESCUELAS-con-links.pdf Gómez Caride, E.; Furman, M.; Larsen, M.E. y Weinstein, M. (2020). La vuelta a clases en 2021: preguntas, lecciones aprendidas y desa os para el nuevo año escolar. Documento Nº14. Las preguntas educa vas: ¿qué sabemos de educación? Buenos Aires: CIAESA. Págs 4 a 10. Recuperado de: h ps://secureservercdn.net/198.71.233.106/rjh.422.my pupload.com/wp-content/uploads/2020/12/14-Vuelta-2.pdf Dussel, Ines (2020) Cambios y con nuidades en la escuela que viene. Entrevista para OEI. Recuperado de: h ps://www.youtube.com/watch?v=HMnnuAf4UwE Ode , Valeria (2021) Videoconferencia: Educar en formatos híbridos. Aportes desde la didác ca. Fundación Telefónica Movistar Uruguay. Recuperado de: h ps://www.youtube.com/watch?v=DEunv7F9UlI&list=PLZtGAn9UTdEpVTGkZu3X9wnSAjf45O42b
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