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SALUD
EL MUNDO. MIÉRCOLES 7 DE OCTUBRE DE 2020
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Enfermería escolar: balance negativo de las primeras semanas de colegio Cambio constante de protocolos y falta de pruebas diagnósticas, principales quejas del sector ALICIA SERRANO MADRID
Ha pasado casi un mes desde que los colegios abrieron sus aulas tras el confinamiento del pasado mes de marzo y el balance no es nada positivo, según han explicado a este periódico la Asociación Nacional e Internacional de Enfermería Escolar (Amece) y la Asociación Científica Española de Enfermería y Salud Escolar (Aceese). «Desde prácticamente el inicio de este curso escolar se han ido produciendo de forma continua incidentes y confina-
mientos de clases debido al Covid-19 en todas las escuelas de las distintas comunidades autónomas», asegura Engracia Soler, presidenta de Aceese. Recuerda que las medidas tomadas por Educación y Sanidad de tener profesores referentes en el Covid-19 que estén en contacto con Atención Primaria o Salud Pública (donde la figura de contacto con las escuelas no suele ser una enfermera) «no ha ayudado al desarrollo inicial del curso escolar de una for-
ma más o menos normalizada». No obstante, en aquellas escuelas donde ya estaban las enfermeras escolares o las han incorporado (aunque se desconoce su número), «se ha podido gestionar de forma más resolutiva y rápida la detección, seguimiento y confinamiento de los positivos de la comunidad educativa, aunque para ello las enfermeras en los centros educativos han incrementado sus horas de trabajo para dar una respuesta a tiempo», añade la presidenta de Aceese.
Las enfermeras escolares recuerdan que durante septiembre y los últimos 10 días los cambios de protocolos han sido continuos en todas las comunidades. «Ha variado el periodo de cuarentena de 14 a 10 días, ya no se realizan PCR a los contactos estrechos y ha habido un cambio de registros en la recogida de datos poco ágiles que no están en concordancia con criterios de expertos sanitarios y epidemiológicos», denuncia Natividad López Langa, presidenta de Amece.
Las autoridades sanitarias, que son las que adaptan los protocolos, deberían modificarlos en función de los datos epidemiológicos y actualización de medidas contrastadas, «de manera que no entendemos, como tampoco lo hace la mayoría de la población, que los criterios puedan cambiar casi de un día para otro». Ante esta situación, las enfermeras se están encontrando con verdaderas dificultades para seguir los protocolos que marcan sus autonomías (cada una tiene el suyo propio), con cambios constantes que crean confusión en el trabajo diario. «Nos encontramos con protocolos de Educación que dicen que hay que seguir una norma mientras que el protocolo de Salud Pública tiene otras directrices que no van en la misma dirección y que pueden llegar, incluso, a contradecirse», denuncia Soler. Además del excesivo trabajo burocrático, las modificaciones casi diarias de instrucciones y protocolos, las quejas de las familias de los alumnos que no entienden tanto cambio y, en algunos casos, la no coordinación en el colegio con los equipos directivos, «las enfermeras escolares se están enfrentando, sobre todo, a los muchos casos sospechosos de alumnos y profesionales, así como a una falta de coordinación y comunicación con Salud Pública, que se encarga de determinar si ante brotes o sospechas hay que confinar aulas e informar a las fami-
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Inicio del curso escolar en la Comunidad de Madrid, donde se reanudaron las clases con medidas especiales por el coronavirus. ALBERTO DI LOLLI
Un cóctel de anticuerpos, lo último para Trump Además de la dexametasona, recibe también una molécula diseñada de forma específica contra el Covid-19 PILAR PÉREZ MADRID
Donald Trump ha pasado de tomar sólo dexametasona a apuntarse que prueba un cóctel de anticuerpos exclusivo ad hoc para combatir el SARS-CoV-2. Esto, como apuntan los expertos, puede atribuirse a una condición física del mandatario no tan ‘óptima’ como él mismo aparenta con su salida del hospital. Trump habría entrado así a formar parte del ensayo que la compañía Regeneron lleva a cabo en 86 centros en EEUU, y que, en Europa, se prueba en el marco de estudios de la Universidad de Oxford, en Recovery, que compara todas las fórmulas que se em-
plean contra el Covid-19. La biofarmacéutica contaría con la suiza Roche para su distribución posterior. De momento, el laboratorio estadounidense tiene planificado incluir a 3.000 pacientes, desde junio de 2020 hasta completarse en enero de 2021. Como cuenta Jesús Sierra, coordinador del Registro de farmacoterapia en Pacientes Covid de la Sociedad Española de Farmacia Hospitalaria (SEFH), «se trata de un fármaco muy específico diseñado contra el SARS-CoV-2: REGNCOV2. Son anticuerpos que van dirigidos a proteínas de superficie del virus. El patógeno siempre entra en
la célula con unos anclajes, que son esas proteínas de superficie, y éstas se dirigen a unos puntos concretos del cuerpo al que va a infectar». Así, Sierra explica su mecanismo de acción: «En este caso, estos anticuerpos lo que van a hacer es unirse a estos anclajes para evitar que el virus penetre en la célula. En un principio, si no está infectado, puede evitar la infección, pero si ya lo está, lo que elude es la propagación en el organismo». Pero, «ahora mismo no sirve para prevenir la infección, no se emplea así», insiste Sierra. «Nuestro organismo tiene capacidad por sí mismo de sintetizar esos anticuer-
pos. De hecho, esos anticuerpos se producen al inyectar el virus en un organismo. Después se buscan las sustancias sintetizadas entre las células inmunes y se estudia su capacidad de unión real que tienen al virus. Una vez seleccionados, se fabrican a gran escala y se administran de forma terapéutica». Lo que es cierto es que poco se conoce de la eficacia en humanos de este fármaco diseñado ad hoc contra el virus pandémico. Un estudio, un preprint (que carece de la necesaria revisión por pares), recoge la eficacia en modelos animales. En el mismo, los autores (pertene-
Días. Es el nuevo periodo de cuarentena, aunque los contagiados vuelven sin prueba de confirmación.
lias de los alumnos», revela López Langa. Otro problema al que se enfrentan diariamente las enfermeras escolares es a la falta, en los últimos días, de pruebas PCR y test rápidos. «Ello ha llevado a que los alumnos y profesionales solo guarden confinamientos y se reincorporen a los colegios sin diagnóstico del Covid-19», alerta López Langa. cientes a la compañía estadounidense) describen a REGN-COV2 como un cóctel de dos potentes anticuerpos neutralizantes (REGN10987 + REGN10933) que se dirigen a epítopos no superpuestos en la proteína de pico SARSCoV-2. En el trabajo, los investigadores evalúan la eficacia in vivo de esta fórmula tanto en macacos rhesus como en hámsteres dorados. En este momento, se encuentra en fase de ensayo y los resultados más rápidos llegarían en el mes de diciembre. «No hay certezas publicadas en cuanto a su eficacia», subraya el presidente de la SEFH. Pero sí resulta clave que, como Sierra explica, «es como la dexametasona: o sabes que tienes un paciente con una infección moderada a grave, en la que hay dependencia de oxígeno o, si no, puede ser incluso contraproducente».
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EL MUNDO. MIÉRCOLES 7 DE OCTUBRE DE 2020
i ESPAÑA
La ‘Ley Celaá’ se debatirá sin oír a los expertos El PSOE y Podemos vetan la comparecencia de la comunidad educativa en el Congreso OLGA R. SANMARTÍN MADRID
El PSOE y Unidas Podemos impidieron ayer que los representantes de la comunidad educativa intervengan en el debate de la Ley Celaá, que actualmente se tramita en el Congreso de los Diputados. Estas comparecencias de expertos son habituales durante el desarrollo parlamentario de una nueva norma. Incluso con la Ley Wert pasó por la Cámara Baja medio centenar de personalidades que hablaron antes del debate de la ponencia. Fue en el verano de 2013, y el PSOE registró entonces un total de 45 solicitudes, de las que finalmente fueron aceptadas 15. Comparecieron, entre otros, el presidente de los rectores y los representantes de los profesores, las familias y los estudiantes, así como sabios de reconocido prestigio en el mundo educativo. Ayer se celebró una reunión de la Mesa y Portavoces de la Comisión de Educación del Congreso para atender a las peticiones del PP y Vox
y Ciudadanos, que habían solicitado que intervinieran estas personalidades en el debate. La formación naranja incluso dio una lista con nombres concretos. Pero se rechazaron con los votos en contra de los dos miembros del PSOE y el miembro de Podemos, frente a los dos votos a favor de los representantes del PP. «Están cometiendo censura. Hemos pedido un informe jurídico y animaremos a todas las asociaciones vetadas a que acudan a la Comisión de Peticiones del Parlamento Europeo para que se investigue el proceso por el que se está tramitando la Lomloe», denunció Marta Martín, portavoz de Educación de Ciudadanos en el Congreso. «Esto es intolerable. Están tramitando la ley en plena pandemia y, sin embargo, impiden que los expertos y los representantes de las asociaciones más representativas puedan venir al Congreso a opinar sobre la ley. Es un ejemplo del rodillo que el PSOE y sus socios intentan
La ministra de Educación y Formación Profesional, Isabel Celaá. POOL
SE DISPARAN LOS TÍTULOS DE BACHILLERATO 41.501. El Ministerio de Educación presumió ayer de que los títulos de Bachillerato se dispararon el pasado curso, después de la rebaja de los criterios para lograrlos. Se titularon 41.501 alumnos más que en 2019, lo que ha hecho que la cifra de matriculados en Selectividad pase del 75% de 2019 al 90% este año. «Intensa actividad». El dato figura en un informe de 67 páginas donde Isabel Celaá defiende la «intensa actividad» hecha durante el Covid frente a las críticas por su falta de liderazgo.
imponer en todas las instituciones», añadió Sandra Moneo, responsable de Educación e Igualdad del PP. El PP, Cs, Vox y UPN consideran que el acuerdo de la Mesa tenía que
haberse adoptado por unanimidad para que fuera válido. Como no ha sido así, van a pedir que se constituya una Comisión de Educación para que se pueda debatir en ella la inter-
vención de los expertos. Son conscientes de que perderán la votación, pero dicen que, al menos, servirá para que los partidos que se pronuncian en contra «se reflejen». La postura defendida por PSOE y Unidas Podemos es que la tramitación de la ley ya se ha demorado bastante, que hay que derogar la Lomce del PP «cuanto antes» y que es necesario sustituirla por la Lomloe para hacer frente a todos los problemas educativos que han surgido durante la crisis del Covid. Los partidos de la oposición interpretan que su intención es evitar las comparecencias de los expertos e ir dando largas hasta que se haya superado la fase de la ponencia, cuando ya estén las enmiendas incorporadas. Por eso insisten en que los sabios deben acudir al Congreso antes de que esté redactada la ponencia. PP, Cs y Vox denuncian que la ley se está tramitando de una forma muy «opaca». Para empezar, no ha sido enviada al Consejo de Estado, cuyo dictamen no es vinculante pero sí preceptivo. Consideran, además, que la norma no atiende a las demandas de la UE, que, para repartir sus fondos de reconstrucción, ha pedido a España que reduzca el abandono educativo temprano, elimine las desigualdades educativas entre comunidades autónomas e impulse la Formación Profesional. En palabras de Marta Martín, «la ley no elimina las diferencias entre autonomías, las acentúa. Y el Gobierno ha sacado un decreto que modifica la ley orgánica actual y que sirve para maquillar las cifras del abandono temprano».
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