Designprosessen kda

Designprosessen KDA Ragnhild Furulund & Hege Evensen 24. september 2016 HIOA

www.visuellkompetanse.blogspot.no

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Program for dagen 10:00 - 10:30 10:30 - 11:30 11:30 - 12:15 12:15 - 13:00 13:00 - 13:15 13:15 - 14:00 14:00 - 14:15 14:15 - 15:00 15:00 - 15:15 15:00 - 15:30 15:30 - 16:00

kort presentasjon og innledning for dagen DEN GODE TIMEN - dette skal vi jobbe med Designprosessen del 1 Lunsj Oppgave 1 Pause Designprosess del 2 Pause Oppgave 2 Pause Gjennomgang av oppgave 1 Gjennomgang av oppgave 2 og oppsummering

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Designprosessen Det å erfare noe er som å puste, man trekker inn og slipper ut. Denne vekselvirkningen er poengtert og gjort rytmisk gjennom intervaller, perioder der den ene fasen gjør en pause og den andre ennå er ufullstendig og ventende.

(Dewey 1934, s 212)

Design utforming, planlegging, formgiving

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Design Form følger funksjon eller omvendt.

Prosess og produkt.

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Design Estetikk Komposisjon Form Funksjon Funksjonalitet Ergonomi Produkt

Behov Hvorfor er det s책 viktig for oss 책 f책 dekket alle v책re behov?

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Abraham Maslow

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Behov Forbrukeren Designeren

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

MĂĽlgruppe/brukergruppe Hva slags behov er det som ligger til grunn?

Oppdrag Definer og analyser oppdraget før du gür i gang!

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Oppdrag Forprosjekt En designprosess skal ikke bare foregå inne i designerens hode. Alle involverte må ha et felles mål og en helhetlig forståelse av hva oppdraget går ut på.

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Oppdrag •

Hva skal du designe/lage? Produkttype?

•

Hvilken funksjon skal det ha?

•

Hvordan skal det brukes?

•

Hvilket bruksområde skal produktet ha?

•

Hvilken målgruppe skal du designe produktet til?

•

Hvor skal produktet brukes?

•

I hvilken sammenheng skal produktet brukes?

•

Hvor lang tid har du på oppgaven?

•

Hva slags materialer og verktøy har du til rådighet?

•

Skal du arbeide alene eller i gruppe?

•

Har du en kostnadsramme å holde meg til?

•

Hva med miljøhensyn?

•

Skal produktet ha emballasje, og hvordan skal den se ut?

•

Hva må produktet tåle?

Kreativitet skapende evne, idĂŠrikdom creare (latin) -ĂĽ skape

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Kreativitet Hva kjennetegner en kreativ person?

Kreativitetsøvelser

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Inspirasjon Inspirasjon kommer fra det latinske ordet inspirare ĂĽ blĂĽse, ĂĽnde inn i inspirere -inngi begeistring, gi innskytelse

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Inspirasjonsperm

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

idĂŠkart

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Inspirasjonscollage, moodboard

Komposisjon ÂŤĂĽ sette sammen ulike elementer til en helhetÂť

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

KEBB KEBB også omtalt som KEB(A)B er en huskeforkortelse for de fire viktigste stikkordene når du arbeider med komposisjon.

KONTRAST - ENHET - BEVEGELSE - BALANSE

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Hva er mĂĽlet med ...?

Vil du fortelle (illustrere) noe, eller skal det fungere som dekor i et miljø?

Former kan forsterke følelser og skape stemning ...

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Komposisjonsprinsipper Ulike verktøy man bruker for ü fü fram budskapet:

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Lede øyet

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Linje

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Horisontal Vannrette (horisontale) linjer skaper ofte inntrykk av bredde, ro eller stillhet.

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Vertikal Loddrette (vertikale) linjer kan gi inntrykk av høyde, kraft, tyngde eller verdighet.

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Diagonal SkrĂĽlinjer kan gi innrykk av fart (brukes ofte i sportsbilder).

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Zikk zakk Varierende linjeføring i mange retninger gir følelse av uro eller kaos.

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Rund, sirkulĂŚr

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Spiral

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Perspektiv

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Blikkfang «Bildet trenger et fokuspunkt for å bli interessant»

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Punkt

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Det gylne snitt ÂŤelementene satt i system, naturens eget fenomenÂť

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Det gylne snitt Fibonacci rekken 0 + 1 = 1, 1 + 1 = 2, 1 + 2 = 3, 2 + 3 = 5, 3 + 5 = 8, 5 + 8 = 13, 8 + 13 = 21 ...

Fibonaccirekken Fibonaccirekken - matematikk i naturen - Video - NRK

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Rule of thirds

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Flate

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Positiv og negativ flate Ved for eksempel grafisk design er den negative flaten avgjørende for plassering av typografi.

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Luft

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Utsnitt Bildeutsnittet. Hva av motivet skal være med?

Total, halvnær, nær, ultranær.

Hva må være med for å få fram ditt budskap?

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Bruk kontrast

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Størrelse

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Materialer

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Tekstur

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Retning

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Valørkontrast

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Form

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Form Geometriske

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Farge Vi kan bruke farge p책 ulike m책ter og til ulike form책l.

Kontrast, men ogs책 stemning, budskap, avstand, etc.

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Rytme, bevegelse og gjentagelse Er med pĂĽ ĂĽ gi liv, system og orden til komposisjonen

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Let etter balanse

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Vektstangprinsippet

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Symmetri og asymmetri

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Beveg deg SYNSVINKEL Fra hvilken vinkel vises motivet? Ovenfra og ned (fugleperspektiv), nedenfra og opp (froskeperspektiv).

Synsvinkelen kan være med på å underbygge maktforhold.

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

NĂŚrhet og distanse

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Bruk blikket Se! Blikket ditt er avgjørende. Hvordan ser du pü omgivelsene dine? Leter du etter visuelt gode øyeblikk?

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

OPPGAVE 1 Lag inspirasjonscollage/moodboard med utgangspunkt i BÆREKRAFT knyttet opp mot et valgfritt tema/produkt (for eksempel en benk i en park, et venteværelse på et sykehus, etc.).

Tenk LUFT, GJENTAGELSER og STØRRELSESKONTRAST

http://www.kk.no/mote-skjonnhet/jenny-skavlan-designer-b%C3%A6rekraftig-kolleksjon-vero-moda-39918

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

BÆREKRAFT I DESIGN Sentrale ord i bærekraftig design ØKONOMISK BÆREKRAFT: gjenbruk, kostnadsbesparende, ØKOLOGISK BÆREKRAFT: fornybare materialer, fornybar energi, fornybare resurser, miljøvennlig, SOSIAL BÆREKRAFT: Befolkningsvekst, kommunikasjon, samhandling,

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

BÆREKRAFT I DESIGN I bærekraftig utvikling vil både det økonomiske, økologiske og sosiale være sentrale prinsipper for god design med utganspunkt i å skulle tilfredstille dagens behov uten å ødlegge fremtidiges generasjoner muligheter for å tilfredstille sine behov.

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

BÆREKRAFT I DESIGN Ansvarlighet overfor klima- og miljøutfordringene Formålsparagrafen fremhever at elevene skal handle etisk og miljøbevisst. De siste tiårene har vist at klima- og miljøproblemene er omfattende og alvorlige. Generell del skal konkretisere betydningen av at barn og unge utvikler god forståelse av klima- og miljøutfordringene.

Opplæringen skal bidra til at de får tro på og anerkjenner alles ansvar for aktiv og bevisst handling for en bærekraftig utvikling. En forutsetning for å kunne handle klimabevisst er kunnskap om og innsikt i klimaendringene. https://www.stortinget.no/no/Saker-og-publikasjoner/Saker/Sak/?p=65336

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

BÆREKRAFT I DESIGN I NOU 2015: 8 anbefaler utvalget fire kompetanseområder som særskilt viktig kompetanse for elevene og for samfunnet. Kompetanseområdene som er foreslått, er: fagspesifikk kompetanse – fagovergripende kompetanse: - å kunne lære (metakognisjon og selvregulert læring) – - å kunne kommunisere, samhandle og delta (lesing, skriving, muntlig kompetanse, samhandling og deltakelse, demokratisk kompetanse) – - å kunne utforske og skape (kritisk tenkning og problemløsning, kreativitet og innovasjon)

BÆREKRAFT I DESIGN kompetansen å utforske og skape http://www.ue.no/N yheter/Hvem-skal-s kape-fremtidens-ar beidsplasser

BÆREKRAFT I DESIGN Gjennom bærekraft og redesign kan elevene læres opp i å tenke kritisk gjennom miljøspørsmål. Arbeidet i designprosesser fra idé til ferdig produkt kan være viktige metoder for samfunnsutviklingen. Faget kunst og håndverk sammen med teknologiske fag har en egen kompetanse i slike prosesser.

Samfunnet vårt er stadig i endring og skolen opplever også endringer. Det er nå tid for fornying i skolen og fornying av kunnskapsløftet. De praktisk-estetiske fagene har kommet i søkelyset og vi vil avslutte med å sitere Røe Isaksen[1] “Det er ikke et pustehull-fag eller et frikvarter-fag. Det er sentrale og viktige deler av grunnopplæringen i Norge”.

[1]

https://www.regjeringen.no/no/aktuelt/vil-fornye-kunnskapsloftet/id2482912/

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Fra inspirasjon til idĂŠ

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Den gode ideen

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

NĂĽr kommer den gode ideen?

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Skisse

Eksperimentering Å designe er en problemløsende prosess og kan ses som en rekke av faser som er knyttet sammen.

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Eksperimentering Kravspesifikasjon Form og funksjon Materialer Struktur Tekstur Farge Mønster Teknikk

Refleksjon Møte med nye tankemønster

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Refleksjon “På hvert punkt må han ta et skritt tilbake og oppsummere hva som har gått forut som en helhet og sette det i forbindelse med den helhet som følger etterpå. Ellers vil det ikke finnes noen sammenheng eller trygghet i det han senere gjør.” (Dewey 1934, s 213)

Persepsjon Ordet persepsjon kommer fra latin og betyr fornemmelse eller oppfatning

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Persepsjon ForforstĂĽelse

https://www.tumblr.com/search/perception%20gifs

Ă… videreutvikle

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Ă… videreutvikle Videreutvikle eller bearbeide det produktet du er kommet fram til sĂĽ langt i prosessen.

Ferdigstilling

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Ferdigstilling Arbeidstegning Perspektivtegning Isometrisk perspektiv eller parallellperspektiv Projeksjonstegning Modell MĂĽlestokk Prototyp

Produksjon

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Produksjon Sjekk priser og gjør en etisk vurdering av hva som er mest hensiktsmessig med tanke på miljøet – ikke bare når det gjelder hva materialet består av, men også av den framstillingsmåten (produksjonsmåten) som kreves for et valgt materiale.

Dokumentasjon

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Dokumentasjon ● ● ● ● ● ● ● ● ●

har jeg løst problemet (oppdraget) på en god måte? er oppdragsgiveren fornøyd? er brukeren fornøyd? har jeg klart å innfri de forventingene og kravene som lå i oppgaven? fungerer det ferdige produktet slik det er ment? er brukeren villig til å betale det produktet koster? er produktet salgbart? hva fungerte bra underveis i arbeidsprosessen? hva kunne vært gjort annerledes

Presentasjon Presentasjon handler i stor grad om kommunikasjon

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Presentasjon Du må kunne innholdet i det du skal presentere Det tekniske hjelpemiddelet du eventuelt bruker, må du beherske uten problemer Møt i god tid og gå gjennom stoffet Begynn aldri med å unnskylde deg Hold orden i notatene Vurder om det er noe materiell du kan dele ut til dem eller den du skal ha presentasjonen for Snakk rolig.

Tenk igjennom hva du sier og hvordan du sier det Vær ydmyk Vær konsentrert Vær engasjert

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Presentasjon Presentasjonsformer Muntlig presentasjon Moodboard Issuu Steller Blogg Wix Moldiv film gif prezi powerpoint

http://digitalvgs.no/studieverktoy/presentasjoner

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Presentasjon

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Logo og emballasje

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Emballasje

Patent og designregistrering Š

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Patent og designregistrering Innovativ design blir stadig viktigere i konkurransen om ĂĽ skille seg ut i mengden. For at andre ikke skal kunne stjele din idĂŠ, er det viktig ĂĽ foreta en designregistrering.

Ragnhild Furulund & Hege Evensen - visuell kompetanse

Lov om opphavsrett til åndsverk Når det snakkes om et åndsverk, mener vi noe som er skapt. Det som går inn under denne loven, og som her kalles et åndsverk, er verk som er litterære, vitenskapelige eller kunstneriske.

OPPGAVE 2 Lag en tenkt oppgave for BÆREKRAFTIG DESIGN med utgangspunkt i utlevert mal basert på følgende læreplanmål:

Aktuelle lĂŚreplanmĂĽl for designprosessen - kartleggje utfordringar og moglegheiter knytte til berekraft innan design- og arkitekturprosjekt - formulere problemstillingar og definere kravspesifikasjonar knytte til universell utforming - velje materiale og teknikkar i samsvar med krav om funksjonalitet i eit produkt og grunngi vala.

Læreplan i design og arkitektur felles programfag i utdanningsprogram for kunst, design og arkitektur Føremål Design og arkitektur handlar om utvikling og utforming av ulike produkt, tenester, interaksjons-system, fysiske omgivnader og stad- og byutvikling. Kunnskap om brukarorienterte prosessar og medverknad med vekt på utvikling av framtidsretta og langsiktige løysingar er nødvendig i samhandling mellom lekfolk og profesjonelle. Sentralt i samfunnsutviklinga står kunnskap om problemløysing, kritisk tenking og forståing for berekraft og samfunnsansvar.

Nye næringar og endra samarbeidsformer set krav til kulturell og samfunnsmessig forståing for oppgåvene som designarar og arkitektar arbeider med i vår tid.

Opplæringa skal medverke til at den enkelte utviklar ei grunnleggjande forståing for kompleksiteten i yrkesutøvinga.

Gjennom arbeid med aktuell tematikk og designmetodikk skal eleven stimulerast til å sjå innovative løysingar og til å kommunisere idear og konsept. Opplæringa skal medverke til at eleven utviklar praktiske ferdigheiter i og kunnskapar om ulike materiale og teknikkar, og styrkje kreative evner og estetisk medvit hos den enkelte.

Opplæringa legg til rette for praktisk arbeid, og ho skal fremje idéutvikling¬ og kreativitet. Bruk av materiale og ulike typar verktøy, medrekna digitale, inngår i arbeidet for å framstille løysings-forslag, prototypar, ferdige modellar og presentasjonar. Faget gir moglegheit for å utvikle entreprenørskap og tverrfagleg arbeid. Kritisk tenking skal fremjast både gjennom individuelt arbeid og i samarbeid med andre.

Hovedområde Utforske og planleggje Hovudområdet utforske og planleggje omfattar innhenting av informasjon, kartlegging av brukarbehov og planlegging av design- og arkitekturprosjekt. Å avdekkje og forstå ulike samfunnsrelaterte problemstillingar og ta grunngitte val, kommunisere og konkretisere ulike utfordringar inngår. Utforsking av materiala og deira eigenskapar og moglegheiter i design- og arkitekturprosjekt er ein del av hovudområdet. Kunnskap om og bruk av digitale verktøy knytte til det praktiske arbeidet står sentralt.

Design, produksjon og presentasjon Hovudområdet design, produksjon, og presentasjon omhandlar det å kunne gjennomføre ein designprosess og ein planprosess, åleine eller i samarbeid med andre. Hovudområdet inneber arbeid med skisser, produksjon av prototypar og modellar både to- og tredimensjonalt. Å arbeide med større og mindre prosjekt som skal ferdigstillast slik at dei kan kommunisere og bli forstått av andre, inngår i hovudområdet. Vidare inngår bruk av omgrep og å analysere form, funksjon, ergonomi, målgruppe og brukar¬tilpassing. Hovudområdet omfattar òg bruk av digitale verktøy for å presentere idear både visuelt og verbalt.

Design- og arkitekturhistorie Hovudområdet design- og arkitekturhistorie omhandlar korleis samfunnsutviklinga har prega utviklinga av gjenstandar og våre fysiske omgivnader. Korleis dette kjem til uttrykk i ulike epokar, nasjonalt og internasjonalt, står sentralt i hovudområdet. Produkt, gjenstandar og bygningar skal studerast i høve til identitet og kontekst.

Hovudområdet vektlegg mellom anna å beskrive, analysere og vurdere form, uttrykk, funksjon, materialbruk og signalverdi.

Grunnleggende ferdigheter Munnlege ferdigheiter i design og arkitektur inneber å ta i bruk fagterminologi i kommunikasjon knytt til samarbeid, i samtalar, presentasjonar og diskusjon om eige og andre sitt arbeid. Å kunne skrive i design og arkitektur inneber å kunne kommunisere gjennom tekst, teikn, bilete og symbol i visuelle uttrykk. Det betyr å kunne visualisere informasjon, fakta, idear og haldningar og byggje opp fagtekst ved hjelp av fagomgrep og ulike visuelle uttrykksmiddel. Å kunne lese i design og arkitektur inneber å kunne forstå, undersøkje, bruke og reflektere over tekst og visuell informasjon. Det betyr å kunne finne fram til relevante kjelder for å auke fagleg forståing og kritisk kunne vurdere og trekkje grunngitte slutningar. Å kunne rekne i design og arkitektur inneber å berekne og oppfatte målestokk, form, proporsjonar, volum og dimensjonar.

Dette er òg sentralt i samanheng med geometri, perspektivteikning og aksonometri.

Digitale ferdigheiter i design og arkitektur inneber å bruke ulik design-programvare for å visualisere, presentere eige arbeid og å innhente og bearbeide informasjon.

Tips til videre lesing http://norskform.no/norskform/Konkurranser/Kronikkonkurranse-2012/Kronikk-Design-for-fremtiden-hede rlig-omtale/ http://www.kunstogdesign.no/ http://forskning.no/jul-klima/2015/12/7-tips-til-en-mer-baerekraftig-jul https://tv.nrk.no/serie/folkeopplysningen/KMTE50009315/sesong-3/episode-5 Ă˜kologisk landbruk https://steller.co/search?q=Sustainability%20in%20Design&type=stories&order_by=top