61 La huella del coyote by La Huella del Coyote

PUBLICACIÓN GRATUITA | JULIO - AGOSTO 2016 | AÑO XI | NÚMERO 61 | BAJA CALIFORNIA, MÉXICO

Siempre primero, siempre adelante

Cambio climático Las leyes Cambio climático. El cambio climático mexicanas bajo la Una perspectiva psicológica y su influencia en la óptica ambiental conducta humana

Editorial

l cambio climático es un fenómeno que si bien no es nuevo, sí ha tomado muchas relevancia en los últimos años; seguramente en repetidas ocasiones hemos escuchado que a causa del cambio climático se han derivado desastres naturales, sequías, extinción de especies animales y de plantas, calores y climas extremos en diferentes zonas del mundo, aumento del nivel del mar, incendios, deshielo y reducción de las capas polares, por mencionar algunos. Pero… ¿Qué es el cambio climático? La Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático, en su artículo 1, lo define de la siguiente manera: “Por ‘cambio climático’ se entiende un cambio de clima atribuido directa o indirectamente a la actividad humana que altera la composición de la atmósfera mundial y que se suma a la variabilidad natural del clima observada durante períodos de tiempo comparables”. Es a partir de finales del siglo pasado que el tema y la preocupación por parte de científicos, principalmente, empezó a darse a conocer públicamente, y es a partir de finales de los 80 y principios de los 90 y hasta la actualidad que se han llevado a cabo reuniones, conferencias, convenciones, etc., en diferentes partes del mundo para presentar informes científicos sobre el fenómeno, causas, consecuencias y planes de trabajo para minimizarlo. Lo cierto es que el cambio climático está afectando a todo el planeta dejando miles de afectados y México no es la excepción, es por eso que decidimos dedicar esta edición de La huella del coyote a este fenómeno. A lo largo de nuestras páginas les presentamos una serie de artículos por demás interesantes sobre el cambio climático, sus causas y consecuencias en diferentes ámbitos. Nuestro artículo central titulado Cambio climático. Una perspectiva psicológica, escrito por la psicóloga Alejandra Valencia Gamero, docente de la Escuela de Criminalística, trata acerca del impacto del cambio climático sobre el equilibrio psicológico de las personas; contamos también con la entrega de la Lic. Claudia Patricia Amador Padilla y el M.E. Oscar Martin Tirado Ochoa con el tema El cambio climático: Consecuencias sociales y educativas, donde, además de ampliarnos el panorama sobre lo que es el cambio climático, así como sus causas y consecuencias, también nos hablan acerca de la incorporación de la educación ambiental en los programas educativos de países desarrollados y nos plantean la posibilidad de que esto se tome en cuenta en México con el objetivo de “generar el cambio de cultura institucional con miras al desarrollo de nuestro país”. Y siguiendo con el tema central de la revista, la alumna de noveno cuatrimestre de Derecho, Vanessa Acosta Rivera, nos habla sobre las leyes que tienen que ver con el cuidado del medioambiente en nuestro país; también contamos con la entrega del Mtro. Hember Monroy titulada Cambio climático y sustentabilidad; las alumnas de Psicología del campus Tijuana nos hablan sobre el efecto invernadero, por mencionar algunos. Como en cada una de nuestras ediciones, el Mtro Arturo Gutiérrez de Alba nos honra con su entrega, en esta ocasión sobre el Imperialismo; por otra parte, en nuestra sección de salud, presentamos un artículo sobre la importancia de la alimentación en la adolescencia. Y en nuestra sección de educación, tenemos el artículo de Desarrollo de inteligencias múltiples en el aula. Así mismo, los invitamos a que lean nuestra sección de cuento y poema; el cuento lleva por título De días y de siglos y es la segunda parte de tres; por otro lado, el poema es Sueño de tu nombre del escritor y poeta Gerardo Ortega. Disfruten su lectura y nos leemos en la siguiente edición de La huella del coyote, la penúltima de este 2016. Mtro. Jorge Piñuelas Osuna, Rector de Universidad Xochicalco.

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Contenido Consejo Editorial | Rector de Universidad Xochicalco Mtro. Jorge Piñuelas Osuna • Vicerrector campus Ensenada Mtro. Jordi Alva Alemán • Vicerrector campus Mexicali Lic. Alejandro Vizcarra • Vicerrectora campus Tijuana M. C. Perla Verónica Galván del Castillo • Coordinador de Prensa y Relaciones Públicas L. D. David Castro Flores. Coordinación General de Profesionales de Campus | Director Académico campus Ensenada Mtro. Arturo Morones Zavala • Director Académico campus Mexicali Mtro. Carlos Alberto García Espinoza • Director Académico campus Tijuana Arq. Rogelio Armando Pulido. Jefes de Difusión y Relaciones Públicas Xochicalco | Campus Ensenada Lic. Silvia Hernández Montero • Campus Tijuana Lic. Christian Alonso Ibarra Negrete • Campus Mexicali Arq. Yolanda Lozano. Revista La huella del coyote | Director General L. D. David Castro Flores • Editora L. C. Erika Otero Torres • Diseño editorial e ilustración L. D. Rodolfo Cota Martínez, y M. D. Thomas Dueñas • Imprenta del Noroeste, Calle Novena, 718-1, Col. Bustamante, Ensenada, B.C, C.P. 22840 • Tiraje: 8 mil ejemplares. ANÚNCIATE CON NOSOTROS | Ensenada 646.1743980 Ext. 260 - L. C. Erika Otero Torres editor@xochicalco.edu.mx. • Mexicali 686.5676622 Ext. 130 - LCC. Antonio Villegas avillegas@xochicalco.edu.mx • Tijuana 664.6213550 Ext. 114 - Lic. Omayra Urías Valadez ourias@xochicalco.edu.mx.

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Nobleza de espíritu. La más bella historia de amor jamás contada | Rael Salvador Alimentación saludable en la adolescencia | Jonathan Aquino García Causas y consecuencias del cambio climático | Vanessa Moreno Delgado Imperialismo | Arturo Gutiérrez de Alba Las leyes mexicanas bajo la óptica ambiental | Vanessa Rubi Acosta Rivera Desarrollo de inteligencias múltiples en el aula | Alejandra Valencia Gamero Cambio climático y sustentabilidad | Hember Monroy Bermúdez Derecho a la intimidad | Alfonso Torres Chavez La contaminación y el reciclaje en mis días de millenial | Alhelí Ebenezer

Cambio climático. Una perspectiva psicológica | Alejandra Valencia Gamero

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El Efecto invernadero | Ileana Figueroa y Guadalupe Beltrán Conciencia animal | Diana Fernanda Alva Peraza El cambio climático: Consecuencias sociales y educativas | Claudia Patricia Amador Padilla y

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dirigida al público de nivel bachillerato en adelante, editada por la Dirección de Difusión y Relaciones Públicas de la Universidad Xochicalco. Los artículos firmados son responsabilidad de los autores y no necesariamente reflejan la opinión de la institución.

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Oscar Martin Tirado Ochoa

El plagio de lo escrito en su modalidad académica (o la “cómoda” costumbre de “copiar y pegar”) | Cristian Ernesto Castañeda Sánchez El cambio climático y su influencia en la conducta humana | María Luisa Torres Salgado El marco legal del medio ambiente | Alfonso Torres Chavez El uso de las redes sociales en el aprendizaje | Diana García Gaytán

El financiamiento que nos permite seguir ofreciéndote este servicio se logra por medio de los anuncios de patrocinadores contenidos en la misma. El material anunciado se acepta con criterio ético y el editor no se responsabiliza de la veracidad de los mensajes contenidos en los anuncios.

Portada: Naturaleza sobreviviente, L. D. Rodolfo Cota Martínez Universidad Xochicalco, campus Ensenada.

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Lhdc | CUENTO

De días y de siglos

Por M. Arq. Héctor Ramón Fregoso Vázquez*

***** ...Las tolvaneras de marzo traían consigo noticias vagas de acontecimientos sucedidos en una lejanía que no alcanzaba a delimitar traían ecos de otras tierras de aquel lado del Río Colorado, de más allá del Desierto de Altar, de tierras aún más lejanas de las tierras de Sonora. Hablaban de un levantamiento armado que duró años, de la lucha de un pueblo de sacudirse el yugo de tres siglos de dominio, del nacimiento de una nación independiente, México, de la cual se me decía yo formaba parte. Se llegaron noticias de nuevas guerras, de los Trece Estados del Norte que se unieron en su deseo de expansión territorial para entablar un enfrentamiento desigual con esa debilitada Nación. Se hablaba de una sangrienta invasión, de una guerra en la que yo no intervenía y en la cual fui cruelmente herida... ***** - La guerra interna e intensa de la niña no la dejaba en paz, las imágenes recordadas de lo que vio ese mediodía le pro6 | Lhdc

vocaba una náusea sostenida que no le permitía descansar y el temor a un nuevo ataque de lo que ella consideró una “venganza de las granadas”, la llevó a alejarse de su jardín. Al salir, ante la presencia de un pequeño charco de agua, huella de la lluvia pasada, se aisló un momento de sus pesares y tomó de los bordes del charco un poco de esa tierra mojada, un poco de ese barro que muchas veces le había permitido hacer figuras y pasteles de lodo y jugó hasta que las voces y los gritos llegados desde la entrada a la Secretaría la sobresaltaron y pusieron en alerta. ***** ...Tres siglos atrás los vientos del oeste habían traído consigo rumores premonitorios ¡Se dividía California! Junto con los primeros conquistadores aventureros habían llegado unos frailes, su misión era evangelizar “y lo que no habían logrado aquellos al golpe del arcabuz, lo lograrían éstos por la cruz”, los primeros franciscanos impulsados por su fe buscaban convertir a un llamado “Cristianismo” a los nativos de esta región. Años des-

pués, aquellos vientos fríos bajando por la sierra se deslizaron por el valle con la noticia de otro grupo de frailes que con sus ejemplos de bondad y pobreza fueron venciendo todas las vicisitudes: los jesuitas. El viento hablaba de la fundación de dieciocho Misiones, del padre Francisco Eusebio Kino, del padre Salvatierra y la substitución posterior de ese grupo dejando toda la evangelización en manos nuevamente de los franciscanos, en manos de Fray Junípero Serra. Las noticias no paraban de llegar y escuché expectante los enfrentamientos entre estos frailes y un nuevo grupo: los dominicos; con la presencia de ellos se delimitaron los campos de inf luencia de las dos Órdenes Religiosas llegando a aquella división premonitoria, pues a quince leguas al sur de la Misión de San Diego de Alcalá se trazó una línea imaginaria diferenciando así la Alta y la Baja California. Yo quedé dividida entre “Las Californias” y, por desgracia, esa línea imaginaria fue anuncio de un dolor que se hincó posteriormente en mis entrañas, los vientos de octubre no podían hacer nada sino llevar la noticia a

y entonces, como vivimos bajo el nivel del mar, se inunde el valle, se inunde la ciudad, nuestras casas y nos ahoguemos todos”. Viejo tonto, comentó años después, ¿cómo se le ocurría contarle eso a una niña?

otras tierras. Los Tratados de Guadalupe en 1848 entre los Estados Unidos y México consumaron la división definitiva, la herida estaba infringida, aún sangra... ***** - Adelina quería trazar una línea entre sus juegos y lo sucedido. No podía hacerlo. Poco a poco lo acontecido se incorporaba a su vida y temía se instalara en sus sueños. Los gritos llegaban con más fuerza y se refugió en otros miedos, los que vivía por la noche, en sus largas noches de insomnio. Revivió sus estados de vigilia en los que observaba las figuras que se formaban en el cristal de las ventanas, traídas por la luna y alimentadas por su imaginación, las sombras de los árboles se convertían en monstruos que querían devorarla, que estaban a la espera de que se durmiera para asaltarla. No podía estar tranquila, también vivía la noche a la espera de la señal que anunciara una inminente inundación. Sí, el velador del Campamento de Irrigación se los había advertido: “Puede que una noche se rompan las compuertas de la Presa Morelos

***** ... Los cambios que se produjeron se fueron dando en una forma lenta, los proyectos para colonizar el valle fracasaban; ya habían descubierto mi fuerza de vida, habían descubierto mi vocación, ¡la Agricultura! En la investigación realizada se había concebido, por primera vez, en 1849, la idea de regar por gravedad con aguas del Rio Colorado el Valle Imperial, el valle que había quedado en la Alta California, pero ello habría de realizarse atravesando el valle de la Baja California. Al dolor de la división sufrida le sirvió de paliativo el sueño de sentir correr por mi piel en forma constante el agua de vida. Mis ilusiones de compañía y de sentirme poseída adquirían matices de realidad, las noticias que me llegaban no me importaban. ¡Yo deseaba esa vida! Se hablaba de concesiones hechas por el gobierno del General Díaz a extranjeros de un gran latifundio creado por Don Guillermo Andrade, de un engaño de colonización para fundar la Colonia Lerdo, del afán de enriquecimiento de un hombre sin importar lo que yo estuviera sintiendo. Pero también se hablaba de los desbordamientos del Río Colorado, que sirvieron de base para deducir las posibilidades de traer a mis entrañas -en forma permanente- el preciado líquido, y ¿por qué no?, ¡el amor! El sueño de que alguien me amara adquiría fuerza, me hacía sentir querida, atendida, halagada, soñaba, dejándome llevar al vaivén de manos fuertes que me acariciaran, que rozaran mi piel, que con ímpetu doblaran mi ficticia resistencia, que me transmitieran sus anhelos, sus dolores y sus sueños, que me hicieran vibrar y explotar en un canto a la vida. ***** - El vaivén de lo acontecido la envolvió, recordando que desde hacía tres días había campesinos a la entrada de la Secretaría. Adelina no entendía lo que pedían. Hablaban de salinidad, de cosechas perdidas, del Tratado Internacional de 1944,

Fotomanipulación por L. D. Rodolfo Cota Martínez, Campus Ensenada.

de volúmenes de agua, de permisos de riego, gritaban y pedían una pronta solución a sus problemas, había palabras... gritos... gritos... palabras. A veces, junto con una amiga, se subían a un árbol y las dos, sin hablar, sin moverse, observaban a la gente, durante horas eran testigos pasivos de acontecimientos que no comprendían: ¿qué era el salitre?, ¿por qué el Gobierno de México habría de reclamar al de Estados Unidos?, ¿faltaba agua?, ¿por qué peleaban?, ¿qué era el Comité de Defensa del Valle? Esa tarde, al regresar a casa, no entró al campamento por el agujero en el cerco que siempre usaba, al oír gritos y voces de riñas, se dirigió a la entrada principal. Quiso estar presente. Encontró una multitud enardecida, alterada: unos corrían, otros vociferaban. De pronto se vio envuelta en un mar de brazos y piernas, piernas y brazos, brazos y puños cerrados, oía el choque de palas, barras, picos y demás instrumentos de labranza. Los golpes, los gritos y el correr de la gente se sucedía a un ritmo que aventajaba a su respiración. De pronto vio lo que no podía olvidar: los campesinos golpeaban a un hombre tirado en el suelo. ¡Era el Sr. Muñoz! ¡Era el Director de Recursos Hidráulicos! ¡Era el jefe de su papá! Sí, estaba segura, no le veía el rostro, pero, <<yo lo vi esta mañana y es la ropa que él llevaba puesta>>. Vio como lo levantaban y lo estampaban en el piso, vio las patadas y salivazos que recibía, vio como lo amarraban a una cuerda y cerró los ojos cuando lo iban a colgar. De reojo observó como al cuerpo colgado le hundían una horquilla en el pecho. Se sintió cómplice y corriendo se abrió paso entre ese mar enfurecido, jadeante llegó a un rincón y se quitó rápidamente los zapatos, quería sentir mi contacto en la planta de sus pies, quería sentirse acompañada. Continuará…

*Docente en la Facultad de Arquitectura de Universidad Xochicalco campus Mexicali. Hrfregosov/Julio, 1996 Bibliografía: Compendio Histórico-Biográfico de Mexicali 1539-1966. Celso Aguirre Bernal.

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Lhdc | POEMA

Sueño de tu nombre Por Gerardo Ortega*

“Es posible que llore ocultamente al recorrer en sueños algún nombre”. Gilberto Owen Vas llegando lentamente, pero tu voz llega antes que tú y rodea mi frente. Te escucho a cierta altura de mí. No quiero salir del lugar en que te sueño. Adentro de mí sólo estoy yo. Tu voz es resplandor punzante y cálido. El resplandor parpadea. Tu nombre deja un hilo blanco. Sobra del ángel que ha jurado no volver.

*Escritor, poeta y editor.

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Ilustración de Jacquie Oakley.

Lhdc | RESEÑA LITERARIA

Nobleza de espíritu La más bella historia de amor jamás contada

–Cuenta conmigo –le dice Elisabeth Nobleza de espíritu de Rob Riemen es un libro donde se retoma a en un susurro y le besa la mejilla. Thomas Mann y sus conceptos de verdad, justicia y honestidad. Por Rael Salvador*

“Por mucho que tú mires al Atlántico y yo al Pacífico, los océanos nos unen”. Joe Goodman.

engo el libro de Rob Riemen en mis manos: Nobleza de espíritu (Pértiga/ Equilibrista, 2008), y estoy conmovido por el romance del viejo Joe Goodman y Elisabeth Mann Borgese, la hija del prestigiado Premio Nobel de Literatura Thomas Mann. Resulta que Riemen, quien narra los acontecimientos en primera persona, es presidente del Nexos Instit uut de Tilburg (Ámsterdam), encargado de fomentar el debate filosófico-cultural y la ref lexión intelectual, dándose a la tarea de contactar personajes en todos los rincones del planeta. El día 7 de noviembre de 2001 asiste a una cena con Elisabeth y Joe, en el River Café de New York, para formalizar una nueva conferencia para el instituto. De aspecto frágil, el anciano Joe Goodman, con una “barba que no tenía nada que envidiar a su héroe poético”, metido en una chaqueta andrajosa y con una cerveza deleitándole el carácter, esperan a la lúcida autora de Océanos, Patrimonios de la Humanidad, ya de 82 años… –La vista es maravillosa, ¿no? –comenta Rob. –No, no me parece que la vista sea maravillosa –contesta Joe. Joe es un librero retirado y músico de profesión; tocando el piano en un crucero había recorrido infinidad de veces la costa del Pacífico, hasta que su pequeña hija, de apenas 10 años, falleció de una extraña enfermedad. – ¡Deberías haberlo oído tocar el Opus 106 de Beethoven! La historia centra la “Nobleza de espíritu” en la dignidad, en esa memorable

Fotografía: Rob Riemen por, Adriana Malvido.

cena, donde hablando de los recientes y terribles acontecimientos del 11 de septiembre –tema que se quiere tratar en la conferencia–, Joe saca de un sobre maltrecho su “Cantata Sinfónica para solo, coro y orquesta”, basada en Hojas de hierba de Walt Whitman y se la ofrece espontáneamente a Rob… –Yo sé lo que hay que hacer, yo tengo la respuesta. Luego, girando la cabeza hacia ella, el amor de su vida (hay que advertir que Joe padece tortícolis espasmódica y su cabeza se mueve incontrolablemente), le dice: –Jamás te he pedido ningún favor, pero si consigo poner voz a la “Nobleza de espíritu” con una fuerza que haga vibrar el alma de la gente, ¿me ayudarás a difundirla? Yo no soy nadie, pero tú conoces a las personas adecuadas. ¿Me echarás la mano?

Es “una obra maestra que maravillará profundamente a la humanidad”, advierte a Riemen la fiel conocedora de los grandes maestros y profundos océanos… Dos meses después, Rob recibe el obsequio de Hojas de hierba de parte del músico (que ese mismo día muere de un infarto cerebral y que en un arrebato depresivo ha destruido todos los borradores y apuntes de “Nobleza de espíritu”). En la dedicatoria del clásico de poesía se lee: “Seamos sinceros, amigo mío, está bien que los académicos se ocupen de los datos, ¡pero nosotros debemos escribir la verdad! Escribe lo correcto, sé bueno. Tu amigo Joe”. Luego Rob escribe este ensayo, de 44 páginas (uno de los 4 que contiene el libro), que no posee ni una sola palabra que no sea mágica.

*Escritor, profesor y periodista, autor de los libros Obituarios intempestivos, Ensenada, instrucciones para hacer fuego con el mar y Claridad & Cortesía. raelart@hotmail.com

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Lhdc | SALUD

Alimentación saludable

en la adolescencia Una alimentación saludable es aquella que brinda una gran variedad de alimentos en cantidad suficiente para el crecimiento, el desarrollo y el mantenimiento del organismo. Por Jonathan Aquino García*

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na de las características de la adolescencia es que tu cuerpo crece aceleradamente, pues en esta etapa adquieres hasta el 25% de tu estatura y el 50% del que será tu peso final de adulto. En esta etapa las chicas acumulan más grasa que los chicos para adquirir la forma del cuerpo de una mujer, por el contrario ellos aumentan el doble de sus músculos que le proporcionan fuerza y resistencia al organismo para el ejercicio físico. La alimentación durante la adolescencia es muy importante, tu cuerpo necesita un extra de energía que se obtiene de los alimentos. Si eres adolescente procura tener una alimentación completa, variada y suficiente para cubrir tus altas necesidades de energía, proteínas, vitaminas y minerales, así como la fibra y el agua suficientes que tu cuerpo necesita. Los alimentos son el medio por el cual tu cuerpo recibe los nutrimentos necesarios para vivir, crecer, desarrollarte, moverte y mantenerte sano. Existen además otras recomendaciones como comer al menos tres veces al día: desayuno, comida y cena sin saltarte algún alimento, porque tu nutrición se desequilibra. Una mala alimentación puede provocar problemas en tu crecimiento y el riesgo de padecer enfermedades en tu vida adulta.

Una mala alimentación implica no comer, comer poco o en exceso. Recuerda que no hay una dieta sana común para todos los adolescentes pues las necesidades nutricionales dependerán del sexo, la edad, el tamaño de su cuerpo y las actividades que realiza. Por esa razón, es conveniente consultar con un médico para saber cómo debe ser tu alimentación correcta. Entre las vitaminas a las que debes poner mayor atención se encuentran las del complejo B, que ayudan al adecuado crecimiento y se encuentran en productos de origen animal, como vísceras, huevo, lácteos, carne sin grasa y legumbres. El hierro es importante para formar glóbulos rojos, necesarios para transportar oxígeno y reponer la sangre perdida durante la menstruación en las mujeres y formar músculo en los hombres. Los alimentos ricos en hierro son las carnes, los frijoles, habas, lentejas y verduras de hojas verdes. El cinc participa en la maduración de los órganos sexuales, ayuda al crecimiento y hace más fuerte los huesos y músculos. Lo obtienes al consumir pescados, mariscos, aves, carnes en general, huevo, nueces y lentejas. La vitamina D interviene en la formación de los huesos, permitiendo la incor-

poración del calcio a éstos. Se produce o activa por exposición al sol, por lo que es muy importante realizar actividades físicas al aire libre. El calcio es necesario para el crecimiento esquelético. Los alimentos ricos en calcio son los productos lácteos, la tortilla y las sardinas. Así que ya lo sabes, si eres adolescente, te encuentras en un periodo de crecimiento importante, por lo cual tu cuerpo tiene necesidades muy elevadas de energía y nutrientes. La energía es el combustible para el cuerpo y le permite realizar actividades como moverte, aprender, dormir, trabajar, entre otras. Los nutrientes como las proteínas, los carbohidratos, las grasas, las vitaminas, los minerales y el agua participan en muchos procesos del cuerpo formando nuestros tejidos y realizando muchas tareas para el funcionamiento normal del mismo. Una alimentación saludable es aquella que brinda una gran variedad de alimentos en cantidad suficiente para el crecimiento, el desarrollo y el mantenimiento del organismo. Alimentarse de forma adecuada no es solo el acto de consumir alimentos. Conocerlos y saber cómo deben ser preparados e incluso prepararlos es una parte del proceso de la alimentación que ayuda a tener una relación más sana con la comida. Algunas recomendaciones que ayudarán a mejorar tu alimentación y bienestar son: Pintura: Por Dollarphotoclub.com.

Come frutas y verduras. Son los mejores alimentos tienen pocas calorías y muchos nutrientes. Es recomendable comer 5 porciones al día, de diferentes colores y de preferencia con cáscara. En la comida y la cena incluye un plato de ensalada. Agrega cereales a tu alimentación Son fuente de energía porque son carbohidratos naturales que te proporcionan el combustible que tu cuerpo necesita. Comer entre 6 y 8 porciones de cereales al día es lo recomendable. Puedes agregarlos a tus ensaladas o comerlos como colación-

Una mala alimentación puede provocar problemas en tu crecimiento y el riesgo de padecer enfermedades en tu vida adulta. Toma líquidos Mantener tu cuerpo hidratado ayuda a tener una mejor digestión. En algunas ocasiones tu cuerpo confunde el hambre con

sed, si tomas agua evitarás alimentos innecesarios. Es recomendable beber entre 6 y 8 vasos de agua natural o sin azúcar al día. Evita alimentos con alto nivel calórico. Evita el consumo de alimentos fritos, capeados, empanizados, pan dulce, caramelos, galletas, etc. Estos alimentos contienen grasas y carbohidratos que se acumulan y lastiman tu cuerpo. Come ordenadamente Desayuna todos los días. Aunque todas las comidas son importantes, el desayuno es el único alimento que no te debes saltar. Lo recomendable es hacer 3 comidas fuertes y 2 colaciones al día. Nunca permanezcas más de 4 horas sin comer. Disminuye los alimentos de origen animal. Los alimentos de origen animal son los formadores de las grasas saturadas que ingeridas en exceso originan sobrepeso y obstruyen las arterias. Si se te antoja mucho la carne te recordamos que lo ideal es comer 3 veces por semana carne blanca y sólo 1 o 2 veces carne roja. *jonnathanvip@hotmail.com Referencias •Alimentación correcta del adolescente. http://www.prevenissste.gob.mx/nutricion-ejercicio/alimentacioncorrecta-del-adolescente#ancla •Plato del bien comer. http://www.facmed.unam.mx/deptos/ salud/periodico/30%20plato/ •Alimentación de la y los adolescentes. http://www.promocion. salud.gob.mx/dgps/descargas1/programas/8_1_alimentacion_las_ los_adolescentes.pdf

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Lhdc | EL TEMA

Causas y consecuencias del

cambio climático Varias de las consecuencias del cambio climático ya están sucediendo y no se está haciendo nada para cambiarlo. Poco a poco nuestro planeta se está acabando y es algo que vemos, que lo vivimos pero no hacemos nada, y así nuestro clima nunca va a cambiar. Por Vanessa Moreno Delgado*

esumen El cambio climático es uno de los temas más abordados en la actualidad. Hoy en día, se observa en la vida cotidiana los cambios climáticos, un día hace calor y al otro día hace frio. En la época de invierno nos topamos con la sorpresa de que hace calor o viceversa, lo cual puede generar enfermedades en la población. En la actualidad se puede encontrar información acerca de qué es el cambio climático, el efecto invernadero, entre otros, pero no tanta acerca de las causas o consecuencias, por lo que en este artículo se abordaran ambas. Para comenzar, citare a la Comisión Europea (2006) quien menciona que “el cambio climático es una realidad que cada vez tendrá más incidencia en nuestras vidas. ¿Has notado en tu región, o en la televisión, que las tempestades y las inundaciones cada vez son más frecuentes? ¿No te parece que hace más calor en invierno, con menos nieve y más lluvia? ¿No tienes la sensación de que la primavera llega un poco antes cada año, que las plantas florecen o las aves regresan antes de lo esperado? Todos estos son síntomas de una aceleración del cambio climático, o calentamiento global, como a veces se le llama.” Pero… ¿Cuáles son las causas del cambio climático? En primer lugar está el Efecto Invernadero. Nuestra atmósfera actúa como una cubierta protectora y transparente en torno a la Tierra. Deja pasar la luz solar y retiene el calor. Sin ella, el calor del sol rebotaría inmediatamente en la superficie terrestre y se perdería en el espacio. 12 | Lhdc

De ser así, la temperatura de la Tierra sería unos 30 grados Celsius más baja: todo se congelaría. Así que la atmósfera funciona un poco como el techo de cristal de un invernadero. Por eso se habla del «efecto invernadero». Los responsables de este efecto son los «gases de efecto invernadero» que forman parte de la atmósfera y retienen el calor, los cuales son una de las causas del cambio climático. En cuanto a los Gases de Efecto Invernadero, según Anadón (2008) son gases que por sus propiedades químicas tienen la capacidad de retener o ref lejar un alto porcentaje de la radiación solar que rebota al chocar con la tierra, con lo cual esta radiación comienza a elevar la temperatura atmosférica. Entre los principales gases con estas características están: •CO2 (Dióxido de Carbono). •H2O (Vapor de agua). •CH4 (Metano). •CFC (Clorof luorocarbonos). •O3 (Ozono). •NOx (Óxidos de nitrógeno). Cada uno de estos gases se encuentra de manera natural en la tierra y ayudan a mantener las temperaturas estables. Al generar cantidades mayores de estos gases se puede generar el que las temperaturas se desequilibren y seguir produciendo el cambio climático. Otra causa del cambio climático es la deforestación. El proceso de tala y quema de grandes espacios forestales es otro factor que ha contribuido en gran parte a la acumulación de gases de invernadero

que llevan al aumento de temperatura del planeta. Las junglas, bosques, selvas tropicales y demás espacios boscosos funcionan como un gran purificador de aire para nuestro planeta. En presencia de luz solar las plantas absorben dióxido de carbono CO2 de la atmósfera, y mediante su proceso de respiración

Las junglas, bosques, selvas tropicales y demás espacios boscosos funcionan como un gran purificador de aire para nuestro planeta. emite oxígeno, con lo cual disminuye la concentración de gases, contribuyendo a regular la temperatura del planeta. El crecimiento de los centros urbanos del ser humano y actividades como la agricultura y ganadería, han llevado a la

destrucción de estos espacios forestales mediante la tala y la quema, con lo cual se destruyen los espacios responsables de limpiar la atmósfera de estos gases de invernadero, impidiendo que se regule la temperatura planetaria (Anadón, 2008). Es de suma importancia tomar conciencia en este punto y hacernos responsables de nuestros actos, ya que varias veces nos quejamos de nuestro clima pero no hacemos nada para cambiarlo y seguimos permitiendo la tala y quema de árboles, seguimos contaminando agua, aire y tierra sin ver las consecuencias. ¿Qué consecuencias podría generar el cambio climático hoy en día y en un futuro? Según la Comisión Europea (2006), hay varias consecuencias que produce el cambio climático, las cuales se enlistaran a continuación: 1.-Los glaciares se están retirando. Es probable que el 75 % de los glaciares de los Alpes suizos desaparezca de aquí a 2050. 2.-Al fundirse los casquetes de hielo, aumenta el nivel del mar. En el último siglo este nivel ha aumentado ya en 10-25 cm (dependiendo de la Fotografía: Bighdwalls.com.

medida) y se teme que el aumento pueda alcanzar los 88 cm de aquí a 2100. De ser así, se inundarían las islas y zonas costeras poco elevadas, tales como Las Maldivas, el Delta del Nilo en Egipto y Bangladesh.

tura o tendrán que desplazarse a regiones con clima más adecuado. Según un alarmante estudio, el cambio climático podría significar la extinción de un tercio de las especies de la Tierra de aquí a 2050.

3.-El cambio climático da lugar a fenómenos meteorológicos extremos, tales como tempestades, inundaciones, sequías y olas de calor. En la última década, ha habido en el mundo tres veces más catástrofes naturales de origen meteorológico — principalmente inundaciones y huracanes— que en los años sesenta.

6.-Otra posibilidad catastrófica es que desaparezca la corriente del Golfo, que transporta aguas cálidas hacia el norte del Atlántico, hipótesis utilizada en la película de 2003 El día después de mañana. Varias de las consecuencias ya mencionadas las hemos escuchado en las noticias por la T.V, por el radio, Internet, entre otras, son cosas que ya están sucediendo y no se estamos haciendo nada para cambiarlo. Poco a poco nuestro planeta se está acabando y es algo que vemos, que lo vivimos pero no hacemos nada y así nuestro clima nunca va a cambiar. Si deseamos un cambio debemos cambiar nosotros primero.

4.-El agua escasea ya en muchas regiones del mundo. Casi un quinto de la población mundial, 1 200 millones de personas, no tiene acceso a agua potable limpia. Si las temperaturas mundiales se incrementan en 2,5 ºC por encima de los niveles preindustriales, es probable que entre 2 400 y 3 100 millones de personas más padezcan escasez de agua en todo el mundo. 5.-Muchos animales y vegetales no podrán sobrevivir al cambio de tempera-

*Estudiante de Psicología de universidad Xochicalco Campus Tijuana. Referencias •Anadón, R. (2008). Cambio Climático. Causas y Consecuencias. •Comunidades Europeas (2006). El cambio climático: Qué es. ISBN 92-894-8911-1

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Lhdc | ARTÍCULO

Imperialismo El imperialismo llega actualmente a ser tan fuerte que en ocasiones el concepto de soberanía se convierte en algo más bien teórico y se caracteriza por la creación de monopolios que dominan la economía. Por Mtro. Arturo Gutiérrez de Alba*

Se reclama un Estado Gerente sin fines y consecuentemente sin política, transmisor y ejecutador de las decisiones de una élite. Y está claro en cuanto a la dependencia externa, que ha limitado a niveles inverosímiles la libertad de elección entre alternativas económicas. Pero también está muy claro en cuanto al poder económico interno, enlazado con el externo en el marco de la globalización financiera, capaz en cualquier momento y ante cualquier circunstancia desfavorable, de hacer sonar el escarmiento si algún gobierno tuviera la peregrina idea de recuperar el estado para el pueblo. Pero sospechamos que la situación no es demasiado distinta en los países avanzados. Ni siquiera en el más rico de la tierra.

Raúl Alfonsín

Presidente de Argentina (1983-1989)

e caracteriza el imperialismo por la creación de monopolios que dominan la economía. Incluso, en la época moderna, el término se aplicó a la doctrina nacionalista que exigía para la prosperidad de una nación la conquista militar y la dominación de otros estados. Esta doctrina fundamentó la subordinación de las colonias y la constitución de grandes sistemas políticos que se llamaron imperios por asimilación al imperio de Alejandro Magno o también al imperio Romano. El dominio militar ejercido por los países poderosos sólo sucedió en una primera etapa, pues el desarrollo industrial de Europa vino a transformar la economía y llevó a considerar los territorios dominados no solamente como fuente de materias primas, sino también como un mercado para la distribución de los bienes producidos en los países industrializados. Moisés Gómez en su libro Historia de las Doctri-

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Mientras más empresas transnacionales se establezcan en una nación, más dependencia económica, financiera, política y social existirá.

nas Económicas muestra que el territorio dominado fuera de los países por los llamados poderosos alcanzó cantidades verdaderamente inimaginables. Por ejemplo: Inglaterra sumó 6 millones de kilómetros cuadrados; Francia 5 millones; Alemania, 1.5 millones; Estados Unidos, sin contar con los más de 2 millones de km2 que se adjudicó de México, adquirió de Alaska 1,717,854 km2; de Cuba 110,860 km2; Filipinas 300,000 km2; de Hawai 28,311 km2; de Puerto Rico 9,104 km2; de Guam 544 km2, etc. España e Italia también impusieron una declarada subordinación a otros pueblos. La extinta Unión de Repúblicas Soviéticas Socialistas no se quedó atrás en ese renglón al someter a 15 repúblicas bajo un gobierno y una economía altamente centralizada. Fotografía: Flickr.com.

Paulatinamente el constante aumento de la producción industrial en los países desarrollados, condujo a buscar mercados fuera de los territorios conquistados, de modo que si en un principio la penetración económica acompañó a la conquista militar, más tarde la incursión se intentó en países independientes (neocolonialismo); sobre todo en los poco desarrollados que al fin vinieron a depender desde el punto de vista económico y financiero de los más fuertes. El imperialismo llega actualmente a ser tan fuerte que en ocasiones el concepto de soberanía se convierte en algo más bien teórico. En sí la presión económica y financiera hacia los países débiles, se transforma en algo tan dominante o más que la militar de antaño. El hábil manejo de los medios económicos y financieros, les ha permitido extender sus mercados sin considerar los intereses de los países dominados. Una de las estrategias hegemónicas que mejor les ha funcionado a los países imperialistas es por conducto de las empresas llamadas transnacionales. Mientras más empresas de éstas se establezcan en una nación, más dependencia económica, financiera, política y social existirá. En México se asegura que alrededor del 80% de las empresas existentes corresponden a esa categoría. A partir de 1870 se inició la expansión colonialista europea sobre todo por conducto de Inglaterra y Francia. Los principados germanos, una vez unificados y ya convertidos en Alemania, también se interesaron en el reparto de África y miraron hacia América Latina con intenciones de participar en el control económico. En menos de 30 años el dominio africano por los europeos se incrementó territorial y económicamente del 11% al 90%. La mayoría de los países imperialistas han tratado de justificar la explotación económica ejercida en otros territorios con argumentos tales como misión civilizadora que se encargaría de ayudar a los países más atrasados a que se desarrollaran. La difusión fomentada conscientemente de la ideología nacionalista y del buen samaritano entre los ciudadanos de esos pueblos dominantes, permitió a los gobiernos manejar con precisión y buen éxito los intereses de su burguesía. Es decir, que el argumento publicitado con toda una mascarada de humanismo por la jerarquía económica

de un país poderoso, engañó fácilmente a la opinión pública para que concluyera aprobatoriamente en el sometimiento de otros pueblos. La prosperidad general que se produjo en estos países gracias a la explotación de África, Asia y Latinoamérica también benefició a sus obreros nacionales. En otras palabras, los obreros pertenecientes a los países hegemónicos, vieron aumentar sus salarios y su nivel de vida gracias al enriquecimiento aumentado provocado por el empobrecimiento de los pueblos subordinados. Esto, además de aumentar el poder adquisitivo, contribuyó a evitar conflictos sociales que pudieran crecer por incitación de las clases socialmente bajas al sentir una reducida cantidad de ingresos en deterioro del poder de compra. La burguesía aumentó sus ganancias al pagar salarios miserables en las regiones conquistadas. Así la riqueza de los países imperialistas de la segunda mitad del siglo XIX y del XX se edificó sobre la explotación de los recursos y mercados de los demás países menos desarrollados económicamente. Es claro asegurar que en todos los sistemas económicos sólo existirá la riqueza si se edifica la pobreza. Estados Unidos se propuso en el siglo XIX convertirse en una nación imperialista para colocarse entre los países poderosos política y económicamente. Tomó como justificación la Doctrina Monroe y el Destino Manifiesto. Esta última expresa el derecho del pueblo estadounidense a la tierra; a la superioridad y a colocarse por encima de toda la sociedad mundial. Derecho heredado por su dios exclusivo y particular. Después de la guerra civil cuyo resultado fue el sometimiento de los estados confederados del sur, su industria creció más que ninguna otra en el mundo motivado principalmente por la explotación de mano de obra mexicana, filipina y china; pero sobre todo por la esclavitud asalariada impuesta a la raza negra. A partir de 1890 los capitales norteamericanos invadieron otros países controlando los transportes, la minería y posteriormente el petróleo. El presidente Theodoro Roosevelt (1901-1908) utilizó la política conocida como big stick (gran garrote) para presionar a los gobiernos latinoamericanos en beneficio propio creando monopolios y explotación de los recursos naturales y, en muchos casos, Lhdc | 15

provocando la destrucción de recursos naturales al eliminarlos o contaminarlos al grado de dejarlos estériles como fue el caso de grandes extensiones de la selva del Brasil; sólo por citar uno Por otro lado la banca participó activamente a favor de la burguesía en el control del mundo económico, político y social. En la medida que aumentaba la industrialización crecían las operaciones bancarias. Los banqueros comenzaron a asociarse con los grandes empresarios ya que ellos concentraban el dinero de los dueños del capital y de los pequeños patrones. Asimismo el sistema bancario en contubernio con la jerarquía económica se adueñaron prácticamente de la mayor parte de los medios de producción y de la explotación de las materias primas de distintos países. Los grandes bancos absorbieron a los pequeños comenzando el proceso de la concentración bancaria. Los enormes grupos financieros se pusieron de acuerdo para penetrar en las operaciones financieras más importantes por el grado de beneficio que proporcionarían. En la primera década del siglo XX, los monopolios financieros se convirtieron en el cerebro exclusivo de todo el mecanismo capitalista. La banca ocupa una posición tan poderosa que puede hacer crecer una empresa al prestarle dinero o destruirla al negárselo. En la actualidad el capital industrial depende cada vez más de los bancos. El invertir o desinvertir en una región la convierte en próspera o impróspera. Uno de los más importantes elementos para que la acción imperialista cum-

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La riqueza de los países imperialistas de la segunda mitad del siglo XIX y del XX se edificó sobre la explotación de los recursos y mercados de los países menos desarrollados económicamente. Es claro asegurar que en todos los sistemas económicos sólo existirá la riqueza si se edifica la pobreza. pla con su cometido es la globalización económica. Las empresas transnacionales desempeñan una función estratégica en toda la estructura globalizada del dominio universal. Su función es primordial para que la subordinación de los muchos paí-

ses sea controlada y administrada por tan sólo unos pocos. Dicen algunos autores que si pudiéramos describirlas, “diríamos que son los Caballos de Troya económicos, que para no quedar bloqueados en sus ventas, han establecido subsidiarias en el exterior, lo que les permite saltar sin problemas las barreras arancelarias y operar dentro de los mercados cautivos que ellas forman”. Estas empresas realizan sus operaciones en el extranjero y “la propiedad de las mismas y la dirección, corresponde a las nacionales del país donde se encuentra la casa matriz”. Los monopolios que crean estas empresas han rebasado las limitaciones fronterizas de su país de origen para “buscar el dominio del mercado mundial”. Las empresas transnacionales se mueven bajo competencias oligárquicas, donde la mayoría de las veces triunfan aquellas que cuentan con mayores recursos económicos y tiene el apoyo de sus gobiernos. En el actual sistema económico, político y social del liberalismo, sólo unas pocas empresas están en condiciones de dominar el producto debido a su moderno equipo; las ventajas que derivan de sus grandes capitales, tanto en la compra de materia prima, como en la capacidad de financiación de sus ventas; la posibilidad de rebajar sus costos por debajo de las pequeñas empresas que no pueden soportar la competencia, etc. Cierto que la competencia existe pero sólo entre las empresas de importancia comparable; es decir, que las empresas importantes no se hacen daño entre sí, sino que optan por estable-

Fotografía: Cortometraje “Logorama”.

cer acuerdos para mantener el oligopolio. El Estado juega un papel importante para beneficiar a estas empresas que incluso manejan presupuestos mayores que los mismos gobiernos en donde se hayan establecido. Las transnacionales requieren del apoyo del poder público y pretenden lograr el control del Estado, no únicamente del suyo, sino también el de los distintos estados donde se establecen. Otro de los factores principales de las empresas transnacionales se refiere a que tienen una enorme importancia en el campo de las relaciones económicas de carácter internacional. Es la “fórmula actual de dominación económica entre los países del mundo”. Más aún, “las transnacionales surgen como una nueva estrategia de aprovisonamiento (sic) de las grandes empresas que dependían del comercio internacional hasta la gran depresión de 1930 en que se elevaron las barreras aduaneras y se limitó la competencia internacional”. De hecho su producción actual sobrepasa ya al comercio internacional. Los países receptores de la inversión extranjera, no tan sólo han visto como se han adueñado del mercado, sino que han padecido la intervención en los asuntos internos de sus países hasta el grado de exigir de sus gobiernos de origen, la invasión con tropas o que paguen y desarrollen guerrillas para sustituir al jefe de Estado por otro que esté a favor de sus intereses. Con esto la soberanía entró en crisis en todo el mundo. Los empresarios del Tercer Mundo y aún diversos gobiernos de países subdesarrollados, han intentado crear una serie de

acuerdos para “establecer empresas multinacionales que sirvan como contrapeso del poder que utilizan estas empresas”. Si se pudiera definir la intención en términos de éxito comparativo se diría que ha sido sumamente limitado. El crecimiento en número de las empresas transnacionales aumentó, hasta principios del año 2000 de “7 000 en la década de los sesenta del siglo pasado a más de 37 000 en la actualidad. Sus ventas combinadas superan la totalidad del comercio mundial que en 1992 alcanzaba la suma de 5.8 billones de dólares. En Estados Unidos, que tiene la mayor parte de las transnacionales, el 80% de las mercancías facturadas en dólares fuera del país, no son de exportaciones, sino de ventas de empresas afiliadas”. Pero las transnacionales han dejado de ser meras compañías exportadoras de mercancías y servicios para “crear una infraestructura mundial de producción y distribución dos veces mayor que el Producto Interno Bruto (PIB) de Latinoamérica. Los ingresos combinados de las 500 empresas más grandes alcanzaron en 1994 la suma de 10.2 billones de dólares; es decir, 50% mayor que el PIB estadounidense; diez veces mayor que el PIB de América Latina y del Caribe; 43 veces más que el PIB de México y 230 veces mayor que el PIB de Venezuela”. “De estas 500 empresas transnacionales más importantes, el 87% pertenecen a los países del Grupo de los 7; de ellos 151 son estadounidenses, 149 japonesas, 44 alemanas, 40 francesas, 33 británicas, 11 italianas y 5 canadienses. De América Latina se encuentran 2 brasileñas, 2 mexicanas y 1 venezolana. Las ganancias de las transnacionales estadounidenses fueron 5 veces mayores que las de Japón. Ocho de las diez con ganancias más altas pertenecen a Estados Unidos. Según estadísticas de la Mobil Co. De 1989 a 1991, aproximadamente el 90% del crecimiento económico real de Estados Unidos se debió a las exportaciones, de donde el 66% fue generado por sus transnacionales”. Dentro de las 15 empresas transnacionales más importantes del mundo se encuentran siete estadounidenses; una del Reino Unido; una de Japón; una de Holanda; dos de Alemania; una de Francia; una de Bélgica y una en sociedad Reino Unido-Holanda. El ingreso reportado úni-

camente de las siete empresas de Estados Unidos suman, en miles de millones de dólares, 1,672,435. (Fuente: alfonso poza ciencias sociales). El neocolonialismo empresarial y financiero es apoyado decididamente por estas empresas que al fin deben de cuidar que el control económico internacional sirva de suficiente fuerza coercitiva en los diferentes países para asegurar su funcionamiento sin contratiempos. Gobiernos, instituciones, fuerzas armadas, sindicatos, órganos empresariales, medios de comunicación masiva, partidos políticos, religiones, etc., mantienen a la población suficientemente desinformada para garantizar la estabilidad que encamine a buen éxito sus propósitos en las distintas regiones de operación. El control económico internacional sirve de sujeción a los países en donde se instalan, para asegura su funcionamiento sin que existan contratiempos motivados por alguna sublevación estatal. El Consejo de Seguridad, el Grupo de los 7 (G-7), la Organización del Tratado del Atlántico Norte (OTAN), la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), Organización Mundial del Comercio (OMC), el Fondo Monetario Internacional (FMI), el Banco Mundial (BM), etc. son organismos coercitivos del “Estado mundial del capitalismo” que cumple con los intereses transnacionales. La General Motors, empresa que ocupa el noveno lugar entre las grandes transnacionales a nivel mundial, extendió el lema que ha sido adoptado por Estados Unidos: “What´s good for General Motors, is good for the USA”. Bill Clinton hace algunos años cuando aún era presidente, declaró ante alrededor de 1200 líderes empresariales y funcionarios gubernamentales que, “Entendemos plenamente que es el sector privado el autor real en la integración hemisféric”. Las corporaciones transnacionales desempeñan, para muchos, “un papel casi evangélico, ejerciendo una influencia universalista que posiblemente no haya existido desde el apogeo de los misioneros cristianos”.

*Maestro en Historia Bibliografía •Gómez Moisés. Historia de las doctrinas económicas. •Hugh Thomas. La trata de esclavos.

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Lhdc | EL TEMA

Las leyes mexicanas

bajo la óptica ambiental El derecho ambiental es el conjunto de normas jurídicas que regulan las conductas en relación al uso y conservación del ambiente, el cual, al ser una legislación, aplica sanciones para aquellos individuos que realicen una conducta perjudicial. Por Vanessa Rubi Acosta Rivera*

“Una vez se agote el agua en el planeta, ni lágrimas habrán para lamentarnos”. Hermes Varillas Labrador.

ntroducción Antes de hablar sobre las generalidades del presente tema, me gustaría hacer mención de la definición de derecho ambiental, Smayevsky y Flah dicen: “constituye el conjunto de normas jurídicas regulatorias de relaciones de derecho público o privado, tendientes a disciplinar las conductas en orden al uso racional y conservación del medio ambiente, en cuanto a la prevención de daños al mismo, a fin de lograr el mantenimiento del equilibrio natural, lo que redundará en una optimización de la calidad de vida”.¹ Tal como lo1 menciona la definición mencionada, el derecho ambiental es el conjunto de normas jurídicas que regulan las conductas en relación al uso y conservación del ambiente, el cual, al ser una legislación, aplica sanciones para aquellos individuos que realicen una conducta perjudicial y están los delitos ambientales, cuyo tema se hablará más adelante. Todos pensamos que en México el medioambiente o ambiente, (según la Real Academia Española, es erróneo decir medio ambiente por separado, ya que éste no está a la mitad o a medias) se ha descuidado, más en los últimos años, que vemos y escuchamos mucho sobre los fenómenos de El niño y de La niña.

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Cabe mencionar que hace falta mayor difusión sobre la existencia de un organismo encargado del medioambiente en México, que es la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) y hoy en día vemos cómo comienza a actuar, en específico en el centro del país creando un programa de Contingencia Ambiental Atmosférica por Ozono, el cual consiste en que por día los automóviles que tengan ciertas terminaciones en el número de placa no circularán, y si lo hacen se les impondrá una sanción pecuniaria.

El 11 de enero de 1982 se publica en el Diario Oficial de la Federación la nueva Ley Federal de Protección al Ambiente, considerada como la primera legislación en materia ambiental en México.

Antecedentes Ahora bien, no tiene mucho tiempo la legislación ambiental mexicana, el 11 de enero del año 1982 se publica en el Diario Oficial de la Federación la nueva Ley Federal de Protección al Ambiente, misma que es considerada como la primera legislación en materia ambiental en México, sin embargo, cinco años después, el 28 de enero del año 1988, se emite la Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente (LEGEEPA), que es la misma ley aplicable hoy en día. En el año 1994 se crea una secretaría a cargo del ambiente nacional, llamada Secretaría de Medio Ambiente, Recursos Naturales y Pesca (SEMARNAP), la cual publica el Programa Nacional de Medio Ambiente y Recursos Naturales 19952000, que consistía en frenar las causas del deterioro del ambiente, así como promover el desarrollo económico y social con criterios de sustentabilidad. Cuando se publica el Programa Nacional de Medio Ambiente y Recursos Naturales 2001-2006, incorporan por primera ocasión programas operativos de órganos desconcentrados de SEMARNAT, Comisión Nacional del Agua, Comisión Nacional Forestal y la Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas. Legislación ambiental mexicana La Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente, son aún nueva en México, pero es emitida fundamentada

en el artículo cuarto, párrafo quinto de nuestra Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, que dice: “Toda persona tiene derecho a un medio ambiente sano para su desarrollo y bienestar. El estado garantizará el respeto a este derecho. El daño y deterioro ambiental generará responsabilidad para quien lo provoque en términos de lo dispuesto por la ley”. Dicho lo anterior, es de suma importancia mencionar que el derecho a vivir en un ambiente sano, tal como lo dice nuestra constitución mexicana, es uno de los derechos humanos fundamentales para el desarrollo de una persona, también establecida en algunos tratados internacionales de los que México forma parte, como lo es la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (CMNUCC). La convención mencionada anteriormente, también conocida por sus siglas CMNUCC “establece un marco de acción cuyo objetivo último es lograr la estabilización de las concentraciones de gases de efecto invernadero en la atmósfera a un nivel que impida interferencias antropogénicas peligrosas en el sistema climático. Ese nivel debería lograrse en un plazo suficiente para permitir que los ecosistemas se adapten naturalmente al cambio climático, asegurar que la producción de alimentos no se vea amenazada y permitir que el desarrollo económico prosiga de manera sostenible”.² También, el Convenio de Viena para la protección de la capa de ozono, el Convenio de Basilea sobre el control de los movimientos transfronterizos de los desechos peligrosos y su eliminación, el Convenio de Rotterdam sobre el Consentimiento Fundamentado Previo Aplicable a Ciertos Plaguicidas y Productos

Químicos Peligrosos Objeto de Comercio Internacional, entre otras más. José Manuel Vargas menciona que “el fundamento Constitucional de las normas secundarias que regulan la conducta humana y social frente a los recursos naturales y los ecosistemas, se encuentran en los artículos 4, 25 sexto párrafo, 26, 27 tercer párrafo, 73 fracción XVI 4ª y fracción XXIX-G, así como el 115 y 124, que se relacionan con la competencia de los Gobiernos de los Estados y Municipios, y su participación en la temática ambiental”.

Vivir en un ambiente sano, tal como lo dice nuestra constitución mexicana, es uno de los derechos humanos fundamentales para el desarrollo de una persona. Como se menciona a lo largo de esta lectura, todos los mexicanos tenemos el derecho a vivir en un ambiente sano para nuestro desarrollo en la sociedad, es un derecho fundamental consagrado principalmente en el artículo cuarto constitucional, además de tratados internacionales de los que México forma parte, a partir de ese artículo se derivan las leyes en materia ambiental que hoy en día están vigentes a cargo de la SEMARNAT,

Fotomanipulación por L. D. Rodolfo Cota Martínez, Universidad Xochicalco campus Ensenada.

que se encarga de velar para que se lleve a cabo lo que la constitución establece y así evitar que aquellas personas que realicen actos en contra de la conservación, ya sea de áreas protegidas o contra el ambiente, se les sancione debidamente. En el Código Penal Federal, en su Título Vigésimo Quinto, a partir del artículo 414, se establecen los delitos ambientales, que se mencionaron al inicio de la presente lectura, dichos delitos se clasifican dependiendo de su naturaleza, así como en general hace mención de la reparación del daño ocasionado, es decir, si un individuo ha talado 500 árboles sin autorización alguna, éste debe cumplir una sanción administrativa (pagar una multa), además de reparar el daño que ha provocado al ambiente. Conclusión Existen muchas generalidades sobre el tema de derecho ambiental o la legislación ambiental mexicana, lo importante es saber que existe un organismo a cargo de la protección del ambiente en el país, ya que es un derecho humano fundamental, el cual tenemos todo el derecho de exigir su cumplimiento cuando este no sea idóneo o no se esté llevando a cabo de manera como establecen las leyes correspondientes. Cabe mencionar que es de suma importancia la educación ambiental, en especial a los niños, para crear una cultura de protección a la f lora y fauna de México, hoy en día vemos los fenómenos naturales y todos los desastres que han ocasionado a causa del cambio climático, que a pesar de que se dijo hace años que podía ocurrir, la mayoría de las personas no le tomó la debida importancia, viviendo ahora las consecuencias de ello, por lo que todos debemos crear conciencia para cuidar el ambiente. “Como la música y el arte, el amor hacia la naturaleza es un lenguaje común que puede trascender fronteras políticas y sociales”. Jimmy Carter. *Estudiante de 9º cuatrimestre de la Licenciatura en Derecho de Universidad Xochicalco Campus Ensenada Referencias

1. SMAYEVSKY, Miriam y FLAH, Lily R., La regulación procesal en el derecho ambiental americano. Acción popular y acción de clase, La Ley 1993-E, 935 2. http://www.inecc.gob.mx/ai-convenios

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Lhdc | EDUCACIÓN

Desarrollo de inteligencias múltiples en el aula La Teoría de las Inteligencias Múltiples, creada por el psicólogo y pedagogo Howard Gardner apunta que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Por Psic. Alejandra Valencia Gamero*

nteligencia, concepto controversial a lo largo de los años; es tan vieja como el hombre mismo, lo que provocó la diferencia entre él y resto de las especies, ya que su cerebro ha evolucionado, así como alguno de sus órganos, entre otros, logrando con esto mejorar su desarrollo y su adaptación al medio ambiente. El rasgo más importante de la inteligencia es la comunicación, pues permitió formar grupos y coordinar la cacería, la alimentación, la reproducción y la supervivencia. La palabra inteligencia proviene del latín “intellegere”, término compuesto de inter ‘entre’ y legere ‘leer, escoger’, por lo que, etimológicamente, inteligente es quien sabe escoger algo. Siendo Cicerón el primero en introducir este concepto.

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El psicólogo Alfred Binet desarrolló los primeros estudios científicos formales sobre inteligencia a partir de la correcta ejecución de tareas que exigían comprensión, capacidad aritmética y dominio del vocabulario. Creando más tarde el primer test para medir la edad mental. Actualmente los test de inteligencia más utilizados son las escalas de Wechsler. Los problemas sociales como el bullying, abandono escolar y embarazos a temprana edad, van en aumento y el índice de reprobación en los centros escolares también son alarmantes. Los docentes incluyen en sus cursos, pruebas de inteligencia para tener una expectativa del grupo, sin embargo esto no es garantía

de que los estudiantes aprobarán o no la clase. Ya que inf luyen también factores como la motivación, el apoyo familiar, relaciones interpersonales, apoyo del grupo y las estrategias de enseñanza aprendizaje del docente. Actualmente todavía en algunas sociedades, escuelas y comunidades se cree que existe solo una inteligencia y es la que se basa solamente en los puntajes altos en las pruebas, es decir, alumnos que obtuvieran 10 de calificación. Lo cual provoca estrés y frustración tanto en los estudiantes como en los padres y docentes involucrados. El psicólogo y pedagogo Howard Gardner es el creador de la Teoría de las Inteligencias Múltiples, donde la inte-

ligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Reconoce que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente académico. Cada campo utiliza un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero sí distinto. Albert Einstein no es más ni menos inteligente que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes. Gardner y su equipo de Harvard distinguieron siete tipos de inteligencia, desarrolladas en distintas áreas del cerebro: 1) Inteligencia verbal-lingüística: que es la habilidad para utilizar el lenguaje oral y escrito para informar, comunicar, persuadir, entretener y adquirir nuevos conocimientos. Permite: Aprender idiomas, entender el significado de las palabras, usar palabras eficazmente, explicar eficazmente, memorizar y recordar, desarrollo del sentido del humor y utilizar ambos hemisferios 2) Inteligencia lógico-matemática: que es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecua-

damente. Permite: pensar críticamente, ejecutar cálculos complejos, razonar científicamente, establecer relaciones entre diversos aspectos, abstraer y operar con imágenes mentales. 3) Inteligencia espacial: que es la habilidad de pensar y formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones. Permite: percibir la realidad, hacer reproducciones mentales, reconocer objetos en diferentes circunstancias, anticipar consecuencias, comparar objetos y relacionar colores, líneas, formas, figuras y espacios.

Albert Einstein no es más ni menos inteligente que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes. 4) Inteligencia musical: que es la habilidad para entender o comunicar las emociones y las ideas a través de la música en composiciones y en su ejecución. Permite: relacionar con la sensibilidad a la música y los sonidos, apreciar estructuras musicales, reconoce, crea o reproduce esquemas musicales, manifiesta sensibilidad hacia los sonidos, crea melodías y ritmos y percibe los distintos tonos. 5) Inteligencia corporal-cinestésica: que es la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Permite: utilizar el cuerpo para expresar ideas y sentimientos, producir y transformar objetos manualmente, controlar movimientos programados o involuntarios, ampliar la conciencia a través del cuerpo, percibir la conexión del cuerpo y la mente, demostrar habilidad para la mímica y mejorar funciones corporales. Fotografía: Justin Lewis.

6) Inteligencia intrapersonal: que es la habilidad para tomar conciencia de sí mismo y conocer las aspiraciones, metas, emociones, pensamientos, ideas, preferencias, convicciones, fortalezas y debilidades propias. Permite: autoevaluarse, concentrarse, ref lexionar, establecer metas y autodisciplina 7) Inteligencia interpersonal: que es la habilidad para captar los sentimientos y necesidades de los otros. Permite: establecer relaciones, ejercer destrezas de liderazgo, trabajar cooperativamente en forma efectiva, reconocer y establecer distinciones entre personas, establecer comunicación verbal y no verbal y desarrollar empatía con otras personas. Una octava faceta, la naturalista, que consiste en la capacidad para conectar con la naturaleza. Según Gardner, esta potencialidad ya fue característica de los primeros seres humanos, cuya supervivencia dependía de la observación del clima y el uso de plantas aptas para el consumo. En fechas más recientes, Gardner y su equipo barajaron la posibilidad de añadir nuevas vertientes a la nómina anterior, como la espiritual o la digital. Daniel Goleman introduce una inteligencia más, la emocional, que es la capacidad de un individuo de conocerse, controlar, emplear y potenciar el manejo de sus impulsos emocionales en forma positiva que le permitan establecer relaciones sociales adecuadas. El clasificar a los individuos por su tipo de inteligencia sería limitarlos a descubrir otras inteligencias, las cuales se logra debido a la estimulación, motivación y oportunidades que se tengan. Lo ideal es que los docentes desarrollen en los niños y jóvenes su potencial pero sin frustrarlos ni limitarlos, pero como dice Fromm, la educación es un factor de eliminación de la creatividad y espontaneidad humana, convirtiéndolos en simples autómatas, frustrados y desesperados. La deserción escolar es uno de los principales problemas del Sistema Educativo Mexicano; es un fenómeno complejo que está integrado por elementos estructurales, institucionales y culturales, en los que intervienen aspectos económicos, familiares, culturales, afectivos y escolares Lhdc | 21

que cobran un sentido peculiar en la vida de cada alumno (Zorrilla Fierro, 2002). Lo que se puede hacer es entender la diferencia de cada persona, según su inteligencia dominante, no como única, sino como la más desarrollada y fomentar tanto el gusto por otras áreas, como el reconocimiento y valía del área en la que está más desarrollado. La supervivencia es lo que hizo evolucionar al ser humano, creando herramientas necesarias para satisfacer necesidades primarias, como la alimentación, la adaptación a los cambios de clima entre otras cosas, ya que el hombre no posee garras para cazar ni pelaje para cubrirse del frío y el calor. Todo lo anterior con la inteligencia que cada uno poseía. La mayoría de los estudiantes de secundaria, bachillerato y universidad contestan que la finalidad del estudio es “conseguir un buen trabajo”, “tener trabajo”, “estudian para ser alguien” y “estudian para tender dinero”. El estudio y la educación en general, deberían dirigir a hombres y mujeres hacia ser responsables, felices, cultos y virtuosos. México fue formando un sistema educativo de grandes dimensiones y con diversidad de sus funciones sociales. Hoy, el sistema es complejo en su estructura, diverso en su oferta y con grandes desafíos en la calidad, la equidad y la pertinencia de sus servicios, con necesidad de soluciones nuevas y variadas para una población con clara dinámica de cambio. Los principales problemas que busca solucionar el Sistema Educativo Mexicano coinciden en el aumento de la co22 | Lhdc

bertura; adecuar la educación a las necesidades, intereses y capacidades de la población; disminuir el nivel de deserción y reprobación; aumentar la eficiencia terminal; aumentar la calidad, mejorar la equidad y elevar la calidad de vida; éstos son los fundamentos que dan origen a las reformas educativas. (SEP, ACUER DO 442, 2008). La Educación ha sufrido cambios significativos en los últimos años. Antes, los estudiantes eran responsables, con objetivos y metas. Actualmente la situación es muy distinta, por ejemplo en las

El clasificar a los individuos por su tipo de inteligencia sería limitarlos a descubrir otras inteligencias, las cuales se logra debido a la estimulación, motivación y oportunidades que se tengan. escuelas preparatorias se integran alumnos de diferentes edades, sin embargo, llegan inmaduros a la universidad, sin

hábitos de estudio, sin un proyecto de vida, con distintos niveles de desempeño académico y diversidad cultural. El desarrollo de las tecnologías les ha permitido desarrollarse como seres multifuncionales; son capaces de escuchar música, estar en Internet, ver televisión, hablar y/o mandar mensajes por celular simultáneamente, aunque esto no garantiza que tengan una idea de lo que van a hacer en su vida futura. ¿Entonces que contribuye al fracaso de los individuos; la sociedad, la escuela, la familia o ellos mismos? Es un conjunto de todo ya que todos aportan para el desarrollo de las inteligencias en los niños y jóvenes. Aunque es indispensable que permanezcan en la escuela para el desarrollo de los saberes, también es cierto que éste es el espacio donde deberían lograr una sólida formación ética y cívica a través de la socialización; el dominio de estos conocimientos, habilidades y destrezas son los que requerirán en su vida adulta. Los aprendizajes deben ser significativos para los estudiantes. Cuando los alumnos reconocen en su vida cotidiana y en sus aspiraciones las ventajas de lo que aprenden en la escuela, redoblan el esfuerzo y consolidan los conocimientos y las habilidades adquiridas.

*Egresada de la Facultad de Psicología y de la V generación de la maestría en Docencia de Universitaria de Universidad Xochicalco Campus Ensenada. Docente en la licenciatura en Criminalística de Universidad Xochicalco Campus Ensenada. Fotografía: Metmuseum.com.

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Cambio climático y sustentabilidad Hemos venido escuchando sobre la preservación del aire, agua y tierra y que cada vez más la tierra está en continuo cambio, en el cual no podemos pronosticar aún temblores y demás desastres naturales. Por Mtro. Hember Monroy Bermúdez*

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or todos es conocido que el calentamiento global ha sido documentado científicamente como un problema grave que justifica la adopción de políticas y medidas para minimizar sus consecuencias adversas y para contribuir con reducir los efectos de los daños a la naturaleza; debemos concientizarnos sobre el control de emisiones de gases a la atmosfera, el control de los desperdicios como industria y como hogar. Asimismo debemos separar apropiadamente todos los residuos para crear una cultura de reciclaje y disposición de desperdicios y lo mejor será utilizar los residuos orgánicos generados en nuestros hogares como composta para plantas y jardín. Hablar de desarrollo sustentable es establecer una estrategia para lograr el desarrollo sostenible de los distintos sistemas productivos y sociales en el territorio nacional, que a la vez preserve los ecosistemas involucrados. Requerimos de la participación del Gobierno Nacional comprometido con llevar a cabo en forma eficiente las acciones vinculadas a la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático, en particular, en lo referente a hacer frente a los efectos adversos del cambio climático y a prepararse adecuadamente para la adaptación de forma tal que la producción de alimentos no se vea amenazada y que el desarrollo económico prosiga de manera sostenible. Y no es algo nuevo, hemos venido escuchando sobre la preservación del aire, agua y tierra, y que cada vez más la tierra está en continuo cambio, en el cual no podemos pronosticar aún temblores y demás desastres naturales. Se prevé que en los próximos 40 años seremos el doble

de seres humanos sobre la faz de la tierra y eso nos remite a pensar sobre los recursos naturales que se agotan día con día. Agrego este link de datos estadísticos en los que podemos apreciar los efectos de la población mundial y los recursos destinados para ellos www.worldometers.info/es/. El cambio comienza en casa, todos somos agentes de cambio con un rol significativo en los esfuerzos globales para abordar los impactos adversos del cambio climático. Y la labor es sencilla, todos hemos escuchado alguna vez las famosas 3R: Reducir, Reutilizar y Reciclar, Pero ¿Qué implican verdaderamente estas acciones? ¿Son algo factible para un ser humano común y corriente en su casa? La verdad es que sí. Una persona en la ciudad generamos en promedio 1 kg de

materia prima para fabricar un nuevo producto, igual o distinto al original. ¿Cómo puedo reciclar en mi hogar? Para reciclar es clave tener un cambio de hábito. Cada vez que vayas a tirar algo en tu bote de basura debes verificar si este residuo se puede reciclar. Si es así, debes separarlo de la basura común. Si eres principiante, comienza con las separaciones más comunes y simples: •Papeles y cartones (con excepción de papel carbón, de fotografía, con pegamento, encerado, plastificado, papel sanitario y pañuelos desechables). •Plásticos (con excepción de plásticos transparente cristalizado de envases de alimentos preparados, artículos personales como cepillos de dientes, envases de medicamentos, cremas faciales o cosméticos, envases con residuos de aceites y otros). •Vidrios (las botellas y frascos deben ir sin tapas metálicas o plásticas). •Latas de aluminio. •Baterías de cualquier tipo no deben mezclarse, ya que por su descomposición contaminan altamente agua y tierra. •Tetrapak. *Para no dificultar el proceso de reciclaje en las plantas de tratamiento, es clave que los residuos estén lavados y secos una vez que se separen.

basura por día. Lo que significa que todos juntos tiramos 1.000.000 kg, o bien, 1.000 toneladas. En camiones, esto equivale a que, diariamente, pasan por la ciudad unos 100 de estos vehículos con destino a los rellenos sanitarios. Si bien es cierto que las empresas tienen una gran responsabilidad de reducir, reciclar y, si es posible, reutilizar sus desechos, nosotros también podemos marcar la diferencia. En este punto es lamentable decir que sólo el 7% de los residuos domiciliarios se reciclan, porque al parecer se ve como algo muy complejo. Casi el 70% de las personas no tiene el hábito de reciclar o lo encuentra engorroso. ¿Qué es reciclar? Reciclar es el proceso mediante el cual distintos residuos se convierten en Fotografía: Stbdeacero.com.

Una vez que están separados, ¿qué hago con ellos? Cuando tengas suficientes residuos de cada material, en promedio cada dos semanas, haz el esfuerzo de llevarlos al punto limpio más cercano a tu casa, co-

Reciclar es el proceso mediante el cual distintos residuos se convierten en materia prima para fabricar un nuevo producto, igual o distinto al original.

munidad, escuela o deposito que conozcas de recicle. Ya lo sabes, reciclar es mucho más simple de lo que se ve. Sólo hace falta esfuerzo y ganas por hacer un cambio real en nuestra forma de tratar la basura. Todo sea por cuidar el planeta y dejarlo en buen estado para las futuras generaciones. ¡Anímate y recicla! Cómo hacer una composta en casa Para quienes disfrutan de su jardín o tienen plantas, esta es una muy buena idea. En vez de tirar a la basura los residuos orgánicos de su cocina, utilícenlos para hacer una compostera o compost que nutra sus plantas. Es cuestión de conseguir una caja de madera de 1 metro cuadrado. El compost es material nutritivo, como el humus que se produce en forma natural en el suelo cuando la materia orgánica se descompone y abona las primeras capas del suelo. El secreto es ir agregando los materiales de desecho, como los restos de verduras y frutas, asientos de café, incluso de comida, las cáscaras de huevo, las hojas secas de árboles y hacer una mezcla entre materiales más húmedos y otros más secos, para un buen balance y mantenerlo todo bien aireado, moviendo los elementos para que no se estanque el compost en su proceso. Para que tu compost no se pudra, es clave que se mantenga seco, que jamás escurra líquido. También puedes contribuir usando menos tu vehículo para evitar contaminar. Estos son sólo algunos tips que reducen en gran medida la contaminación de depósitos de basura y así subsanar los impactos relativos a inundaciones, sequías, olas de calor, enfermedades, y otros cambios medioambientales y desastres. Queda mucho por hacer para implementar las recomendaciones anteriores. Existe un número creciente de ejemplos de buenas prácticas, pero las necesidades son mayores. La expansión urbana no planificada, la degradación ambiental y el calentamiento global, son algunos de los principales riesgos.

*Docente de la Escuela de CIA de Universidad Xochicalco campus Mexicali.

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Lhdc | DERECHO

Derecho a la intimidad

La intimidad es una atribución propia de las personas físicas relativa a la correspondencia y a nuestro desenvolvimiento en el ámbito privado. Por MD. Alfonso Torres Chavez*

l derecho a la intimidad es uno de los derechos básicos del ser humano. Nuestro desenvolvimiento como personas depende en buena medida de la protección de nuestro ámbito privado de acción. Las redes sociales han roto los conceptos de tiempo y espacio y nuestro concepto de vida íntima. La intimidad es un tema que ha sido desarrollado principalmente por la jurisprudencia de la Corte Suprema de los Estados Unidos de América a través de la emisión de tesis jurisprudenciales respecto de precedentes por casos que entran en la esfera de la vida privada de las personas en aspectos como qué películas podemos ver, qué lecturas podemos hacer y qué contenidos de televisión puede ver el ciudadano en un país cuyo documento constitucional de 1776 brinda una amplia protección a la esfera de la libertad. La calificación de intimidad es un tema que saca ámpula. ¿Hasta dónde

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puede llegar la intromisión del estado en ámbitos de nuestra vida privada? La revisión de correspondencia escrita o electrónica, las conversaciones en redes sociales como Facebook –producto de los cambios de la tecnología- ya incluyen nuestro ámbito privado. El habeas corpus (lo que en México conocemos como juicio de amparo o juicio de derechos fundamentales a partir de la reforma constitucional de junio de 2011) permitiría la promoción del juicio alegando intromisiones del estado a nuestra vida privada.

Las redes sociales han roto los conceptos de tiempo y espacio y nuestro concepto de vida íntima.

¿Qué es entonces la intimidad? Una atribución propia de las personas físicas relativa a la correspondencia y a nuestro desenvolvimiento en el ámbito privado. Es entonces el estado responsable de proteger nuestro ámbito privado. El estado tiene acceso, a través de diferentes dependencias, a información sensible, misma que es susceptible de ser tratada con delicadeza y con confidencialidad.

Las bases de datos que contienen nuestra información bancaria o médica deben ser tratadas con privacidad, sin embargo, se ve comúnmente que recibimos llamadas telefónicas de molestia por parte de instituciones bancarias o de clubes vacacionales, mismos que tienen acceso a un dato sensible sin nuestra autorización previa: nuestro número de teléfono. Para sustentar nuestro criterio vertimos el siguiente razonamiento aislado emitido por nuestro Alto Tribunal Constitucional: Época: Décima Época Registro: 2011259 Instancia: Tribunales Colegiados de Circuito Tipo de Tesis: Aislada Fuente: Gaceta del Semanario Judicial de la Federación Libro 28, Marzo de 2016, Tomo II Materia(s): Común Tesis: I.1o.A.E.111 A (10a.) Página: 1701 Fotografía: Onthreelegs.com.

DER ECHO DE PETICIÓN. CUANDO EN EL AMPARO INDIR ECTO SE R ECLAME LA FALTA DE R ESPUESTA A UNA SOLICITUD FOR MULADA EN TÉR MINOS DEL ARTÍCULO 8o. CONSTITUCIONAL, DEBEN ANALIZARSE LOS ARGUMENTOS EXPR ESADOS EN EL INFOR ME JUSTIFICADO PAR A SOSTENER LA R AZONABILIDAD DEL R ETAR DO. En la jurisprudencia 2a. /J. 123/99, publicada en el Semanario Judicial de la Federación y su Gaceta, Novena Época, Tomo X, diciembre de 1999, página 190, de rubro: “INFOR ME JUSTIFICADO. EL JUZGADOR DE GAR ANTÍAS NO ESTÁ OBLIGADO A R ESPONDER LOS ARGUMENTOS EN QUE AQUÉL SOSTIENE LA CONSTITUCIONALIDAD DEL ACTO R ECLAMADO.”, la Segunda Sala de la Suprema Corte de Justicia de la Nación sostuvo que la litis en el juicio de amparo se integra exclusivamente con el acto reclamado y con la demanda, por lo cual los tribunales federales no están obligados -salvo que se planteen causas de improcedencia- a pronunciarse sobre los argumentos propuestos en los informes justificados en los que se sostenga la constitucionalidad de los actos reclamados. No obstante, ese criterio se atemperó con el séptimo párrafo del artículo 117 de la Ley de Amparo vigente, en la parte relativa a que en el supuesto en que el acto reclamado sea materialmente administrativo y carezca de fundamentación y motivación, los aspectos omitidos podrán complementarse en el informe justificado que rindan las autoridades responsables. En consecuencia, la exigencia de análisis de los argumentos expresados en el informe, que no se relacionen con causas de improcedencia, se extiende a los actos de naturaleza omisiva vinculados con el derecho de petición, reconocido en el artículo 8o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, cuando en el amparo se reclame la falta de respuesta a una solicitud formulada en su ejercicio, pues a través de aquel instrumento procesal la autoridad responsable podrá exponer los motivos que sostengan la razonabilidad del retardo, como: la complejidad que represente el contenido

de la petición, ya sea técnica, jurídica o material; la actividad que el solicitante haya desplegado para darle seguimiento, si con ello dificulta, obstaculiza o impide su pronta respuesta; o, los actos que la propia autoridad llevó a cabo para agilizar la pronta respuesta a la petición, así como sus cargas de trabajo. PRIMER TRIBUNAL COLEGIADO DE CIRCUITO EN MATERIA ADMINISTR ATIVA ESPECIALIZADO EN COMPETENCIA ECONÓMICA, R ADIODIFUSIÓN Y TELECOMUNICACIONES, CON R ESIDENCIA EN EL DISTRITO FEDER AL Y JURISDICCIÓN EN TODA LA R EPÚBLICA. Amparo en revisión 145/2015. Director General de Defensa Jurídica del Instituto Federal de Telecomunicaciones, en representación del Comisionado Presidente de dicho instituto. 5 de noviembre de 2015. Unanimidad de votos. Ponente: Patricio González-Loyola Pérez. Secretario: Mario Jiménez Jiménez. Nota: Con motivo de la entrada en vigor del Acuerdo General del Pleno del Consejo de la Judicatura Federal por el que se cambia la denominación de Distrito Federal por Ciudad de México en todo su cuerpo normativo, la denominación actual del órgano emisor es la de Primer Tribunal Colegiado de Circuito en Materia Administrativa Especializado en Competencia Económica, Radiodifusión y Telecomunicaciones, con residencia en la Ciudad de México y jurisdicción en toda la República. Esta tesis se publicó el viernes 11 de marzo de 2016 a las 10:10 horas en el Semanario Judicial de la Federación. Así, la vida privada está protegida por instrumentos como la Convención Americana de los Derechos Humanos que en su artículo 13 protege el derecho a la libertad de expresión. Por espacio, cerraremos esta ref lexión jurídica con un comentario final: es el estado el responsable de la protección y salvaguarda de nuestra vida privada en sus ámbitos: el de los datos personales y el historial médico y de otras condiciones de salud.

*Licenciado y Maestro en Derecho. Especialista en Derecho Constitucional y Amparo

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La contaminación y el reciclaje en mis días de millennial El consumo que está ligado a la contaminación; es momento de ponernos las pilas, si en estos años no lo hemos hecho, espero estemos a tiempo, utilizando las tres “R”: recicla, reutiliza y reduce. Por Alhelí Ebenezer*

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ace algunos años, no más de 17 para ser exacta, la palabra “contaminación” estaba plasmada en los libros de texto que leía en la secundaria, y claramente explicaba los efectos causados por las grandes fábricas y una que otra industria internacional. Sí, han pasado pocos años y la contaminación ha rebasado esas líneas de aquel libro, hoy la contaminación somos todos los seres humanos, y les explicaré porque decidí ese término. Entendamos la palabra “contaminación”: es la introducción de sustancias en un medio que provocan que éste sea inseguro o no apto para su uso. El medio puede ser un ecosistema, un medio físico o un ser vivo. El contaminante puede ser una sustancia química, energía (como sonido, calor, luz o radiactividad). Contaminamos todo nuestro entorno, casa, escuela, calles, ciudad, etc. Queda claro el significado de contaminación; somos seres humanos contaminantes, debido a la carga del consumismo exagerado. Estoy segura que alguna ocasión les tocó ir por “huevos” y quizá se los dieron en un pequeño “cucurucho” de papel periódico; hace algunas semanas que fui a la tienda, el chico que atendía no me creía lo que les acabo de redactar, se rió por un momento, ahora cada vez que voy a la tienda me pregunta si los quiero en bolsa o en cucurucho, y podrá sonar gracioso, pero la mayor parte de los productos de la canasta básica los entregaban en papel periódico o en papel de estraza, ahora todo es un una bolsa que tardará más de 10 años en degradarse.

Contaminación es la introducción de sustancias en un medio que provocan que éste sea inseguro o no apto para su uso. El medio puede ser un ecosistema, un medio físico o un ser vivo. Muchos alimentos y productos de uso personal vienen en empaques de plástico, si, ya sé que no puedo quedarme en el “pasado” con las nuevas tecnologías, y que hay envases que aseguran no dañar el medio ambiente, pero sigamos pensando un poquito más sobre las cosas que consumimos a diario; el agua “embotellada”, el refresco, la salsa de tomate, el aceite

comestible, la cajeta, la mermelada, la sal, el yogur, etc. Son varios productos que están envasados en plástico y al término de su uso caen en la “bolsa de la basura”, en muchos casos no va separada, y esto a su vez imposibilita que se le de otro uso a ese envase. Ahora se dan cuenta de que somos humanos contaminantes, si alguno de ustedes, estimados lectores, hace su “chamba” y separa la basura, les felicito -y más- si alguno de ustedes recicla su basurita o en su defecto, hace un consumo responsable de productos. Mencioné en mis tiempos de “millennial” y me hago llamar así, o las nuevas tecnologías han decido nombrar millennial a todos aquellos seres humanos que hacemos nuestra vida a través de nuestro móvil con todas las aplicaciones (apps). En tan sólo 6 años cambié de celular o aparato móvil constantemente, pues en menos de un año se descomponían, ya sea por la pila o de plano dejó de funcionar sin más; ante las nuevas “necesidades” el uso del móvil para muchos es indispensable, sobre todo para el trabajo, ¿cuántos celulares has utilizado en estos 10 años?, Fotografía: Umrao Singh.

¿qué hiciste con el aparato que dejaste de utilizar?, ¿lo reciclaste?, ¿estás orgulloso de ser millennial? Si tú eres de aquellos que están pensando que no pasa nada con la contaminación y que está padre lavar el auto a “manguerazo”, te invito a que ref lexiones acerca de la contaminación y los efectos en el ser humano. Me declaro seguidora de las pláticas de TEDx, esa organización sin fines de lucro que difunde ideas por medio de conferencias en todo el mundo de forma gratuita. Hay un video relacionado con todo esto de la contaminación; Rodrigo Arnaud, egresado del ITAM y presidente de la Organización Sostenible A.C. y fundador de Techamos una Mano, en su charla de TEDxITAM nos habla precisamente del consumo responsable para combatir la contaminación, y es esa de la que tanto les hablo. Pienso que el consumo que está ligado a la contaminación; es momento de ponernos las pilas, si en estos años no lo hemos hecho, espero estemos a tiempo, utilizando las tres “R”: recicla, reutiliza y reduce.

Consume menos y contamina menos, sé un buen ciudadano, todo empieza por uno, no culpemos a otros de nuestros actos, hagamos un mejor mundo para vivir. Tan solo en 10 años se han logrado reciclar cerca de 4, 644, 550 kg de pet a nivel nacional, según informes de ECOCE. Estamos a tiempo de seguir reciclando, México es líder a nivel mundial en reciclaje de PET; entonces sí podemos seguir siendo el primer lugar en algo y más si se trata de darle un respiro a nuestro planeta. Querido lector, como un último favor, antes de cerrar este pequeño artículo te pido que no tires esta revista, compártela, déjala en algún lugar para que alguien más la lea o quédatela si es de tu agrado, pero no la tires sin darle un buen uso.

*Lic. en Comunicación, síguela a través del twitter, @mascaritarosa. Referencias *Contaminación en los tiempos del libro de texto gratuito de la secundaria. *Seres humanos contaminantes y poco conscientes del futuro alcanzado. •Contaminación y reciclaje •ECOCE •https://www.inspiraction.org/cambio-climatico/contaminacion

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Lhdc | EL TEMA

Cambio climático.

Una perspectiva psicológica Existe un claro impacto del cambio climático sobre el equilibrio psicológico de las personas. Los efectos pueden ser consecuencia de la angustiosa idea de que el ambiente natural está sufriendo cambios, bajo la mirada de una humanidad que parece incapaz de parar el proceso. Por Psic. Alejandra Valencia Gamero*

or “cambio climático” se entiende un cambio de clima atribuido directa o indirectamente a la actividad humana que altera la composición de la atmósfera mundial y que se suma a la variabilidad natural del clima observada durante períodos de tiempo comparables. De acuerdo con los científicos que han analizado este fenómeno, cada vez tendremos climas más extremosos y fenómenos climáticos más intensos. En general, los veranos serán más cálidos y los patrones de las lluvias se modificarán, dando lugar a lluvias más intensas en algunas partes y lluvias menos frecuentes en otras, aumentando así las inundaciones y sequías respectivamente. El cambio climático es la mayor amenaza medioambiental a la que se enfrenta la humanidad. Las emisiones constantes y desproporcionadas de gases por parte de los países industrializados, entre otros abusos de los recursos naturales, están provocando graves modificaciones en el clima a nivel global. Sus consecuencias afectan sobre todo a los países en vías de desarrollo y se traducen en inundaciones, sequía, huracanes y todo tipo de desastres naturales que dejan a la población desvalida y sin medios para subsistir. A lo largo de los últimos años hemos podido observar los impactos del cambio climático. No sólo sobre el clima, sino también sobre el medioambiente y el ser humano. El cambio climático es una alteración radical y brusca de los equilibrios medioambientales entre el hombre y la naturaleza, y sus consecuencias pueden 30 | Lhdc

ser nefastas si no se llevan a cabo medidas conjuntas contra el cambio climático. Consecuencias sobre el agua • Un aumento generalizado de los caudales y un adelanto temporal de las descargas primaverales de ríos alimentados con glaciares y nieve. • Aumento de las temperaturas de lagos y ríos en muchas regiones, lo que afecta directamente a la estructura térmica y la calidad del agua. • Acidificación de los océanos por la absorción de carbono generado por el hombre o antropogénico. • Efectos sobre los seres vivos. • Adelanto del comienzo de los eventos primaverales, como los procesos de f loración, migración de las aves y puesta de huevos. • Desplazamiento hacia regiones polares de ciertas especies y animales. • Aparición de enverdecimiento temprano de la vegetación, como consecuencia de un alargamiento de las estaciones. • Alteración del volumen de algas, plancton y peces en los océanos de latitudes altas. • Migración más temprana de los peces en ríos y cambios en los límites de estas migraciones. Efectos sobre los humanos •Aumento de la mortalidad asociada con las olas de calor en Europa. •Incremento de enfermedades infecciones en algunas áreas. •Polen alérgico en latitudes medias y altas del hemisferio norte.

•Aumento de la malnutrición debido a las sequías y al desequilibrio estacional de las cosechas. •Aumento de muertes, enfermedades y daños debido a las olas de calor, inundaciones, tormentas, incendios y sequías. •Aumento de las enfermedades diarreicas por corrupción de acuíferos. Estabilidad psicológica del ser humano Existe un claro impacto del cambio climático sobre el equilibrio psicológico de las personas. Este fenómeno, que ha sido examinado por los psicólogos americanos Thomas Doherty y Susan Clayton, del College of Wooster. Los efectos pueden ser consecuencia directa de sucesos meteorológicos catastróficos, como huracanes y lluvias Fotografía: Shutterstock.com.

tura y el comportamiento violento del ser humano. El planeta registra alzas de temperatura promedio en todo el globo terráqueo, con consecuencias en general asumidas desde lo ecológico pero no haciendo entrar en esa ecología al comportamiento humano. Este fenómeno se incrementa en la actualidad con el crecimiento desmesurado de las ciudades que lleva a la presencia de mayor cantidad de materiales que retienen el calor y lo potencian como el cemento, asfalto, superficies vidriadas, entre otros. Aunado al enorme incremento del parque automotor con lo que además El calor y el comportamiento violento de la producción de calor propia de los veAsimismo, estos psicólogos estadouni- hículos por combustión de combustibles denses señalan que existe una relación fósiles, aumentan el efecto invernadero, directa entre el aumento de tempera- por los gases, es decir, el ámbito perfecto que provocan inundaciones, pero el resultado también se deriva de la angustiosa idea de que el ambiente natural está sufriendo cambios, bajo la mirada de una humanidad que parece incapaz de parar el proceso. A esto lo llaman «ansiedad ambiental». Según Doherty y Clayton, entre los efectos del cambio climático sobre el equilibrio psicológico están considerados las reacciones depresivas y los estados de estrés post traumático que experimenta la población expuesta a grandes fenómenos meteorológicos.

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para entrar en una espiral inagotable de incremento de temperaturas. Frecuentemente se relaciona el cambio climático con el deshielo en el Ártico, las inundaciones en Australia y hasta las sequías en los Estados Unidos. Pero el calentamiento global no solo afecta al medioambiente, sino también a las sociedades. Las altas temperaturas podrían inf luir directamente en los conf lictos humanos y la violencia a nivel mundial, según indica un estudio conjunto realizado por la Universidad de California, Berkeley y la Universidad de Princeton, donde estudian las más variadas disciplinas y su correlación estadísticamente comprobables con el tema. Sus hallazgos son sorprendentes e inquietantes, ya que habría un incremento de crímenes en general, como asesinatos, violencia doméstica, pero también de conf lictos sociales y fenómenos en relación al incremento de la temperatura. Los investigadores examinaron cómo la lluvia, la sequía o el aumento de la temperatura afectaban la violencia personal (como asesinatos o violencia doméstica), la violencia intergrupo e inestabilidad política (como manifestaciones, guerras civiles o invasión de tierras) y las fallas institucionales en los gobiernos (cambios en las instituciones y colapso de civilizaciones enteras). El estudio indicó que las sequías, el incremento de índices de violencia doméstica en Australia y la India, la intensificación de ataques y violaciones en los Estados Unidos y Tanzania, la violencia étnica en Europa y Asia, y

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hasta el colapso de los imperios Maya y Chino podrían estar relacionados a los cambios climáticos. El fin de la civilización Maya puede estar vinculado a las sequías prolongadas y este mismo cambio en las condiciones climáticas podría haber acabado con la dinastía Tang en China, cabe señalar que la mayoría de las dinastías chinas colapsaron durante períodos de sequías. Las condiciones que contribuyeron a la desaparición de civilizaciones en Centroamérica y China son similares al fenómeno climático ‘El Niño’. Según la Oficina Nacional de Administración Oceánica y Atmosférica de Estados Unidos (NOA A, por sus siglas en inglés), ‘El Niño’ es un fenómeno meteorológico que se caracteriza por temperaturas inusualmente cálidas en el Pacífico ecuatorial. Marshall Burke, coautor de la investigación y estudiante de doctorado en Berkeley, indica que los resultados permitirán conocer cómo los futuros cambios climáticos podrían moldear a la sociedad. La investigación señala que el aumento de 2 grados centígrados de la temperatura global podría acrecentar hasta en un 50% la cantidad de conf lictos humanos a escala mundial en los próximos 50 años. Si bien el estudio arrojó datos importantes sobre cómo el cambio climático pudiese inf luir en conf lictos mundiales, también indicaron que el clima no es la causa principal de estos enfrentamientos. Otro análisis privado estudió 32 países en los que los conf lictos y los disturbios civiles podrían ser agravados

por el cambio climático. Los hallazgos son parte del séptimo estudio anual sobre “Cambio Climático y Atlas de Riesgos Ambientales” de Maplecroft, una empresa que estudia cómo los países más vulnerables están expuestos a diversos riesgos. Este informe llega a la conclusión de que el cambio climático ya está afectando “la producción de alimentos, la pobreza, la migración y la estabilidad social que aumentan significativamente el riesgo de conf lictos y la inestabilidad en los Estados frágiles y emergentes”. Maplecroft analiza cómo las poblaciones de estos países están expuestas a los impactos climáticos y evalúa qué tan bien sus gobiernos serán capaces de adaptarse en los próximos 30 años. Según el informe, los cinco países más vulnerables a los conf lictos relacionados con el clima y la inseguridad alimentaria son Bangladesh, Sierra Leona, Sudán del Sur, Nigeria y Chad. El top ten se completa con Haití, Etiopía, Filipinas, República Centroafricana y Eritrea. Las zonas más expuestas se encuentran en el centro de África, el sur de Asia y en algunas naciones de Centroamérica. En América del Sur, por su parte, prevalece el riesgo medio o bajo.

Fotografía: Infinima.com.

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El efecto invernadero El efecto invernadero es una de las causas más importantes del calentamiento global, de seguir así esta situación, el efecto invernadero podría provocar graves desastres naturales en todo el mundo. Por Iliana Figueroa y Guadalupe Beltrán*

ntroducción El llamado efecto invernadero es un tema muy escuchado pero de poco interés y preocupación para muchos de nosotros en la actualidad. Con el presente artículo más que informar se pretende concientizar al lector acerca de esta situación. El efecto invernadero se presenta debido a que gases tales como el dióxido de carbono, los clorof luorocarbonos, entre otros, capturan el calor que llega al planeta tierra, acción que no permite que este salga al espacio exterior. Debido a este fenómeno el calor se queda en la atmósfera como si de un invernadero se tratara. Indudablemente el efecto invernadero es una de las causas más importantes del calentamiento global, de seguir así esta situación, el efecto invernadero podría provocar graves desastres naturales en todo el mundo. Desarrollo Las consecuencias que el efecto invernadero está causando en nuestro planeta son graves, un claro ejemplo es el derretimiento de los glaciares, fenómeno que implica un aumento del volumen

del agua en estado líquido debido al aumento de la temperatura, entre otros, tales como la desertización, huracanes, inundaciones, sequía. Uno de los principales factores a nivel mundial del efecto invernadero es la actividad industrial en el planeta, la cual es responsable del 55% del incremento de CO2 en la atmósfera, mientras que el porcentaje restante es debido a causas naturales que emite la atmósfera como gases del óxido nitroso, el dióxido de carbono, el metano, el ozono y el vapor de agua. Los árboles, tienen la capacidad de fijar el CO2 y transformarlo en carbono en su madera, por lo tanto cuando la madera es quemada en la deforestación se libera CO2 en la atmósfera. La deforestación es una causa de origen humano, los bosques son resultado del cambio climático ya que absorben CO2, por lo que la tala indiscriminada de bosques aumenta las cantidades de dióxido de carbono en la atmósfera aumentando así la sequía y desprotección del suelo ante la erosión y la evaporación del agua. El crecimiento demográfico es considerado también responsable de los daños que está sufriendo la naturaleza, por una

Fotografía: L. D. Rodolfo Cota Martínez, Universidad Xochicalco campus Ensenada.

parte tiene relación con la deforestación causada por la necesidad de crear nuevos asentamientos para ser ocupados por el hombre, causando como consecuencia la deforestación de múltiples zonas. Por otra parte el crecimiento demográfico acelerado causa contaminación en el agua, aire y suelos, asimismo el uso de aparatos eléctricos, emiten gases conocidos como clorof luorocarbonos (CFC) y se utilizan en refrigeradores, aerosoles, algunos agentes espumantes en la industria del embalaje, productos químicos y productos de limpieza. Definitivamente no será fácil eliminar los gases del efecto invernadero, sin embargo existen formas en que podemos contribuir a contrarrestar los daños, como por ejemplo las plantas absorben CO2 y emiten oxígeno durante las horas del día, como parte del proceso llamado fotosíntesis, por lo que plantar árboles contribuye con la ordenación forestal.

* Estudiantes de la Facultad de Psicología de Universidad Xochicalco Campus Tijuana.

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Conciencia animal El hombre no sabe parar, cada vez quiere más y más, sin importar a los que perjudica a su alrededor, son ambiciosos, la humanidad ha olvidado como era convivir con la naturaleza, como era respetar a un ser vivo, los ríos y hasta la misma tierra que pisa. Por Diana Fernanda Alva Peraza*

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o me sorprende que los humanos se destruyan unos a otros y con ello acaben consumiendo el mundo en donde viven, – dijo el lobo observando a un grupo de humanos que se encontraban en el bosque talando los grandes árboles que tenían más de 100 años de vida. Corriendo por donde había venido, se dirigía el gran lobo a su manada que estaba cerca del arroyo de una montaña no lejos de donde se encontraba, acelerando el paso, sintiendo entre su pelaje negro cómo se lo removía por causa del viento, sintió un gran aroma, olía a frescura, a tierra mojada, con aquel olor le punzaban las pesuñas, le pedían que corriera desenfrenadamente, que sintiera la libertad de poder recorrer aquellos senderos que aún existían, que tuviera contacto con la tierra, que escuchara las pequeñas ramas cuando crujían al momento de pisarlas. El lobo de pelaje negro no entendía por qué los humanos contaminaban todo a su paso y les arrebataba lo poco que les quedaba. Llegó al río que estaba cerca de la montaña, pudo ver a su familia, a

la manada de los pocos que quedaban, después que empezara la cacería de lobos. A dos días de camino, hacia el norte cruzando el bosque, se encontraba una

Los humanos y los animales no se pueden comunicar, no tenemos el mismo lenguaje pero eso no significa que no podamos entendernos. aldea de humanos, pero eran humanos diferentes, llevaban plumas de aves en la cabeza, dibujos y símbolos extraños en el cuerpo, ahí vivía una manda de 7 lobos que convivía con ellos. Ya no estábamos

seguros ahí en nuestro territorio, las personas nos estaban dando caza para poder expandirse y construir casas para que puedan vivir. Nos dirigimos hacia el norte, pasamos el bosque sin ningún problema, recorrimos un poco más de camino y a lo lejos observamos unas cuantas tiendas en forma de pico, nos aproximábamos con cautela, en busca de nuestros compañeros; las personas se percataron de nuestra presencia y se levantaron en armas, pero no nos atacaron, solo se nos quedaban viendo como si quisieran entender por qué estábamos ahí, tras un corto periodo de tiempo entre retas de miradas entre un lobo y un humano, se acercó un lobo de gran tamaño que caminaba con firmeza hacia nosotros, se podía sentir una tensión de nerviosismo entre los humanos, el lobo de pelaje blanco se acercaba sigilosamente olfateando los aires para reconocer el aroma de nuestra manada, se detuvo a un metro, cerca de nosotros con la mirada fija en mí, yo también lo miraba y lo retaba, al no ver conf licto con nuestra presencia el lobo se dio la vuelta y nos permitió seguir, las personas bajaron su lanzas y f lechas y siguieron con lo que estaban haciendo como si nada hubiera pasado, habíamos sido aceptados dentro del grupo. Fotografías: Animalialife.com.

La noche era fría, mi manada estaba durmiendo junto a los otros, así que me alejé un poco para observar la luna, tan pura y blanca, llena de luz, y cuando pierdes el camino te sonríe con su luminosidad. Me senté mirando hacia el cielo, teniendo entre mis pensamientos qué pasaría si los lobos ya no volviéramos a ver el sol, y no solo los lobos, sino todas las especies terrestres, marinas, aéreas, todo está siendo consumido lentamente por el hombre. Al escuchar un pequeño sonido detrás de mí, vi a un anciano con un palo largo que utilizaba para apoyarse, tiene una mirada gentil, el anciano arrugado se acercó a mí, yo le gruñí en modo de advertencia, pero el anciano siguió avanzando, vaya que determinado, el anciano no me tiene miedo, lo podía oler en el aire. Se sentó al lado mío mirando hacia arriba. -¡Qué linda vista tenemos esta noche!, ¿no te parece? - me dijo sin dejar de mirar las estrellas. Este anciano ha de estar loco si cree que puede hablar con un animal, los humanos y los animales no se pueden comunicar, no tenemos el mismo lenguaje pero eso no significa que no podamos entendernos. -Sí, es una cautivadora vista que tengo miedo a no volver a ver, - le dije al anciano, aunque obviamente no me iba

a entender, pero me paralicé al escuchar que me respondía de nuevo. -¿Por qué tienes miedo lobo? ¿A qué le temes?- me pregunto como si nada. Consternado le contesté: - ¿Puedes entenderme? ¿Pero cómo? Mirándome a los ojos me respondió.Es un secreto. ¿Y bien? -¡Ah!, de ser cosas de humanos, tengo miedo a que las personas acaben con todo, a que ya no recuerden lo que un día fuimos y lo que un día fue. -Sabes, - empezó a decir el ancianotodo tiene su ciclo en este mundo, pero a veces los humanos sobrepasan los límites y van más allá. Y sin darse cuenta acaban con todo, - me dijo mirando las montañas como si buscara algo. -El hombre no sabe parar, cada vez quiere más y más, sin importar a los que perjudica a su alrededor, son ambiciosos, la humanidad ha olvidado como era convivir con la naturaleza, como era respetar a un ser vivo, los ríos y hasta la misma tierra que pisa, - dije secamente mientras rechinaba los colmillos, no era justo que por culpa de la evolución del hombre y la mejoría de sus herramientas y maquinas, tuvieran que migrar animales a otros lugares, o dejando secos los ríos, lagos, extinciones de especies dejando así solo un recuerdo. Lhdc | 35

El anciano mirando mi irritación se echó a reír. No le veía lo gracioso pero no me molestaba el gesto que realizaba, las personas son extrañas. -Mira, no todos los humanos son así, unos son bondadosos y ayudan a un animal herido sin pensárselo dos veces,me dijo seriamente, mirándome con su grandes ojos, tiene mirada, que ha visto muchas cosas y habla con la experiencia que adquirió a través de su vida, - te diré algo lobo negro, -me dijo mientras desviaba la mirada. -¿Qué sucede?- le dije sin más. -Un sabio me dijo hace mucho que en cada uno de nosotros hay una feroz batalla entre dos lobos. Uno es malvado, es la ira, la ambición, el ego, envidia. Mientras el otro es benévolo, es humilde, es amor, empatía y la verdad. – me iba diciendo mientras yo lo miraba fijamente, pensando que probablemente tenía razón, pero no me fiaba mucho sobre los individuos de dos patas, al ver los destrozos que le han hechos en 36 | Lhdc

Todo tiene su ciclo en este mundo, pero a veces los humanos sobrepasan los límites y van más allá. Y sin darse cuenta acaban con todo… nuestro ecosistema, - perdido en mis pensamientos el anciano términos su historia diciendo: - tú serás el lobo al cual alimentes más. Pensando en lo que había dicho, tenía un poco de sentido, pero no todos eran así entonces. Podía confiar un poco en los humanos en tener esperanza en que no acabaran con nuestra tierra, ya que todos somos parte del ciclo, aunque

unos mueran, nada va a cambiar, la naturaleza va a seguir su curso y nosotros alimentaremos los suelos con nuestros nutrientes. Si tenía que ser así, tenían que reaccionar, un ejemplo de ello se veía en los individuos con adornos de pluma en la cabeza, ellos cazaban animales, pero por necesidad, para alimentarse, para sobrevivir, igual que nosotros, que cazábamos a otros, solo tomábamos lo necesario como ellos. Y no por diversión, ni por ver sufrir a nuestro semejante, entonces las preguntas que surgieron dentro de mis ref lexiones fueron, ¿pueden cambiar?, ¿puedo confiar en que todo mejorará?, ¿puede que todavía podamos ver los rayos del amanecer y que los paisajes y los bosques puedan vivir una larga vida? -Entonces anciano, ¿quiere decir que?… - el viejo ya no estaba a mi lado sentado, ¿había desaparecido? Fue entonces que las estrellas empezaron a caer del cielo y pasaban a una velocidad veloz; maravillado de lo que Fotografía: Whitewolfpack.com.

veían mis ojos y de mi encuentro con un anciano, me levante sobre mis cuatro patas, dándome la vuelta para dirigirme a la aldea. Al llegar no podía creer lo que percibían mis sentidos, veía fuego, fuego en todas partes, hombres corriendo por todos lados, gritos de terror y desesperación; los hombres con plumas luchaban con los hombres de armas que escupían fuego, me acerqué corriendo a gran velocidad, buscando a los míos, aullando en busca de su respuesta, no se escuchaba nada, me detuve al ver una mujer siendo atacada por un hombre que olía a muerte, me abalancé sobre el humano mordiendo su cuello, intentando desgarrárselo, cayó al suelo gritando de dolor y me subí arriba de él, mirándolo con una ira que no podía describir, solo maldecía al hombre. El hombre sin cabellos, al ver mis fauces, intentó agarras su arma tronadora y ahí fue el momento de atacar. Mis fauces tocaron su cara dura, mordiéndolo con tal brutalidad, para que sintiera el maravilloso dolor antes de morir, con mis dos patas apoyadas sobre el pecho del humano y mi hocico en su cara lo sacudí

ferozmente hasta que se escuchara un crujido, ahí me detuve. La mujer estaba temblando, pero ya estaba de momento a salvo. La mujer se incorporó y se dirigió a mí cuidadosamente, se inclinó y extendió su brazo para poder tocar mi cabeza. -Gracias lobo, te debo la vida, - me dijo retirando su mano, y dirigiéndose a su cuello se quitó una especie de hilo que tenía un pedazo de madera de una figura de un animal. – es un lobo, como tú, espero que te proteja. Y se alejó buscando su propia salida. Seguí buscando a los demás, pero ya era tarde, estaban muertos, habían acabado con ellos, no solo con los de mi especie, también los que llevaban plumas de ave. Aterrorizado salí de la aldea, dirigiéndome hacia las montañas, intentando escapar de los horres del hombre, habían matado a gente que eran iguales a ellos, tenían cabeza, brazos, ojos y hablaban igual que ellos. No eran humanos, eran monstruos, dominados por la ambición y las riquezas, matando a sus semejantes y acabando con la tierra, me detuve para volver a ver la

escalofriante escena que tenía antes mis ojos, todo consumido por el fuego. -No me sorprende, que los humanos se maten unos a otros, ni que no respeten ni al mínimo ser vivo, son peores que los animales. También llegará su fin.

*Alumna de octavo cuatrimestre de Criminalística de Universidad Xochicalco Campus Tijuana

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Lhdc | EL TEMA

El cambio climático:

Consecuencias sociales y educativas

El cambio climático existe desde antes de ser habitada la tierra, pero estos cambios no representaban una amenaza para sus habitantes, a diferencia de lo que nos ocurre en estos tiempos. Por Lic. Claudia Patricia Amador Padilla y M.E. Oscar Martin Tirado Ochoa

l cambio climático Hoy en día es común leer y escuchar el término de cambio climático y cada vez más frecuente, a pesar de ello y de los muchos programas de apoyo y divulgación que existen, no se ha logrado tener un impacto trascendental como para revertir los efectos del cambio climático, o por lo menos detenerlos para que no continúen incrementándose. Tomando en cuenta la definición de cambio climático según Semarnat (2009), “Todo cambio que ocurre en el clima a través del tiempo resultado de la variabilidad natural o de las actividades humanas” [4], podríamos afirmar que el cambio climático existe desde antes de ser habitada la tierra, pero estos cambios no representaban una amenaza para sus habitantes, a diferencia de lo que nos ocurre en estos tiempos, más aún si observamos no sólo los cambios abruptos, sino que incluimos el factor tiempo en dicho cambio. Los enormes cambios en el clima y el gran descontrol que sufre el medio ambiente provienen del propio consumo y uso irracional de los recursos naturales, principalmente los energéticos, por ejemplo el incremento del uso de combustibles fósiles a nivel mundial se ha incrementado en un 90% en tan solo 30 años. [3] Los medios de comunicación se han encargado de dar a conocer a todo el mundo las repercusiones generadas por el cambio climático, principalmente enfocándose en los siguientes tres aspectos [1]: •Daños en la infraestructura física de las ciudades debido a catástrofes naturales. 38 | Lhdc

•Pérdida de vidas humanas de manera masiva. •Costos y programas relacionados con la prevención de riesgos. La información en los medios de comunicación tiene una gran importancia para generar conciencia en las personas, pero no es suficiente para eliminar el problema de raíz, para ello es necesario impulsar acciones y programas tanto de

La principal barrera a romper para generar el cambio en la conciencia del ser humano es el paradigma de nuestra seguridad garantizada, nada nos afecta si ocurre en otro lugar del mundo… adaptación de la población que al menos mitiguen los impactos de esos procesos de cambio, como educativos para crear una cultura de no sólo conciencia, sino de vida ecológica. [2] Repercusiones del cambio climático El cambio climático, en muchas ocasiones, se ve como un simple cambio de tem-

peraturas y con repercusiones menores, pero cabe mencionar que con el incremento de 2.5 grados centígrados sobre el límite de nuestra atmósfera se corre el riesgo de perder una gran cantidad de especies, aproximadamente el 25%, debido a la capacidad de adaptarse a las altas temperaturas (Ramírez, 2007). [3] Los impactos de estos cambios no son solo de temperatura e inclusive se continúa investigando sobre más efectos debido a los cambios en la atmosfera terrestre, algunos de los cambios de mayor impacto son los siguientes: •Incremento de gases de efecto invernadero, principalmente CO2. •Sequías en diversos lugares, siendo inclusive extremas en algunos casos, principalmente en África. •Extinción de diversas especies.

incremento promedio de 1.8 milímetros por año, y que el aumento total en el siglo XX fue de 17 centímetros [4]. Esto tiene como consecuencia que aquellas persona que vivan por debajo del nivel del mar pueden sufrir inundaciones, el límite de costa sufra cambios e inclusive la salinidad en los mares. El cambio climático ha contribuido al aumento de incendios forestales, estos no sólo son más intensos, sino que han empezado a extenderse en zonas donde no se había dañado, por lo cual, las consecuencias serán mucho mayores si no se ejercen medidas precautorias continuarán afectándose más ecosistemas.

•Inundaciones, principalmente en el Centro Europa y Asia. •Tifones en las costas Asiáticas. •Escasez de nieve en las cadenas montañosas como los Alpes Suizos. •Derretimiento de glaciares, lo que significa que hay reducción de la superficie terrestre y glaciar, e incrementando la profundidad de los mares y océanos. •Crecimiento de ríos propiciando inundaciones en su cauce. •Aumento de la temperatura, por lo que sería más común que los huracanes aumenten su intensidad, por lo que se verán afectados los ecosistemas, como ya se ha logrado ver en el Caribe. Situación actual El cambio climático nos ha generado diversos problemas en el país, aunque Fotografía: Asociacion de becarios de Casandre.

no siempre es de una manera directa, el impacto en la biósfera se ve modificado por efectos colaterales o consecuentes como el derretimiento del casquete polar. Los glaciares son enormes masas de hielo que se acumulan en las cimas de las montañas. Un ejemplo muy característico de las consecuencias del cambio climático es el deshielo en el Ártico, su capa de hielo se ha reducido notoriamente, aproximadamente unos 950 km cuadrados que equivale al 20% de su superficie, lo que equivaldría a la mitad del territorio mexicano. Otra gran consecuencia de los deshielos a causa de los cambios climáticos es la elevación del nivel del mar; los científicos han calculado que en el periodo 1961-2003 se registró un

Retos en la educación Los países más desarrollados, o como comúnmente se les conoce, de primer mundo, cuentan con programas educativos que incorporan la educación ambiental, y no necesariamente como una asignatura especial, sino dentro de una de las ya establecidas, incorporando proyectos o actividades dentro de las mismas; tal es el caso de Alemania que en muchas ocasiones integra biología y economía, generando proyectos integradores e innovadores como las empresas de reciclaje, logrando trascendencia en dos grandes áreas de suma necesidad en el país. Países Nórdicos como Suecia cuentan con tradiciones y hábitos dentro de su cultura de armonía con la naturaleza y coexistencia, por lo que no sólo realizan actividades escolares para la preservación del medio ambiente, sino que viven dichas experiencias, llegando al grado de considerar anormal el uso excesivo e inadecuado de los recursos o simplemente el no depositar la basura dentro del contenedor. Existen organizaciones que trabajan en beneficio de la niñez y la humanidad, como es el caso del fondo para la infancia de las naciones unidas (UNICEF), misma que cuenta con estrategias y recomendaciones para la educación sobre el cambio climático y el medio ambiente en escuelas amigas de la infancia, teniendo los siguientes programas a trabajar: [5] •Incorporación de la educación sobre el cambio climático y el medio ambiente Lhdc | 39

en el plan de estudios, con adaptaciones para el contexto local. •Formación docente con base a los nuevos paradigmas. •Estrategias de sensibilización social. •La educación no estructurada, utilizando retículas f lexibles. •Garantizar un medio ambiente protector y amigable. •Agua, saneamiento e higiene en las escuelas. •Desarrollo de escuelas verdes. •Llevar a cabo proyectos de educación sobre el cambio climático y el medio ambiente en la comunidad. Obviamente la aplicación de estas estrategias no es inmediata, debido a que los planes deben ser contextualizados al entorno en que se aplicarán, así como la necesidad de contar con: •Metodologías de enseñanza interactiva. •Participación activa de los estudiantes.

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•Los profesores como facilitadores del aprendizaje. •Cooperación en grupo y competiciones positivas. •Métodos de aprendizaje basados en actividades. La Secretaria de Educación Pública (SEP) nos da un modelo educativo basado en competencias, mismo que ofrece grandes beneficios para adaptarse a las necesidades expuestas, entre ellas podemos resaltar los planes de estudio f lexibles, así como las metodologías de enseñanza – aprendizaje. De igual manera se tiene la solicitud de la SEP para incorporar los sistemas de gestión a las instituciones de educación superior colaborando a la calidad de los servicios, cuidado del medio ambiente, equidad de género, seguridad e higiene y ahorro energético, creando una base sólida para generar el cambio de cultura institucional con miras al desarrollo de nuestro país.

La principal barrera a romper para generar el cambio en la conciencia del ser humano es el paradigma de nuestra seguridad garantizada, nada nos afecta si ocurre en otro lugar del mundo, no se debe olvidar que el planeta tierra es un sistema y coexiste por su armonía, si se genera un conf licto, éste continuará propagándose hasta lograr su equilibrio, similar a lo expuesto por Rudolf Clausius en 1850 en el Principio de entropía o por Lavoisier en 1785 con la ley de conservación de la materia.

*Docentes de la Escuela de Criminalística de Universidad Xochicalco Campus Ensenada. Referencias •David Jones, Andrew Watkins, Karl Braganza y Michael Coughlan. (2007). “The great global warming swindle: a critique”, Bulletin of the Australian Meteorological and Oceanographic Society, vol. 20, núm. 3. [1] •González Gaudiano, Edgar. (2007). Educación y cambio climático: un desafío inexorable Trayectorias, vol. IX, núm. 25. [2] •Ramírez Márquez, Abelardo. (2007). Impacto del cambio climático. Centro latinoamericano de medicina de desastres (CLAMED). [3] •Semarnat. (2009). Cambio climático. Ciencia, evidencia y acciones. México. [4] •UNICEF. (2012). Educación sobre el cambio climático y el medio ambiente. [5]

Lhdc | ARTÍCULO

El plagio de lo escrito en su modalidad académica

(o la “cómoda” costumbre de “copiar y pegar”). El plagio de lo escrito no sólo significa una falta de honestidad y respeto por las obras de cualquier género literario, incluyendo los que corresponden a lo académico, también denota falta de creatividad, originalidad y esfuerzo por parte del plagiario. Por M.C.E. Cristian Ernesto Castañeda Sánchez

niciemos con una interrogante, ¿Es esto justo?... Suponga el lector, probablemente aficionado a las redes sociales como muchos de nosotros en estos días, que en alguna ocasión escribe algo y decide compartirlo a través de cualquiera de esos medios, algo muy ingenioso, quizá chispeante o cargado de profundas emociones que invitan a la ref lexión, tanto que inmediatamente los amigos, agregados o seguidores comienzan a manifestar su satisfacción por tal escrito publicado, bien sea con “likes”, “retweets” o de cualquier otra forma.

No siempre que copiamos y pegamos un texto de cualquier extensión hemos cometido plagio, ya que, un “requisito” para que exista plagio es no dar el debido crédito al autor original de la obra. Días después, explorando la red, se percata que la publicación ha sido copiada y pegada en otro muro o perfil, que ha obtenido también gran aceptación, sin embargo, no hace referencia al autor, es 42 | Lhdc

más, quien lo ha copiado y pegado dice ser quien lo pensó, lo armó y escribió… ¿cómo se sentiría ante tal robo de ideas? Con el creciente progreso de los medios tecnológicos en los últimos años, se han desarrollado nuevas formas de comunicación entre los seres humanos, nuevas formas de manifestar lo que queremos, sentimos y pensamos, generando con ello un mar de información escrita tan profundo como nunca antes se había visto. Y tal como en el mar abundan las especies de prácticamente todas las familias de seres vivos, así, en el mar de información escrita, es posible encontrar información que es del todo útil, información que puede ser indiferente según el interés del lector/buscador, informa-

ción que ha sido construida con el debido cuidado y también información que ha sido duplicada y peor aún, información que es duplicada y presentada por el duplicador como propia. Sobre este último tipo de información en su forma escrita es sobre el que pretendemos hablar en el presente texto. El conocimiento para ser construido requiere de un trabajo de ref lexión, de análisis del medio en el que vivimos, el empleo de mecanismos para captar los datos suficientes a fin de emitir juicios y además de esto, se necesita cierto dominio del lenguaje para darlo a conocer de la forma más objetiva y precisa posible. Todo esto supone un esfuerzo significativo para quien ha generado ese conocimiento. En otras palabras,

el que se dedica a generar conocimiento de cualquier área, lo que hace es tomar la información que brinda el contexto -y que puede ser captada por cualquiera de los cinco sentidos-, le da orden, estructura y la ofrece al mundo como una aportación confiable sobre cómo son las cosas en una determinada área. La Real Academia de la Lengua Española define “plagiar” como “copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias”. En el Reglamento General de la Universidad San Francisco de Quito, Ecuador, se indica que el plagio es “atribuirse el uso de las ideas escritas, publicadas o no publicadas de otra persona, tanto si este uso consiste en materia citada textualmente como si consiste en ideas parafraseadas” (p. 19); en el Estatu-

Imagen: L. D. Rodolfo Cota Martínez, Universidad Xochicalco campus Ensenada.

to General de nuestra propia institución, aunque no emplea la palabra “plagio” como tal, en el artículo 325 sobre la disciplina de los alumnos, se menciona que es motivo de sanción llevar a cabo exámenes o cualquier actividad académica de manera fraudulenta. Dicho lo anterior, ahora explicaremos una práctica en la que es común caer en plagio sin darnos cuenta: “copiar y pegar”. Hay que mencionar que no siempre que copiamos y pegamos un texto de cualquier extensión hemos cometido plagio, ya que, tal como se menciona en las definiciones, un “requisito” para que exista plagio es no dar el debido crédito al autor original de la obra y, tristemente, este tipo de información fraudulenta abunda en el mar del que hablamos en la Lhdc | 43

analogía. Es muy común encontrarnos con textos cuya información contenida no es propiedad de quien dice haberla escrito, incluso, llegamos a encontrar información que ha sido replicada no una sino varias veces y jamás se menciona al autor o el supuesto autor es un plagiario. Otra forma de plagio académico es cuando se ha hecho paráfrasis –escribir o explicar un texto de alguien pero con palabras propias- y tampoco se da el debido crédito al autor de la idea original, quien la pensó, la estructuró y la plasmó. ¿Cómo podemos evitar el plagio de lo escrito a nivel académico? Algunas instituciones (Universidad Nacional Autónoma de México; Universidad de Alcalá de Henares; Universidad de Alicante) presentan en sus páginas web (consultadas en agosto de 2015) algunos consejos o lineamientos para evitar que se cometa este tipo de actos que, en resumen, deshonra no sólo a quien lo hace sino a toda la institución que lo respalda. A continuación se hace paráfrasis de los más recurrentes: - Lo lógico, darle el crédito a quien le corresponde: si escribimos una idea de alguien con nuestras propias palabras o si la tomamos textualmente (copiamos y pegamos), indiquemos quién fue el autor de esa idea. El estilo de referencia y citación de la American Psichological Asociation (APA) es de los más conocidos, pero no es el único, distintas áreas de conocimiento tienen sus propios estilos (Chicago, MLA, ISO 690, entre otros); es cuestión de elegir el más adecuado, el más sencillo, el más atractivo, ¡pero elegir uno! 44 | Lhdc

- Tener cuidado con las fuentes que se consultan en Internet: si estamos intentando llevar a cabo un trabajo académico, lo que se espera es que se consulten páginas académicas. Muchas ocasiones nos encontramos con páginas con cierta información que puede parecer atractiva, pero algo que debe mantenernos alerta es si se indica o no el nombre de quien la ha escrito, puede que sea plagiada o simplemente que no sea del todo confiable. Lo mejor es emplear información que proceda de páginas oficiales o, bien, revistas arbitradas que se emiten vía electrónica. - Preguntar a los profesores: si se tiene duda sobre la autenticidad o conveniencia de un texto o si es de dominio público o no, los profesores podemos orientar al respecto… ¡Así es!, los profesores tenemos una gran responsabilidad: evitar el

Otra forma de plagio académico es cuando se ha hecho paráfrasis –escribir o explicar un texto de alguien pero con palabras propias- y tampoco se da el debido crédito al autor de la idea original.

plagio, hacerlo parte de nuestra práctica y enseñar esto a nuestros alumnos, es esencial en nuestra ética. Existen muchas experiencias, algunas documentadas, otras no, sobre las consecuencias de cometer plagio académico, desde sanciones mínimas como la reprobación parcial o total de un curso hasta la pérdida de títulos, grados y reconocimientos. El plagio de lo escrito no sólo significa una falta de honestidad y respeto por las obras de cualquier género literario, incluyendo los que corresponden a lo académico, también denota falta de creatividad, originalidad y esfuerzo por parte del plagiario. Afortunadamente, podemos evitarlo. En lo que respecta al plagio de obras plásticas, musicales o de otra índole son tema de otro artículo.

*Asistente de la Coordinación de Desarrollo Curricular; Docente de la Facultad de Psicología de Universidad Xochicalco Campus Ensenada. Referencias 1. Biblioteca de la Universidad de Alcalá (s/f). Plagio. Universidad de Alcalá de Henares. Recuperado el 4 de agosto de 2015 de: https://www.uah.es/biblioteca/ayuda_formacion/plagio.html 2. Biblioteca Universitaria de la UA (s/f). Aprende sobre el plagio y cómo evitarlo. Universidad de Alicante. Recuperado el 4 de agosto de 2015 de: http://biblioteca.ua.es/es/propiedadintelectual/aprende-sobre-el-plagio-y-como-evitarlo.html

3. Centro de Estudios Universitarios Xochicalco (2015). Estatuto

General Actualizado. Ensenada. B. C.

4. Dirección General de Bibliotecas (s/f). Cómo evitar el plagio. Universidad Nacional Autónoma de México. Recuperado el 3 de agosto de 2015 de: http://bibliotecas.unam.mx/evitaelplagio/ porquecitar.html 5. Real Academia Española (s/f). “Plagiar”. En Diccionario de la Real Academia Española (23ª ed.). Recuperado de: http://buscon.rae.es/drae/srv/search?id=BmusfZeacDXX2vgGNLvK

6. Universidad de San Francisco de Quito (2011). Reglamento General de la Universidad. Quito, Ecuador. Recuperado el 30 de julio de 2015 de: https://www.usfq.edu.ec/sobre_la_usfq/ informacion_institucional/politicasinstitucionales/Documents/ reglamento_general_USFQ.pdf

Imagen: Rodolfo Cota Martínez, Universidad Xochicalco, campus Ensenada.

Lhdc | EL TEMA

El cambio climático y su influencia en la conducta humana El cambio climático también tiene consecuencias en las funciones adaptativas del organismo humano, específicamente a nivel conductual. Por Mtra. María Luisa Torres Salgado*

i bien el cambio climático no es sinónimo de calentamiento global, ya que responde a diversas causas y da como resultado múltiples consecuencias, comúnmente lo encontramos asociado a este fenómeno de aumento de la temperatura promedio en la atmósfera y en los océanos. Pero además del calentamiento, también el cambio climático inf luye en las precipitaciones, nubosidad y muchos otros parámetros.¹ De esta forma, el cambio climático también tiene consecuencias en las funciones adaptativas del organismo humano. Específicamente a nivel conductual, ya existen numerosos estudios en donde se relaciona el aumento de delitos violentos con temperaturas altas. Por otra parte, también se habla de la depresión invernal en donde la falta de luz solar y las bajas temperaturas están asociadas con transtornos del ánimo.

Aunado a lo anterior, en las últimas décadas se ha estudiado la ansiedad ambiental. La ansiedad ambiental consiste en la preocupación obsesiva por el fin del mundo. Estamos hablando de personas que han modificado su estilo de vida ante el miedo incontrolable de vivir catástrofes naturales, por lo tanto tienen establecido un modo de vida que consiste en almacenar alimento en cantidades excesivas así como artículos de supervivencia. Diariamente ensayan una rutina de escape para sentirse seguros. En algunos casos han construido refugios en caso de verse en peligro su bienestar. La ansiedad ambiental también incluyen las ideas delirantes sobre virus que aparentemente son diseñados por científicos para ser utilizados como bombas químicas en situaciones de guerra.

Fotografía: L. D. Rodolfo Cota Martínez, Universidad Xochicalco campus Ensenada.

El trasfondo de estas características de personalidad son inseguridades, miedos, fobias, obsesiones e ideas catastróficas. Se considera que son patológicas cuando la persona ha dejado de trabajar, de estudiar, ha descuidado sus relaciones interpersonales por centrarse en el tema que se manifiesta a nivel conductual a través de la angustia e intranquilidad. Ante cualquiera de estas características, es recomendable acudir con especialistas de la salud mental para que el individuo logre adaptarse al contexto ambiental en el que estamos viviendo.

*Lic. en Psicología por Universidad Xochicalco Campus Tijuana, con maestrías en Desarrollo Humano y en Pedagogía. Actualmente cursando doctorado en Innovación y Gestión Educativa. Cuenta con 15 años de experiencia en docencia a nivel licenciatura y maestría así como diseño curricular. Referencias 1.(2007-2016). Definición de cambio climático. Abril 2016, de Definición ABC. Sitio web: http://www.definicionabc.com/medioambiente/cambio-climatico.php

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Lhdc | EL TEMA

El marco legal del medio ambiente Las autoridades a nivel nacional o federal como la SEMARNAT, PROFEPA y Secretaría de Marina en coordinación, son quienes deben vigilar que la preservación y restauración del equilibrio ecológico así como la protección al ambiente se cumpla en todo el territorio nacional, tanto en tierra como en aguas, para que se alcance a cubrir todo el país su estricto apego. Por Alfonso Torres Chavez*

n México el marco legal del medio ambiente es amplio y requiere de un estudio de fondo para su mejor comprensión y utilidad, pero, en nuestra opinión, para un primer acercamiento se debe partir de las leyes marco o leyes generales, esas que desarrollan el contenido constitucional y de obligatoriedad para todos los estados (entidades federativas), municipios y delegaciones. Antes de partir por un análisis, ligero, de la legislación, los ecosistemas y los compromisos en materia ambiental, hay que precisar que en México, el derecho a un medio ambiente sano, esta protegido en nuestra Constitución por el quinto párrafo del artículo 4to, el cual dice que: “Toda persona tiene derecho a un medio ambiente sano para su desarrollo. El Estado garantizará el respeto a este derecho. El daño y deterioro ambiental generará responsabilidad para quien lo provoque en términos de lo dispuesto por la ley”. En esa línea, el ambiente se ha conceptualizado por la legislación mexicana como “el conjunto de elementos naturales y artificiales o inducidos por el hombre que hacen posible la existencia y desarrollo de los seres humanos y demás organismos vivos que interactúan en un espacio y tiempo determinados ”, añadiendo con la opinión de los tribunales federales que el mismo es el conjunto de circunstancias culturales, económicas y sociales en que vive una colectividad en un territorio y tiempo determinados, en donde puede la persona alcanzar el desarrollo de sus actividades y que, para ello, necesariamente debe ser sano.

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Por otro lado, las leyes marco de las que mencionaremos dos, en principio, la Ley General del Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente . Esta normatividad tiene como propósito la preservación y restauración del equilibrio ecológico así como la protección al ambiente, en el territorio nacional y las zonas sobre las que la nación ejerce su soberanía y jurisdicción cuyas disposiciones son de orden público y de interés social, con el objeto de propiciar el desarrollo sustentable. En palabras más coloquiales, esta ley indica lo que las autoridades a nivel nacional o federal como la SEMARNAT, PROFEPA y Secretaría de Marina en coordinación, deben vigilar porque sus principios se cumplan en todo el territorio nacional, tanto en tierra como en aguas, para que se alcance a cubrir todo el país su estricto apego. Asimismo, desarrolla en su contenido desde las líneas a seguir por las políticas públicas nacionales que puedan incidir en el ambiente, hasta precisar a que autoridades les corresponde vigilar la correcta recolección de la basura de nuestros hogares y otra clase de desperdicios. Es decir, si uno lee la ley, podrá tener una idea de quién es el responsable de desperdicios que puedan poner en riesgo a la salud de las personas. Por otro lado, siguiendo el tópico que nos ocupa, se encuentra la Ley General de Cambio Climático, la que en términos generales tiene el objetivo, al igual que la anterior, de proteger y buscar la existencia de un medio ambiente sano, precisando su especialidad por lo que respecta a las

emisiones de gases y compuestos de efecto invernadero, para lograr la estabilidad de sus concentraciones en la atmósfera como reducir la vulnerabilidad de la población y los ecosistemas del país por el cambio climático . En esta Ley se precisa que la Secretaría

La Ley General de Cambio Climático tiene el objetivo de proteger y buscar la existencia de un medio ambiente sano. del Medio Ambiente y Recurso Naturales es la encargada principal de vigilar su cumplimiento, así como el Instituto Nacional de Ecología y Cambio Climático, que se encuentra con domicilio principal en la Ciudad de México y que el último deberá realizar, a grandes rasgos, la investigación científica en materia de cambio climático debiendo orientar a la Secretaria mencionada, con sus estudios y realizar recomendaciones sobre las políticas y acciones para prevenir el cambio climático, operando como una paraestatal con patrimonio y autonomía de gestión.

consagra el artículo 4o., párrafo quinto, de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, se desarrolla en dos aspectos: a) en un poder de exigencia y un deber de respeto erga omnes a preservar la sustentabilidad del entorno ambiental, que implica la no afectación ni lesión a éste (eficacia horizontal de los derechos fundamentales); y b) en la obligación correlativa de las autoridades de vigilancia, conservación y garantía de que sean atendidas las regulaciones pertinentes (eficacia vertical). CUARTO TRIBUNAL COLEGIADO EN MATERIA ADMINISTRATIVA DEL PRIMER CIRCUITO. Época: Décima Época Una figura muy noble que contiene esta última ley, es el “Fondo para el cambio climático”, que representa una directriz o política a seguir ya que se debe utilizar con el propósito de implementar acciones para enfrentar el cambio climático y se va a integrar por recursos anuales considerados en el presupuesto de egresos, contribuciones, derechos y aprovechamientos, donaciones de particulares y entes internacionales. También es importante resaltar que, si bien es cierto, existe en la Constitución, Tratados Internacionales y legislación federal sobre la protección al derecho al medio ambiente sano, ello no impide que las autoridades mediante arbitrariedades o actos de corrupción concedan o consientan que empresas o inclusive hasta un particular como una taquería operen fuera del marco legal ambiental, afectando la salud de las personas con ruido, desechos, hasta la modificación del suelo que pueda dañar el agua y las condiciones humanas sanas que permitan una vida digna. De ahí que, no basta tener conocimiento del marco legal, pues una ley sin mecanismo o medio de defensa que garantice su existencia es por demás inútil ya que se vuelve una mera declaración retórica y no una que verdaderamente defienda y proteja lo que en ellas se describe. Por ende, considerando lo anterior, puede darse el caso que como sociedad o asociación ambiental, o simple particular Fotografía: Asociacion de becarios de Casandre.

que se vea afectado por un desarrollo irregular, es viable que se solicite ante el juez federal la protección del DERECHO AL MEDIO AMBIENTE SANO de tu colonia o área (vegetación endémica o zona arqueológica, etc.), o inclusive de tu casa. Una de las herramientas jurídicas para proteger el ambiente es EL JUICIO DE AMPARO y tu abogado deberá buscar la suspensión de las actividades de la empresa, por no contar con las autorizaciones en materia de impacto ambiental, de conformidad con la totalidad de las legislaciones tanto municipales, como estatales y hasta federales. Por lo tanto, si tu zona es afectada o será puesta en riesgo, SÍ es posible detener o al menos paralizar el inicio de operaciones hasta que se cumpla la normatividad ambiental o de plano, jamás podrá esa empresa operar en el lugar que pretende, de ahí que hay y existe un compromiso serio tanto nacional como internacional que deben respetar el gobierno, las empresas y hasta un particular. Registro: 2004684 DERECHO A UN MEDIO AMBIENTE ADECUADO PARA EL DESARROLLO Y BIENESTAR. ASPECTOS EN QUE SE DESARROLLA. El derecho a un medio ambiente adecuado para el desarrollo y bienestar de las personas, que como derecho fundamental y garantía individual

Registro: 2011358 MEDIO AMBIENTE. SU CONCEPCIÓN ES MULTIFACTORIAL Y SU PROTECCIÓN ES INTERDISCIPLINARIA E INTERSECTORIAL. El medio ambiente es el conjunto de circunstancias culturales, económicas y sociales en que vive una colectividad en un territorio y tiempo determinados; es decir, se trata de un concepto multifactorial, que responde a la necesidad de determinar cuáles son los elementos que, a partir de su interacción, permiten al ser humano una vida con calidad, lo que hace indispensable tutelar jurídicamente los bienes necesarios para la satisfacción de los requerimientos sociales presentes y futuros. Con base en lo anterior, al medio ambiente debe concebírsele como un bien de naturaleza interdisciplinaria e intangible, que sólo puede apreciarse como un sistema de elementos materiales e inmateriales. TERCER TRIBUNAL COLEGIADO EN MATERIA ADMINISTRATIVA DEL PRIMER CIRCUITO.

*Abogado y maestro en derecho, docente universitario de cátedras como, derechos humanos, derecho constitucional, derecho de amparo y procesal constitucional y derecho internacional público. logisticaydefensajuridica@gmail.com Referencias. Fracción I, artículo3o, de la Ley General de Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente. 2 Consultable en http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/ LGCC_130515.pdf. 3 Ver, artículos 1 y 2 de la Ley General de Cambio Climático.

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Lhdc | TECNOLIGÍA

El uso de las redes sociales

en el aprendizaje

En el presente artículo se aborda el riesgo del uso de las nuevas tecnologías y las redes sociales en la vida del alumno en la escuela, así como una reflexión sobre la integración de las redes sociales como herramienta didáctica en el docente de secundaria y preparatoria, quién está a cargo del proceso educativo del adolescente. Por Diana García Gaytán*

esumen El presente trabajo presenta algunas ref lexiones sobre la construcción del aprendizaje de los adolescentes y la funcionalidad del uso de las redes sociales en la educación. El análisis se realiza a partir de los apartados: Construcción del aprendizaje; La adolescencia, cambios y formación; El descubrimiento de la realidad tecnológica y la escuela. Se concluye con la importancia que tiene la familia y la escuela en el aprendizaje del adolescente, así como la visión general de los riesgos del aprendizaje social. El riesgo del uso de las nuevas tecnologías y las redes sociales en la vida del alumno en la escuela. Palabras clave: Adolescente, redes sociales, construcción del aprendizaje, riesgo del uso de redes sociales, enfoque constructivista, aprendizaje del adolescente. Introducción El trabajo descrito anteriormente tiene como finalidad brindar una visión general sobre la etapa de transición que viven los seres humanos entre la niñez y la vida adulta, a la cual se le denomina adolescencia. Palabra que se pude asociar a las dolencias del niño-joven, etapa a la que los padres no quieren enfrentarse, por los cambios físicos, intelectuales, mentales y de carácter que sufren sus hijos. Es en esta etapa donde los adolescentes se sienten incomprendidos y pueden llegar a mencionar alunas frases como: “todo el mundo me odia”, “nadie me comprende”, “no saben lo que yo siento”, “no

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le importo a nadie”, “solo le gusta molestar, no me deja ni respirar”, “¿por qué no le gusto?”, “¿que se sentirá?”, “sólo una vez”, “si no lo hago nadie me querrá hablar”. La lista sería grande y las soluciones parecieran no llegar. La etapa de adolescencia es difícil para la educación, los docentes sufren al enfrentarse a los cambios de conducta de los alumnos, al cuestionamiento constante de su autoridad, a la pérdida de respeto ante ellos, aunque claro, existen situaciones favorables. En este periodo los jóvenes se enfrentan a la realidad social, cultural y tecnológica y van construyendo su propio aprendizaje. En el primer apartado se presentan los conceptos básicos del enfoque constructivista, en donde se muestran los principales teóricos y su postura en relación a la construcción del aprendizaje. En un segundo momento se analiza la construcción del aprendizaje de los adolescentes cuando se enfrentan a la realidad social, cultural y tecnológica en la que viven. Los avances tecnológicos del siglo XXI, la globalización y los pro-

gramas educativos requieren de la aceptación del docente en la trasformación de su práctica educativa, le brindan la oportunidad de integrar las nuevas tecnologías de la información (TIC) a sus clases. Para finalizar se hace una ref lexión personal sobre la integración de las redes sociales como herramienta didáctica en el docente de secundaria y preparatoria, quién está a cargo del proceso educativo del adolescente. Enfoque constructivista La educación es considerada un tema complejo en el que convergen dilucidaciones de diferentes disciplinas científicas, sin embargo se relacionan principalmente con las psicológicas, sobre las que se diseñan modelos y programas de enseñanza. Si bien, el estudio de las diferentes teorías psicológicas en la enseñanza ha permitido tener un panorama más amplio de las explicaciones sobre los fenómenos educativos para intervenir en ellos, pueden también intervenir en dichas explicaciones, otras ciencias humanas y sociales (Díaz y Hernández, 1999). Fotografía: Educacion2.com.

Los avances tecnológicos del siglo XXI, la globalización y los programas educativos requieren de la aceptación del docente en la trasformación de su práctica educativa. El aprendizaje ha sido materia de varios estudios e investigaciones sociológicas para dar explicación a dicho fenómeno, si nos adentramos a la teoría del constructivismo que sostiene que el individuo no es producto de ambiente o de las capacidades innatas, sino que resulta de la construcción que realiza de los

esquemas que posee con los que va construyendo de su relación con el medio. El constructivismo en la educación marca una división en el tipo de individuo que se pretende formar tomando como base la construcción de su conocimiento: el sujeto individual, el sujeto epistémico, el sujeto psicológico y el sujeto colectivo, de tal manera que al analizar los enfoques constructivistas en la educación se observa el tipo de individuo que se forma de acuerdo con la construcción de su conocimiento. (Ver figura 1). Von Glasersfeld en su constructivismo radical afirma que la construcción del conocimiento es subjetiva, no es posible formarse verdades objetivas ni verdaderas, solo existen las formas efectivas de actuar en la realidad; el conocimiento está en la mente de las personas y el sujeto cognoscente no tiene otra alternativa que construir lo que conoce sobre la base de su propia experiencia, por su parte Piaget, en su constructivismo cognitivo-psicogenético estudia el funcionamiento y contenido de la mente, conceptualiza al conocimiento como un proceso individual que tiene lugar en la mente y al aprendizaje un proceso interno que consiste en relacionar la nueva información con las representaciones preexistentes, lo que da lugar a la revisión, modificación, reorganización y diferenciación de esas representaciones. En su constructivismo socio-cultural, Vygotsky, el centro de estudio se enfoca en el desarrollo del dominio social o socio histórico; el conocimiento se adquiere primero a nivel intermental y posteriormente a nivel intrapsicológico, por lo tanto el factor social es un factor concluyente en la construcción del conocimiento. Mientras que para Luckmann y Peter L. Berger, la realidad es una construcción social que ubica al conocimiento dentro del proceso de intercambio social, por lo tanto la explicación psicológica no sería expresión de una realidad interna, sino que sería el espejo de un quehacer social, en consecuencia la conducta es el resultado de la interacción social. Construcción del aprendizaje El constructivismo fundamenta su postura sobre la construcción del conocimiento mediante la existencia y prevalencia de procesos mentales activos que permiten Lhdc | 49

la formación de individuos que se integran y aportan a su entorno, por consiguiente el origen del aprendizaje y del comportamiento humano se ve influenciado entonces por el ambiente sociocultural, socioafectivo o por los procesos intelectuales internos. Como mencionan Díaz y Hernández (1999), la concepción constructivista del aprendizaje escolar se fundamenta en el propósito de la educación que hace referencia a la promoción de los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura social en que se desarrolla. Sin embargo, un aprendizaje satisfactorio requiere la intervención específica del docente y la participación del alumno en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas, que logren propiciar en éste una actividad mental constructiva (Coll, 1988). La analogía del aprendizaje y la intervención docente desde el enfoque constructivista puede verse marcada por algunas problemáticas recurrentes, entre las cuales podemos mencionar el desarrollo intelectual del alumno y su interés por construir su aprendizaje; el papel del docente en cuanto al conocimiento de los estilos de aprendizaje y procesos de desarrollo de sus alumnos, además de minimizar su función como guía y la necesidad de plantear estrategias novedosas que generen un aprendizaje significativo. La adolescencia, cambios y formación Coloquialmente se identifica a un adolescente como un individuo que se encuentra en la etapa de transición entre dejar de ser niño y alcanzar la madurez de un adulto, se logra un rápido aprendizaje y adquisiciones críticas que determinan el estilo de vida de la etapa adulta. Coleman (1961, citado por Pérez), la define como una fase de maduración biológica entre los 12 y 17 años, un fenómeno histórico-cultural, mientras que Moreno (2007), menciona que es una transición que se vive entre los 11-12 años y 18-20 años, y es en este periodo donde se modifica la estructura corporal, pensamiento, identidad y relaciones con los demás. La adolescencia es una etapa de cambios físicos y emocionales que transforman al niño en adulto. Es en este período que se precisa la personalidad, la autonomía y se fortalece la identidad moral. Para 50 | Lhdc

Internet, blogs, redes sociales, aparatos celulares, tabletas electrónicas y computadoras constituyen una herramienta que el docente de secundaria y preparatoria deben aceptar e incluir en sus clases. el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), el adolescente es una persona joven que rompe con sus comportamientos y valores de la niñez y comienza a construirse un mundo nuevo y propio, para lograrlo requiere del apoyo de la familia, la escuela y la sociedad, ya que la adolescencia sigue siendo una fase de aprendizaje.

Es precisamente en esta fase cuando los docentes y familias se enfrentan al desafío de comprender el complejo mundo del adolescente, quien se enfrenta a cambios físicos, hormonales y de conducta. La comunicación no es tan sencilla, los jóvenes cambian fácilmente de estado de ánimo y pueden sentirse incomprendidos, en este momento es cuando la confusión y soledad le brindan un aprendizaje sociocultural, menciona Vigostky, el medio aporta un aprendizaje, sin embargo en esta etapa se puede llegar al aprendizaje de conductas consideradas socialmente inaceptables como pandillerismo, alcohol, drogas y conductas de tipo sexual. Parolari (2005), explica que en esta etapa el contacto con la sociedad rompe con los conceptos y patrones pasados del adolescente dando paso a nuevos esquemas vitales, la construcción del conocimiento como mencionan Luckman y Peter, en su constructivismo social la conducta del adolescente es resultado de su interacción social, de su enfrentamiento con la sociedad, en este aspecto, tanto docentes como padres buscan transmitir sus experiencias para evitar el sufrimiento de los jóvenes, y sin pensarlo evitan el desarrollo analítico y crítico de su pensamiento. En este momento se puede lograr la frustración y enojo del adolescente, quien se siente reprimido y cuestiona la autoridad.

El descubrimiento de la realidad tecnológica y la escuela Enfrentarse a la realidad, tanto los adolescentes como sus tutores descubren que existe un cambio, el adolescente no responde a la misma autoridad que antes, los métodos disciplinarios suelen no funcionar, como menciona Coleman, la vida escolar es autoconstruida por las interacciones sociales en los planteles escolares, es aquí precisamente donde el docente se enfrenta al cuestionamiento de la autoridad, y de los programas educativos, por ende el adolescente descubre sentimientos no experimentados como el amor, el deseo, la frustración, la falta de aceptación, la inseguridad y la percepción física, en consecuencia busca la manera de adaptarse a ellos, en este momento es cuando el medio social en que vive le “ayuda” con esa aceptación. La adolescencia brinda las condiciones para experimentar y tomar decisiones; pone a prueba la capacidad de padres y docentes para comprenderlos y brindarles apoyo, sin embargo la realidad social y la vulnerabilidad del adolescente, son factores importantes para la aparición de problemas dentro del ámbito escolar, el vertiginoso cambio tecnológico del siglo XXI, trae consigo el cambio de la educación tradicionalista, el aprendizaje formal e informal se construye mediante el uso de la tecnología y los medios de

comunicación: internet, blogs, redes sociales, aparatos celulares, tabletas electrónicas y computadoras constituyen una herramienta que el docente de secundaria y preparatoria deben aceptar e incluir en sus clases. Los adolescentes hacen uso de las redes sociales, comparten videos, datos personales, actividades familiares, salidas, fiestas, sentimientos, en si “dan carta abierta de su vida”, la información es difundida sin restricción, y en ocasiones es utilizada para que otras personas entren en contacto con ellos, o simplemente utilicen esa información de forma ilícita para la pornografía, extorsiones, abuso sexual, entre otros delitos. Las funcionalidades de las redes sociales pueden aprovecharse como una herramienta de comunicación muy rápida, las aplicaciones cada vez son más vanguardistas y aprovechables. Si bien el adolescente escolar no dejará de usarlas y se implementa en el aula, el docente tendrá que colaborar a que su uso sea adecuado y seguro, también será importante la supervisión familiar, la educación en valores y el desarrollo de actividades que formen su conciencia crítica y les permitan discernir entre lo correcto y lo incorrecto. En México, la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB), hace presente en el Plan de Estudios 2011 la implementación de las nuevas tecnologías de la educación

(TIC) o las habilidades digitales para todos (HDPT), brindan la oportunidad al docente de implementar información remota, videos, recursos sonoros o imágenes que faciliten el aprendizaje. Ahora bien, si el docente crea situaciones de aprendizaje donde sea el propio alumno quien maneje la tecnología y su aprendizaje adquiera significado. Los adolescentes son tecnológicos natos, se apropian fácilmente de la tecnología y se comunican frecuentemente mediante ella. Si los adolescentes manejan las redes sociales, esto puede favorecer la práctica educativa si el docente se integra en las redes para comunicarse con ellos, resolver inquietudes, dudas, brindar asesoría y tutoría. La encrucijada a la que se enfrenta la educación de los adolescentes en las escuelas de nivel primaria y secundaria, hace referencia al uso, cada vez más común, de las redes sociales, y a cómo se debe manejar la supervisión del docente y los padres en las redes sociales a las que se integra el adolescente. Entonces podríamos cuestionarnos lo siguiente: ¿El docente puede tener control del uso de las redes sociales con fines educativos? La respuesta parece sencilla, sin embargo es necesario realizar un análisis de los factores y personalidad del adolescente, del contexto social y escolar en que se desenvuelva.

*Estudiante de la maestría en Docencia. Referencias •Biggs, J. (s.f.). Mejoramiento de la enseñanza mediante la alineación constructivista. Recuperado el 29 de julio del 2015. http:// www.urosario.edu.co/CGTIC/Documentos/articulo_bigs_alinacion_constructiva.pdf •Coleman, J., & Hendry, L. (2003). Psicología de La Adolescencia (4ta Edición). Madrid: Ediciones Morata, SL. •Coll, C. (1988). Constructivismo y educación escolar, ni

hablamos siempre de lo mismo ni lo hacemos siempre desde la

misma perspectiva epistemológica.Recuperado el 30 de juio del 2015. http://www.raco.cat/index.php/anuariopsicologia/article/ viewFile/61321/88955 •Díaz, F. y. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. Recuperado el 26 de julio del 2015. http://mapas.eafit.edu.co/ rid=1K28441NZ1W3H2N919H/Estrategias%20docentes%20parun-aprendizaje-significativo.pdf •Díaz, F. Y Barriga, A. (2002) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: una interpretación constructivista.

México: Mc Graw Hill. •Moreno, A. (2007). La primera infancia y la adolescencia. Barcelona: MEDIAactive, S.L. •Parolari, F. (2005). Psicología de la adolescencia. Bogotá: Sociedad de San Pablo. •Secretaría de Educación Pública. (s.f.). Plan de Estudios 2011. Obtenido 1l 02 de agosto del 2015. http://basica.sep.gob.mx/ dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf •Serrano, J. &. (s.f.). El constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 13. Recuperado el 03 de agosto del 2015. http://redie. uabc.mx/index.php/redie/article/view/268/708 •UNICEF. (s.f.). La adolescencia. Recuperado el 03 de agosto del 2015. http://www.unicef.org/mexico/spanish/ninos_6879.htm

Fotografía: Educacion2.com.

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Lhdc | EN LA COMUNIDAD

Egresan nuevas generaciones en Universidad Xochicalco

Por Redacción*

niversidad Xochicalco realizó sus solemnes actos académicos en sus tres campus, momento culminante en la vida profesional de nuestros egresados, ya que es a partir de ese momento que se integrarán al campo laboral con una formación de calidad que les permitirá contribuir en el mejoramiento de su entorno aplicando sus conocimientos en proyectos de alto impacto. Campus Mexicali Concluyen estudios alumnos de licenciatura en Medicina y Maestrías en Docencia, Juicios Orales, Mercadotecnia y Derecho Constitucional y Amparo. Los egresados recibieron de manos del Rector de Universidad Xochicalco, Lic. Jorge Mario Piñuelas Osuna, un diploma donde se comprueba que concluyeron satisfactoriamente el ciclo universitario, así mismo se dio entrega de reconocimientos a los mejores promedios. De la III generación de Medicina, Juan Ramsés Camarillo Escalera con promedio de 9.10; de la II generación de la maestría en Docencia, Fernando Diaz Martínez con un promedio

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de 9.94; de la II generación de la maestría en Juicios Orales, César Holguín Angulo con un promedio de 10.00; de la III generación de la maestría en Mercadotecnia, Brenda Nallely Estrada Chaides con promedio de 9.68, todos ellos ovacionados por los familiares que orgullosos acompañaban a sus estudiantes. El egresado de la licenciatura en medicina, Juan Ramsés Camarillo Escalera y la invitada de honor, maestra Margarita Rodriguez Quiñonez dirigieron un mensaje a los futuros profesionistas. El Rector de Universidad Xochicalco emitió un mensaje a los egresados señalando que con esta ceremonia concluyen sus estudios profesionales y una nueva etapa en su vida profesional. Antes de concluir el evento los alumnos rindieron protesta como futuros profesionistas en bien de la sociedad. Campus Tijuana Se llevó a cabo la ceremonia de Graduación en el Campus Tijuana, evento donde egresaron alumnos de la licenciatura en Medicina, Arquitectura, Criminalística,

así como de las maestrías en Arquitectura Sustentable, Dirección de Obras, Juicios Orales, Derecho Constitucional y Amparo y Mercadotecnia. Como egresado distinguido estuvo el Lic. Rogelio Aros Guzmán, quien es egresado de la maestría en Derecho Constitucional y Amparo. En el presídium estuvieron el Mtro. Jorge Mario Piñuelas, Rector del Sistema Xochicalco; el Lic. David Castro Flores, Coordinador de Prensa y Relaciones Públicas del Sistema; la Mtra. Perla Verónica Galván del Castillo, Vicerrectora del campus Tijuana; el Arq. Rogelio Pulido, Director Académico del Campus Tijuana, cumpliendo así Universidad Xochicalco con su misión: “Aportar a la sociedad profesionales competentes y con compromiso social, que les permitan convertirse en agentes de cambio a través de programas educativos actualizados, con los apoyos académicos, investigativos, administrativos y de infraestructura apropiados”. Como parte del Acto Académico, la universidad entregó reconocimientos a los mejores promedios, de los cuales desFotografías: Universidad Xochicalco, campus Mexicali.

tacaron: Francisco Javier Trujillo Cisneros de Criminalística, con promedio de 9.69; Eduardo Hurtado Córdova, de Medicina con 9.14; Rogelio Aros Guzmán de la Maestría en Derecho Constitucional y Amparo; María Leticia Garcés, de la Maestría en Dirección de Obras con promedio de 9.33; Sandra Lorena Soto de la Maestría en Juicios Orales con 9.90 de promedio; Cinthya Estrada de la Maestría en Juicios Orales con promedio de 9.60. Posterior a la entrega de reconocimientos a los mejores promedios, el Rector felicitó a los asistentes y les tomó protesta a los felices egresados. Campus Ensenada El auditorio de campus Ensenada fue testigo de un acto académico más, y como en ediciones anteriores las emociones

Fotografías: Universidad Xochicalco, campus Ensenada y Tijuana.

encontradas no se hicieron esperar, por una parte la alegría de haber cumplido un objetivo para todos los estudiantes pero también la tristeza de dejar el lugar que los vio crecer como profesionales los últimos años. Fue en punto de las 11:00 a.m. que los 82 graduados, acompañados por sus padrinos de generación, desfilaron hacia el interior donde los esperaban sus familiares y amigos con gran variedad de regalos entre los que destacaron globos, peluches y flores. Entre las autoridades que entregaron las constancias de terminación de estudios uno a uno a los egresados en el presídium, estaban: el Rector del sistema Xochicalco, Mtro. Jorge Piñuelas; el Director de la Facultad de Medicina, Dr. Simitrio Rojas Vergara; también como miembros

del presídium, el Coordinador de Posgrados, Mtro. Héctor Francisco Mendoza Miquirray; el jefe de Prensa y Relaciones Públicas a nivel sistema, Lic. David Castro Flores; el Director Académico del campus, Mtro. Arturo Morones y, como orador huésped, el Dr. Luis Becerra, egresado de la LII generación de la Facultad de Medicina y quien actualmente es el subsecretario de salud del estado de Sonora. Las generaciones que concluyeron sus estudios durante este periodo fueron, licenciatura en Medicina, maestría en Salud Pública, maestría en Docencia y maestría en Juicios Orales. Para concluir la ceremonia, el Rector del campus dirigió un discurso a los graduados y a sus padres, en donde además de felicitarlos reconoció su esfuerzo y dedicación. “Recuerden siempre que una de las tareas más importantes de un profesionista es jamás olvidar que es un ser humano y ante todo el brindar un servicio a los demás”, puntualizó. Universidad Xochicalco sigue ofreciendo a la comunidad egresados de calidad que contribuirán al mejoramiento de su entorno aplicando sus conocimientos en proyectos de alto impacto. ¡Felicitaciones a todos nuestros graduados! *Con información de los coordinadores de medios de cada uno de los Campus.

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Lhdc | BREVES

Xochicalco gana primer lugar en campeonato internacional de porras Por Redacción*

Mexicali: Excelente resultado logró el equipo de Porra de Preparatoria y Universidad Xochicalco de campus Mexicali al conseguir el primer lugar en el Campeonato Internacional de la Confederación Olímpica de Porristas (COP Brands) 2016, efectuado en Puerto Vallarta, Jalisco, sitio en el cual se dieron cita equipos representativos de diversas ciudades de México y otros países. Paola Ornelas, entrenadora de ‘Blue Ladies’, expresó sentirse orgullosa del trabajo realizado en COP Brands. Es la segunda vez que las porristas participan en este evento, en el cual lograron sobresalir las dejando atrás a equipos de alto nivel competitivo para conseguir el primer lugar del nivel 4 en la categoría Cheer Femenil. La maestra Karina Gurrola, directora de Preparatoria Xochicalco, acompañó a las participantes y expresó: “es un orgullo para nuestra institución contar con maestras que tienen el compromiso de formar personas en todos sus ámbitos, lo que las niñas demuestran en una rutina de dos minutos y medio es el resultado de un fuerte liderazgo, trabajo en equipo, disciplina, puntualidad y sobre todo espíritu triunfador, de excelencia como lo es Preparatoria y Universidad Xochicalco, sumando a esto la confianza que tienen los padres de familia y el apoyo que dan a sus hijas para alcanzar el éxito en este tipo de actividades”. El actual equipo de animación deportiva ‘Blue Ladies’ está conformado por 26 integrantes y cumple 3 años a cargo de la coach Paola Ornelas.

Ganan primer lugar Coyotas de Preparatoria Xochicalco en flag Por Redacción*

Tijuana: El Equipo de Flag de Preparatoria Xochicalco denominado “Coyotas”, resultó ganador en la etapa municipal del torneo TJFLAG, con un marcador 12-8 contra las Jaguares de la Preparatoria Lázaro Cárdenas, el cual se llevó a cabo en días pasados en las instalaciones de la Preparatoria Lázaro Cárdenas. El Lic. Ezequiel López Coordinador de Deportes Tijuana mencionó que el próximo encuentro será para la etapa estatal el cual se llevará a cabo en julio en Ensenada Baja California.

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Fotografías: Universidad Xochicalco, campus Mexicali y Tijuana.

Presenta libro en Universidad Xochicalco el Dr. Jorge G. Castañeda Por Redacción*

Ensenada: Ante directivos del campus, alumnos de diferentes licenciaturas, docentes, administrativos y medios de comunicación, el Dr. Jorge G. Castañeda presentó su más reciente publicación “Solo así: Por una agenda ciudadana independiente”. Fue en punto de las 4:30 p.m. que el exsecretario de relaciones exteriores de México, en el sexenio del expresidente Vicente Fox, ingresó a la sala de vicerrectoría de Universidad Xochicalco en donde ya lo esperaban cerca de 100 alumnos que se dieron cita para escuchar las ideas y conceptos de quien actualmente se desempeña como catedrático de una universidad en Estados Unidos. Jorge Castañeda propone una agenda ciudadana volcada sobre temas como el combate a la impunidad, la corrupción y las

violaciones a los derechos humanos; en las reformas del sistema de partidos y de representación, y en la defensa de minorías. Fue algo de lo que comentó respecto a su libro. Para finalizar la presentación, el Dr. Castañeda contestó preguntas de los estudiantes y docentes, en su mayoría preguntas dirigidas a los sistemas político y educativo y la participación ciudadana. Universidad Xochicalco busca que sus estudiantes tengan la oportunidad de conocer y escuchar a personalidades sobresalientes en la sociedad mexicana que les permitan generar un pensamiento crítico sobre los temas de interés en su comunidad.

Firman convenio Crit Tijuana y Universidad Xochicalco Por Redacción*

Tijuana: Ante la presencia de medios de comunicación, personal directivo, administrativos y alumnos, se llevó a cabo la firma de convenio de colaboración entre Universidad Xochicalco y el CRIT Tijuana, a través del cual se busca favorecer a los niños con capacidades diferentes a través de las diversas escuelas de la Universidad como son: Psicología, Administración, Diseño, Arquitectura, entre otras. Dicha firma de convenio estuvo encabezada, por parte de la Universidad Xochicalco la Mtra. Perla Verónica Galván del Castillo, Vicerrectora del campus Tijuana y el Arq. Rogelio Pulido, Director Académico; por parte de CRIT Tijuana, Lic. Julio Alejandro Paz Romero, Director General del CRIT y la Lic. Sumiko Aguirre Fisher, Directora de Operaciones. El objetivo de este convenio es favorecer a ambas partes, mencionó la Mtra. Galván, Vicerrectora de Universidad Xochicalco, donde se pretende ampliar los conocimientos de los alumnos, así como su experiencia y es grato compartir Fotografías: Universidad Xochicalco, campus Ensenada y Tijuana.

estos intereses con Teletón que es una gran institución, para finalizar mencionó también que Universidad Xochicalco es un sistema educativo humanista fundamentado en valores para la formación integral del profesionista.

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Lhdc | LA ESCUELA DEL BIMESTRE

Un coyote en el extranjero Por Víctor Luna*

ace algunos días regresé a casa después de pasar un semestre estudiando en España. Sentándome en la cama que he conocido por siempre me doy cuenta de que tal vez esa cama ya no me reconoce a mí. Es difícil el momento en que te preguntan: ¿cómo te fue? y sentir que no tienes las palabras correctas para describir todas esas increíbles aventuras que viviste… Muchas personas te dicen “qué valiente fuiste al irte solo al extranjero”, y creo que muchos piensan que lo que hice durante el semestre de mi estancia allá fue solo viajar, salir de fiesta y hacer amigos de todo el mundo; pero sólo las personas que han vivido una experiencia similar podrán comprender que no todo es fácil y bonito como se ve en las fotos que publicas; nadie, solo nosotros sabemos lo que era ver las fotos de tu familia en casa divirtiéndose y darte cuenta de cuántos momentos hermosos te estás perdiendo al estar lejos. No sabrán lo difícil que fue llegar a una casa llena de extraños y hacerte a la idea de que ahora serán tu “familia”. No sabrán lo que fue extrañar a tu mamá más que nunca cuando quieres cocinar algo que sepa aunque sea un poquito a como sabe el de ella y fracasar completamente, no saben que uno vive con ese sentimiento de saber que de alguna manera u otra estás lastimando a tu familia, porque de donde lo veas, irte de intercambio es una decisión egoísta, en la cual no estás haciendo a nadie feliz más que a ti mismo… Todos estos retos no se logran sin la ayuda de esas personas tan especiales que vas conociendo en la aventura. Inicia todo siendo compañeros de departamento y terminan siendo parte de tu familia no biológica. Te vuelves una persona más humilde, generosa y abierta, además, aprendes a agradecer el poder tener un lugar al cual llamarlo hogar aun estando lejos de él. Y ya cuando te vas adaptando a ese increíble plan, te das cuenta de que 56 | Lhdc

son menos los días que faltan para que todo se acabe. El mayor aprendizaje que tuve, fue el saber decir adiós, y no sólo a mis nuevos amigos, también a mis lugares favoritos, a esa comida que tanto me gustaba, a todos los recuerdos, días que nunca se repetirán y sobre todo, aprendí a decirle adiós a esa persona que fui durante esta extraordinaria etapa de mi vida. El programa de Movilidad Estudiantil de Universidad Xochicalco es sin duda una plataforma para formarte como persona y un profesional con visión internacional, de la mano de Alexandra Fuentes, Coordinadora del Programa de Intercambio Estudiantil de Universidad Xochicalco, este proceso se convertirá en el mas divertido y práctico para que cualquiera pueda vivir su experiencia internacional.

Fotografías: Victor Luna.

Lhdc | EL EGRESADO CON HUELLA

Por Lic. Omayra Urías*

Lic. Samuel Moreno rojas

Egresado de la 8ª generación de Mercadotecnia de Universidad Xochicalco Campus Tijuana

Actualmente es coordinador de Difusión de la Universidad Xochicalco campus Tijuana

Egresado de la carrera de Mercadotecnia, campus Tijuana.

En esta ocasión entrevistamos a Samuel Moreno Rojas, quien es egresado de la Facultad de Mercadotecnia de Universidad Xochicalco Campus Tijuana, actualmente es Coordinador de Difusión de la Universidad Xochicalco campus Tijuana donde ya tiene laborando 2 años. ¿Cómo fue tu etapa de estudiante? S: Mi proceso como estudiante fue una etapa de aprendizaje, tenía mis materias favoritas que eran más enfocadas a lo práctico, sin embargo lo teórico me ayudó muchísimo a comprender y analizar las diversas etapas de la Mercadotecnia, además de que tuve excelentes maestros de los que aprendí mucho. Para Samuel el trabajar en ventas fue algo que siempre le apasionó y le daba la oportunidad de estudiar y trabajar, el estudiar Mercadotecnia reforzó sus conocimientos, entró al Departamento de Difusión y Relaciones Públicas del Campus Tijuana hace dos años, lo que más le ha gustado es que puede realizar diversas actividades, como el tener contacto con otras personas, conocer gente de otras instituciones y medios y sobre todo aplicar sus conocimientos; “me gusta porque es dinámico y siempre hacemos cosas diferentes”, destacó. Mencionó que sus próximas metas como mercadólogo es seguirse preparando, estudiar una Maestría en Mercadotecnia, y seguir creciendo profesionalmente. El consejo que externó para los estudiantes que están próximos a graduarse de la Universidad, sobre todo de la carrera de Mercadotecnia fue: “no conformarse con lo que aprendan en el aula, actualizarse en todo lo que tenga que ver con su carrera y que trabajen en lo perfilado, enfocándose no en un sueldo sino en los conocimientos que puedan adquirir”, concluyó.

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Lhdc | HUMOR

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Ilustración: Moisés Mérida Hernández, de Universidad Xochicalco, campus Ensenada.