65 La huella del coyote

PUBLICACIÓN GRATUITA | MARZO - ABRIL 2017 | AÑO XII | NÚMERO 65 | BAJA CALIFORNIA, MÉXICO

Siempre primero, siempre adelante

La tecnología en la vida cotidiana ¡Todo es generacional! El paso del tiempo, las costumbres, la tecnología y sus repercusiones

Ventajas y desventajas del uso de la tecnología en la infancia

Las redes sociales, beneficio o perjuicio para los adolescentes

Editorial

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ivimos en un mundo con teléfonos inteligentes, televisiones de pantalla plana y alta definición; donde no tenemos más que encender la computadora y teclear para recibir “n”cantidad de información a través de la red de redes; las redes sociales han acortado distancias; en dos minutos calentamos alimentos; viajamos de manera más rápida y segura; las cirugías ya no dejan cicatrices; existen vacunas y medicamentos contra enfermedades que se consideraban mortales; hay cirugías a corazón abierto y trasplantes de órganos; se han descubierto nuevos planetas que podrán albergar vida; nos enteramos más rápido de las cosas que pasan del otro lado del mundo; ahorramos tiempo, dinero y energía, esto por mencionar las cosas positivas que trae consigo la innovación tecnológica.

La Plataforma Estatal de Asociaciones del Profesorado de Tecnología define a la tecnología como “el conjunto de conocimientos y técnicas que, aplicados de forma lógica y ordenada, permiten al ser humano modificar su entorno material o virtual para satisfacer sus necesidades, esto es, un proceso combinado de pensamiento y acción con la finalidad de crear soluciones útiles”.

Aunque pudiéramos pensar que los logros tecnológicos del siglo XIX a la fecha han sido los más representativos, es importante mantener una perspectiva histórica, lo cierto es que a partir de la Revolución Industrial, la rapidez con que la tecnología avanza, en muchos ámbitos, es inminente y nos brinda un motivo para dedicar el presente número de La huella del coyote al tema de La tecnología en la vida cotidiana.

Como anotamos anteriormente, el avance tecnológico se ha dado en todos los ámbitos, por ejemplo en la educación existen las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), estás tecnologías han venido a revolucionar el método de enseñanza-aprendizaje, tal como lo describen en sus entregas Patricia Zayas, egresada de la carrera de Ciencias de la comunicación de la UABC y la Lic. Nubia Denisse Soto, docente de Preparatoria Xochicalco Campus Ensenada.

En el hogar la tecnología ha avanzado mucho, tal es el caso de la evolución de la cocina, en su entrega la Arq. Cynthia Rosario Castillo Bejarano nos habla sobre el surgimiento de la denominada Cocina de Frankfurt; a este esfuerzo también se suma el gobierno con su Agenda Digital Nacional o ADN, por sus siglas, cuyo objetivo es alinear objetivos, políticas y acciones de todos los actores de la sociedad, entrega a cargo del docente CP y MDN Ramón Ceseña, quien nos da detalle del funcionamiento de la agenda.

Y en nuestro artículo central, la Mtra. Alejandra Valencia Gamero nos habla sobre las segmentaciones que analizan y describen a detalle a las generaciones que coincidimos actualmente, se trata de los Baby Boomers, Generación X, Millennials y Nativos Digitales.

Presentamos también un artículo sobre el uso de redes sociales, uno sobre las ventajas y las desventajas del uso de la tecnología y uno que muestra un comparativo de los niños de antes y los niños de ahora, por mencionar algunos.

Contamos también, como en cada una de nuestras ediciones, artículos sobre leyes, historia, psicología; nuestra sección de cuento y poema; las noticias más relevantes de la universidad y la sección de chiste, entre muchas otras cosas más.

Sin más preámbulos, disfruten la lectura y nos leemos en la siguiente edición de La huella del coyote.

Mtro. Jorge Piñuelas Osuna, Rector de Universidad Xochicalco.

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Contenido Consejo Editorial | Rector de Universidad Xochicalco Mtro.

Jorge Piñuelas Osuna • Vicerrector campus Ensenada Mtro.

Jordi Alva Alemán • Vicerrector campus Mexicali Lic. Alejandro Vizcarra • Vicerrectora campus Tijuana M. C. Perla Verónica Galván del Castillo • Coordinador de Prensa y Relaciones Públicas L. D. David Castro Flores.

Coordinación General de Profesionales de Campus | Director Académico campus Mexicali Mtro. Carlos Alberto García Espinoza • Director Académico campus Tijuana Arq. Rogelio Armando Pulido.

Jefes de Difusión y Relaciones Públicas Xochicalco | Campus Ensenada Lic. Silvia Hernández Montero • Campus Tijuana Lic. Christian Alonso Ibarra Negrete • Campus Mexicali Arq. Yolanda Lozano Páez.

Revista La huella del coyote | Director General L. D. David Castro Flores • Editora L. C. Erika Otero Torres • Diseño editorial e ilustración L. D. Rodolfo Cota Martínez, Lic. Elizabeth Serrano Guerrero• Imprenta Litoline,Av. Rio Hondo #314, Lt. 2, Mz. 159Col. Benito Juárez.Naucalpan, Edo. De México. CP 53790 • Tiraje: 8 mil ejemplares.

ANÚNCIATE CON NOSOTROS | Ensenada 646.1743980 Ext. 260 - L. C. Erika Otero Torres editor@xochicalco.edu.mx.

• Mexicali 686.5676622 Ext. 130 - LCC. Antonio Villegas avillegas@xochicalco.edu.mx • Tijuana 664.6213550 Ext. 114 - Lic. Omayra Urías Valadez ourias@xochicalco.edu.mx.

La huella del coyote es una publicación bimestral gratuita

dirigida al público de nivel bachillerato en adelante, editada por la Dirección de Difusión y Relaciones Públicas de la Universidad Xochicalco. Los artículos firmados son responsabilidad de los autores y no necesariamente reflejan la opinión de la institución.

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Cáncer y nutrición | Vanessa Evangelina González Hernández Retos y demandas educativas del siglo XXI | Claudia Amador Padilla y Oscar Tirado Ochoa Comunicación tecnológica | Carmen Yoselin Gutiérrez Miguel Los niños de antes y los niños de ahora | Maribel Dueñas Factores que influyen para la elección de una carrera | Melissa López y Denise Gutiérrez La tecnología y la salud mental | Claudia Berenise Muñiz Castro Cocina de Frankfurt. Innovación en la arquitectura doméstica | Cynthia Rosario Castillo Bejarano La Criminología en México | Alfonso Torres Chavez Las TIC en la educación | Patricia Zayas García Competencias en TIC para docentes | Nubia Denisse Soto Guevara ADN de México y sus implicaciones en la contabilidad electrónica | Ramón Ceseña Bañaga

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¡Todo es generacional! El paso del tiempo, las costumbres, la tecnología y sus repercusiones | Alejandra Valencia Gamero

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La tecnología como estrategia de enseñanza | Noemi Zepeda Lara Síndrome de Burnout y su asociación con enfermedades psicosomáticas | Elivier Kristhina

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Olivas Verduzco

¿Qué es el Trade Dress? | Sergio M. Murillo Oliva Las redes sociales, beneficio o perjuicio para los adolescentes | Luisa Soto Pérez El uso indiscriminado de la tecnología | Yolanda García Ferrer Los siete sabios | Arturo Gutiérrez de Alba Ventajas y desventajas del uso de la tecnología en la infancia | María Luisa Torres Salgado

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Portada: Tecnología en la vida diaria, L. D. Rodolfo Cota Martínez.

06 EL CUENTO Bonita | 08 EL POEMA Eras apenas un recuerdo 52 EN LA COMUNIDAD Perfiles vocacionales 2017 54 BREVES | 56 LA ESCUELA DEL BIMESTRE | 57 EGRESADO CON HUELLA 58 HUMOR

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Lhdc | CUENTO

Bonita Por Adán Echeverría*

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sta era una hormiga que se llamaba Bonita. Joven, audaz, siempre andaba taaan feliz. Cuando caminaba por los alrededores del jardín, todos la saludaban: ¡Hey Bonita, qué linda te ves hoy con ese sombrero!, ¡Hey Bonita, muy buenos días, luces hermosa con tus zapatitos altos! Y Bonita se alegraba con todos los halagos.

Se distraía saludando a los que le sonreían entusiasmados, y la sonrojaban con sus frases de cariño. Iba tan distraída que el tacón de su zapato izquierdo se atoró en un hoyito; perdió el equilibrio, y al caer, por evitar que se ensuciara el hermoso sombrero de hojas de tulipán -lo sostuvo, no pudo meter las manos y se dio en la frente contra el piso. Por un momento perdió el conocimiento.

Al despertar estaba en el hospital del hormiguero y un hormigón, fornido, le miraba con cierta pena en el rostro. Bonita llevaba vendada cabeza y frente; el golpe había sido tan duro que se le había cuarteado de forma tal que parecía tener un cuerno brilloso y morado en medio 8 | Lhdc

de la frente. Bonita miró cómo las pulgas enfermeras reían burlonas. Se tocó la protuberancia y exigió un espejo. Nada había por hacer, su cabeza había adquirido esa forma y tendría que aprender a sobrellevarlo.

Quiso esconderse al salir del hospital e ir a la casa para no volver a salir jamás, porque aquellos que antes le halagaban, ahora se burlaban: ¡Hey Bonita, qué tal la nueva nariz!, jajajajaja, reían sin dejar de molestarla. Ya no necesitas presumir sombreros, nadie se fijará en otra cosa que tu cuerno, jajajajajaja. Bonita corrió a esconderse hecha un mar de lágrimas. Al entrar a casa, y sin dar las buenas tardes, se encerró en su cuarto y no hizo caso de la sopa que su papá le había preparado.

Pataleaba y daba gritos, se había deprimido tanto que decidió permanecer a oscuras y deseaba morirse antes de seguir soportando la burla de todos los que la miraban. ¡Pero hija, tú sigues siendo mi Bonita!

Mi preciosa hormiguita linda e inteligente. Las hormigas son así, se dejan llevar

por el qué dirán los demás, siempre hacen lo que hace la de adelante, son buenas con las filas y con las rutinas, pedacito de azúcar.

Lo dices porque soy tu hija, pero mírame, ¡soy un monstruo!

No eres un monstruo, tienes una herida en la cabeza, pero no quisiera que tuvieras una herida en el alma, mi amor.

Te diré el secreto para que no te duelan la burlas de los demás... Y parándose frente a ella, levantándola de la cama, la miró de frente y le dijo: Búrlate de ti misma. Adelántate a ellos, sé mucho más original.

Cuando vean que nada de lo que te digan te molesta, te dejarán en paz.

Papi, cómo me dices eso, no me atrevo a salir, no soportaré sus miradas, incluso mis amigos se han burlado de mi.

Qué importancia tiene lo que otros puedan decirte, Bonita; los que en verdad te quieran, los que en verdad sean tus amigos, esos estarán a tu lado, no querrán lastimarte, y aquellos que lo pretendan, no son tus amigos y sus palabras no tienen importancia.

Ilustración: L. D. Rodolfo Cota Martínez, Campus Ensenada.

Pataleaba y daba gritos, se había deprimido tanto que decidió permanecer a oscuras y deseaba morirse antes de seguir soportando la burla de todos los que la miraban.

Esa noche Bonita se quedó dormida, sollozando en los brazos de papá, quien le acariciaba y cantaba canciones. Al día siguiente se puso uno de sus mejores sombreros, le dio los buenos días a su papá y salió para dar su paseo de todos los días.

¡Hey Bonita!, le gritaron, para qué quieres sombrero, ni quien lo mire con tremendo cuerno en la cabeza... Es cierto, pero es un cuerno con estilo, dijo Bonita con una coqueta sonrisa, y todos rieron con ella.

Siguió caminando y otro malhadado le dijo: ¡Epa Bonita, que tengo comezón, préstame ese cuerno y ráscame un poquito...! Sólo si luego me das besitos en el cuerno hasta que me quede dormida, y todos alrededor del grosero se burlaron de aquél al verlo sonrojarse abochornado.

Bonita entonces sonrió y se miró rodeada de otras hormigas, que poco a poco se fueron acercando a ella para acompañarla: ¿Te duele mucho Bonita?, preguntó una de sus amigas.

Pudo dolerme más, pero decidí no permitirlo y, sonriendo, recordó las palabras de su padre.

*Doctor en Ciencias por el Centro de Investigaciones y Estudios Avanzados del IPN. Posdoctorante en el Instituto de Investigaciones Oceanológicas de la UABC. Email: adanizante@yahoo.com.mx

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Eras apenas un recuerdo Por Gerardo Ortega*

Eras apenas un recuerdo un susurro al oído de la noche, cuando aún la luna cuando la lluvia descubría el nostálgico incienso de tu rostro.

Eras un sueño de ojos grandes grandes como el que sueñan los ciegos cuando tristes.

Eras tan solo una palabra -eras tantoque ni escribirte pude en mi diario al liberarte.

1993

*Escritor y editor

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Fotomanipulación: L. D. Rodolfo Cota Martínez, Campus Ensenada.

Lhdc | SALUD

Cáncer y nutrición De acuerdo con un estudio sobre nutrición y cáncer realizado en 2004, se encontraron varios patrones alimentarios que podrían ayudar a la prevención de algunos tipos de cáncer.

Por Vanessa Evangelina González Hernández*

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l cáncer es una enfermedad cada vez más común entre la población. Sin embargo, un gran número de casos de cáncer se podría prevenir con la adopción de hábitos de vida saludable como una alimentación balanceada, mantener un peso saludable, realizar actividad física, evitar el tabaco y el consumo excesivo de alcohol, (American Cancer Society, 2012).

De acuerdo con un estudio sobre nutrición y cáncer realizado en 2004, se encontraron varios patrones alimentarios que podrían ayudar a la prevención de algunos tipos de cáncer. Entre los tipos de cáncer que se encontraron más relacionados con el estilo de vida podemos encontrar el cáncer de colon y recto y el cáncer de mama.

Existen algunos nutrientes que pueden llegar a ofrecer un efecto protector frente a algunos tipos de cáncer. Algunas de las recomendaciones que se pueden seguir para la prevención de cáncer son: Consumo de fibra Se ha confirmado que la fibra tiene un efecto protector en el desarrollo de cáncer de colon y recto (Estudio EPIC, 2004), por lo que es importante incluir este nutriente en nuestra alimentación diaria.

Las principales fuentes alimenticias de fibra son los alimentos de origen vegetal, como los cereales integrales, las legumbres, las frutas y verduras.

Otros de los beneficios que puede ofrecer este nutriente en el organismo son ayudar en el tránsito gastrointestinal, previniendo también el estreñimiento y ayudar a proteger contra la diverticulitis.

En cuanto a enfermedades metabólicas, la fibra puede tener un efecto protector a la cardiopatía coronaria y reducir el riesgo de padecer diabetes mellitus.

Es importante considerar que cuando hay un alto consumo de fibra debe haber Fotomontaje: L. D. Rodolfo Cota Martínez, Campus Ensenada.

también un consumo adecuado de agua para movilizar la fibra ingerida.

Evitar los alimentos altos en grasas y azúcares refinados Existe evidencia de que los alimentos ricos en grasas saturadas pueden favorecer al desarrollo de cáncer de mama (Estudio EPIC, 2004). Actualmente podemos encontrar este tipo de grasa en la mayoría de los alimentos industrializados como las carnes, comida chatarra, papas fritas y productos de panadería. Es importante reducir el consumo de este tipo de grasas ya que pueden afectar de manera muy negativa, no sólo como un factor de desarrollo para cáncer, sino también favoreciendo la aparición de diversas enfermedades por el aumento de colesterol que provocan.

Por el contrario, una manera saludable de consumir grasas, son las grasas mono y poliinsaturadas, las cuales podemos obtener de cereales integrales, frutas, verduras, semillas, frutos secos, carnes magras y aceites vegetales.

Otro factor que podría estar relacionado con el desarrollo de cáncer de mama es el alto consumo de azúcares refinados, ya que estos también contribuyen al desarrollo de obesidad. Entre los cuales podemos encontrar dulces, refrescos, cereales azucarados y productos industrializados.

También podemos considerar las harinas blancas dentro de este grupo, por lo que es recomendable limitar su consumo.

En conclusión, mantener un estilo de vida saludable Sin duda alguna, la mejor recomendación para evitar cualquier enfermedad puede llegar a ser el estilo de vida saludable, el alimentarse de acuerdo a nuestras necesidades. Es importante consumir verduras y frutas diariamente para obtener de ellas la fibra, vitaminas y minerales que son necesarios para el correcto funcionamiento del cuerpo. No podemos dejar de lado los cereales y legumbres, los cuales también son importantes, sin embargo debemos consumirlos con moderación y optando por los cereales integrales. En cuanto al consumo de carnes, se recomienda que sean carnes magras, para limitar el consumo de grasas saturadas, y que se incluya también pollo y pescado con mayor preferencia que la carne roja.

La buena alimentación siempre debe estar acompañada de un adecuado consumo de agua y actividad física, de preferencia diaria, para tener un completo estado de bienestar.

*Alumna de octavo semestre de la Escuela de Nutrición de Universidad Xochicalco Campus Ensenada.

Referencias: • American Cancer Society (2012). Datos y estadísticas sobre el cáncer entre los hispanos/latinos. Recuperado el 10 de marzo de 2016, en: http://www.cancer.org/acs/groups/content/@epidemiologysurveilance/documents/document/acspc-036792.pdf.

• International Life Sciences Institute. (2006). Fibra dietética definición, análisis, fisiología y salud. Recuperado el 10 de marzo de 2016, en: http://www.ilsi.org/Europe/Documents/CM_fibre_Spanish.pdf.

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Lhdc | EDUCACIÓN

Retos y demandas educativas del siglo XXI La globalización y las nuevas tecnologías de la información han ayudado en alto grado a la evolución de las sociedades, generando una gran gama de proyectos internacionales a favor del desarrollo de las propias tecnologías, de la educación y de la humanidad en general.

Por Lic. Claudia Amador Padilla* e Ing. Oscar Tirado Ochoa**

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a educación en la aldea global La educación, al igual que la sociedad, ha sufrido una gran cantidad de cambios significativos, esto debido a factores tales como la globalización, que nos ha generado enormes cambios tanto en el área de la economía como en la parte tecnológica, el desarrollo social y el político.

La globalización y las nuevas tecnologías de la información han ayudado en alto grado a la evolución de las sociedades, generando una gran gama de proyectos internacionales a favor del desarrollo de las propias tecnologías, de la educación y de la humanidad en general.

La comunicación entre los países ha auxiliado a la colaboración y análisis en conjunto de los problemas mundiales, debido a esto es que cada vez más personas se involucran en la creación de políticas, leyes, normas y proyectos con enfoque humanitario, pero sobre todo con miras a la conciencia ecológica.

Las grandes organizaciones como la ONU y UNESCO han favorecido la equidad en casi todos los aspectos, como los son el género, la raza, el credo y demás variantes que enriquecen a la raza humana; aunque en materia de capacidades diferentes se encuentran trabajando muy fuerte por el desfase que se tiene en esta área.

La cultura de la salud ha sido ignorada por varias décadas en nuestro país, pero en la actualidad se pretende incluir en todos los niveles educativos dicha cultura, no 12 | Lhdc

La cultura de la salud ha sido ignorada por varias décadas en nuestro país, pero en la actualidad se pretende incluir en todos los niveles educativos. solo la promoción, sino la inclusión dentro de los planes de estudio académicos.

La educación, al igual que en cualquier proceso, industria y organismo en el que nos encontremos inmersos, se encuentra migrando y acreditándose o certificándose según sea el caso en aspectos de calidad, con el fin de mejorar los servicios que ofrecen los proveedores a los clientes y viceversa.

Educación global en México El reto más fuerte consiste en generar la articulación de las instituciones educativas con los sectores productivos y la sociedad, para vincular desde lo cultural hasta la investigación cruzando por el desarrollo tecnológico, sin olvidar que todo esto se lleva a cabo para lograr tener una sociedad más justa y próspera con altos grados de apego moral.

La globalización es más compleja de lo que se cree en la mayor parte de la sociedad, involucra diferentes niveles, tensiones y conf lictos, por lo cual se vuelve sumamente indispensable el capturar sus contornos, dinámica, trayectorias, problemas y los posibles futuros de la sociedad, haciendo que en lugar de debilitar se fortalezcan, desde la perspectiva de construcción de solidaridad local y global (Kellner, 1994).

Las tecnologías de la información y la comunicación enfocadas a la educación cada vez son mayores y con el paso del tiempo cobran mayor uso, expandiéndose no solo en forma territorial, sino también en cuanto a las generaciones que las utilizan.

Fotografía: Shutterstock.com.

Con base a lo mencionado en el párrafo anterior, se prevé un enorme reto en el uso de las TIC, sobre todo por la versatilidad que éstas pueden tener tanto geográficamente, lingüísticamente como aplicable a distintas generaciones.

Tomando en cuenta la educación para todos (UNESCO, 2013) se debe tener especial cuidado en los siguientes puntos: • Acceso equitativo al aprendizaje de las TIC. • Apoyar los contextos políticos propicios para la enseñanza con el uso de TIC. • Comprender la transformación del sector educativo por el uso de las TIC. • Tener en cuenta la importancia fundamental de los docentes.

• Generar comunidades de expertos.

• Utilizar el aprendizaje sociocultural.

Se deberá tener una educación inclusiva, holística e integral, la cual deberá ser de calidad con tecnología actualizada para generar desarrollo e investigación tecnológica, teniendo plena conciencia del medio ambiente para mejorar el desarrollo y, por efecto, la economía del país,

para lo cual deberemos modificar políticas educativas y de estado.

La educación es la única forma de modificar la sociedad, por lo cual se convierte en el principal instrumento para lograr el desarrollo, crecimiento económico y equidad social.

La educación se convierte en la clave fundamental para la creación de una nueva sociedad con identidad, conciencia y valores en torno a los derechos humanos, desarrollo y protección al medio ambiente (Brunner, 2001).

La equidad, en materia de educación, cada vez es más complaciente, pero aún con estos grandes avances en materia, podemos observar que nos hace falta un gran camino por recorrer en cuanto al tipo de educación que se puede adquirir, refiriéndose a educación privada o pública.

Actualmente dentro de algunos hogares podemos escuchar diferencias sobre qué tipo de educación recibirán los hijos o sobre cuál de los hijos tendrá educación privada debido a que no se cuenta con el capital necesario para que todos los hijos ingresen a escuelas de este tipo (Woodhead, Ames, Vennam, Abebe y Streuli, 2009) con lo cual nos queda claro que las clases sociales o el poder económico aún es significativo en la falta de equidad en la educación.

En materia educativa, los planes de desarrollo proponen desarrollar el potencial humano por medio de la educación de calidad e integral, misma que tendrá como objetivos primarios incluir a todos los mexicanos sin importar raza, credo, género o condición social, además de promover y apoyar la cultura en todos sus aspectos, sin olvidar la cultura de la salud por medio de la práctica del deporte, asimismo se incrementará el apoyo y la promoción para el desarrollo científico, tecnológico e innovación para con esto generar un progreso económico.

Los planes a nivel nacional, como lo son el Plan Nacional de Desarrollo y el Programa Sectorial de Educación, hablan de la calidad educativa, pero si observamos las estadísticas en cuanto a nivel académico en educación básica, media superior o superior, nos daremos cuenta de que cada vez es más bajo este indicador, mientras que la calidad aparentemente se eleva.

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Uno de los retos más grandes en materia de educación con calidad consiste en no solo generar conciencia, sino crear cultura de lo que es la calidad para no tener que llevar pesos extras sino tener más herramientas para la mejora continua en busca de la excelencia académica.

UNICEF (2007) define bien que no se puede hablar de educación de calidad, mientras los suministros no sean los adecuados, refiriéndonos a los mismos tanto internamente como externamente a la institución, por ejemplo, si un chico tiene toda la infraestructura en su escuela para estudiar, pero en su hogar no tiene para comer o para dormir de una manera necesaria, el alumno no podrá desarrollarse de la misma manera que si lo tuviese.

Si damos un pequeño giro hacia el nivel académico que tienen las familias, se observará que no es muy alto, por lo cual no podemos esperar que se dé un cambio en todos los ciudadanos de un país, y entre más bajo sea el nivel de la mayoría, más lenta será esta transición.

El grado promedio de escolaridad nos ref leja el nivel educativo en el cual se encuentran las personas, un grupo de ellas o alguna población como lo puede ser un estado. En la Imagen 1 se muestra lo referente a la comparación de los estados en México, utilizando como base el grado promedio de los mismos y ubicando como referencia al promedio nacional.

te, los docentes cada día que transcurre se transforman adquiriendo nuevos conocimientos y herramientas para poder cumplir con lo esperado en cada ciclo educativo nuevo.

Hoy en día es sumamente importante estar actualizado e inmerso en 5 grandes retos, los cuales son: • Globalización.- Generando intercambios, espacios comunes y esta* Imagen 1: Gráfica de grado promedio de escolaridad (INEGI, 2010)*

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*Egresada de la primera generación de Criminalística de Universidad Xochicalco Campus Ensenada y docente de la misma. **Maestro en educación, con especialidad en gestión directiva; es jefe de departamento de planeación, programación y presupuestación del Instituto Tecnológico de Ensenada y presidente de la academia de Ingeniería en Sistemas Computacionales.

Referencias • Brunner, José Joaquín. Globalización y el futuro de la • • • •

Panorama a corto plazo de la educación en México Los retos y demandas que enfrenta la educación y todo el sistema educativo en sí, cada vez son mayores, no obstan14 | Lhdc

días, tanto de los alumnos como de los docentes.

Tecnologías de la Información y la Comunicación.- Aplicando las nuevas tecnologías a conciencia, no solo por aplicarlas y tomando en cuenta que las nuevas tecnologías no son solo los correos electrónicos, presentaciones electrónicas o redes sociales.

Educación humanista y ecológica.Educando a los próximos ciudadanos y generando una conciencia favorable y amigable con el entorno como lo es el humanista con sus semejantes y el ecologista con su medio ambiente.

Equidad y calidad en la educación.- Creando un equilibrio lo mejor posible optimizando los recursos al máximo para tener un alto grado de equidad y cobertura, sin olvidar que no se deberá perder la calidad e inclusive incrementar la misma.

Cultura de la salud.- Construyendo hábitos buenos como lo es la cultura de la salud.

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educación, tendencias, desafíos, estrategias. UNESCO. 2001.

INEGI. 2010. Censo de Población y Vivienda.

Kellner, Douglas. Globalization and the Postmodern Turn. Unpublis-hed manuscript. 1997.

UNESCO High-Level Policy Forum on ICT and Education For All. 2013 UNICEF, Calidad educativa UNICEF/ HQ98-0543/ Pirozzi. Recuperado de http://www.unicef.org/spanish/ education/index_quality.html el 10-12-2013 Woodhead, M., Ames, P., Vennam, U., Abebe, W. y Streuli, N. (2009) ¿Equidad y calidad? Retos para la educación inicial y la primaria en Etiopía, India y Perú.

Cuadernos sobre Desarrollo Infantil Temprano N° 55s, Estudios sobre las Transiciones en la Primera Infancia. La Haya, PaísesBajos: Fundación Bernard van Leer.

Fotografía: Education.microsoft.com.

Lhdc | EL TEMA

Comunicación tecnológica La comunicación y la tecnología han estado en constante cambio por la evolución que han enfrentado con el paso del tiempo, gracias a la necesidad de cumplir con tareas específicas o el de innovarse para permanecer vigentes.

Por Carmen Yoselin Gutiérrez Miguel*

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esde los inicios de la humanidad, se podría decir que uno de los pilares sobre el que fue posible construir la base en la cual se podían (los seres humanos) apoyar, ha sido la comunicación. Ya que esta ha sido la que rige la vida en uno de sus aspectos más importantes para la supervivencia y evolución del hombre; sin importar qué tan primitivo pudiera ser en sus inicios, al cambiar el entorno junto con sus características, tiene la “obligación” de avanzar. Todo con el fin de adaptarse a las necesidades que se presenten. Sin perder su significado o fin, que es el de la transmisión de un mensaje de un emisor (quien lo da) y un receptor (quien lo recibe) sin considerarse demasiado (por decirlo de alguna manera) el formato que se tome, por ejemplo: sonidos, signos, imágenes, palabras, etc.

Es por su grandeza que la importancia y/o relevancia ha formado parte de la consideración humana por todo lo que representa como concepto y a qué nivel esto es poderoso.

Mientras que la tecnología es una herramienta (por el conocimiento que se adquiere y que permite diseñar e incluso crear productos o servicios) que nos brinda ayuda para realizar una gran cantidad de actividades en diferentes situaciones o ámbitos.

Al combinar esto (comunicación y tecnología) se abre una infinidad de oportunidades. Y es que ambas cosas han estado en constante cambio por la evolución que han enfrentado con el paso del tiempo, gracias a la necesidad de cumplir con tareas específicas o el de innovarse para permanecer vigentes.

Sobre todo, teniendo en cuenta que es en pleno siglo XXI donde la tecnología ha tomado tanto poder sobre el desarrollo y vida de la sociedad, esto juega un papel tan decisivo y crítico por cómo es que las cosas tecnológicas como el Internet ha Ilustración: L. D. Rodolfo Cota Martínez, Campus Ensenada.

venido a cambiar la forma o la manera en que nosotros vivimos.

Basta con ver a nuestro alrededor para apreciar la realidad en la que vivimos actualmente, donde se hace uso de aparatos o dispositivos (tecnológicos) para actividades en la escuela, trabajo o vida cotidiana y transmitimos información.

Donde es necesario darse cuenta de que es complicado querer comunicar por lo diferentes que somos, así como la manera en que vemos y sentimos todos a nuestro alrededor, para que el conocimiento que adquiramos sea usado a favor de la comunicación con los demás que nos rodean.

Empezando con las aplicaciones dentro de la escuela y el trabajo (que comparten muchas características) se habla de cómo nos sirven las computadoras y el Internet para el cumplimento de tareas y trabajos a través de la búsqueda de un determinado tema dentro de la red.

Por ejemplo: Google (como herramienta de búsqueda), Wikipedia (como fuente de información) y Word (una aplicación para la escritura y diseño de documentos), por mencionar algunos. Donde solo bastará un clic para ingresar a casi cualquier rincón con información disponible.

Sumando a lo anterior, los formatos que se ofrecen para la presentación de lo que se quiera mostrar; se cuenta con gráficos,

videos y miles de herramientas más para un mejor diseño, resultado y aprobación.

Y terminando con la vida cotidiana, es el lugar o situación en la que se puede ver aún más el impacto y uso. Ya que, si bien el trabajo y la escuela son partes importantes de la vida de cualquier ser humano, es la vida del día a día donde las cosas son significativas. Ya que es a través de esto que nosotros construimos una comunicación desde cientos de puntos de vista. Encontrando el mejor y mayor de los ejemplos en dos cosas fusionadas en una sola: Internet y redes sociales. Lugares en los que se es una persona que presenta y da mensajes sobre sí misma y lo que le gusta, odia, etc. Siendo una parte de nosotros que “controlamos” y “manipulamos” cuando queremos decir algo al mundo entero o a quienes nos ven y están presentes en nuestra vida. Sea o no cara a cara.

Me permito cerrar con una frase del prolífico escritor, psicólogo maltés, entrenador e instructor en el tema del pensamiento, Edward de Bono, que dice que: “la comunicación es normalmente un proceso doble: por un lado, alguien trata de enviar un mensaje; por otro, alguien trata de entenderlo”. *Estudiante de segundo cuatrimestre de la licenciatura en Comunicación y Relaciones Públicas de Universidad Xochicalco Campus Ensenada.

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Lhdc | EL TEMA

Los niños de antes

y los niños de ahora No podemos juzgarnos de ignorantes o anticuados, así como tampoco podemos condenar a los niños de ahora por vivir en una época más avanzada. Cada quien tiene sus fortalezas y cualidades únicas, debemos aprender y apoyarnos unos de los otros.

Por MBA. Maribel Dueñas*

“Todos tenemos la esperanza de que el mundo pueda ser un lugar mejor donde vivir y la tecnología puede colaborar para que ello suceda”.

Tim Berners Lee, 2004.

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a vida pasa y va cambiando constantemente sin parar y no siempre tenemos la sensibilidad de detenernos a pensar qué es lo que esta sucediendo realmente y cómo podemos adaptarnos de la mejor manera; lo damos todo por sentado y creemos que las cosas son como tienen que ser.

Algunos más pesimistas dirán que la vida ahora carece de todos los valores que eran importantes en el pasado, que los niños y los jóvenes no tienen respeto por nada ni por nadie. También habrá algunos más optimistas que dirán que ahora los niños y los jóvenes no se detienen por las barreras de la ignorancia, que tienen todo el poder en sus manos para hacer de éste un mundo mejor, que pueden volar tan alto como quieran y que el éxito esta al alcance de ellos gracias a la tecnología y a toda la información que tienen en sus manos.

Realmente es complicado tener una opinión objetiva y aceptada por la mayoría, yo sólo puedo escribir mi punto de vista sin ser muy técnica.

“Los niños de antes eran más felices”.

Puedo decir que esta frase no es cierta, de niños siempre creemos que es muy complicado vivir y que nadie nos entiende ni escucha. Aunque sí era un poco más sencillo y hasta inocente que hoy en día.

Para ser justos debo aclarar que hablo por los niños que crecimos en los años 90, los que jugábamos en las calles, los que al oscurecer escuchaban el grito de su mamá 16 | Lhdc

o su abuela para regresar a casa, los que sabíamos que teníamos que respetar a todos los adultos, que el maestro siempre tenía la razón y los que nos tapábamos los ojos al ver un beso en la televisión.

Y digo que realmente no era fácil ser un niño porque no es fácil ser un niño, hay tantas inquietudes en tu cabeza a esa edad y parece que no puedes dar tu opinión porque aún no eres un adulto,

“Los niños de antes eran más felices”.

Puedo decir que esta frase no es cierta, de niños siempre creemos que es muy complicado vivir y que nadie nos entiende ni escucha. tienes que callar tus primeras ideas porque son censuradas por los adultos, incluso yo lo he llegado a hacer ahora, se me hace tan fácil ignorar las opiniones de

un niño como si carecieran de valor, olvido lo importante que eran todos y cada uno de mis pensamientos cuando yo era una niña.

No logramos comprender que los niños son “humanos nuevos” que están descubriendo el mundo, que todos sus pensamientos y su forma de ir construyendo una idea de su universo son logros importantes y, ¿qué pasa cuando lo quieren compartir? los ignoramos, los regañamos por interrumpir algún momento de nuestras “ocupadas vidas”, ¿qué seguridad les podemos dar?, ¿qué les estamos enseñado si anulamos sus opiniones y pensamientos?

Y claro, también está el otro extremo, cuando se les hace creer a los niños que no hay nadie más importante que ellos y que no se deben quedar callados jamás, que se les da de todo y sin medida, que creen que todo lo merecen, que siempre tienen la razón.

Es tan fácil ver cómo están creando adultos egocéntricos, vanidosos, arrogantes y probablemente también inseguros, porque al llegar a la vida real se darán cuenta de que las cosas no son tan fáciles como las vivieron de niños. Sólo puedo pensar y estar segura de que los adultos de hoy estamos creando a los adultos de mañana, y esa es una responsabilidad enorme y hasta me atrevo a decir que aterradora.

Fotografía: A. R. Coster.

Los niños de antes sólo crecimos un poco más lento que los de ahora, descubrimos la tecnología después de la secundaria y eso fue bueno porque nos ayudó a terminar nuestra formación de una manera más sencilla y, en algunos casos, más completa. Nos ofrecieron una herramienta poderosa que nos ayudó a ampliar nuestro universo.

Los niños de ahora están creciendo a un paso muy acelerado, nacen con la tecnología en sus manos; podemos ver a un bebé de tan solo un año con algún dispositivo electrónico en sus manos viendo algún video con tal de que deje de llorar.

Un niño de ahora sabe que puede hacer cualquier cosa rápido y fácil con el acceso tan natural a Internet y la disposición tan a la mano de la tecnología. En algunas escuelas ya es requisito contar con una tableta para su ingreso a preescolar, pues es una herramienta para su educación.

Yo aún recuerdo cómo de niña tenía que ir a una biblioteca a buscar información para realizar algún trabajo escolar, ahora leo desde mi computadora o celular y me ha pasado que cuando leo en un libro impreso tengo el impulso de tratar de hacer “zoom” a una imagen con mis dedos como si fuera la pantalla de mi celular. Yo fui una niña de antes y ya me pasa eso, ¿qué podemos esperar de un niño de ahora que no conoció la vida sin las pantallas touch?

La tecnología va haciendo al hombre cada vez más anticuado. #tecnología Utilizo esta frase que encontré navegando por Internet porque creo que no podemos condenar a esta nueva generación de niños, no es su culpa, nacieron y han crecido en un mundo diferente, ellos no pueden ser como fuimos los niños de antes y ya no podrán experimentar los juegos que hacíamos tan tradicionales en las calles como correr jugando a la “traes” o jugar a “las escondidas”.

Es difícil ir al corriente con los avances tecnológicos, una persona con tan solo 5 años menos que nosotros nos supera porque en sus tiempos ya hay cosas nuevas.

Y no podemos juzgarnos de ignorantes o anticuados, así como tampoco podemos condenarlos por vivir en una época más avanzada. Cada quien tiene sus fortalezas y cualidades únicas, debemos aprender y apoyarnos unos de los otros.

Entonces, creo que la diferencia de un niño de antes al de ahora es la actitud con la que los vemos y juzgamos, ellos son ellos, nosotros fuimos nosotros, el mundo cambió y no es culpa de los niños de hoy, aunque sí es nuestra responsabilidad cambiar como adultos hacia el niño y la manera de adaptarnos a un nuevo tipo de educación y enseñanza de valores.

Necesitamos aprender a entender a los niños de ahora, a darles la importancia que tienen pero a dejarles muy claro que el respeto a sus mayores, a sus maestros, a la naturaleza y a la todo el mundo en general nunca se debe de perder por más digital que sea la vida en este tiempo.

Que los sentimientos son reales y tangibles, que la vida no tiene porqué ir tan rápido y que lo que realmente vale la pena en la vida se toma despacio, sin prisas; que la tecnología sólo es una herramienta más de aprendizaje y trabajo pero que nunca nos podrá hacer feliz, que la felicidad y el amor aún no la han logrado suplir con los avances tecnológicos. Y si a algo hemos venido a este mundo es a amar y a ser felices.

*Arquitecta egresada de Universidad Xochicalco Campus Ensenada, actualmente es docente en la Facultad de Arquitectura.

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Lhdc | ARTÍCULO

Factores que influyen para la elección de una carrera La elección de una carrera universitaria es una decisión importante en la vida de cualquier ser humano que quiera dar ese paso hacia la universidad, por lo regular son adolescentes que se encuentran cursando a nivel preparatoria y deciden ir formando una idea sobre el futuro de su carrera profesional.

Por Melissa López y Denise Gutiérrez*

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l presente trabajo nos habla acerca de los factores que inf luyen para la elección de una carrera profesional. ¿Qué tan importante es esta elección?, ¿de dónde surge nuestro interés? Y, ¿estamos seguros de que tomamos la decisión correcta? Estas y muchas más preguntas nacen al momento de elegir una carrera, pero, ¿qué factores son los que nos llevan a tomar la decisión?

La elección de una carrera universitaria es una decisión importante en la vida de cualquier ser humano que quiera dar ese paso hacia la universidad, por lo regular son adolescentes que se encuentran cursando su nivel bachillerato y deciden ir formando una idea sobre el futuro de su carrera profesional. Para muchos se trata de una decisión difícil, estresante, motivadora y hasta emocionante, pues esto determinará a lo que se dedicarán en un futuro, por lo que tienen mucho que ver sus gustos, preferencias, habilidades y aptitudes. No solamente estamos hablando de entrar a la carrera y sentarse en un pupitre a escuchar a los profesores, sino de la importancia que esto conlleva, como la inversión de tiempo, inversión económica, esfuerzo, dedicación y que a largo plazo puedan trabajar con los conocimientos que adquirieron durante la carrera y que se convierta en una fuente de ingresos realizando algo que motive a 18 | Lhdc

la persona y no algo tedioso en lo que no pueda lograr sentirse cómodo.

Existen algunos estereotipos con respecto a ciertas carreras universitarias a los que también deben enfrentarse los estudiantes y que, lejos de ayudarlos a elegir sus estudios, pueden llegar a confundir aún más la decisión. Entre estos “mitos” profesionales se encuentran los que consideran la existencia de carreras eminentemente femeninas o masculinas, carreras difíciles, carreras que proporcionan estatus, profesiones más lucrativas o, por el contrario, mal remuneradas, o carreras de moda o del “futuro”. Es importante tomar en cuenta estos estereotipos, como por ejemplo la familia, oferta académica, economía, empleo y cambios sociales, entre otros que se explican a continuación con más detalle.

La familia es importante en nuestras vidas y por lo regular siempre se toma en cuenta las opiniones de los miembros, sean buenas o malas, desde los hobbies, experiencias, carreras no concretas y la imitación de profesiones paternas.

Las inf luencias de los familiares por lo regular son necesarias e inevitables, ya que esto da pie a que el ser humano vaya formando su personalidad, gustos, intereses etc., sin embargo se pueden tornar un tanto negativas a la hora de imponer gustos por la elección de la carrera. Una de

las maneras en las cuales se puede aprovechar positivamente la inf luencia familiar y/o ayudar a resolver los conf lictos que se generaran respecto a esta situación, es en el proceso de orientación vocacional personalizada, donde por lo regular se involucra a los padres en alguna de las sesiones, y se les hace invitación a la entrega de resultados que obtuvo el estudiante.

En estas sesiones se puede propiciar que exista una apertura hacia una buena comunicación e intercambio de ideas o dudas entre padres e hijos, ya que, con la conducción de un psicólogo especializado en la orientación vocacional, pueden encontrar un lugar donde expresar abiertamente sus dudas, sentimientos, pensamientos, creencias, temores y expectativas, sin ser juzgados y con la contención que provee este encuadre.

Siguiendo con el factor de la oferta académica, es conveniente que al terminar la preparatoria el estudiante tenga claro o que tenga una noción de sus aptitudes y destrezas, pues de esta manera se le facilitará la elección de la carrera, con base en su perfil. Muchas de las escuelas usan propagandas como anuncios en televisión, cartelones, anuncios a través de radio, entre otras cosas, con la finalidad de atraer la atención de estudiantes que aún no están claros en su decisión, situación que puede llegar a generar una confusión y se puede traducir, quizá, en una mala elección de la carrera. También sucede que, aunque en muchas escuelas ofrezcan miles de cosas, puede ser que no es lo que el estudiante esté buscando.

Ilustración: Freepick.com.

Por otra parte, hablando acerca de la importancia y la inf luencia que tiene el cambio social, muchos de los estudiantes se ven inf luenciados por los amigos o por el mejor amigo, y éstos por querer pertenecer a un cierto grupo de amigos, se ven inf luenciados a estudiar lo mismo o a inclinarse por la misma escuela aunque muchas veces ni siquiera les parezca

Existen algunos estereotipos con respecto a ciertas carreras universitarias a los que también deben enfrentarse los estudiantes y que, lejos de ayudarlos, los confunden más. atractiva la idea y, aunque en el momento solo sea por un impulso o por una mala decisión, será algo que los marcará el resto de sus vidas. De tal manera es necesario ser muy conscientes de cuáles son nuestros gustos personales, cuáles son nuestras aptitudes y destrezas, así como

aprender a ser una persona independiente, sobre todo a la hora de elegir algo tan importante para un camino que recorreremos por un lago tiempo; hay que aprender a ver por uno mismo, visualizarnos si es lo que en verdad queremos, si es lo que estamos buscando y si en un futuro nos vemos trabajando con ese entusiasmos que teníamos desde la primera vez que decidimos escoger la carrera.

Como sociedad deberíamos de comprender que la educación no es para todos, o mejor dicho, la educación no es una oportunidad que esté al alcance de todos, esa es la cruda realidad. ¿Qué es lo que sucede cuando una persona de bajos recursos o sin la posibilidad o el estatus económico necesario quiere estudiar una carrera profesional?, ¿qué sucedería si quisiera estudiar una carrera costosa, aunque cuente con las habilidades y aptitudes, pero no hay quien financie la carrera?, ¿cuántos jóvenes desisten o se ven obligados a elegir otra carrera por no contar con el sustento económico necesario para seguir su meta? Aunque hay programas de apoyo y becas, ¿cuál es el porcentaje de personas que estudian una carrera que no desean por no tener el apoyo suficiente?, o por el contrario, pensemos en las personas que con mucho esfuerzo lograron estudiar una carrera y se encuentran en trabajos que nada tienen que ver con lo que estudiaron, ¿cuántos taxistas que están tras el volante con licenciaturas recurren a ese trabajo para sobrevivir?, ¿cuántos sueños se encuentran en el bote de basura gracias a los Lhdc | 19

niveles socioeconómicos?, echemos un vistazo en las maquilas, ahora, cuánto jóvenes se encuentran desempeñando una labor, al igual que los taxistas anteriormente mencionados, que aunque hacen bien con llevar el alimento a su mesa, no se compara con la idea o trabajo que alguna vez tuvieron en mente.

Ahora bien, comprendamos que son muchos los factores que inf luyen en la elección de una carrera: la familia, el nivel socioeconómico, el contexto, los amigos o simplemente la inmadurez de la edad. Si pudiéramos tener conocimiento pleno de nuestras aptitudes y habilidades y plantáramos muy bien en donde nos encontramos posicionados, haríamos una mejor elección de lo que será una carrera para toda la vida, a razón de que en ocasiones los factores pueden afectar nuestros planes, pero se puede, si se quiere, encontrar los recursos necesarios para poder alcanzar nuestra meta en la vida.

Pensemos por un momento cómo serían nuestras vidas desempeñando un trabajo o una profesión con la cual no estamos contentos y analicemos lo difícil que puede ser nuestra vida al levantarnos a diario para ir a un trabajo que nos hace la vida más pesada; dicen, muy acertadamente, que si trabajas en lo que amas jamás verás tu trabajo como tal y es

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ahí donde deberíamos de comenzar, debemos hacer lo que amamos aceptando nuestras habilidades y limitaciones, esforzándonos por la meta que queremos, respetando opiniones de las personas

Comprendamos que son muchos los factores que influyen en la elección de una carrera: la familia, el nivel socioeconómico, el contexto, los amigos o simplemente la inmadurez de la edad. pero siempre teniendo convicción en nuestra idea y decisión original , sólo así podríamos ver un cambio en la sociedad, comenzando por nosotros mismos, por reconocernos y evaluarnos.

Si en nuestro país se diera el apoyo necesario para la elección de una carrera y si los jóvenes tuvieran más conciencia sobre la elección que estarán tomando para el resto de sus vidas, el cambio se daría de manera repentina, ojalá no permitamos que los factores tanto internos como externos cambien nuestra elección de carrera.

Para concluir, se muestra clara la importancia y el peso que conlleva la elección de un futuro profesionalmente hablando, así como los factores que pueden ayudar u obstaculizar dicha elección, sin embargo, siempre se debe tener claro un objetivo para poder hacerle frente a estos factores, para poder lidiar con ellos o encontrarles una solución que nos permita concluir la carrea que se ha elegido de acuerdo con un perfil psicológico y una decisión propia.

*Egresadas de la Facultad de Psicología de Universidad Xochicalco Campus Ensenada.

Correos electrónicos: melissalopez.91@hotmail.com y Denise_2091@hotmail.com Referencias Fuentes M.T. (2010). La orientación profesional para elegir fundamentadamente una ocupación: Propuesta alternativa, Revista Mexicana de Psicología, vol. 27, núm. 2, junio, 2010, pp. 237-246 Sociedad Mexicana de Psicología A.C. Distrito Federal, México.

Recuperado http://www.redalyc.org/pdf/2430/243016324012.pdf

Ilustración: Freepick.com.

Lhdc | EL TEMA

La tecnología y la salud mental La tecnología es un mundo maravilloso que cada día proporciona más ayuda y envuelve nuevas necesidades humanas, pero su uso es como estar frente a la selva del bien y del mal.

Por Claudia Berenise Muñiz Castro*

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n primer lugar hay que tener presente el nuevo orden comunicativo, informacional e interactivo en este mundo digitalizado, mientras el uso desmesurado de Internet y del teléfono móvil ha provocado diversos desajustes en las habilidades sociales, dado que las tecnologías de la información y la comunicación están produciendo diversos cambios en diferentes ámbitos y en la forma de forjar las relaciones humanas, de modo que algunas personas se muestran incapaces de controlar la situación y desarrollan hábitos que interfieren en sus vínculos como el trabajo, en la familia o su rendimiento académico. Es importante destacar que se ha encontrado que los desórdenes en las destrezas de manejo del estrés pronostican con mayor probabilidad los usos abusivos en ambas tecnologías, relacionándolos con hábitos compulsivos, problemas de autorregulación de control y conf lictos por los sentimientos creados.

Enfocándonos en el uso de Internet y del teléfono móvil, es mayor el problema en la juventud y se normaliza con la edad para convertirse en un uso más profesional y con menor representación, confirmándose que a medida que aumenta la edad se incrementa la apreciación del problema, que supone el tiempo excesivo dedicado al uso de dichas tecnologías y sus posibles consecuencias, de igual manera se ha confirmado que la juventud muestra más resultados emocionales negativos por el uso de éste.

Algo semejante ocurre con las aficiones desmedidas, hábitos excesivos en los que se invierte mucho tiempo y dinero, que llegan a generar problemas, lo curioso es que en la actualidad las personas disponen de nuevos canales para expresar emociones de forma rápida y fugaz, permitiendo que muchos se acomoden mejor a la dinámica social moderna, aunque sea de modo frívolo, el valor de inteFotografía: Getty images.

ractividad enorme puede llegar a afectar a las personas susceptibles ya sea en la parte psicológica o en la conductual.

Aunque lo más alarmante de utilizar la tecnología en exceso es que la misma persona que está viviendo el problema y que no es capaz de reconocerlo, está asesinando su ambiente real apartándose de todas las acciones y actitudes de su universo tangible, mientras que va creando una realidad para sí mismo, una ilusión que para él puede llegar a tener la misma fuerza de una verdad, hasta sentirse realizado y feliz en su mundo virtual en donde puede desempeñar los objetivos que se programa, así como plena satisfacción de tener muchos amigos, o sentirse maduro porque puede decir lo que piensa e incluso aconsejar sin tener que rendir cuentas ni ser criticado por nadie. En tanto que su círculo familiar nota que él ha cambiado y pretende darle la ayuda que necesita asignando normas que están fuera de lugar y del tiempo preciso, y mientas para él solo significa un lugar de frialdades,

presiones, tristezas y miedos que no quiere ni necesita vivir, si puede elegir por algo mejor.

En conclusión, analicemos que la tecnología es un mundo maravilloso, que cada día proporciona más ayuda y envuelve nuevas necesidades humanas, pero su uso es como estar frente a la selva del bien y del mal, hay que saber qué frutos tomar y cuáles no, porque unos proporcionarán sabiduría y vida al tiempo que brindan placeres al máximo y despiertan una conciencia que antes no teníamos frente a nosotros mismos; mientras que los otros nos proporcionan todo lo contrario. Entonces, la tecnología ha cambiado la forma en que se abordan muchos aspectos de la vida y seguirá haciéndolo mientras las personas compartan tiempo con los dispositivos y se comuniquen por medio de ellos.

*Estudiante de segundo cuatrimestre de la licenciatura en Comunicación y Relaciones Públicas de Universidad Xochicalco Campus Ensenada.

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Lhdc | EL TEMA

La cocina de Frankfurt es el modelo idóneo para la producción en serie, con piezas prefabricadas y criterios estrictamente funcionales, se lograron instalar más de 10.000 en viviendas sociales construidas como parte de un programa de cinco años.

Por M. Arq. Cynthia Rosario Castillo Bejarano*

U

na de las innovaciones en la arquitectura doméstica durante la primera mitad del siglo XX, se centró en la transformación de la cocina tradicional tipo estancia por una tipo máquina de trabajo; además de establecer las bases de la cocina moderna y el sentido de la cocina contemporánea.

Debido a la necesidad de vivienda tras la Primera Guerra Mundial, la alcaldía de Frankfurt nombró al arquitecto Ernst May responsable del Departamento de construcción de la ciudad, éste convocó a un grupo multidisciplinario de colaboradores, entre ellos la arquitecta austriaca Margarete Schütte-Lihotzky, quien se hizo cargo de la investigación y planificación de las nuevas cocinas, es durante esta colaboración cuando desarrolla el diseño de la Cocina de Frankfurt.

La cocina de Frankfurt es el modelo idóneo para la producción en serie, con piezas prefabricadas y criterios estrictamente funcionales, se lograron instalar más de 10.000 en viviendas sociales construidas como parte de un programa de cinco años en la ciudad a partir de 1924 e interrumpida por la crisis de 1929.

Por primera vez se ofrece una máquina al servicio de la mujer moderna, a través de un diseño eficiente en el mínimo espacio, así como el incremento de funciones; la fuente de inspiración fueron las reducidas y compactas cocinas de los barcos de vapor y trenes de la época, como aportación está la optimización del espacio, es decir, el manejo de una superficie inferior a los 6.50 metros cuadrados.

Además, con el fin de posibilitar la estandarización y fabricación industrial masiva, las dimensiones fueron some22 | Lhdc

tidas a una estricta modulación, así se conseguía un ahorro económico considerable, al tiempo que se incluía el costo junto al de construcción de la vivienda como fórmula para hacer accesible el financiamiento.

La propia arquitecta Lihotzky reconoce que se planteó la disyuntiva entre

Por primera vez se ofrece una máquina al servicio de la mujer moderna, a través de un diseño eficiente en el mínimo espacio, así como el incremento de funciones. una cocina-máquina de trabajo (dedicada exclusivamente a tareas domésticas) ante la cocina-estancia (más favorable a

las relaciones familiares) y pese a sus propias preferencias iniciales, por motivos económicos se tomó la decisión hacia la opción más especializada.

La cocina de Frankfurt es también un claro ejemplo de cocina integrada y compacta dispuesta en “L” que divide los contenedores en dos tipos: de base y de muro. Con los muebles inferiores define una superficie de trabajo continuo y sin uniones, que se integra con la tarja y las hornillas; cuenta con iluminación y ventilación natural, a través de la ventana de la estancia.

Para el mobiliario se considera el almacenamiento, la correcta altura de trabajo, la mayor eficiencia de movimientos; los muros están recubiertos con azulejos y los gabinetes inferiores no tienen apoyos, descansan sobre un zócalo continuo que facilita las labores de limpieza y mantenimiento. Se libera parte del espacio inferior de la superficie de trabajo se deja espacio para las piernas, lo que permite sentarse para realizar parte de las tareas y sacar el banco que se oculta en dicho espacio cuando no se utiliza.

Se estudiaron todas las actividades a ejecutar, así como la posición de cada Ilustración: L. D. Rodolfo Cota Martínez, Campus Ensenada.

uno de los elementos y su relación con los demás para ahorrar todo esfuerzo innecesario al tiempo que se procura la ergonomía en el trabajo, además se integraron nuevos accesorios tales como:

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La innovación que propuso Margarete Schütte-Lihotzky, contribuyó a mejorar la calidad de vida en la vivienda y se centró en la transformación de la cocina tradicional a una cocina austera, higiénica, racionalizada y eficiente, es por esto que se le considera pionera de la cocina moderna, a partir del diseño de la cocina de Frankfurt.

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Una tabla de planchar abatible sobre el muro; un canal de residuos junto a la superficie de trabajo para vaciarse al exterior, a través de un colector vertical; un contenedor de columna para escobas, cubetas y productos de limpieza; una despensa que incorporaba cajones de aluminio para conservar alimentos a granel; un contenedor especial fabricado en madera de roble para almacenar la harina, cuyo ácido tánico impide que se agusane; un escurreplatos sobre la tarja para evitar secar la vajilla; un radiador necesario para el confort térmico; y una luminaria móvil que permite concentrar la luz.

Es indispensable la elección de los colores para la comprensión del uso de la pieza:

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Azul para los muebles de cocina, negro para las superficies horizontales, y ocre para el muro frente a la zona de trabajo.

*Maestra en Arquitectura por la Facultad de Arquitectura y Diseño de la UABC Campus Mexicali, Master en Vivienda por la Escola Técnica Superior d’ Arquitectura de Barcelona de la UPC, Arquitecta Asociada del taller Architectums, correo: cynthia. castillo@architectums.com.mx Referencias • Bravo, J. B. (2011). Así en la cocina como en la fabrica.

Feminismo/s, 183-211.

• Espegel, C. (2007). Heroinas del espacio: mujeres arquitectos en el movimiento moderno. Barcelona: Gustavo Gili.

• Moma. (2 de September de 2010). http://press.moma.org. Obtenido de http://press.moma.org: http://press.moma.org/wp-content/files_mf/counterspace_full_release_final_update1.3.2011.pdf • V&A. (2005). http://collections.vam.ac.uk. Obtenido de http:// collections.vam.ac.uk: http://collections.vam.ac.uk/item/O121079/ frankfurt-kitchen-kitchen-schutte-lihotzky-margarete/ • Schütte-Lihotzky, Grete: “Rationalisierung im Haushalt” en Das Neue Frankfurt nº5, 1927, Frankfurt am Main.

• Redacción de la revista “Breves: Grete Schütte-Lihotzky”, Arquitectura Viva n.70, Enero-febrero 2000, Madrid

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Lhdc | ARTÍCULO

La Criminología en México La criminología se ha convertido en una ciencia que cada vez se extiende más en su conocimiento y cuyas grandes aportaciones han seguido el camino de la prevención y el estudio del delito.

Por Lic. y MD. Alfonso Torres Chavez*

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a historia de la Criminología en México resulta por demás apasionante.

Como dato curioso, cabe señalar que Criminología del Dr. Luis Rodríguez Manzanera surgió como simples apuntes de clase en 1972 mimeografiados por alumnos de la UNAM, y para alumnos de la Procuraduría del D.F. en 1974 y 1975. Se imprimió una edición offset en 1977.

En México las obras criminológicas no han sido abundantes, salvo algunas excepciones . En nuestro país durante el siglo XX se produjeron algunas obras importantes escritas por españoles (Mariano Ruiz Funes, Constancio Bernaldo de Quiros), algunas traducciones de obras extranjeras (Nicéforo, Stanciu, Lavastigne, Picca) y algunos apuntes (Gutiérrez Basaldúa, Solís Quiroga).

Como compendios, manuales y textos de Criminología general hechos por mexicanos tenemos: La Génesis del Crimen en México, de Julio Guerrero (1901); El crimen, de José Almaraz (1931); La criminalidad en la República Mexicana, de Quiroz Cuarón (1958); La criminología humanista, de Rojas Pérez Palacios (1977); Manual de criminología, de Orellana Wiarco (1978); Elementos de criminología, de Leija Moreno (1978); Criminología, de Márquez Piñero (1991); Criminología, de López Vergara (1991); Historia del derecho penal y nociones de 24 | Lhdc

criminología de Reynoso Dávila (1992) y Manual de criminología, de Barrita López (1996).

En el siglo XXI, vale la pena mencionar: Economía del crimen, de Andrés Roemer (2001); Diez temas de criminoló-

En México se considera a Baca y Vergara como los iniciadores de los estudios criminológicos prácticos formales. gicos de López Vergara y Tavira Noriega (2002); Criminología y conducta antisocial, de Silva Rodríguez (2003); Criminología, de González Vidaurri con Sánchez S. (2005), Criminología, criminalística y victimología de Plata Luna (2007); Criminología, de Hernández Martínez (2007); La ciudad y el crimen de Rafael Ruiz Harrell (2010), Criminología contemporánea, de Palacios Pámanes (2012).

En México se considera a Baca y Vergara como los iniciadores de los estudios criminológicos prácticos formales.

En el estado de Puebla, Baca y Vergara fundaron el primer laboratorio criminológico. Fue tal el impacto de su trabajo que el jurista italiano Enrico Ferri envió una carta a ambos para felicitarlos, pues su trabajo impactó en la expedición de un código penal, Ferri llego a comentar que el código mexicano es algo que él hubiera querido hacer en Italia.

En 1978, Octavio Orellana Wiarco público su Manual de criminología 2 . Los autores mexicanos han permitido un gran crecimiento a las ciencias criminológicas.

Don Octavio Orellana hizo aportaciones mediante su manual que se volvió a editar en el año 2012.

La criminología en México ha tenido grandes mentes preclaras como Alfonso Quiroz Cuarón y Javier Piña y Palacios.

La criminología es una ciencia sintáctica y explicativa, cuya evolución se explica a través de los estudios realizados desde la época de Cesare Lombroso . En México, diversas universidades ofrecen estudios sobre la materia.

Así, la criminología se ha convertido en una ciencia que cada vez se extiende más en su conocimiento y cuyas grandes aportaciones han seguido el camino de la prevención y el estudio del delito.

Hoy, en el siglo XXI debemos esperar las nuevas aportaciones a la ciencia criminológica.

Contrario a lo que se puede pensar, la criminología es una ciencia importante para el desarrollo de la sociedad.

Una sociedad sana necesita criminólogos como parte de sus mecanismos de control y funcionamiento.

Casos emblemáticos Uno de los casos cuyo impacto fue mayúsculo fue el de Andréi Chikatilo, el llamado “Carnicero de Rostov”. Se

Fotografía: De archivo, Universidad Xochicalco.

trataba, del primer asesino serial en la era comunista soviética cuando el estado soviético presumía de una seguridad inexistente, y fue cuando iniciaron los homicidios de Chikatilo.

En el cine, la película Ciudadano X retrata los homicidios de Chikatilo y cuya base fue el libro The Killer Department de Robert Cullen.

El caso de Chikatilo impactó a la sociedad por la crueldad y sadismo con que se cometieron los homicidios.

A Chikatilo se le adjudicaron 53 homicidios, una cifra sin precedentes en la

era comunista donde se negaba la existencia de asesinos seriales, lo cual dio pie a la teoría de las secreciones paradójicas intentando relacionar a Chikatilo a través una muestra de sus espermatozoides que resultaron AB. (Ahondaremos en el caso Chikatilo en la próxima entrega). *Licenciado en Derecho por la Facultad de Derecho de la UABC Zona Costa campus Tijuana y Maestro en Derecho por la Facultad de Derecho de la UIA Tijuana. Especialista en Derecho Constitucional y Amparo por la UIA Tijuana. alfonsotorr@gmail.com Referencias 1.- Rodriguez Manzanera, Luis. Criminología. Porrúa. México. 2013.

2.- Orellana Wiarco, Octavio. Manual de criminología. Porrúa.

México. 2007.

3.- Orellana Wiarco, Octavio. Criminología moderna y contemporánea. Porrúa. México. 2012.

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Lhdc | EL TEMA

Las TIC en la educación Las TICS son un medio efectivo para la educación, para esto se debe tener conciencia de cómo se utilizan.

Por Patricia Zayas García*

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ía con día, y gracias a los resultados y experiencias que se presentan en las instituciones, la educación enfrenta las siguientes interrogantes: ¿cómo se debe preparar a los estudiantes para enfrentar el presente y el futuro?, ¿con qué herramientas?, ¿cuáles habilidades deben adquirir fundamentalmente?, ¿a través de qué metodologías?, ¿en qué formatos?, ¿con qué objetivos?, ¿bajo qué sistema educativo?...

La transformación de la educación es esencial para el crecimiento de la población. La comprensión de todo aquello que se presente, debe involucrar la organización en la administración, la preparación que los maestros conllevan, la integración de éstos, la infraestructura escolar, las oportunidades de superación a través de sistemas y programa de capacitación continua, los métodos de evaluación, las necesidades de los alumnos y del país y la comunicación entre alumnos y padres para la toma de decisiones, tomando en cuenta los principios pedagógicos y psicológicos.

Hoy en día la tecnología es un avance innovador para muchas personas, y por ello nace el entretenimiento abarcando toda clase de edades, especialmente para los más jóvenes, quienes disfrutan la conexión de redes virtuales, consolas de videojuegos, etc. Lo que ha provocado que la industria de la computación haga más aportes.

Larsen-Freeman (2000), comenta que “es el entrenamiento en el uso de estrategias de aprendizaje, donde el docente enseña a aprender a sus estudiantes”. (p. 164). Por ello se han utilizado las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), término que contempla toda forma de tecnología usada para crear, almacenar, intercambiar y procesar información en sus varias formas, tales como datos, imágenes fijas o en movimiento, presentaciones multimedia 26 | Lhdc

y otras formas, incluyendo aquellas aún no concebidas para el manejo educativo, así, el uso de Internet es una gran potencia dentro de las TIC, ya que logra que realicen estudios a distancia, además de poder acceder con facilidad a gran canti-

Docentes y padres de familia tienen la responsabilidad de educar a las nuevas generaciones para que estas nuevas tecnologías sean utilizadas para beneficio y desarrollo. dad de información a través del ordenador o proyectores, donde los alumnos, a través de imágenes y palabras claves, encuentran información atractiva, conexiones en red, videoconferencias, libros digitales, etc.

Una de las TIC más utilizada para el aprendizaje es el video interactivo, Salas

(1995) explica que: “el video didáctico e interactivo es un medio de comunicación que posee un lenguaje propio, cuya secuencia induce al receptor a sintetizar sentimientos, ideas, concepciones, etc., que pueden reforzar o modificar las que tenía previamente. Permite metodizar actuaciones y enfoques, profundizar en el uso de técnicas, recomponer y sintetizar acciones y reacciones, así como captar y reproducir situaciones reales excepcionales, que pueden estudiarse y analizarse minuciosamente en diferentes momentos”.( p.249).

Las TIC son un medio efectivo para la educación, para esto se debe tener conciencia de cómo se utilizan. Además, tanto docentes y padres de familia tienen la responsabilidad de educar a las nuevas generaciones para que estas nuevas tecnologías sean utilizadas para beneficio y desarrollo de los, ahora denominados, nativos digitales. *Egresada de la licenciatura en Ciencias de la Comunicación de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC).

Referencias 1.- Larsen-Freeman, Diane, (2000), Techniques and principles in language teaching. Estados Unidos: Oxford.

2.- SALAS, E. and Browers, J. A. (1997), Methods, tools, and strategies for team training, in M. A. 3.- Quinones and A. Ehrenstein (eds), Training for a Rapidly Changing Workplace: Applications of Psychological Research (Washington, DC: American Psychological Association), p.249.

4.- Bernardo, N. (2008) Los medios audiovisuales: Explotación didáctica en el aula E/LE. 5.- Paola R. (2012) Transformar la educación: aprender en el siglo XXI. 6.- Tello E. (2007). «Las tecnologías de la información y comu-

nicaciones (TIC) y la brecha digital: su impacto en la sociedad de México» [artículo en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 4n. º 2. UOC.

Fotografía: De archivo, Universidad Xochicalco.

Lhdc | EL TEMA

Competencias en TIC para docentes El docente es una guía para que el alumno comprenda, cree habilidades y resuelva problemas; debe ser competente para el manejo y la utilización adecuada de la herramienta tecnológica.

Por Nubia Denisse Soto Guevara*

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l proyecto “Estándares de Competencias en TIC para docentes” hace referencia a la mejora de los docentes en el ámbito profesional, fomentando las competencias en la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación con fines educativos, desarrolla tres planteamientos complementarios que atañen al manejo educativo: el enfoque de nociones básicas de TIC, el cual se enfoca en la integración de TIC en el ámbito pedagógico; el enfoque de profundización del conocimiento en relación a las TIC; la generación de conocimiento que promueva una capacidad crítica. “…Aunado al propósito de lograr que los docentes utilicen competencias en TIC y recursos para mejorar sus estrategias de enseñanza, cooperar con sus colegas y, en última instancia, poder convertirse en líderes de la innovación dentro de sus respectivas instituciones.

El objetivo general de este proyecto no es sólo mejorar la práctica de los docentes, sino también hacerlo de manera que ayude a mejorar la calidad del sistema educativo, a fin de que éste contribuya al desarrollo económico y social del país.”

(Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO], 2008).

Las nociones básicas de TIC generan enfoques que guían hacia la comprensión, mejora y calidad de recursos educativos con la utilización de las nuevas tecnologías. La integración de TIC dentro de una estrategia educativa, debe generar un cambio en el contexto académico y de aprendizaje, orientados hacia la adaptación de herramientas digitales dentro del aula. El docente dentro de esta integración y adaptación debe tener la capacidad para discernir en qué momento es adecuada su utilización; “Los docentes sabrán cómo, dónde y cuándo utilizar, o no, esas TIC para realizar actividades Fotografía: De archivo, Universidad Xochicalco.

y presentaciones en clase, para llevar a cabo tareas de gestión y para adquirir conocimientos complementarios tanto de las asignaturas como de la pedagogía, que contribuyan a su propia formación profesional”. (EDUTEK A, 2008).

Las competencias docentes afines al enfoque de profundización del conocimiento en relación a las TIC, refieren a “gestionar información, estructurar tareas relativas a problemas e integrar herramientas de software no lineal y aplicaciones específicas para determinadas materias. Todo lo anterior, con métodos de enseñanza centrados en el estudiante y proyectos colaborativos, a fin de contribuir a la comprensión profunda de conceptos clave por parte de los estudiantes, así como a su aplicación para resolver problemas complejos del mundo real.

Para apoyar proyectos colaborativos, los docentes podrían utilizar recursos de la Red, para ayudar a los estudiantes a colaborar, acceder información y comunicarse con expertos externos con miras a analizar y resolver problemas específicos”. (UNESCO, 2008).

El docente deberá tener un conocimiento profundo de su asignatura y tener la capacidad de aplicar ese conocimiento en el aula; debe fomentar en el alumno la comprensión, utilización de trabajos colaborativos y la resolución de problemas.

El acercamiento de las TIC a la educación, crea nuevos modelos y paradigmas de aprendizaje; la tecnología es un recurso que está al servicio del docente. Este acontecimiento nuevo no debe disminuir “la capacidad de los docentes para seleccionar y producir tales contenidos y para

crear dinámicas apropiadas para su uso”, Padilha M. (2009). La utilización de este recurso, tiene como fin la mejora didáctica; no el reemplazo del docente en el proceso de enseñanza.

En la generación de conocimiento la educación promueve una capacidad crítica en el alumno; los docentes se convierte en “aprendices expertos y productores de conocimiento, permanentemente dedicados a la experimentación e innovación pedagógicas” (UNESCO, 2008), con la finalidad de crear nuevos ambientes de enseñanza-aprendizaje.

El docente apoyado de las TIC produce recursos colaborativos dentro del aula, para que el alumno pueda establecer su propio conocimiento apoyado de un aprendizaje ref lexivo.

Las nociones básicas, la profundización del conocimiento y la generación de conocimiento, en estos niveles de competencias se deben crear capacidades que fomenten - con apoyo de las TIC - un aprendizaje crítico y ref lexivo; el docente es una guía para que el alumno comprenda, cree habilidades y resuelva problemas; debe ser competente para el manejo y la utilización adecuada de la herramienta tecnológica. *Lic. en Filosofía. Docente en Preparatoria Xochicalco Campus Ensenada.

Referencias • EDUTEKA. (2008). Estándares TIC para Estudiantes, Docentes y Directivos. Recuperado a partir de: http://www.eduteka.org/ modulos/11/342/1044/1 • Padilha M. (2009). Tipos de indicadores: una mirada reflexiva.

En Carneiro, R., Toscano, J. y Díaz, T. (Eds.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Recuperado a partir de: http:// www.academia.edu/5603119/Los_desafios_delas_TIC_para_elcambio_educativo • UNESCO. (2008). Estándares de competencias en TIC para docentes. Recuperado a partir de: http://www.oei.es/tic/ UNESCOEstandaresDocentes.pdf

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Lhdc | EL TEMA

ADN de México y sus implicaciones en la

contabilidad electrónica Una Agenda Digital es una política pública basada en las Tecnologías de la Información y la Comunicación, con el propósito de contribuir al desarrollo económico y social de los estados, mejorar la calidad de la educación y salud, hacer los gobiernos más eficientes, aumentar la productividad y competitividad y promover la participación ciudadana.

Por CP. y MDN. Ramón Ceseña Bañaga*

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in duda alguna, lo referente al uso de las TIC en nuestra vida cotidiana ha transformado la manera en la cual nos desenvolvemos, además de otro aspecto muy importante: los objetivos que conseguimos.

En este sentido, es importante el que como ciudadanos mexicanos conozcamos la trascendencia de contar con una Agenda Digital Nacional, tanto por sus implicaciones económicas, como por las regulaciones que de ella se desprenden, lo que se traduce en modificaciones, actualizaciones o cambios en nuestras leyes.

La Agenda Digital Nacional de México o ADN de México como se conoce, se sustenta en las recomendaciones que la OCDE (Organización de Cooperación y Desarrollo Económico) realiza a nuestro país, con la finalidad de incrementar la productividad, el desarrollo y dispersión de riqueza en el mismo, acorde con los indicadores económicos que en este sentido se manejan en las economías desarrolladas.

La presentación oficial de la Agenda Digital Nacional (o ADN por sus siglas) tanto en el poder Ejecutivo como en el Legislativo, se llevó a cabo en el mes de abril de 2011, es decir, no es un documento reciente, pero si un instrumento actual de apoyo para el desarrollo de nuestro país.

Del análisis de este documento, es importante resaltar que en su presentación 28 | Lhdc

y justificación se establece que la ADN “Es un vehículo de generación de consensos para lograr la competitividad de un país con base en las TIC. Su cometido es alinear objetivos, políticas y acciones de todos los actores de la sociedad. Dicha alineación es a todos los niveles de gobierno y sociedad: estados, municipios e individuos y organizaciones de todos sectores y estratos”.

El esfuerzo coordinado que la Agenda Nacional promueve, se realiza bajo el principio de que las TIC son un factor indispensable, pero no suficiente, para la generación de competitividad. Por tanto, la Agenda Digital Nacional es una herramienta viva, que constantemente debe recibir retroalimentación de parte de todos los sectores”. (1) Pero, ¿qué es una agenda digital?

El concepto ha aparecido en las últimas décadas como una contribución de los gobiernos nacionales para referirse al instrumento, que promoviendo el uso de las TIC, permite impulsar el desarrollo de las sociedades hacia la Sociedad de la Información.

De esta manera, las agendas digitales se convierten en timones que di-

notificaciones virtuales y pagos electrónicos para incrementar trámites gubernamentales en línea.

III.Reforzar la seguridad y estandarización de transacciones en línea de los ciudadanos con el gobierno y el acceso a servicios gubernamentales.

rigen el rumbo de las acciones a emprender para lograr insertarse con mayor facilidad y efectividad en el nuevo contexto internacional.

Una Agenda Digital es una política pública basada en las Tecnologías de la Información y la Comunicación, con el propósito de contribuir al desarrollo económico y social de los estados, mejorar la calidad de la educación y salud, hacer los gobiernos más eficientes, aumentar la productividad y competitividad y promover la participación ciudadana.

Es por ello que los principales aspectos de un instrumento de esta naturaleza deben ser primordialmente: eGobierno, eEducación, eSalud, eProductividad, abarcando todos los ámbitos de nuestra realidad, pero sobre todo, atendiendo a todas nuestras necesidades como sociedad. (2) Regresando a la presentación de la ADN de México en el 2011 y dentro de su marco de justificación y en el apartado del eGobierno, se realizan las siguientes precisiones: “Se han verificado grandes avances en la integración de las TIC en la prestación de servicios del gobierno a la ciudadanía, sin embargo existen brechas a cerrar como: Fotografía: Istock.com.

El esfuerzo coordinado que la Agenda Nacional promueve, se realiza bajo el principio de que las TIC son un factor indispensable, pero no suficiente, para la generación de competitividad.

Transparencia I. Enfatizar la transparencia mediante la estandarización del acceso a información pública y el establecimiento de estándares comunes en los tres niveles de gobierno.Seguridad, datos personales y transacciones con el gobierno.II. Fomentar la firma electrónica, certificados digitales,

Modelos de adquisición gubernamental IV. Revisar la legislación en cuanto a adquisiciones gubernamentales para facilitarla adopción de bienes y servicios de TIC alineados a procesos y objetivos institucionales.

De ese modo contaremos con procesos más eficientes, tanto para los usuarios como para las entidades que ofrecen el servicio”. (1) De este apartado del Gobierno Electrónico de nuestra ADN, cabe resaltar, por mencionar algunos ejemplos, que surgieron leyes que en la actualidad nos aplican a todos, como es el caso de la Ley General de Transparencia y Acceso a la Información Pública ( desde el 04 de mayo de 2015), la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública (desde el 09 de mayo de 2016), la Ley Federal de Protección de Datos Personales en Posesión de los Particulares (desde el 05 de julio de 2010), Ley de la Firma Electrónica Avanzada (desde el 11 de enero del 2012) o la Ley de Adquisiciones, Arrendamientos y Servicios del Sector Público (desde el 04 de enero de 2000, pero reformada el 10 de noviembre de 2014 para efectos de adecuarla a las necesidades y objetivos establecidos en la ADN).

De este último hecho, me gustaría realizar la siguiente conexión con algo que en la actualidad es tema en boga entre los empresarios: La contabilidad electrónica.

La contabilidad electrónica Desde el punto de vista de nuestra legislación fiscal y que atañe a las empresas, desde el año 2014 se han venido suscitando una serie de cambios en nuestras leyes: iniciamos con la entrada en vigor de una “nueva Ley del Impuesto Sobre la Renta” y a la par, una reforma a nuestro Código Fiscal de la Federación que originó el nacimiento de un nuevo concepto y proceso de registro de las operaciones económicas de las empresas: “la contaLhdc | 29

bilidad electrónica” amparando sus registros en los documentos digitales denominados CFDI (Comprobante Fiscal Digital por Internet) o mejor conocidos como “facturas electrónicas”.

Este cambio significa para nuestro sistema tributario un eje rector y conductor para facilitar a las autoridades tributarias los procesos de revisión o fiscalización para los contribuyentes, lo que tendría como origen la posibilidad de reducir los índices de evasión fiscal y fortalecer los indicadores de liquidez gubernamentales, con el beneficio directo en el ejercicio y el incremento de una de las dos herramientas dispersoras de riqueza en una economía: el gasto público.

Este ejercicio sin embargo, como cualquier cambio, suscita resistencia al mismo para las empresas, además del encarecimiento de sus costos administrativos por la adopción del “nuevo sistema contable” y la inversión tanto en los sistemas informáticos como en los equipos de cómputo necesarios para cumplir con las disposiciones legales establecidas en las leyes señaladas en párrafos anteriores.

Nuestros colegas abogados han detectado y esgrimido una serie de argu30 | Lhdc

La Agenda Digital Nacional de México o ADN, por sus siglas, “es un vehículo de generación de consensos para lograr la competitividad de un país con base en las TIC. mentos legales que han presentado en los amparos en contra de las leyes fiscales que establecen estas disposiciones de la contabilidad electrónica, como un ejercicio del derecho de los empresarios establecido en nuestra Constitución, pero en la mayoría, por no decir que en todos los casos, han obtenido el mismo resultado de los tribunales: es proce-

dente lo que se establece en nuestra legislación y por consiguiente, su empresa o en su caso cliente, debe cumplir con esta obligación.

Más allá de cualquier polémica, ya sea esta de tipo legal o económico-financiera o de procesos de trabajo contable, es un hecho que los adelantos tecnológicos enmarcados en la globalización y en las necesidades de desarrollo y crecimiento de nuestro país, originan que los profesionistas actuales estemos al tanto de los mismos, porque definitivamente, las TIC y los negocios son una relación más que inquebrantable, simbiótica y por ende, la contabilidad no puede ser ajena a ella.

*Docente del CEA y de la Facultad de Derecho de Universidad Xochicalco Campus Ensenada.

Referencias: (1) http://www.canieti.org/canieti/enqueestamos/agendadigitalnacional.aspx (2) http://dgtic.tabasco.gob.mx/content/que-es-una-agenda-digital Fotografía: Istock.com.

Lhdc | EL TEMA

¡Todo es generacional!

El paso del tiempo, las costumbres, la tecnología y sus repercusiones Aunque existen varias segmentaciones que analizan con mayor detalle a cada generación, actualmente hay cuatro principales que nos sirven para describir a las personas que coincidimos vivos en estos momentos: Baby Boomers, Generación X, Millennials y Nativos Digitales.

Por Mtra. Alejandra Valencia Gamero*

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ás allá del nivel socioeconómico, existe una segmentación muy interesante que se basa en la edad o generación a la que pertenecen las personas; y para sorpresa de muchos, las similitudes entre los miembros de cada generación son sorprendentes.

Aunque existen varias segmentaciones que analizan con mayor detalle a cada generación, actualmente hay cuatro principales que nos sirven para describir a las personas que coincidimos vivos en estos momentos.

Las cuatro generaciones de acuerdo a su edad son: Baby Boomers, Generación X, Millennials y Nativos Digitales; y aunque las cuatro coincidimos actualmente, son completamente distintas una de la otra.

Baby Boomers (1945-1964) Para muchos este nombre resulta extraño e incluso despectivo, ya que hace referencia a los adultos mayores. Es el segmento que considera el rango de edad más amplio y su nombre viene del resultado del boom de nacimientos que se dio durante el segundo y tercer cuarto del siglo XX y hace referencia a personas nacidas entre 1933 y 1960, aunque la oficina de Censos de EU considera a los Baby Boomers como los nacidos entre 1946 y 1964. A esta generación se le llama de varias formas dependiendo de la connotación, dos de las más conocidas son Alpha Boomers y Golden Boomers haciendo referencia a que en la década de los 90 y a principios de este siglo, muchos de los líderes mundiales pertenecían a esta generación.

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Los Baby Boomers en América latina son ligeramente distintos a los de EU, ya que a los de esta generación les tocó vivir en carne propia las revoluciones, crisis y devaluaciones, por lo cual las palabras “Inf lación”, “Deuda Externa” y “Crisis” les son muy familiares y los impulsan a cuidar el dinero y a buscar contar con inmuebles propios en lugar de rentar, para sentir certidumbre económica hacia el futuro.

Su periodo económicamente más productivo se dio entre las décadas de los 70 y 90, y aunque actualmente hay un gran número de ellos trabajando, la mayoría ya se encuentran jubilados o en proceso de hacerlo.

Los Baby Boomers es el segmento que considera el rango de edad más amplio y su nombre viene del resultado del boom de nacimientos que se dio durante el segundo y tercer cuarto del siglo XX

Para esta generación el matrimonio heterosexual es el camino para conformar una familia, y de entre las generaciones actuales, son la más apegada a la religión.

Acostumbran ver, escuchar o leer noticias, por lo que es común encontrarlos leyendo un periódico impreso o viendo un noticiero en la TV. A nivel tecnológico a los Baby Boomers les tocó vivir el nacimiento de la televisión, vieron en vivo la llegada del hombre a la luna, pasaron del cine en blanco y negro al de color, del teléfono de disco al de tonos, se maravillaron con la llegada del fax, la lavadora eléctrica, los relojes de pulsera digitales, y por si no fuera suficiente para ellos, también vieron nacer a la telefonía celular, la computadora personal y el Internet.

En cuanto al entretenimiento, como generación en la TV, les gustan los programas de concurso, los noticieros y los documentales. Son la generación que más lee, principalmente novelas y libros de superación personal. Si bien disfrutan salir de su casa, por lo general son más hogareños y prefieren comer en casa a pagar por hacerlo fuera.

A nivel económico, por ser una generación mayor, viven principalmente de una pensión o de ahorros, por lo que son muy cuidadosos al momento de gastar y por lo general tratan de no caer en compras de impulso. A nivel social, son los padres, abuelos o bisabuelos de las generaciones siguientes, así que una de sus motivaciones principales es la familia.

Generación X (1965-1984) Esta generación, que hoy es la que mueve al mundo a nivel laboral y económico, obtiene su nombre gracias a la dificultad de la generación anterior para entenderla, llamándola generación X, porque a su entender no tenía rumbo ni sentido. La Gen X como también se le dice, considera a los nacidos entre 1960 y 1984, los cuales actualmente tienen entre 30 y 54 años; y son hijos de los Baby Boomers y padres de los Millenials.

A esta generación se le llama de varias formas, las más populares son Generación MTV y Generación Jones, haciendo alusión al deseo de ser alguien en la vida.

La Generación X, a diferencia de los Baby Boomers, sí considera el ser emprendedor, gracias a que su nivel educativo es mayor que el de la generación previa y a la rebeldía que muestra hacia modelos anteriores de negocio.

Los Gen X son los grandes impulsores de la tecnología, ya que nacieron justo en el boom en el que se dejó de hablar de aparatos eléctricos para hablar de dispositivos electrónicos; pero aunque gustan de la tecnología, al segmento más longevo de esta generación, el Internet, las redes sociales y el comercio electrónico todavía les resulta ajeno.

A esta generación le toco vivir el nacimiento de Internet y la burbuja del .com en la década de los 90, por eso actualmente parte de esta generación se resiste a utilizar estas tecnologías. La familia es todavía un valor como generación, y se muestran mucho más abiertos a la diversidad sexual, de raza y política.

A nivel religioso, siguen profesando una Fotografía: “Chuy” Cruz García.

religión, pero no son tan devotos y constantes como las generaciones previas. A nivel laboral los Gen X son ambiciosos y buscan escalar posiciones cuanto antes dentro de una organización, de ahí que varios alcancen posiciones gerenciales o directivas entre los 30 y 40 años.

A nivel educativo, están preocupados por su preparación y buscan en la medida de sus posibilidades estudiar algo más que sólo la universidad, por esta razón los MBA <<Master in Business Administration>> (Maestría en Administración de Negocios) se han vuelto tan populares.

A nivel social, esta generación busca mostrar su éxito por medio de propiedades, gadgets y accesorios, así como en restaurantes, bares y viajes.

Son una generación especial y se denominaron la generación X y ¡cómo no! si su infancia estuvo llena de cambios.

Son la última generación que jugaba en la calle y en los recreos de la escuela a las bolitas, a los quemados, a las escondidas, al arroz con leche, al bebeleche, a la cebollita y al burro. Pero además son la primera generación que jugó con videojuegos, fueron a parques de atracciones y vieron caricaturas a colores. Fueron los últimos en grabar canciones de la radio en cassettes (como olvidarlo si mientras se grababa en algunos casos no podían ni hablar) y vieron películas en versión Beta y VHS, pero orgullosos pioneros del Stereo, el chat y los CD. Cuántos no tuvieron que “tragarse” Salvados por la campana (con todo y Screech), Beverly Hills 90210 y Friends. Lloraron con Carrusel con Cirilo y María Joaquina, El abuelo y yo; y se morían si no veían En familia con Chabelo

los domingos.Algunos vieron la caída de las torres gemelas, otros vieron caer el muro de Berlín. Aprendieron a utilizar las computadoras antes que sus padres y abuelos y, sobre todo, antes de todos esos niños cerebritos de hoy en día y nunca vieron a los que no sabían usar las computadoras como una especie de “retrasados” como sucede hoy.

Jugaron con el Double Dragon, Strett Fighter, empezaron el Mortal Kombat, el tetris, el Mario Bros; se pegaban a la tele a mirar al Tío Gamboín; y escuchaban con emoción cuando desde un teléfono público algún vecino enviaba saludos por la radio a toda la banda; vieron los anuncios de los primeros celulares (que parecían ladrillos) y creían que Internet sería un mundo libre.

Son la Generación de Xuxa, Robotech, Gi Joe, Los Halcones Galácticos, los Thundercats, los Transformers, He-Man y las Tortugas Ninja, El Correcaminos, Los Supercampeones, Espartaco, Mazinger Z, Los Pitufos, La Pantera Rosa, Los Picapiedra, El pájaro loco, Candy Candy y El Santo contra todo lo malo del mundo y muchos más.

Los que crecieron escuchando a Soda Stereo, Madonna, Michael Jackson y Guns N`Roses, New Kids On The Block y, por supuesto, en ver y vivir los primeros videos musicales de Rod Stewart o los The Rolling Stones. También estaban Magneto, La Ley, The Sacados, Los Locomía y sus abanicos…

Son la última generación de las botellas de a litro de la Coca-Cola familiar, ¡cuando un litro alcanzaba para toda la familia!

Y los últimos en ser mandados a comprar Lhdc | 33

en la bolsa de cuadritos a traer pan, o ir a hacer la infinita cola a las tortillas.

Mirando atrás es difícil creer que estén vivos: viajaban en autos sin cinturones de seguridad traseros, sin sillitas especiales y sin Air-Bag, hacían viajes de 10 a 12 horas y no sufrían el síndrome de la clase turista. No tuvieron puertas con protecciones, armarios o frascos de medicinas con tapa a prueba de niños.

Andaban en bicicleta o patines sin casco, ni protectores para rodillas y codos. Los columpios eran de metal y la resbaladilla con las esquinas con puntas oxidadas. ¡No había celulares! Iban a clase cargados de libros y cuadernos, todo en una mochila o bolsón que rara vez tenía refuerzo para los hombros y mucho menos ruedas. ¡Cuántos no recogieron del suelo sus útiles al romperse la mochila! Y los que tenían de la marca Samsonite, cuidado, eran de los elegidos.

Comían dulces de 5 pesos o nutrimpis que regalaba el gobierno, tabletones, comían pinole, choco milk en la palma de la mano, pero no eran obesos.

Compartían botellas de bebidas y nadie se contagió de nada, excepto de los piojos, cosa que se solucionaba lavándose la cabeza con vinagre caliente (a veces detectados por la profesora previa revisión con un lápiz y con cara de asco), rezaban para contagiarse de gripe, sarampión o viruela de su mejor amigo para disfrutar de unas “vacaciones”.

No tuvieron PlayStation, no había 99 canales de televisión, pantallas planas, sonido surround, mp3, iPod, computadoras e Internet, pero la pasaban de lo mejor tirándose globos con agua, o jugando con los playmobil. Y nunca escucharon sobre el calentamiento global.

Se divertían jugando a la botella, al semáforo o a las escondidas, ¡y no en un chat! No era necesario tener PhotoBlog, Hi5 o MySpace, Facebook, Twitter, para saber si existían, bastaba con hacer bien fuerte la “silbada” del grupo o gritar afuera de la casa, en plena calle, para que toda la cuadra saliera de sus casas, ni se catalogaban como darks, otakus, skatos, emos, pokemones, wachiturros, f laites ni pelolais.

Eran el zanahoria, la china, la f laca, la pecosa, el negro, el chato o cosas así, pero 34 | Lhdc

todos pertenecían al mismo grupo y por el apodo sabíamos de inmediato quien era (ahora serían zanahoriitax, shiina, f lahkah, p’kosiita, neghhro y shattóó).

Eran responsables de sus acciones y acarreaban con las consecuencias, no había nadie para resolver eso. Tuvieron libertad, fracaso, éxito y responsabilidad, y aprendieron a crecer con todo ello.

Generación Y o Millennials (1984-1994) Los millennials o también llamados Generación Y son una generación más joven, conformada por personas nacidas a partir de 1984, así que al día de hoy tienen menos de 30 años de edad.

Este grupo es el más complicado de describir en general, ya que considera a niños, adolescentes y adultos de menos de treinta años, aunque sorprendentemente existen varias similitudes.

Esta generación se declara completamente liberal en todos sentidos, desde el punto de vista familiar no consideran el matrimonio como una opción, encuentran el tener hijos un tema más para el futuro y las relaciones entre parejas del mismo sexo son bien vistas y aceptadas.

A nivel educativo, esta generación prefiere aprender de manera autodidacta, de ahí que los tutoriales en Internet sean su principal fuente de conocimiento.

Esta generación nació con Internet, por lo cual es su principal herramienta para distintos ámbitos de su vida; desde la comunicación por medio de redes sociales, la educación por medio de podcast, vida podcast y videoblogs, hasta el entretenimiento por medio de videojuegos y canales de video en línea.

Si bien las computadoras son la herramienta favorita de la Generación X, para los Millennials son los smartphones y tablets, y pasan gran parte de su tiempo utilizando estos dispositivos durante el día.

Son grandes consumidores de video en Internet, ya que les permite consumir el contenido cuando lo desean, situación que los ha alejado de la TV y el radio.

Esta generación prefiere trabajar desde casa, no se siente cómoda con los horarios de oficina, por eso busca opciones de Home Office o en su caso son emprendedores que buscan abrir sus propias empresas. Por lo general duran poco tiempo en un empleo gracias a las grandes expectativas que generan hacia el trabajo.

A nivel cultural, son una generación que no le interesan los medios de comunicación, por lo que las noticias llegan a su vida de manera viral en redes sociales.

Es la generación que menos lee y aunque tienen un gran sentido social, no buscan profundizar en la información y se quedan con lo que les llega.

A nivel social, la mayoría no profesa una religión y por lo general prefieren a nivel político opciones de izquierda. Son idealistas y sueñan con hacer grandes cosas en su vida, así como dejar un impacto en la sociedad.

Esta generación tiene en la cabeza temas ecológicos, de cuidado del medio ambiente y aunque en su aspecto personal son descuidados, sí buscan comer de manera saludable y balanceada, de ahí que a esta generación algunos le llaman la generación vegana.

Generación Z o nativos digitales (1995-actualidad) Denominada como “Generación Z”, este sector poblacional nacido después de 1995 no sólo omite por completo la existencia de los padres de la tecnología como el televisor de bulbos o los cassettes musicales, sus actividades diarias —tanto de entretenimiento, educación y comunicación— radican completamente en dispositivos que son capaces de registrar cada movimiento, ubicación, pensamiento, imágenes y hasta ritmo cardiaco, en tiempo real.

A estas alturas no parece novedoso que alguien permanezca conectado al teléfono celular todo el día, y no justamente para realizar llamadas, sino para mantenerse activo a través de las redes sociales Fotografía: Por Clarkand Company, Getty Images.

que se vinculan instantáneamente a cualquier aparato inteligente, como consolas de videojuego, tabletas, computadoras, audífonos inalámbricos y hasta las cámaras que vuelan por la ciudad a través de los drones que registran la evolución panorámica de cada metrópoli.

Lo sorprendente, según datos compartidos por la consultora internacional Spark & Honey, estos jóvenes que oscilan entre los 17 a 19 años de edad, acaparan el 60% de las decisiones respecto a la compra y adquisición de viajes, coches, comida y dispositivos tecnológicos (gadgets), a través del uso del Internet y las diversas plataformas y redes sociales digitales a las que da soporte las 24 horas del día todos los días del año.

También conocidos como “nativos digitales”, los integrantes de la Generación Z —que representan 25.9 por ciento de la población mundial— no sólo han obligado a los científicos y fabricantes electrónicos a mejorar e innovar en la creación

La generación X considera a los nacidos entre 1960 y 1984, los cuales actualmente tienen entre 30 y 54 años y son hijos de los Baby Boomers y padres de los Millenials. de dispositivos que les faciliten la vida con tan solo presionar un botón, también impulsan la conformación de nuevas ramas laborales ligadas al uso de Internet, en donde el esfuerzo físico no es tan necesario para lograr la venta de inmuebles, contratos empresariales, difusión de información global y hasta el nacimiento de nuevas formas de relaciones interpersonales para formar una familia a distancia.

Aunque los focos rojos se han encendido alegando la pérdida de contacto hu-

mano entre los jóvenes, lo cierto es que la Generación Z también modifica constantemente los métodos de enseñanza y aprendizaje, el intercambio cultural, social y tecnológico entre países, así como la mejora de la calidad de vida, pues estos dispositivos inteligentes constantes en su quehacer diario, son capaces, incluso, de registrar sus hábitos alimenticios alertando e identificando sobre complicaciones en la salud y en entorno ambiental en el que habitan.

Si bien las mejoras en la calidad de vida son evidentes, también existen carencias alarmantes en las identidades culturales que atentan directamente contra el vocabulario que también se ha visto agresivamente alterado ante la integración de “emoticonos” o “emojis”, imágenes estáticas o interactivas que han remplazado a las palabras y el uso correcto de la ortografía de cada idioma, pues “los nativos digitales” utilizan más estos elementos virtuales para crear conversaciones a través de la pantalla que de viva voz.

La difusión de información en tiempo real también viene ligada a estos jóvenes “Z” que viven en la hiperconectividad digital, pero también es origen de difamaciones, imprecisiones y distorsión inmediata de los hechos del mundo, pues la rapidez con la que el contenido multimedia se distribuye, ha dado paso a la violencia, que lejos de ser física, se centra en el descontrol emocional y la agresión psicológica, en especial, cuando la información en el acoso escolar, laboral, político y cultural.

Hay puntos a favor y otros que ponen en duda el verdadero provecho que la “Generación Z” dará a la humanidad cuando se conviertan en el sector laboral activo económica y socialmente, en un lapso no mayor a 10 años. Mientras se definen los senderos de los nativos digitales, lo cierto es que esta hiperconectividad también ha ayudado a unificar las protestas sociales por parte de los más jóvenes que no esperan a denunciar actos criminales, racistas y de esclavitud sin importar en el país que se viva.

*Egresada de la Facultad de Psicología y de la V Generación de la Maestría en Docencia Universitaria en Universidad Xochicalco Campus Ensenada. Docente de tiempo completo en la Licenciatura en Criminalística de Universidad Xochicalco Campus Ensenada y Trabajadora Social en preparatoria CECyTE Plantel Ensenada.

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Lhdc | EL TEMA

La tecnología como estrategia de enseñanza La implementación de nuevas tecnologías se ha desarrollado en paralelo con los cambios en los métodos de enseñanza e incluso con la forma de concebir el aprendizaje y la enseñanza.

Por Lic. Noemi Zepeda Lara*

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l uso de la tecnología en la educación se ha convertido en pieza clave para la enseñanza en el aula, la creación de plataformas virtuales de trabajo, la comunicación por las redes sociales entre los alumnos y maestros, cabe señalar que la implementación de nuevas tecnologías se ha desarrollado en paralelo con los cambios en los métodos de enseñanza e incluso con la forma de concebir el aprendizaje y la enseñanza, donde cada vez más es el propio alumno quien toma el control del proceso, los materiales y recursos adaptándolos a sus requerimientos y posibilidades. Los educadores han encontrado un mundo de posibilidades para el desarrollo de su práctica docente a través de integrar las nuevas tecnologías como un recurso más en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que les ha permitido promover y facilitar la actitud participativa y creadora de los alumnos, la enseñanza individualizada del aprendizaje interactivo, la formación a distancia y de nuevas metodologías como la enseñanza apoyada por computadora, lo que ocasiona una verdadera transformación en el proceso de enseñanzaaprendizaje al ceder el papel protagónico al alumno.

Aun cuando se ha demostrado que las TIC constituyen en fenómeno social de gran trascendencia que ha transformado la vida de millones, también se ha reconocido que su impacto en la educación dista de sus potencialidades. En la región latinoamericana, con base en los análisis de los expertos en el tema, se encuentra un claro rezago no sólo en las posibilidades de ac36 | Lhdc

ceso en condiciones de equidad a dichas tecnologías, sino también en relación a sus usos pedagógicos. Al parecer, en las condiciones actuales, y de no mediar acciones a todos los niveles (político, educativo, económico), en nuestra región las TIC pasarán a ser un factor más de desigualdad que perpetúe el círculo de exclusión social y educativa en que se encuentran atrapados muchos de nuestros niños y jóvenes.

En nuestra región las TIC pasarán a ser un factor más de desigualdad que perpetúe el círculo de exclusión social y educativa en que se encuentran atrapados muchos de nuestros niños y jóvenes.

A pesar de las reformas curriculares de la última década que se aprecian sus fundamentos en el constructivismo, por lo menos en el caso de los sistemas educativos de nuestra región, todavía prevalecen las formas de enseñanza centradas en la

transmisión del conocimiento declarativo y en las evaluaciones del aprendizaje a través de exámenes de opción múltiple o de recuperación casi literal de información puntual. En algunos estudios realizados sobre el particular (en países como Chile, México, Colombia, España) se ha concluido que los profesores y alumnos en general, emplean las TIC para hacer más eficiente lo que tradicionalmente han venido haciendo, sobre todo, para recuperar información o presentarla. Pero los usos más constructivos e innovadores vinculados con el aprendizaje complejo, la solución de problemas, la generación de conocimiento original o el trabajo colaborativo, son poco frecuentes. Asimismo, se ha encontrado que muchos profesores están experimentando una falta de seguridad técnica y didáctica en relación a la introducción de las TIC en el aula, dada la falta de programas de habilitación docente apropiados y debido a que no se han logrado crear las condiciones favorables para su uso pedagógico. Con relativa frecuencia, los profesores muestran menor seguridad y una baja percepción de com-

petencia o autoeficacia frente a las TIC en comparación a sus estudiantes.

Sin embargo tienen efectos secundarios perniciosos sobre nuestro sistema social. Entre ellos, el segmentar y separar más las distancias económicas y culturales entre los sectores integrados en el desarrollo tecnológico y la población excluida de dicho desarrollo. El contexto sociocultural representado por la hegemonía de la tecnología en nuestra sociedad (saturación de información, mercantilización de la información, la cultura como espectáculo) requieren replantear las metas y naturaleza de la educación potenciando el aprender a aprender y el saber buscar, seleccionar, elaborar y difundir información a través de cualquier lenguaje y tecnología de la comunicación. Debido a que las generaciones más jóvenes, es decir, los nacidos a lo largo de la década de los noventa, han sido socializados culturalmente bajo la influencia de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en sus diversas variantes (televisión digital, telefonía móvil, Internet, videojuegos…) éstos presentan una serie de rasgos de comportamiento Fotografía: De archivo, Universidad Xochicalco.

social y cultural diferenciados respecto a los niños y adolescentes de décadas anteriores. Lo cual, en consecuencia, requiere que los padres y docentes nos planteemos nuevos modelos educativos y métodos de enseñanza.

El alumnado actual de educación secundaria y bachillerato es una generación que ha sido amamantada culturalmente en contacto permanente con variadas tecnologías audiovisuales e informáticas. Para estos adolescentes es algo cotidiano acceder a múltiples canales de televisión y zapear de unos a otros, escribir sus trabajos de clase en un ordenador, llamar y recibir mensajes a través de telefonía móvil, navegar por Internet en busca de información, y comunicarse con su pandilla a través de un chat. Dicho de otro modo, los alumnos de secundaria son usuarios de numerosas y diversas tecnologías siendo éstas un elemento familiar de su vida, y hasta cierto punto, indispensables. Esta generación necesita las tecnologías digitales para divertirse, para realizar sus trabajos académicos, y para relacionarse socialmente con sus amigos.

A diferencia de generaciones precedentes, los estudiantes de hoy en día, al igual que el resto de ciudadanos, están expuestos a un continuo flujo de información que provoca saturación de datos. La televisión, Internet, el cine, la publicidad, la radio, etc., permanentemente están difundiendo acontecimientos, noticias, opiniones, ideas que llegan como una avalancha interminable. En consecuencia, la cantidad de información que los alumnos poseen sobre los acontecimientos de la realidad -sea de tipo político, deportivo, musical, o de sucesos- es abrumadora. Pero mucha información, no significa necesariamente más conocimiento. Todo lo contrario. El problema educativo que se deriva de este hecho consiste en cómo ayudar al alumnado a dar sentido y forma a todo ese cúmulo de información que éstos obtienen desde que se levantan hasta que se acuestan. El nuevo reto para la docencia es ayudar a reconstruir dicha información con la finalidad de convertirla en un conocimiento comprensible y con significado. Esta meta educativa requiere que en las aulas se potencie y se desarrolle en los alumnos las habilidades y competencias relacionadas con la búsqueda de información, con saber discriminar lo que es información útil y de interés para ciertos propósitos, analizar y contrastar datos obtenidos de diversas fuentes, así como aprender a organizarla, reconstruirla y difundirla. En definitiva, es enseñar a utilizar la enorme información disponible y ofertada por las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación) de forma inteligente y crítica.

*Docente y encargada de laboratorio de la Escuela de Criminalística de Universidad Xochicalco Campus Ensenada Referencias: -Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas: realidades y expectativas. Ponencia magistral presentada en la XXII Semana Monográfica de Educación, Fundación Santillana, Madrid, España. Disponible en http://www.oei.es/tic/santillana/coll.pdf -Cerf, V. y Schutz, C. (2003). La enseñanza en el 2025: La transformación de la educación y la tecnología. Disponible en http:// www.eduteka.org/Visiones2.php -Ramírez, J.L. (2006). Las tecnologías de la información y de la comunicación en la educación de cuatro países latinoamericanos.

Revista Mexicana de Investigación Educativa, 11(28), 61-90.

-Rueda, R., Quintana, A., Martínez, J.C. (2003). Actitudes, representaciones y usos de las nuevas tecnologías: El caso colombiano. Tecnología y Comunicación Educativas, 38, 48-68.

-UNESCO. (2004). Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente. Guía de planificación.

París: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

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Lhdc | PSICOLOGÍA

Síndrome de Burnout y su asociación con enfermedades psicosomáticas La Organización Mundial de la Salud (OMS) define al Síndrome de Burnout como una respuesta al estrés crónico, integrado por actitudes y sentimientos negativos hacia las personas con las que se convive o trabaja y hacia el propio rol profesional.

Por Elivier Kristhina Olivas Verduzco*

L

a traducción de la palabra “Burnout” es: estar quemado, este término fue introducido por Herbert J. Freudenberger a mediados de los años setenta para dar una explicación al proceso negativo que sufren las personas en su trabajo con la presencia de estrés crónico ref lejándose como: cansancio emocional (CE), despersonalización (D) y falta de realización personal (RP) (Schaufeli, Leiter, Maslach& Jackson, 1996).

La Organización Mundial de la Salud (OMS) lo define como una respuesta al estrés crónico, integrado por actitudes y sentimientos negativos hacia las personas con las que se convive o trabaja y hacia el propio rol profesional, aparece una sensación de agotamiento emocional, así como una serie de síntomas psicosomáticos, como cansancio, disnea y trastornos gastrointestinales. (OMS, 2016).

Este conjunto de síntomas y signos de carácter actitudinales, conductual y psicosomático se entiende como las consecuencias del SB y se concibe como la combinación de factores originados en el entorno social, laboral y en el propio sujeto (Aranda, 2003).

Los sujetos que inician SB pueden llegar a presentar síntomas en el área psicológica: se pueden presentar trastornos de angustia, agresividad, disfunción familiar, adicciones, conductas antisociales y depresión; y en el aspecto físico se manifiesta con astenia, dispepsia, gastritis, colitis nerviosa, migraña, trastornos sexuales, hipertensión arterial, infarto agudo al miocardio, trombosis cerebral, dificultades para conciliar el sueño, por 38 | Lhdc

lo que se puede decir que el sujeto empieza a somatizar. (Dávila y Romero, 2010).

El SB es un trastorno frecuente que se ha presentado en diferentes ocupaciones que brindan servicios a terceras personas como puede ser en el ámbito hospitalario, empresarial, servicios públicos e incluso a estudiantes en el área de la salud.

(Porter y Kaplan, 2014).

El desgaste físico y emocional del SB tiene como consecuencia efectos negativos tanto de manera individual como profesional e institucional y si a esto le sumamos que la persona padece depresión puede llegar expresar sentimientos de tristeza, pérdida, ira o frustración interfiriendo con la vida diaria durante un periodo prolongado, progresando cada día afectando salud física, llevando al sujeto, en muchas ocasiones, al suicidio.

(Porter y Kaplan, 2014).

SB y las enfermedades psicosomáticas Cuando una persona presenta síntomas físicos y tras hacerse los exámenes médicos adecuados y no se explica la presencia de una enfermedad médica, se le adjudica el término somatomorfo, esto de acuerdo al DSM-IV-TR, si hubiera alguna patología o enfermedad las afectaciones son excesivas. (APA, 2002).

Se han identificado cuatro fórmulas de respuesta ante una enfermedad somática: la depresión, la ansiedad, auto percepción alterada y las relaciones interpersonales trastornadas; dependiendo de la reacción del individuo ante un proceso patológico guarda relación con la evolución. Al presentar estos síntomas

y no entender la presencia de ese padecimiento crea una confusión en el paciente sin lograr obtener mejoría alguna.

(Holvey, 1974).

Miguel (2006) ha identificado que aspectos psicológicos como la ansiedad, el estrés y la depresión actúan sobre distintas hormonas, las cuales provocan cambios en nuestro organismo, estos cambios nos hacen más sensibles al dolor e inf luyen en distintas enfermedades.

El desgaste físico y emocional del SB tiene como consecuencia efectos negativos tanto de manera individual como profesional e institucional…

El individuo afectado por el SB tiene distintos aspectos de su salud comprometidos, así como su entorno social, desde su salud física (astenia, adinamia, exacerbación de enfermedades previas o desencadenar algunas como colitis nerviosa, hipertensión arterial, asma bronquial, enfermedad pulmonar obstructiva crónica, inmunosupresión y una mayor predisposición a infecciones), en la salud

cognitiva y emocional (déficit de atención, problemas para la toma de decisiones, anhedonia, alteraciones de memoria, sentimiento de labilidad emocional y soledad, depresión y ansiedad, entre otros) y en su comportamiento, los cuales pueden conducir a conf lictos familiares, conyugales y laborales, secundarios a la presencia de sintomatología como: frustración e irritación, hostilidad, intolerancia, pérdida de iniciativa, duda del propio juicio, trabajo prolongado con poco rendimiento. (Grazziano, Ferraz, 2010).

Enfermedades Gastrointestinales y SB Colitis espástica La colitis se caracteriza por la irritación e inf lamación del colon, se manifiesta generalmente al comienzo de la edad adulta, también tiene una incidencia frecuente en la mayoría de las personas por la tensión emocional, (Cruz, 2003).

Las emociones como el miedo, la ira y la ansiedad provocan un aumento al movimiento del colon, es aquí su relación estrecha del sistema digestivo con las reacciones emocionales; estas emociones y pensamientos están ligados al intestino. Se han encontrado que las personas que padecen colitis, presentan trastornos obsesivos compulsivos, ansiedad y depresión. (Cruz, 2003).

Gastritis La gastritis es la inf lamación aguda o crónica de la mucosa estomacal, algunos de los síntomas más comunes son pirosis, náuseas y vómitos, pérdida de apetito y mala digestión, no todos los que la padeIlustración: L. D. Rodolfo Cota Martínez, Campus Ensenada.

cen presentan estos síntomas; se diagnostica a través de una endoscopia digestiva; la gastritis aguda se debe mayormente al estrés que genera exceso de secreción de ácidos gástricos, la ingesta de tóxicos como irritantes o condimentos, café, consumo de tabaco, uso y abuso de aspirinas o analgésicos, (Licata, 2014).

Una persona con SB tiende a hábitos insalubres en alimento, sueño y consumo de tabaco, (Martínez, 2010). Es esto una conexión entre SB y gastritis, la persona se encuentra bajo presión, desmotivada, no se alimenta sanamente más el estrés que le genera ácidos gástricos y tiene por consecuencia una gastritis.

Ulceras gástricas Las úlceras gástricas son lesiones que afectan a la mucosa gástrica, formando una discontinuidad de la mucosa gástrica, que deja al descubierto otras capas estomacales, que sufren los efectos causados por el ácido gástrico, lo cual ocasiona un dolor severo, se produce en las paredes del estómago y del duodeno, que en los casos extremos puede causar la muerte (Pinel, 2001). Algunos estudios con animales han demostrado que el estrés es un causante en las úlceras gástricas.

Durante décadas, se había considerado a la úlcera gástrica una enfermedad psicosomática prototípica, (Pinel, 2001) y en otros que son provocados por bacterias, como Helicobacter pylori, a excepción de los agentes antiinf lamatorios no esteroideos como la aspirina (Blaser, 1996). Los últimos datos indican que en la mayoría de los casos es más probable

que se produzcan úlceras gástricas cuando el estrés y H. Pylori están presentes, (Pinel, 2001).

El estudio de los mecanismos de las úlceras gástricas producidas por el estrés se ha centrado en la amígdala, por lo que se sabe de la función que desempeña en la conducta defensiva y el miedo; el aumento de la liberación del ácido clorhídrico que disminuye el f lujo sanguíneo hacia la pared del estómago, debido a la estimulación eléctrica de algunas áreas de la amígdala, (Henke, 1992).

Como resultado, la estimulación de estas áreas de la amígdala durante horas puede producir úlceras; es por eso que las personas que padecen úlceras gástricas responden favorable a los antibióticos, también mejoran con el tratamiento psicológico, (Pinel, 2001).

*Docente en la Facultad de Psicología de Universidad Xochicalco Campus Ensenada.

Referencias 1. Aranda, C., Pando, M., Velázquez, I., Acosta, M., Pérez, M. (2003). Síndrome de Burnout y factores psicosociales en el

trabajo, en estudiantes de posgrado del Departamento de Salud Pública de Guadalajara México. Revista de Psiquiatría de la

Facultad de Medicina de Barcelona; 30(4): s/p.

2. Asociación Americana de Psiquiatría. (2002). Manual estadístico y diagnóstico de los trastornos mentales, 4ª Edición – Texto revisado. Madrid: El Sevier.

3. Blaser MJ. (1996). The Bacteria Behind Ulcers. Scientific American, vol. 274, issue 2, pp. 104-107.

4. Cruz, Abel. (2003) Gastritis y Colitis. Un Tratamiento Naturista. Selector Actualidad editorial. México.

5. Dávila, J. Romero, P. (2010). Relación entre Síndrome de Bur-

nout y la percepción sobre el clima organizacional en médicos del área de emergencias. Tesis de la universidad católica Andrés

Bello, Facultad de Ciencias Económicas y Sociales, Relaciones Industriales.

6. Freudenberger, H. (1974). Staff Burnout. Journal of Social Issues; 30: 159-165.

7. Grazziano ES, Ferraz Bianchi ER. (2010). Impacto del estrés ocupacional y Burnout en enfermeros. Enfermería global; 18: S/ pp.

8. Henke, P.G (1992). Stomach Pathology and the Amygdala.

En: J.P Aggleton (Ed). The amygdala: Neurobilogical aspect of emotion, memory and mental dysfunction (pp. 223-338). New York: Wiley-Liss. Inc. 9. Holvey David. (1974). El Manual de Merck. Quinta edición.

Rahway, New Jersey, E.U.A. 10. Leka, Griffiths, Cox. La organización del trabajo y el estrés.

OMS; Recuperado el 3 de noviembre del 2016: http://www.who. int/occupational_health/publications/stress/es/ 11. Licata Marcela. (2014). Gastritis, sus Síntomas, Causas y Cuidados. Zona diet.com de la sección: salud.

12. Martínez Pérez, Anabella. (2010). El Síndrome de Burnout.

Evolución conceptual y estado actual de la cuestión. Revista Vivat Academia; V. (112): s/p.

13. Miguel, Marta. (2006). Las Enfermedades Psicosomáticas: Enfermedades Invisibles. Clínica de la Ansiedad. Psicóloga en Madrid y Barcelona; Recuperado el 10 de noviembre de 2014:http://www.clinicadeansiedad.com/02/162/Las-enfermedades-psicosomaticas:-enfermedadesinvisibles.htm.

14. Pinel John. (2001). Biopsicología. Ed. Pearson. Prentice Hall.

15. Porter, R., Kaplan, J. (2014). El Manual Merck. Edición 19.

Editorial Médica Panamericana.

16. SCHAUFELI, W. B., LEITER, M. P, MASLACH, C., Y JACKSON, S. E. (1996). MASLACH BURNOUT INVENTORY - GENERAL SURVEY IN C. MASLACH, S. E. JACKSON & M.P LEITER (EDS.), The Maslach Burnout Inventory-Test Manual (3rd ed.). Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press.

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Lhdc | ARTÍCULO

¿Qué es el Trade Dress?

Para la International Trademark Association (INTA) el trade dress es la imagen comercial global de un producto o servicio, la cual indica o identifica su origen, distinguiéndolo de las imágenes comerciales de los productos o servicios de otros competidores en el mercado; incluye el diseño o la configuración de un producto, así como el embalaje, y/o la decoración o ambiente en el que se prestan los servicios y/o expenden los productos.

Por Lic. Sergio M. Murillo Oliva*

E

l trade dress1 se define, en sus términos más amplios, como la imagen total y la apariencia general de un negocio y/o producto; es el total de la imagen o el diseño en general o la apariencia de un producto o su envase , donde se incluyen características como tamaño, forma, color, combinaciones de colores, texturas y gráficos , así como técnicas particulares de venta ; características que requieren ser consideradas en conjunto y no por separado.

Para la International Trademark Association (INTA) el trade dress es la imagen comercial global de un producto o servicio, la cual indica o identifica su origen, distinguiéndolo de las imágenes comerciales de los productos o servicios de otros competidores en el mercado; incluye el diseño o la configuración de un producto, así como el embalaje, y/o la decoración o ambiente en el que se prestan los servicios y/o expenden los productos.

La protección del trade dress tiene sus orígenes en las acciones contra la competencia desleal establecidas en la “Ley Lanham” de los Estados Unidos de América, donde se prohíbe la venta de bienes mediante el uso de cualquier palabra, término, nombre, símbolo o dispositivo, o cualquier combinación de los mismos, o cualquier designación falsa de origen, descripción falsa o engañosa de los hechos, que sea susceptibles de causar confusión o de causar error o engañar en cuanto a la afiliación, relación o asociación de una persona con otra, o en cuanto al origen, patrocinio o aprobación de los productos, servicios o actividades 40 | Lhdc

comerciales de una persona con otra. En todo caso la protección no se limita a las marcas registradas, sino que se extiende a las palabras no registradas, símbolos, colecciones de colores y diseños que el consumidor ha llegado a asociar con un servicio o producto.

Es importante puntualizar que los elementos funcionales de un producto o servicio no pueden ser protegidos, y para poder determinar que los elementos del trade dress no son funcionales, es necesario demostrar que el elemento del producto y/o servicio no sirve a ningún otro propósito que no sea la identificación del mismo , que la característica en conf licto no sea una parte de la función del producto y/o servicio, sino que el valor de dicha característica es la mera identificación del proveedor. En todo caso, aunque algunos componentes de la imagen comercial de que se trate pueden ser interpretados como funcionales, la combinación global de funciones puede ser, no obstante, no funcional y por lo tanto susceptible de protección.

Para que el trade dress pueda ser objeto y tener derecho a la protección, debe alcanzar un significado secundario, lo que se demuestra cuando en la mente del consumidor el significado primario de una característica del producto y/o servicio es la de identificar el origen del producto y no el producto y/o servicio en sí. Los factores relevantes para abordar la cuestión de significado secundario incluyen: a).- La amplitud de tiempo que la imagen comercial ha sido utilizada por un único proveedor; b).- La cantidad de

ventas y publicidad de la imagen comercial; c).- La asociación que hace el consumidor; y d).- El hecho de copiar.

La Corte Suprema de los Estados Unidos de América, estableció que para poder interponer una demanda de com-

La protección del trade dress tiene sus orígenes en las acciones contra la competencia desleal establecidas en la “Ley Lanham” de los Estados Unidos de América. petencia desleal por infracción al trade dress se debe probar que el diseño no es funcional; el diseño es inherentemente distintivo o distintivo en virtud de haber

adquirido un significado secundario; y existe un riesgo de confusión , sobre el riesgo de confusión los tribunales americanos han aplicado el análisis de riesgo de confusión, que requiere evaluar y analizar una serie de factores que incluyen, entre otras cuestiones: el grado de similitud entre la marca del propietario y la presunta marca infractora.

En todo caso, para la INTA, el trade dress es susceptible de protegerse y funcionar como una marca, con las consideraciones de la legislación positiva en la materia, ya que funciona de la misma forma que las marcas tradicionales, y son usadas por los consumidores para identificar los productos de una empresa.

Protección del Trade Dress en México El trade dress difiere de la marca y el aviso comercial, ya que las marcas, conforme a lo establecido en el artículo 88 y 89 de la Ley de la Propiedad Industrial, son todo signo visible que distinga productos o servicios de otros, pudiendo constituir una marca las denominaciones y figuras visibles, suficientemente distintivas, susceptibles de identificar los productos o servicios a que se apliquen o traten de aplicarse, frente a los de su misma especie Fotografía: Simplephotography.co.uk.

o clase; las formas tridimensionales; los nombres comerciales y denominaciones o razones sociales, y el nombre propio de una persona física, siempre que no se confunda con una marca registrada o un nombre comercial publicado. Y por aviso comercial, conforme al artículo 100 de la misma legislación, se entienden las frases u oraciones que tengan por objeto anunciar al público establecimientos o negociaciones comerciales, industriales o de servicios, productos o servicios, para distinguirlos de los de su especie. Sin embargo tanto las marcas como el aviso comercial requieren de registro ante el IMPI, en tanto que diversos elementos del trade dress no tienen requisitos formales de registro y reciben protección legal simplemente por ser distintivos y reconocibles.

En todo caso pueden formar parte del trade dress distintos tipos de marcas, ya sean nominadas, innominadas y/o tridimensionales, incluso derechos de autor.

La protección al trade dress en México se realiza bajo la misma óptica de la competencia desleal, partiendo del contenido del artículo 6 Bis del Código de Comercio, que establece que los comerciantes deben realizar su actividad de acuerdo a los usos honestos en materia industrial

o comercial, por lo que se abstendrán de realizar actos de competencia desleal que creen confusión, por cualquier medio que sea, respecto del establecimiento, los productos o la actividad industrial o comercial, de otro comerciante; e induzcan al público a error sobre la naturaleza, el modo de fabricación, las características, la aptitud en el empleo o la cantidad de los productos.

En el mismo orden de ideas, se debe considerar que las acciones civiles producto de actos de competencia desleal, se podrán iniciar cuando se haya obtenido previamente un pronunciamiento firme en la vía administrativa; dicha resolución administrativa debe realizarse a la luz del contenido del artículo 213 de la Ley de la Propiedad Industrial, que establece que se considera infracción administrativa realizar actos contrarios a los buenos usos y costumbres en la industria, comercio y servicios que impliquen competencia desleal y que se relacionen con la materia que dicha ley regula; así como usar la combinación de signos distintivos, elementos operativos y de imagen, que permitan identificar productos o servicios iguales o similares en grado de confusión a otros protegidos por dicha ley y que por su uso causen o induzcan al público a confusión, error o engaño, por hacer creer o suponer la existencia de una relación entre el titular de los derechos protegidos y el usuario no autorizado. Por lo que el uso de tales elementos operativos y de imagen constituye competencia desleal.

En México se ha sentado un precedente judicial sobre los elementos que integran la competencia para considerar desleal, estableciéndose que “la competencia supone una relación entre sujetos, personas físicas o morales, que ejercen actividades económicas en forma independiente, por medio de la venta de mercancías o prestación de servicios en relación con una clientela, de modo que puedan resultar repercusiones entre ellos a causa del ejercicio de sus actividades. En ese sentido, la libre competencia, en principio, no puede ser restringida por el solo hecho de que el éxito de un competidor conduzca a la ruina de otro, siempre que los medios para hacerla no sean reprochables, pues de serlo, resultaría desleal.” ,15 Lhdc | 41

aquella que refiere características o información relacionadas con algún bien, producto o servicio que pudiendo o no ser verdaderas, inducen a error o confusión al consumidor por la forma inexacta, falsa, exagerada, parcial, artificiosa o tendenciosa en que se presenta. En todo caso los consumidores cuando hayan adquirido un bien o servicio por error o confusión por información o publicidad engañosa o abusiva, tiene medios de defensa establecidos por la normativa antes señalada, pero eso sería objeto de otro análisis.

En el mismo sentido, en el 2008 se estableció un precedente judicial para la definición de trade dress y la acepción aceptada en México que es imagen comercial, señalándose sobre esta última que: “Es usual que la marca sea per se o vaya asociada de cierta apariencia o presentación que le es peculiar, como elementos de ornato y complementos en general, verbigracia, colores, tipo, estilo de letra, envases, etcétera. Así, este signo o apariencia con la que se presenta o publicita en el mercado el signo marcario se conoce como “imagen comercial” y tiene una función dinámica y un ingrediente psicológico, porque evoca o imprime en la mente del consumidor un conjunto de las peculiaridades del producto o servicio, ya sea por distintividad inherente o adquirida por el uso. Por otra parte, esta asociación es dual, tanto con el empresario como con el bien, en la medida que entre más notoria, reconocida y afamada sea la marca, los productos y servicios son mejor valuados, aceptados y reputados.”16 Del análisis de las dos tesis anteriores, se deduce que no toda la competencia entre comerciantes da lugar a que pueda iniciarse una acción sobre competencia desleal, ya que habría que considerar si la apariencia con la que se presenta o publicita un producto o servicio por parte de un comerciante, evoca o imprime en la mente del consumidor un conjunto de las peculiaridades del producto o servicio comercializado por un competidor, ya que se estaría utilizando deslealmente. En todo caso habría que determinar si esas características de la imagen comercial son o no funcionales del producto 42 | Lhdc

y/o servicio, se haya o no adquirido un significado secundario y que exista riesgo de confusión.

No debe dejarse de lado la protección que la Ley Federal de Protección al Consumidor otorga precisamente a los consumidores, dicha ley establece que la información o publicidad relativa a bienes, productos o servicios que se difundan por cualquier medio o forma, deberán

Las acciones civiles producto de actos de competencia desleal, se podrán iniciar cuando se haya obtenido previamente un pronunciamiento firme en la vía administrativa. ser veraces, comprobables y exentos de textos, diálogos, sonidos, imágenes, marcas, denominaciones de origen y otras descripciones que induzcan o puedan inducir a error o confusión por engañosas o abusivas. Entendiéndose por información o publicidad engañosa o abusiva

Conclusión.

La imagen comercial o trade dress es un área nueva e interesante en México y aún existen muchas cuestiones que se deben de ir perfeccionando en cuanto a su regulación y criterios doctrinales y judiciales.

En todo caso habrá que analizar la ventaja de solicitar el registro de todos los signos que sean susceptibles de protección a través de alguna figura reconocida en la legislación mexicana, ya sea una marca, aviso comercial, nombre comercial y/o derechos de autor, y buscar la forma de proteger los elementos no funcionales de los productos o servicios, creando una estrategia de comercialización que permitan crear el significado secundario de dichos elementos. *Docente de la Facultad de Derecho de Universidad Xochicalco Campus Ensenada.

Referencias 1 En México es aceptado el término “Imagen Comercial”.

2 Blue Bell Bio-Medical v. Cin-Bad, Inc., 864 F.2d 1253, 1256 (5th Cir. 1989).

3 Two Pesos, Inc. v. Taco Cabana, Inc., 505 U.S. 763, 765 (1992); American Greetings Corp. v. Dan-Dee Imports, Inc., 807 F.2d 1136, 1141 (3d Cir. 1986); Rose Art Industries, Inc. v. Raymond Geddes & Co., 31 F. Supp.2d 367 (D.N.J. 1998).

4 Two Pesos, 505 U.S. at 765.

5 Duraco Products, Inc. v. Joy Plastic Enterprises, Ltd, 40 F.3d at 1439, Quoting Computer Care v. Service Systems Enterprises, Inc., 982 F.2d 1063, 1067 (7th Cir. 1992).

6 American Greetings, 807 F.2d at 1141; Hershey Foods Corp. v.

Mars, Inc., 998 F. Supp. 500, 513 (M.D. Pa. 1998).

7 Duraco, 40 F.3d 1431, 1438 (3d Cir. 1994).

8 Merchant & Evans v. Roosevelt Bldg. Products Co., 963 F.2d 628, 635 (3d Cir. 1992).

9 United States Golf Ass’n. v. St. Andrews Systems, 749 F.2d 1028, 1033-34 (3d Cir. 1984).

10 Hershey Foods Corp., 998 F. Supp. 514 (M.D. Pa. 1998).

11 Ideal Toy Corp. v. Plawner Toy Mfg. Corp., 685 F.2d 78, 82 (3d Cir. 1982).

12 Freixenet, S.A. v. Admiral Wine & Liquor Co., 731 F.2d 150 (3d Cir. 1984).

13 Two Pesos, 505 U.S. at 763.

14 Knorr-Nahrmittel A.G. v. Reese Finer Foods, Inc., 695 F. Supp.

787, 792 (D.N.J. 1988); Rose Art Industries, Inc. v. Raymond Geddes & Co., 31 F. Supp.2d 372 (D.N.J. 1998).

15 Amparo directo 239/2007. Cuarto Tribunal Colegiado en Materia Administrativa del Primer Circuito, Novena Época, 24 de octubre de 2007, Semanario Judicial de la Federación y su Gaceta, Tomo XXVII, Enero de 2008, Tesis: I.4o.A.610 A, p. 2787.

16 Amparo directo 320/2012. Octavo Tribunal Colegiado en Materia Administrativa del Primer Circuito, Décima Época, 12 de diciembre de 2012, Semanario Judicial de la Federación y su Gaceta, Libro XX, Mayo de 2013, Tomo 3, Tesis: I.8o.A.50 A (10a.), p. 1756.

Fotografía: Simplephotography.co.uk.

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Lhdc | EL TEMA

Las redes sociales,

beneficio o perjuicio para los adolescentes La educación es un fenómeno muy complejo en el que intervienen variables individuales y sociales. Y es en esta forma de concebir la construcción del conocimiento desde donde analizaremos a los adolescentes en el uso o abuso de las redes sociales y de cómo influyen en sus relaciones de convivencia y de aprendizaje.

Por Ma. Luisa Soto Pérez*

Antecedentes teóricos sobre los procesos de aprendizaje Un breve recorrido por la teoría del constructivismo, así como por los teóricos más relevantes en cuanto a los procesos de aprendizaje nos ayudarán a comprender mejor a los adolescentes. Empezaremos por definir qué es el constructivismo. Básicamente puede decirse que es una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de los aspectos cognitivos y sociales. Y en esta construcción que realizamos todos los días y en casi todos los contextos en los que se desarrolla nuestra actividad interna o externa, nos formamos al respecto.

Según las posturas de los teóricos Se definen tres tipos de constructivismo.

De manera un tanto coloquial podrían formularse de la siguiente manera 1.-El aprendizaje es una actividad solitaria. Piaget, Ausubel, Psicología cognitiva: Aquí se dice que el alumno es autodidacta, pero se le concede un papel a la cultura y a la interacción social.

2.- Con amigos se aprende mejor.

Piagetianas, cognitivas y vigotskianas: Se aprende en el intercambio de información entre compañeros.

3.- Sin amigos no se puede aprender.

Vigotskiana radical: Aquí el conocimiento no es producto individual sino social.

En conclusión, no hay una más correcta que la otra, creemos que las tres 44 | Lhdc

son complementarias y sus aportaciones son enriquecedoras. Se tendría que dar más estudio por los teóricos para desempatar los trabajos y dar posturas diferentes. La educación es un fenómeno muy complejo en el que intervienen variables individuales y sociales. Y es en esta forma de concebir la construcción del conocimiento desde donde analizaremos a los adolescentes en el uso o abuso de las redes sociales y de cómo inf luyen en sus relaciones de convivencia y de aprendizaje.

Las redes sociales y su implicación en la vida diaria Las redes sociales nos permiten comunicarnos y mantenernos informados, pero en los últimos años han pasado de ser una herramienta para la comunicación a provocar un impacto negativo en algunos usuarios, siendo los adolescentes los más vulnerables ya que están pasando por un periodo de muchos cambios donde no saben realmente cuál es su identidad, es así como las redes sociales se convierten en un medio que les permite expresar sus ideas y sentimientos y, sobre todo, conocer a gente diferente.

Las redes sociales tienen un impacto positivo y negativo en la vida de miles de adolescentes, ya que se han convertido en las herramientas principales para socializar y convivir, en su mayoría los jóvenes de secundaria y preparatoria; son ellos los que la mayor parte de su tiempo,

sea libre o no, la pasan frente a un dispositivo electrónico. El uso excesivo de las redes sociales inf luye de manera negativa en la vida de los adolescentes cuando se presentan problemas tales como: Crear una adicción.- esta adicción conlleva muchas consecuencias, como alejarlos de su vida normal (ya podemos ver este fenómeno), pues al no tener un contacto físico con los demás, les permite a los adolescentes crear un personaje ficticio que a su vez les permite ser lo que no son en el entorno real. Pero no solo inf luye en las conexiones sociales y personales, sino en su desempeño académico y en su salud, ocasionándoles problemas de obesidad e hipertensión.

Para sustentar esto nos apoyamos en una reciente investigación hecha por la Universidad de Hermosillo, Sonora a cargo del Dr. Gustavo León Duarte, (2014), docente e investigador del departamento de psicología de dicha universidad, donde señala que el uso de las redes sociales (Twitter y WhatsApp) dominan las referencias de acceso tecnológico digital entre los jóvenes de 12 a 15 años de edad y sobre estos construyen su socialización primaria.

Sustenta también que cuando inicio el estudio, en 2001, el Facebook era la red social más empleada y que ahora ha sido desplazada por Twitter y WhatsApp, e incluso otras redes más sofisticadas debido a que tienen mejores recursos para conIlustración: Healthbeat.com.

trolar la información que por ahí circula, además de que disminuye la posibilidad de que los padres se enteren.

Las redes sociales tienen un impacto positivo y negativo en la vida de miles de adolescentes, ya que se han convertido en las herramientas principales para socializar y convivir.

El estudio también señala que los adolescentes pasan de 4 a 6 horas diarias entre semana en Internet y hasta 10 horas el fin de semana, motivo por el cual dejan de realizar actividades dentro del hogar, no practican deportes, no tienen tiempo para realizar de tareas escolares ni estudiar, incluso restan tiempo al descanso y a las horas de dormir. Si podemos ver a nuestro alrededor no será difícil creer que estas investigaciones están en lo cierto, pues nos damos cuenta de que los

dispositivos electrónicos han absorbido a tal grado que ahora es usual ver reuniones en donde ya no interactúan las personas, pues cada uno tiene su propio mundo electrónico. Y habría que profundizar sobre qué tanto está afectando esta situación el proceso de aprendizaje académico.

La educación y la tecnología En esta labor de defender al adolescente en el uso y abuso de las redes sociales, existen iniciativas que ya recogen ciertos matices sensibles a las TIC, diferentes disposiciones normativas se han ido actualizando, lo que se ha mantenido constante es el impulso de la autorregulación por parte de la industria y la necesidad de enfatizar la sensibilización y la formación de los adolescentes y adultos responsables.

Los derechos legales de uso Si hablamos de la responsabilidad que los padres de familia tienen de educar a los hijos tenemos que hacer referencia a la UNICEF (Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia), presente en 198 países y con el objetivo de promover la defensa de los derechos de los niños; en esta ocasión, y porque el tema así lo requiere, hablaremos del derecho que tienen los niños al uso de la tecnología, y que dentro del decálogo de la propia UNICEF también nos deja en claro que quienes son los reguladores de este derecho son los padres y las madres de familia, con la Lhdc | 45

gran responsabilidad de orientar y educar a sus hijos en el uso responsable de la Internet.

Establecer tiempos de utilización, páginas que no deben visitar, o información que no deben proporcionar. Y que además, padres y madres también deben poder formarse en el uso de Internet para informarse de sus contenidos.

Claves para educar a los hijos en la adversidad Sarraís, Fernando, Dr. en Medicina de la Universidad de Navarra y especialista en psiquiatría, comparte sus claves para educar a los hijos en la adversidad.

• “Educar más con la cabeza que con el corazón”.

• “Enseñar es una tarea más de la razón que de la afectividad”.

• “Sembrar buena semilla, suele producir buena cosecha. Un mal clima inf luye para que no sea una cosecha abundante, pero no una mala cosecha”.

• “No cansarse de dar buenos consejos y buenos ejemplos”.

• “Exigencia con amor”. No existen traumas por esto, y la falta de exigencias (que a veces supone mayor cariño) puede tener consecuencias no tan agradables, pero que por comodidad es más fácil dejar hacer y evitar la confrontación y sentirse querido por el hijo si se le deja hacer lo que quiere.

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•

“Enseñar en libertad: es súper importante enseñar a ser libre, con responsabilidad que supone recibir un premio o castigo, según sea la propia conducta”.

• “El que algo quiere, algo le cuesta”, la buena educación ha de costar a ambas partes.

Y podríamos seguir mencionando estudios sobre el uso o abuso de las redes sociales y no terminaríamos. Lo cierto es que la dinámica actual nos deja ver la enorme inf luencia que tienen éstas en la vida de los jóvenes y la labor titánica que tienen tanto los padres como los docentes para poder equilibrar sus emociones.

“O vivir como piensas, o acabas pensan-

Las redes sociales tienen un impacto positivo y negativo en la vida de miles de adolescentes, ya que se han convertido en las herramientas principales para socializar y convivir.

do como vives”. La conducta tiene una fuerza educativa transformadora muy poderosa. De aquí la importancia de hacer lo que se quiere enseñar.

Coincidimos pues en decir que existen beneficios y perjuicios en el uso y abuso del Internet y las redes sociales.

El beneficio sería por un lado que toda la información que puedan requerir los jóvenes para la elaboración de sus tareas escolares, la encuentran en la red, lo malo está en el abuso y la finalidad que se persiga (ciberbullying) y que hoy la encontramos a la orden del día.

Pero coincido con los expertos en decir que los responsables directos son los padres de familia, y que hay que educar en libertad y no perder de vista lo que sus hijos están viendo, pues son ellos (como nos lo dicen los expertos), los responsables de educar y poner límites.

Entonces, ¿de quién es la responsabilidad de la conducta retraída que están teniendo los adolescentes?

*Estudiante de la Maestría en Educación en la CEUBC Campus Rosarito.

Referencias - Ausubel, D.P., Novack, J.D., y Hanesian, H.: Psicología Educativa, México, Trillas, 1983.

Flavell, J.H.: El desarrollo cognitivo (nueva edición revisada), Madrid, Visor, 1993 (1985).

- Mayer, R.E.: El futuro de la psicología cognitiva, Madrid, Alianza, 1985 (1981).

Sarraís, Fernando.: www.son tus hijos.org

Ilustración: Freepick.com.

Lhdc | EL TEMA

El uso indiscriminado de la tecnología El uso de tabletas y celulares en niños menores de dos años, trae entre otras consecuencias una disminución en el aprendizaje de la capacidad de autorregularse, ya que el rápido satisfactor que brinda el uso de estos dispositivos, hace que no haya un tiempo de hacer rabietas y enseñarle a aprender a controlarlas.

Por MA. Yolanda García Ferrer*

L

a tecnología, como muchas cosas en esta vida, no son malas de por sí, son los excesos los que hacen que se comiencen a reportar daños a las personas y a los ambientes por su uso indiscriminado.

Existe un excesivo bombardeo de las empresas que producen la tecnología por hacerlas ver como algo muy bueno para todos; sin distinciones de edades, sexo, condiciones especiales o cualquier otra razón.

Pero a lo largo de los años y las generaciones, los estudios serios en salud, psicología, neurociencia, etc., han permitido identificar con exactitud los principales riesgos que el uso indiscriminado de la tecnología para determinadas personas ahí sí, relacionados con edades, tiempo de uso de la tecnología al día, dispositivos, juegos, computadoras u otros objetos relacionados con la tecnología.

El uso de tabletas y celulares en niños menores de dos años, trae entre otras consecuencias una disminución en el aprendizaje de la capacidad de autorregularse, ya que el rápido satisfactor que brinda el uso de estos dispositivos, hace Imagén: lislecann.

que no haya un tiempo de hacer rabietas y enseñarle a aprender a controlarlas.

El desarrollo psicomotriz de los niños está íntimamente relacionado con el desarrollo cognitivo, entonces el hecho de cambiar los juegos psicomotrices por la tableta hace que el desarrollo cognitivo sea más lento, esto inf luye más en los idiomas y las matemáticas, así como en la escritura. Mismo asunto que repercute en la obesidad infantil por la falta de movimiento.

Algunos estudios han demostrado que además de que inf luye el uso de dispositivos en los patrones del sueño en niños, también lo hace en adultos y los videojuegos también provocan esto.

Uno de cada once niños, se anunció en el 2008, son adictos a las tecnologías digitales. Cuando es sujeto de una adicción es más fácil pasar a otras adicciones.

Para los padres el uso de tabletas y celulares para calmar a los hijos en un berrinche o rabieta pareciera muy fácil, sin darse cuenta que este hábito irá cambiando las recompensas necesarias para

el niño para dejar de llorar o enojarse por cosas cada vez más complicadas o caras.

Cuando alguno de ellos quiere justificar el pasarle estos dispositivos al niño, lo hacen con el argumento de que es muy inteligente y el uso todavía mejora sus capacidades (mentira) o lo hacen diciendo que debe de aprender el uso de la tecnología para cuando vaya creciendo ya tenga este conocimiento (otra mentira), ya que dicen los expertos que la tecnología no requiere mucha ciencia para aprenderse, aunado al hecho de que con el paso de los años se va simplificando y lo que ellos aprendan en este momento ya no servirá en algunos años.

Es importante que desde la aparición de la tecnología hace ya algunos años, las mismas compañías que la fabrican han dejado correr mitos (verdades no comprobadas) que muchos de nosotros nos hemos creído y que es hasta hace pocos años que muchas de estas verdades han adquirido la categoría de mitos porque al hacer estudios científicos no fueron comprobadas y, todo lo contrario, en vez de favorecer al ser humano le han hecho daño.

Es de llamar la atención que los hijos de los genios de Silicon Valley, son enviados por sus padres (incluyendo de CEOS de las compañías) a escuelas donde el uso de la tecnología es restringido hasta edades tardías.

En 2015 salió un informe de la OCDE relacionado con la educación y el uso de medios tecnológicos que vale la pena leer y analizar.

*Directora de las Escuelas de Diseño y de Comunicación y Relaciones Públicas de Universidad Xochicalco Campus Ensenada.

Referencias: http://www.zonein.ca/ consultado 26 de Enero 2016 http://apegoasombro.blogspot.mx/2014/09/steve-jobs-no-dejabasu-hijos-usar-el.html

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Lhdc | HISTORIA

Los siete sabios

En México hay una selecta generación de intelectuales, se les ha llamado Los Siete Sabios o La Generación de 1915. Quizá la designación del nombre se deba a una analogía con los siete sabios de la Grecia antigua, aunque quizá no se apegara estrictamente a la definición de la Real Academia o a la de Tales de Mileto.

Por Mtro. Arturo Gutiérrez de Alba*

“Muchas palabras no dan prueba del hombre sabio,porque el sabio no ha de hablar sino cuandola necesidad demanda, y las palabras han de ser medidas y correspondientes a la necesidad”.

Tales de Mileto

L

a definición de sabio, según la Real Academia de la Lengua, nos dice de “quién posee sabiduría, sensato, prudente. Todo ello con relación a los personajes de la tradición griega que personificaban la sabiduría racional; de sentido más práctico que teórico”. Según Platón éstos siete sabios eran: 1.- Tales (625/624547/546 a.C.). Vivió y murió en Mileto en la costa de Jonia (hoy provincia de Aydin en Turquía). Filósofo, matemático, astrónomo, físico, consejero político, etc. 2.- Solón (poeta, reformador, político, legislador y estadista ateniense (638558 a.C.). 3.- Pitaco (de Mitilene, Lesbos.

640-568 a.C.). General y monarca ejemplar de su ciudad. 4.- Cleóbulo, ( 600-? a.C.) Tirano de Lindos, Rodas. Se distinguió por un excelente gobierno. 5.- Bías de Priene (siglo VI a.C. Priene en Caria, Asia Menor). Para muchos fue el más sabio de todos. Se destacó por su bondad, su sabiduría y el tesoro de sus pensamientos. 6.- Misón de Quenas (650-550 a.C.). Nació en Quenas; lugar de difícil ubicación y escasa bibliografía. 7.- Quillón (Quilón) de Lacedemonia (siglo VI a.C.). Región de Laconia, cuya ciudad más importante fue Esparta. Éforo (magistrado), elaboró gran parte de la constitución atribuida a Licurgo.

En México hay una selecta generación de intelectuales, se les ha llamado Los Siete Sabios o La Generación de 1915.

Quizá la designación del nombre se deba 48 | Lhdc

a una analogía con los siete sabios de la Grecia antigua, aunque quizá no se apegara estrictamente a la definición de la Real Academia o a la de Tales de Mileto.

Lo cierto es que todos ellos fueron estudiantes de la Escuela de Leyes concluyendo sus estudios hacia 1918. Estos jóvenes considerados sabios fueron: 1.- Antonio Castro Leal, originario de San Luis Potosí, nació en 1896 y murió en 1981. Fue alumno de la Escuela Nacional Preparatoria y obtuvo su título

Muchas personas han intentado incluir en la lista de los 7 a otros personajes, que si bien se distinguieron por lo avanzado de sus ideas, no pertenecieron a esa generación de 1915. universitario como abogado en la Escuela Nacional de Jurisprudencia. Posteriormente alcanzó el grado de doctor por la Universidad Nacional de México y el de doctor en filosofía por la Universidad de Georgetown, en Washington, cuando era sumamente extraño que un mexicano estudiara una especialización en alguna universidad extranjera. Fue el último

rector de la Universidad Nacional de México ante de alcanzar la autonomía. En su actividad laboral, entre varias actividades, incursionó en la política como diputado durante el periodo de 1958-1961.

Fue embajador ante la Unesco (19491952) e ingresó a la Academia Mexicana de la Lengua (1953) como miembro numerario, ocupando la silla XX. 2.- Alberto Vásquez del Mercado: Nació en Chilpancingo, Gro., en el año de 1893, y murió en la Ciudad de México hacia 1980. Fue alumno de la Escuela Nacional Preparatoria donde conoció a Antonio Castro Leal, Manuel Toussaint y Teófilo Olea y Leyva. Como oyente asistió a la Escuela Nacional de Altos Estudios (1912-1914) y por su amistad con Pedro Henríquez Ureña se acercó a Antonio Caso, Alfonso Reyes, y demás integrantes del Ateneo de la Juventud Mexicana. Así mismo entabló amistad con Jesús T. Acevedo, Alfonso Cravioto, Carlos González Peña, Carlos Díaz Dufoo, Julio Torri Maynes, etc. Incursionó también en política ocupando diversos cargos en la administración pública. Fue ministro de la Suprema Corte de Justicia de la Nación (1928). En 1940 y tras perder las elecciones presidenciales Juan Andreu Almazán ante Manuel Ávila Camacho, le ofreció la presidencia provi-

sional de la República mientras se levantaba en armas contra el fraude electoral auspiciado por Lázaro Cárdenas en favor del llamado Presidente Caballero. Al no aceptar se retiró a la vida privada para continuar ejerciendo su profesión.

3.- Vicente Lombardo Toledano (Teziutlán, Puebla 1894-Cuidad de México 1968). De tendencias marxistas fue sindicalista, político, y filósofo. Durante su instrucción básica en su ciudad natal fue compañero de los hermanos Ávila Camacho (Maximino y Manuel). Maximino invariablemente se expresó mal de él durante toda su vida. Gonzalo N. Santos, el cacique de San Luis Potosí, en su libro Memorias, es bastante claro al referir los comentarios peyorativos que mantuvo invariablemente Maximino hacia el creador del Partido Socialista. Egresado de la Escuela Nacional Preparatoria obtuvo el grado de abogado por la Escuela Nacional de Jurisprudencia. Posteriormente alcanzó el grado de doctor en filosofía por la Universidad Nacional Autónoma de México. Quizá él, junto con Gómez Morín, de todos sus compañeros, fueron quienes penetraron con mayor fuerza en las actividades políticas. Ejerció el cargo de Secretario General de la Confederación de Trabajadores de México (CTM) en el periodo de 1936 a 1940, así como Ilustración: Rcmultimedios.mx.

de la Confederación de Trabajadores de América Latina (CTAL), y vicepresidente de la Federación Sindical Mundial de tendencia comunista y marxista leninista. De clara inclinación comunista, nunca perteneció al Partido Comunista Mexicano (PCM). Fue Diputado y Oficial Mayor del Gobierno del Distrito Federal; Regidor del Ayuntamiento de la Ciudad de México y gobernador interino de Puebla (1924-1925). Director de la Escuela Nacional Preparatoria y fundador de la Universidad Obrera (1936). En 1948 fundó el Partido Popular que a partir de 1960 se le añadió el nombre de Socialista (PPS).

4.- Teófilo Olea y Leyva. Nació en la hacienda de San Salvador, Miacatlán, Morelos en el año de 1895 y murió en 1956 en la Ciudad de México. Fue alumno de la Escuela Nacional Preparatoria y abogado por la Escuela Nacional de Jurisprudencia. Posteriormente obtuvo el grado de doctor en Filosofía por la Universidad Nacional. Según Antonio Caso, del grupo de los 7, “era (el) más bondadoso, esforzado y tolerante”. Combinó sus actividades con la política, docencia y algunos cargos militares de suma importancia.

5.- Alfonso Caso (Ciudad de México 1896-1970), hermano de Antonio, se graduó de abogado en 1919 y posteriormente de arqueólogo. Fue miembro de la Acade-

mia de Historia y director del INAH; así como rector de la UNAM. Participó en la fundación del Instituto Nacional Indigenista que dirigió de 1940 a 1970, entre otros cargos dentro de la administración pública. Realizó notables aportaciones en las excavaciones de Monte Albán, sobre todo en la Tumba 7 y en las restauraciones. Recibió el Premio Nacional de Ciencias en 1960. Escribió varias obras sobre las culturas mixteca, zapoteca y mexica.

6.- Manuel Gómez Morín. Nació en Batopilas, Chihuahua en 1897 y murió en la Ciudad de México en 1972. Fundó el Partido Acción Nacional (PAN) junto con otras personas y fue rector de la UNAM. Inició su bachillerato en la escuela María Inmaculada de la ciudad de León, Gto. Terminando el año de 1913 se mudó a la Ciudad de México e ingresó, para concluir la preparatoria en la Escuela Nacional Preparatoria. Se inscribió en la Escuela de Jurisprudencia y obtuvo el título de abogado a los 21 años.

Fue profesor titular de Derecho Político y Derecho Constitucional en la Universidad Nacional de México, incluso antes de obtener el grado de abogado. Se unió a la lucha por alcanzar la autonomía de la universidad. Instaló su despacho de abogado y lo conservó hasta su muerte.

Formó parte del Consejo de Administración del Banco de México (19251928). Recibió el Doctorado Honoris Causa por la UNAM (1934). Ocupó varios cargos públicos como el de Subsecretario de Hacienda, Presidente del Consejo de Administración del Banco de México, miembro de la Comisión de organización de BANOBR AS, etc. En 2004 su cuerpo fue trasladado a la Rotonda de las Personas Ilustres y en 2013 le fue entregada la medalla Belisario Domínguez post mortem.

7.- Jesús Moreno Baca. Nació en Parral en 1893 y murió en la Ciudad de México en 1926. El grado de abogado por la Escuela de Jurisprudencia lo obtuvo en 1917. Se le asignó como juez interino en el juzgado primero de lo Penal. Contribuyó a resolver varios crímenes que impactaron a la sociedad mexicana. Su destacada actuación como estudiante y sobresaliente inteligencia le valió para pertenecer al grupo de la generación de 1915.

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Muchas personas han intentado incluir en la lista de los 7 a otros personajes, que si bien se distinguieron por lo avanzado de sus ideas, no pertenecieron a esa generación de 1915. Tal es el caso de Daniel Cosío Villegas, Jaime Torres Bodet, José Gorostiza, Carlos Pellicer, Miguel Palacios Macedo y Narciso Bassols.

Ellos se deben a “una nueva generación, la de vanguardia, con una sensibilidad y unos proyectos distintos, en cierta forma, a los de la generación de 1915”. En realidad eran condiscípulos en la misma institución pero en grados inferiores. Incluso Cosío Villegas recién comenzaba la carrera cuando los Siete mencionados la estaban concluyendo.

Los Siete Sabios despertaron a la vida política, intelectual y humanista junto con tres eventos que fueron acompañados de una alta dosis de desgracia física, moral y psicológica que afectó a gran parte de la humanidad: la guerra mundial, la revolución rusa y la revolución mexicana.

Acontecimientos que sostuvieron una belicosidad nunca antes vista contraria en todo sentido a la constitución de las ideas y alejadas de cualquier acercamiento al bien común y, que al fin, se transformó en compañera de la vergüenza. El campo de batalla se instaló en las mismas ciudades sin importar la afectación a niños, mujeres y ancianos. La guerra total era su principal característica. Las ideas necesariamente tuvieron que ref lejar este atropellamiento brutal de los derechos humanos y de las instituciones. Todos los integrantes del grupo de Los Siete Sabios fueron “más actores que escritores”. Quizá por esta razón no existe más que una bibliografía que pudiéramos calificar de raquítica y en muchos sentidos su obra ha sido ignorada en un porcentaje sumamente alto. Quizá de este inconveniente sólo se salvarían Gómez Morín y Lombardo Toledano.

Los antecedentes intelectuales del grupo de estudiantes de la generación 1915 de la Escuela de Jurisprudencia, los encontramos en el Ateneo de la Juventud fundado en 1909, manteniéndose en activo hasta 1914. Llegó a contar entre sus filas a casi 100 miembros. Los principales integrantes de aquel grupo fueron: Pedro Enríquez Ureña (dominicano), Alfonso Reyes, Antonio Caso, Julio Torri y José 50 | Lhdc

Vasconcelos. Todos ellos se oponían de manera contundente “a la calma y pasividad del clima intelectual que vivía México”, así como categóricamente al positivismo en todas sus manifestaciones.

Y al hacerlo irremediablemente arremetían radicalmente contra el sistema porfirista. “En el orden de la inteligencia pura, puede decirse que el Ateneo constituyó el preludio de la Revolución mexicana”. Aunque para muchos estudiosos no inf luyeron decididamente en el movimiento armado ya que éste prácticamente careció de una clara ideología.

Los caminos que proporcionan las ideas se encuentra por mucho escondida en el pensamiento de los líderes de la guerra civil; si es que en todo caso se puede descubrir alguna. Incluso Leopoldo Zea en su obra El positivismo en México, nos asegura que esta doctrina filosófica no fue totalmente abandonada por los intelectuales del Ateneo ya que en realidad proponían una reforma educativa, en la que prevaleciera la libertad de pensamiento y que estuviera acompañada por un nuevo orden donde “la religión no paralizara el progreso intelectual y la formación de nuevas ideas”. No obstante, Justo Sierra, a pesar de actuar como fiel partidario de Comte y uno de los mayores defensores del positivismo y del régimen dictatorial, miembro destacado de Los Científicos (Enrique Creel, Guillermo Landa y

Escandón, José Ives Limantour, Emilio Rabasa, Joaquín Casasús, Ramón Corral, Alfredo Chavero, etc.) logró del régimen de Díaz abrir las puertas de la Universidad Nacional en septiembre de 1910. La Escuela de Altos Estudios convertida en Facultad de Filosofía y Letras cobijó nuevamente a la filosofía, incluso incluyó a la vapuleada y mal entendida metafísica.

“Además miembros del Ateneo y otros intelectuales lograron fundar la primera Universidad Popular el 13 de diciembre de 1912, que habría de durar diez años”.

La generación de 1915 íntimamente surgió con el movimiento revolucionario en México. Una de sus principales preocupaciones era la propagación de la cultura entre los estudiantes universitarios. Se consideraron miembros y fundadores de la Sociedad de Conferencias y Conciertos de la propia universidad. En síntesis, “más que por sus realizaciones, esta generación se caracteriza por su búsqueda en un amplio panorama de intereses intelectuales”. Las ideas recibidas principalmente de Caso y Vasconcelos fueron plenamente absorbidas. El nombre de Los Siete Sabios aparentemente fue asignado por la admiración que les profesaban sus propios compañeros de escuela al considerar lo destacado de su desempeño académico y el cultivo de su propio conocimiento. Compartieron una “formación recibida, primeramente en la

Escuela Nacional Preparatoria; después, ya especializada, en la Escuela de Jurisprudencia, donde todos optaron por el título de abogado en 1919”. La tendencia “por participar en la solución práctica de los problemas que la confusa situación revolucionaria de su época les planteaba”, les ocupó su actividad. Las posiciones desde dónde enfocaron su ejercicio profesional fue distinta, así como su impacto social. Una vez adquirido el título profesional llevaron una vida pública activa pero cada quién en distintos frentes. En solitario partieron ligados al sistema político y cultural. Es claro que su contribución en estos ámbitos fue importante, pero quedó lejos de lo que hubiera significado la fuerza grupal. Cierto que el contexto de su época era complicado por la inestabilidad constante en todos los ámbitos de la vida nacional. Las personas se encontraban más preocupadas por conseguir los medios de subsistencia que por otra cosa. Los vaivenes políticos y económicos provocados por las revueltas guerrilleras, hacían prácticamente imposible imaginarse siquiera que existieran otros aspectos relevantes. Había primero que comer y luego lo que siguiera, pero como escaseaba lo primero, lo demás era lo de menos…

Ya desde la creación del Ateneo de la Juventud y con el grupo de la generación de 1915, México incursionó, aunque de

Fotografía: Rinconpipa.foroactivo.com.

manera tímida, “en la actitud de crítica, de discusión, de prudente discernimiento, y no ya de aceptación respetuosa, ante la producción intelectual y artística de los países extranjeros”. Se intentó encontrar las bases para rescatar y promover una cultura original. No obstante ni José Vasconcelos Calderón con su Raza

“En el orden de la inteligencia pura, puede decirse que el Ateneo constituyó el preludio de la

Revolución mexicana”.

Cósmica, pudo impactar en el México que constantemente atribuye a todos los demás sus desgracias y, que incluso, se burla de ellas. El sobajamiento aceptado y consentido siguió operando con grandeza.

Pareciera que nuestra tierra nativa sólo sirve para las imitaciones; y no siempre de buena calidad.

La agitación política iniciada en 1910 continuaba su rumbo ensanchándose cada día más en todas sus nefastas consecuencias. Hacia 1916 toda intelectualidad parecía penetrar en el abandono. La renovación universitaria que toda institución de este tipo requiere, se acercaba a sus últimos intentos con un ánimo impulsado por la anticipada derrota. No obstante, para 1920 recibe con fuerza un cambio de orientación sobre todo en la Sociología, Economía Política y Derecho. La transformación se originó con el ímpetu característico que motiva a la juventud a actuar: Algunos de los llamados Siete Sabios, volcaron todo su esfuerzo en alcanzar lo mejor posible la necesaria transformación universitaria.

Por ejemplo la coordinación de la nueva estructura del plan de estudios jurídicos se debió casi en su totalidad a Gómez Morín, así mismo Lombardo Toledano trabajó en las definiciones de Derecho Público. Destacaron también Alfonso Caso y otros. Incluso Cosío Villegas, que sin pertenecer a esa generación, como se

apuntó anteriormente, trabajó intentando crear “sociología aplicada al país con su obra, Sociología mexicana”. Existió el ánimo por extender la cultura; es decir, no extraviarla. Sin embargo, como apuntó Pedro Henríquez Ureña en su obra El Ateneo de la Juventud, “durante años, México estuvo sólo, entregado a sus propios recursos espirituales. Sus guerras civiles, que parecían inaplacables; la hostilidad frecuente de los capitalistas y los gobernantes de Estados Unidos, y finalmente el conf licto europeo, dejaron al país aislado”.

La generación de 1915 estableció para los años siguientes los puntos esenciales para seguir e incrementar la cultura; sobre todo en lo que se refería a descubrir a México. Aquel forzado aislamiento que impuso la guerra civil mal llamada Revolución Mexicana, la Europa convulsionada por la Gran Guerra, y la intervención de Estados Unidos en ese conf licto, “favoreció el desarrollo de un sentido de autonomía y el que los intelectuales volvieran los ojos hacia los problemas mexicanos”.

En el periodo que transcurrió de 1925 a 1930 surgieron otros intelectuales llamados Los Contemporáneos, (Jorge Cuesta, José Gorostiza, Carlos Pellicer, Jaime Torres Bodet, Salvador Novo, Xavier Villaurrutia, etc.) con Antonieta Rivas Mercado como mecenas. Organizados desde 1928, atacaron al intelectualismo de Caso y el romanticismo filosófico de Vasconcelos. El filósofo Samuel Ramos asegura en su obra El perfil del hombre y la cultura en México (1934) que: “El origen de todos los males mexicanos está en el afán de imitación; la cultura mexicana no es más que una copia simiesca de la europea”. Y como solución recomienda en la misma obra: “…los mexicanos deben de tratar de ser mexicanos, de ser ellos mismos; es decir, de adoptar una cultura viviente”. Quizá, aunque sólo tuviera el fundamento de un experimento, valdría la pena intentarlo.

*Maestro en Historia.

prieto.alba@yahoo.com.mx

Referencias.

Henríquez Ureña Pedro. El Ateneo de la Juventud.

Krauze Enrique. Caudillos culturales de la Revolución Mexicana.

Matesanz José Antonio. Las ideas y las generaciones intelectuales.

Zea Leopoldo. El positivismo en México.

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Lhdc | EL TEMA

Ventajas y desventajas del uso de la tecnología en la infancia Es común para algunos padres de familia creer que los dispositivos tecnológicos son un aliado para mantener entretenidos a nuestros hijos. Es cierto, sin embargo, también es cierto que la falta de movilidad física puede traer problemas de salud así como la inadecuada socialización puede traer problemas de conducta.

Por Mtra. María Luisa Torres Salgado*

E

n este artículo se busca explicar la inf luencia que tiene el uso no supervisado de la tecnología en las conductas de los niños en la actualidad.

Es común para algunos padres de familia creer que los dispositivos tecnológicos son un aliado para mantener entretenidos a nuestros hijos. Es cierto, sin embargo, también es cierto que la falta de movilidad física puede traer problemas de salud así como la inadecuada socialización puede traer problemas de conducta.

A continuación se explicarán cuáles son los riesgos del mal uso de la tecnología en la infancia.

Actualmente hay una extensa variedad en videojuegos, en consolas, en redes sociales, por mencionar algunos, que abren un mundo de maneras para moldear la conducta del infante.

Psicológicamente los niños están impedidos para tomar decisiones importantes por sí mismos, necesitan la guía del adulto, es por eso que es importante elegir videojuegos prosociales.

De acuerdo con numerosos estudios iniciados por Albert Bandura, se ha demostrado que el moldeamiento de la conducta infantil se da a través de los comportamientos observados.

Si el niño está expuesto a videojuegos con temática violenta por más de dos horas, los cambios conductuales que presentará son falta de empatía y conductas 52 | Lhdc

violentas como berrinches, frustración, poca tolerancia a la frustración, además de episodios de tristeza al verse rechazado por el grupo familiar y escolar.

El Dr Paul Howard-Jones, en su libro La tecnología digital y el cerebro, propone que si los videojuegos pueden enseñar a los jugadores a mostrar tendencias agresivas, podría ser posible ver el efecto inverso para juegos que fomentan la empatía y la sensibilidad, es decir, juegos prosociales.

Si el padre de familia conoce y desarrolla las habilidades tecnológicas de su hijo para bien, influirá de forma positiva para el desarrollo vocacional del niño.

Los investigadores han encontrado que después de jugar videojuegos prosociales por diez minutos, en comparación con neutrales, los jugadores incrementan su empatía por el sufrimiento ajeno y disminuye en ellos el placer por la desgracia ajena inmediatamente después del juego.

Los padres de familia actuales no deben estar ajenos al uso y manejo de la tecnología ya que en el ámbito educativo este se ha convertido en una herramienta pedagógica para que al alumno adquiera competencias. Más bien, la responsabilidad del padre de familia es conocer a su hijo para lograr supervisarlo.

Los sitios web y las aplicaciones móviles recopilan gran cantidad de información personal acerca de los niños. Cuando se les pide registrarse en un sitio para utilizar un juego, se les pide que tecleen su nombre, dirección, fecha de cumpleaños y actividades o productos comerciales favoritos. Esta información puede ser usada para crear listas de consumidores que se venden a negocios particulares o para cometer delitos sexuales cibernéticos (Chapman, 2015).

Cuando un menor de edad ha sido expuesto a este tipo de delitos, no presenta afectación psicológica ya que no se percibe expuesto. No tiene cara a cara al delinFotografía: Por Stanislav Komogorov.

cuente sexual, no experimenta sensación de dolor ni de vergüenza, por lo que ni el niño ni los padres de familia se enterarán del hecho delictivo.

La sugerencia es enseñar a los hijos mayores a leer las políticas de los sitios web y las aplicaciones móviles que visitan. Es importante recopilar información sobre el uso de esas aplicaciones.

También se pueden buscar los sitios que cuentan con las aprobaciones legales.

Al platicar con nuestros hijos, es importante hablarles sobre los peligros del Internet de acuerdo a su edad y supervisar constantemente el tiempo que el menor está navegando en la red.

Quien vea el lado negativo de la tecnología, de igual manera está promoviendo conductas inadaptadas en el niño. “Trabajar con el ordenador es bueno si permite estirar, en el sentido vygotskiano, los ‘músculos’ cognitivos; si no, los atrofia” (Beltrán, 1995).

Si el padre de familia conoce y desarrolla las habilidades tecnológicas de su hijo para bien, inf luirá de forma positiva para el desarrollo vocacional del niño.

Según las cifras, en 2015 las marcas de teléfonos inteligentes generaron millones de dólares en ingresos provenientes de las aplicaciones. Los delitos ciberné-

ticos seguirán en aumento, tanto gobiernos como compañías privadas se verán en la necesidad de contratar especialistas en la materia. La robótica será parte fundamental de la medicina, la agricultura, la energía alternativa y la manufactura.

En el ámbito educativo, se reclutarán a docentes capacitados en el uso de nuevas tecnologías. No hay forma de frenar la inercia del mundo virtual, así que más vale ser parte del cambio para no quedarse rezagado, (Begovich, 2016).

*Lic. en Psicología por Universidad Xochicalco Campus Tijuana; con Maestría en Desarrollo Humano por Universidad Iberoamericana Campus Noroeste y Maestría en Pedagogía por Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos. Actualmente se encuentra cursando un Doctorado en Innovación y Gestión Educativa. Cuenta con experiencia como Perito en Criminalista, además de 17 años ejerciendo la docencia a nivel licenciatura y maestría así como en diseño curricular.

Referencias: Begovich, Jill. (2016). Yo, Millennial. México: Penguin Random House Grupo Editorial México.

Beltrán Llera, Jesús. (1995). Psicología de la educación.

Barcelona: Marcombo.

Chapman, Gary. (2015). El reto de criar a tus hijos en un mundo tecnológico. New York: Portavoz.

Howard-Jones, Paul. (2011). La tecnología digital y el cerebro.

Chile: Lulu.

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Lhdc | EN LA COMUNIDAD

Perfiles vocacionales 2017 Por Redacción*

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nsenada El lunes 13 de marzo se realizó el corte de listón y se dio por inaugurada la vigésima segunda edición de Perfiles Vocacionales en Universidad Xochicalco, Campus Ensenada.

El acto inaugural se dio en presencia del rector, el Mtro. Jorge Piñuelas Osuna; director académico de campus Ensenada, Lic. Kenia Marin Machado; jefe de Prensa y Relaciones Públicas a nivel sistema, Lic. David Castro Flores; así como representantes del XXII Ayuntamiento de Ensenada y líderes de organismos empresariales.

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Durante el primer día se recibieron más de 2, 500 alumnos para apoyarlos y orientarlos en la búsqueda de su vocación profesional. El Mtro. Piñuelas agradeció la asistencia de las distintas escuelas de la ciudad de Ensenada, así como de las autoridades y medios de comunicación por su apoyo y participación en la organización de este evento, que tiene como objetivo brindar servicio a la comunidad e incrementar el desarrollo académico de los estudiantes y contribuir a su éxito.

“Por segunda edición la expo Perfiles Vocacionales se llevó a cabo durante tres

días consecutivos (lunes, martes y miércoles), esto debido a la demanda que hemos tenido. Hay que recordar que no sólo es para estudiantes, es un evento para que los padres de familia conozcan las inquietudes académicas de sus hijos a través de lo que Universidad Xochicalco les ofrece por medio de recorridos especialmente diseñados para ellos”, comentó el Mtro.

Piñuelas en su discurso inaugural.

Mexicali Universidad Xochicalco, campus Mexicali, en su XVII Perfiles Vocacionales ofreció a los alumnos de preparatorias y secundarias de la comunidad, un programa de orientación vocacional, a través de exposiciones de trabajos de las distintas carreras profesionales que ofrece dicha institución.

El evento superó a los años anteriores con una asistencia de siete mil estudiantes, incluyendo escuelas de San Felipe, B. C., San Luis Río Colorado, Sonora, y Calexico, California, quienes tuvieron la oportunidad de conocer acerca de las diferentes carreras que ofrece Universidad Xochicalco, así como sus planes de estudio y campo de trabajo.

A los alumnos de nivel secundaria se les dio a conocer lo que Preparatoria Xochicalco ofrece. También se contó con la presencia de maestros y padres de familia de la comunidad Mexicalense.

Tijuana Con una asistencia de más de seis mil alumnos de diversas escuelas —unos aspirantes a preparatoria y otros para la universidad— concluyó la vigésima segunda edición de Perfiles Vocacionales en Universidad Xochicalco, campus Tijuana.

Durante tres días alumnos de secundaria y preparatoria pudieron recibir toda la información disponible por parte de personal especializado, quienes les

Fotografías: Universidad Xochicalco, campus Mexicali y Ensenada.

ayudaron a conocer todo lo referente a los programas educativos, especialidades, así como lo relacionado al costo de inscripción, mensualidad y demás.

Con relación a la inscripción y mensualidad, Mtra. Perla Verónica Galván del Castillo, vicerrectora de Universidad Xochicalco, campus Tijuana, mencionó que gracias al amplio y diverso programa becario que tienen es posible manifestar que Universidad Xochicalco ofrece todo

tipo de facilidades para que se inscriban a esta casa de estudios.

Como institución de excelencia, la universidad ofrece una oportuna orientación educativa al alumno, la cual permite ayudarles y apoyar en la elección de la carrera que mejor se preste a ellos, en la que pueda contribuir al mejoramiento de su entorno, aplicando sus conocimientos en proyectos de alto impacto.

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Lhdc | BREVES

Universidad Xochicalco forma parte de CONAHEC Por Redacción

Universidad Xochicalco firmó convenio de colaboración con el Consorcio para la Colaboración en la Educación Superior en América del Norte (CONAHEC) con el cual se abrirán las puertas para que Universidad Xochicalco mantenga lazos de colaboración con Universidades de Canadá, Argentina, Estados Unidos, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, República Dominicana, Ecuador, Finlandia, Guatemala, Islandia, Corea del Sur, España y Taiwán.

Con la firma de este convenio, los estudiantes de Universidad Xochicalco tendrán mayores opciones para participar en el Programa de Movilidad Estudiantil, la institución podrá establecer acuerdos de colaboración interinstitucional, participar en conferencias anuales de la educación superior de América del Norte, así como participar en talleres ejecutivos sobre educación internacional, programas intensivos de idiomas, cultura y educación superior.

El CONAHEC busca avanzar en la consolidación de la comunidad de educación superior de América Latina y su relación con socios internacionales promoviendo la colaboración y la cooperación entre sus miembros y afiliados y proporcionando una variedad de foros donde los representantes de las instituciones se puedan reunir, interactuar y desarrollar sus proyectos de colaboración y cooperación.

Actualmente Universidad Xochicalco cuenta con 130 convenios de colaboración a nivel nacional e internacional y con la firma del convenio con CONAHEC se ampliará la gama de oportunidades para que los alumnos enriquezcan con experiencia internacional su currículum educativo.

Estudiantes de Universidad Xochicalco participan en el Programa de Movilidad Estudiantil en Primavera 2017 Por Redacción

Universidad Xochicalco despidió el pasado 05 de diciembre de 2016 a sus alumnas que cursarán un semestre/cuatrimestre de manera nacional con el Programa de Movilidad Estudiantil y antes de su partida nos compartieron algunas palabras.

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La alumna Patricia Montes de la carrera de Psicología de campus Tijuana, comentó: “siempre quise irme de intercambio porque es una experiencia que dura para toda la vida, pero no me sentía lista para tomar esa decisión hasta hace pocos meImagen: Logo CONAHEC. Fotografía: Universidad Xochicalco, Campus Tijuana.

ses cuando me informe bien, planee mi intercambio, vi que la equivalencia de materias era más sencilla de lo que esperaba y decidí correr el riesgo para vencer mis miedos y aprovechar esta oportunidad que mi familia, mi dirección y mi universidad me brindan. Elegí Puebla porque era la primera vez que estaría sola fuera de casa por tanto tiempo y quise probar algo cerca de manera nacional, también porque investigué sobre la ciudad y vi que es un destino completamente para estudiantes porque recibe alumnos de intercambio de todo México y del mundo”.

De campus Mexicali, la alumna Nancy Mora de la carrera de Arquitectura, mencionó: “decidí irme de intercambio porque para mí es una experiencia inigualable, donde haces nuevos amigos, conoces nuevos lugares y sobre todo aprendes a vivir solo y a ser responsable de ti mismo. Elegí Puebla porque es una de las ciudades más bellas de México donde hay una cultura enorme, los paisajes más bellos y la gente es muy amable”.

Mariana Escandón, estudiante de la carrera de Derecho de campus Tijuana, expresó: “decidí irme de intercambio porque

para mí es algo súper importante viajar y no solo conocer gente sino también poder conocer cada rincón de México. Elegí Guadalajara como destino porque para mi gusto primero quería conocer muy bien algún lugar nacional y sobre todo conocer mi propia cultura, y claro si después tengo la oportunidad de irme a un destino internacional ya sabré cómo manejar un intercambio porque ya tengo la experiencia y madurez necesaria”.

Por su parte, el Lic. Jair Álvarez, director de Asuntos Internacionales, comentó al respecto que “Universidad Xochicalco ofrece la posibilidad a sus estudiantes de que cursen un semestre/cuatrimestre de su carrera en una universidad nacional o internacional, con el fin de tener una educación globalizada y el hecho de que un estudiante de nuestra institución educativa nos represente nos da mucho gusto, ya que estamos contribuyendo en la formación global de nuestros alumnos.

“Nosotros no generamos intercambios, creamos oportunidades de vida”.

Presenta Universidad Xochicalco Programa de Mentorías Por Redacción

Ensenada.- Con la finalidad de realizar una vinculación con el sector empresarial y los estudiantes de las distintas licenciaturas que ofrece Universidad Xochicalco, se realizó la presentación del primer Programa de Mentorías, el cual tiene como objetivo que los jóvenes puedan alcanzar su mayor potencial, para la inserción y éxito en el mundo laboral, todo esto a través de sesiones de apoyo con un instructor.

El vicerrector del Campus, Mtro Jordi Alva Alemán y la coordinadora del Departamento de Servicio Social y Egresados, Lic. Nallely Beltrán, responsable del proyecto en mención, fueron los encargados de dar a conocer a los empresarios participantes la dinámica de la mentoría; se trata de un proceso mediante el cual una persona con experiencia y conocimiento (empresario), apoya, aconseja y refuerza a una persona menos experimentada

Fotografía: Universidad Xochicalco Campus Tijuana y Ensenada.

(estudiante) con el fin de que logre sus metas y desarrolle habilidades para alcanzar su máximo potencial. Todo a través de una serie de conversaciones de tipo personal, así como actividades de aprendizaje.

La selección de los alumnos beneficiados de este programa será con base en el número de mentores inscritos, se realizará la búsqueda de los alumnos que estarán participando en el papel de aprendiz con el apoyo de los directores de cada carrera, quienes elegirán al joven con mejor perfil acorde con el mentor participante de cierto sector corporativo.

Hasta el momento el Programa de Mentorías ha tenido gran aceptación entre los empresarios del Estado, pues se ha replicado en los tres Campus de Universidad Xochicalco.

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Lhdc | LA ESCUELA DEL BIMESTRE

Inauguran edificio de Preparatoria Xochicalco Campus Mexicali

Por Redacción

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exicali.- Autoridades de Universidad Xochicalco inauguraron el nuevo edificio que albergará las instalaciones de Preparatoria.

Las nuevas instalaciones se encuentran ubicadas dentro de las seis hectáreas de campus Mexicali situado en calle Novena en la Zona Dorada. La edificación se compone de 3 niveles, en total 1,620 metros cuadrados de construcción, con capacidad para 21 nuevos salones, sala de juntas, laboratorio de cómputo, además del área de oficinas administrativas, académicas, rodeadas de campos deportivos y un polifórum La inauguración fue presidida por el Rector de esta casa de estudios, “Preparatoria Xochicalco está sumamente comprometida con la educación y la excelencia, sabemos que es necesaria una plataforma educativa que incluya equipamiento, infraestructura, material, profesores capacitados y esto se construye día con día, tenemos un edificio muy adecuado para ello. Los alumnos presentes son partícipes de la historia de Xochicalco dejando su huella al ser la generación que ocupa este edificio, donde permanecerán un valioso tiempo en esta importante etapa de su vida, siéntanse orgullosos de pertenecer a Preparatoria 58 | Lhdc

Xochicalco”, expresó el Mtro. Jorge Piñuelas Osuna.

El Lic. Alejandro Vizcarra, comentó: “desde la antigüedad el ser humano ha tenido la necesidad de ir construyendo espacios para alimentar la luz del conocimiento, prueba de ello fueron nuestros ancestros aztecas, quienes construyeron templos del saber como lo es Xochicalco, del cual retomamos el nombre, hoy queremos hacer honor a ese gran legado y gracias al apoyo invaluable de nuestras autoridades de Universidad Xochicalco es precisamente que inauguramos el nuevo edificio de Preparatoria Xochicalco, seguimos creciendo gracias a la confianza que nos brinda la sociedad, ese tesoro tan preciado que son sus hijos para alimentarles los conocimientos que merece nuestra comunidad, más preparada y competitiva”, declaró el vicerrector de campus Mexicali.

Además, Hector Cardenas, egresado destacado de la Preparatoria Xochicalco de campus Mexicali y futuro médico, dirigió un emotivo mensaje a los presentes, al igual que Nabyle Ferla Guillen, alumna beneficiada del Patronato de Becas.

La ceremonia incluyó un programa cultural integrado por la banda de música de la secundaria No. 50 y la orquesta del

Instituto de Cultura de Baja California, además, un programa deportivo donde el representativo de porra de Preparatoria Xochicalco brindó una exhibición, cabe destacar que este equipo es bicampeón del torneo International “COP Brands” categoría Cheer Femenil. Para finalizar el evento, se llevó a cabo un torneo de voleibol dentro de las instalaciones del polifórum donde participaron los colegios Maral, Calmecac y Xochicalco, así como un programa artístico integrado por el grupo representativo de baile “Ritmos Latinos” a cargo del maestro Adal Gámez y el grupo “Canis Latrans” del profesor Josá Antonio Fonseca.

En el corte de listón participaron autoridades académicas, como el pesidente de la Junta Directiva, el rector de Universidad Xochicalco, el vicerrector, de campus Mexicali, el director académico, la directora de Preparatoria Xochicalco e invitados especiales como la Dra. Elba Cornejo, directora de Servicios de Salud.

Preparatoria Xochicalco, ¡Siempre primero, siempre adelante!

Fotografía: Universidad Xochicalco, campus Mexicali.

Lhdc | EL EGRESADO CON HUELLA

Por LC. Erika Otero Torres*

Dra. Dinorah Ariadna Almaraz Miranda Egresada de la Facultad de Medicina, Campus Ensenada.

Actualmente Directora de la Escuela de Nutrición de Universidad Xochicalco Campus Ensenada.

Egresada de la Facultad de Medicina, Campus Ensenada.

Leer un libro sobre Nutrición y diabetes fue el hecho que marcó la vida de la Dra. Dinorah Ariadna Almaraz Miranda. Aunque sabía desde muy pequeña que estudiaría Medicina porque quería saber sobre el funcionamiento del cuerpo humano ante ciertas circunstancias de salud o enfermedad, fue hasta que se encontraba estudiando la carrera de Medicina que supo que, dentro del área de las ciencias de la salud, lo que más le apasionaba era la Nutrición.

La Dra. Almaraz es egresada de la generación 1998-2001 de la Facultad de Medicina de Universidad Xochicalco Campus Ensenada, posteriormente estudió la carrera de Nutrición de la mano del Dr. Víctor Manuel Caballero Solano, quien posteriormente se convirtió en Secretario de Salud del gobierno del Estado de Morelos. Fue precisamente el Dr. Caballero quien le transmitió la pasión por la nutrición, “me enseño todo lo que podíamos hacer con ella como médicos pero sin medicamentos y más enfocado a la medicina preventiva”, destacó.

La Nutrición ha tomado relevancia en nuestros días, “porque no sólo es parte de la medicina preventiva sino también de la curativa en muchos de los casos, siendo la parte fundamental de nuestra salud. Últimamente ha tenido un auge por el desarrollo de enfermedades crónico degenerativas precisamente surgidas por el descuido en la alimentación”, subrayó la Dra. Dinorah.

El área académica y formar nutriólogos con pensamiento científico es lo que más disfruta, y es precisamente lo que la llevó a ser fundadora de la Escuela de Nutrición de Universidad Xochicalco, para posteriormente convertirse en la directora, función que a su vez combina con la consultoría privada y con la creación y conducción del programa La manzana verde, transmitido semanalmente por Radio Xochicalco.

La Dra. Dinorah se describe como una persona perseverante, proactiva y asertiva que disfruta de la convivencia familiar, así como del tiempo que dedica a su persona y a su trabajo, lo que le ayuda a mantener un equilibrio emocional que es primordial para su vida diaria.

Entre sus metas profesionales destacan consolidar y posicionar a la Escuela de Nutrición, además de lograr la acreditación ante el Consejo Nacional para la Calidad de Programas Educativos en Nutriología, A.C. (CONCAPR EN).

Agradecida y satisfecha con la formación recibida como alumna de la universidad, ahora como docente y directora destaca: “nunca había apreciado tanto a mi universidad hasta el día que empecé a trabajar en ella y vi todo el trabajo administrativo y académico que se desarrolla tras bambalinas para lograr tener una institución de calidad; como cualquier institución tiene sus altas y bajas, pero el personal trabaja duro para brindar lo mejor. Me siento orgullosa de pertenecer a una institución que siempre quiere mejorar y dar más, pero sobre todo me encanta el ambiente de trabajo y la relación laboral que tengo con mis compañeros”.

Para finalizar, la Dra. Almaraz recomienda a sus estudiantes “que nunca se den por vencidos, que sigan sus sueños, que siempre piensen positivo y den más del 100%. Que apliquen sus valores de honestidad, perseverancia y humildad, que cuando tengan dudas siempre pidan ayuda sin miedo al qué dirán y que sobre todo estén abiertos al conocimiento y apoyo que les puedan dar otros profesionistas que tienen más o una experiencia diferente”

*Editora de publicaciones de Universidad Xochicalco Campus Ensenada.

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Lhdc | HUMOR

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Ilustración: L. D. Rodolfo Cota Martínez, de Universidad Xochicalco, campus Ensenada.