Basisschool het Kleurenorkest Hogeweg 55 1906 CC LIMMEN info@kleurenorkest.nl www.kleurenorkest.nl telefoon (072) 505 46 06 Bankrekening NL54 INGB 0658795694
Schoolgids 2015
2016
Stralende ogen, daar gaan wij voor. Elke dag weer! Het team:
vlnr: Els Vonk, John Kuijs, Inge Andersson, Liza Hoogendijk, Petra Glorie Ylona van der Stel, Erika Blankendaal, Bor Wijnker, Kimberly Starrenburg, MariÍlle de Winter inzet: Mylène van der Kleij en Hans de Goede
Hogeweg 55
H
CC
Voorwoord Beste ouders en/of verzorgers, Alsjeblieft! De schoolgids voor het schooljaar 2015-2016. Met trots gemaakt en uitgegeven door basisschool het Kleurenorkest. Natuurlijk wil je als ouder of verzorger goed geïnformeerd zijn over het reilen en zeilen van de school waar je elke dag je kind of kinderen aan toevertrouwt. Daarom vind je in deze praktische gids alle belangrijke schoolinformatie en een overzicht van alle vakanties, feestdagen en activiteiten voor kinderen en ouders. Ook kom je meer te weten over de uitgangspunten en achtergronden van het onderwijs en de manier waarop we ons onderwijs op eigen wijze vormgeven. Daarnaast is de schoolgids bedoeld als wettelijk document voor de inspectie om na te gaan of we als basisschool aan de wettelijke eisen voldoen. Om bij te blijven krijg je wekelijks de nieuwsbrief in de mail. Lezen is leuk én handig. Want naast alle activiteiten in de school bevat de nieuwsbrief vaak belangrijke mededelingen die ouders en kinderen aangaan. Uiteraard zijn we ook online vindbaar. Informatie, foto’s en publicaties vind je op www.kleurenorkest.nl. Verder kun je ons liken en volgen op Facebook en Twitter. Daar zijn we echt blij mee, want hoe meer mensen onze mooie school kennen, hoe meer kans dat nieuwe ouders en kinderen ons weten te vinden. Dus als je enthousiast bent over het Kleurenorkest: spread the word! Dat enthousiasme zie je ook bij ons team. Gezamenlijk met het bestuur dragen we onze onderscheidende visie graag uit. En samen met ouders zorgen we voor een school waar van alles gebeurt en waar je kind zich elke dag opnieuw welkom en thuis voelt. Veel leesplezier met deze nieuwe gids. Roept de gids nog vragen bij je op, neem dan even contact op met de schooldirectie. We staan je graag te woord. Namens het team en het bestuur van het Kleurenorkest, Els Vonk, Directeur
Inhoudsopgave Waar we voor staan Natuurlijke nieuwsgierigheid .............. 1 Tempo en belangstelling ..................... 1 Vrijheid binnen heldere structuur ......... 1 Optimale ontwikkeling ......................... 1 Inbouwen, opbouwen, uitbouwen ...... 2 Algemeen bijzonder ............................. 2 Drie pijlers ............................................. 2 Neuro-Lingu誰stisch Programmeren ...... 3 Systemisch werken .............................. 3 Oplossingsgericht werken .................... 4 Naam, logo en motto ........................... 4 Inspectie ................................................. 5 Kwaliteit ................................................ 5 Hoe we werken Stamgroepen ........................................ 6 Dagindeling ........................................... 6 Continurooster ...................................... 6 Presentaties ........................................... 7 Inspelen op de verwondering ............. 7 Onderzoeksvragen ................................ 7 Workshops en coaching ....................... 8 Leer- en ontwikkelingslijnen ............... 8 Portfolio ................................................ 8 Buiten .................................................... 9 Er op uit ................................................. 9
Ouders en school ................................ 12 Medezeggenschapsraad ..................... 13 Ouderraad ............................................ 13 Schoolgeld ........................................... 14 Klachten en contactpersoon .............. 14 Voortgezet onderwijs ......................... 15 Geschiedenis ....................................... 15 Schooltijden, vakanties, verlof Schooltijden ........................................ 16 Weekrooster ........................................ 16 Benutting onderwijstijd ...................... 16 Verlof buiten schoolvakanties ........... 17 Vakantierooster.................................... 17 Extra uren vrij....................................... 17 Studiedagen ......................................... 17 Richtlijnen leerplichtambtenaar ........ 17 Trainingen ........................................... 18 Ziekmeldingen .................................... 18 Communicatie Mondeling contact .............................. 19 Inloop .................................................. 19 Begroeting .......................................... 19 Portfolio ............................................... 19 Informatie naar ouders ...................... 20 Vrijwilligers ......................................... 20 Open dagen ........................................ 20
Schoolorganisatie Bestuur ................................................ 10 Directie ................................................ 10 Team ................................................... 10 Interne begeleiding ............................ 11 Specifieke onderwijsbehoeftes .......... 11 Passend onderwijs............................... 12 Plusklas ................................................ 12 Stagiaires ............................................ 12
Schoolgids 2015/2016
- inhoudsopgave -
Praktisch van A tot Z Aannamebeleid .................................. 21 Aanmeldingsprocedure ....................... 21 Boekenweek, Sint, Kerst, Pasen ........ 22 Buitenschoolse opvang ...................... 22 Carpoolen ............................................ 22 EHBO .................................................... 22 Er op uit ............................................... 22 Fotomateriaal ..................................... 22 Garderobe ........................................... 22 Gebouwenbeheer ............................... 23 Gevonden voorwerpen ...................... 23 Gymnastiek ......................................... 23 Inschrijven ........................................... 23 Interne begeleiding ............................ 23 Kamp ................................................... 24 Kinderziekten ...................................... 24 Klachtenprocedure ............................. 24 Kleuters ............................................... 24 Milieu .................................................. 24 Ontruimingsplan ................................. 24 OudercafĂŠ ............................................. 24 Parkeren bij halen en brengen .......... 24 Pauzes ................................................. 25 Schoolarts ............................................ 25 Schorsing en Verwijdering .................. 25 Trakteren ............................................. 26 Verkeersveiligheid .............................. 26 Vertrouwenspersoon .......................... 26 Verzekering ......................................... 26 Ziekmeldingen .................................... 26
Schoolgids 2015/2016
- inhoudsopgave -
Waar we voor staan
Natuurlijke nieuwsgierigheid Het Kleurenorkest is een basisschool waar kinderen alles leren wat volgens de wet moet worden aangeboden. De manier waarop verschilt van andere basisscholen. We doen het minder schools en ‘gebruiken’ hiervoor de natuurlijke nieuwsgierigheid en intrinsieke motivatie van het kind. Want juist daardoor leert je kind makkelijker en meer! Meer over zichzelf. En van daaruit meer over de ander. Oftewel: ze leren hun eigen basis beter kennen en zo een positief zelfbeeld te ontwikkelen. Want zo lezen wij het woord basisschool. Tempo en belangstelling Elk kind mag er zijn, met al zijn of haar eigen aardigheden. Met alle kwaliteiten, twijfels, nukken, interesses en met zijn of haar eigen tempo en ritme. Middels een duidelijke structuur stemmen onze leerkrachten het tempo en de belangstelling van je zoon of dochter af op dat wat aan kennis en vaardigheden uiteindelijk bij hem of haar moet beklijven. Zo kunnen kinderen hun (latente) talenten en natuurlijke
nieuwsgierigheid volgen en uitleven. Dat noemen we ook wel natuurlijk leren. Schoolgids 2015/2016
Vrijheid binnen heldere structuur Natuurlijk leren is iets anders dan vrijblijvendheid! Zoals gezegd zorgen we ervoor dat de kinderen in hun persoonlijke leerproces met alle wettelijk vastgestelde en verplichte kerndoelen in aanraking komen. Als leerkrachten zijn wij enerzijds ondersteunend en voorwaardenscheppend bezig en anderzijds richtinggevend. Deze koppeling van vastgestelde leerinhouden met het natuurlijk leerproces werkt goed: het geeft de kinderen de kans om binnen een duidelijke structuur in hun eigen tempo en belangstelling te leren. En dat slaat aan. Vrijheid, blijheid dus, maar dan anders! Optimale ontwikkeling We willen dat elk kind zich optimaal ontwikkelt. Diens wensen, talenten en mogelijkheden vormen het uitgangspunt. Dit vraagt van leerkrachten dat zij én blijven afstemmen op de leerbehoeften van elk kind én zicht houden op de cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling van elk kind. -1-
Onze leerkrachten zijn dus leerkrachten die méér in huis hebben: ze extra geschoold in diverse methodieken rond communicatie en persoonlijke ontwikkeling. Het ideale onderwijsrecept voor talentontwikkeling, meer persoonlijke groei en goede leerresultaten, de drie hoofdkenmerken van onze school. Exact waar ons motto over gaat: leren wie je nog meer kunt zijn! Inbouwen, opbouwen, uitbouwen Door te kijken wat een kind wel kan in plaats van wat het niet kan, ontstaat een stimulerende leeromgeving die een positief effect heeft op het zelfbeeld. Het resultaat: een kind bouwt op dat waar het goed in is, bouwt uit waarin het interesse heeft, en leert tevens zijn of haar eventuele zwakkere kanten ‘in te bouwen’ door ze te integreren en te compenseren. Zo weten en kunnen kinderen na groep acht niet alleen wat ze moeten weten en kunnen, maar zijn ze als jong persoon ook veel beter opgewassen tegen de plaagstoten die puberteit en jongvolwassenheid hem of haar links en rechts zullen uitdelen.
Algemeen bijzonder Het Kleurenorkest is een basisschool op algemeen bijzondere grondslag. We staan open voor leerlingen in de basisschoolleeftijd en letten niet op uiterlijke kenmerken of religieuze afkomst. In ons aannamebeleid (zie ook blz. 23) staat het belang van de kinderen centraal. Zowel van ‘nieuwkomers’ als van kinderen die al op onze school zitten. Schoolgids 2015/2016
Voor alle duidelijkheid: ‘bijzonder onderwijs’ staat dus niet voor het speciaal onderwijs dat specifiek gericht is op leerlingen met leer- en/of gedragsmoeilijkheden.
Drie pijlers Als je bij ons op school rondloopt, praat met leerkrachten en ouders, kijkt en luistert hoe kinderen met elkaar omgaan, dan valt je iets op. Dat ‘iets’ heeft te maken met de drie pijlers van ons onderwijs: oplossingsgericht werken, neuro-linguïstisch programmeren (NLP) en systemisch werken. Afzonderlijk zijn deze pijlers al goede uitgangspunten voor effectief leren en communiceren. En als je ze, zoals wij doen, met elkaar combineert, werkt dit nog beter. Mix je ze echter door alles wat je doet (de lessen, hoe we met elkaar communiceren en omgaan, hoe we allemaal als MENSEN functioneren in de klassen, het team en het bestuur)… ja, dan werken die drie pijlers op z’n best. Goed, beter, best dus. Op de volgende pagina’s lees je hier meer over. Alle leerkrachten op het Kleurenorkest zijn geschoold in deze methodieken. Het geeft hen vaardigheden en technieken om optimaal in contact te zijn met kinderen en hun ouders. Daarnaast hebben de leerkrachten door deze kennis goed zicht in hun eigen patronen, systemen en ontwikkeling waardoor ze kinderen nog beter kunnen begeleiden. Gedurende het schooljaar krijgt het team hierin aanvullende scholing en coaching. -2-
NLP: taalkracht Hoe communiceer je zelf, hoe communiceert een ander en hoe communiceer je met elkaar. Daarover gaat neurolinguïstisch programmeren, kortweg NLP. NLP maakt je bewust hoe communicatie bij jezelf en bij anderen werkt. Ook geeft het je enorm veel handvatten om letterlijk en figuurlijk op een goede, verrijkende manier in gesprek te blijven met jezelf en met de ander. Iedereen pikt namelijk op een eigen manier dingen op uit de informatie en signalen die op hem of haar afkomen en verwerkt deze prikkels op een eigen manier. Zo neemt de ene persoon makkelijk beelden tot zich, komt voor een ander geluid beter binnen en blijkt een ander juist gevoeliger voor aanraking of beweging. Als je weet wat jouw voorkeur hierin is en die van de ander, kun je in je communicatie hierop inspelen bij je woordkeuze, stemgebruik en lichaamstaal. Zo begrijp je elkaar beter en blijf je samen op dezelfde golflengte. Dat principe gebruiken onze leerkrachten om te zorgen dat elke leerling de leerstof het Schoolgids 2015/2016
best tot zich kan nemen en verwerken. Kinderen leren hoe ze om kunnen gaan met de dingen die ze tegenkomen in hun leven. Het is verbazingwekkend hoe groot het effect kan zijn van taalkracht, stemkracht en lichaamskracht. En dat maakt NLP ook waardevol voor de opvoeding thuis, zal je begrijpen!
Systemisch werken: alles op z’n plek Wil je weten hoe systemisch werken werkt dan is het handig te weten wat ‘systeem’ hier inhoudt. Als een voetbalspeler zijn juiste plek in het team heeft, geeft dit het hele team energie. Voor leerlingen in een klas is dit net zo. Een team, een klas, een familie, de hobbyclub of een afdeling op het werk: het zijn ‘systemen’ waarin mensen hun eigen plek hebben. Natuurlijk is je gezin van herkomst een erg belangrijk en bepalend systeem. Daarom hechten we er als school ook veel waarde aan om met beide ouders van het kind in contact te kunnen zijn. Hoe je je in een systeem laat zien, heeft te maken met wat je van huis uit hebt meegekregen. Die bagage kan helpend zijn, en soms ook tegenwerken. Loyaliteit aan je eigen systeem weerhoudt je dan om te kunnen zijn wie je ‘echt’ wilt zijn. Of: wie je nog méér kunt zijn. -3-
Elk systeem heeft zo zijn regels, uitgesproken én onuitgesproken. In school komen veel systemen samen: leerlingen, leerkrachten, ouders, begeleiders, bestuurders… iedereen neemt hier zijn eigen systeem mee en die systemen hebben invloed op het contact met elkaar en zorgen voor dynamiek. Onze leerkrachten zijn geschoold in systemisch werken. Waar nodig ondersteunen ze leerlingen bij het herkennen van dat wat je als kind echt zelf wilt en nodig hebt, zonder de onderliggende druk van sociale verwachtingen te voelen. Oplossingsgericht werken: positief denken en doen Bij oplossingsgericht werken kijken we kort naar het probleem of de fout: alleen om deze te (h)erkennen. Vervolgens focussen we ons meteen op datgene wat een mogelijke oplossing in zich draagt. Zo richten onze leerkrachten zich altijd op dat wat een kind wel kan in plaats van alleen te kijken naar wat nog niet goed gaat of mist. Kinderen worden ook ‘uitgelokt’ om met een positieve bril naar zichzelf te kijken en te praten over dat wat ze wél kunnen. En natuurlijk stimuleren we ze ook om met die bril naar anderen te kijken. Het is mooi om te ervaren hoe oplossingsgericht ‘denken en doen’ de sfeer in de groepen positief beïnvloedt. Naam, logo en motto Wij zijn trots op onze naam: het Kleurenorkest! Het is precies de juiste naam voor onze school. Vergelijk het met een echt orkest. Schoolgids 2015/2016
Er zijn tal van instrumenten en je mag ze allemaal ontdekken en bespelen. Ieder speelt z’n eigen partij op z’n eigen wijze en niveau en iedereen is even belangrijk. Altijd is er de dirigent waarop je kunt terugvallen, je een stukje op weg kan helpen en je soms tot grote hoogte kan laten stijgen. Het samenspel maakt het orkest zo bijzonder en uniek, want elke kleur van het totale palet mag gezien worden en heeft invloed op de ander. In het logo zie je hoe structuur en vrijheid een mooie speelse balans waarin groei, ontwikkeling en eigenheid de ruimte krijgt.
Ons motto verwoordt waaraan kinderen en leerkrachten op het Kleurenorkest samen werken: leren wie je nog meer kunt zijn. Kinderen zijn van nature veel en kunnen veel. En ook al kunnen ze het nog niet ‘voor het echie’, in hun dromen kunnen ze het al wel! Een vrij kind is architect, schrijver, kok, wiskundige, entertainer, computerdeskundige, toneelspeler, geoloog, verzorger, clown, criticus, DJ, bioloog, ontdekkingsreiziger, astronaut (en nog veel meer) in één. Zoals wit licht alle kleuren in zich draagt en een akkoord is opgebouwd uit een unieke harmonie van afzonderlijke klanken, zo heeft ook elk kind alle kleuren en toonaarden in zich. Op onze school koesteren we dit en krijgen kinderen binnen duidelijke structuren veel ruimte om hun (latente) talenten te
-4-
ontdekken en te ontwikkelen. Zo leren ze wie ze nog meer kunnen zijn.
misch Werken en Oplossingsgericht Werken. Kortom, op de school blijven we continu op alle vlakken aan de kwaliteit werken.
Inspectie In 2008 is de school door de inspectie aangemerkt als officieel erkende school in de zin van de leerplichtwet. Daarna heeft de inspectie een aantal malen gekeken naar de kwaliteitszorg. Het Kleurenorkest voldoet aan alle onderzochte onderdelen: aanbod, onderwijstijd, pedagogisch klimaat, didactisch handelen, ontwikkelingsvoortgang en resultaten. De sociaalemotionele aandacht werd zeer geprezen. Op 13 november 2012 heeft de inspectie wederom een bezoek gebracht aan de school. Ditmaal om te beoordelen of het Kleurenorkest in aanmerking kwam voor een basisarrangement. Inmiddels is dit toegekend, een resultaat waarmee we ontzettend blij zijn en ons stimuleert om verder te gaan op de ingeslagen weg. Het inspectierapport is te downloaden via onze website.
Kwaliteit Vanaf de oprichting van de school is de heer Ruud Musman van de Onderwijsbegeleidingsdienst Noordwest bij onze school betrokken om het team te begeleiden. Ons onderwijskundig concept is een van zijn specialiteiten. Daarnaast blijven we ons ook dit schooljaar vooral verder scholen in de drie pijlers. Hierbij schakelen we internationaal gecertificeerde trainers in. Dit jaar staan scholingsdagen gepland voor het opstellen van handelingsplannen en groepsplannen en voor NLP, SysteSchoolgids 2015/2016
-5-
Hoe we werken
Stamgroepen De kinderen zijn verdeeld in vijf stamgroepen: kinderen van verschillende leeftijden vormen met elkaar een groep. We streven naar een groepsgrootte van rond de 22 kinderen. In de onderbouwgroep zitten kinderen van 4 t/m 6 jaar (groepen 1 en 2); in de midden/onderbouwgroep kinderen van 6 t/m 8 jaar (groepen 3 en 4); in de middenbouwgroep kinderen van groep 5, in de midden/bovenbouwgroep kinderen van 8 t/m 11 jaar (groepen 6 en 7) en in de bovenbouwgroep kinderen 11 t/m 13 jaar (groep 8). Een van onze doelen is dat ieder kind zich optimaal kan ontwikkelen. Bij de indeling van de groepen kijken we dan ook naar wat voor je kind het beste is. Zo krijgt hij of zij de leerstof aangeboden die afgestemd is op zijn of haar mogelijkheden.
Schoolgids 2015/2016
Dagindeling We beginnen de dag altijd gezamenlijk in de groep. We wisselen ervaringen uit, verkennen thema’s waaraan of waarbinnen we gaan werken en kijken samen wat we gaan doen. Individueel leren en gezamenlijk leren en ontdekken wisselen elkaar gedurende de dag af. De werktijden noemen we 'prikkeltijden'. Een prikkeltijd duurt een halfuur: een activiteit, bijvoorbeeld een workshop die de leerkracht of iemand anders geeft, duurt dus een halfuur of een meervoud daarvan. De meeste prikkeltijden zijn verplicht, andere gaan op inschrijving. Kinderen hebben ook de vrijheid om aan hun presentaties of onderzoeksvragen te werken. Continurooster We werken op school met een continurooster: we zijn de hele dag, zonder onderbreking, op school. We werken, leren en eten met elkaar. Alle kinderen starten en eindigen dus op dezelfde tijd; onderbouw, middenbouw en bovenbouw zijn net zo lang op school.
-6-
Presentaties Kinderen werken in kleine groepjes aan presentaties: opdrachten, binnen een bepaald thema, waarin allerlei vakgebieden aan de orde komen. Kinderen kiezen uit een aanbod van opdrachten. Voorbeelden van opdrachten zijn: het organiseren van een feest, het bereiden van een maaltijd, het bouwen van een dierenhok, het maken van schilderijen die kunnen worden verkocht, het bedenken en spelen van een poppenkastvoorstelling voor de onderbouw.
Inspelen op de verwondering Jonge kinderen leren hun basale vaardigheden eerst op speelse wijze te ontwikkelen. Een woord dat hun belangstelling heeft wordt verder geoefend. Ze kunnen kiezen uit diverse spelactiviteiten en ontdekken zo waar hun voorkeur ligt. Zo ontwikkelen zij hun belangstellingsgebieden. Van daaruit is verdere groei naar onderzoeksvragen en presentaties mogelijk. Een voorbeeld: Een jong kind heeft een passie voor de boerderij. Op eenvoudig niveau vanuit het kind kan hieraan een onderzoekvraagje worden gekoppeld over de dieren van de boerderij. Of het kind is verwonderd over het groeien van een nieuwe tand in z’n mond. Dan is het leuk om te ontdekken wat nog meer ‘vanzelf’ groeit.
kunnen kinderen zelf vragen bedenken en onderzoeken, zoals: Waar komt onze melk vandaan? Waarom groeit een radijs in de grond en een aardbei boven de grond? De resultaten van hun onderzoek presenteren ze aan de leerkracht en medeleerlingen en regelmatig ook aan ouders. De leerkracht en kinderen geven feedback en de kinderen doen ook ideeën op voor hun eigen onderzoeken en presentaties. Ten slotte werken kinderen ook aan klussen die te maken hebben met de dagelijkse gang van zaken in school, zoals het netjes houden van een werkruimte, het aanvullen van voorraad of de tuin verzorgen.
Onderzoeksvragen Daarnaast werken kinderen aan onderzoeksvragen. Onderzoeksvragen kunnen te maken hebben met aardrijkskunde, geschiedenis, techniek, natuur, cultuur. Zo Schoolgids 2015/2016
-7-
Workshops en coaching Bij het werken aan presentaties en onderzoeksvragen merken kinderen dat ze behoefte hebben aan bepaalde kennis en vaardigheden. Bijvoorbeeld: hoe schrijf je een foutloze brief, hoe bouw je een schaalmodel, hoe houd je een interview, hoe werkt een digitale camera. De leerkrachten signaleren dergelijke vragen bij de kinderen of zien een mogelijkheid om hun onderzoek of presentaties te verdiepen en te verrijken. Ze bieden coaching aan of geven een workshop die aansluit bij de leervraag van de kinderen. Er zijn ook workshops die verplicht zijn en gedurende langere tijd worden aangeboden. Sommige programma-onderdelen verlangen een bepaalde, strikte volgorde in aanbieding, zoals bijvoorbeeld reken-, schrijf-, lees- of spellingworkshops. Het bijwonen van een verplichte workshop zal van kind tot kind verschillen. Wat een kind al beheerst hoeft immers niet meer aangeboden te worden!
de kerndoelen. Kerndoelen gaan over het aanbod, niet over beheersing. De cognitieve vorderingen, zoals lezen, tafels, topografie, breuken, het kunnen schrijven van een foutloze tekst, enzovoort zijn vastgelegd in leerlijnen. We maken hierbij ook gebruik van de leerlijnen in de methodes. Ontwikkelingslijnen beschrijven de houding en de groei hierin van het kind. Denk aan samenwerken, keuzen maken, doorzettingsvermogen en creativiteit. Elk kind volgt hierin een eigen unieke weg: op de eigen manier en in het eigen tempo vindt ontwikkeling plaats. Portfolio In een grote map verzamelen kinderen wat ze hebben gemaakt: hun eigen portfolio. Dit kan zijn in de vorm van verslagen, foto's en andere materialen. Enkele malen per jaar heeft een kind aan de hand van dit portfolio een reflectiegesprek met de leerkracht. Deze laat het kind reflecteren op het eigen leerproces door het stellen van vragen. Bij het reflecteren leren we kinderen terugkijken naar hun ervaringen en activiteiten met de bedoeling zich daardoor te ontwikkelen. Het kind kijkt wat het heeft gedaan, wat goed is gegaan en waar hij of zij de komende tijd de aandacht op wil richten. Samen wordt gekeken naar de
Kerndoelen, leer- en ontwikkelingslijnen Prestaties komen niet uit de lucht vallen. Uiteindelijk zal ieder kind doorstromen naar het voortgezet onderwijs. Aan het eind van de basisschool dienen ze een vastomlijnd ‘pakket’ aangeboden te hebben gekregen. Dit ‘pakket’ is vastgelegd in
1
2
3
4
Schoolgids 2015/2016
5
6
7
8
9
10
-8-
vooruitgang op de leer- en ontwikkelingslijnen. We beschrijven deze in begrijpelijke kindertaal. Kinderen houden hun eigen vorderingen bij en reflecteren op hun eigen leerproces. Hierdoor leren ze zichzelf in toenemende mate te sturen. Dit betekent natuurlijk niet dat een kind al zelfstandig moet kunnen zijn om te kunnen functioneren binnen het natuurlijk leren. Elk kind krijgt die ondersteuning die nodig is om uit zichzelf te halen wat erin zit. Ieder heeft daarin andere behoeften en die vormen altijd het uitgangspunt.
Schoolgids 2015/2016
Buiten Zo zie je het vaak op een basisschool: binnen wordt geleerd, buiten wordt gespeeld. Als er ál een ‘buiten’ is. Kinderen associëren ‘binnen’ dan ook al snel met ‘moeten leren’. Daarom draaien we het bij onze school net zo makkelijk om. Binnen is ook ruimte voor spel en buiten is ook zóveel te leren van de natuur, de seizoenen, het weer en van elkaar. Er op uit We staan erg open voor bezoek aan 'van alles' buiten de school. De kinderen komen met initiatieven en wij houden onze ogen en oren ook open. En ook jouw suggesties nemen we graag mee. Voor de begeleiding van de bezoekjes doen we nadrukkelijk een beroep op ouders/verzorgers en wellicht ook de grootouders.
-9-
Schoolorganisatie
Bestuur Het bestuur van het Kleurenorkest is eindverantwoordelijk voor de gang van zaken op school. Het bestuur bestaat uit: Petra Nordholt, voorzitter Henk Piersma, secretaris Lonneke Kuijt, penningmeester Gerda Blokdijk, onderwijs Voor ondersteuning en kwaliteitsbewaking maken we gebruik van de deskundigheid van de onderwijsbegeleidingsdienst Noordwest en de dienstverlening van Tabijn. Heb je vragen aan het bestuur, neem dan contact op Petra of Henk via: petranordholt@gmail.com hwpiersma@hotmail.com Directie De dagelijkse leiding van de school is in handen van directeur Els Vonk. Zij is drie dagen per week op school aanwezig. Als u vragen/opmerkingen heeft dan kunt u altijd contact met haar opnemen (op school, via de mail els@kleurenorkest.nl en telefonisch 072 – 505 46 06). Schoolgids 2015/2016
Bij afwezigheid van Els neemt John Kuijs waar. Team De samenstelling van het team en de indeling van de groepen is als volgt: • Groep 1/2 (onderbouw): Erika 4 dagen en Mylène op vrijdag (tot haar zwangerschapsverlof: Meester Bor) • Groep 3/4 (midden/onderbouw): Ylona • Groep 5 (middenbouw): Kimberly (5 dagen) en Bor (1 dag, zodra Mylène weer terug is) • Groep 6/7 (midden/bovenbouw): Mariëlle (4 dagen) en Bor (1 dag) • Groep 8 (bovenbouw): John; op woensdag wordt John vervangen door Bor i.v.m. zijn functie als waarnemend directeur. Intern begeleider: Inge, dinsdag en donderdag aanwezig. Onderwijsassistenten: Mylène en Liza; beiden van maandag t/m vrijdag aanwezig (op vrijdag staat Mylène voor de onderbouw).
- 10 -