Unité de formation continue by HETSL

UnitĂŠ de formation continue Programme 2020-2021

Haute ĂŠcole de travail social et de la santĂŠ Lausanne

UNITÃ&#x2030; DE FORMATION CONTINUE PROGRAMME 2020-2021

UnitĂŠ de formation continue Programme 2020-2021

Haute ĂŠcole de travail social et de la santĂŠ Lausanne

Bienvenue L’EESP a fait peau neuve, en devenant la HETSL et, si notre image et notre enveloppe se modifient pour mieux coller à l’air du temps, nos valeurs restent les mêmes et nous sommes toujours aussi convaincus de l’importance de la formation continue.

BIENVENUE

C’est avec plaisir que nous vous proposons notre tout nouveau catalogue de formation continue. Les environnements dans lesquels les professionnel·le·s des domaines socio-sanitaires s’inscrivent et évoluent quotidiennement sont ceux de la complexité, parfois les terrains des professionnels sont durs et exigeants et nécessitent de formidables habilités relationnelles et des techniques professionnelles, du savoir-faire autant que du savoir être. Prendre soin des autres, accompagner, soutenir, favoriser l’autonomie, respecter, reconnaître l’expertise, considérer les personnes auprès desquelles se développent les interventions socio-sanitaires soumettent les professionnel·le·s à des défis passionnants et enthousiasmants. Mais ce sont aussi des métiers difficiles qui mettent à l’épreuve au jour le jour. Nous avons donc besoin comme professionnel·le·s de s'octroyer le temps de prendre soin de nous et nul doute que la formation 6

Unité de formation continue

BIENVENUE

continue reste pour ce faire un excellent moyen de repenser sa propre pratique professionnelle afin d’acquérir de nouvelles compétences qui permettent de se confronter à d’autres dans des espaces bienveillants et respectueux de sa propre expertise. Prendre soin de soi pour mieux prendre soin des autres. Nous vous proposons des programmes de formation divers et pluriels, que ce soit dans nos offres de formations courtes ou longues, mais aussi au travers des mandats que nous pouvons mettre sur pied de façon spécifique et adaptés à vos contextes professionnels. N’hésitez pas à faire appel aux professionnel·le·s de notre unité de formation continue. Notre équipe est à votre disposition et se réjouit que vous puissiez trouver dans ce tout nouveau programme un cours ou une formation susceptible de vous intéresser. Viviane Prats Doyenne, responsable de l’Unité de formation continue Programme 2020 – 2021

SOMMAIRE

11 35 43 151

155 185

Formations postgrades HES-SO MAS-DAS-CAS Formations certifiantes HETSL Formations courtes Formations sur mandats et interventions en institutions Informations gĂŠnĂŠrales et pratiques Index des formations courtes par formatrice et par formateur

Formations postgrades HES-SO Les formations postgrades sont destinées aux professionnel·le·s engagé·e·s dans les domaines de l’action sociale souhaitant se spécialiser. Elles font une large place à l’expérience des participant·e·s et elles privilégient les modalités pédagogiques prônées en formation d’adultes. Elles sont ouvertes en principe aux personnes engagées dans leur carrière et qui ont achevé leurs études dans une haute école, HES ou universitaire, en obtenant un grade (bachelor, master ou jugé équivalent). Mais elles sont autorisées à accepter, à des conditions précises, des candidats ayant un titre d’une école supérieure ou étant au bénéfice d’une procédure d’admission sur dossier.

N = NOUVEAU

Formations postgrades HES-SO 13

MAS en direction et stratégie d’institutions éducatives, sociales et socio-sanitaires

CAS en santé mentale et psychiatrie sociale

CAS en art et techniques hypnotiques dans les domaines de la santé et du travail social

DAS en art-thérapie

DAS en intervention systémique dans l’action sociale et psychosociale

CAS interprofessionnel en addictions

CAS en migrations et sociétés plurielles

DAS en médiation culturelle et projets culturels

DAS en thérapie avec le cheval

N CAS d’Intervenant·e spécialisé·e dans le domaine de la justice pénale

DAS en addictions

DAS en gestion et direction d’institutions éducatives, sociales et socio-sanitaires

CAS « Phénomènes de harcèlement-intimidation entre pairs : prévenir et intervenir »

CAS en accompagnement de situations complexes dans le domaine de la déficience intellectuelle

CAS en curatelles d’adultes

CAS en développement de projets d’intervention éducative orientés vers le soutien à la parentalité

CAS en gestion d’équipe et conduite de projets

CAS de manager socioculturel dans le domaine des musiques actuelles

CAS de médiatrice et médiateur culturel

CAS de praticien formateur / Vaud

MAS en direction et stratégie d’institutions éducatives, sociales et socio-sanitaires

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE

Laurence Bachmann

DESCRIPTION

CONTENU

RÉPONDANT HETSL

Le MAS HES–SO DSIS dispense les réflexions actuelles

• affiner la vision interdisciplinaire

Basile Perret

et les analyses sur les stratégies à mettre en œuvre pour

du métier des directrices et

diriger une institution dans un environnement soumis aux

directeurs

pressions politiques et structurelles. Cette formation stimule

• définir une stratégie de

l’intelligence collective, consolide le sens critique et la capa-

pilotage et de développement

cité d’innovation des directrices et directeurs d’institutions.

de l’établissement dans un

Ainsi, elle incite les directrices et les directeurs à diriger

environement complexe

avec aisance et perspectives.

• participer à l’évolution des grands enjeux portés par les réformes des politiques éducatives, sociales et socio-sanitaires, au niveau suisse et européen

PUBLIC

professionnel·le·s des domaines de la santé ou du travail social et occupant une fonction de cadre supérieur dans un établissement ou un service, éducatif, social ou socio-sanitaire DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

septembre 2020 – 18 mois COLLABORATIONS HES-SO

HETSL / HETS-FR / HETS-GE / HES-SO//Valais Wallis - Santé & Social et Economie & Services / HEdS-GE / HEIG-VD / HEG-FR / HEG-GE SECRÉTARIAT

HETS-GE +41 (0)22 388 95 12 veronique.farina@hesge.ch www.hesge.ch

Programme 2020 – 2021

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE

Barbara Zbinden

DAS en art-thérapie

PUBLIC

DESCRIPTION

CONTENU

intervenant·e·s des champs

L’art-thérapie est une approche de la relation d’aide et de

• mobiliser sa propre capacité

sociaux, socio-sanitaires, psychologiques, pédagogiques, éducatifs,

soin qui se base sur la valeur thérapeutique de l’expression.

d’expression et de symbolisation • développer une attitude

des beaux-arts ou champs appa-

Elle donne l’occasion d’explorer des situations personnelles

rentés ; au bénéfice d’une pratique

et les potentialités de chacun à travers des expériences de

personnelle garantissant un cadre

créations artistiques.

éthique fiable

professionnelle de la relation d’aide

La formation lie théorie, expérimentation créative et

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

janvier 2022 – 70 jours de cours sur une période de 3 ans, pratique réflexive accompagnée et stages en institution SECRÉTARIAT

HETSL Unité de formation continue +41 (0)21 651 03 10 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

Unité de formation continue

recherche. Elle comprend quatre modules : 1. L’art d’accompagner : pratiques et théories de l’accompagnement en art-thérapie ; 2. L’art de connaître : la construction des savoirs en art-thérapie ; 3. L’art de pratiquer : la construction des pratiques en art-thérapie ; 4. L’art de penser : la construction d’une posture de recherche en art-thérapie.

• comprendre et accompagner un processus créatif dans une relation thérapeutique • collaborer avec les autres partenaires socio-éducatifs et médico-sociaux • organiser et assurer le développement d’un atelier au sein d’une institution

DAS en intervention systémique dans l’action sociale et psychosociale

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE

Michel Favez

DESCRIPTION

CONTENU

PUBLIC

Centrée sur la co-évolution, l’approche systémique

• apprendre à se percevoir en

intervenant·e·s du travail social,

prend en compte la manière avec laquelle chacun·e

interaction dans différents

influence et est influencé·e par son environnement, que

contextes d’appartenance,

ce soit dans son contexte familial, institutionnel, pro-

professionnel, familial et groupal

fessionnel ou privé. Au travers des différents conte-

• acquérir un regard interactionnel

nus développés, la formation vise à l’élaboration et

sur les problématiques sociales

à la mise en œuvre d’une intervention systémique.

• construire de nouvelles

La formation est organisée en trois modules, en étroite inte-

capacités de compréhension et

raction, qui se complètent :

d’intervention

1. l’introduction à l’épistémologie systémique et aux différentes théories qui fondent ce modèle ;

• savoir se positionner dans ses interventions

2. des thématiques spécifiques permettant de construire

• développer de la créativité dans

une problématique en termes systémiques, de l’étayer

ses interventions en se centrant

en cherchant l’information pertinente et de la mettre en

sur le développement des

œuvre dans son contexte professionnel ;

ressources de chacun

des champs psycho-sociaux, socio-éducatifs, médico-sociaux, de la petite enfance, de l’enseignement et de la santé DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

octobre 2021 – 45 jours de cours sur une période de 2 ans et 20 heures de supervision SECRÉTARIAT

HETSL Unité de formation continue +41 (0)21 651 03 10 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

3. le positionnement et l’intervention : par des mises en situation et des analyses de pratique, les participant·e·s apprennent à intervenir de manière systémique dans leur contexte professionnel. Ce module comprend une supervision en petits groupes. Programme 2020 – 2021

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE

Claudia della Croce

DAS en médiation culturelle et projets culturels

PUBLIC

DESCRIPTION

CONTENU

intervenant·e·s des milieux cultu-

Ce DAS est composé des trois premiers modules du

• mettre en œuvre une approche

rels, socioculturels, sociaux, des

CAS de médiatrice et médiateur culturel. Il vise un appro-

de la médiation culturelle

l’enseignement, bibliothécaires,

fondissement des compétences et des enjeux dans le

contextualisée afin de pouvoir

intervenant·e·s des milieux poli-

champ culturel large de la médiation, incluant des pro-

élaborer des actions de médiation

jets culturels conséquents. Il permet de développer une

soucieuses des publics acquis et

milieux de la formation et de

tiques, touristiques et du patrimoine, artistes DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

novembre 2020 – 46 jours de cours sur une période de 24 mois NOTE

un CAS de médiatrice et médiateur culturel propose un premier niveau de spécialisation SECRÉTARIAT

HETSL Unité de formation continue +41 (0)21 651 03 10 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

action de médiation culturelle ou un projet culturel en

potentiels

partenariat avec un lieu proposé par le lieu de formation,

• développer une réflexion critique

en accompagnant individuellement et collectivement

pour pouvoir créer des espaces

les publics concernés dans une démarche citoyenne et

et des dispositifs dans lesquels

de participation culturelle active. Il forme aux compé-

il est possible d’échanger pour

tences nécessaires à un exercice professionnel avéré et

s’approprier des savoirs et

expert dans tous les champs de la médiation culturelle.

expérimenter des propositions

Ce DAS aborde la médiation culturelle dans tous les champs

artistiques et culturelles

dans lesquels elle peut être pratiquée (arts vivants, arts visuels, patrimoine, cinéma, musique, livre, scientifique).

• être en capacité de développer des activités de médiation culturelle et des projets culturels d’envergure en accompagnant les personnes dans une démarche de citoyenneté et de participation culturelle active

Unité de formation continue

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

DAS en thérapie avec le cheval

RESPONSABLE

Viviane Prats

DESCRIPTION

CONTENU

PUBLIC

La formation permet à des aidant·e·s qui ont une expé-

• apprendre à structurer une

cette formation postgrade

rience du cheval de devenir des encadrant·e·s qualifié·e·s et capables, dans leur pratique professionnelle, de mettre

relation thérapeutique • développer des connaissances

en place, mener et suivre des projets individuels ou en

sur le cheval en tant qu’allié

groupes, à intention thérapeutique avec la médiation du

thérapeutique

cheval. La formation comporte cinq modules :

• approfondir les références

1. Une pratique et des savoirs spécifiques liés au cheval ;

théoriques mobilisées dans la

2. Méthodologie de la thérapie avec le cheval et champs

thérapie avec le cheval

d’application ; 3. La construction de la pratique de la thérapie avec le cheval ; 4. La construction du savoir en thérapie avec le cheval ; 5. La construction d’une posture de recherche en thérapie avec le cheval.

s’adresse aux aidant·e·s au bénéfice d’une formation préalable d’une Haute école dans les domaines de la santé, du travail social ou de la psychologie, qui souhaitent utiliser le cheval comme allié thérapeutique dans leur pratique professionnelle DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

une formation est en cours – 65 jours de cours sur une période de 3 ans, pratique réflexive accompagnée et stages encadrés par des thérapeutes en T.A.C. PARTENARIATS

ASTAC SECRÉTARIAT

HETSL Unité de formation continue +41 (0)21 651 03 10 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

Programme 2020 – 2021

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE

Lydia Schneider

DAS en addictions

RÉPONDANT HETS & SA · EESP

DESCRIPTION

CONTENU

Ann Tharin

Comprenant le cursus CAS, le DAS en addictions favorise

le complément DAS comporte

l’approfondissement des connaissances scientifiques et des

trois modules (5-7) en plus des

intervenant·e·s du travail social et

compétences professionnelles dans le champ des addic-

modules du cursus CAS (1-4) :

de la santé, amené·e·s à interagir

tions, en favorisant la logique d’intervention partenariale.

1. dépendances et addictions :

PUBLIC

avec des personnes en situation d’addiction et souhaitant approfon-

Les thématiques abordées et les outils proposés dans le

dir ses connaissances et favoriser

complément DAS (modules 5-7) ont pour finalité de :

l’innovation dans ce champ

• approndir ses compétences professionnelles en entretien

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

motivationnel, prévention de la rechute, consommation

substances et comportements 2. Ddimensions sociétales et individuelles de l’addiction 3. approches thérapeutiques et

une formation est en cours –

contrôlée et intervention brève, dans le but de favoriser

50 jours de cours sur une période

les compétences sociales de la personnes présentant une

4. entretien motivationnel

problématique addictive ;

5. outils d’intervention :

de 24 mois COLLABORATIONS HES-SO

HETSL / HEdS-La Source PARTENARIATS

GREA / CHUV / HUG / Addiction Suisse

permettant de soutenir l’accompagnement des personnes en situation d’addiction et de grande vulnérabilité / précarité, tout en favorisant l’insertion / la participation sociale ; • mener une enquête exploratoire et présenter un rapport

SECRÉTARIAT

FORDD +41 (0)24 426 34 34 l.schneider@grea.ch www.fordd.ch

• approfondir ses connaissances et favoriser l’innovation

Unité de formation continue

sur un sujet d’étude en lien avec le domaine des addictions et son insertion professionnelle.

pratique réflexive

approfondissement 6. accompagnement des personnes consommatrices en situation de grande vulnérabilité 7. introduction à la recherche et travail de diplôme

DAS en gestion et direction d’institutions éducatives, sociales et socio-sanitaires

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE

Laurence Bachmann

DESCRIPTION

CONTENU

RÉPONDANT HETSL

En tirant parti de l’expérience professionnelle et en com-

• défendre la mission et l’éthique

Basile Perret

binant apports théoriques, analyse de l’activité et retour réflexif sur les pratiques, la formation entend développer

de l’établissement • concevoir, mettre en œuvre

chez les directrices et directeurs les compétences de ges-

et réaliser des projets d’action

tion indispensables à leur fonction ainsi qu’une vision élar-

sociale ou socio-sanitaire

gie des enjeux qui se posent aux institutions éducatives,

• susciter, mobiliser et développer

sociales et socio-sanitaires dans un contexte sociopolitique

les compétences individuelles et

en constante transformation.

les dynamiques collectives dans l’institution • favoriser un recul réflexif sur les pratiques et l’identité de directrice et directeur

PUBLIC

professionnel·le·s des domaines de la santé ou du travail social et occupant ou envisageant d’occuper une fonction de cadre supérieur dans un établissement ou un service éducatif, social ou socio-sanitaire DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

septembre 2020 – environ 40 jours de cours sur une période de 2 ans COLLABORATIONS HES-SO

HETSL / HETS-FR / HES-SO// Valais Wallis - Santé & Social et Economie & Services / HEdS-GE / HEIG-VD / HEG-FR / HEG-GE SECRÉTARIAT

HETS-GE +41 (0)22 388 95 12 mddis.hets@hesge.ch www.hes-so.ch/mddis

Programme 2020 – 2021

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE

Basile Perret

DÉFICIENCE INTELLECTUELLE

CAS en accompagnement de situations complexes dans le domaine de la déficience intellectuelle

PUBLIC

DESCRIPTION

CONTENU

cette formation est particulière-

L’imbrication d’importantes difficultés psychiques et compor-

cette formation comporte quatre

ment destinée aux éducateurs

tementales avec une déficience intellectuelle a des consé-

modules :

et aux autres intervenant·e·s du

quences qui rendent particulièrement délicat l’accompagne-

1. comprendre : repères

domaine du travail social ou de

ment au quotidien du projet de vie des personnes concernées.

cliniques pour

Ces situations complexes d’accompagnement peuvent

l’accompagnement ;

sociaux et éducatrices sociales

la santé au bénéfice d’une expérience professionnelle d’accompagnement de personnes avec une

induire une fragilisation des professionnel·e·s. Ils et elles

déficience intellectuelle

sont confronté·e·s à la nécessité de construire des stratégies

2. intervenir : démarche, posture et outils d’accompagnement ;

d’intervention au long cours qui touchent aussi bien la situa-

3. collaborer : organisation

une formation est en cours –

tion de la personne concernée que la dynamique de l’équipe

d’un cadre concerté

24 jours de cours sur une période

éducative.

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

de 15 mois

Dans ce contexte, ce CAS vise à permettre aux professionnel•le•s

d’intervention ; 4. analyser sa pratique

SECRÉTARIAT

de :

et modéliser un projet

HETSL

• développer des repères cliniques et de mener une réflexion

d’intervention

Unité de formation continue +41 (0)21 651 03 10 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

sur leur action ; • mettre en place un processus individualisé d’accompagnement étayé sur une évaluation dynamique ouverte sur la complexité des enjeux en cause ; • instaurer une collaboration au sein de l’équipe, du réseau et de la famille en vue d’établir et de maintenir un cadre d’intervention cohérent et coordonné.

Unité de formation continue

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE

Anne-Françoise Pont Chamot

CAS en curatelles d’adultes

PUBLIC

DESCRIPTION

CONTENU

curateurs et curatrices

Orienté sur la connaissance du droit de la protection de

• développer des compétences

l’adulte, le renforcement de la capacité d’intervention dans

juridiques, économiques et

professionnel·le·s avec au moins un an d’expérience dans l’exercice de leur mandat DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

une volée du CAS (modules 2 et 3),

les situations juridico-administratives complexes et l’acquisition de nouvelles ressources pour faire face aux situations les plus éprouvantes humainement, le certificat en cura-

comportant 17 jours de formation

telles d’adultes a pour but de permettre à des curateurs et

sur une période de 18 mois, est en

curatrices expérimenté·e·s de se perfectionner profession-

cours – il est possible de participer uniquement au module 1 consacré au droit de la protection de l’adulte. Une prochaine volée du module 1, comportant 5 jours de cours, débutera le 7 septembre 2020 PARTENARIATS

GL-ASCP SECRÉTARIAT

HETSL Unité de formation continue +41 (0)21 651 03 10 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

Unité de formation continue

nellement. Cette formation comprend trois modules : 1. Le droit de protection de l’adulte et ses conséquences sur les mandats de curatelle ; 2. La protection sociale et économique, les conditions de séjour en Suisse ; 3. Le travail avec les personnes en situation de grande vulnérabilité et la collaboration avec le réseau.

relationnelles • actualiser ses connaissances du réseau professionnel • traiter des situations à haute complexité (avec problématique de violence) • maîtriser la gestion de mandat dans une position d’aidecontrainte

ENJEUX DU TRAVAIL ÉDUCATIF RÉSIDENTIEL : ENTRE PROTECTION ET COLLABORATION AVEC LES FAMILLES

CAS en développement de projets d’intervention éducative orientés vers le soutien à la parentalité

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLES

Michel Favez Anne-Françoise Pont Chamot

DESCRIPTION

CONTENU

PUBLIC

L’accueil d’enfants et d’adolescent·e·s dans des institutions résiden-

cette formation est articulée

professionnel·le·s travaillant

tielles demeure une option couramment pratiquée par les services

autour des quatre modules

placeurs, dans le cadre de mesures de protection des mineur·e·s.

suivants :

Complémentaire à des prises en charge ambulatoires, ce type de

1. (module transversal)

auprès de mineur·e·s dans des structures résidentielles et autres institutions incluant un temps de prise en charge résidentielle

dispositif doit tenir compte d’une évolution des cadres sociaux

modélisation

et légaux qui favorisent l’autonomie, ainsi que la participation du

des pratiques et

une formation est en cours et la

mineur et de sa famille. Les professionnel·le·s travaillant en contexte

méthodologies

prochaine débutera en octobre

résidentiel sont ainsi amené·e·s, à l’intérieur même des dispositifs

d’intervention

existants, à développer des projets éducatifs qui répondent à une

2. mineurs, familles,

injonction de protection vis-à-vis du mineur placé, tout en soute-

société et intervention :

nant autant que possible les possibilités de sa famille à réinvestir

nouveaux enjeux et

sa fonction éducative et d’encadrement. Ainsi la compréhension

mises en tension

de l’articulation du projet parental pour l’enfant et du projet éduca-

3. enjeux de la relation

tif des professionnels sera un des enjeux centraux de la formation. Cette formation postgrade, centrée sur les pratiques éducatives d’ac-

éducative

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

2021 – 24 jours de cours sur une période de 2 ans SECRÉTARIAT

HETSL Unité de formation continue +41 (0)21 651 03 10 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

4. articulation des logiques

compagnement et leur modélisation, mais aussi leur mise en pratique

d’intervention et

sur les lieux de travail au cours de la formation, répond aux enjeux

inter-professionnalité

nouveaux qui découlent de cette évolution des dispositifs institutionnels résidentiels. Elle vise également à réfléchir à la nécessaire complémentarité entre interventions ambulatoires et résidentielles. Programme 2020 – 2021

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE

Viviane Prats

CAS en gestion d’équipe et conduite de projets

PUBLIC

DESCRIPTION

CONTENU

intervenant·e·s du travail social ou

La formation développe les connaissances et compétences

• comprendre les dynamiques

de la santé amené·e·s à conduire des projets et/ou à gérer une équipe ou une petite institution DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

en gestion d’équipe et conduite de projets en s’appuyant sur des recherches et expériences récentes. Se situant à l’interface entre les pratiques et les approches théoriques, elle

institutionnelles et le management d’équipe • se préparer à assumer le

génère des savoirs et aptitudes transférables dans diffé-

statut, les fonctions et les rôles

les nouvelles dates paraîtront sur

rents contextes du travail social et de la santé. La formation

que comporte le poste de

notre site internet – 24 jours de

comporte trois modules :

plusieurs éditions chaque année –

cours sur une période de 24 mois SECRÉTARIAT

HETSL Unité de formation continue +41 (0)21 651 03 10 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

1. Positionnement du cadre intermédiaire dans l’institution et son contexte ; 2. Conduite de projets et responsabilité d’équipe ; 3. Gestion des ressources humaines.

responsable d’une équipe • pouvoir s’impliquer dans la gestion des ressources humaines • développer et conduire un projet dans une perspective interdisciplinaire • acquérir des connaissances en matière financière et en management de la qualité

Unité de formation continue

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

CAS de manager dans le domaine des musiques actuelles

RESPONSABLE

Yuri Tironi

DESCRIPTION

CONTENU

PUBLIC

Dans le contexte actuel d’une professionnalisation utile et

• analyser les enjeux et l’évolution

intervenant·e·s des centres cultu-

en augmentation constante dans le domaine des musiques actuelles, cette formation permet d’acquérir des compé-

du secteur • comprendre les langages

tences spécifiques à la fonction d’expert·e dans l’organi-

musicaux, les codes culturels,

sation et la promotion de productions musicales, le déve-

l’histoire, les politiques culturelles,

loppement, la gestion et l’accompagnement de projets

le fonctionnement du réseau et la

musicaux. La formation est centrée sur trois axes :

filière phonographique

1. l’environnement des musiques actuelles et ses enjeux ;

• connaître le droit du travail,

2. les cadres juridique, administratif et technique ;

la propriété intellectuelle,

3. la communication et le marketing.

les réglementations liées au spectacle • maîtriser la gestion financière et l’économie du secteur • renforcer les compétences nécessaires à la gestion des carrières d’artistes • appliquer les aspects liés à la communication et au marketing

rels et socioculturels, des maisons de quartier, des milieux du spectacle et de l’évènementiel (clubs, festivals, etc), des sociétés de production et de diffusion musicales, des collectivités locales DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

une formation est en cours et la prochaine débutera en mars 2021 – 24 jours de cours sur une période de 13 mois PARTENARIATS

FCMA SECRÉTARIAT

HETSL Unité de formation continue +41 (0)21 651 03 10 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

Programme 2020 – 2021

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE

Claudia della Croce

CAS de médiatrice et médiateur culturel

PUBLIC

DESCRIPTION

CONTENU

intervenant·e·s des milieux cultu-

La médiation culturelle a pour point de départ la parole singulière

• acquérir des contenus

rels, socioculturels, sociaux, des

de chacune et chacun, développée à partir d’une œuvre. Elle fait

théoriques et pratiques

l’enseignement, bibliothécaires,

appel à l’exercice de la sensibilité des personnes en présence de

pour connaître les fonctions

intervenant·e·s des milieux poli-

l’œuvre, à la possibilité des publics d’être en position de redéfinir,

principales de la médiation

dans leurs rapports aux œuvres, leur conception du monde, de

culturelle

milieux de la formation et de

tiques, touristiques et du patrimoine, artistes DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

novembre 2020 – 24 jours de cours sur une période de 12 mois NOTE

un DAS en médiation culturelle et projets culturels complète cette formation SECRÉTARIAT

l’autre et de soi. Elle a pour fonction principale de permettre

• mettre en œuvre des postures

l’expérimentation des propositions artistiques et culturelles,

et attitudes appropriées dans

ainsi que de favoriser la création de réseaux et la réalisation

les actions de médiation

de projets autour des œuvres et de leur présentation. Le travail

culturelle

de médiation permet à des publics variés d’être sensibilisés

• être en capacité de

aux œuvres et de donner sens aux perceptions qu’elles sus-

développer des méthodes

citent. L’art au sens large est un facteur d’ouverture au monde,

et des outils pédagogiques

capable de relier les individus les uns aux autres, indépendam-

pour sensibiliser de larges

ment de leur culture, de leur appartenance sociale ou de leur

publics à la culture dans une

Unité de formation continue

intégrité physique et psychique. Se questionner sur la place de

perspective de participation

+41 (0)21 651 03 10

l’art dans la société renvoie aux finalités sociopolitiques de ce

culturelle libre et choisie

HETSL

formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

dernier, en le mettant en lien avec son époque et avec les mouvements qui agissent dans les sociétés qui nous construisent. Ce CAS aborde la médiation culturelle dans les domaines des arts scéniques et des arts visuels.

Unité de formation continue

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

CAS de praticienne et de praticien formateur / Vaud

RESPONSABLE

Viviane Prats

DESCRIPTION

CONTENU

PUBLIC

La formation permet aux participant·e·s de développer

• développer les compétences

assistants sociaux, éducateurs

leurs compétences de praticiens formateurs et prati-

d’accompagnement nécessaires

ciennes formatrices (PF) par une formation en alternance,

pour assumer la responsabilité de

favorisant la confrontation entre les apports théoriques et

des expériences concrètes d’accompagnement pédagogique d’étudiant·e·s. La formation mobilise l’expérience des participant·e·s par des approches dynamiques suscitant la

• comprendre la fonction et les rôles du PF • être en mesure de tenir les

réflexion et l’implication.

exigences de la formation

La formation comporte trois modules :

pratique HES-SO

1. Champ sanitaire et/ou social ; statut, rôle et fonction du PF ; 2. Pratique réflexive et conceptualisation de la pratique ; 3. Apprentissage, pédagogie et évaluation.

• développer une posture pédagogique et éthique de formateur

sociaux, animateurs socioculturels, infirmiers, sages-femmes, diététiciens, ergothérapeutes, physiothérapeutes, techniciens en radiologie médicale, thérapeutes en psychomotricité DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

septembre de chaque année – 25 jours de cours sur une période de 12 mois COLLABORATIONS HES-SO

l’ensemble des écoles de la Santé et du Travail social – Vaud SECRÉTARIAT

HETSL Unité de formation continue +41 (0)21 651 03 10 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

Programme 2020 – 2021

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

CAS en santé mentale et psychiatrie sociale

RESPONSABLE

Ann Tharin

DESCRIPTION

CONTENU

PUBLIC

Les notions de santé mentale et de psychiatrie sociale ont en

le CAS vise à :

professionnel∙le·s du travail social

commun des réflexions et des interventions qui prennent en

• approfondir les fondements

compte les interactions entre les individus et leur environnement.

théoriques orientés sur la

Le certificat en santé mentale et psychiatrie sociale a pour but

notion de rétablissement

et de la santé actifs dans un milieu de travail caractérisé par des enjeux en matière de santé mentale

de permettre la découverte et l’approfondissement de diverses

• affiner et élargir les modèles de

approches pratiques et de modèles théoriques qui s’y réfèrent. Il

compréhension, d’intervention

une formation est en cours –

offre l’opportunité d’étudier une pluralité de concepts et de pro-

et d’accompagnement dans le

les prochaines dates sont à

grammes dans la perspective d’une analyse réflexive de leur mise

domaine de la santé mentale

en œuvre dans les domaines de l’action sociale et de la psychiatrie,

• acquérir des compétences en

en particulier dans des dispositifs de réadaptation psychosociale

matière de communication et

et d’intervention dans le milieu. L’accent porté sur la connaissance

d’action interdisciplinaire et

des réseaux et la collaboration entre dispositifs institutionnels et structures étatiques, associatives ou privées en font une forma-

interprofessionnelle • développer des compétences

tion visant à développer une vision du contexte médico-social et

en matière d’analyse des

une posture professionnelle de collaboration interdisciplinaire.

pratiques professionnelles.

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

paraître sur le site internet – 20 jours de cours sur une période de 18 mois SECRÉTARIAT

HETSL Unité de formation continue +41 (0)21 651 03 10 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

Constituée de deux modules et d’un travail de certification, cette formation vise l’acquisition de compétences pratiques permettant d’enrichir l’action auprès de personnes atteintes de troubles psychiques ainsi que d’outils d’intervention de groupe et communautaire. Programme 2020 – 2021

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE

Aziz Salamat

CAS en art et techniques hypnotiques dans les domaines de la santé et du travail social

RÉPONDANT HETS & SA · EESP

DESCRIPTION

CONTENU

Barbara Zbinden

La formation développe les dimensions suivantes :

• connaître, définir, identifier les

PUBLIC

intervenant·e·s des domaines professionnels de la santé, du travail social et de l’enseignement DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

septembre 2021 – 22 jours de cours sur une période de 18 mois COLLABORATIONS HES-SO

HETSL

• l ’a c q u i s i t i o n

des

techniques

hypnotiques

d’auto-hypnose ;

PARTENARIATS

SECRÉTARIAT

HES-SO Valais

• acquérir et appliquer les

professionnel de chaque praticien et dans une perspec-

techniques hypnotiques

tive relationnelle spécifique ; • l’intégration des techniques hypnotiques dans une pra-

techniques hypnotiques • intégrer, dans la pratique

• la définition des indications et des contre-indications ;

professionnelle, les règles éthiques spécifiques

• l’initiation et la réalisation d’interventions qui démontrent

• initier et réaliser un projet

l’expertise dans l’utilisation des techniques hypnotiques et

d’intervention en hypnose

dans la prise en compte des contraintes du milieu professionnel du praticien et de l’environnement de la personne souffrante.

Unité de formation continue

relationnelles spécifiques aux

éthiques spécifiques à l’hypnose et au cadre du lieu

info@hevs.ch

• développer les aptitudes

tique professionnelle en cohérence avec les règles

+41 (0)27 606 84 50 www.hevs.ch

psychopathologiques

• l’application des techniques hypnotiques dans le contexte

d’exercice ;

RSV / IRHyS

différents tableaux cliniques et

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

CAS interprofessionnel en addictions

RESPONSABLE

Lydia Schneider

DESCRIPTION

CONTENU

RÉPONDANT HETS & SA · EESP

La complexité de l’intervention professionnelle dans le

cette formation comporte

Ann Tharin

domaine des addictions nécessite une formation de haut

quatre modules :

niveau fondée sur l’évolution de la recherche scientifique

1. dépendances et addictions :

et sur l’articulation théorie-pratique, dans une perspective interdisciplinaire. Les thématiques abordées et les

substances et comportements 2. dimensions sociétales et

démarches proposées aux participant·e·s ont pour finalité

individuelles de l’addiction

de développer une culture professionnelle commune aux

3. approches thérapeutiques et

intervenant·e·s et le travail en réseau interprofessionnel, caractéristique du champ des addictions. Les éléments suivants seront abordés : • éléments spécifiques (neurobiologiques, pharmacologiques, épidémiologiques) aux addictions avec et sans substance(s), ainsi qu’au processus de changement ; • principaux repères anthropologiques, historiques, sociaux, politiques, économiques, juridiques et éthiques permettant à l’intervenant·e de penser et conduire ses interventions dans le champ des addictions ; • connaissances autour des approches : centrée sur la personne ; des traitements de substitution ; systémique ; cognitivo-comportementale et psychodynamique.

entretien motivationnel 4. analyse de pratique

PUBLIC

intervenant·e·s du travail social et de la santé, ainsi que tout·e intervenant·e amené·e à interagir avec des personnes en situation d’addiction dans le cadre de leur pratique professionnelle DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

novembre 2020 – 25 jours de cours sur une période de 12 mois COLLABORATIONS HES-SO

HETSL / HEdS-La Source PARTENARIATS

GREA / CHUV / HUG / Addiction Suisse SECRÉTARIAT

FORDD +41 (0)24 426 34 34 l.schneider@grea.ch www.fordd.ch

Programme 2020 – 2021

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE

Ilario Rossi

CAS en migration et sociétés plurielles

RÉPONDANT HETS & SA · EESP

DESCRIPTION

CONTENU

Bhama Steiger

L’essor des migrations contribue tout particulièrement à

• comprendre les enjeux

remodeler les sociétés contemporaines. Ce phénomène

de migration comme des

intervenant·e·s travaillant dans les

s’accompagne d’un changement de références basé sur

constructions culturelles et

domaines de l’éducation, du travail

l’affirmation d’une société plurielle.

PUBLIC

social, de la santé, de l’administration, confronté·e·s aux enjeux

Entre intégration et cohésion sociale, restrictions et inno-

sociales, politiques et juridiques • redéfinir sa pratique

migratoires dans le cadre de leur

vations, diversité et ressemblances, de nouveaux défis se

professionnelle afin de mieux

activité professionnelle

dessinent au plan individuel, institutionnel et sociétal. Afin

appréhender les défis liés à la

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

de répondre à ces évolutions, il devient nécessaire de

pluralité de la société

une formation est en cours –

redéfinir les compétences dans les domaines de la forma-

25 jours de cours sur une période

tion, du social, de la santé et de l’administration ou encore

de l’altérité, sa compréhension et

de considérer l’émergence de nouvelles professions.

reconnaissance de l’autre dans sa

COLLABORATIONS HES-SO

La formation comporte quatre modules :

différence

HETSL / HEdS-La Source

1. Migrations : perspectives historiques, juridiques et

de 18 mois

PARTENARIATS

Appartenances SECRÉTARIAT

UNIL +41 (0)21 692 22 90 formcont@unil.ch www.unil.ch/formcont

Unité de formation continue

anthropologiques ; 2. Pratiques professionnelles, logiques institutionnelles et altérités ; 3. Altérité, perspectives communautaires et reconnaissance ; 4. Clôture du parcours de formation

• questionner sa représentation

NOUVEAU

CAS d’intervenant·e spécialisé·e dans le domaine de la justice pénale

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE

Daniel Lambelet

DESCRIPTION

CONTENU

PUBLIC

Dans un contexte où le personnel des services d’exé-

• disposer des connaissances juridiques et

collaboratrices et collaborateurs

cution des peines, des établissements pénitentiaires

criminologiques nécessaires pour situer

et de la probation est confronté à des exigences

leur action dans le processus pénal et

multiples en matière des sécurité et d’accompagne-

l’inscrire dans la perspective d’une exé-

ment, cette formation postgrade vise à développer

cution des sanctions visant à préserver

des compétences d’évaluation des situations, de

les personnes prises charge de la com-

planification de l’intervention et de case manage-

mission de nouvelles infractions et à

ment, ainsi que de collaboration interprofessionnelle.

favoriser leur intégration sociale

Elle comporte trois modules :

• établir un lien de travail et mettre en

des autorités d’exécution des sanctions, des établissements de détention, aux agent·e·s de probation, aux professionnel·le·s des institutions d’exécution de mesures et autres intervenant·e·s du domaine de la justice pénale DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

dès printemps 2021 – 21 jours de cours répartis sur une période de 10 à 12 mois

1. Contexte de bases de l’intervention

œuvre une démarche d’intervention

2. Posture, démarche et techniques d’intervention

structurée de soutien au processus de

3. Rôle des acteurs et coordination de l’intervention

désistance de la personne, en tenant

HETSL / HETS-GE / HES-SO//

compte de ses caractéristiques indivi-

Valais Wallis - Santé & Social et

duelles, des paramètres de la situation et des facteurs de risque ; • instaurer et maintenir une collaboration constructive avec les partenaires impliqués de manière à garantir une cohérence de la prise en charge et une

COLLABORATIONS HES-SO

Economie & Services SECRÉTARIAT

HETSL Unité de formation continue +41 (0)21 651 03 10 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

continuité du suivi Programme 2020 – 2021

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO NOUVEAU

RESPONSABLE

Basile Perret

CAS Phénomènes de harcèlement entre pairs : prévenir et intervenir

PUBLIC

DESCRIPTION

CONTENU

enseignant·e·s ; travailleuses et

Véritables enjeux sociétaux et de santé publique,

cette formation comporte trois

travailleurs sociaux ; éducatrices et

les phénomènes spécifiques de harcèlement-inti-

modules :

directeurs, et membres des direc-

midation entre pairs font l’objet depuis peu de

1. déconstruire : (més)usages

tions d’institutions ; personnels

plans d’action politiques qui visent à mieux préve-

de la notion de harcèlement,

nir et intervenir face à ces situations complexes.

enjeux en termes de prévention

santé psychosocial ; intervenant·e·s

Cette présente formation continue, développée par la

et d’intervention, clarifications

dans toutes structures d’accueil

HETSL en collaboration avec la HEP Vaud et le soutien

théoriques, implications pratiques,

d’Action Innocence, vise à étudier les phénomènes de

dynamiques de rejet et de

tures associatives actives dans la

harcèlement-intimidation entre pairs en milieu scolaire,

stigmatisation, effets de groupe et

communauté

parascolaire et institutionnel. En les considérant comme

éducateurs sociaux ; directrices et

de soins, infirmières et infirmiers ; psychologues et intervenant·e·s de

de l’enfance et de la jeunesse ; intervenant·e·s dans les struc-

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

des objets complexes et en les inscrivant dans le spectre

pression à la conformité 2. prévenir et intervenir : cultures

printemps 2021 – 15 jours de cours

des violences, une vision pluridisciplinaire est nécessaire,

institutionnelles, renforcement des

sur une période de 15 mois

en mobilisant la sociologie, l’anthropo-théologie, la phi-

communautés éducatives, outils

SECRÉTARIAT

losophie, la psychosociologie et la sociologie politique.

de prévention et d’intervention

HETSL

Cette compréhension fine des différents aspects de la

Unité de formation continue

problématique permettra ainsi une mise en perspective

institutionnels : transfert des

de dispositifs à mettre en place pour permettre une meil-

connaissances et expériences

leure prévention et des interventions respectant la com-

de formation dans les contextes

plexité des situations relatives au harcèlement-intimida-

spécifiques des participant·e·s à

tion entre pairs.

la formation

+41 (0)21 651 03 10 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

Unité de formation continue

3. développer des projets

Formations certifiantes HETSL L’Unité de formation continue offre également des formations certifiantes et attestantes qui n’ont pas le statut de formations postgrades, car elles répondent à des demandes très ciblées. Elles mobilisent en partie des participant·e·s qui ont passé par d’autres voies de formation que celles des filières des hautes écoles. Outre les propositions qui figurent dans ce catalogue, il est également possible de nous solliciter autour d’un projet de formation. Certaines institutions font par exemple appel à nos compétences pour la mise en place d'une formation ad-hoc permettant de former l’ensemble de son personnel.

Programme 2019 – 2020

Formations certifiantes HETSL 37

Formation initiale des familles d’accueil du canton de Vaud

Formations à la coordination de l’accueil familial de jour

Analyse de pratique à la coordination de l’accueil familial de jour

Formation de formateur et formatrice de langue des signes

Formation de codeur et codeuse interprète en Langage Parlé Complété (LPC)

FORMATIONS CERTIFIANTES HETSL

Formation initiale des familles d’accueil du canton de Vaud

RESPONSABLES

Michel Favez Anne-Françoise Pont Chamot

DESCRIPTION

CONTENU

PUBLIC

Conformément à ce que la Loi sur la protection des mineurs

cette formation s’articule autour

cette formation s’adresse aux

a prévu, le Service de protection de la jeunesse (SPJ) a pour

de trois axes qui permettent aux

mission de mettre en place une formation de base pour les

familles d’accueil de :

familles d’accueil. Celle-ci a pour visée générale de renfor-

• développer des connaissances

familles d’accueil du canton de Vaud qui interviennent sur mandat des services officiels de protection des mineur·e·s

cer les connaissances et compétences de ces dernières

et se situer par rapport aux

dans l’accueil des enfants placés.

obligations, règlement et

45 périodes de formation réparties

Le SPJ a confié à la Haute école de travail social et de la

procédures en vigueur

sur 11 jours par cycles successifs –

santé Lausanne le mandat de concevoir et d’organiser cette formation pour les familles d’accueil qui sont déjà en activité ou sur le point de l’être.

• approfondir leurs connaissances

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

prochaine volée au printemps 2021

autour d’enjeux spécifiques à

SECRÉTARIAT

l’accueil

HETSL

• bénéficier de l’espace de formation pour se situer et développer des compétences

Unité de formation continue +41 (0)21 651 03 10 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

utiles à l’accueil

Programme 2020 – 2021

FORMATIONS CERTIFIANTES HETSL

RESPONSABLE

Anne-Françoise Pont Chamot

Formation à la coordination de l’accueil familial de jour

PUBLIC

DESCRIPTION

CONTENU

cette formation s’adresse à toute

La formation s’adresse à toute personne travaillant comme

la formation s’articule autour de

personne travaillant comme

coordinatrice ou coordinateur de réseau ou de structure

trois modules :

réseau ou de structure d’accueil

d’accueil familial de jour. Elle a comme objectif de déve-

1. contexte et cadre d’intervention

familial de jour

lopper les compétences requises pour cette fonction,

de la coordinatrice ou du

en construisant une vision globale des processus mis en

coordinateur : évolution,

certificat HETSL en coordination

œuvre lors de l’accueil familial de jour dans le cadre de

paradoxes et enjeux pour la

de l’accueil familial de jour

l’application de l’Ordonnance fédérale réglant le placement

coordinatrice ou coordinateur de

TITRE OBTENU

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

d’enfants OPEE du 19 octobre 1977 (état le 25 février 2003)

pratique 2. positionnement de la

une formation est en cours –

et en tenant compte des particularités liées aux exigences

coordinatrice ou du

24 jours de cours sur une période

de chaque canton romand.

coordinateur dans son contexte

de 2 ans – prochaine volée : début 2022 (à confirmer) SECRÉTARIAT

HETSL Unité de formation continue

d’intervention 3. conduite et gestion de projet ; sur un mode transversal, des séances d’analyse de

+41 (0)21 651 03 10

pratique prennent également

formation.continue@hetsl.ch

place tout au long de la

www.hetsl.ch/ufc

Unité de formation continue

formation

COORDINATION À L'ACCUEIL FAMILIAL DE JOUR

Analyse de pratique à la coordination de l’accueil familial de jour

FORMATIONS CERTIFIANTES HETSL

RESPONSABLE

Anne-Françoise Pont Chamot

DESCRIPTION

CONTENU

PUBLIC

Les coordinatrices et coordinateurs travaillent souvent

travail sur des situations porteuses

coordinatrices et coordinateurs de

de manière solitaire. En même temps, elles et ils sont

de difficultés ou générant des

confronté·e·s à des situations qui nécessitent de pouvoir

réflexions, apportées tour à tour par

prendre du recul et d’échanger avec d’autres collègues. A la

l’ensemble des participant·e·s.

fois un temps de réflexion, de développement professionnel

Le groupe constitue un lieu-

et de ressourcement, ces séances d’analyse de pratique

ressource qui accueillera

permettent de réfléchir sur sa propre pratique de coordi-

l’indispensable investissement

nateur-coordinateur ; elles constituent également une res-

personnel de chaque personne

source pour explorer d’autres possibles, en terme de posi-

inscrite à ce processus de

HETSL

tionnement et d’intervention, dans des situations qui mettent

formation.

Unité de formation continue

dans le doute, l’insécurité, le flou, voire l’échec. Avec des règles de confidentialité absolue, ce groupe d’ana-

réseau ou de structure d’accueil familial de jour ayant suivi ou non la formation de base DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

6 demi-journées réparties entre l’automne 2020 et le printemps 2021 SECRÉTARIAT

+41 (0)21 651 03 10 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

lyse de pratique, constitué de 8 à 12 participant·e·s, est animé par une personne formée à ce type d'intervention.

Programme 2020 – 2021

FORMATIONS CERTIFIANTES HETSL

RESPONSABLE

Benoît Blandin Daniel Lambelet

Formation de formateur et formatrice de langue des signes

PUBLIC

DESCRIPTION

CONTENU

la formation de formateur et

La diffusion de la langue des signes vise avant tout à amélio-

la formation de formateur et

formatrice de langue des signes

rer les conditions de vie des personnes sourdes et malenten-

formatrice de langue des signes se

malentendante ou entendante

dantes. En tant qu’ambassadeur et ambassadrice connais-

compose de six modules :

faisant preuve d’un intérêt pour

sant les deux cultures, les formateurs et formatrices en

1. communication, expérience

langue des signes peuvent contribuer à faire accepter et res-

linguistique et autoréflexion

s’adresse à toute personne sourde,

la langue des signes et la culture sourde

pecter davantage la communauté des sourds par la société.

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

une formation est en cours – 70 jours de cours sur une période de 2 ans PARTENARIATS

SGB-FSS SECRÉTARIAT

HETSL Unité de formation continue

La formation de Formateur et formatrice de Langue des

langue des signes française

Haute école de travail social et de la santé - EESP (Lau-

3. langue des signes et culture

sanne) permet l’acquisition des compétences nécessaires à l’exercice de cette fonction. Elle est organisée en étroite collaboration et avec le soutien de la Fédération Suisse des

d’adultes et interculturalité 5. méthodologie et didactique

A l’issue de cette formation, les étudiant·e·s seront

6. stages, projet et démarche

formation.continue@hetsl.ch

adultes de manière indépendante. Ils et elles acquièrent les bases de la linguistique de la langue des signes et approfondissent leurs connaissances de la culture sourde. Ils et elles apprennent également à concevoir, planifier, animer et évaluer des cours à destination de participant·e·s adultes.

Unité de formation continue

sourde : éléments sociologiques 4. pédagogie de la formation

Sourds (SGB-FSS). habilité·e·s à dispenser des cours de langue des signes pour

linguistique appliquée à la

Signes proposée par l’Unité de formation continue de la

+41 (0)21 651 03 10 www.hetsl.ch/ufc

2. linguistique générale et

réflexive

Formation de codeur et codeuse interprète en Langage Parlé Complété (LPC)

FORMATIONS CERTIFIANTES HETSL

RESPONSABLE

Daniel Lambelet Annika Dind Salomé Nanni

DESCRIPTION

CONTENU

PUBLIC

Une personne atteinte de surdité n’entend pas les sons

la formation vise notamment à

cette formation est ouverte aux

ou elle les perçoit plus ou moins affaiblis et déformés. La

développer les compétences

Langue Parlée Complétée (LPC) est un outil de communica-

suivantes :

tion complémentaire à la lecture labiale. Basé sur la combi-

• évaluer les ressources et

naison de huit configurations des doigts et de cinq positions

les besoins de la personne

de la main autour du visage, il permet à la personne sourde

accompagnée et les

d’avoir accès visuellement à l’intégralité d’un message oral.

caractéristiques de la situation

En tant qu’intervenant·e spécialisé·e à même d’accom-

pour être en mesure d’adapter

pagner des personnes sourdes - au sein des établis-

son intervention ;

sements d’éducation, d’enseignement et de formation,

• faciliter la participation aux

dans un contexte professionnel, ou plus généralement

échanges de la personne

dans la vie quotidienne - la/le codeuse/codeur-inter-

accompagnée et son intégration

prète en LPC doit non seulement maîtriser la pratique

dans le groupe ;

personnes qui souhaitent exercer le métier de codeur/codeuse, qui possèdent déjà un bon niveau de maîtrise du code LPC ou sont prêtes à l’acquérir et disposent de bonnes connaissances en anglais et allemand TITRE OBTENU

certificat HETSL de codeur et codeuse interprète en Langage Parlé Complété (LPC) DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

printemps 2021 – 32 jours de formation sur une période de 18 mois + stages

du code LPC, mais elle/il doit également bénéficier

• collaborer avec les partenaires et

d’une formation spécifique au domaine de la surdité.

inscrire son action dans un projet

SECRÉTARIAT

Cette formation répond à cette double exigence. Elle béné-

coordonné ;

HETSL

ficie du soutien de : la Fondation A Capella, de l’Association

• appliquer un cadre éthique et

suisse pour le langage parlé complété (ALPC) et de l’Asso-

déontologique respectueux de la

ciation Suisse des Codeuses/codeurs Interprètes (ASCI).

personne et de son autonomie

Unité de formation continue +41 (0)21 651 03 10 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

Programme 2020 – 2021

Formations courtes Les formations courtes se déroulent sur une durée de quelques jours et abordent des thématiques spécifiques. Elles sont ouvertes à tous les publics et ne nécessitent généralement aucun prérequis de titre. Elles donnent droit à des attestations de participation délivrées par l’Unité de formation continue de la HETSL. Certaines offres se répètent plusieurs fois par année et d’autres ne sont proposées que tous les deux ans. Il est également possible d’organiser certaines de ces formations directement dans les institutions qui le demandent, en les adaptant au contexte institutionnel.

Programme 2019 – 2020

SOMMAIRE FORMATIONS COURTES

48 51 79 89 117 142

Cadres et responsables Enfance et adolescence Enjeux de société et intervention sociale Modèles et méthodes de référence Posture et technicité professionnelle Santé mentale

Cadres et responsables 47

Acquérir les compétences managériales nécessaires à la conduite d'une équipe motivée

Formation de formatrices et de formateurs occasionnels

Mythes et réalités du certificat de travail

Conduire un entretien d’évaluation et d’évolution

ENCADRER SON ÉQUIPE

Acquérir les compétences managériales nécessaires à la conduite d’une équipe motivée

FORMATIONS COURTES CADRES ET RESPONSABLES

RESPONSABLE

Elisabeth Galton

DESCRIPTION

CONTENU

1ER DÉLAI D’INSCRIPTION

Encadrer une équipe est souvent une opportunité d’évolution

• basiques du management :

9 octobre 2020

qui intervient au cours de sa carrière et qui peut être vécue comme un événement positif ou contraint par les circonstances institutionnelles. Les travailleurs sociaux et les travailleuses sociales peuvent vivre un dilemme intérieur à assumer un poste d’autorité car

autorité versus leadership • conforter construire la légitimité du manager • les enjeux du management d’équipe

l’empathie, qui est souvent à l’origine de leur choix profes-

• manager en s’adaptant

sionnel, peut devenir un frein dans les relations d’autorité. Les

aux collaborateurs et

cadres peuvent ainsi se sentir démuni·e·s par la tâche qu’ils et

collaboratrices et aux tâches

elles ont à accomplir, les relations au sein des équipes et / ou

demandées

avec la hiérarchie étant souvent complexes et les enjeux confus.

• créer les conditions d’une

1RES DATES

9, 10 novembre et 14 décembre 2020 2E DÉLAI D'INSCRIPTION

15 février 2021 2ES DATES

15, 16 mars et 19 avril 2021 PRIX

CHF 750.-

Démotivation, malentendus voire conflits peuvent donc survenir.

cohésion d’équipe, fixer des

NOTE

Cette formation permettra aux cadres et / ou responsables

objectifs partagés

Cette formation s’adresse à toute

d’équipe d’acquérir les bases nécessaires pour construire une

• apprendre à se préserver

démarche collaborative, faire évoluer les pratiques et asseoir

• apprendre à identifier les

leur légitimité. Ils et elles apprendront notamment à adapter leur

leviers de motivation chez soi

posture vis-à-vis de leurs collaborateurs et collaboratrices, à

et chez les collaborateurs et

déléguer, à donner des orientations et des directives. Ils appren-

collaboratrices en utilisant les

dront à poser le cadre et à définir les frontières pour chacun·e

niveaux logiques (Bateson &

et affecter des tâches adaptées aux compétences identifiées.

Dilts)

personne qui encadre une équipe.

Programme 2020 – 2021

FORMATIONS COURTES CADRES ET RESPONSABLES

RESPONSABLE

Héléna Stucky de Quay

Formation de formatrices et de formateurs occasionnels

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

16 octobre 2020

Cette session de formation est prévue pour toute personne

• commencer : poser un cadre,

qui est amenée à donner une formation à des adultes, c’est-

DATES

briser la glace • planifier la séquence, les

16, 17 novembre et 8 décembre

à-dire à maîtriser à la fois un contenu et des techniques

2020

pour animer l’apprentissage. Vous découvrirez les outils de

objectifs, les contenus en fonction

base pour que la formation soit vivante, ludique et surtout

des besoins

PRIX

CHF 500.-

profitable à toutes et tous. Vous apprendrez à analyser votre public, son niveau et ses attentes, à créer un climat agréable favorisant les échanges, à utiliser différentes techniques d’animation et adapter les exercices et moyens. Il sera aussi question du rôle du formateur et de la forma-

rendre l’apprentissage dynamique • développer son savoir-faire et savoir-être : écoute, gestion du stress, posture • encourager les apprenant·e·s

de l’évaluation du niveau de satisfaction des participant·e·s.

• faire évaluer, auto-évaluer,

abordés. L’apprentissage se fera au moyen de méthodes actives : jeux de rôles, quiz pour se re-connaître, ateliers, coaching de groupe.

Unité de formation continue

et techniques d’animation pour

trice, de son affirmation face au groupe d’apprenant·e·s et Les écueils liés à la dynamique de groupe seront également

• organiser les moyens, méthodes

co-évaluer

FORMATIONS COURTES CADRES ET RESPONSABLES

LE CERTIFICAT DE TRAVAIL : DE SA RÉDACTION À SA LECTURE

Mythes et réalités du certificat de travail

RESPONSABLE

Katja Haunreiter

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Le certificat de travail joue un rôle important dans le cadre

Après un bref rappel du cadre

15 novembre 2020

des relations de travail en Suisse, tant pour l’employeur qui

juridique, il sera procédé à l’analyse

entend engager un nouveau collaborateur ou une nouvelle

de certains certificats, dans le

collaboratrice et qui doit en rédiger un notamment à la fin

but d’exercer tant la lecture que

d’un contrat que pour le travailleur ou la travailleuse, dont

la rédaction des certificats. Les

l’avenir économique est partiellement lié à ce document. Il

questions particulières comme

importe donc d’en connaître les règles essentielles, pour

la maladie longue durée ou le

éviter les erreurs « classiques » et pour le rédiger de façon

licenciement seront également

conforme au droit en vigueur.

abordées. Afin de permettre

Cette formation d’une demi-journée est destinée aux

l’exercice d’analyse au plus proche

professionnel·le·s des terrains socio-éducatif ou médico-

de la réalité, il est demandé aux

social, qu’ils occupent alternativement une fonction de col-

participant·e·s d’apporter un

laborateur ou d’employeur.

certificat de travail de préférence le

DATES

15 décembre 2020 PRIX

CHF 125.NOTE

cours sur un demi-jour de 9h - 12h30

leur, même s’il n’est pas récent afin que les formulations puissent être discutées.

Programme 2020 – 2021

FORMATIONS COURTES CADRES ET RESPONSABLES

RESPONSABLE

Georges-André Gessler

Conduire un entretien d’évaluation et d’évolution

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

26 décembre 2020

Ce cours s’adresse à toute personne ayant des fonctions de

• les compétences métiers et les

conduite d’équipe, de groupe de projet ou de collaborateurs

DATES

26 et 27 janvier 2021

et collaboratrices mais aussi aux personnes ayant à diriger des collègues sans avoir une fonction dirigeante, dans un

PRIX

CHF 500.-

contexte socio-éducatif ou sanitaire. Il vise à identifier les compétences à évaluer ; à diriger l’entretien et le rendre motivant dans une vision de défis et à assurer le suivi de l’évolution et des plans d’actions. Des apports théoriques permettront d’introduire et d’illustrer les parties pratiques. Au travers d’échanges d’expériences et des travaux de groupe, les participant·e·s pourront conduire des entretiens et permettre une évolution des compétences.

Unité de formation continue

compétences sociales • le formulaire d’évaluation et le guide du processus • la motivation, base de l’entretien et des actions • le suivi de l’évolution de la compétence

N = NOUVEAU

Enfance et adolescence 52

Vivre la nature avec les enfants

Des objets pour bouger et manipuler

Les enfants font des « caprices », vraiment ?

Etre accueillant·e dans un lieu d’accueil enfantsparents de type Maison Verte – Niveau 2

Pédagogie d’expression ludocréative

Accueil des enfants « diversement habiles » dans les institutions pour l’enfance

L’observation, un outil vital pour les professionnel·le·s de l’enfance

Se former à l’accueil de jour parascolaire

« Dis, c’est quoi la mort ? » L’enfant, l’adolescent·e et la mort

Renforcer la résilience chez les enfants qui attirent l’attention négativement sur eux

Comment comprendre et accompagner les jeunes en situation de décrochage ?

Entretien avec les parents dans les institutions de la petite enfance (2 sessions)

A la carte : analyse de pratique selon l’approche Pikler

Accompagner les adolescent·e·s en souffrance psychique

« Premiers-signes », la langue des signes pour les enfants préverbaux

Le repas dans les institutions pour l’enfance : analyse de pratique et nouvelles pistes

De l’adolescence à l’âge adulte, une frontière aux multiples facettes

Attends un p’tit moment !

Le rôle de l’éducation sexuelle en milieu pré ou parascolaire

Donne-moi des repères !

Comment observer l’enfant de 0 à 2 ans ?

A ce soir ! D’un accueil bienveillant au déroulement d’une journée en collectivité

N Entretien avec les parents dans les institutions de la petite enfance – Niveau 2

Etre accueillant·e dans un lieu d’accueil enfantsparents de type Maison Verte – Niveau 1

Comment concevoir l’éducation sexuelle en institution spécialisée

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

RESPONSABLES

Céline Bellenot Pascale Schwab Castella

Vivre la nature avec les enfants

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

5 septembre 2020

La nature offre aux enfants un espace à jouer et à vivre qui

• hiver, printemps, été, automne :

satisfait leurs besoins élémentaires de bouger, de reconnaître

faire du feu, construire un

5 octobre 2020, 15 mars

et d’explorer. La nature favorise la réalisation autonome de leurs

abri, idées de jeux, créations

et 7 juin 2021

possibilités d’action et l’activité de tous leurs sens. Ce cours

et constructions, chansons

permet l'acquisition des compétences nécessaires à travailler

et histoires dans la nature

DATES

PRIX

CHF 810.NOTE

et apprendre dans la nature avec des enfants de 2 à 7 ans.

adaptées aux saisons

L’objectif principal est de permettre aux enfants d’établir une

• pédagogie par la nature

relation pérenne avec la nature, basée sur le plaisir et le res-

• organisation : réalisation et

tous les temps. Equipez-vous avec

pect. La pédagogie par la nature est une méthode pour éveil-

exploitation des journées

des vêtements adaptés.

ler cette relation émotionnelle de l’amour pour tout ce qui vit.

régulières dans la nature avec

Cela s’effectue au travers d’un contact multi-sensoriel, émo-

la crèche, bases juridiques,

s’asseoir.

tionnel et plaisant avec la nature.

matériel, contacts, sécurité,

Le 1er jour du cours : rendez-vous

Cette session a pour but que les participant·e·s acquièrent les

finances, travail avec les

Le cours se déroulera dehors par

A prendre avec soi : boisson, pique-nique, natte isolante pour

dans la forêt à côté de l’arrêt de bus / parking « Chalet-à-Gobet » à Lausanne.

savoirs nécessaires pour organiser et guider des journées régulières dans la nature avec la crèch ; développent des dextérités pour transformer la nature dans un espace d’expérience vécue pour les enfants en utilisant le matériel que propose la nature ; et reçoivent la possibilité de se constituer un recueil d’activités pratiques dans la nature au fil des saisons.

Unité de formation continue

parents • situations critiques dans la nature

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

PARTIR DU CONCRET POUR TRANSFORMER LES PRATIQUES PROFESSIONNELLES

Des objets pour bouger et manipuler

RESPONSABLES

Paola Biancardi Agnès Rakoczy

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Présentation d’une étude menée auprès d’un groupe

exposés théoriques avec support

7 septembre 2020

d’enfants de 19 à 30 mois dans lequel ont été introduits du

audio-visuel, discussions, traitement

matériel de motricité et des objets, simples, destinés à la

des questions et situations

manipulation. En partant de ces situations concrètes, quels

apportées par les participant·e·s

sont les effets produits sur les pratiques ? Quelle modification du regard porté sur les enfants, sur leurs capacités à poursuivre une activité avec continuité, créativité ? Quelles relations s’établissent entre les enfants ? Comment apprennent-ils à réguler la distance interpersonnelle ? Quelles sont les réflexions des professionnel·le·s sur le tra-

DATES

7 et 19 octobre 2020 PRIX

CHF 540.NOTE

Ce séminaire est organisé en collaboration avec l’Association Emmi Pikler - Lóczy et concerne toutes les personnes travaillant avec des enfants de 0 à 6 ans.

vail des enfants ? Quel rôle pour les professionnel·le·s dans des interventions avec des contacts plus individualisés avec les enfants ?

Programme 2020 – 2021

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE NOUVEAU

RESPONSABLE

Yves Loetscher

Pédagogie d’expression ludocréative

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

20 septembre 2020

Cette pédagogie promeut les valeurs contemporaines énon-

amener les participants à :

cées dans la Convention relative aux droits de l’enfant, telles

• explorer et comprendre les

que l’apprentissage dans la joie, l’épanouissement et la recon-

différentes séquences qui

naissance de la personne dans le respect de son identité et de

constituent le processus

sa culture. Elle a pour fondements :

d’apprentissage au sein de

• La nécessité de considérer tout un chacun comme protago-

la pédagogie d’expression

DATES

20, 21 et 22 octobre 2020 PRIX

CHF 750.-

niste dans le processus de formation et d’éducation. • Le développement de la personne dans sa globalité, sous toutes les formes de son intelligence. • Apprendre à se connaître soi-même et à connaître l’autre

ludocréative • développer des outils concrets pour animer des jeux et des aires d’expression,

dans une interaction ludique et créative basée sur la

notamment à travers la

rencontre.

formulation de consignes

• L’expression comme voie de l’affirmation de l’être. Inviter

ouvrant sur l’expression

l’enfant à manifester son existence, autonome et respon-

créative et sur l’imaginaire

sable de ses actes afin d’accéder à une intégration sociale

• accueillir l’hétérogénéité du

de qualité.

groupe et œuvrer à l’inclusion

• Les aires d’expression qui favorisent les interactions entre le

de tous les membres qui

Sujet, les objets et les autres sujets, ainsi que le respect des

le constitue, quelque soit

diversités.

leurs compétences ou leurs difficultés

Unité de formation continue

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

Les enfants font des « caprices », vraiment ?

RESPONSABLE

Paola Biancardi Caroline Hildenbrand Doerig

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Dans le domaine de la petite enfance, nous utilisons réguliè-

l’objectif de ces deux journées est

2 octobre 2020

rement le mot « caprice », mais que signifie véritablement ce

de mieux comprendre la demande

terme : faire des caprices ?

d’attention et d’explorer les pistes

Avant 4 ans, les enfants font-ils vraiment des caprices ou

d’actions possibles afin de soutenir

sollicitent-ils tout simplement notre attention ?

l’enfant dans sa construction. Pour

De manière à adapter notre réponse au mieux aux compor-

cela, nous utiliserons plusieurs

tements et aux stades de développement de l’enfant, il est

méthodes de travail : tout d’abord

important de comprendre où ce dernier se situe et ce qu’il

un apport théorique, puis nous

tente d’exprimer.

ferons des liens avec la pratique et

Trop souvent, nous interprétons les comportements des

nous travaillerons en groupe sur les

enfants en relation avec nos réflexions d’adultes et parfois

situations des participant·e·s

DATES

2 et 3 novembre 2020 PRIX

CHF 540.NOTE

Ce séminaire est organisé en collaboration avec l’Association Emmi Pikler - Lóczy et concerne toutes les personnes travaillant avec des enfants de 0 à 6 ans.

cela crée un décalage entre l’enfant et l’adulte et ceci ne nous permet pas d’aller à la rencontre de l’enfant de manière adéquate.

Programme 2020 – 2021

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

RESPONSABLES

Daniel Courberand

NIVEAU 2

Etre accueillant·e dans un lieu d’accueil enfants-parents de type Maison Verte

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

2 octobre 2020

Le séminaire se réfère à un modèle de structure d’accueil

• les différents points structurant le

qui a été conçu et créé pour la première fois à Paris en

DATES

2 et 3 novembre 2020 PRIX

CHF 460.PRÉREQUIS

Cette session de formation déve-

lieu

1979 par un groupe de personnes autour et avec F. Dolto : la

• le type de prévention

Maison Verte. Il s’agit d’un lieu d’accueil et d’écoute pour les

• les définitions du rôle de

enfants accompagnés par leurs parents ou les personnes qui s’en occupent habituellement. C’est un espace de rencontre avec d’autres enfants, d’autres

l’accueillant·e, sa place, sa formation • la place de ces lieux d’accueil

parents et une équipe professionnelle qui accueille, informe,

dans le réseau psychosocial

que les participant·e·s ont acquises

observe, écoute et répond aux questions des uns et des

• l’écoute psychanalytique pour

lors d’une session de niveau 1

autres. L’origine de cette initiative remonte à l’observation

loppe et approfondit les notions

(voir page 65) et s’adresse aux accueillant·e·s qui souhaitent se

suivante : les enfants souffrant de symptômes sont souvent

retrouver et affiner leurs repères

amenés en consultation de manière trop tardive, une prise

cliniques et théoriques.

en charge précoce peut parfois éviter des troubles graves. Cette session de formation a pour objectif de clarifier le rôle

NOTE

Les participant·e·s employés dans

préventif de ce genre de structures d’accueil et d’offrir aux

un lieu d’accueil enfants-parents

accueillant·e·s la possibilité de réfléchir à leur présence,

type Maison Verte du Canton de Vaud bénéficient d’un soutien

leur écoute, leur place et leurs interventions. Les situations

financier du SPJ de CHF 250.-

amenées par les participant·e·s seront référées à l’éclairage

par personne.

théorique de F. Dolto et à la psychanalyse.

Unité de formation continue

éclairer le travail de prévention

CHILD COACHING (3 À 8 ANS)

Renforcer la résilience chez les enfants qui attirent l’attention négativement sur eux

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

RESPONSABLE

Christian Müller

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Les enfants et les adolescent·e·s qui attirent l’attention néga-

la méthode H. Glasser permet aux

4 octobre 2020

tivement agissent avec une intensité émotionnelle déme-

parents, éducateurs, éducatrices

surée, perturbant ainsi l’ambiance familiale et provoquant

et enseignant·e·s de créer, étape

4, 25 novembre et

également échecs et rejets. L’objectif de ce séminaire est

par étape, un cadre éducatif

9 décembre 2020

d’apprendre aux éducateurs, aux éducatrices, ainsi qu’aux

soutenant, de reprendre l’initiative

enseignant·e·s à mettre en pratique un cadre pédago-thé-

et d’accompagner leur enfant /

rapeutique pour aider les enfants difficiles à quitter ainsi

adolescent·e qui pourra alors faire

l’impasse de ces comportements auto-destructeurs.

des expériences constructives,

Cette formation présentera et utilisera les techniques issues

regagner l’estime de son

de la méthode de H. Glasser qui réunit plusieurs approches

environnement et former son

telles que la PNL, la thérapie cognitivo-comportementale,

intelligence émotionnelle

DATES

PRIX

CHF 770.NOTE

Le prix comprend le livre de Christian Müller et Sarah Messmer : Les enfants difficiles : sortir de l'impasse, Editions Dangles, 2011.

l’hypnose ericksonienne, la thérapie de famille et le travail pédago-thérapeutique avec les parents. Cette méthode permet d’amener efficacement les enfants / adolescent·e·s présentant des difficultés scolaires (démotivation, désinvestissement, problème de discipline), des troubles du comportement, un déficit d’attention et / ou de l’hyperactivité, des troubles alimentaires ou encore des troubles obsessionnels compulsifs, à transformer subtilement leur comportement. Programme 2020 – 2021

LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE ET PROFESSIONNEL AU CŒUR DE L’INTERVENTION SOCIALE

Comment comprendre et accompagner les jeunes en situation de décrochage ?

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

RESPONSABLE

Sylvie Bianco

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Les jeunes en situation de décrochage scolaire et professionnel

• connaître des éléments

11 octobre 2020

sont dans une situation complexe et socialement problématique.

théoriques et pratiques

Les éléments qui les y ont conduits sont d’origines différentes et

sur les origines possibles

varient d’un individu à l’autre.

du décrochage scolaire

La compréhension des déclencheurs du décrochage, mais aussi la

autour des composantes

découverte de ce qui permet à certain·e·s de s’insérer à nouveau

cognitives sociales et

dans un lieu de formation ou dans une dynamique positive, sont

DATES

11 novembre 2020 et 3 février 2021 PRIX

CHF 500.-

subjectives

indispensables à connaître pour les acteurs sociaux. Il s’agit alors de

• connaître des éléments

comprendre ce qui peut aider les jeunes en rupture scolaire ou pro-

théoriques et pratiques

fessionnelle à les accompagner vers un avenir construit et à préve-

pour développer la

nir le décrochage chez ceux que l’on sent en situation de fragilité.

motivation et le sentiment

Le rôle majeur que tiennent les intervenants sociaux et les inter-

d’efficacité des jeunes en

venantes sociales au sens large auprès des jeunes en difficulté est

situation de décrochage

manifeste. C’est pourquoi une bonne compréhension du processus

• mettre en lien sa propre

de décrochage (au sens large du terme) est un atout pour une action

expérience professionnelle

professionnelle de qualité.

et ses éléments au cours

L’appui sur des vidéos et des témoignages de jeunes et moins

d’un échange de pratiques

jeunes permet d’analyser en direct ce qui peut se nouer dans le décrochage et cela au cours d’échanges détendus mais néanmoins professionnels. Programme 2020 – 2021

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE NOUVEAU

RESPONSABLES

Clélia Vandenberghe Paola Biancardi

A la carte : analyse de pratique selon l’approche Pikler

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

25 octobre 2020

Le regard piklérien permet de s’appuyer sur les res-

• méthodologie de travail

sources et compétences des enfants accueillis et des

en analyse de pratique :

25 novembre 2020, 13 janvier,

professionnel·le·s en présence. Cette proposition d’analyse

observations, grilles, transmission

10 février et 10 mars 2021

de pratique vise à mobiliser cette approche en regard du

DATES

travail effectué avec les enfants.

PRIX

CHF 540.-

Souvent, lorsque l'on travaille sur des situations du quoti-

développement de l’enfant

dien, la situation « difficile » prend une place prioritaire dans

en fonction des situations

les colloques d'équipe. Cependant, l’enfant, tout comme l’adulte, est un être complexe qui ne peut être réduit à ces situations « difficiles » qu’il rencontre. En analysant les pratiques institutionnelles, nous développerons les concepts fondamentaux ainsi que différents thèmes de l'approche piklérienne. Lors de ces séances d’analyse de pratique, nous consacrerons la première rencontre à la méthodologie de travail et à une situation de la vie quotidienne en collectivité amenée par les intervenantes. Les autres demi-journées permettront l’analyse approfondie des situations amenées par les participant·e·s.

Unité de formation continue

des situations • apports théoriques sur le

rencontrées • travail en sous-groupe

« Premiers-signes », la langue des signes pour les enfants préverbaux

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

RESPONSABLES

Chantal Bérard Madeleine Le Bars Virginia Pantellini

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Comment communiquer avec son entourage quand on est

• apprentissage de signes en lien

1er novembre 2020

un enfant de moins de 3 ans qui oralise peu ou pas encore ? Une certaine frustration se manifeste par des pleurs, de la colère ou un isolement. Dans notre pratique professionnelle, nous pouvons apporter aux jeunes enfants une solution : utiliser le vocabulaire de la LSF (Langue des Signes Français). Lors d’une journée de formation, venez apprendre des signes courants à utiliser dans vos institutions.

avec le jeune enfant • l’histoire de la LSF et de la culture sourde • l’utilisation des signes avec les bébés et les enfants

DATES

1er décembre 2020 PRIX

CHF 300.NOTE

Le prix comprend les frais de matériel.

Les chansons, les comptines, les mots usuels seront abordés avec des thèmes comme la nourriture, les animaux, l’environnement de bébé. Une animatrice sourde et deux animatrices de « Premiers-Signes » se feront un plaisir de partager avec vous cette communication gestuelle à la portée des enfants.

Programme 2020 – 2021

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

RESPONSABLE

Karine Clerc

COMMENT FAVORISER LE PASSAGE ENTRE UN INDIVIDU « EN DEVENIR » ET LES ATTENTES D’UNE SOCIÉTÉ ?

De l’adolescence à l’âge adulte, une frontière aux multiples facettes

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

1er novembre 2020

La vie d’un enfant est faite de multiples choses : une trajectoire

Cette question de la transition

familiale, un parcours scolaire, peut-être une trajectoire migra-

sera d’abord réfléchie à partir

toire, une trajectoire genrée, un projet parental, des charges

d’une théorie sur l’identité,

parentales. Lorsque la scolarité obligatoire touche à sa fin, l’in-

mettant en parallèle l’identité

dividu se retrouve à la fois en face du « projet » que la société

sociale et la construction d’une

a pour lui, mais il se retrouve aussi, du coup, en face de son

identité personnelle. Ce cadre

histoire, de ses ressources et peut-être, du décalage qui existe

théorique sera ensuite nourri

entre ressources et exigences. Pour pouvoir choisir l’attitude à

par d’autres approches qui nous

avoir, les mots à dire, les orientations à donner, il faut pouvoir

permettront de réfléchir à cette

prendre en considération tous les éléments qui sont en jeu.

question de l’individu « en devenir

Que se passe-t-il pour les personnes qui vivent ce passage ?

adulte ».

Que se passe-t-il pour celles qui vivent à leurs côtés ? Quels

Cette formation alternera

sont les enjeux sociétaux de ce passage ? Quels en sont les

apports théoriques

DATES

1er décembre 2020 PRIX

CHF 250.-

enjeux personnels ? Comment concilier ces différentes dimen-

et présentations de situations,

sions lorsqu’on est amené·e·s à côtoyer des adolescent·e·s ou

avec une mobilisation

des jeunes adultes ?

continue de l’expérience des

Telles sont les questions que se propose d’aborder cette jour-

participant·e·s.

née à l’aide de quelques théories sociologiques et de quelques situations qui permettront de relier théories, concepts et situations réelles.

Unité de formation continue

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

Comment observer l’enfant de 0 à 2 ans ?

RESPONSABLE

Ayala Borghini

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Cette session de formation a pour objectif d’offrir aux

• les grands principes de

18 décembre 2020

intervenant·e·s de l’éducation, du social et de la santé,

l’observation du bébé et du jeune

s’occupant de jeunes enfants et de leurs familles dans leur

enfant

pratique professionnelle, des outils pour l’observation du

• des méthodologies issues de

bébé et du jeune enfant (principalement de 0 à 18 mois) et

plusieurs courants théoriques,

de les sensibiliser aux moyens d’évaluation des interactions

comme par exemple l’évaluation

adulte-enfant.

du comportement néonatal selon

Les méthodes d’observation et d’évaluation abordées permettront aux participant·e·s d’enrichir leur pratique profes-

DATES

11, 12 et 13 janvier 2021 PRIX

CHF 750.-

T.B. Brazelton • plusieurs techniques d’évaluation

sionnelle et d’appuyer leur compréhension des situations

du comportement et des

rencontrées sur des éléments objectifs et concrets, liés au

interactions parents-bébé comme

comportement des partenaires en interaction.

par exemple la « situation

Ce séminaire se déroule de manière essentiellement

étrange » de M. Ainsworth

interactive, avec de nombreux exemples vidéo d’enfants tout-venant ou de situations cliniques permettant aux participant·e·s de se familiariser activement avec les méthodologies d’observation et d’évaluation proposées. Les situations amenées par les participant·e·s sont les bienvenues, en particulier celles avec des documents vidéo. Programme 2020 – 2021

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

RESPONSABLES

Paola Biancardi Agnès Rákóczy

A ce soir ! D’un accueil bienveillant au déroulement d’une journée en collectivité

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

25 décembre 2020

La réflexion sur le déroulement de la journée dans une col-

• déroulement d’une journée à la

lectivité est un aspect incontournable dans le travail d’une

DATES

25 janvier et 8 février 2021 PRIX

CHF 540.NOTE

Ce séminaire est organisé en collaboration avec l’Association Emmi Pikler – Lóczy.

• l’individuel dans le collectif

d’aménagement de la vie institutionnelle ? Quel est le travail

• la cohésion d’une équipe

d’équipe qui répond au plus près des besoins de chacun

• le projet pédagogique comme

des enfants accueillis ? Quelle cohérence pour les membres

• exposés théoriques avec

afin de penser les moments d’une journée en collectivité

supports audio-visuels,

et d’en vérifier l’adéquation avec la singularité de chacun

discussions, traitement des

des enfants accueillis : l’observation, le projet pédagogique,

questions et situations apportées

l’analyse de pratique.

par les participant·e·s

concevoir et organiser les différents moments de la journée afin qu’ils correspondent au développement des enfants, à leurs besoins et à la cohésion institutionnelle.

Unité de formation continue

outil indispensable

d’une équipe ? Différents outils de travail seront explorés

Ce séminaire traite des possibilités pour les institutions de

garderie

équipe éducative. Quelles sont les conditions d’organisation,

NIVEAU 1

Etre accueillant·e dans un lieu d’accueil enfants-parents de type Maison Verte

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

RESPONSABLE

Daniel Courberand

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Le séminaire se réfère à un modèle de structure d’accueil

• le modèle Maison Verte

8 janvier 2021

qui a été conçu et créé pour la première fois à Paris en

• les différents points structurant le

1979 par un groupe de personnes autour et avec F. Dolto : la

lieu

Maison Verte. Il s’agit d’un lieu d’accueil et d’écoute pour les

• le type de prévention

enfants accompagnés par leurs parents ou les personnes

• les définitions du rôle de

qui s’en occupent habituellement.

l’accueillant·e, sa place, sa

C’est aussi un espace de rencontre avec d’autres enfants,

formation

d’autres parents et une équipe professionnelle qui accueille,

• la place de ces lieux d’accueil

informe, observe, écoute et répond aux questions des uns

dans le réseau psychosocial

et des autres. L’origine de cette initiative remonte à l’obser-

• l’écoute psychanalytique pour

vation suivante : les enfants souffrant de symptômes sont souvent amenés en consultation de manière trop tardive

éclairer le travail de prévention

DATES

8, 9 février et 8 mars 2021 PRIX

CHF 750.NOTE

Les participant·e·s employé·e·s dans un lieu d’accueil enfantsparents type Maison Verte du Canton de Vaud bénéficient d’un soutien financier du SPJ de CHF 250.- par personne.

alors qu’une prise en charge précoce pourrait parfois éviter des troubles graves. Cette session de formation a pour objectif de clarifier le rôle préventif de ce genre de structures d’accueil et d’offrir aux accueillant·e·s la possibilité de réfléchir à leur présence, leur écoute, leur place et leurs interventions. Les situations amenées par les participant·e·s seront référées à l’éclairage théorique de F. Dolto et à la psychanalyse. Programme 2020 – 2021

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

RESPONSABLES

Victoria Lucca Paglini Britt-Marie Martini-Willemin

Accueil des enfants « diversement habiles » dans les institutions pour l’enfance

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

9 janvier 2021

Aujourd’hui, les structures préscolaires et parascolaires

• accueil d’enfants qui présentent

accueillent les enfants avec leurs différences. Certains

des troubles du comportement,

peuvent présenter des troubles du comportement, d’autres

des retards du développement,

des retards de développement physique, sensoriel ou intel-

des déficiences déclarées : état

lectuel. L’hétérogénéité des situations nous encourage à

de la question

DATES

9 févrir et 9 mars 2021 PRIX

CHF 540.-

développer au maximum une intervention créative qui res-

lorsque l’enfant fréquente déjà

et le groupe dans ses interactions et son fonctionnement.

le lieu d’accueil : comment agir

Ce cours vise à développer une compréhension des situa-

avec les parents ? Quels sont les

tions et à construire les outils nécessaires à l’intervention

outils des professionnel·le·s de

professionnelle.

• les intervenant·e·s engagé·e·s

partir de situations concrètes que nous construirons l’inter-

dans un processus d’inclusion

vention, en nous appuyant sur l’analyse de la situation et sur

d’enfants avec des besoins

la méthodologie du projet personalisé.

particuliers : se partager des

La formation se déroule en deux étapes. La première jour-

rôles, s’appuyer les un·e·s sur les

née introduit à la problématique et aux outils d’intervention ;

autres, travailler en réseau

concrètes proposées par les participant·e·s. Unité de formation continue

l’enfance ?

Cette formation est axée sur la pratique éducative et c’est à

les deux suivantes s’élaboreront sur la base de situations

• les difficultés sont repérées

pecte à la fois l’individu avec ses caractéristiques propres

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

L’observation, un outil vital pour les professionnel·le·s de l’enfance

RESPONSABLE

Sylvie Châtelain

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Dans les lieux d’accueil collectifs de l’enfance, l’observation – en

Lors de ces deux journées de

23 janvier 2021

tant qu’attention volontaire posée sur un élément préalablement

formation, les participant·e·s

défini – est un outil indispensable pour tout professionnel. Par

seront invité·e·s à :

une attitude de recul et de centration sur l’enfant, elle permet

• revisiter quelques notions

de mieux connaître ce dernier mais également d’éviter la stig-

fondamentales sur

matisation, d’apporter et de confronter des regards différents,

l’observation comme outil

de débloquer parfois une situation par une compréhension

professionnel, de la théorie à

nouvelle et d’élaborer des pistes d’interventions novatrices et originales. Loin d’être naturelle, l’observation nécessite une technicité professionnelle qui s’apprivoise et se construit. La première journée nous permettra de poser les jalons théoriques essentiels, de pratiquer toutes les étapes d’une observation professionnelle sur la base de documents vidéo et de poser des objectifs en partant de situations concrètes amenées

DATES

23 février et 16 mars 2021 PRIX

CHF 500.-

l’analyse pratique ; • réfléchir sur les incidences sur le travail en équipe de l’utilisation de l’observation ; • analyser des situations concrètes d’observation ; • élaborer des outils favorisant

par les participant·e·s.

l’intégration de l’observation

La seconde journée sera consacrée à l’analyse des observa-

dans la pratique quotidienne :

tions récoltées, afin d’élaborer des hypothèses de compréhen-

grilles de récolte de données

sion et des pistes d’intervention, ainsi qu’à la construction d’un

ou d’analyse, charte éthique.

ou deux outils facilitant l’utilisation de l’observation dans une pratique professionnelle quotidienne. Programme 2020 – 2021

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

RESPONSABLES

Paola Biancardi Caroline Hildenbrand Doerig

Se former à l’accueil de jour parascolaire

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

8 février 2021

L’évolution des modes de garde extra-familiaux et l’engage-

• les cadres de l’accueil collectif

ment des communes en faveur de l’école à journée conti-

DATES

8 et 9 mars 2021 PRIX

CHF 540.NOTE

Cette formation concerne les

parascolaire et ses particularités

nue, précipitent le développement de l’accueil des écoliers

• le travail en équipe

au moment de la pause de midi et en fin de journée.

• les orientations pédagogiques :

Ainsi, les réfectoires se multiplient et beaucoup d’adultes

penser l’espace, définir les règles,

s’engagent dans ce nouveau type de travail. S’ils connaissent

le jeu, le matériel, les différents

les enfants, la plupart d’entre eux ne sont pas forcément

temps des enfants

préparés à un travail dans un cadre qui n’est ni celui de

• les relations entre les adultes et

Elle peut être organisée dans le

l’école, ni celui de la famille. Ce cadre implique un travail

les enfants et les enfants entre

cadre de votre réseau ou de votre

d’équipe qui prenne en compte l’enfant dans son individua-

eux

enfants de 4 à 10 ans.

structure sous forme de mandat.

lité autant que le groupe d’enfants. Cette formation courte vise à donner les bases communes pour un travail collectif de qualité. Elle s’adresse particulièrement au personnel non formé des réfectoires et des APEMS.

Unité de formation continue

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

RESPONSABLE

Alix Noble Burnand

« Dis, c’est quoi la mort ? » L’enfant, l’adolescent·e et la mort

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

8 février 2021

« Il n’est jamais trop tôt pour parler de la mort à l’enfant. »,

• comprendre comment l’enfant se

DATES

8 mars 2021

disait Françoise Dolto.

représente la mort en fonction de

Mais concrètement, comment faire ? Attendre une occasion

son âge et des événements qui le

dramatique ? Lui en parler avant ?

PRIX

CHF 750.-

Comment l’enfant la comprend-il, la ressent-il ? Quelle attitude avoir en tant qu’éducateur et éducatrice de l’enfance ? Comment gérer ses propres émotions, peurs et interro-

touchent • se familiariser avec ses propres représentations d’adultes • différencier les champs

gations d’adulte ? Y a-t-il des histoires à raconter sur ce

du religieux, du rituel et de

thème ?

l’imaginaire • découvrir et utiliser les contes et les livres pour enfants qui traitent de ce thème

Unité de formation continue

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

NIVEAU 1

Entretien avec les parents dans les institutions de la petite enfance

RESPONSABLE

Marceline Galland Theler

DESCRIPTION

CONTENU

1ER DÉLAI D’INSCRIPTION

La systémique propose un regard sur les relations humaines

• développer des outils

12 mars 2021

en observant les individus en interaction dans un contexte

pédagogiques pour conduire un

défini comme un système.

entretien

A l’aide d’apports théoriques, nous analyserons ensemble les éléments-clés d’un entretien en nous appuyant sur des simulations (jeux de rôles et situations concrètes apportées par les participant·e·s).

• analyser le processus interactif en cours dans un entretien • identifier ses propres ressources et difficultés relationnelles

1RES DATES

12, 13 avril et 10, 11 mai 2021 2E DÉLAI D'INSCRIPTION

26 mars 2021 2ES DATES

26, 27 avril, 31 mai et 1er juin 2021 PRIX

CHF 1000.NOTE

Afin de pouvoir intégrer le contenu de la formation, il est recommandé de ne pas prendre d’activités le soir. Un niveau 2 sera proposé à toutes les personnes ayant suivi ce cours. Les dates sont encore a fixé.

Programme 2020 – 2021

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

RESPONSABLE

Philippe Stephan

Accompagner les adolescent·e·s en souffrance psychique

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

3 avril 2021

L’exigence de performance et de réussite, l’apologie de

• définir ce que recouvre la notion

l’autonomie, la montée de l’individualisme symbole propre à

DATES

3 et 4 mai 2021 PRIX

CHF 500.-

notre monde moderne, questionne notre rapport à l’altérité.

d’« adolescent·e en souffrance » • définir ce qui caractérise le

Les adolescent·e·s en souffrance psychique qui passent

lien social contemporain : ce

souvent à l’acte en adoptant des comportements qui mettent

que l’« adolescent·e difficile »

à mal leur intégrité physique et psychique, questionnent le

dévoile de notre société ;

monde des adultes qui se sentent souvent démunis dans les

quelles nouvelles modalités de

réponses à apporter. Ce cours vise à identifier et penser des accompagnements

construction psychique ? • examiner les tenants et les

adaptés aux souffrances vécues par les adolescent·e·s :

aboutissants des modes de

violences envers soi, conduites à risque, consommation

souffrance qui mettent en jeu de

de produits psychotropes, tentatives de suicide, anorexie-

plus en plus le corps dans des

boulimie,… Au-delà des solutions visant exclusivement à

comportements à risques

éduquer, sanctionner (ou punir), contenir, soigner nécessite

• envisager des modalités de

certainement de repenser l’articulation des discours et donc

partenariat au niveau local, avec

des institutions qui les portent (soin, éducatif, justice).

la perspective de les formaliser rigoureusement

Unité de formation continue

Le repas dans les institutions pour l’enfance : analyse de pratique et nouvelles pistes

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

RESPONSABLES

Marc Gillet Dragana HugueninDumittan

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

La relation à la nourriture fait résonance en chacun·e de nous

• quelques références théoriques

5 avril 2021

et elle constitue un moment essentiel de la vie dans une struc-

autour de l’enfant et la

ture pour l’enfance. Qui n’a pas une fois ou l’autre été confronté

nourriture, des sens mis en éveil

à un enfant refusant de manger ? Qui n’a pas été en désaccord avec un·e collègue autour de cette question ?

durant les repas • identification des enjeux

Il ne suffit pas d’asseoir des enfants à une table pour qu’ils

lorsque l’on parle de repas

mangent. Il ne suffit pas non plus qu’ils mangent pour que les

en collectivité avec de jeunes

relations et les expériences soient de qualité. Après une introduction portant sur quelques principes

enfants • analyse des éléments touchant

théoriques et sur l’identification des enjeux des repas en

aux repas dans les projets

collectivité pour jeunes enfants, nous baserons notre tra-

institutionnels

vail sur les différentes situations concrètes apportées par les participant·e·s, ainsi que sur les projets pédagogiques qui constituent leur cadre de travail. Nous ferons une place importante aux compétences de l’enfant. Nous rechercherons de nouvelles pistes pour construire des réponses les

DATES

5 et 12 mai 2021 PRIX

CHF 540.NOTE

Les participant·e·s sont priés d’apporter une situation spécifique par écrit ainsi que les éléments traitant du repas extraits de leur projet institutionnel.

• analyse de pratique en référence aux situations vécues par les participant·e·s • partage d’expériences entre participant·e·s

plus pertinentes possibles. Cette formation s’adresse aux professionnel·le·s travaillant dans des lieux de vie pour l’enfance 18 mois à 10 ans, des domaines spécialisés ou de l’accueil collectif de jour. Programme 2020 – 2021

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

RESPONSABLES

Paulette Jaquet-Travaglini Aïcha Bouchoucha

NOUVEAU

Donne-moi des repères !

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

11 avril 2021

La continuité assurée par des repères stables et prévisibles

• rappel du développement du

favorise la sécurité de l’enfant dans un environnement prévu

DATES

11 et 28 mai 2021 PRIX

CHF 540.-

pour un accueil collectif. Comment ne pas se sentir morcelé et comment pouvoir

de continuité et de sécurité

profiter pleinement de ce qu’apporte la collectivité lorsqu’on

• la personne de référence, son

est un jeune enfant dont la sécurité interne est fragile,

rôle, ses caractéristiques et sa

encore en devenir ? Cette formation vise à réfléchir à cette question, à proposer des pistes pour instaurer des repères et créer de la continuité externe nécessaire à la construction de la continuité interne de l’enfant et à la préserver. Nous serons amené·e·s à considérer aussi bien l’organisation la structure éducative en général et dans les détails que l’aménagement ou le rôle des adultes et en particulier celui de la personne de référence.

Unité de formation continue

jeune enfant et de ses besoins • apports théoriques sur les notions

place • concertation sur les pratiques et coordination des adultes • organisation et aménagements

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

Attends un p’tit moment !

RESPONSABLES

Paulette Jaquet-Travaglini Agnès Rakoczy

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Le temps de l’enfant semble à certains moments ne pas être

• identifier les différents types

28 avril 2021

celui de l’adulte tant les exigences de son développement et de ses besoins individuels s’accordent mal avec les néces-

d’attente • envisager l’attente comme un

sités de la vie en collectivité.

moment qui peut être riche pour

Pris·e·s dans la gestion du quotidien des groupes d’enfants

les jeunes enfants ; quelle attente,

qui demande de respecter un timing, nous sommes tenté·e·s

dans quelles conditions ?

d’apporter des réponses rapides, dans l’urgence, peu satis-

• penser l’aménagement et

faisantes pour les enfants et pour nous-mêmes.

l’organisation de la collectivité

Est-ce possible de baisser le rythme, tout en respectant le

selon le rythme de chaque enfant

cadre ? Est-ce concevable d’envisager l’attente comme une valeur pour les jeunes enfants, et alors quelle attente, dans

DATES

25 mai et 11 juin 2021 PRIX

CHF 540.NOTE

Ce séminaire est organisé en collaboration avec l’Association Emmi Pikler - Lóczy et concerne toutes les personnes travaillant avec des enfants de 0 à 6 ans.

quelles conditions ? Comment, en particulier, améliorer les différents moments dits intermédiaires de la vie en collectivité, comme l’attente au vestiaire ou celle du repas pour offrir un temps de qualité aux enfants ? Cette formation fera référence à des concepts reconnus du développement de l’enfant et de l’éducation et elle sera en lien avec la pratique, en particulier en ce qui concerne l’aménagement et l’organisation. Programme 2020 – 2021

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

QUAND LA SEXUALITÉ DE L’ENFANT FAIT IRRUPTION EN GARDERIE OU EN UAPE/APEMS

RESPONSABLE

Fondation PROFA : service d’éducation sexuelle

Le rôle de l’éducation sexuelle en milieu pré ou parascolaire

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

1er mai 2021

Comment réagir en tant que professionnel·le·s de l’édu-

• développer une approche positive

DATES

1er juin 2021 PRIX

CHF 250.-

cation en milieu pré ou parascolaire quand la sexualité ou

de la sexualité et comprendre

l’intimité des enfants fait irruption dans le quotidien ? Quel

les différentes étapes du

vocabulaire utiliser pour parler d’intimité avec les enfants,

développement psycho-sexuel de

avec leurs parents ? Des réponses seront données lors de

l’enfant

cette formation avec les modalités pédagogiques suivantes : • méthodologie participative, travail en petit groupe et plénière ; • exploitation de vignettes (pudeur, intimité, pornographie, positionnement professionnel) tirées de la pratique ; • co-construction des réponses aux questions formulées par les participant·e·s.

• se familiariser avec le langage en lien avec la sexualité • créer un espace de réflexion et d’échange entre participant·e·s autour des questions liées à la sexualité • intégrer la dimension de la sexualité des enfants au quotidien de la vie institutionnelle • renforcer ses compétences • connaître le réseau de santé sexuelle

Unité de formation continue

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

NOUVEAU

NIVEAU 2 | APPROFONDISSEMENT ET MISE EN PRATIQUE DES OUTILS ACQUIS LORS DE LA FORMATION DE BASE

Entretien avec les parents dans les institutions de la petite enfance

RESPONSABLE

Marceline Galland Theler

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

La systémique propose un regard sur les relations humaines

• développer des outils

7 mai 2021

en observant les individus en interaction dans un contexte

pédagogiques pour conduire un

défini comme un système.

entretien

• analyser le processus interactif en cours dans un entretien • identifier ses propres ressources

DATES

7 et 8 juin 2021 PRIX

CHF 500.-

et difficultés relationnelles

Programme 2020 – 2021

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

RESPONSABLE

Fondation PROFA : service d’éducation sexuelle

Comment concevoir l’éducation sexuelle en institution spécialisée

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

2 novembre 2020

Comment réagir en tant que professionnel·le·s de l’éduca-

• développer une approche positive

DATES

2 décembre 2020 PRIX

CHF 250.-

tion et de l’enseignement spécialisés quand la sexualité ou

de la sexualité et comprendre

l’intimité des enfants ou des adolescent·e·s fait irruption

les différentes étapes du

dans le quotidien ?

développement psycho-sexuel de

Quel vocabulaire utiliser pour parler d’intimité avec les

l’enfant et de l’adolescent·e

enfants, adolescent·e·s et avec leurs parents ? Des réponses seront données lors de cette formation avec les modalités pédagogiques suivantes : • méthodologie participative, travail en petit groupe et plénière ; • exploitation de vignettes (pudeur, intimité, pornographie, positionnement professionnel) tirées de la pratique ; • co-construction des réponses aux questions formulées par les participant·e·s.

• se familiariser avec le langage en lien avec la sexualité • créer un espace de réflexion et d’échange entre professionnel·le·s autour des questions liées à la sexualité • intégrer la dimension de la sexualité des enfants / adolescent·e·s au quotidien de la vie institutionnelle • définir les comportements sexuels à risques • connaître le réseau vaudois de santé sexuelle

Unité de formation continue

N = NOUVEAU

Enjeux de société et intervention sociale 80

Harcèlement : situer, prévenir et intervenir

Panorama du système de la Sécurité sociale suisse

Transitions, imagination et trajectoires de vie

Le sexting comme illustration des pratiques Art thérapie et migration

Prévenir et encadrer l’usage des médias numériques en institution : enjeux et pratiques

Insertion professionnelle et accompagnement psycho-social

Responsabilité juridique vs Éthique de la responsabilité en travail social

FORMATIONS COURTES ENJEUX DE SOCIÉTÉ ET INTERVENTION SOCIALE

RESPONSABLES

Caroline Dayer Mélanie Duvoisin Basile Perret

Harcèlement : situer, prévenir et intervenir

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

17 octobre 2020

Harcèlement au travail, harcèlement sexuel, harcèlement

• de quoi parle-t-on ? Enjeux de

de rue, harcèlement-intimidation entre pairs, cyber harcè-

DATES

17 et 24 novembre 2020 PRIX

CHF 540.NOTE

En complément de la formation, une conférence du Professeur

• contextes et décryptage

nouveaux, leur visibilité et leur traitement médiatique ont

• transversalité et spécificité

pris de l’ampleur récemment. Face à ces véritables enjeux de société, il est essentiel de définir ces différentes formes de violence, qui ne se déploient pas de la même façon en fonction des contextes.

François Ansermet aura lieu à la

La manière de les concevoir préfigure en effet les pistes

HETSL le 9 octobre de 17h30 à

d’action à mettre en œuvre.

19h00, intitulée « Les origines des phénomènes de harcèlement entre pairs ».

Sur la base d’exemples empiriques et d’éclairages théoriques, il s’agit de clarifier ces différentes notions afin de saisir leur configuration et leurs répercussions. A partir des définitions développées, cette formation propose d’amener des pistes concrètes de prévention et d’intervention selon les contextes spécifiques, en réfléchissant aux rôles des différent·e·s professionnel·le·s.

Unité de formation continue

définitions et de territoires

lement… Si les phénomènes de harcèlement ne sont pas

des différentes formes de harcèlement • des clarifications conceptuelles aux implications pratiques • intervenir, prévenir, promouvoir

FORMATIONS COURTES ENJEUX DE SOCIÉTÉ ET INTERVENTION SOCIALE

Panorama du système de la Sécurité sociale suisse

RESPONSABLE

Katja Haunreiter

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Cette formation, d’une journée, s’adresse à tous les

• les assurances sociales : bases

5 octobre 2020

professionnel·le·s des champs du travail social et de la santé

légales, les risques, les personnes

et vise à :

assurées

• (re)découvrir ou se mettre à jour sur quelles assurances sociales interviennent autour des personnes accompagnées ; • se familiariser avec les notions de base de la sécurité sociale suisse et les instruments de l’aide sociale ; • avoir un aperçu général des différentes lois en matière d’assurances sociales. Alternant des moments de présentation théorique avec

• les instruments de la Sécurité sociale suisse • les risques sociaux

DATES

5 novembre 2020 PRIX

CHF 250.-

• aperçu de l’aide sociale • l’assurance-invalidité : notion d’invalidité, conditions de base, prestations • prestations complémentaires :

l’analyse de différentes situations pratiques, cette journée

minimum vital, conditions d’accès,

pourra également être l’occasion d’examiner les différents

prestations

scrutins fédéraux en matière d’assurances sociales.

Programme 2020 – 2021

FORMATIONS COURTES ENJEUX DE SOCIÉTÉ ET INTERVENTION SOCIALE

RESPONSABLE

Tania Zittoun

Transitions, imagination et trajectoires de vie

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

27 octobre 2020

Les trajectoires de vie des personnes sont ponctuées de

• un survol des enjeux théoriques

transitions, certaines partagées par beaucoup, d’autres liées

DATES

4 décembre 2020

aux spécificités de la vie de chacun·e. Celles-ci sont souvent au cœur de l’intervention des professionnel·le·s de l’éduca-

PRIX

CHF 250.-

tion, du conseil, du soutien ou de l’orientation : transitions de

trajectoires de vie • discussion de cas pratiques

ou familial, transitions de la retraite ou de l’entrée en EMS.

• théorie de la diversité des

Nous proposerons un modèle général inspiré de la psycho-

ressources, usages et

logie socioculturelle pour penser les trajectoires de vie et

conséquences

rience des participant·e·s, nous examinerons divers aspects de ces transitions. En particulier, nous montrerons les remaniements qu’ils demandent à la personne et son entourage, mais aussi la manière dont les personnes peuvent trouver des ressources dans leur environnement social et culturel qui leur permettent de soutenir ces dynamiques, et en particulier, de donner sens aux transformations qu’elles vivent. L’objectif de la journée est ainsi de donner aux participant·e·s des outils pour analyser les transitions que vivent les personnes, et sur cette base de définir des modalités d’action. Unité de formation continue

tout au long de la vie • théorie des transitions dans les

la jeunesse, transitions liées à un changement professionnel

les transitions. A partir d’exemples empiriques et de l’expé-

et pratiques du développement

• analyse de cas tirés de l’expérience des participant·e·s • identification de modalités d’actions dans différents types de transitions • implications pour la recherche, la formation et la pratique

FORMATIONS COURTES ENJEUX DE SOCIÉTÉ ET INTERVENTION SOCIALE

LA SEXUALITÉ DES JEUNES À L’ÈRE NUMÉRIQUE

Le sexting comme illustration des pratiques

RESPONSABLE

Yara Barrense-Dias

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Internet et les outils numériques ont largement modifié le

• se familiariser avec la pratique

1er janvier 2021

contexte social dans lequel évoluent les jeunes par l’influence

du sexting (historique,

exercée sur leurs interactions et leurs relations, notamment dans

évolution, études)

le domaine de la sexualité. Le sexting, défini comme l’échange

• mieux comprendre les

électronique de matériel à caractère intime ou sexuel, en est

spécificités de la pratique

une parfaite illustration. En Suisse, l’étude JAMES (12-19 ans) a

chez les jeunes (définitions,

défini le sexting comme l’envoi ou la réception de photo/vidéo

motivations, contextes) et

érotique/aguicheuse de soi-même. En 2018, 12 % en avaient déjà

les confronter à ses propres

envoyé et 40 % reçu.

représentations

Dans la littérature, sa définition reste floue et disparate, et les

PRIX

CHF 500.-

• connaitre les risques et

pourcentages diffèrent selon ce qui est mesuré. Qu’entendons-

dérives de cette pratique

nous exactement par intime, sexuel ou érotique ? Comment se

• analyser différents supports

définit le sexting et comment est-il considéré par les jeunes ?

DATES

1er et 2 février 2021

de prévention

Comment expliquer les possibles dérives liées à cette pratique ?

• amorcer une réflexion sur

Cette formation s’adresse à tout·e·s professionnel·le·s travail-

la manière de discuter et

lant avec des adolescent·e·s, notamment dans les domaines de

intégrer cette thématique

l’enseignement, de l’éducation et de la santé. Cette formation

au sein des professions

s’adresse à toute personne ressource qui pourrait être sollicitée

représentées, de l’éducation

en cas de problèmes en lien avec la pratique du sexting ou en

sexuelle et du milieu scolaire

tant qu’acteur et actrice de prévention et d’éducation.

en général Programme 2020 – 2021

FORMATIONS COURTES ENJEUX DE SOCIÉTÉ ET INTERVENTION SOCIALE NOUVEAU

SOUTENIR LES PERSONNES CONCERNÉES PAR LA MIGRATION AU MOYEN DE LA MÉDIATION ARTISTIQUE

Art thérapie et migration

RESPONSABLES

Véronique Cottier Etienne Daria Michel Scotti

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Sur le terrain éducatif, sanitaire et social, on rencontre régu-

• expliciter ses représentations

8 février 2021

lièrement des personnes issues de la migration, qu’elles soient

de la migration et des

requérantes d’asile, immigrées de première ou seconde géné-

personnes qui en sont issues

ration ou expatriées pour des raisons professionnelles. Malgré la diversité de leurs situations, ces différentes populations relèvent certains défis communs : elles s’adaptent à un nouvel environnement culturel à partir de connaissances, de réfé-

• explorer ses expériences personnelles de transition par la médiation créative connaissance de son identité

des pertes et se confrontent à des processus de deuils multiples

par la rencontre avec l’autre

ainsi qu’à une transformation de leur identité. Enfin, à l’impact

• expérimenter les processus

d’un possible choc culturel s’ajoute, pour certains migrants, celui

d’intégration et d’affiliation

générations. Pour aborder ces différentes thématiques, l’art-thérapie se révèle une approche intéressante. Lorsqu’un langage commun fait défaut ou que la parole est difficile d’accès, elle ouvre une

PRIX

CHF 540.-

• voir comment enrichir la

rences et d’appartenances différentes. Souvent, elles subissent

d’un traumatisme dont l’écho se transmet parfois sur plusieurs

DATES

8, 9 et 10 mars 2021

dans un nouveau groupe • saisir ce qui favorise une expérience positive des rencontres interculturelles • acquérir des outils de

autre voie d’expression possible par le détour de la création

compréhension liés aux enjeux

plastique ou liée aux arts vivants. Elle offre ainsi une alternative

psychiques de la migration

aux difficultés de communication et renforce, au travers des œuvres réalisées, la valorisation de populations minorisées. Programme 2020 – 2021

FORMATIONS COURTES ENJEUX DE SOCIÉTÉ ET INTERVENTION SOCIALE

RESPONSABLES

Carole Barraud Vial Justine Groux Jade Nidecker

LE TRAVAIL SOCIAL À L’ÈRE DU NUMÉRIQUE

Prévenir et encadrer l’usage des médias numériques en institution : enjeux et pratiques

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

15 février 2021

La présence des médias numériques au sein des institutions

• panorama d’Internet et médias

amène les professionnel·le·s à se pencher sur la prévention

DATES

15 et 16 mars 2021 PRIX

CHF 540.NOTE

La formation s’adresse à tous et toutes les professionnel·le·s des

• intérêts et risques

nication (TIC).

• aspects légaux

Les TIC et les réseaux sociaux qui en découlent sont incon-

• cyberharcèlement et ses formes

tournables et influencent les pratiques des intervenants

• hyperconnectivité

sociaux et intervenantes sociales. Ils et elles doivent penser

• discussion de cas pratiques

leur action en incluant cette nouvelle dimension du travail

• analyse de situations vécues par

domaines du social, de la santé et

d’accompagnement tout en respectant l’intérêt supérieur et

scolaire.

les droits des bénéficiaires. Nous proposerons un panorama des médias numériques, des intérêts et risques y relatifs. Les aspects légaux, le cyberharcèlement, l’hyperconnectivité seront ainsi des thématiques exposées. Alternant théorie et pratique, cette formation donnera des pistes d’interventions adaptées aux différents contextes de travail et s’adresse à tous les professionnel·le·s des domaines du social, de la santé et scolaire. Notre objectif : développer les compétences des professionnel·le·s pour promouvoir l’usage positif des médias numériques.

Unité de formation continue

numériques

de l’usage des technologies de l’information et de la commu-

les participant·e·s • pistes d’interventions

FORMATIONS COURTES ENJEUX DE SOCIÉTÉ ET INTERVENTION SOCIALE

Insertion professionnelle et accompagnement psycho-social

RESPONSABLE

Florence Flatt

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

La transition vers la formation professionnelle est un enjeu

• accompagner la construction

16 février 2021

majeur pour les adolescent·e·s et les jeunes adultes. Ce cours

du choix professionnel chez

développe ainsi une vision de l’insertion professionnelle pre-

l’adolescent·e ou le et la jeune

nant en compte la vulnérabilité des jeunes, proposant un accompagnement psycho-social qui vise à les accompagner dans cette étape déterminante. Ainsi, nous présenterons tout d’abord les axes à privilégier

adulte • créer un dossier de candidature performant patron·ne·s pour organiser des

les construire et à les concrétiser. En parallèle, nous verrons

stages et favoriser l’entrée en

patron·ne·s, des opportunités de formation peuvent être favorisées. Nous exposerons ensuite une démarche formalisée

formation • travailler l’entretien d’embauche

d’équipe visant à prendre en compte la vulnérabilité pour établir

• prendre en compte la

des pistes d’intervention et activer les ressources du ou de la

vulnérabilité dans un

jeune. Pour terminer, la créativité des participant·e·s sera sollici-

processus d’insertion

tée pour poser les bases d’un atelier de développement personnel, selon une pédagogie participative et communautaire. Dans le cadre de ce cours, une place sera accordée autant à des exercices pratiques ou analyses de situation qu’à des jeux de rôle ou des travaux en groupes.

PRIX

CHF 540.-

• collaborer avec un réseau de

pour amener les jeunes à donner du sens à leurs projets, à comment, au travers d’une collaboration avec un réseau de

DATES

16 et 17 mars 2021

professionnelle • utiliser des outils pour renforcer l’estime de soi • construire un atelier de développement personnel Programme 2020 – 2021

FORMATIONS COURTES ENJEUX DE SOCIÉTÉ ET INTERVENTION SOCIALE

RESPONSABLES

Oriana Brücker Elisabeth Henny

DES RÉPONSES AUX SITUATIONS À RISQUE ?

Responsabilité juridique vs Ethique de la responsabilité en travail social

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

26 mars 2021

Dans une société qui démultiplie les règlements et les procé-

Souvent, les professionnel·le·s

dures, l’enjeu des prises de risque dans les métiers du travail

inscrivent leur action en-deçà et

social et leurs conséquences en termes de responsabilité juri-

en-delà des normes, règles et

dique est plus que jamais d’actualité. L’injonction paradoxale

procédures. Quelles en sont les

« Plus d’autonomie et moins de risques pour les bénéficiaires ! »

conséquences juridiques pour

peut paralyser l’action, ce d’autant plus sur des terrains aux

les professionnel·le·s et leurs

réalités sociales de plus en plus complexes.

partenaires ? L’éthique de la

Ainsi, les professionnel·e·s s’interrogent :

responsabilité peut-elle apporter

• Dans le cadre d’un terrain d’aventure, d’une place de jeux ou

des réponses ? Partant de

DATES

26 avril 2021 PRIX

CHF 270.-

d’une fête de quartier, un enfant se blesse en construisant

situations pratiques rencontrées

une structure en bois, quelle est ma responsabilité juridique ?

par les participant·e·s, cette

• Lors de la prise en charge d’un·e client·e pour une évaluation ménage, j’omets de donner tous les renseignements / ou donne de fausses informations, ne lui permettant pas l’accès aux droits tels que l’allocation pour impotent, les prestations

définitions et conditions ; • l’éthique de la responsabilité : définition, exemples et

individuelle. Quelle est ma responsabilité ou celle du CMS

contre-exemples.

qui m’emploie ? de toute responsabilité en cas d’accident ? Et la direction ? Unité de formation continue

• responsabilité pénale et civile :

complémentaires ou encore un subside LAmal ou une aide

• Une décharge écrite signée par un parent me dégage-t-elle

formation abordera :

N = NOUVEAU

Modèles et méthodes de référence 90

L’art de la bulle : un support pour l’intervention auprès des usagères et usagers

104

Introduction à l’approche systémique en travail social

Supervision en Art Thérapie et Médiation artistique

105

Le débriefing

N La méthode de la préoccupation partagée (MPP) / La méthode Pikas

La pratique du dialogue philosophique

106

Sortir ensemble et se respecter

Protection de l’adulte : droits fondamentaux et repères juridiques

Introduction au case management

107

Médiations artistiques et pratiques sociales

Un projet impliquant des pairs, pourquoi pas aussi dans mon organisation ?

108

L’écriture en groupe : une médiation thérapeutique

Collaborer avec les familles : bases pour intervenir et se positionner

109

Enjeux, cadre juridique et moyens d’intervention

111

Une marionnette « à son idée »

Les dynamiques corporelles au cœur de la relation d’accompagnement

112

Comprendre les loyautés familiales pour mieux intervenir

100

L’entretien motivationnel, un levier pour le changement

113

N Vers un positionnement favorisant une relation de co-expertise avec nos usagères et usagers

101

Exercer et développer son pouvoir d’agir au cœur des contraintes

114

Pertinence de l’approche systémique dans les situations de crise

103

Échanger des informations confidentielles dans le travail social

115

Introduction aux méthodes d’art-thérapie

116

Thérapie avec le cheval : une première approche

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

RESPONSABLE

Thora Constant

L’art de la bulle : un support pour l’intervention auprès des usagères et usagers

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

25 décembre 2020

Cette formation vise à transmettre une expérience et des

• apprentissages liés à la mise en

connaissances permettant aux participant·e·s d’envisa-

DATES

25, 26 janvier et 22 mars 2021

ger l’utilisation de « l’art de la bulle » comme support d’une intervention créative auprès de leurs usagers et usagères,

PRIX

CHF 750.-

de base utiles : mises en scène,

y compris dans un contexte de prise en charge collective.

pleine conscience, création

peut être un véritable défi, facilitant divers contextes de

plastique notamment • élaborer des outils favorisant la

prise en charge.

prévention adaptés à différents

Le « séjour bullaire » vous invite à un voyage imaginaire :

contextes : école, institution,

Qu’est-ce qu’une bulle ? Comment la cultive-t-on ? Comment

crèche

la sentir et l’entretenir ? L’expérience de la bulle permet de

• analyse de pratique des contextes

symboliser un état d’esprit, un moment suspendu pour se

d’intervention des participant·e·s

couper délibérément des autres, chaque participant·e étant

visant à soutenir l’art de la bulle

invité·e à expérimenter cette ressource à travers diverses

comme outil de médiation et de

méthodes créatives.

prévention dans leur pratique

Cet outil de travail, qui implique un investissement personnel,

socio-éducative

permet d’ancrer un point de départ menant à une réflexion sur l’univers propre de chacun·e des participant·e·s. Unité de formation continue

formes • découverte de méthodologies

facilitant la mise en place d’une zone de confort individuel Réussir à s’isoler des contraintes et agressions quotidiennes

place d’une bulle sous différentes

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE NOUVEAU

Supervision en Art Thérapie et Médiation artistique

RESPONSABLES

Isabelle Kolly Ottiger Pascale Lifschitz Barbara Zbinden

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Cette formation est destinée à des intervenant·e·s en art

• poser les bases d’un cadre et d’un

12 septembre 2020

thérapie ou en médiation artistique qui envisagent ou sont amené·e·s à superviser des collègues en formation ou en activité. Elle s’adresse également à des praticien·ne·s de l’art-thérapie qui accompagnent des stagiaires en formation.

processus de supervision • aborder les concepts de réflexivité et d’analyse du travail • identifier des enjeux relationnels

DATES

12, 13 octobre, 23, 24 novembre 2020 et 11, 12 janvier, 1er, 2 mars 2021

et leurs liens avec des impacts

PRIX

contextuels, organisationnels et

CHF 2'160.-

institutionnels • aborder les aspects d’éthique et

NOTE

CHF 2'430.- avec la certification

de déontologie de la supervision • différencier les différents types de supervision (individuelle, pédagogique, professionnelle, notion d’intervision, etc.) • investir une posture de superviseur·e • acquérir différentes méthodologies

Programme 2020 – 2021

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

NOUVEAU

RESPONSABLE

Georges-André Gessler

Le débriefing

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

27 septembre 2020

Cette formation s’adresse à toute personne qui, dans son

• la supervision et le feedback,

travail et/ou sa vie quotidienne est ou peut être confrontée

DATES

27 et 28 octobre 2020

à des situations complexes et sensibles. De la naissance jusqu’à la fin de la vie, nous vivons des

PRIX

CHF 500.-

instants de joies, de doutes voire de tristesse en fonction d’événements survenant sur un plan professionnel ou privé.

événement • le processus de débriefing

du stress avant, pendant et après la situation. Il permet éga-

• le rôle et la responsabilité du

technique de supervision facilitant le processus de débriefing et de feedback. Par des apports théoriques, des vidéos, des parties pratiques ainsi que des échanges d’expériences vous allez acquérir des outils pratiques et pragmatiques pour débriefer et conduire une séance de débriefing.

Unité de formation continue

son contrôle • l’avant, le pendant et l’après

Ce séminaire permet de mieux comprendre les mécanismes lement de mettre en place pour soi et pour les autres une

outils du débriefing • le stress, de son anticipation à

débriefeur • la conduite d’une séance de débriefing

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

La pratique du dialogue philosophique

RESPONSABLE

Alexandre Herriger

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Le dialogue philosophique permet d’établir un échange dans

Combinant ateliers pratiques et

2 octobre 2020

lequel il y a une dimension sociale, intellectuelle et affective.

apports théoriques, la formation

Accessible à un large public, il a été introduit dans des écoles

permet de s’initier à l’animation

2, 3 novembre 2020

pour éveiller l’intelligence relationnelle des enfants et des

de dialogue philosophique et

et 10 février 2021

adolescent·e·s ainsi que leur pensée critique et créatrice. Il est

d’en comprendre les principaux

aussi utilisé dans certains EMS pour la construction d’un lien

enjeux. Les objectifs sont

social qui met l’accent sur le partage d’idées, l’écoute et le res-

de se familiariser avec le

pect. Les contextes d’application sont variés : centre de loisir,

questionnement philosophique,

maison de quartier, centre carcéral, foyer éducatif, institut d’al-

de développer des habiletés à

phabétisation, médiation, prévention, etc. Ces dialogues peuvent

l’animation, de savoir distinguer

se faire à deux ou à plusieurs, entre jeunes, entre adultes ou

un échange anecdotique

entre collègues. Ils donnent l’occasion d’échanger sur des ques-

d’un dialogue philosophique,

tions fondamentales et de réfléchir ensemble à des problèmes

d’apprendre à dialoguer

complexes qui touchent à notre expérience. C’est un outil sup-

avec les autres et d’engager

plémentaire pour quiconque souhaite établir des discussions

une recherche collective et

allant au delà du simple échange d’opinion et d’examiner les

collaborative. Une demi-journée

fondements de certaines idées ou conduites. La formation est

sera consacrée à des échanges

orientée sur la pratique ; les participant·e·s prendront part à des

et des analyses de pratique.

DATES

PRIX

CHF 750.-

dialogues philosophiques en observant la mobilisation de certaines compétences intellectuelles et sociales en situation. Programme 2020 – 2021

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

FORMATION À L’ANIMATION DU PROGRAMME DE PRÉVENTION DES VIOLENCES ET DES COMPORTEMENTS ABUSIFS AUPRÈS DES JEUNES

Sortir ensemble et se respecter

RESPONSABLES

Karine Clerc André Kuenzli Raphaela Minore

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

« Sortir ensemble et se respecter » est un programme de

Cette formation permet d’acquérir

6 octobre 2020

prévention des violences et des comportements abusifs

les outils nécessaires à la

auprès des jeunes, centré sur les relations amoureuses. Il

promotion, à la planification et

est destiné à des petits groupes (6-12) de filles et garçons de

à l’animation de ce programme

13 à 18 ans, et peut être ajusté pour d’autres tranches d’âges.

au travers d’apports théoriques

Il consiste en 9 séances hebdomadaires (1h15) animées par

et de mise en pratique des

deux adultes formés, idéalement un homme et une femme.

modules. Le matériel pédagogique

Il encourage les jeunes à des changements d’attitudes et

(classeur et guide à l’usage des

de comportements, les amène à activer des compétences

professionnel-le-s) est remis

positives ou à en acquérir de nouvelles. Il propose des outils

aux participant·e·s ayant suivi

pour aider à partir du bon pied et résoudre les difficultés qui

la formation. Cette formation

peuvent se présenter dès les premières fréquentations. Il

abordera la problématique de la

a également pour objectif la prévention précoce des vio-

violence dans les couples, plus

lences intimes. Des scènes de la vie quotidienne, des jeux

spécifiquement dans les couples de

de rôles, etc. servent à stimuler les discussions, échanger

jeunes, stimulera la réflexion et les

sur les valeurs et construire ensemble des comportements

échanges autour de la prévention

positifs.

auprès des jeunes et permettra à

DATES

6, 10 et 17 novembre 2020 PRIX

CHF 890.- matériel inclus NOTE

En partenariat avec la fondation Charlotte Olivier et le Bureau de l’égalité entre les femmes et les hommes du canton de Vaud. Une deuxième session sera programmée au printemps 2020.

chacun·e de tester l’animation des diverses séquences du programme. Programme 2020 – 2021

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

RESPONSABLES

Pierre Gobet David Chenevard

Introduction au case management

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

12 octobre 2020

Le case management est une méthode de suivi complémen-

1er jour :

taire aux méthodes de prise en charge courantes qui trouve des

cours animé par

applications dans des domaines aussi différents que le travail

M. Pierre Gobet

social, la santé, la formation professionnelle ou encore la gestion

• le case management : première

DATES

12 et 13 novembre 2020 PRIX

CHF 540.-

du personnel. Il est mis en œuvre dans les situations complexes qui résistent à la standardisation, plus particulièrement dans le but d’aider à l’intégration ou à la réintégration professionnelle.

modèle et schéma d’intervention ;

zons différents, intéressé·e·s par la fonction de case manager ou

• la notion de cas ;

susceptibles de mettre en place un projet basé sur cet instrument.

• le rôle et la fonction du case

• distinguer le case management des autres procédés de l’intervention sociale et sanitaire ;

manager 2e jour : cours animé par

• saisir la spécificité du rôle de case manager ;

M. David Chenevard

• connaître les étapes du cycle d’intervention dans le case

• les phases du suivi : intake,

management ; • connaître le contenu des fonctions d’advocacy, de broker et de gate keeper ; • prendre conscience du caractère paradoxal des attentes formulées à l’égard du case management. Unité de formation continue

• les notions de programme,

Le cours s’adresse à des intervenant·e·s expérimenté·e·s, d’hori-

Objectifs de la formation :

approche ;

assessment, planification, mise en œuvre /monitoring, évaluation

CONCEVOIR ET ANIMER UN PROJET IMPLIQUANT DES PAIRS

Un projet impliquant des pairs, pourquoi pas dans mon organisation ?

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

RESPONSABLE

Natanelle Perrion Roquier

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Les approches par les pairs sont enthousiasmantes et en

• connaître les cadres de référence

16 octore 2020

vogue. Bien qu’elles semblent à priori simples, peu chères

et théoriques pour mieux

et intuitives à mettre en œuvre, il est démontré que les

défendre son projet

meilleurs résultats sont obtenus lorsque les offres sont bien

• un·e pair·e, qu’est-ce donc ?

planifiées, bien mises en œuvre et facilement praticables.

• penser un projet ou une action

Mais que cela signifie-t-il ?

impliquant des pairs : analyse

Cette formation s’adresse à tous les professionnel·le·s de

des besoins, penser un dispositif,

l’animation ou de la santé intéressé·e·s par une application

empowerment et participation

dans son contexte.

des pairs, recrutement, formation,

Au travers de l’analyse de situations concrètes, nous passe-

supervision et encadrement

rons en revue les forces et les faiblesses de cette approche,

des pairs, compensations,

afin de bien choisir la méthodologie adaptée à chaque projet. Les principaux critères de qualité seront passés en

DATES

16 et 23 novembre 2020 PRIX

CHF 500.-

pérennisation du projet. • présentations d’exemples et de

revue et des outils pratiques seront détaillés.

ressources / outils, échange

Il sera aussi question du rôle des animateurs et animatrices

d’expériences

et de leur positionnement par rapport aux pairs et autres professionnel·le·s. Les participant·e·s pourront s’approprier les outils au travers d’exercices pratiques (analyse de cas, jeux de rôles). Programme 2020 – 2021

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

RESPONSABLE

Xavier Pitteloud

Collaborer avec les familles : bases pour intervenir et se positionner

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

11 décembre 2020

Dans tous les domaines du travail social, la collaboration

• la famille dans son évolution et

avec les familles est devenue une activité incontournable,

DATES

11, 12 janvier et 1er, 2 février 2021 PRIX

CHF 1'000.-

qu’elle soit une option institutionnelle ou un choix personnel de l’intervenant·e dans son contexte professionnel. Cette

de la famille et celles de

session de formation propose d’approcher les enjeux, res-

l’intervenant·e

sources et difficultés de la collaboration avec les familles,

avec les familles dans les

Lorsqu’il ou elle accompagne des familles en difficulté,

divers contextes sociaux et

l’intervenant·e social·e doit gérer les « résonances » que sus-

éducatifs : petite enfance,

citent des problématiques telles que la maladie, le handicap,

enfance, adolescence, âge adulte,

de précarité. Cette dimension sera également abordée.

troisième et quatrième âge • travail avec les familles

Différents apports théoriques, des échanges d’expériences

« demandeuses » ou avec les

ainsi que des exercices de mises en situation permettront

familles « contraintes » à recevoir

d’éclaircir des situations professionnelles amenées par les

de l’aide

participant·e·s.

Unité de formation continue

• intérêts et difficultés du travail

dans les contextes de différentes institutions et professions.

le deuil, la violence, la maltraitance et toute autre situation

ses cycles de vie • le travail avec les compétences

UTILISATION D’OUTILS ISSUS DE LA GESTALT EN TRAVAIL SOCIAL

Les dynamiques corporelles au cœur de la relation d’accompagnement

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

RESPONSABLE

Chantal Furrer Rey

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Comment « attraper » l’attention d’un·e enfant qui « flotte » ou

• travail sur la posture gestaltiste

18 décembre 2020

refuse d’entrer en lien ? Comment permettre à quelqu’un qui

• travail expérientiel sur le

« porte trop » de s’appuyer sur son environnement ou sur un

Cycle de contact en Gestalt :

proche ? Comment aider une personne en crise à prendre sa

comprendre et accompagner

place dans un groupe, à reprendre pied ou à se réapproprier

les résistances de nos

son corps ? Lorsque la communication verbale ne suffit pas,

client·e·s, afin de donner une

comment comprendre ce que le corps exprime, par sa souffrance, ses gestuelles inconscientes ou automatisées, sa rigidité

chance au changement des 6 mouvements de contact :

vention, cet environnement ajusté dont a besoin la personne

le lâcher, l’appui sur, l’aller vers,

pour pouvoir dépasser ses peurs et oser le changement ?

l’attraper, le pousser loin, le

rer comment notre corps participe dès la naissance à notre

PRIX

CHF 750.-

• travail sur le développement

et son agressivité ? Comment devenir, le temps de notre inter-

Ce cours-atelier utilise les apports de la Gestalt pour explo-

DATES

18, 19 et 20 janvier 2021

laisser partir • mise en évidence de

manière de nous mettre en contact, de nous mobiliser ou de

nos propres dynamiques

nous retirer, nous paralyser. Fritz Perls, le fondateur de cette

corporelles et exercice des

approche, considère le comportement déviant, la résistance,

mouvements de contact

les problèmes récurrents, comme des ajustements créateurs

propres à enrichir la relation

construits face à un environnement donné. Repérer ces ajuste-

d’accompagnement

ments et les dynamiques corporelles en jeu nous permet d’affiner notre compréhension et notre intervention professionnelle. Programme 2020 – 2021

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

RESPONSABLE

Renaud Stachel

MOTIVER LES USAGERS ET LES USAGÈRES EN SOUFFRANCE PSYCHIQUE À AMÉLIORER LEUR SANTÉ

L’entretien motivationnel, un levier pour le changement

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

20 décembre 2020

L’entretien motivationnel (EM) est une approche relation-

L’atelier abordera, à travers des

nelle centrée sur la personne qui a pour but de faire émer-

présentations et des exercices,

ger et renforcer la motivation au changement. Cette forme

les notions de changement,

de guidance met en exergue le style de l’intervenant·e

de motivation au changement,

comme outil puissant de levier de changement. La relation

d’ambivalence ou encore de

devient un partenariat dans lequel l’intervenant·e prend en

résistance dans la relation. L’atelier

compte l’autonomie de la personne.

permettra aussi d’aborder les

Les objectifs de ce cours :

différents outils relationnels utiles

• intégrer dans sa relation avec les usagères et les usagers

pour augmenter la motivation

DATES

20, 27 janvier et 10 février 2021 PRIX

CHF 750.-

l’esprit de l’EM afin d’améliorer la capacité de ceux-ci et

au changement. La plupart des

celles-ci à se responsabiliser vers un changement qu’ils

exercices seront adaptés aux

et elles souhaitent ;

préoccupations et difficultés des

• utiliser les outils relationnels spécifiques de l’EM dans le

participant·e·s. Ils seront conduits

cadre de leur relation avec les usagers et les usagères en

dans une atmosphère de sécurité

difficulté ;

propre à l’apprentissage.

• faire baisser les résistances au changement en appliquant l’esprit de l’EM et les principes de l’EM dans les situations difficiles.

100

Unité de formation continue

INTRODUCTION À L’APPROCHE CENTRÉE SUR LE DÉVELOPPEMENT DU POUVOIR D’AGIR DES PERSONNES ET DES COLLECTIVITÉS

Exercer et développer son pouvoir d’agir au cœur des contraintes

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

RESPONSABLE

Isabelle Soguel

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Les professionnel·le·s du travail social, de la santé et de l’en-

Les fondamentaux théoriques

25 décembre 2020

seignement doivent accompagner des personnes dans des

seront abordés : les notions de

situations de plus en plus complexes, tout en faisant face à

changement, de « pouvoir d’agir »,

de nombreuses pressions institutionnelles.

de souffrance, d’enjeu (personnel

L’approche centrée sur le développement du pouvoir d’agir

et invariant) ; le sentiment

des personnes et des collectivités (DPA-PC) propose

d’impuissance et d’incompétence,

une nouvelle pratique, qui allège la charge pesant sur les

la posture de l’intervenant, la

professionnel·le·s, tout en leur permettant de tenir compte

négociation, la démarche d’action

des contraintes existantes. Elle permet de cibler l’action

conscientisante. L’intégration

selon ce qui est important et possible pour la personne,

des éléments théoriques se fera

en fonction des enjeux de chacun. En se concentrant sur

par l’analyse de situations posant

les marges de manœuvre à disposition, elle favorise le

problème aux participant·e·s,

pouvoir d’agir des personnes accompagnées et celui des

en tant que professionnel·le·s,

professionnel·le·s.

membres d’une organisation, ou

DATES

25, 26 janvier et 23, 24 mars 2021 PRIX

CHF 1'000.-

comme intervenant·e·s auprès de populations en difficulté.

Programme 2020 – 2021

101

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

RESPONSABLE

Colette Pauchard

Echanger des informations confidentielles dans le travail social

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

28 décembre 2020

Les données relatives à la santé, à la sphère intime et fami-

• la protection de la vie privée dans

DATES

28 janvier 2021 PRIX

CHF 250.-

liale, aux mesures d’aide sociale, aux poursuites et sanc-

le droit suisse : définitions

tions pénales et administratives sont celles dont on a le plus

• secret de fonction, secret

besoin dans le travail social. Elles sont aussi au centre de la

professionnel, devoir de

vie privée. Pour la protéger, la loi limite donc leur circulation.

discrétion : quelles différences ?

Ce séminaire répondra aux interrogations du type :

bases légales, intérêt

séance ; pouvons-nous quand même échanger nos informa-

prépondérant ; proportionnalité et

tions ? Lorsqu’un·e résident·e me parle de sa situation per-

transparence

sonnelle, spontanément ou à ma demande, puis-je partir de l’idée qu’il est d’accord avec la transmission de ces données à mes collègues de service ou à l’équipe du foyer ? Ai-je le droit de tenir compte d’informations qui n’auraient pas dû m’être communiquées ? Dans quels cas puis-je échanger à propos d’un usager ou d’une usagère contre sa volonté ? L’usager ou l’usagère, son ou sa représentant·e légal·e, a le droit de consulter son dossier, mais pas mes notes personnelles ; comment les distinguer ? »

102

Unité de formation continue

• les 3 clés + 2 consentements,

« Je participe à un réseau, la cliente n’est pas venue à la

• données confidentielles, travail en équipe et travail de réseau • consultation du dossier personnel : étendue et limites • perspectives dans le domaine de la protection de la vie privée

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

RESPONSABLE

Fabienne Maillard

Introduction à l’approche systémique en travail social

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

2 janvier 2021

Quel changement de regard et de positionnement, le modèle

• dérouler certains éléments de

DATES

2, 3 février et 3 mars 2021 PRIX

CHF 750.-

systémique propose-t-il aux professionnel·le·s de la rela-

l’histoire de la systémique

tion ? Comment, à partir de là, appréhender la complexité

• définir ce qu’est un système

des situations rencontrées au quotidien ? Quelles sont les

vivant et étudier les formes de

pistes systémiques de compréhension et d’intervention qui

communication qui favorisent ou

peuvent aider l’intervenant·e social·e ? Une invitation à un changement de regard pour un changement de posture.

non l’évolution d’un système • considérer la famille, l’institution, l’équipe, les usagers et usagères, comme autant de systèmes, dans lesquels nous sommes actrices et acteurs, expérimenter les effets de cette perspective • développer une lecture systémique et interactionnelle des situations

104

Unité de formation continue

NOUVEAU

La méthode de la préoccupation partagée (MPP) / La méthode Pikas

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

RESPONSABLES

Mélanie Duvoisin Basile Perret

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

La méthode de la préoccupation partagée est spécifiquement

pour adopter la posture

8 janvier 2021

dédiée au traitement des phénomènes de harcèlement entre

nécessaire à l’application de la

pairs en milieu scolaire et parascolaire. Découlant des travaux

méthode, le déroulement suivant

d’Anatol Pikas, elle est fondée sur le principe que ce type de

est prévu :

violence est caractérisée par la dynamique de groupe, et non

• exposition et discussions des

pas sur l’intention de nuire des élèves. Pour résoudre les situations, il s’agit donc de casser cette dynamique en isolant les différent·e·s protagonistes. Partant du présupposé que les auteur·e·s ne sont pas systématiquement dans une position confortable et ne savent pas comment sortir

bases théoriques • jeux de rôles avec des situations fictives

DATES

8 février 2021 PRIX

CHF 270.PRÉREQUIS

Prérequis recommandé : suivre la formation courte « Harcèlement : situer, prévenir et intervenir » prévue les 17 et 24 novembre 2020.

de ce piège, des entretiens sont menés avec deux objectifs : • amener les différent·e·s acteurs-actrices à reconnaitre que la situation est problématique ; • leur demander de proposer et mettre en application des solutions pour que la situation s’améliore. Les entretiens sont courts (maximum 5 minutes), mais répétés dans le temps, pour assurer un suivi de la situation jusqu’à son amélioration. L’approche est non-blâmante, pour permettre une résolution qui minimisent au maximum le risque de stigmatisation supplémentaire. Programme 2020 – 2021

105

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

RESPONSABLE

Colette Pauchard

Protection de l’adulte : droits fondamentaux et repères juridiques

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

11 janvier 2021

Le droit de la protection de l’adulte doit faire face à des réali-

Présentation et discussion

tés sociales, familiales et économiques en constantes mutations.

du cadre légal applicable

Aujourd’hui,

aux questions liées à la

• le mandat pour cause d’inaptitude et les directives anticipées

protection des adultes : droits

DATES

11 février 2021 PRIX

CHF 250.-

permettent de mieux tenir compte des souhaits émis à l’avance

fondamentaux, exercice

par les personnes devenues incapables de discernement ;

des droits civils, capacité

• des représentant·e·s signalé·e·s par le Code civil peuvent agir,

anticipées et représentation

pable de discernement ;

légale, mesures de protection

• les curatelles sont définies sur mesure pour mieux s’adapter à la situation spécifique de la personne à protéger ; • la réglementation des placements à des fins d’assistance et des traitements sans consentement est plus contraignante pour les autorités. Les responsabilités des professionnel·le·s, leurs partenariats et leurs communications avec les autorités de protection de l’adulte changent. Ce cours vise à donner aux institutions sociales, socio-éducatives et socio-médicales les repères juridiques indispensables pour leur permettre de jouer un rôle actif dans ces transformations.

106

Unité de formation continue

de discernement, mesures

sans mandat exprès, à la place d’une personne devenue inca-

(curatelles, placement à des fins d’assistance, contention et soins forcés), signalement et protection des données.

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

Médiations artistiques et pratiques sociales

RESPONSABLES

Marcel Droz Pierre André Sierro

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Ce cours s’adresse à toute personne qui est formée dans la rela-

• expression et soin : une

15 janvier 2021

tion d’aide, dans le soin, dans l’animation socio-culturelle et / ou dans l’éducation sociale et qui souhaite travailler avec l’apport des

longue histoire • définir et différencier :

médiations créatives.

art-thérapie, expression,

Il permet d’augmenter les connaissances et les compétences

animation, travail artistique,

des professionnel·le·s sur la manière de pratiquer les médiations artistiques et de les transposer dans les différents milieux

artisanat méthodologie de travail

1. offrir aux participant·e·s la possibilité de valoriser l’apport des

avec les médiations

médiations créatives dans leur activité actuelle ; techniques spécifiques ; 3. comprendre les notions de processus créateur et de potentiel créatif ; 4. s’inspirer des pratiques et des œuvres d’artistes dans le travail

PRIX

CHF 810.-

• présentation de la

sociaux. Buts du cours :

2. apprendre à utiliser les médiations par l’expérimentation de

DATES

15, 16 et 17 février 2021

artistiques • réflexion sur les possibilités d’introduire le travail avec les médiations dans des contextes proposés par les participant·e·s

créatif ; 5. comprendre les propriétés des matériaux et leurs effets sur la personne ; 6. acquérir des éléments de méthodologie pour la création d’un projet. Programme 2020 – 2021

107

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE NOUVEAU

RESPONSABLE

Olivia Lempen

L’écriture en groupe : une médiation thérapeutique

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

1er février 2021

Cette formation propose une introduction à la pratique de

• présentation des principaux

DATES

1er et 8 mars 2021 PRIX

CHF 250.-

l’écriture comme médiation thérapeutique. Les mots ont

modèles théoriques pour une

contribué à façonner nos expériences du monde et la com-

compréhension de la création

préhension que nous en avons. L’écriture, qu’elle soit auto-

par l’écriture comme médiation

référencée ou voyage de l’imaginaire, avec sa musicalité

thérapeutique

ou ses dissonances, peut permettre de reconsidérer des expériences de vie, d’y donner une forme, du sens et une direction. Dans ce cours, nous nous appuyons sur des expériences d’ateliers d’écriture en groupe avec des personnes en situation de fragilité psycho-sociale, en faisant référence aux théories du processus créateur et de l’art-thérapie. Le processus d’écriture et ses enjeux sont abordés au fil des temps de la création : la mise à l’écriture ; le travail du texte ; le partage avec les autres, membres du groupe ou accompagnants. Un accent particulier est porté sur les qualités sensorielles de l’écriture, considérée comme un véritable matériau de création, à détourner, pétrir et étirer ; les règles de la langue sont à revisiter pour se dire et partager.

108

Unité de formation continue

• analyses de situations issues d’expériences pratiques • explorations de dispositifs à médiation écriture

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

NOUVEAU

TRAVAIL SOCIAL ET RACISME

Enjeux, cadre juridique et moyens d’intervention

RESPONSABLE

Colette Pauchard

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Les professionnel·le.s du travail social sont confronté·es à des

• définitions

15 février 2021

défis sérieux liés à la diversité sociale et culturelle. La probléma-

• approches théoriques du

tique des personnes et des groupes qui sont la cible de discrimi-

racisme

nations fondées sur leur couleur, leur origine, leur religion, leur

• le cadre légal et ses lacunes

ethnie ou leur prétendue « race » mérite une approche spécifique.

• analyse de cas apportés par

Que faire lorsqu’un·e bénéficiaire se plaint de discrimination ? Et lorsqu’il·elle tient en même temps un discours raciste sur d’autres usager·e·s ? Quels types de propos et de comportements sont

les participant·e·s

DATES

15 mars 2021 PRIX

CHF 250.-

• positionnement et outils d’intervention

punissables ? Comment réagir lorsque je suis plus ou moins directement accusé·e de discrimination ? Ou encore si l’attitude d’un·e bénéficiaire à mon égard me paraît teintée de racisme ? La formation propose de répondre à ces questions en abordant la discrimination raciale des points de vue juridique, sociologique et psychosocial. Les outils juridiques et les alternatives au droit dans la lutte contre la discrimination seront présentés, et la fragilité des positions de victime, auteur et témoin sera mise en évidence. Finalement, les comportements favorables au développement du pouvoir d’agir des personnes concernées seront identifiés, ainsi que leurs modalités de mise en œuvre. L’accent sera porté sur les situations vécues par les participant·e·s. Programme 2020 – 2021

109

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE NOUVEAU

L’UTILISATION DE LA MARIONNETTE DANS UN DISPOSITIF D’ART-THÉRAPIE

Une marionnette « à son idée »

RESPONSABLES

Nathalie Perrin Nicole Luquin

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Ce cours s’adresse à toute personne intéressée à utiliser la

• création et identification

22 février 2021

marionnette comme médiation à la fois créative et de soin.

d’une marionnette à gaine par

La marionnette a été très rapidement inclue dans des dispositifs

chaque participant

de soins par des thérapeutes qui ne viennent pas du monde du

• approches du jeu : les

théâtre. Elle est une médiation puissante qui permet de mobili-

techniques de base du jeu

ser de nombreuses ressources de la personne.

de marionnette derrière le

A toutes les étapes, de sa création à sa mise en jeu, la personne est amenée à manipuler, modeler, façonner, assembler, coudre, coller, écrire, imaginer, parler, jouer.

castelet ou sur la table ; et de scénarii ; • réflexion autour du dispositif

consolidation identitaire, le renforcement de l’estime de soi et

thérapeutique - ici celui que

de l’affirmation de soi, tout comme la notion de plaisir, de lâcher

nous proposons auprès de

prise, de décharge et d’expression par le jeu et le corps.

personnes en situation de

présentant un retard du développement, nous animons depuis

PRIX

CHF 810.-

• création de mises en scène

La marionnette permet de travailler tout à la fois les aspects de

Dans le cadre de notre travail en art-thérapie auprès d’adultes

DATES

22, 23 et 24 mars 2021

handicap ; • histoire de la marionnette et

de nombreuses années des groupes thérapeutiques avec la

éléments de symbolisation ;

marionnette. C’est sur cette expertise que nous nous appuierons

• supports médiatiques (films

pour mener le cours.

et vidéo), informations et

Durant ces trois jours, vous apprendrez à créer une marionnette

liens utiles pour alimenter la

« à votre idée », de lui donner une identité et de la mettre en jeu.

réflexion Programme 2020 – 2021

111

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

RESPONSABLES

Catherine Ducommun-Nagy Fabienne Maillard

PERSPECTIVE SYSTÉMIQUE

Comprendre les loyautés familiales pour mieux intervenir

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

26 mars 2021

Ce module court vise à permettre aux intervenant·e·s du

Cette formation courte s’adresse à

champ social et aux thérapeutes de mieux comprendre

des personnes qui souhaiteraient

quels sont les enjeux de la loyauté familiale et comment

avoir une meilleure idée sur le sujet

aborder les situations dans lesquelles elle apparaît comme

de la loyauté familiale.

DATES

26 et 27 avril 2021 PRIX

CHF 540.-

une entrave au progrès individuel. Les formatrices démontreront que, loin de toujours constituer un obstacle, la loyauté familiale peut aussi constituer une ressource pour les individus et les familles que nous voulons aider sur le plan social ou thérapeutique. Ce programme sera axé sur une présentation des déterminants de la loyauté familiale et sur la discussion d’interventions qu’il est possible de mettre en place dans les situations de loyauté invisible et destructive, de loyautés clivées ou encore dans les conflits de loyautés relatifs à une double appartenance.

112

Unité de formation continue

NOUVEAU

AIDE SOCIAL SOUS CONTRAINTE

Vers un positionnement favorisant une relation de co-expertise avec nos usagères et usagers

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

RESPONSABLE

Xavier Pitteloud

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Que la contrainte soit explicite ou implicite, nombreuses et

• une compréhension des

26 mars 2021

nombreux sont les professionnel·le·s devant engager une

processus présents dans les

intervention dans laquelle l’usager ou l’usagère n’est pas

situations d’aide contrainte

nécessairement consentant·e ou à l’origine de la démarche.

• des idées utiles pour favoriser le

Ces deux journées seront dès lors orientées vers la

positionnement de l’intervenant

recherche d’un positionnement favorisant la création d’une

• l’arbre de décision comme fil

affiliation avec nos usagers et usagères. Après une présen-

rouge à la construction d’une

tation de certains concepts propres à l’intervention sous aide contrainte, nous travaillerons principalement autour du positionnement de l’intervenant et des stratégies utiles

DATES

26 et 27 avril 2021 PRIX

CHF 500.-

relation de co-expertise • présentation et expérimentation de stratégies utiles.

visant à augmenter la possibilité d’intervenir de concert avec les usagers et usagères qui n’ont pas choisi de nous rencontrer.

Programme 2020 – 2021

113

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

RESPONSABLE

Marie-Nora Metteau

Pertinence de l’approche systémique dans les situations de crise

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

3 avril 2021

Les contextes de crise sont aujourd’hui des situations que

• l’épistémologie systémique

DATES

3, 4 et 5 mai 2021 PRIX

CHF 750.-

rencontrent fréquemment et parfois de manière aiguë les

pour contextualiser et modéli-

professionnel·le·s de la relation d’aide. Pour autant, la banalisation

ser les systèmes en crise

de cette notion de « crise » entendue comme un phénomène de

• exploration du langage de

société, reste vécue par le ou la professionnel·le comme un évè-

la crise dans les systèmes

nement massif devant lequel le sentiment de compétence, l’estime

et axiomatique de la

de soi professionnelle peuvent être mis à mal, dans la répétition, malgré l’énergie déployée et la multiplicité des intervenant·e·s. Pris entre la contamination émotionnelle possible de situations

structure ; quand les

très critiques et la nécessaire distanciation, les professionnel·le·s

systèmes sont en panne dans

ont tout intérêt à se doter de stratégies qui permettent une implication professionnelle constructive, tout en mobilisant les res-

liaux et mandats profession-

C’est ce que propose l’approche systémique en abordant de

nels pour rester acteur ou

aspects interactionnels et contextuels pour dégager les proces-

Unité de formation continue

leur évolution • se situer entre enjeux fami-

sources du système familial et des réseaux partenaires. manière pragmatique une vision d’ensemble privilégiant les

114

communication • repérage des types de

actrice et innover ensemble • l’interaction systémique

sus en œuvre. La crise peut être perçue alors comme étape dans

dans les contextes dits

la dynamique d’un processus nécessitant d’optimiser ses compé-

difficiles, dans une position

tences en communication, le partage et la créativité, en respec-

« économique », collaborative

tant rythme et ressources de chacun·e.

et centrée sur la solution

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

Introduction aux méthodes d’art-thérapie

RESPONSABLE

Marcel Droz

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

L’art-thérapie est une démarche qui se base sur le processus artis-

• présentation historique

30 avril 2021

tique dans un but thérapeutique. C’est une méthode qui emploie des

• analyse de la situation

médiations artistiques comme les arts plastiques, les arts de la scène, l’écriture, le multimédia, le land art. La thérapie à médiation artistique propose une expérience créatrice qui stimule la créativité, mobilise les capacités d’expression et de symbolisation et favorise la rencontre avec soi. Le travail de la mise en image, de la mise en forme et le contact

actuelle de l’art-thérapie en Suisse • présentation des différents modèles

DATES

31 mai, 1er et 2 juin 2021 PRIX

CHF 750.-

théoriques • présentation des

avec la matière permet de développer l’imagination, l’intuition, la

pratiques relevant de

sensibilité et les émotions.

différents lieux

Une multitude d’opérations sensorielles et psychiques se mettent en place lors et autour du processus créateur, qui favorise des transformations, des prises de conscience et la responsabilisation. Ainsi, il est possible de se construire, de se relier à soi-même et d’évoluer. L’objectif du séminaire est de présenter l’art-thérapie sur la base d’exposés, de documents visuels, de la présentation de situations cliniques, de discussions et de partage d’expériences. Le cours s’adresse à des personnes d’horizons différents, intéressées à s’engager en formation d’art-thérapie ou pour mieux connaître la pratique de l’art-thérapie. Programme 2020 – 2021

115

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

RESPONSABLE

Elodie Lévy Gerber

Thérapie avec le cheval : une première approche

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

21 mai 2021

La thérapie avec le cheval (T.A.C.) est une thérapie à média-

• intérêt et spécificités du média

tion. Elle utilise le cheval comme média. Cette approche

DATES

21 et 22 juin 2021

permet un accompagnement à différents niveaux : affectif, social, sensoriel, cognitif et psychomoteur. Selon le type de

PRIX

CHF 500.-

cheval • compétences thérapeutiques en T.A.C.

population prise en charge et les différentes problématiques

• représentations et pratiques

rencontrées, l’accent peut être mis sur l’un ou l’autre de ces

• historique et état des lieux de la

niveaux.

situation de la T.A.C.

L’objectif de cette session de formation est de présenter ce qu’est la T.A.C. et ce qu’elle offre.

méthodes de travail : exposés,

Les perspectives de soins que cet outil thérapeutique ouvre

discussions et échanges,

sont riches et multiples. La T.A.C. propose un espace où se

audiovisuel

rencontrent le patient, le cheval et le thérapeute lui-même. De ce triangle relationnel naissent des interactions qui invitent le patient ou la patiente à vivre une expérience nouvelle reflétant ses ressources et ses fonctionnements. La formation en T.A.C. permet de développer des compétences pour définir un cadre sécurisant qui rend possible la création d’un processus thérapeutique en partenariat avec le patient ou la patiente.

116

Unité de formation continue

N = NOUVEAU

Posture et technicité professionnelle 118

Comment mieux communiquer ? Paroles d’un journaliste et d’un spécialiste de l’information sociale

133

S’exprimer en public – être à l’aise et convaincant·e

135

Vivre ses émotions dans les conflits – niveau 2

136

L’art de l’écoute

119

Efficacité dans les relations – niveau 1

137

Sortir des punitions. Pour une sanction éducative

120

Reconnaître une victime LAVI et situer mon action

138

121

« Kamishibaï ? Toute une histoire… » de son utilité à sa pratique

N Comment passer de la préoccupation à la valorisation ?

139

122

Outils et techniques d’accompagnement à la réinsertion professionnelle des adultes

N Quand le corps parle : gestes, postures et mimiques au-delà des mots

140

123

Comment tenter d’établir un lien stable et sécure en contexte institutionnel

L’approche narrative - découverte de quelques axes en situation d’accompagnement

141

N Quand le corps parle : posture et positionnement dans la communication

124

Du tête à tête difficile à l’entretien motivant

126

Vivre ses émotions dans les conflits – niveau 1

127

N Comprendre les enjeux et l’intérêt des directives anticipées

128

Violence conjugale : agir de manière adaptée

129

Bon usage du bilan de compétences

130

Efficacité dans les relations – niveau 2

131

Dis, tu as remarqué que tu me touches ?

132

Exercer une autorité non violente

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

RESPONSABLE

Stéphane Herzog

LE PLAN DE COMMUNICATION ET LE CAS PRATIQUE DE LA RÉDACTION D’UN COMMUNIQUÉ DE PRESSE

Comment mieux communiquer ? Paroles d’un journaliste et d’un spécialiste de l’information

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

1er septembre 2020

Quels sont les grands éléments d’une communication réus-

Ce séminaire de deux jours vous

sie pour une institution éducative, sociale ou socio-sani-

aidera à dresser un état des

taire ? Quelle place attribuer aux différents vecteurs de

lieux de votre communication et

communication ? Quelles ressources mettre en œuvre à

à opérer des choix. Il proposera

l’interne ou à l’externe ? Comment hiérarchiser l’information

la construction d’un plan de

et la rendre intéressante et lisible pour votre public cible ?

communication de base et abordera

Telles sont les questions abordées dans ce séminaire.

les questions rédactionnelles qui

A la fin de cette expérience, les participant·e·s auront passé

se posent dans la création d’un

en revue les grands moyens de la communication à dispo-

communiqué de presse. Le cours

sition. Ils et elles auront réfléchi à l’élaboration d’un plan de

est fondé sur la base d’expériences

communication adapté à leur cible. Ils auront intégré com-

issues de la pratique du journalisme

ment structurer un communiqué de presse.

et de la communication.

DATES

1er et 8 octobre 2020 PRIX

CHF 500.-

118

Unité de formation continue

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

NIVEAU 1

Efficacité dans les relations

RESPONSABLES

Antonia Bachero Pierre Trivero

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Disposer d’outils de communication pour augmenter

• se situer clairement dans les

5 septembre 2020

votre impact et efficacité dans la vie professionnelle et personnelle. S’affirmer, écouter, résoudre les tensions et les conflits de

relations • connaître les risques dans la communication

façon durable.

• écouter pour mieux comprendre

Ce séminaire sera constitué d’exposés théoriques et d’exer-

• aider quelqu’un en difficulté

cices pratiques.

• s’affirmer et se positionner sans nuire à la relation • finir les communications inachevées

DATES

5, 6 et 7 octobre 2020 PRIX

CHF 810.NOTE

Vous pouvez développer et approfondir les notions acquises lors de cette session dans un cours de niveau 2 (Voir page 130).

• construire des confrontations efficaces

Programme 2020 – 2021

119

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

RESPONSABLE

Centre LAVI Vaud (PROFA)

SOUTIEN AUX VICTIMES D’ACTES DE VIOLENCE AU SENS DE LA LOI FÉDÉRALE SUR L’AIDE AUX VICTIMES D’INFRACTIONS

Reconnaître une victime LAVI et situer mon action

1ER DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

5 septembre 2020

Le cours débutera avec une présentation générale de la LAVI (histo-

• situer la LAVI et ses

1RES DATES

5, 6 et 7 octobre 2020 2E DÉLAI D'INSCRIPTION

16 mai 2021 2ES DATES

16, 17 et 18 juin 2021

rique, volonté du législateur, statistiques, coûts et enjeux politiques, types de victimes concernées).

prestations • connaître les différentes

Une demi-journée sera consacrée à la présentation des droits

étapes de la procédure

des victimes dans les procédures judiciaires pénales, civiles et

pénale et les droits

administratives.

particuliers des victimes

Dans un deuxième temps, les aspects psychologiques traversés par

• connaître les droits à

les victimes d’infractions seront explicités (notions sur le stress et le

l’indemnisation et à la

PRIX

traumatisme). Les actes d’ordre sexuel (prévention et conséquences)

réparation morale par

CHF 200.-

seront également abordés. La dernière journée se penchera sur les différents types de vio-

NOTE

l’Etat du préjudice subi • comprendre les aspects

Christophe Dubrit, Chef de service

lences : conjugales, urbaines, accidents de la route etc,…

psychologiques (notions

ou Pierre Jaquier, Intervenant LAVI

Un temps sera consacré à l’établissement de liens avec la pratique

de traumatisme et de

interviendront avec des collaborateurs du Centre LAVI et divers

des participant·e·s.

stress)

spécialistes. Cette formation est

Ce cours s’adresse aux personnes travaillant dans le champ de

subventionnée par l’Office fédéral

l’action socio-sanitaire (CSR, CMS, SPJ, SCTP, éducateurs-trices,

possibilités d’actions

soignant·e·s,…) souhaitant approfondir leurs connaissances de la LAVI

• acquérir des outils de

de la justice.

pour mieux soutenir et orienter leurs usagers·ères. Les intervenant·e·s du Centre LAVI Vaud (PROFA) collaborent pour ce cours avec des avocat·e·s, psychologues et d’autres spécialistes de l’aide aux victimes.

120

Unité de formation continue

• connaître ses

détection

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

« Kamishibaï ? Toute une histoire… » de son utilité à sa pratique

RESPONSABLE

Sylvie Schurter

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Cet atelier s’adresse aux éducateurs ou éducatrices, ani-

• qu’est-ce qu’une histoire en

5 septembre 2020

mateurs ou animatrices, instituteurs ou institutrices et toute

kamishibaï ? Pourquoi l’exploiter ?

personne désirant partager un moment de lecture avec un

A qui sert-elle ? Comment

groupe de personnes : une façon originale de lire des histoires de façon théâtrale et ludique.

l’utiliser ? Son historique • fabrication d’une histoire en

Il vous permettra de découvrir une autre façon de lire et

kamishibaï à partir d’une histoire

d’exploiter vos histoires, de les adapter aux personnes

existante ou d’une création

concernées.

personnelle

DATES

5, 6 et 7 octobre 2020 PRIX

CHF 750.-

Passage de la théorie à la pratique en fabriquant son propre kamishibaï.

Programme 2020 – 2021

121

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

RESPONSABLE

Sidonie Mayor

Outils et techniques d’accompagnement à la réinsertion professionnelle des adultes

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

28 septembre 2020

De plus en plus d’intervenant·e·s sociaux non spécialisé·e·s

• définitions des modèles

DATES

28 et 29 octobre 2020

dans le domaine de l’orientation professionnelle sont

d’orientation, des théories de

amené·e·s à travailler à la (re)définition de projets d’inser-

l’orientation et de la transition

tion professionnelle des personnes majeures qu’ils·elles

PRIX

CHF 500.-

accompagnent au sein des institutions socio-éducatives. Souvent confronté·e·s à un manque d’outils concrets,

d’outils d’intervention permettant

ces deux journées de formation visent à permettre aux

de soutenir et d’accompagner la

participant·e·s de réfléchir aussi bien à la posture professionnelle à adopter durant les entretiens d’accompagne-

Unité de formation continue

réorientation professionnelle • analyse de situations et échanges

ment à la réorientation professionnelle, qu’à découvrir ou

autour des pratiques des

approfondir différents outils utiles à la (re)construction d’un

participant·e·s

projet professionnel.

122

professionnelle • présentation de modèles et

RUPTURES DE VIE, TRAUMATISME ET TROUBLES DE L’ATTACHEMENT

Comment tenter d’établir un lien stable et sécure en contexte institutionnel

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

RESPONSABLE

Sandra Feroleto

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Les enfants, adolescent·e·s et adultes qui nécessitent un

• troubles de l’attachement :

9 octobre 2020

accompagnement spécialisé ont souvent derrière eux une

symptômes et origines

biographie faite de ruptures précoces, de traumatismes, de

• typologies d’attachement

tourisme institutionnel parfois. Ceci est particulièrement vrai

• modalités d’accompagnement

pour les enfants qui ont vécu l’abandon et l’adoption, pour ceux qui ont été placés en familles d’accueil très jeunes ou

adaptées • de la théorie à la pratique,

qui ont vécu en contexte familial très instable.

nous explorerons la théorie de

Comment décrypter l’expression de troubles de l’attache-

l’attachement et réfléchirons à

ment, les entendre, au-delà de comportements-défis peut-

partir de vos expériences

DATES

9 novembre 2021 PRIX

CHF 250.-

être inacceptables, pour répondre à la souffrance originelle qui constitue le noyau de la difficulté ? Comment parvenir, en contexte collectif, forcément constitué de ruptures, de changements de personnel, de passage de relais, à créer des relations suffisamment sécurisantes pour que l’enfant, l’adolescent·e ou l’adulte concerné accepte le lien, pré-requis indispensable à la relation éducative, thérapeutique, pédagogique ?

Programme 2020 – 2021

123

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

RESPONSABLE

Héléna Stucky de Quay

Du tête à tête difficile à l’entretien motivant

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

9 octobre 2020

En tant que directeur ou directrice d’institution, responsable

• structurer l’entretien et mettre

d’équipe, travailleur social ou travailleuse scoiale, les entre-

en place un climat propice à la

DATES

9 et 10 novembre 2020

tiens sont incontournables : évaluation annuelle, résolution de problème, engagement de personnel, conflits. Ils sont

PRIX

CHF 750.-

aussi nécessaires qu’ils doivent être efficaces. Quand votre interlocuteur est dans le déni du problème, qu’il est agressif, déprimé, il faut agir avec doigté, recul et présence. Cette formation courte vous propose d’apprendre à définir le but de la rencontre, à cerner rapidement votre interlocuteur et à adapter votre conduite en fonction de votre ressenti. De nombreuses méthodes actives seront utilisées : jeux de rôles avec caméra, exercices de coopération, quiz pour se re-connaître, plan d’action. Les participant·e·s peuvent amener des situations issues de leur pratique.

communication • se préparer à gérer une charge émotionnelle • évaluer la progression de l’entretien selon des critères objectifs • détecter les signaux de dysfonctionnement dans l’échange • questionner et reformuler avec empathie et recul • adapter sa stratégie au cours de l’entretien • détecter les besoins de son interlocuteur • nommer les impasses, lever les paradoxes • permettre une issue constructive, planifier la suite

124

Unité de formation continue

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

RESPONSABLE

Chantal Furrer Rey

NIVEAU 1

Vivre ses émotions dans les conflits

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

12 octobre 2020

Qu’ils soient minimes ou étendus, les conflits font souvent

• identifier nos émotions et

DATES

12 et 13 novembre 2020 PRIX

CHF 500.-

partie de la vie professionnelle. Ils n’ont rien de dangereux,

décoder leurs messages

mais nécessitent d’être abordés avec sérénité et lucidité,

• distinguer nos émotions

sans quoi ils peuvent causer stress, fatigue ou démotiva-

« fonctionnelles » de celles qui

tion. Souvent, en situation de conflit, les émotions nous sub-

nous parasitent

mergent et nous perdons nos moyens : la colère nous fait tenir des propos regrettables, la tristesse nous envahit et nous laisse sans défense, la peur peut nous paralyser au point que nous abandonnons la lutte. Parfois, c’est la peur même des émotions qui nous empêche d’agir. Savoir recon-

• accueillir et transformer positivement nos émotions dans les conflits (auto-empathie) • reconnaître et accueillir l’émotion de l’autre (empathie)

naître, accueillir et transformer nos émotions constitue un

• s’exercer à diverses formes de

énorme atout pour mieux vivre ces moments aigus – mais

reformulations utiles dans les

potentiellement riches – que sont les conflits.

situations de conflits • s’exprimer face à l’émotion de l’autre • échanger nos outils de gestion des émotions et les évaluer

126

Unité de formation continue

NOUVEAU

LES DIRECTIVES ANTICIPÉES : LES RÉDIGER EN CONNAISSANCE DE CAUSE OU Y RENONCER PAR UN CHOIX ÉCLAIRÉ

Comprendre les enjeux et l’intérêt des directives anticipées

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

RESPONSABLE

Katja Haunreiter

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

De nombreuses institutions dans le domaine du travail social

Après un bref rappel du cadre légal

13 octobre 2020

proposent, voire « imposent » à leurs résidents d’établir des

(art. 360 et suivants du Code civil)

directives anticipées et le monde hospitalier les encourage

tant des directives anticipées que

très fortement ; toutefois, vu la complexité de la démarche

du mandat pour cause d’inaptitude,

sur le plan personnel, il est judicieux de commencer ses

il sera procédé à une analyse

réflexions bien en amont, avant même qu’une forme d’ur-

de plusieurs modèles existants

gence à leur rédaction ne se profile.

et proposés par de nombreuses

En effet, dans la mesure où aucun d’entre nous n’est à l’abri

associations suisses, pour en

d’une perte de la capacité de discernement, passagère

dégager les points et aspects

en raison d’un accident ou durable en raison des troubles

importants.

de l’âge avancé, de nombreuses questions se posent en

Cette journée vise ainsi à préciser

matière de soins médicaux et de gestion : qui prendra les

le but et l’intérêt éventuel de ces

décisions, qui s’occupera de nos affaires quand nous ne

deux documents (directives et

serons plus en mesure de le faire nous-même, quelle marge

mandat) afin que puissent mûrir des

de manœuvre avons-nous pour anticiper ces instants ? Quel

décisions adaptées aux besoins de

est le rôle et la place de la famille directe si nous nous trou-

chacun·e et pouvoir mobiliser ces

vions en situation de faiblesse ?

documents tant dans son contexte

DATES

5 février 2021 PRIX

CHF 250.-

professionnel que privé.

Programme 2020 – 2021

127

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

RESPONSABLE

Marie-Claude Hofner

CONTEXTE DE L’INTERVENTION SOCIALE ET ÉDUCATIVE

Violence conjugale : agir de manière adaptée

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

17 octobre 2020

La violence de couple concerne un couple sur 4 en Suisse et dans 70%

Cette formation

des cas, des enfants sont exposés à la violence des adultes. L’ensemble

DATES

17 novembre 2020 PRIX

CHF 250.-

des professionnel·le·s de l’action sociale et éducative est donc régulièrement en contact avec des personnes concernées directement ou

indispensable à

indirectement par cette problématique.

une pratique de

Quelle est la responsabilité des professionnel·le·s ? Que peuvent ou

collaboration avec

doivent-ils ou elles faire et comment ? La formation permettra, à travers

les autres secteurs et

le partage et l’analyse de situations rencontrées par les participant·e·s, de trouver des réponses aux questions qui se posent sur le terrain :

permet de structurer

personnes accueillies sur leurs relations de couple ? Si oui, comment

sa pratique à chaque

le faire de manière adéquate et empathique ?

étape de son

danger, qu’est-ce que je peux ou dois proposer et quelles sont mes responsabilités ? • Est-ce que je dois signaler la situation, à qui ?

intervention : de la détection aux mesures de protection ; • les différentes

• Quels sont les informations et les messages essentiels à dispenser ?

mesures de prévention

• A quoi peut servir un constat médical, faut-il que la victime dépose

possibles.

plainte ? • Quelles sont mes responsabilités face aux enfants exposés ? Unité de formation continue

services concerné ; • un protocole qui

• Est-ce que je dois investiguer systématiquement les situations des

• Si je reçois une confidence, que dois-je dire, comment évaluer le

128

présentera : • le cadre de référence

LES OUTILS DU BILAN DE COMPÉTENCES DANS L’ACCOMPAGNEMENT À LA (RÉ)INSERTION PROFESSIONNELLE

Bon usage du bilan de compétences

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

RESPONSABLE

Sidonie Mayor

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

De plus en plus d’intervenant·e·s du domaine social sont

• apports théoriques et

9 novembre 2020

amené·e·s à travailler sur la (ré)insertion professionnelle de

définitions. Compétence, bilan

leurs bénéficiaires. Ils ou elles sont souvent confronté·e·s à

de compétences, perspective

un manque d’outils concrets dans cette mission.

historique en Suisse, buts

Le bilan de compétences est un terme à la mode dont le

d’un bilan de compétences,

réel contenu reste souvent bien opaque.

application à différents publics,

Au cours des deux journées de formation où des temps de

contextualisation du bilan de

travail individuel sur le recensement de ses propres compé-

compétences dans le processus

tences alterneront avec des apports plus théoriques et des

de conseil en orientation et

réflexions collectives sur les différents contextes de travail, les participant·e·s pourront : • définir ce qu’est un bilan de compétences et comprendre son utilité pour différents publics ; • bénéficier d’outils concrets pour le recensement des compétences de leurs bénéficiaires ; • restituer l’outil du bilan de compétences dans l’accompagnement des bénéficiaires vers la (ré)insertion

DATES

9 décembre 2020 et 3 mars 2021 PRIX

CHF 500.-

réinsertion professionnelle • présentation des différentes étapes d’un bilan de compétences • présentation de différents outils pour le recensement des compétences • mise en situation, analyse de cas et échange d’expériences

professionnelle.

Programme 2020 – 2021

129

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

RESPONSABLES

Antonia Bachero Pierre Trivero

NIVEAU 2

Efficacité dans les relations

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

11 décembre 2020

Approfondir la formation des trois premiers jours afin d’inté-

• gérer les conflits durablement

grer les outils et les attitudes de base d’une communication

• comprendre les collisions de

DATES

11, 12 et 13 janvier 2021

créer un contexte sans perdant·e. Ce séminaire sera consti-

PRIX

CHF 810.NOTE

Cette session de formation développe et approfondit les notions que les participant·e·s auront acquises lors de la session de niveau 1 (voir page 119).

130

efficace ; les appliquer dans les relations à tous les niveaux ;

Unité de formation continue

tué d’exposés théoriques et d’exercices pratiques.

valeurs • découvrir le langage de l’appréciation et de la reconnaissance • connaître les besoins psychologiques de chacun·e

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

LE CORPS EN JEU

Dis, tu as remarqué que tu me touches ?

RESPONSABLE

Sandra Feroleto

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Au quotidien, et en particulier dans l’accompagnement, que notre

• geste et toucher dans

13 décembre 2020

rôle soit celui d’enseignant·e, d’éducateur ou d’éducatrice, de MSP,

l’accompagnement : que dit

de thérapeute, on est régulièrement amené à toucher l’autre. Par-

la Loi ?

fois, pour l’aider à avancer ou effectuer une action, d’autres fois pour le contraindre à arrêter un comportement, pour l’assister dans un acte pour lequel il a besoin de nous, ou encore pour le rassurer ou lui partager de la chaleur humaine. Mais sommes-nous bien conscients de nos gestes et touchers, de leur impact ? Cette formation vise à permettre à chacun·e de remettre de la

• quel impact relationnel et de communication ? • quel toucher contenant,

DATES

13 et 14 janvier 2021 PRIX

CHF 500.-

stimulant, rassurant ? • quel geste pour quel message ? • théorie et reprise de

présence dans ses gestes et touchers, et à acquérir quelques

situations pratiques des

notions sur leurs effets, leur impact relationnel. Quels gestes et/ou

participants

touchers privilégier pour rassurer, pour stimuler, au contraire pour calmer, ou soutenir l’autre ? Nous mêlerons apports théoriques et exploration réflexive à partir de vignettes cliniques tirées de votre pratique. L’objectif est de prendre conscience de la nécessité d’incarner parfois physiquement l’accompagnement et d’améliorer son intervention corporelle pour qu’elle soit résolument bientraitante, bienveillante, mais surtout au bénéfice de l’interaction et de la personne accompagnée ! Programme 2020 – 2021

131

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

RESPONSABLE

Fernand Veuthey

Exercer une autorité non violente

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

25 décembre 2020

En tant que travailleur social, éducateur, animateur, chef d’équipe

• exercices ludiques et jeux

ou responsable associatif, à l’égard d’usagers ou de subordonnés,

DATES

25, 26 janvier et 9 février 2021

comment exercer l’autorité de manière non violente ? Comment être à l’écoute sans tomber dans le laisser-faire, poser un cadre

PRIX

CHF 750.-

sans autoritarisme ? Au moyen d’exercices, de jeux symboliques et de réflexions de groupe autour de situations vécues, nous examinerons la nature

en petits groupes et en plénière • approfondissement de

diverses manières de les exercer. Nous réfléchirons aussi aux liens

thèmes choisis par les

Chaque participant·e sera invité·e à explorer ses propres manières d’exercer l’autorité et de réagir aux divers types d’autorité. Il sera possible de travailler sur des situations particulières amenées par les participant·e·s. Un temps de maturation, de mise en application et d’expérimentation après la deuxième journée permettra, le troisième jour, de partager les succès et les difficultés rencontrés et d’approfondir encore le thème. A cheval entre développement personnel et formation à des savoirfaire, ce séminaire implique un investissement personnel conséquent. Unité de formation continue

situations vécues • partages et réflexions

du pouvoir, de l’autorité et de la responsabilité, leurs sources et les qui existent entre ces notions et les besoins de l’individu.

132

symboliques • mises en scène de

participant·e·s • apports théoriques intégrés

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

S’exprimer en public – être à l’aise et convaincant·e

RESPONSABLE

Marie-José Auderset

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Lorsqu’il faut s’exprimer devant un public, les difficultés sont

L’objectif du cours est de permettre

1er janvier 2021

les mêmes pour la plupart d’entre nous : trac, idées brouil-

aux participant·e·s :

lées, mots introuvables, corps figé, gestes inadéquats,…

• d’être meilleur·e·s dans leurs

Bref, il n’est pas facile de se trouver à l’aise. Il s’agit d’un atelier basé essentiellement sur l’exercice. Les apports théoriques (20% env. du temps du séminaire)

interventions orales ; • d’acquérir une bonne cohérence parole attitudes gestes ;

servent de support à la pratique. Les participant·e·s ont ainsi

• d’exercer des outils simples pour

l’occasion de s’entraîner à de nombreuses reprises dans un

améliorer leur communication

cadre de travail qui se veut aussi ludique qu’efficace.

orale.

DATES

1er, 2 février 2021 PRIX

CHF 500.-

Le travail portera sur : • la construction du propos et le rôle essentiel de la préparation ; • la lecture en public et l’improvisation sur notes ; • la capacité à réagir et à faire valoir son point de vue ; • la gestuelle et les supports à la parole.

Programme 2020 – 2021

133

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

NIVEAU 2

Vivre ses émotions dans les conflits

RESPONSABLE

Rey Chantal Furrer

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Le niveau 2 s’adresse aux personnes ayant déjà suivi le

approfondissement des contenus

25 janvier 2021

cours « Vivre ses émotions dans les conflits », qui souhaitent

du cours niveau 1

approfondir et mettre en pratique les notions et outils abordés. Oser le conflit pour éviter la violence… mais comment ? Dans une ambiance de confiance mêlant humour et empathie, nous nous entraînerons pratiquement sur des situations amenées par les participant·e·s. Nous exercerons en outre de nouveaux outils d’ancrage corporel, affinerons la

DATES

25 et 26 février 2021 PRIX

CHF 500.NOTE

Avoir suivi le niveau 1

reconnaissance des diverses émotions vécues, élaborerons ensemble de nouveaux repères nous permettant de vivre et résoudre nos conflits.

Programme 2020 – 2021

135

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

LA CONDUITE D’ENTRETIENS PROFESSIONNELS

RESPONSABLE

Barbara Zbinden

L’art de l’écoute

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

1er février 2021

L’écoute est une activité essentielle et centrale pour les

L’expérimentation de diverses

praticien·ne·s de la relation d’aide. Les entretiens ponctuent leur

manières d’écouter (intellec-

temps, quels que soient leur contexte professionnel et leur fonction.

tuelle, émotionnelle et cor-

Selon les demandes de leurs interlocuteurs et interlocutrices, selon

porelle, intuitive et globale) a

leur mandat et selon leurs propres choix comme professionnel·le·s,

pour objectifs :

ils et elles écoutent pour accueillir, orienter, accompagner, inter-

• le développement d’une

DATES

1, 2 et 3 mars 2021 PRIX

CHF 750.-

venir ou ne pas intervenir, structurer, sanctionner, organiser et

posture qui allie la métho-

évaluer. Pour mieux appréhender les multiples facettes d’une ren-

logie de l’écoute active

contre avec l’autre et développer leur qualité de présence, ils et

avec un style personnalisé

elles explorent quotidiennement différentes formes de langage.

de communication et une

Trois journées de formation sont proposées pour expliciter et

attention constante aux

renouveler leurs compétences en conduite d’entretien. Une large

possibles et aux limites,

place sera donnée à l’exploration d’outils méthodologiques qui

aussi bien de soi que de

peuvent accroître la créativité, l’empathie et l’aptitude à éveiller et

ses divers interlocuteurs et

à mobiliser les potentiels et les ressources des diverses parties prenantes d’une situation.

136

Unité de formation continue

interlocutrices ; • la connaissance des

Ce séminaire abordera en alternance des exercices d’expression

diverses étapes d’un

et d’écoute, des moments de partage et de réflexion en groupe,

entretien et son sens dans

ainsi que des références à des modèles théoriques de communi-

un cadre d’intervention

cation intrapsychique, relationnelle et organisationnelle.

professionnelle.

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

Sortir des punitions. Pour une sanction éducative

RESPONSABLE

Philippe Beck

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Que ce soit avec des enfants, des adolescent·e·s ou même

• la règle : ce qu’elle protège, ce

9 février 2021

des adultes en institution ou des usagers et des usagères de services sociaux, la question des règles et des sanctions est toujours présente. Ces personnes sont souvent justement là parce qu’elles ont un rapport défaillant à l’autorité et à la règle ; laisser faire est le moyen plus sûr de voir la situation dégénérer davantage. Au niveau des règlements des institutions et dans le travail social, la tentation est grande de réagir par la traditionnelle punition. Or, celle-ci est souvent inadéquate, fondée sur les émotions des intervenant·e·s et ne faisant en rien progresser l’auteur·e de la transgression !

qu’elle autorise • la transgression : ce qu’elle abîme, ce qu’elle dit • les responsabilités de la personne qui transgresse

DATES

9, 10 mars et 19 mai 2021 PRIX

CHF 750.-

• fonctions et critères de la sanction éducative • quand et comment appliquer la sanction éducative ? • comment la transgression nous affecte ? Comment la supporter ?

La sanction éducative, elle, répond à une triple visée « pédagogique » : apprentissage de la règle, réparation envers l’éventuelle victime et réflexion sur soi. Que vous soyez responsable d’institution ou intervenant·e « sur le terrain » du social, cette formation permettra une refonte de vos pratiques, fondée sur une nouvelle compréhension de la règle et de sa transgression. Programme 2020 – 2021

137

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

RESPONSABLE

Ralph Agthe

NOUVEAU

ACCOMPAGNEMENT DES SITUATIONS COMPLEXES DANS LE CONTEXTE DU HANDICAP MENTAL ET TRAITEMENT DES COMPORTEMENTS-DÉFIS

Comment passer de la préoccupation à la valorisation ?

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

22 février 2021

Pourvoir aux besoins des personnes qui souffrent d’un

• déterminer les besoins de la

handicap sévère, qui ne parlent pas, qui présentent de

DATES

22 et 23 mars 2021 PRIX

CHF 500.-

graves troubles du comportement, qui sont grandement dépendantes, est un défi complexe auquel les équipes

(comportement-défis, déficits de

éducatives ne sont pas toujours préparées à répondre.

la communication, de la motricité,

Cette formation propose des outils concrets (activités,

des repères spatio-temporels, et

moyens de communication, repères temporels et géographiques, etc…) et la manière de s’en servir dans le contexte institutionnel pour mettre la personne handicapée dans une

créer des outils • adapter le projet personnalisé de

corollaire la diminution de ses problèmes de comportement

cette personne pour y diminuer

et une amélioration de son intégration.

les facteurs de préoccupation et

Une telle approche permet également aux professionnel·le·s

augmenter ceux de valorisation

du plaisir à leur tâche. Des exemples seront présentés de

• repérer les besoins de l’équipe éducative

manière pratique avec un soutien théorique approprié et les

• articuler le travail

participant·e·s sont invité·e·s à présenter des cas qui seront

pluridisciplinaire

traités de la même manière durant la session.

Unité de formation continue

aspects sensoriels) • découvrir, tester et apprendre à

spirale de réussite et de valorisation sociale avec comme

qui les encadrent, de retrouver de la confiance en eux et

138

personne en situation complexe • traiter des points spécifiques

NOUVEAU

Quand le corps parle : gestes, postures et mimiques au-delà des mots

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

RESPONSABLE

Sandra Feroleto

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Tous les jours, sans y prêter attention, nous communiquons

• communiquer pour entrer en

6 avril 2021

avec notre corps des messages significatifs, qui ont sou-

relation

vent plus de poids encore que le langage verbal. Messages

• son corps dans l’espace

transmis, messages reçus, ces signaux font partie inté-

• la distance interpersonnelle

grante de notre vie quotidienne.

• le langage postural

Lors de cette formation, nous tenterons de prendre

• les gestes

conscience des particularités de notre propre langage

• les expressions faciales et le

non verbal et de son impact sur les autres. Nous aborde-

PRIX

CHF 250.-

regard

rons ainsi les principes de la communication globale entre

• le ton de la voix

humains et développerons les habilités utiles à mieux

• le style personnel, révélateur du

décrypter et maîtriser notre communication, au-delà des

DATES

6 mai 2021

caractère

mots.

Programme 2020 – 2021

139

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

RESPONSABLE

Antonella Furlanetto

COMMENT CO-CONSTRUIRE AFIN DE RETROUVER LES RESSOURCES ET AINSI DIMINUER LES EFFETS D’UN PROBLÈME ?

L’approche narrative : découverte de quelques axes en situation d’accompagnement

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

3 mai 2021

L’histoire d’une personne, d’une équipe est parfois si dominée

Partir à la découverte des

par un problème qu’elle éprouve de la difficulté à s’en « décol-

origines et des principes de

ler ». Dans une perspective narrative, on parle alors d’histoire

l’approche narrative, s’essayer à

dominante. Dans un premier temps, il s’agit de séparer la per-

la conversation narrative, utiliser

sonne, l’équipe du problème, puis d’identifier les idées (reçues),

quelques moyens d’expression,

les croyances, les vérités (toutes faites) qui soutiennent le pro-

observer la posture décentrée et

blème afin de les déconstruire (retracer le « comment cela s’est

peut-être vivre la transformation

construit »). Enfin, arrive la quête des « merveillosités » de la

d’une histoire dominante à une

personne, de l’équipe qui fera émerger l’histoire « alternative »

histoire préférée, alternative.

DATES

3 juin 2021 PRIX

CHF 250.-

ou « préférée » et qui lui permettra de redevenir auteur de sa vie. Plusieurs axes se manifestent dans l’approche narrative : l’identité relationnelle qui s’exprime sous forme d’interactions entre les personnes, à travers des récits ou des comportements ; des constructions de la réalité qui provoquent des épreuves, des tourments, un mal-être et l’édification d’autres possibles plus favorables à la personne, à l’équipe dans ce qu’elle vit. Il est défendu l’idée que les personnes sont expertes de leur vie, et que chacune d’elle possède les talents, compétences et valeurs susceptibles de l’aider à réduire les effets des problèmes dans sa vie.

140

Unité de formation continue

NOUVEAU

Quand le corps parle : posture et positionnement dans la communication

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

RESPONSABLE

Sandra Feroleto

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Il n’y a pas de relation humaine et donc pas de travail social sans com-

• les différentes phases

3 mai 2021

munication. Celle-ci est au cœur de nos interventions profession-

de la communication :

nelles. En communiquant, nous partageons nos intentions, nos émo-

initier la communication,

tions et nos savoirs par l’écoute, le langage non verbal et la parole.

écouter, dire et rétroagir,

L’observation des postures et positions dans l’espace peut nous per-

porter attention,

mettre de connaître les intentions de ceux que nous accompagnons,

métacommuniquer

de décrypter l’expression de violence ou de possibles passages à

• les enjeux de chaque

l’acte. Mais pour cela, encore faut-il les connaître et reconnaître… Comment mieux identifier ce que je communique par mes postures et ce que l’autre me transmet par son propre positionnement ? Comment apprendre à différencier l’empathie de l’interprétation, le pouvoir de l’autorité, comment prendre en compte l’autre dans sa sensibilité et le respecter, comment tenir compte de ses limites relationnelles ? Quelles sont mes

DATES

3 juin 2021 PRIX

CHF 250.-

phase • les postures et positionnements correspondants • préférences et style personnels • dynamique intersubjective

propres postures de prédilection, quel est mon style favori de communication ? Voilà quelques notions que nous aborderons. Lors de cette formation, qui se situe en continuité avec Quand le corps parle : gestes, postures et mimiques au-delà des mots, une bonne place sera accordée à l’analyse des situations tirées de la pratique des participant·e·s. Programme 2020 – 2021

141

N = NOUVEAU

Santé mentale 143

N Développer les compétences sociales chez l’adulte

144

N Violence en Institution dans la déficience intellectuelle

145

Programme d’insertion professionnelle pour les personnes souffrant de troubles psychiques

146

Les compétences sociales des enfants avec autisme dans le contexte de l’inclusion scolaire

148

L’autisme sans déficience intellectuelle et le syndrome d’Asperger

149

Accueillir les personnalités difficiles

150

Éléments de psychopathologie, des outils pour la pratique professionnelle

FORMATIONS COURTES SANTÉ MENTALE

NOUVEAU

DÉVELOPPER LES COMPÉTENCES SOCIALES CHEZ L’ADULTE

Développer les compétences sociales chez l’adulte

RESPONSABLE

Coralie Froidevaux-Oppliger

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Le déficit d’habiletés sociales est central chez les personnes

• les particularités cognitives de

11 octobre 2020

avec un syndrome d’Asperger ou autisme sans déficience intellectuelle, ces difficultés complexifiant l’intégration

l’autisme • les avantages et difficultés liés au

sociale et professionnelle. En raison des particularités de

syndrome d’Asperger

fonctionnement de chacun·e, il est nécessaire de travailler

• la gestion des émotions

les habiletés émotionnelles afin de pouvoir faire face à cer-

• la communication sociale

taines situations stressantes.

• études de cas pratiques

DATES

11 novembre 2020 PRIX

CHF 250.-

Cette journée de sensibilisation a ainsi comme objectif de fournir aux participant·e·s quelques outils concrets afin de pouvoir aider les adultes avec ce type de profil.

Programme 2020 – 2021

143

FORMATIONS COURTES SANTÉ MENTALE NOUVEAU

RESPONSABLE

Fabienne Giuliani

Violence en institution dans la déficience intellectuelle

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

19 octobre 2020

La formation s’articule autour des ressources et des déficits de la

définir :

personne et de son environnement, pour contribuer à structurer un

• les troubles du

DATES

19 et 26 novembre 2020

accompagnement qui se centre sur la prise en compte de la personne et de son environnement, rechercher des adaptations du contexte qui

PRIX

CHF 500.-

• l’institution, vous dites ?

à la violence.

• la structure pour être

• Enrichir et développer la compréhension des troubles du comportement et de la communication • Savoir reconnaître et faire face à la violence provenant des personnes • Savoir reconnaître et faire face à la violence provenant de l’institution dans ses aspects contraignants et coercitifs • Affiner et développer avec d’autres professionnels ses compétences de communication

ensemble • la communication et avec qui ? • l’émotion, pourquoi pas • la violence comprendre et agir : • la communication et les fonctions communicatives :

• Aborder les raisons des conflits

développer des

• Discuter des compétences émotionnelles et du travail d’équipe

alternatives

• Faire face, sans violence, aux personnalités difficiles • Comment accueillir les plaintes (modèle REARPA) • Parler de l’encadrement institutionnel des résidents dits « difficiles » Unité de formation continue

communication

peuvent soutenir le fonctionnement de la personne et ainsi faire face Les objectifs du cours sont les suivants :

144

comportement et de la

• la violence : comment ne pas être à bout de souffle

LE MODÈLE DE SOUTIEN INDIVIDUEL À L’EMPLOI IPS (INDIVIDUAL PLACEMENT AND SUPPORT)

Programme d’insertion professionnelle pour les personnes souffrant de troubles psychiques

FORMATIONS COURTES SANTÉ MENTALE

RESPONSABLE

Equipe Ressort - CHUV

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Cette formation s’adresse à tout·e·s professionnel·le·s des

• les troubles psychiques et le

18 décembre 2020

domaines du travail social et de la santé accompagnant des personnes souhaitant retrouver un emploi dans le premier marché du travail et dont le projet est entravé par des

marché de l’emploi • mission, philosophie et principes

troubles psychiques. Tirant ses principes de la philosophie

• aspects organisationnels

du Recovery, le modèle IPS tient compte du fait que l’emploi

• rôle du spécialiste en emploi

joue un rôle fondamental dans le processus de rétablisse-

• question de la divulgation à

ment de la personne par le fait de retrouver un contrôle sur sa vie (empowerment) ; une identité citoyenne ; des contacts sociaux ; une reconnaissance et une amélioration de l’estime personnelle par le développement d’un sentiment d’efficacité. Certaines compétences du spécialiste de l’insertion, comme

l’employeur • stratégies et recherche d’emploi avec les candidat·e·s • la prospection et le développement de l’emploi

l’attitude d’espoir, la confiance dans la faisabilité du projet, ainsi

• le maintien en emploi

que la qualité des liens/collaborations qu’il entretient avec le

• outils pratiques et journées

ou la candidat·e, les employeurs, les collègues ou encore les

DATES

18 janvier et 1er février 2021 PRIX

CHF 1040.NOTE

Le tarif de CHF 1040.- comprend deux journées de cours et deux journées d’immersion (dates à fixer individuellement) permettant d’accompagner l’équipe RESSORT sur le terrain.

d’immersion

professionnel·le·s de la santé impliqué·e·s, constituent les clés de la réussite du modèle. Seront également discutés le type de soutien dont le ou la client·e a besoin, un protocole pour réagir en cas de difficultés psychiques en cours d’emploi et la divulgation ou non de ces difficultés à l’employeur. Programme 2020 – 2021

145

FORMATIONS COURTES SANTÉ MENTALE

RESPONSABLE

Marie-Jeanne Accietto

Les compétences sociales des enfants avec autisme dans le contexte de l’inclusion scolaire

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

10 janvier 2021

Le développement des habiletés sociales est l’un des axes prin-

• comprendre la manière de

cipaux de l’accompagnement des personnes autistes. Pourtant

DATES

10 février 2021

sans une compréhension subtile de leur manière de penser et d’être, tout « programme » et/ou « intervention » se révèlent

PRIX

CHF 250.NOTE

Ce séminaire est organisé en collaboration avec Autisme Suisse

outils existants pour

C’est pourquoi, dans le cadre de cette formation, nous allons

le développement des

d’abord essayer de comprendre comment la personne autiste

compétences sociales à l’âge

perçoit et comprend son environnement. A partir de cette base, nous verrons ensuite comment enseigner les habiletés sociales

professionnel·e·s qui interviennent

aux personnes autistes, du moins comment leur faire com-

de l’école.

prendre l’environnement dans lequel elles évoluent au quotidien. Or, où mieux qu’à l’école peut-on développer ces compétences ? Nous allons donc centrer notre intervention sur l’apprentissage des habiletés sociales dans le contexte scolaire. Nous présenterons les différents outils qui existent, comment les utiliser et/ ou les individualiser par rapport à l’élève que l’on a en face de soi et ce depuis l’entrée à l’école jusqu’à la fin du cursus obligatoire. Nous verrons ainsi l’évolution de ces mêmes outils en fonction de l’âge et surtout du niveau de développement social de l’élève.

146

Unité de formation continue

(fonctionnement interne) • présentation des

assez vite partiels voire inadaptés.

romande et s’adresse à tous les auprès de l’enfant dans le cadre

penser des personnes autistes

scolaire • exemples concrets (photos, vidéos, scénarios, etc.) • discussion

FORMATIONS COURTES SANTÉ MENTALE

RESPONSABLES

Mieke Conti Evelyne Thommen

JOURNÉE DE SENSIBILISATION

L’autisme sans déficience intellectuelle et le syndrome d’Asperger

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

11 janvier 2021

Les personnes qui interviennent auprès des enfants et

• historique, description clinique et

adultes qui présentent une forme d’autisme sans déficience

DATES

11 et 12 février 2021

intellectuelle ou un syndrome d’Asperger sont régulièrement confrontées à des situations de handicap. Il est sou-

PRIX

CHF 540.NOTE

Ce séminaire est organisé en collaboration avec Autisme Suisse romande.

diagnostic • les particularités de l’autisme sans déficience intellectuelle

vent difficile de les conseiller adéquatement, les situations

• les aspects sensoriels

de handicap étant spécifiques et souvent mal comprises. Le

• les aspects cognitifs

cours a pour objectif de rendre compte des particularités

• la communication

de ces personnes pour mieux les comprendre et ainsi mieux

• la vie émotionnelle

les conseiller et les accompagner.

• la vie sociale • les situations de handicap aux différents âges de la vie • l’école • la vie professionnelle • quelques pistes pour diminuer la situation de handicap

148

Unité de formation continue

FORMATIONS COURTES SANTÉ MENTALE

Accueillir les personnalités difficiles

RESPONSABLE

Elisabeth Galton

DESCRIPTION

CONTENU

DÉLAI D’INSCRIPTION

Dans toutes les institutions, y compris celles de l’action

• explorer et classifier les

20 mars 2021

sociale, les usagères et les usagers peuvent avoir un

comportements rencontrés

comportement difficile à l’égard des personnes qui les

(agressifs, plaintifs, caractériels,…)

accueillent : agressivité, résistance, refus d’obtempérer,

• gérer les multiples contraintes

tristesse, pleurs. Face à ces débordements émotionnels, les

avec les besoins relationnels

intervenant·e·s qui ne sont pas préparés peuvent se sentir

• concilier les besoins de la

démuni·e·s. Il leur est alors difficile d’accomplir leur mission

personne demandeuse, de

professionnelle dans de bonnes conditions.

l’intervenant·e social·e, de

Ce séminaire permet de développer des outils qui aideront

l’organisation

les intervenant·e·s du travail social et le personnel d’accueil à gérer ces situations difficiles. Les participant·e·s seront invité·e·s à se référer à leurs expériences professionnelles et à explorer différents outils de communication. Du temps sera aussi accordé à la mise

DATES

20 et 21 avril 2021 PRIX

CHF 500.-

• identifier les ressources : zones de confort individuelles, savoirfaire et qualités • apprendre à donner et recevoir du feed-back positif

en perspective des notions étudiées. Chacun·e pourra en

• adapter sa communication

effet fixer les objectifs qu’il ou elle souhaite atteindre dans

• poser des limites, savoir dire non

sa pratique professionnelle et réfléchir aux moyens à mettre en œuvre pour y parvenir.

Programme 2020 – 2021

149

FORMATIONS COURTES SANTÉ MENTALE

RESPONSABLE

Fabrizio Marra

SOUFFRANCE PSYCHIQUE : Y FAIRE FACE

Eléments de psychopathologie, des outils pour la pratique professionnelle

DÉLAI D’INSCRIPTION

DESCRIPTION

CONTENU

9 mai 2021

Les intervenant·e·s du travail social et de la santé sont très

• maladie psychique, maladie

souvent confronté·e·s à des situations où des personnes

DATES

9 et 10 juin 2021 PRIX

CHF 500 .-

sont en souffrance psychique ou présentent des symptômes

mentale, handicap, trouble du comportement

psychiatriques. L’objectif de cette session de formation est

• maladie, troubles, syndromes

de fournir les notions de base nécessaires à une meilleure

• esquisse du développement

compréhension des divers troubles mentaux, mais aussi de

psycho-affectif

se situer et de se positionner de manière adéquate grâce à

• l’angoisse, les défenses

des repères fiables.

• les symptômes

Le séminaire laissera aussi la place à des discussions géné-

• les classifications des troubles

rales, des réflexions interactives et la possibilité de présenter des situations relevant de la pratique des participant·e·s.

psychiatriques • les description et compréhension des maladies mentales • les nouvelles pathologies

150

Unité de formation continue

Formations sur mandat et interventions en institutions La Haute école de travail social Lausanne dispose de ressources d’enseignement en Suisse et à l'étrange et de compétences variées pour organiser et conduire des formations en lien avec votre contexte institutionnel. A votre demande, nous pouvons également organiser les formations présentées sous la catégorie « formations courtes ». Ainsi nous nous proposons d’adapter les objectifs, la logique pédagogique, ainsi que le nombre de jours à vos besoins de formation propres. Différents types de validation : attestation, certificat, crédits ECTS, peuvent être aussi être délivrés en fonction du public cible et du volume de la formation.

Programme 2019 – 2020

151

FORMATIONS SUR MANDAT ET INTERVENTIONS EN INSTITUTIONS

Comment s’y prendre pour nous mandater ? Vous souhaitez organiser une formation pour

Prenez contact avec nous, pour :

vos collègues, au sein de votre institution ?

• analyser vos besoins en terme de formation

Vous aimeriez débuter un processus de supervision ou d’analyse de pratique ?

continue et élaborer avec vous un dispositif pédagogique ad hoc ; • faire appel à notre réseau d’intervenant·e·s

Nous pouvons intervenir de façon spécifique, par exemple, pour : • accompagner les changements institutionnels ;

pour de l’enseignement ou de la supervision ; • mettre en place des formations potentiellement certifiantes.

• motiver et revitaliser vos équipes ; • vous soutenir dans des difficultés ou des besoins particuliers ; • vous proposer des outils par exemple pour

Haute école de travail social et de la santé Lausanne

l’accompagnement des bénéficiaires, la ges-

Unité de formation continue

tion de conflit, la communication au sein de

Ch. des Abeilles 14 · 1010 Lausanne · Suisse

vos équipes.

+41 (0)21 651 03 10 e-mail : formation.continue@hetsl.ch web : www.hetsl.ch/ufc

Programme 2020 – 2021

153

FORMATIONS SUR MANDAT ET INTERVENTIONS EN INSTITUTIONS

Quelques exemples de mandats Quelques exemples de thématiques travaillées

La plupart des formations courtes proposées

lors d’interventions en institutions :

dans ce catalogue peuvent être organisées sur

• droit du travail ;

mandats au sein de votre institution.

• droit de protection de la personne ; • travail en interdisciplinarité ; • déontologie et pratique professionnelle ; • travail avec les familles ; • soutien à la parentalité ; • supervision d’équipe ; • formation des équipes dans l’accueil de jour parascolaire ; • accompagnement d’une équipe dans la reformulation de son projet pédagogique ; • positionnement des cadres intermédiaires ; • évaluer la communication non verbale et intervenir auprès de personnes ayant une déficience intellectuelle ;

154

Unité de formation continue

Informations générales et pratiques Dans cette rubrique, vous trouverez des informations générales, pratiques, nos règlements, les moyens de transports et l’accès au site. Est aussi disponible une information concernant le système de « Crédits ECTS » et une note au sujet de la conversion de titre et des reconnaissances d'acquis. Un bulletin d’inscription aux formations courtes sont également à votre disposition en fin de programme.

Programme 2019 – 2020

155

Sommaire des informations générales et pratiques 157

L’Unité de formation continue

159

Les principes qui nous guident

162

L’équipe de l’UFC

164

Collaborations avec d’autres institutions

166

Règlements des études en formation continue

168

Voies de droit

170

European Credit Transfer and Accumulation System

171

Quelques indications pratiques

174

Les éditions HETSL

182

Plan d’accès à l’école

183

Bulletins d’inscription

L’Unité de formation continue de la Haute école de travail social et de la santé Lausanne Qui sommes-nous ?

postgrades HES-SO, des formations conti-

L’Unité de formation continue (UFC) est un sec-

nues HETSL et des formations adaptées aux

teur d’activités de la Haute école de travail social

demandes spécifiques de diverses institutions.

et de la santé Lausanne, qui a pour mission de

Par ailleurs, plusieurs projets de nouvelles for-

proposer différentes offres de formations pos-

mations sont en travail.

tgrades et continues aux intervenant·e·s de ces domaines professionnels. L’UFC intervient aussi

Dans quel cadre ?

sur demande dans les institutions.

Au sein de la Haute école spécialisée de Suisse

INFORMATIONS GÉNÉRALES ET PRATIQUES

L’Unité de formation continue propose différentes offres de formations postgrades et continues aux intervenant·e·s de ces domaines professionnels.

occidentale (HES-SO) en lien avec les associaL’équipe de l’UFC compte 7 professeur·e·s

tions professionnelles de Suisse romande, selon

permanent·e·s, 6 secrétaires, une responsable

leur champ de spécificité et en collaboration

administrative, plus de 150 professeur·e·s et

avec d’autres instituts de formation, universités

chargé·e·s de cours aux compétences diverses.

et autres sites de la HES-SO.

Pour faire quoi ? Offrir des possibilités de formation continue aux intervenant·e·s des champs professionnels du social et de la santé en Suisse romande et environs. Des sessions courtes, des formations Programme 2020 – 2021

157

INFORMATIONS GÉNÉRALES ET PRATIQUES

En faveur de qui ?

Les formations sont reconnues et soutenues par

Des intervenant·e·s du travail social et de la

les associations professionnelles compétentes

santé en prise avec des problématiques pro-

dans le domaine concerné. Quelques formations

fessionnelles qui évoluent, se complexifient,

n’ont pas le label HES mais sont des formations

s’entrecroisent et qui souhaitent développer à

développées en partenariat avec différentes

la fois leurs compétences et leur consistance

instances reconnues par la HETSL et les parte-

professionnelle.

naires impliqués.

Avec quelle reconnaissance ? Les sessions courtes, en accès libre, donnent droit à une attestation. Les formations reconnues en tant que formations postgrades HES-SO donnent accès à des CAS (Certificate of Advanced Studies), DAS (Diploma of Advanced Studies) ou MAS (Master of Advanced Studies). Ces titres sont intégrés dans le système de Bologne qui permet de bénéficier des crédits ECTS (European Credit Transfer and Accumulation System) et d’une reconnaissance au niveau européen.

158

Unité de formation continue

INFORMATIONS GÉNÉRALES ET PRATIQUES

Les principes qui nous guident Pourquoi la formation continue ?

l’accessibilité aux ressources d’aide face à la

Les problématiques sociales se complexifient,

pluralité des types de population en situation

les terrains de l’action sociale ou médico-

difficile.

sociale évoluent rapidement et de nouvelles pratiques émergent : la formation continue

Notre unité répond à la nécessité de créer un

représente l’instrument privilégié pour l’acqui-

cadre propice à échelle humaine. C’est dans cet

sition de nouvelles compétences et le dévelop-

esprit que nous entendons favoriser l’acquisition

pement des savoirs professionnels. Notre but

de nouvelles compétences.

consiste ainsi à offrir des possibilités variées de formation. Notre engagement porte sur

Nous offrons des formations variées tant par

le développement de nouvelles offres et sur

le choix des contenus et les champs couverts,

l’adaptation de l’existant à l’évolution de la réa-

que par les types de formations. Cette diver-

lité de la pratique de terrain.

sité témoigne de l’attention que nous portons

L'ancrage dans la pratique de notre public, hommes et femmes formé·e·s et engagé·e·s dans les domaines social et médico-social, constitue le moteur de notre conception de la formation continue.

à une rencontre ouverte avec les demandes Nos principes

d’approfondissement des milieux professionnels

Nous plaçons la qualité de la formation conti-

en écho avec l’évolution des demandes et des

nue dans la perspective des finalités du travail

besoins des usagères et des usagers.

social et médico-social : contribuer à maintenir ou à renforcer les liens sociaux et améliorer Programme 2020 – 2021

159

INFORMATIONS GÉNÉRALES ET PRATIQUES

Dans un contexte d’interventions psychoso-

Dans un monde en prise avec le rendement éco-

ciales, éducatives et socio-sanitaires en évolu-

nomique, où le paradigme de l’urgence guette

tion rapide, les intervenant·e·s sont amené·e·s

les intervenant·e·s de l’action sociale, nous

à développer leurs compétences profession-

offrons un espace de réflexion favorisant la prise

nelles autant que leur consistance personnelle.

de distance nécessaire à penser les interven-

Par notre orientation pédagogique, les théma-

tions, condition sine qua non pour donner sens

tiques proposées et le choix d’intervenant·e·s

à l’action, en y joignant les outils adéquats.

qualifié·e·s, nous souhaitons répondre à cette double nécessité. Par une formation continue

La formation continue se développe dans un

ciblée, nous souhaitons les aider à faire face

esprit de partenariat avec le ou la participant·e,

sereinement et efficacement aux défis qui se

qui vient se former et les enseignant·e·s qui par-

posent quotidiennement dans l’exercice de leur

ticipent à l’enrichissement et à la diversité de nos

profession.

formations. Les associations professionnelles, partenaires privilégiés dans l’organisation de

L’ancrage dans la pratique de notre public,

nos formations, consolident cet esprit. Le fonc-

hommes et femmes formé·e·s et engagé·e·s

tionnement de notre unité de formation s’inspire

dans les domaines social et médico-social,

de cette même orientation de coopération.

constitue le moteur de notre conception de la formation continue. A l’image des champs sociosanitaires, elle est évolutive et se fonde sur l’interaction et l’articulation entre recherche, pensée et pratique. Elle s’inspire du principe d’alternance auquel se réfère aujourd’hui la professionnalité.

160

Unité de formation continue

INFORMATIONS GÉNÉRALES ET PRATIQUES

L’équipe de l’Unité de formation continue L’équipe de l’Unité de formation continue de la HETSL est composée de 13 collaborateurs et collaboratrices permanent·e·s. Michel Favez professeur HES associé, responsable de formation michel.favez@hetsl.ch Daniel Lambelet professeur HES associé, responsable de formation daniel.lambelet@hetsl.ch Basile Perret maître d’enseignement, responsable de formation basile.perret@hetsl.ch Anne-Françoise Pont Chamot maître d’enseignement, responsable de formation annefrancoise.pontchamot@hetsl.ch Viviane Prats professeure, doyenne responsable de l’Unité de formation continue viviane.prats@hetsl.ch Ann Tharin maître d’enseignement, responsable de formation ann.tharin@hetsl.ch Barbara Zbinden maître d’enseignement, responsable de formation barbara.zbinden@hetsl.ch

162

Unité de formation continue

INFORMATIONS GÉNÉRALES ET PRATIQUES

Béatrice Degoumois secrétaire beatrice.degoumois@hetsl.ch • +41 (0)21 651 03 18 Carole de Torrenté secrétaire carole.detorrente@hetsl.ch • +41 (0)21 651 03 19 Tiziana Di Mizio secrétaire tiziana.dimizio@hetsl.ch • +41 (0)21 651 03 29 Emma Mottet secrétaire emma.mottet@hetsl.ch • +41 (0)21 651 03 12 Angela Napoli secrétaire angela.napoli@hetsl.ch • +41 (0)21 651 03 11 Véronique Rousselle responsable administrative veronique.rousselle@hetsl.ch • +41 (0)21 651 68 05

Haute école de travail social et de la santé Lausanne Unité de formation continue Ch. des Abeilles 14 · 1010 Lausanne · Suisse +41 (0)21 651 03 10 e-mail : formation.continue@hetsl.ch web : www.hetsl.ch/ufc

Programme 2020 – 2021

163

INFORMATIONS GÉNÉRALES ET PRATIQUES

Collaborations avec d’autres institutions L’Unité de formation continue de la HETSL collabore avec l’ensemble des Hautes écoles spécialisées de Suisse occidentale (HES-SO) des domaines du travail social, de la santé et de l’économie & services. Elle collabore également dans un environnement plus large avec : Antenne suisse romande du réseau international de sociologie clinique (AR-RISC) Association Appartenances Association Emmi Pikler - Lóczy Association romande Pro Mente Sana Association suisse pour le Langage Parlé Complété (ALPC) Association suisse de parents d’enfants déficients auditifs (ASPEDA) Association suisse des ergothérapeutes (ASE) Association suisse thérapie avec le cheval (ASTAC) Autisme Suisse romande (ASR) Centre hospitalier universitaire vaudois (CHUV) Commission d’intégration précoce du canton de Vaud Coordination romande des associations d’action en santé psychique (CORAASP) Fédération romande des organismes de formation dans le domaine des dépendances (FORDD) Fédération Suisse des Sourds (SGB-FSS) Fondation A Capella

164

Unité de formation continue

INFORMATIONS GÉNÉRALES ET PRATIQUES

Fondation groupe d’accueil et d’action psychiatrique (GRAAP) Fondation romande pour la chanson et les musiques actuelles (FCMA) Forom écoute - Fondation romande des malentendants Groupe latin de l’association suisse des curatrices et curateurs professionnels (GL-ASCP) Groupement des institutions vaudoises actives dans le domaine de l’handicap mental (GIVAHM) Groupement romand d’études des addictions (GREA) Groupement des AEMO et pratiques éducatives en milieu ouvert de Suisse latine (APEMO) Hôpitaux universitaires de Genève (HUG) Institut romand d’hypnose suisse (IRHyS) Réseau santé Valais – Institutions psychiatriques du Valais romand (RSV-IPVR) Réseau romand « Case management » Université de Fribourg (UNIFRI) Université de Lausanne (UNIL)

Programme 2020 – 2021

165

INFORMATIONS GÉNÉRALES ET PRATIQUES

Directives des études en formation continue Dispositions générales

Art. 2 - Sanctions en cas de fraude 1

Les sanctions en cas de fraude, tentative

Art. 1 - Respect des règles et dispositions

de fraude ou plagiat s’appliquent, par analogie

Conformément à l’article 52 du « Règlement

à l’art. 29 des « Directives-cadres relatives à

interne de la Haute école de travail social et de

la formation de base (bachelor et master) en

la santé Lausanne », l’étudiant·e est tenu·e de se

HES-SO ».

conformer aux règles et dispositions de fonctionnement internes à l’école. Le non-respect de

Art 3 - Réclamation et recours

ces règles et dispositions, définies par la Direc-

tion et les responsables des services, entraîne

hautes écoles vaudoises de types HES » (LHEV)

des mesures et/ou des sanctions disciplinaires

s’appliquent.

Les articles 79 à 82 de la « Loi sur les

prononcées par la Direction, conformément aux Directives de la HES-SO.

Directives particulières Art 4 - Directives concernant les formations postgrades HES-SO et les certificats EESP 1

Des directives pour chaque programme de

formation CAS, DAS et certificat EESP complètent les présentes directives.

166

Unité de formation continue

INFORMATIONS GÉNÉRALES ET PRATIQUES

Art. 5 - Directives concernant les formations

donnant droit à une attestation

être établie (maladie, contexte personnel et/

ou social bouleversé), les conditions ci-dessus

Les inscriptions sont prises en compte dès

réception des bulletins d’inscription, par ordre

Dans le cas d’un imprévu dont la gravité peut

pourront être adaptées au cas par cas.

d’arrivée. 8

Si les effectifs de la formation sont complets,

La facture doit être réglée à réception, mais

les personnes inscrites en sont averties person-

au minimum 15 jours avant le début du cours.

nellement. Si la formation est annulée, l’écolage

Aucune attestation de paiement n’est délivrée.

est remboursé.

Les désistements ou annulations doivent

Une attestation est délivrée à chaque parti-

se faire par écrit au secrétariat de l’UFC. Seuls

cipant-e à la fin de la formation, dans la mesure

ceux-ci seront pris en considération.

où toutes les formalités administratives ont été remplies.

Jusqu'à 15 jours avant le début du cours, un D'autres directives spécifiques peuvent être

montant de Fr. 60.- est retenu ou exigé pour les

frais administratifs.

communiquées aux participants en début de formation

Dans les 15 jours qui précèdent le début du

cours, 50% du prix du cours est retenu ou exigé. 6

Au premier jour de cours, l'intégralité du prix

du cours est retenue ou exigée.

Programme 2020 – 2021

167

INFORMATIONS GÉNÉRALES ET PRATIQUES

Voies de droit Extrait de la Loi sur les hautes écoles vaudoises

Pour le surplus, la loi du 28 octobre 2008 sur

de type HES du 11 juin 2013 :

la procédure administrative (ci-après : LPA) est applicable.

Chapitre IX - Voies de droit Art. 79 - Réclamation auprès de la haute école

Les alinéas 1 à 4 ci-dessus s’appliquent par

Les décisions concernant les candidats et

analogie aux décisions concernant les candi-

les étudiants peuvent faire l’objet d’une récla-

dats et les étudiants des cours préparatoires

mation auprès de la haute école.

aux études HES, ainsi qu’aux auditeurs et aux

participants à la formation continue. 2

La réclamation s’exerce par écrit, dans les

dix jours qui suivent la notification de la décision attaquée. Sauf décision contraire de la haute école, la réclamation n’a pas d’effet suspensif. 3

Les hautes écoles statuent dans un délai de

vingt jours dès le dépôt de la réclamation.

168

Unité de formation continue

INFORMATIONS GÉNÉRALES ET PRATIQUES

Art. 80 - Recours au département 1

Les décisions rendues sur réclamation par

Art. 82 - Recours à l’autorité supérieure 1

Les candidats et les étudiants HES-SO

les hautes écoles sont susceptibles de recours

peuvent recourir contre les décisions rendues

auprès du département.

par le département auprès de la Commission de recours instituée par la Convention HES-SO.

Le recours s’exerce par écrit, dans les dix Pour le surplus, les dispositions de la loi

jours qui suivent la notification de la décision

attaquée. Sauf décision contraire du départe-

fédérale du 20 décembre 1968 sur la procédure

ment, le recours n’a pas d’effet suspensif.

administrative sont applicables.

Pour le surplus, la LPA est applicable.

Les alinéas 1 à 3 ci-dessus s’appliquent par

analogie aux décisions concernant les candidats et les étudiants des cours préparatoires aux études HES, ainsi qu’aux auditeurs et aux participants à la formation continue. Art. 81 - Pouvoir d’examen 1

Le recours contre les décisions concernant

le résultat des examens ne peut être formé que pour illégalité, l’appréciation des travaux de l’étudiant n’étant pas revue, sauf en cas d’arbitraire.

Programme 2020 – 2021

169

INFORMATIONS GÉNÉRALES ET PRATIQUES

ECTS – European Credit Transfer and Accumulation System Toutes les formations proposées par la HES-

Un crédit est défini par la quantité de travail que

SO sont organisées selon les principes définis

l’étudiant·e doit fournir pour réaliser les objectifs

par les accords de Bologne. Cet accord stipule

de son programme d’études. Ceux-ci sont expri-

l’utilisation d’un système d’attribution de crédits

més généralement sous la forme de résultats

appelés ECTS (European Credit Transfer and

à atteindre ou de compétences à acquérir. Le

accumulation System). Le système européen de

volume de travail, exprimé en crédits, ne ren-

transfert et d’accumulation de crédits (ECTS) est

seigne pas sur la qualité du travail fourni mais

un système de reconnaissance des acquis qui

sur la quantité.

permet de transférer et d’accumuler des crédits. Dans la HES-SO, un crédit correspond à un Chaque diplôme correspond à un nombre de

volume de travail de 30 heures. Les crédits

crédits défini :

ne sont pas attribués à des cours mais à des

Certificate of advanced studies (CAS) =

modules. Ces modules sont de taille variable

10 crédits ECTS minimum,

(2 à 10 crédits). Chaque module réussi permet

Diploma of advanced studies (DAS) =

d’obtenir un nombre défini de crédits.

30 crédits ECTS minimum, Master of advanced studies (MAS) =

Une échelle de notation ECTS exprimée de A à

60 crédits ECTS minimum.

F facilite l’interprétation des notes obtenues à l’étranger.

170

Unité de formation continue

INFORMATIONS GÉNÉRALES ET PRATIQUES

Quelques indications pratiques Horaire

La meilleure solution est d’utiliser les transports

L’horaire cadre de nos formations courtes est

publics. Le trajet gare CFF – Fourmi ne prend

de 9h à 17h. Des arrangements d’horaire sont

qu’une dizaine de minutes en métro (M2).

parfois négociés directement avec l’enseignant lors du premier jour de cours. Sans indication

Cafétéria

contraire, vous êtes donc attendu à 9h à la

Il y a sur place une cafétéria où vous pou-

HETSL, bâtiment A, niveau 2. Vous trouverez

vez trouver un plat du jour à midi. Vous pou-

confirmation de votre horaire sur la confirmation

vez consulter les menus de la semaine à

d’inscription reçue. Un panneau vous indiquera

l’adresse suivante : www.hetsl.ch/organisation/

la salle où votre cours a lieu.

ressources/restaurant/menus-du-restaurant/

Transports

Internet

Il est très difficile de parquer dans les environs

Vous pouvez consulter toutes nos offres sur

de l’école. Le parking des Avettes est complet

notre site Internet : www.hetsl.ch/ufc. Vous y

dès 8h (CHF 8.- p/jour). Une solution de repli est

trouverez notamment la liste des formations

le parking-relais payant à la sortie de l’autoroute,

courtes que nous organisons.

à env. 15 mn à pied de la HETSL (CHF 10.- p/jour, y compris le parcours en métro).

Programme 2020 – 2021

171

INFORMATIONS GÉNÉRALES ET PRATIQUES

Accès WiFi L’école offre un accès gratuit au réseau WiFi. Les codes sont disponibles au secrétariat de l’UFC. Chèques formation L’UFC de la HETSL est reconnue par le canton de Genève comme institution pouvant bénéficier des chèques annuels de formation. Les étudiants domiciliés sur le canton de Genève ou en zone frontalière y ont droit pour nos formations postgrades et certifiantes. Renseignements : www.geneve.ch/caf

172

Unité de formation continue

ÉDITIONS HETSL

Les Éditions HETSL La Haute école de travail social et de la santé

Vous pouvez passer vos commandes en ligne

Lausanne (HETSL) publie des études et travaux

directement :

réalisés par les enseignant·e·s, chercheur·e·s,

https://www.hetsl.ch/laress/editions-hetsl/

chargé·e·s de cours et diplômé·e·s.

catalogue/

Les Éditions HETSL existent depuis 1988 avec

ou par courrier :

une première collection « Les Cahiers ». À ce

Éditions HETSL

jour, plus de 50 livres ont été publiés dans cette

Ch. des Abeilles 14 - 1010 Lausanne

collection. Une seconde collection, « Les Outils » est née pour répondre à un besoin spécifique

par téléphone :

de l’enseignement. Elle compte 6 ouvrages à ce

+41 (0)21 651 62 00

jour.

ou fax : +41 (0)21 651 62 88 par courriel : editions@hetsl.ch

174

Unité de formation continue

ÉDITIONS HETSL CO-ÉDITION SCHWABE VERLAG ET ÉDITIONS HETSL

SOUS LA DIRECTION DE MORGANE KUEHNI

Le travail social sous l’œil de la prudence Partant de points de vue théoriques et disci-

priorités, quels sont les arbitrages opérés en

plinaires variés, l’ouvrage mobilise la notion

situation de travail ? Les espaces de délibération

de prudence ou de « sagesse pratique » pour

professionnels sont-ils suffisants pour parer l’in-

penser le travail social contemporain. Loin des

certitude, pour limiter au mieux les dommages

principes tels que l’efficience, la performance,

à autrui, pour réfléchir aux finalités de l’activité ?

l’objectivité ou la prévisibilité du travail, la notion de prudence porte l’attention sur la singularité, la complexité, l’incertitude ou encore la vulnérabilité qui caractérisent le travail social. Les contributions réunies proposent une immersion dans différents champs d’activité (service social, animation, éducation, travail social en

Édition originale, 2020

milieu scolaire) et mettent au jour la multiplicité

ISBN : 978-2-88284-075-2

des registres d’actions et de connaissances

152 x 294 mm CHF 52.-

mobilisés au quotidien. Les savoir-faire professionnels sont-ils toujours cadrés par des « pouvoir-faire » organisationnels ? Comment les professionnel·le·s définissent-ils et elles les Programme 2020 – 2021

175

ÉDITIONS HETSL CAHIER 55

SOUS LA DIRECTION DE ANTONIÓ MAGALHÃES DE ALMEIDA ET MARC-ANTOINE BERTHOD

L’accompagnement social et la mort Le thème de la mort ne fait généralement pas par-

Ce livre est une invitation à réfléchir à la posture

tie du cahier des charges des professionnel·le·s

professionnelle et personnelle à adopter lorsque

de l’intervention sociale. Elle traverse pourtant

la mort vient marquer l’accompagnement social

leurs engagements et s’invite parfois là où per-

prodigué dans ces situations.

sonne ne l’attendait. Les douze articles de cet ouvrage éclairent la façon dont ces professionnel·le·s accompagnent socialement une fin de vie, un décès ou un deuil. En documentant les gestes et paroles des personnes concernées, ils offrent un regard original et souvent inédit sur une diversité de Édition originale, 2020 ISBN : 978-2-88284-074-5 DOI : 10.26039/2xtw-y269 (version pdf gratuite) 140 x 215 mm CHF 38.-

176

Unité de formation continue

situations institutionnelles et familiales.

ÉDITIONS HETSL

CAHIER 54

SOUS LA DIRECTION DE HÉLÈNE MARTIN ET MARTA ROCA I ESCODA

Sexuer le corps

Huit études sur des pratiques médicales d’hier et d’aujourd’hui

Par quelles technologies et en fonction de

Ce livre permet de prendre la mesure des hési-

quelles idéologies la médecine participe-t-elle à

tations et des débats qui ont accompagné la

façonner des corps « bien » sexués ? Comment

constitution du savoir médical, avec une atten-

les pratiques médicales contribuent-elles à l’éta-

tion particulière à l’histoire suisse récente. Il met

blissement et au renouvellement de normes de

en lumière la labilité des frontières entre norma-

sexe et de sexualité ?

lité et pathologique et permet de saisir tant les continuités que les changements d’appréhen-

Les études réunies dans ce livre permettent

sion du genre depuis le siècle dernier.

de saisir les interrogations et les doutes de la médecine face aux transgressions de sexe et de sexualité. Peut-on convertir un homosexuel à l’hétérosexualité ? Identifier le sexe d’une personne ? Embellir les organes génitaux féminins ?

Édition originale, 2019

Discipliner le corps des femmes enceintes ? Et

ISBN : 978-2-88284-073-8

comment les personnes résistent-elles à la normalisation médicale en matière de contraception, de disponibilité sexuelle ou de parcours de

DOI : 10.26039/x3hm-r733 (version pdf gratuite) 140 x 215 mm CHF 35.-

transition sexuelle ?

Programme 2020 – 2021

177

ÉDITIONS HETSL

COÉDITION PRESSES UNIVERSITAIRES LAVAL ET ÉDITIONS EESP

SOUS LA DIRECTION D’ANNICK ANCHISI ET ÉRIC GAGNON

Aides-soignantes et autres funambules du soin Entre nécessités et arts de faire

Aide-soignante, préposée aux bénéficiaires,

Cet ouvrage a pour ambition de mieux com-

auxiliaire polyvalente ou encore accompagna-

prendre ces métiers, en prêtant une attention

trice à domicile sont autant de métiers, le plus

aux collectifs de travail, à la nature des tâches,

souvent au féminin, mal connus, effacés, parfois

aux apprentissages et aux conditions de leur

oubliés, jouant pourtant un rôle essentiel dans le

réalisation, aux multiples « arts de faire » dans

soutien des personnes atteintes de handicaps,

l’accompagnement et les soins au sein d’uni-

âgées, malades ou mourantes. Leur contribution

vers très contraints. Au travers de ces métiers,

est essentielle au maintien de la dignité de ces

sur lesquels il invite à jeter un regard différent,

personnes.

l’ouvrage cherche également à mieux saisir les transformations des dispositifs sociosanitaires dans différents pays (Belgique, France, Suisse, Québec), les divers établissements de soins et

Édition originale, 2018

secteurs (soins aux personnes âgées, soins pal-

ISBN : 978-2-88284-069-1

liatifs, soins à domicile) dans lesquels évoluent

150 x 230 mm

ces travailleuses et travailleurs.

200 pages CHF 25.-

178

Unité de formation continue

ÉDITIONS HETSL

CAHIER HORS SÉRIE

SOUS LA DIRECTION DE SYLVIA GARCIA DELAHAYE

Politique de l’enfance et de la jeunesse

La place des enfants et des jeunes dans la définition de politiques publiques

La place attribuée aux enfants et aux jeunes a

Cette politique, encouragée par la Confédéra-

beaucoup évolué depuis la création des pre-

tion, s’est construite avec la participation des

mières politiques publiques les concernant. Cet

acteurs étatiques et paraétatiques, de la popu-

ouvrage propose une réflexion à partir d’une

lation et en particulier des enfants et des jeunes.

nouvelle politique de l’enfance et de la jeunesse

Témoignage utile pour la création de nouvelles

dans un canton suisse (Vaud).

politiques publiques et pour la conception d’outils méthodologiques appropriés, l’ouvrage s’adresse à un public de décideurs et décideuses, de professionnel·le·s et d’étudiant·e·s.

Édition originale, 2018 ISBN : 978-2-88284-072-1 140 x 215 mm 120 pages CHF 30.-

Programme 2020 – 2021

179

ÉDITIONS HETSL COÉDITION ÉDITIONS IES ET ÉDITIONS EESP

YVES DELESSERT

Mineurs confiés : risques majeurs ?

Étude de droit suisse sur la responsabilité civile, contractuelle et pénale des adultes qui prennent en charge des mineurs hors du cadre familial.

Les problèmes relatifs à la protection des

Les professionnel·le·s trouveront dans la version

mineurs confiés à des tiers n’ont cessé de

actualisée de Mineurs confiés : risques majeurs ?

croître depuis vingt ans. Aujourd’hui, ces sujets

une ressource à la fois juridiquement pointue,

sont plus que jamais d’actualité. Les questions,

pragmatique et ancrée dans de nombreuses

voire les drames, en relation avec ces derniers,

situations pratiques.

ne cessent de faire la UNE de la presse. Yves Delessert aborde le travail et les responsabilités – souvent méconnus mais indispensables – des acteurs socio-éducatifs, et les conséquences légales de leurs actions ou omissions.

Nouvelle édition entièrement mise à jour, 2018 ISBN : 978-2-2-88284-071-4 384 pages 148 x 210 mm CHF 38.-

180

Unité de formation continue

Epalinges

Bus 45

PLAN

Parking Relais Vennes

Sortie Lausanne-Vennes Hôpitaux

TRANSPORTS PUBLICS

GENÈVE

VEVEY

Depuis la gare CFF :

Bus 41

Consultez les horaires sur : www.cff.ch www.t-l.ch

Parking des Avettes,

Ecole de Grand-Vennes/ Restaurant

payant, situé à 200 mètres

en contrebas de l'école

Ch. de la Fourmi

Vennes ou Valmont, payant Personnes à mobilité réduite Parking et accès facilité sur tout le campus L'école ne dispose pas de places de parc pour les étudiant·e·s et les visites. Nous encourageons le recours aux transports publics.

182

Unité de formation continue

Parking des Avettes Sauvabelin Bus 16

Ch. I.-de Montolieu

Parking-relais :

Fourmi

Parking Relais Valmont Ch. de Boissonnet

Oron

Centre ville

VÉHICULES PRIVÉS

Rte de Berne

arrêt « Fourmi »

Ch. des Abeilles

Métro M2, direction « Croisettes ».

BULLETIN D'INSCRIPTION

Bulletin d’inscription pour formations courtes A remplir lisiblement s.v.p. Seuls les bulletins entièrement complétés seront pris en considération. Tél. privé

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Programme 2020 – 2021

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BULLETIN D'INSCRIPTION

Pour un cours de niveau II, veuillez indiquer à quelle date

Conditions de désistement

vous avez suivi le niveau I :

• Les désistements ou annulations doivent se faire par écrit au secrétariat de l’UFC. Seuls ceux-ci seront pris en considération. • La facture doit être réglée à réception, mais au minimum

Coût de la formation

15 jours avant le début du cours. • Aucune attestation de paiement n’est délivrée.

 J’ai pris connaissance des conditions de désistement cicontre et les accepte.

• Jusqu'à 15 jours avant le début du cours, un montant de Fr. 60.- est retenu ou exigé pour les frais administratifs. • Dans les 15 jours qui précèdent le début du cours, 50% du

Date

prix du cours est retenu ou exigé. • Au premier jour de cours, l'intégralité du prix du cours est

Signature

retenue ou exigée. • Dans le cas d’un imprévu dont la gravité peut être établie

Remarques

(maladie, contexte personnel et/ou social bouleversé), les conditions ci-dessus pourront être adaptées au cas par cas. Haute école de travail social Lausanne Unité de formation continue Ch. des Abeilles 14 - 1010 Lausanne T +41 (0)21 651 03 10 F +41 (0)21 651 62 88 Email : formation.continue@eesp.ch

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Unité de formation continue

Index des formations courtes par formateur et formatrice

Programme 2019 – 2020

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INDEX DES FORMATIONS COURTES PAR FORMATEUR ET FORMATRICE

A Accietto Marie-Jeanne Les compétences sociales des enfants avec autisme dans le contexte de l’inclusion scolaire 146 Agthe Ralph NOUVEAU

Comment passer de la préoccupation à la valorisation ? 138

Auderset Marie-José S’exprimer en public – être à l’aise et convaincant·e 133

B Bachero Antonia Efficacité dans les relations - Niveau 1 119 Efficacité dans les relations - Niveau 2 130 Barraud Vial Carole Prévenir et encadrer l’usage des médias numériques en institution : enjeux et pratiques 86 Barrense-Dias Yara Le sexting comme illustration des pratiques 83 Beck Philippe Sortir des punitions. Pour une sanction éducative 137

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Unité de formation continue

INDEX DES FORMATIONS COURTES PAR FORMATEUR ET FORMATRICE

Bellenot Céline Vivre la nature avec les enfants 52 Bérard Chantal « Premiers-signes », la langue des signes pour les enfants préverbaux 61 Biancardi Paola A ce soir ! D’un accueil bienveillant au déroulement d’une journée en collectivité 64 Des objets pour bouger et manipuler 53 Les enfants font des « caprices », vraiment ? 55 Se former à l’accueil de jour parascolaire 68 NOUVEAU

A la carte : analyse de pratique selon l’approche Pikler 60

Bianco Sylvie Comment comprendre et accompagner les jeunes en situation de décrochage ? 59 Bouchoucha Aïcha NOUVEAU

Donne-moi des repères ! 74

Borghini Ayala Comment observer l’enfant de 0 à 2 ans ? 63

Programme 2020 – 2021

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INDEX DES FORMATIONS COURTES PAR FORMATEUR ET FORMATRICE

Brücker Oriana Responsabilité juridique vs Ethique de la responsabilité en travail social 88

C Centre LAVI Vaud (PROFA) Reconnaître une victime LAVI et situer mon action 120 Châtelain Sylvie L’observation, un outil vital pour les professionnel·le·s de l’enfance 67 Chenevard David Introduction au case management 96 Clerc Karine De l’adolescence à l’âge adulte, une frontière aux multiples facettes 62 Sortir ensemble et se respecter 95 Constant Thora L’art de la bulle : un support pour l’intervention auprès des usagères et usagers 90 Conti Mieke NOUVEAU

188

Unité de formation continue

L’autisme sans déficience intellectuelle et le syndrome d’Asperger 148

INDEX DES FORMATIONS COURTES PAR FORMATEUR ET FORMATRICE

Cottier Etienne Véronique NOUVEAU

Art thérapie et migration 85

Courberand Daniel Etre accueillant·e dans un lieu d’accueil enfants-parents de type Maison Verte - Niveau 1 65 Etre accueillant·e dans un lieu d’accueil enfants-parents de type Maison Verte - Niveau 2 56

D Dayer Caroline Harcèlement : situer, prévenir et intervenir 80 Droz Marcel Introduction aux méthodes d’art-thérapie 115 Médiations artistiques et pratiques sociales 107 Ducommun-Nagy Catherine Comprendre les loyautés familiales pour mieux intervenir 112 Duvoisin Mélanie NOUVEAU

La méthode de la préoccupation partagée (MPP) / La méthode Pikas 105

Harcèlement : situer, prévenir et intervenir 80

Programme 2020 – 2021

189

INDEX DES FORMATIONS COURTES PAR FORMATEUR ET FORMATRICE

E Equipe Ressort - CHUV Programme d’insertion professionnelle pour les personnes souffrant de troubles psychiques 145

F Feroleto Sandra Comment tenter d’établir un lien stable et sécure en contexte institutionnel 123 Dis, tu as remarqué que tu me touches ? 131 NOUVEAU

Quand le corps parle : gestes, postures et mimiques au-delà des mots 139

NOUVEAU

Quand le corps parle : posture et positionnement dans la communication 141

Flatt Florence Insertion professionnelle et accompagnement psycho-social 87 Fondation PROFA : service d’éducation sexuelle Comment concevoir l’éducation sexuelle en institution spécialisée 78 Le rôle de l’éducation sexuelle en milieu pré ou parascolaire 76 Froidevaux-Oppliger Coralie NOUVEAU

Développer les compétences sociales chez l’adulte 143

Furlanetto Antonella L’approche narrative : découverte de quelques axes en situation d’accompagnement 140

Programme 2020 – 2021

191

INDEX DES FORMATIONS COURTES PAR FORMATEUR ET FORMATRICE

Furrer Rey Chantal Les dynamiques corporelles au cœur de la relation d’accompagnement 99 Vivre ses émotions dans les conflits - Niveau 1 126 Vivre ses émotions dans les conflits - Niveau 2 135

G Galland Theler Marceline Entretien avec les parents dans les institutions de la petite enfance 71 NOUVEAU

Entretien avec les parents dans les institutions de la petite enfance, niveau 2 77

Galton Elisabeth Accueillir les personnalités difficiles 149 Acquérir les compétences managériales nécessaires à la conduite d’une équipe motivée 47 Gessler Georges-André Conduire un entretien d’évaluation et d’évolution 50 NOUVEAU

Le débriefing 92

Gillet Marc Le repas dans les institutions pour l’enfance : analyse de pratique et nouvelles pistes 73 Giuliani Fabienne NOUVEAU

192

Unité de formation continue

Violence en Institution dans la déficience intellectuelle 144

INDEX DES FORMATIONS COURTES PAR FORMATEUR ET FORMATRICE

Gobet Pierre Introduction au case management 96 Groux Justine Prévenir et encadrer l’usage des médias numériques en institution : enjeux et pratiques 86

H Haunreiter Katja NOUVEAU

Comprendre les enjeux et l’intérêt des directives anticipées 127

Mythes et réalités du certificat de travail 49 Panorama du système de la Sécurité sociale suisse 81 Henny Elisabeth Responsabilité juridique vs Ethique de la responsabilité en travail social 88 Herriger Alexandre La pratique du dialogue philosophique 93 Herzog Stéphane Comment mieux communiquer ? Paroles d’un journaliste et d’un spécialiste de l’information 118

Programme 2020 – 2021

193

INDEX DES FORMATIONS COURTES PAR FORMATEUR ET FORMATRICE

Hildenbrand Doerig Caroline Les enfants, font des « caprices », vraiment ? 55 Se former à l’accueil de jour parascolaire 68 Hofner Marie-Claude Violence conjugale : agir de manière adaptée 128 Huguenin-Dumittan Dragana Le repas dans les institutions pour l’enfance : analyse de pratique et nouvelles pistes 73

J Jaquet-Travaglini Paulette Attends un p’tit moment ! 74 NOUVEAU

Donne-moi des repères ! 75

K Kolly Ottiger Isabelle NOUVEAU

Supervision en Art Thérapie et Médiation artistique 91

Kuenzli André Sortir ensemble et se respecter 95

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Unité de formation continue

INDEX DES FORMATIONS COURTES PAR FORMATEUR ET FORMATRICE

L Le Bars Madeleine « Premiers-signes », la langue des signes pour les enfants préverbaux 61 Lempen Olivia NOUVEAU

L’écriture en groupe : une médiation thérapeutique 106

Lévy Gerber Elodie Thérapie avec le cheval : une première approche 116 Lifschitz Pascale NOUVEAU

Supervision en Art Thérapie et Médiation artistique 91

Loetscher Yves NOUVEAU

Pédagogie d’expression ludocréative 54

Lucca Paglini Victoria Accueil des enfants "diversement habiles" dans les institutions pour l’enfance 66 Luquin Nicole NOUVEAU

Une marionnette ‘à son idée’ 111

Programme 2020 – 2021

195

INDEX DES FORMATIONS COURTES PAR FORMATEUR ET FORMATRICE

M Maillard Fabienne Introduction à l’approche systémique en travail social 104 Comprendre les loyautés familiales pour mieux intervenir 112 Marra Fabrizio Eléments de psychopathologie, des outils pour la pratique professionnelle 150 Martini-Willemin Britt-Marie Accueil des enfants "diversement habiles" dans les institutions pour l’enfance 66 Mayor Sidonie Bon usage du bilan de compétences 129 Outils et techniques d’accompagnement à la réinsertion professionnelle des adultes 122 Metteau Marie-Nora Pertinence de l’approche systémique dans les situations de crise 114 Michel Scotti Daria NOUVEAU

Art thérapie et migration 85

Minore Raphaela Sortir ensemble et se respecter 95

196

Unité de formation continue

INDEX DES FORMATIONS COURTES PAR FORMATEUR ET FORMATRICE

N Nidecker Jade Prévenir et encadrer l’usage des médias numériques en institution : enjeux et pratiques 86 Noble Burnand Alix « Dis, c’est quoi la mort ? » L’enfant, l’adolescent·e et la mort 70

P Pantellini Virginia « Premiers-signes », la langue des signes pour les enfants préverbaux 61 Pauchard Colette Echanger des informations confidentielles dans le travail social 103 NOUVEAU

Enjeux, cadre juridique et moyens d’intervention 109

Protection de l’adulte : droits fondamentaux et repères juridiques 106 Perret Basile NOUVEAU

La méthode de la préoccupation partagée (MPP) / La méthode Pikas 105

Harcèlement : situer, prévenir et intervenir 80 Perrin Nathalie NOUVEAU

198

Unité de formation continue

Une marionnette ‘à son idée’ 111

INDEX DES FORMATIONS COURTES PAR FORMATEUR ET FORMATRICE

Perrion Roquier Natanelle Un projet impliquant des pairs, pourquoi pas dans mon organisation ? 97 Pitteloud Xavier Collaborer avec les familles : bases pour intervenir et se positionner 98 NOUVEAU

Vers un positionnement favorisant une relation de co-expertise

avec nos usagères et usagers 113

R Rakoczy Agnès Attends un p’tit moment ! 75 Des objets pour bouger et manipuler 53 A ce soir ! D’un accueil bienveillant au déroulement d’une journée en collectivité 64

S Schurter Sylvie “Kamishibaï ? Toute une histoire…” de son utilité à sa pratique 121 Schwab Castella Pascale Vivre la nature avec les enfants 52

Programme 2020 – 2021

199

INDEX DES FORMATIONS COURTES PAR FORMATEUR ET FORMATRICE

Sierro Pierre André Médiations artistiques et pratiques sociales 107 Soguel Isabelle Exercer et développer son pouvoir d’agir au cœur des contraintes 101 Stachel Renaud L’entretien motivationnel, un levier pour le changement 100 Stephan Philippe Accompagner les adolescent·e·s en souffrance psychique 72 Stucky de Quay Héléna Formation de formatrices et de formateurs occasionnels 48 Du tête à tête difficile à l’entretien motivant 124

T Thommen Evelyne NOUVEAU

L’autisme sans déficience intellectuelle et le syndrome d’Asperger 148

Trivero Pierre Efficacité dans les relations - Niveau 1 119 Efficacité dans les relations - Niveau 2 130

200

Unité de formation continue

INDEX DES FORMATIONS COURTES PAR FORMATEUR ET FORMATRICE

V Vandenberghe Clélia NOUVEAU

A la carte : analyse de pratique selon l’approche Pikler 60

Veuthey Fernand Exercer une autorité non violente 132

Z Zbinden Barbara L’art de l’écoute 136 NOUVEAU

Supervision en Art Thérapie et Médiation artistique 91

Zittoun Tania Transitions, imagination et trajectoires de vie 82

Programme 2020 – 2021

201

NOTES

Programme 2020 – 2021

203

NOTES

204

UnitĂŠ de formation continue

NOTES

Programme 2020 – 2021

205

IMPRESSUM

Coordination : Véronique Rousselle Rédaction et corrections : L’équipe de l’Unité de formation continue et les intervenant·e·s Photographies : Hugues Siegenthaler Maquette, mise en page et photolithographie : Tassilo Jüdt Imprimé à Grandson par Cavin SA en mai 2020 © 2020, HETSL, formation continue, Lausanne

Unité de formation continue se former en continu acquérir de nouvelles compétences développer des savoirs professionnels

Haute école de travail social et de la santé Lausanne Ch. des Abeilles 14 · 1010 Lausanne · Suisse +41 (0)21 651 03 10 e-mail : formation.continue@hetsl.ch web : www.hetsl.ch/ufc