Unité de formation continue by HETSL

Unité de formation continue Programme 2022-2023

Haute école de travail social et de la santé Lausanne

UNITÉ DE FORMATION CONTINUE PROGRAMME 2022-2023

Unité de formation continue Programme 2022-2023

Haute école de travail social et de la santé Lausanne

Bienvenue La HETSL par son Unité de formation continue vous propose son nouveau catalogue. Dans cette période particulière où nous avons vécu plus que jamais l’interdépendance de nos champs d’action respectifs, nous voyons bien l’importance de développer des formations continues qui s’adressent aux professionnel·le·s inscrit·e·s dans les domaines sociosanitaires.

BIENVENUE

Aujourd’hui ces différent·e·s actrices et acteurs doivent faire face dans leurs quotidiens à l’augmentation de situations complexes qui émergent en lien avec cette crise sanitaire qui dure. Nous sentons aussi une certaine lassitude de devoir répondre à ces multiples défis et nous sommes bien conscients que, en tant qu’école, nous avons un rôle prépondérant à jouer. Proposer des formations continues ce n’est pas seulement offrir des espaces pour améliorer des compétences, c’est aussi un lieu de transformation des pratiques, un lieu qui favorise la réflexion et l’élaboration, un lieu qui autorise l’expérimentation et qui permet surtout de se relier les uns aux autres. Cette mise en lien est indispensable à ce que nous sommes comme professionnel·le·s de la relation d’aide au sens large. La HETSL ces deux dernières années s’est mise en mouvement en favorisant la transversalité de ses missions, en cherchant à devenir un lieu de croisement entre les données issues de la recherche, les 6

Unité de formation continue

BIENVENUE

besoins de terrains, la connaissance des problématiques émergentes et la nécessaire mise en relation de ces différents éléments pour les conceptualiser en axe de formation. Nous considérons que les professionnel·le·s en formation sont les expert·e·s de leurs thématiques et que nos formatrices et formateurs agissent comme des facilitatrices et facilitateurs permettant de rendre visibles ces expertises et d’accompagner le développement de nouvelles compétences. C’est aussi dans ce sens que nous travaillons en développant des interventions sur mandat qui se proposent de modéliser des formations sur mesure en fonction de vos besoins. Nous espérons que vous trouverez dans ce catalogue, parmi la multiplicité des offres que nous proposons, les formations qui vous seront utiles.

Alessandro Pelizzari & Viviane Prats Directeur HETSL

Doyenne de la formation continue

Programme 2022 – 2023

BIENVENUE

Des masques et des regards Les professionnel·le·s du travail social sont confronté·e·s, quotidiennement, à ces « masques » derrière lesquels se protègent souvent les personnes qui les portent, quel que soit leur statut. Ils remontent ou parfois tombent… Ce vécu est bien antérieur aux masques sanitaires ! Et puis, il y a les regards : ceux adressés à l’autre, qui contribuent à le faire exister comme ceux qu’il nous retourne et nous constituent d’une certaine manière. « Être vu comme… » n’est pas anodin, évidemment. Mais « ne pas être vu » l’est encore moins et l’expérience de cette invisibilité, si difficile à vivre, est partagée dans les lieux éducatifs et sociaux. Dans ce catalogue, nous sommes allés à la rencontre de regards qui s’offrent à nous, au-delà des masques. Ils traduisent quelque chose de singulier, de fragile ou d’intense, vécu en formation : là où on peut « revoir » sa propre réalité comme celle des autres…

Programme 2022 – 2023

SOMMAIRE

13 37 43 153

157 185

Formations postgrades HES-SO MAS-DAS-CAS Formations certifiantes HETSL Formations courtes Formations sur mandats et interventions en institutions Informations générales et pratiques Index des formations courtes par formatrice et par formateur

Formations postgrades HES-SO Les formations postgrades sont destinées aux professionnel·le·s engagé·e·s dans les domaines de l’action sociale souhaitant se spécialiser. Elles font une large place à l’expérience des participant·e·s et elles privilégient les modalités pédagogiques prônées en formation d’adultes. Elles sont ouvertes en principe aux personnes engagées dans leur carrière et qui ont achevé leurs études dans une Haute école, HES ou universitaire, en obtenant un grade (Bachelor, Master ou jugé équivalent). Mais elles sont autorisées à accepter, à des conditions précises, des candidat·e·s ayant un titre d’une école supérieure ou étant au bénéfice d’une procédure d’admission sur dossier.

Formations postgrades HES-SO 15

MAS en stratégie et direction d’institutions éducatives, sociales et socio-sanitaires

CAS en prévention des phénomènes de harcèlement-intimidation entre pairs

DAS en art-thérapie

CAS en santé mentale et psychiatrie sociale

DAS en intervention systémique dans l’action sociale et psychosociale

CAS de Thérapeute en Intégration Neuro-Sensorielle

DAS en médiation culturelle et projets culturels

CAS interprofessionnel en addictions

DAS en thérapie avec le cheval

CAS en migrations et sociétés plurielles

DAS en addictions

DAS en gestion et direction d’institutions éducatives, sociales et socio-sanitaires

CAS en accompagnement de comportementsdéfis dans le domaine de la déficience intellectuelle

CAS en case management

CAS en curatelles d’adultes

CAS en développement de projets d’intervention éducative orientés vers le soutien à la parentalité

CAS en gestion d’équipe et conduite de projets

CAS de médiatrice et médiateur culturel

CAS de praticienne et de praticien formateur/Vaud

MAS en stratégie et direction d’institutions éducatives, sociales et socio-sanitaires

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE

Laurence Bachmann

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

RÉPONDANT HETSL

Le MAS HES–SO DIS dispense les réflexions actuelles et les

• consolider, porter et faire

Basile Perret

analyses sur les stratégies à mettre en œuvre pour diriger

évoluer la vision stratégique de

une institution dans un environnement soumis aux pressions

l’institution

politiques et structurelles. Cette formation stimule l’intelli-

• développer la confiance entre

gence collective, consolide le sens critique et la capacité

les directions et les instances

d’innovation des directrices et directeurs d’institutions.

décisionnelles (conseil de

Ainsi, elle incite les directrices et les directeurs à diriger

fondation, d’administration,

avec aisance et perspectives.

organes politiques) • participer à l’évolution des grands enjeux portés par les réformes des politiques éducatives, sociales et socio-sanitaires, au niveau nationale et international

PUBLIC

professionnel·le·s des domaines de la santé ou du travail social et occupant une fonction de cadre supérieur dans un établissement éducatif, social ou socio-sanitaire depuis au moins 3 ans et attestant d’une expérience professionnelle avec un organe stratégique (conseil de direction, d’administration, etc.) DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

printemps 2023 - 18 mois COLLABORATIONS HES-SO

HETSL / HETS-FR / HETS-GE / HESSO//Valais Wallis - Santé & Social et Économie & Services / HEdS-GE / HEIG-VD / HEG-FR / HEG-GE SECRÉTARIAT

HETS-GE +41 (0)22 388 95 12 veronique.farina@hesge.ch www.hesge.ch

Programme 2022 – 2023

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE

Olivia Lempen

DAS en art-thérapie

PUBLIC

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

intervenant·e·s des champs

L’art-thérapie est une approche de l’accompagnement de

• comprendre et accompagner

personnes de tous âges, fragilisées dans leur développe-

un processus créatif dans une

sociaux, socio-sanitaires, psychologiques, pédagogiques, éducatifs, des beaux-arts ou champs appa-

ment social, affectif, physique, psychique ou cognitif, qui se

rentés ; au bénéfice d’une pratique

base sur le potentiel soignant de la création et de l’engage-

professionnelle de la relation d’aide

ment artistique. Elle donne l’occasion d’explorer des situa-

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

tions de vie et de faire émerger des ressources et forces de

janvier 2024 - 70 jours de cours

transformation grâce au processus de création.

sur une période de 3 ans, pratique réflexive accompagnée et stages en institution CRÉDITS ECTS

40 crédits ECTS PARTENARIAT

OdA ARTECURA SECRÉTARIAT

HETSL Unité de formation continue +41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

Unité de formation continue

La formation permet d’acquérir des compétences pratiques et des connaissances théoriques pour développer une posture professionnelle à même de favoriser le déploiement du processus créatif des personnes accompagnées, et d’établir les conditions nécessaires à la réalisation de soi avec et par le processus de création.

relation d’aide • développer une attitude personnelle garantissant un cadre éthique fiable • mobiliser sa propre capacité d’expression et de symbolisation • collaborer avec les autres partenaires socio-éducatifs et médico-sociaux • organiser et assurer le développement d’un atelier au sein d’une institution

DAS en intervention systémique dans l’action sociale et psychosociale

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE

Michel Favez

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

PUBLIC

Centrée sur la co-évolution, l’approche systémique prend en

• apprendre à se percevoir

les intervenant·e·s du travail social,

compte la manière avec laquelle chacun·e influence et est

en interaction dans

influencé·e par son environnement, que ce soit dans son contexte

différents contextes

familial, institutionnel, professionnel ou privé. La formation vise à

d’appartenance,

l’élaboration et à la mise en œuvre d’une intervention systémique.

professionnel, familial et

La formation est organisée en trois modules, en étroite interaction,

groupal

qui se complètent : 1.

• acquérir un regard

l’introduction à l’épistémologie systémique et aux différentes

interactionnel sur les

théories qui fondent ce modèle ;

problématiques sociales

2. des thématiques spécifiques permettant de construire une

• construire de

problématique en termes systémiques, de l’étayer en cher-

nouvelles capacités

chant l’information pertinente et de la mettre en œuvre dans

de compréhension et

son contexte professionnel ; pratique, les participant·e·s

d’intervention

apprennent à intervenir de manière systémique dans leur contexte professionnel. 3. le positionnement et l’intervention : par des mises en situation

• savoir se positionner dans ses interventions • développer de la créativité

et des analyses de pratique, les participant·e·s apprennent

dans ses interventions

à intervenir de manière systémique dans leur contexte pro-

en se centrant sur le

fessionnel. Ce module comprend une supervision en petits

développement des

groupes.

ressources de chacun·e

des champs psycho-sociaux, socio-éducatif, médico-sociaux, de l’enfance, de l’enseignement et de la santé ainsi que tous professionnels impliqués dans des contextes d’intervention complexes DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

une volée est en cours - 43 jours de cours sur une période de 2 ans environ et 20 heures de supervision CRÉDITS ECTS

30 crédits ECTS SECRÉTARIAT

HETSL Unité de formation continue +41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

Programme 2022 – 2023

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

DAS en médiation culturelle et projets culturels

RESPONSABLES

Claudia della Croce Véronique Eggimann

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

PUBLIC

Ce DAS est composé des quatre premiers modules du CAS

• mettre en œuvre une approche

intervenant·e·s des milieux cultu-

de médiatrice et médiateur culturel et de trois modules

de la médiation culturelle

supplémentaires. Il vise un approfondissement des com-

contextualisée afin de pouvoir

pétences et des enjeux dans le champ culturel large de la

élaborer des actions de médiation

médiation, incluant des projets conséquents. Il permet de

soucieuses des publics acquis et

développer une action de médiation culturelle ou un projet

potentiels

culturel en partenariat avec un lieu négocié avec le lieu de

• développer une réflexion critique

formation, en accompagnant individuellement et collective-

pour pouvoir créer des espaces

ment les publics concernés dans une démarche citoyenne

et des dispositifs dans lesquels

et de participation culturelle active. Il forme aux compé-

il est possible d’échanger pour

tences nécessaires à un exercice professionnel avéré et

s’approprier des savoirs et

expert.

expérimenter des propositions

Ce DAS aborde la médiation culturelle dans tous les champs

artistiques et culturelles

dans lesquels elle peut être pratiquée (arts vivants, arts visuels, patrimoines, cinéma, musique, livre, scientifique).

• être en capacité de développer des activités de médiation culturelle et des projets culturels d’envergure en accompagnant les personnes dans une démarche

rels, socioculturels, sociaux, des milieux de la formation et de l’enseignement, bibliothécaires, intervenant·e·s des milieux politiques, touristiques et des patrimoines, artistes DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

mars 2023 - 46 jours de cours sur une période de 24 mois (CAS compris) SECRÉTARIAT

HETSL Unité de formation continue +41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc NOTE

Un CAS de médiatrice et médiateur culturel propose un premier niveau de formation.

de citoyenneté et de participation culturelle active Programme 2022 – 2023

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE

Viviane Prats

DAS en thérapie avec le cheval

PUBLIC

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

cette formation postgrade

La thérapie avec le cheval (T.A.C.) s’inscrit dans le champ

• apprendre à structurer une

s’adresse aux aidant·e·s au bénéfice d’une formation préa-

des thérapies à médiation. La formation permet à des

relation thérapeutique • développer des connaissances

lable d’une Haute école dans les

aidant·e·s qui ont une expérience du cheval de devenir des

domaines de la santé, du travail

encadrant·e·s qualifié·e·s et capables, dans leur pratique

sur le cheval en tant qu’allié

professionnelle, de mettre en place, mener et suivre des

thérapeutique

social ou de la psychologie, qui souhaitent utiliser le cheval comme allié thérapeutique dans

projets thérapeutiques individuels ou en groupes, avec la

leur pratique professionnelle

médiation du cheval.

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

automne 2023 - 65 jours de cours sur une période de 3 ans, pratique réflexive accompagnée et stages encadrés par des thérapeutes en T.A.C. PARTENARIAT

ASTAC SECRÉTARIAT

HETSL Unité de formation continue +41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

Unité de formation continue

• approfondir les références théoriques mobilisées dans la thérapie avec le cheval

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE

DAS en addictions

Célestine Perissinotto (coordinatrice FORDD)

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

RÉPONDANTE HETSL

Le DAS en addiction est constitué du CAS interprofessionnel

• réaliser un travail de diplôme

Ann Tharin

en Addiction, d’un autre CAS / DAS portant sur une théma-

sur le terrain dans le champ

tique en lien avec le domaine des addictions (selon la liste

des addictions en mobilisant

intervenant·e·s du travail social et

proposée sur le site internet de la FORDD) et d’un module

les connaissances acquises

de la santé, amené·e·s à interagir

intitulé « Introduction à la recherche et travail de diplôme ».

en matière de recherche

Pour participer au module « Introduction à la recherche et

exploratoire

travail de diplôme » les participant·e·s doivent démontrer

• rédiger un rapport retraçant

une réflexion construite sur la base des connaissances

les différentes étapes

acquises lors des deux formations postgrades pré-requises.

méthodologiques et les résultats

Le cursus DAS s’adresse ainsi aux professionnel·le·s du

• diffuser les résultats de l’étude

champ des addictions appartenant aux domaines social,

en communiquant oralement,

sanitaire, médical et judiciaire souhaitant pouvoir s’appuyer

de manière professionnelle et

sur les pratiques probantes et prendre en compte l’évolution

adaptée au public concerné

des savoirs de référence dans le domaine des addictions en vue de leur transfert sur le terrain.

• argumenter et défendre sa posture professionnelle en suscitant le débat suite à sa présentation

PUBLIC

avec des personnes en situation d’addiction et souhaitant approfondir ses connaissances et favoriser l’innovation dans ce champ DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

printemps 2023 - sous-réserve d’acceptation de la HES-SO COLLABORATIONS HES-SO

HETSL / HEdS-La Source PARTENARIAT

FORDD SECRÉTARIAT

FORDD +41 (0)24 426 34 34 c.perissinotto@grea.ch www.fordd.ch

Programme 2022 – 2023

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE

Laurence Bachmann

DAS en gestion et direction d’institutions éducatives, sociales et socio-sanitaires

RÉPONDANT HETSL

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Basile Perret

En tirant parti de l’expérience professionnelle et en com-

PUBLIC

binant apports théoriques, analyse de l’activité et retour

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• exercer son leadership et l’ajuster à un environnement en mutation

professionnel·le·s des domaines

réflexif sur les pratiques, la formation entend développer

de la santé ou du travail social

chez les directrices et directeurs les compétences de ges-

politiques et sanitaires pour

tion indispensables à leur fonction ainsi qu’une vision élar-

diriger une institution

et occupant ou envisageant d’occuper une fonction de cadre

• identifier les enjeux socio-

supérieur dans un établissement

gie des enjeux qui se posent aux institutions éducatives,

• identifier les indicateurs qualité

ou un service éducatif, social ou

sociales et socio-sanitaires dans un contexte sociopolitique

des prestations proposées aux

en constante transformation.

bénéficiaires en lien avec la

socio-sanitaire DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

31 août 2022 – 18 mois PARTENARIATS

HETSL/ HETS-FR / HES-SO//Valais Wallis - Santé & Social et Économie & Services / HEdS-GE / HEIGVD / HEG-FR / HEG-GE SECRÉTARIAT

HETS-GE +41 (0)22 388 95 12

mission et l’éthique de l’institution • connaître les outils financiers nécessaires pour piloter son institution • conduire des équipes de travail dans des environnements complexes • concevoir et conduire des projets d’action sociale ou socio-sanitaire

mddis.hets@hesge.ch

• agir dans le partenariat et le

www.hes-so.ch/mddis

développement de réseau

Unité de formation continue

CAS en accompagnement de comportements-défis dans le domaine de la déficience intellectuelle

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLES

Basile Perret Aline Veyre

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

PUBLIC

Les personnes présentant une déficience intellectuelle

• appréhender les situations

professionnel·le·s du travail social

sont particulièrement à risque de manifester des com-

complexes d’accompagnement

portements-défis. Renvoyant à une vaste catégorie de

comme la résultante de facteurs et

comportements, cette notion fait référence, par exemple,

d’influences multiples

à des actes d’automutilation (se taper, se mordre) ou

• appuyer son action sur une

ou des soins exerçant une activité d’accompagnement de personnes présentant une déficience intellectuelle et manifestant des comportements-défis

agressifs (taper, tirer les cheveux). Les répercussions

évaluation fine et continue des

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

pour la personne elle-même et pour son entourage sont

personnes dans leur situation de vie

septembre 2022 - 23 jours de

multiples : réduction de la qualité de vie, diminution de la participation sociale, mise en danger ou encore ruptures

• recourir, dans l’accompagnement

cours sur une période de 15 mois

au quotidien, à des moyens

CRÉDITS ECTS

d’accompagnement. L’origine de ces comportements est

d’intervention spécifiques

15 crédits ECTS

multifactorielle et concerne tant des facteurs personnels

correspondant aux besoins des

qu’environnementaux. Prévenir ou faire diminuer l’appa-

personnes

rition de ces comportements implique le développement

• adapter l’environnement des

de stratégies d’intervention efficaces et adaptées, s’ap-

personnes accompagnées en

puyant sur une évaluation multidimensionnelle.

veillant à trouver un équilibre entre

SECRÉTARIAT

HETSL Unité de formation continue +41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

opportunités de participation et besoin d’un contexte structurant et prévisible • anticiper les situations de crise et apporter des réponses adaptées Programme 2022 – 2023

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLES

Sophie Pacheco Viviane Prats

CAS en case management

PUBLIC

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

intervenant·e·s des domaines

Le case management se caractérise par une approche inté-

• gérer des processus de prise en

social et sanitaire, de l’emploi ou de la formation qui exercent dans le secteur public ou privé DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

une formation est actuellement en

grative et globale qui s’appuie sur le décloisonnement des

• considérer la pluralité des

d’accompagnement. Il a ainsi vocation à répondre au pro-

problèmes à traiter et des

blème de la fragmentation des prestations qui, en raison

institutions interpellées

cours - 21 jours de cours sur une

de la diversification croissante de l’offre et du degré élevé

période de 12 mois

de spécialisation professionnelle, se pose avec une acuité

PARTENARIAT

charge complexes

intervenant·e·s et des institutions impliqués dans le réseau

grandissante dans tous les domaines de l’accompagnement.

• collaborer au développement de programmes de case management

Forum Romand de Case

La formation est qualifiante à double titre puisqu’elle apporte

• promouvoir un case management

Management

à la fois un savoir pratique et dote les participant·e·s de

de qualité répondant aux besoins

l’appareil critique nécessaire à une interprétation qualifiée

des personnes

SECRÉTARIAT

HETSL Unité de formation continue +41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetls.ch/ufc

Unité de formation continue

et autorisée de leur rôle.

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE

Anne-Françoise Pont Chamot

CAS en curatelles d’adultes

PUBLIC

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

curatrices et curateurs

Le certificat en curatelles d’adultes a pour but de per-

• développer des compétences

mettre à des curatrices et curateurs expérimenté·e·s de

juridiques, économiques et

professionnel·le·s avec une expérience actuelle et significative dans la conduite de mandats de

se perfectionner professionnellement. Il est orienté sur la

protection

connaissance du droit de la protection de l’adulte et sur le

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

renforcement de la capacité d’intervention dans des situa-

relationnelles • actualiser ses connaissances du réseau professionnel

une volée du CAS (modules 2 et 3),

tions juridico-administratives complexes. Il permet en outre

• développer des points d’appui,

comportant 17 jours de formation sur

l’acquisition de nouvelles ressources pour faire face aux

y compris en terme de posture

situations qui peuvent être les plus éprouvantes sur le plan

professionnelle, pour penser des

humain.

situations à haute complexité

une période de 18 mois, a démarré début 2022 PARTENARIAT

GL-ASCP SECRÉTARIAT

HETSL Unité de formation continue +41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc NOTE

Il est possible de participer uniquement au module 1 : la prochaine volée débutera en septembre 2022.

Unité de formation continue

présentant des vulnérabilités multiples • maîtriser la conduite de mandat dans une position d’aide-contrainte

CAS en développement de projets d’intervention éducative orientés vers le soutien à la parentalité

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLES

Michel Favez Anne-Françoise Pont Chamot

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

PUBLIC

L’accueil d’enfants et d’adolescent·e·s dans des institutions résiden-

• permettre aux

professionnel·le·s travaillant auprès de mineur·e·s dans des

tielles demeure une option couramment pratiquée par les services

professionnel·le·s de

placeurs, dans le cadre de mesures de protection des mineur·e·s.

situer leur intervention

Complémentaire à des prises en charge ambulatoires, ce type de

dans un contexte marqué

dispositif doit tenir compte d’une évolution des cadres sociaux

par la croissance de

et légaux qui favorisent l’autonomie, ainsi que la participation du

problématiques sociales

professionnel·le·s travaillant

mineur et de sa famille. Les professionnel·le·s travaillant en contexte

et familiale auxquelles

auprès de mineur·e·s dans des

résidentiel sont ainsi amené·e·s, à l’intérieur même des dispositifs

leur activité doit répondre

existants, à développer des projets éducatifs qui répondent à une

• soutenir les

injonction de protection vis-à-vis du mineur placé, tout en soute-

professionnel·le·s dans

nant autant que possible les possibilités de sa famille à réinvestir

la constitution de points

sa fonction éducative et d’encadrement. Ainsi la compréhension de

de repères fiables en

l’articulation du projet parental pour l’enfant et du projet éducatif

prenant en compte des

des professionnel·le·s sera un des enjeux centraux de la formation.

différents injonctions

Cette formation postgrade, centrée sur les pratiques éducatives

auxquelles elles ou ils

d’accompagnement et leur modélisation, mais aussi leur mise en

doivent répondre

pratique sur les lieux de travail au cours de la formation, répond aux

• enrichir la gamme des

enjeux nouveaux qui découlent de cette évolution des dispositifs ins-

réponses possibles

titutionnels résidentiels. Elle vise également à réfléchir à la nécessaire

de leurs contextes

complémentarité entre interventions ambulatoires et résidentielles.

d’intervention

structures résidentielles et autres institutions incluant un temps de prise en charge résidentielle DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

structures résidentielles et autres institutions incluant un temps de prise en charge résidentielle CRÉDITS ECTS

15 crédits ECTS SECRÉTARIAT

HETSL Unité de formation continue +41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

Programme 2022 – 2023

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE

Viviane Prats

CAS en gestion d’équipe et conduite de projets

PUBLIC

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

intervenant·e·s du travail social ou

La formation développe les connaissances et compétences

• comprendre les dynamiques

de la santé amené·e·s à conduire des projets et/ou à gérer une équipe ou une petite institution DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

plusieurs éditions chaque année –

en gestion d’équipe et conduite de projets en s’appuyant sur des recherches et expériences récentes. Se situant à

• se préparer à assumer le statut,

elle génère des savoirs et aptitudes transférables dans dif-

les fonctions et les rôles que

férents contextes du travail social et de la santé.

le site internet. 24 jours de cours

Elle comporte trois modules.

SECRÉTARIAT

HETSL Unité de formation continue +41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

Unité de formation continue

d’équipe

l’interface entre les pratiques et les approches théoriques,

les nouvelles dates paraîtront sur sur une période de 24 mois

institutionnelles et le management

comporte le poste de • responsable d’une équipe • pouvoir s’impliquer dans la gestion des ressources humaines • développer et conduire un projet dans une perspective interdisciplinaire

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

CAS de médiatrice et médiateur culturel

RESPONSABLE

Véronique Eggimann

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

PUBLIC

La médiation culturelle a pour point de départ la parole singulière

• acquérir des contenus

intervenant·e·s des milieux cultu-

de chacun·e, développée à partir d’une œuvre. Elle fait appel à

théoriques et pratiques

l’exercice de la sensibilité des personnes en présence de l’œuvre,

pour connaître les

à la possibilité des publics d’être en position de redéfinir, dans leurs

fonctions principales de la

rapports aux œuvres, leur conception du monde, de l’autre et de

médiation culturelle

soi. Elle a pour fonction principale de permettre l’expérimentation

• mettre en œuvre des

des propositions artistiques et culturelles, ainsi que de favori-

postures et attitudes

ser la création de réseaux et la réalisation de projets autour des

appropriées dans les

œuvres et de leur présentation. Le travail de médiation permet à

actions de médiation

des publics variés d’être sensibilisés aux œuvres et de donner sens

culturelle

aux perceptions qu’elles suscitent. L’art au sens large est un fac-

• être en capacité de

novembre 2022 - 24 jours de cours sur une période de 12 mois SECRÉTARIAT

HETSL Unité de formation continue

teur d’ouverture au monde, capable de relier les individus les uns

développer des méthodes

aux autres, indépendamment de leur culture, de leur appartenance

et des outils pédagogiques

sociale ou de leur intégrité physique et psychique. Se questionner

pour sensibiliser de

sur la place de l’art dans la société renvoie aux finalités sociopoli-

larges publics à la culture

un DAS en médiation culturelle et

tiques de ce dernier, en le mettant en lien avec son époque et avec

dans une perspective de

projets culturels complète cette

les mouvements qui agissent dans les sociétés qui nous consti-

participation culturelle

tuent. Ce CAS aborde la médiation culturelle dans les différents

libre et choisie

+41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch NOTE

formation.

champs dans lesquels elle se pratique (arts vivants, arts visuels, patrimoines, cinéma, musique, livre, scientifique). Programme 2022 – 2023

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE

Viviane Prats

CAS de praticienne et de praticien formateur / Vaud

PUBLIC

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

assistantes et assistants sociaux,

La formation permet aux participant·e·s de développer leurs

• développer les compétences

éducatrices et éducateurs sociaux, animatrices et animateurs sociaux,

compétences de praticienne et praticien formateur (PF) par

d’accompagnement nécessaires

infirmières, infirmiers, sages-

une formation en alternance, favorisant la confrontation

pour assumer la responsabilité

femmes, hommes sages-femmes

entre les apports théoriques et des expériences concrètes

de PF

diététiciennes et diététiciens, ergothérapeutes, physiothéra-

d’accompagnement pédagogique d’étudiant·e·s. La for-

peutes, techniciennes et techni-

mation mobilise l’expérience des participant·e·s par des

ciens en radiologie médicale,

approches dynamiques suscitant la réflexion et l’implication.

thérapeutes en psychomotricité DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

septembre de chaque année 25 jours de cours sur une période de 12 mois COLLABORATIONS HES-SO

l’ensemble des écoles de la Santé et du Travail social – Vaud, HESAV, Haute Ecole de la Source SECRÉTARIAT

HETSL Unité de formation continue +41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

Unité de formation continue

• comprendre la fonction et les rôles de la ou du PF • être en mesure de tenir les exigences de la formation pratique HES-SO • développer une posture pédagogique et éthique de formatrice et formateur

CAS en prévention des phénomènes de harcèlementintimidation entre pairs

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE

Basile Perret

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

RÉPONDANT HEP-VD

Véritables enjeux sociétaux et de santé publique, les

• ancrer un positionnement critique des

Patrick Bonvin

phénomènes spécifiques de harcèlement-intimidation

phénomènes de violence entre pairs en

en milieu scolaire et parascolaire font l’objet depuis

les inscrivant dans les enjeux sociétaux

peu de plans d’action politiques qui visent à mieux

• faire appel à des connaissances pluri-

prévenir et intervenir face à ces situations complexes.

disciplinaires pour comprendre et

Cette formation, développée par la HETSL en col-

analyser les mécanismes inhérents

laboration avec la HEP Vaud et le soutien d’Action

aux phénomènes de harcèlement-

Innocence, vise à étudier les phénomènes de harcèlement-intimidation entre pairs en milieu scolaire, parascolaire et institutionnel. En les considérant comme des objets complexes et en les inscrivant dans le spectre des violences, une vision pluridisciplinaire est néces-

intimidation entre pairs • réfléchir sur les différentes représentations des phénomènes de violence et déconstruire les idées reçues • analyser la genèse d’une politique

saire, en mobilisant la sociologie, l’anthropo-théologie,

publique de lutte contre les violences

la philosophie, la psychosociologie et la sociologie

en milieu scolaire et parascolaire

politique. Cette compréhension fine des différents aspects de la problématique permettra ainsi une mise en perspective de dispositifs à mettre en place pour

• développer des capacités de repérage et d’action • réfléchir sur les différentes représen-

permettre une meilleure prévention et des interven-

tations des phénomènes de violence et

tions respectant la complexité des situations relatives

déconstruire les idées reçues

au harcèlement-intimidation entre pairs.

PUBLIC

enseignant·e·s et intervenant·e·s dans structures d’accueil de l’enfance et de la jeunesse ; directrices et directeurs, et membres des directions d’institutions, infirmières et infirmiers, psychologues DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

automne 2022 - 15 jours de cours sur une période de 10 mois COLLABORATION

HEP-VD PARTENARIAT

Action Innocence SECRÉTARIAT

HETSL Unité de formation continue +41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

Programme 2022 – 2023

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

CAS en santé mentale et psychiatrie sociale

RESPONSABLE

Ann Tharin

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

PUBLIC

Les notions de santé mentale et de psychiatrie sociale ont en com-

• approfondir les fondements

professionnel∙le·s du travail social

mun des réflexions et des interventions qui prennent en compte

théoriques orientés sur la

les interactions entre les individus et leur environnement.

notion de rétablissement

Le certificat en santé mentale et psychiatrie sociale a pour but

• affiner et élargir

et de la santé actifs dans un milieu de travail caractérisé par des enjeux en matière de santé mentale

de permettre la découverte et l’approfondissement de diverses

les modèles de

approches pratiques et de modèles théoriques qui s’y réfèrent. Il

compréhension,

20 jours de cours entre mars 2023

offre l’opportunité d’étudier une pluralité de concepts et de pro-

d’intervention et

et décembre 2024 - les dates

grammes dans la perspective d’une analyse réflexive de leur mise

d’accompagnement dans

en œuvre dans les domaines de l’action sociale et de la psychiatrie,

le domaine de la santé

CRÉDITS ECTS

mentale

15 crédits ECTS

en particulier dans des dispositifs de réadaptation psychosociale et d’intervention dans le milieu. L’accent porté sur la connaissance

• acquérir des compétences

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

paraîtront sur le site internet

SECRÉTARIAT

des réseaux et la collaboration entre dispositifs institutionnels et

en matière de

HETSL

structures étatiques, associatives ou privées en font une formation

communication et d’action

Unité de formation continue

visant à développer une vision du contexte médico-social et une

interdisciplinaire et

posture professionnelle de collaboration interdisciplinaire.

interprofessionnelle

Constituée de deux modules et d’un travail de certification,

+41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

• développer des

cette formation vise l’acquisition de compétences pratiques

compétences en matière

permettant d’enrichir l’action auprès de personnes atteintes de

d’analyse des pratiques

troubles psychiques ainsi que d’outils d’intervention de groupe et

professionnelles

communautaire. Programme 2022 – 2023

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE

Sylvie Ray-Kaeser

CAS de Thérapeute en Intégration Neuro-Sensorielle

PUBLIC

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

ergothérapeutes et physiothéra-

L’intégration sensorielle constitue le fondement neu-

• comprendre les dysfonctions du

peutes exerçant auprès d’enfants

rologique d’un comportement adapté au contexte

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

environnemental. La thérapie d’Intégration Neuro-

septembre 2022, 21 jours de cours

Sensorielle se base sur ce processus neurologique.

sur une période de 15 mois

Elle s’adresse à des enfants qui présentent des

CRÉDITS ECTS

dysfonctionnements du traitement par le système

15 crédits ECTS

nerveux central des informations sensorielles ayant

traitement de l’information sensorielle • évaluer les enfants avec des dysfonctions du traitement de l’information sensorielle • intervenir avec la thérapie d’Intégration Neuro-Sensorielle • connnaître les récents développements

des conséquences sur leur développement et fonc-

sur le processus neurologique

HETSL

tionnement moteur, perceptif et émotionnel. Ces

de l’intégration sensorielle, de la

Unité de formation continue

dysfonctionnements s’observent en particulier chez

neurophysiologie du geste et de la

SECRÉTARIAT

+41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch

les enfants ayant un retard ou un trouble neurodéveloppemental. La thérapie d’Intégration NeuroSensorielle est largement utilisée auprès d’enfants présentant un trouble du développement de la coordination motrice, un trouble de l’attention avec ou

neuropsychologie des apprentissages • maîtriser les outils d’évaluation et d’observation des dysfonctions de l’intégration neuro-sensorielle • connaître les principes et techniques

sans hyperactivité, un trouble d’apprentissage ou

d’intervention de la thérapie

du spectre de l’autisme ainsi qu’une paralysie céré-

d’Intégration Neuro-Sensorielle et la

brale. Elle vise à ce qu’elles-ils produisent des com-

démarche professionnelle intégrant les

portements adaptés à leur environnement.

principes de la thérapie d’Intégration Neuro-Sensorielle

Unité de formation continue

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

CAS interprofessionnel en addictions

RESPONSABLE

Maxime Mellina (coordinateur FORDD)

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

RÉPONDANTE HETSL

La complexité de l’intervention professionnelle dans le

• connaître les éléments

Ann Tharin

domaine des addictions nécessite une formation de haut

spécifiques (neurobiologiques,

niveau fondée sur l’évolution de la recherche scientifique

pharmacologiques,

intervenant·e·s du travail social

et sur l’articulation théorie-pratique, dans une perspec-

épidémiologiques) des addictions

et de la santé, ainsi que tout·e

tive interdisciplinaire. Les thématiques abordées et les

avec et sans substance(s), ainsi que

démarches proposées aux participant·e·s ont pour finalité

les processus de changement

PUBLIC

intervenant·e amené·e à interagir avec des personnes en situation d’addiction dans le cadre de leur pratique professionnelle

de développer une culture professionnelle commune aux

• comprendre et connaître

intervenant·e·s et le travail en réseau interprofessionnel,

les principaux repères

caractéristique du champ des addictions. Les éléments

anthropologiques, historiques,

novembre 2021 - 25 jours de cours

suivants seront abordés : les concepts de dépendances

sociaux, politiques, économiques,

sur une période de 12 mois

et d’addictions ; les substances et les comportements ;

juridiques et éthiques permettant

la dimension sociétale et individuelle de l’addiction ; les

de penser et conduire ses

approches thérapeutiques et l’entretien motivationnel. Ces

interventions dans le champ des

différentes connaissances théoriques seront soutenues

addictions

par un dispositif d’analyse de pratique.

• connaître les différentes approches thérapeuthiques : centrée sur la personne ; des traitements de substitution ; systémique ;

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

COLLABORATIONS HES-SO

HETSL / HEdS-La Source PARTENARIAT

FORDD SECRÉTARIAT

FORDD m.mellina@grea.ch www.fordd.ch

cognitivo-comportementale et psychodynamique Programme 2022 – 2023

FORMATIONS POSTGRADES HES-SO

RESPONSABLE (AD INTERIM)

Claudio Bolzman

CAS en migration et sociétés plurielles

RÉPONDANTE HETSL

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

Oana Ciobanu

L’essor des migrations contribue tout particulièrement à

• comprendre les enjeux

remodeler les sociétés contemporaines. Ce phénomène

de migration comme des

professionnel·le·s des domaines

s’accompagne d’un changement de références basé sur

constructions culturelles et

de la formation, du social, de la

l’affirmation d’une société plurielle.

PUBLIC

santé, de l’administration et toute personne confrontée aux enjeux migratoires DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

volée en cours - 20 jours de pré-

Entre intégration et cohésion sociale, restrictions et inno-

sociales, politiques et juridiques • penser sa pratique

vations, diversité et ressemblances, de nouveaux défis se

professionnelle et l’adapter au

dessinent au plan individuel, institutionnel et sociétal. Afin

pluralisme et à la diversité de nos

de répondre à ces évolutions, il devient nécessaire de redé-

sociétés

sentiel et travail personnel sur une

finir les compétences dans les domaines de la formation,

• valoriser toute posture réflexive

période de 18 mois

du social, de la santé et de l’administration ou encore de

susceptible de redéfinir l’action

considérer l’émergence de nouvelles professions.

professionnelle et la collaboration

COLLABORATIONS HES-SO

HETSL / HEdS-La Source / Hets Genève SECRÉTARIAT

UNIL casmigration@unil.ch www.formation-continueunil-epfl.ch/formation/ migration-societes-plurielles-cas/

Unité de formation continue

en réseau

Formations certifiantes HETSL L’Unité de formation continue offre également des formations certifiantes et attestantes qui n’ont pas le statut de formations postgrades, car elles répondent à des demandes très ciblées. Elles mobilisent en partie des participant·e·s qui ont passé par d’autres voies de formation que celles des filières des Hautes écoles. Outre les propositions qui figurent dans ce catalogue, il est également possible de nous solliciter autour d’un projet de formation. Certaines institutions font par exemple appel à nos compétences pour la mise en place d’une formation ad hoc permettant de former l’ensemble de son personnel.

Programme 2019 – 2020

Formations certifiantes HETSL 39

Coordination de l’accueil familial de jour : groupe d’analyse de pratique

Formation à la coordination de l’accueil familial de jour

Formation en gestion d’équipe et conduite de projets

Formation initiale des familles d’accueil du canton de Vaud

Coordination de l’accueil familial de jour : groupe d’analyse de pratique

FORMATIONS CERTIFIANTES HETSL

RESPONSABLE

Anne-Françoise Pont Chamot

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

PUBLIC

Les coordinatrices et coordinateurs travaillent souvent

Travail sur des situations porteuses

coordinatrices et coordinateurs de

de manière solitaire. En même temps, elles et ils sont

de difficultés ou générant des

confronté·e·s à des situations qui nécessitent de pouvoir

réflexions, apportées tour à tour par

prendre du recul et d’échanger avec d’autres collègues. À

l’ensemble des participant·e·s.

la fois un temps de réflexion, de développement profes-

Le groupe constitue un lieu

sionnel et de ressourcement, ces séances d’analyse de

– ressource qui accueillera

pratique permettent de réfléchir sur sa propre pratique de

l’indispensable investissement

coordinatrice-coordinateur ; elles constituent également

personnel de chaque personne

une ressource pour explorer d’autres possibles, en matière

inscrite à ce processus de

HETSL

de positionnement et d’intervention, dans des situations qui

formation.

Unité de formation continue

mettent dans le doute, l’insécurité, le flou, voire l’échec. Constitué de 8 à 12 participant·e·s, ce groupe d’analyse

réseau ou de structure d’accueil familial de jour ayant suivi ou non la formation de base DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

6 demi-journées réparties entre l’automne 2022 et le printemps 2023 SECRÉTARIAT

+41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

de pratique est animé par une personne formée à ce type d’intervention.

Programme 2022 – 2023

FORMATIONS CERTIFIANTES HETSL

RESPONSABLE

Anne-Françoise Pont Chamot

Formation à la coordination de l’accueil familial de jour

PUBLIC

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

cette formation s’adresse à toute

La formation s’adresse à toute personne travaillant comme

La formation s’articule autour de

personne travaillant comme

coordinatrice ou coordinateur de réseau ou de structure

trois modules visant les objectifs

réseau ou de structure d’accueil

d’accueil familial de jour. Elle a comme objectif de déve-

suivants :

familial de jour

lopper les compétences requises pour cette fonction,

• situer le contexte et cadre

coordinatrice ou coordinateur de

DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

en construisant une vision globale des processus mis en

le démarrage de la prochaine

œuvre lors de l’accueil familial de jour dans le cadre de

volée de formation est prévu fin

l’application de l’Ordonnance fédérale réglant le placement

mars 2022

d’intervention de la coordinatrice ou du coordinateur : • consolider son habileté à se

d’enfants OPEE du 19 octobre 1977 (état le 25 février 2003)

positionner dans son contexte

CRÉDITS ECTS

et en tenant compte des particularités liées aux exigences

d’intervention, tenant compte

15 crédits ECTS

de chaque canton romand.

de sa fonction et de son rôle de

SECRÉTARIAT

HETSL Unité de formation continue +41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

coordinatrice-coordinateur ; • concevoir et développer un projet au sein de sa structure de coordination, tenant compte des enjeux et défis auxquelles celle-ci doit répondre. Sur un mode transversal, des séances d’analyse de pratique prennent également place tout au long de la formation.

Unité de formation continue

FORMATIONS CERTIFIANTES HETSL

Formation en gestion d’équipe et conduite de projets

RESPONSABLE

Viviane Prats

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

PUBLIC

La formation développe les connaissances et compétences

• comprendre les dynamiques

cadre dans le domaine de l’accueil

en gestion d’équipe et conduite de projets en s’appuyant

institutionnelles et le management

sur des recherches et expériences récentes. Se situant à

d’équipe

l’interface entre les pratiques et les approches théoriques,

• se préparer à assumer le statut,

elle génère des savoirs et aptitudes transférables dans dif-

les fonctions et les rôles que

férents contextes du travail social et de la santé.

comporte le poste de responsable d’une équipe • pouvoir s’impliquer dans la gestion des ressources humaines • développer et conduire un projet dans une perspective interdisciplinaire

de jour des enfants, APEMS, UAPE, garderie, crèche amenés à gérer une équipe ou une petite institution DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

plusieurs éditions chaque année – les nouvelles dates paraîtront sur le site internet. 24 jours de cours sur une période de 24 mois SECRÉTARIAT

HETSL Unité de formation continue +41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

Programme 2022 – 2023

FORMATIONS CERTIFIANTES HETSL

RESPONSABLES

Michel Favez Anne-Françoise Pont Chamot

Formation initiale des familles d’accueil du canton de Vaud

PUBLIC

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

cette formation s’adresse aux

Conformément à ce que la Loi sur la protection des mineurs

Cette formation s’articule autour de

familles d’accueil du canton de

a prévu, le Direction de l’enfance et de la jeunesse du can-

3 axes qui permettent aux familles

tion d’accueil délivrée par la DGEJ,

ton de Vaud (DGEJ) a pour mission de mettre en place une

d’accueil de :

qui interviennent sur mandat des

formation de base pour les familles d’accueil. Celle-ci a pour

• développer des connaissances

Vaud, au bénéfice d’une autorisa-

services officiels de protection des mineur·e·s DÉBUT ET DURÉE DE LA FORMATION

une prochaine volée démarrera en septembre 2022 - 45 périodes de

visée générale de renforcer les connaissances et compé-

et se situer par rapport aux

tences de ces dernières dans l’accueil des enfants placés.

obligations, règlement et

La direction de l’enfance et de la jeunesse a confié à la Haute école de travail social et de la santé Lausanne le

formation réparties sur 11 jours par

mandat de concevoir et d’organiser cette formation pour

cycles successifs

les familles d’accueil qui sont déjà en activité ou sur le point

SECRÉTARIAT

de l’être.

procédures en vigueur • approfondir leurs connaissances autour d’enjeux spécifiques à l’accueil • bénéficier de l’espace de

HETSL

formation pour se situer et

Unité de formation continue

développer des compétences

+41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

Unité de formation continue

utiles à l’accueil

Formations courtes Les formations courtes se déroulent sur une durée de quelques jours et abordent des thématiques spécifiques. Elles sont ouvertes à tous les publics et ne nécessitent généralement aucun prérequis de titre. Elles donnent droit à des attestations de participation délivrées par l’Unité de formation continue de la HETSL. Certaines offres se répètent plusieurs fois par année et d’autres ne sont proposées que tous les deux ans. Il est également possible d’organiser certaines de ces formations directement dans les institutions qui le demandent, en les adaptant au contexte institutionnel.

Programme 2019 – 2020

SOMMAIRE FORMATIONS COURTES

46 52 84 94 117 142

Cadres et responsables Enfance et adolescence Enjeux de société et intervention sociale Modèles et méthodes de référence Posture et technicité professionnelle Santé mentale

Cadres et responsables 47

Acquérir les compétences managériales nécessaires à la conduite d’une équipe motivée (2 sessions)

Formation de formatrices et de formateurs occasionnels

Du tête à tête difficile à l’entretien motivant

Conduire un entretien d’évaluation et d’évolution

Burnout et leadership

ENCADRER SON ÉQUIPE

Acquérir les compétences managériales nécessaires à la conduite d’une équipe motivée

FORMATIONS COURTES CADRES ET RESPONSABLES

RESPONSABLE

Elisabeth Galton

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

1 RES DATES

Encadrer une équipe est souvent une opportunité d’évolution

• les bases du management :

24, 25 octobre

qui intervient au cours de sa carrière et qui peut être vécue

autorité versus leadership

comme un événement positif ou contraint par les circonstances institutionnelles. Les travailleuses et travailleurs sociaux peuvent vivre un dilemme intérieur à assumer un poste d’autorité car l’empathie, qui est

• conforter et construire la légitimité du manager • les enjeux du management d’équipe

souvent à l’origine de leur choix professionnel, peut devenir un

• manager en s’adaptant

frein dans les relations d’autorité. Les cadres peuvent ainsi se

aux collaboratrices et

sentir démuni·e·s par la tâche qu’elles et ils ont à accomplir, les

collaborateurs et aux tâches

relations au sein des équipes et/ou avec la hiérarchie étant souvent complexes et les enjeux confus. Démotivation, malentendus

et 28 novembre 2022 2 ES DATES

20, 21 février et 20 mars 2023 PRIX

CHF 750.NOTE

Cette formation s’adresse à toute personne qui encadre une équipe.

demandées • créer les conditions d’une

voire conflits peuvent donc survenir.

cohésion d’équipe, fixer des

Cette formation permettra aux cadres et/ou responsables d’équipe

objectifs partagés

d’acquérir les bases nécessaires pour construire une démarche

• apprendre à se préserver

collaborative, faire évoluer les pratiques et asseoir leur légitimité.

• apprendre à identifier les

Elles et ils apprendront notamment à adapter leur posture vis-à-

leviers de motivation chez soi

vis de leurs collaboratrices et collaborateurs, à déléguer, à donner

et chez les collaboratrices et

des orientations et des directives. Elles et ils apprendront à poser

collaborateurs en utilisant les

le cadre et à définir les frontières pour chacun·e et affecter des

niveaux logiques (Bateson &

tâches adaptées aux compétences identifiées.

Dilts) Programme 2022 – 2023

FORMATIONS COURTES CADRES ET RESPONSABLES

RESPONSABLE

Héléna Stucky de Quay

Formation de formatrices et de formateurs occasionnels

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

3, 24 et 25 novembre 2022

Cette session de formation est prévue pour toute personne

• commencer : poser un cadre,

qui est amenée à donner une formation à des adultes, c’est-

PRIX

CHF 750.-

à-dire à maîtriser à la fois un contenu et des techniques pour animer l’apprentissage. Vous découvrirez les outils de

objectifs, les contenus en fonction

base pour que la formation soit vivante, ludique et surtout

des besoins

profitable à toutes et tous. Vous apprendrez à analyser votre public, son niveau et ses attentes, à créer un climat agréable favorisant les échanges, à utiliser différentes techniques d’animation et à adapter les exercices et moyens. Il sera aussi question du rôle de la formatrice et du forma-

et techniques d’animation pour rendre l’apprentissage dynamique • développer son savoir-faire et savoir-être : écoute, gestion du stress, posture • encourager les apprenant·e·s

de l’évaluation du niveau de satisfaction des participant·e·s.

• faire évaluer, auto-évaluer,

abordés. L’apprentissage se fera au moyen de méthodes actives : jeux de rôles, quiz pour se re-connaître, ateliers, coaching de groupe.

Unité de formation continue

• organiser les moyens, méthodes

teur, de son affirmation face au groupe d’apprenant·e·s et Les écueils liés à la dynamique de groupe seront également

briser la glace • planifier la séquence, les

co-évaluer

FORMATIONS COURTES CADRES ET RESPONSABLES

Du tête à tête difficile à l’entretien motivant

RESPONSABLE

Héléna Stucky de Quay

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

En tant que directrice ou directeur d’institution, responsable

• structurer l’entretien et mettre

1er et 2 décembre 2022

d’équipe, travailleuse ou travailleur social, les entretiens

en place un climat propice à la

sont incontournables : évaluation annuelle, résolution de

communication

problème, engagement de personnel, conflits interpersonnels. Ils sont aussi nécessaires qu’ils doivent être efficaces. Quand votre interlocutrice ou interlocuteur est dans le déni du problème, en situation de déprime ou d’agrssivité, il faut agir avec doigté, recul et présence. Cette formation courte vous propose d’apprendre à définir le but de la rencontre, à cerner rapidement votre interlocutrice ou interlocuteur et à adapter votre conduite en fonction de votre ressenti. De nombreuses méthodes actives seront utilisées : jeux de rôles avec caméra, exercices de coopération, quiz pour se re-connaître, plan d’action. Les participant·e·s peuvent amener des situations issues de leur pratique.

PRIX

CHF 500.-

• se préparer à gérer une charge émotionnelle • évaluer la progression de l’entretien selon des critères objectifs • détecter les signaux de dysfonctionnement dans l’échange • questionner et reformuler avec empathie et recul • adapter sa stratégie au cours de l’entretien • détecter les besoins de son interlocutrice ou interlocuteur • nommer les impasses, lever les paradoxes • permettre une issue constructive, planifier la suite Programme 2022 – 2023

FORMATIONS COURTES CADRES ET RESPONSABLES

RESPONSABLE

Georges-André Gessler

Conduire un entretien d’évaluation et d’évolution

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

24 et 25 janvier 2023

Ce cours s’adresse à toute personne travaillant dans un

• les compétences métiers et les

contexte socio-éducatif ou sanitaire et occupant une fonc-

PRIX

CHF 500.-

tion de couduite d’équipe et/ou de de groupe de projet. Il vise à identifier les compétences à évaluer ; à diriger l’entretien et le rendre motivant dans une vision de défis et à assurer le suivi de l’évolution et des plans d’actions. Des apports théoriques permettront d’introduire et d’illustrer les ateliers pratiques. Au travers d’échanges d’expériences et de travaux en groupe, les participant·e·s pourront conduire des entretiens et permettre une évolution des compétences.

Unité de formation continue

compétences sociales • le formulaire d’évaluation et le guide du processus • la motivation : base de l’entretien et de la mise en action • le suivi de l’évolution de la compétence

FORMATIONS COURTES CADRES ET RESPONSABLES

Burnout et leadership

RESPONSABLE

Georges-André Gessler

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

Ce cours s’adresse à toute personne travaillant dans un

• le stress, le burnout et la

10 et 11 mai 2023

contexte socio-éducatif ou sanitaire et occupant une fonction de couduite d’équipe et/ou de de groupe de projet. Elle vise à comprendre l’origine du stress et du burnout et permet de repenser un leadership et une vision des équipes en congruence. Elle a aussi pour objectif de mettre en place une gouvernance par les valeurs. Les cours théoriques s’alterneront avec des ateliers en

prévention par l’anticipation • les règles pour l’équipe de

PRIX

CHF 500.-

direction et pour les équipes • le leadership des équipes et des individus • la cohabitation et la coopération grâce aux différences

sous-groupes, favorisant le partage d’expérience. Les participant·e·s acquièreront les outils pour vivre et faire vivre un climat aussi positif que possible sur les places de travail, dans un contexte de leadership participatif.

Programme 2022 – 2023

N = NOUVEAU

Enfance et adolescence 53

Vivre la nature avec les enfants

Pédagogie d’expression ludocréative

Être accueillant·e dans un lieu d’accueil enfantsparents de type Maison Verte – niveau 1

Accueil des enfants « diversement habiles » dans les institutions pour l’enfance

Attends un p’tit moment !

N « Premiers-signes », la langue des signes pour les enfants préverbaux – niveau 2

Le travail avec l’enfant et les ressources de la famille

« Premiers-signes », la langue des signes pour les enfants préverbaux – niveau 1

Pratiques numériques en institution : comment faire avec plutôt que lutter contre ?

A la carte : analyse de pratique selon l’approche Pikler

Le rôle de l’éducation sexuelle en milieu pré ou parascolaire

Être accueillant·e dans un lieu d’accueil enfantsparents de type Maison Verte – niveau 2

Se former à l’accueil de jour parascolaire

« Dis, c’est quoi la mort ? » L’enfant, l’adolescent·e et la mort

Tu parles ! Le langage des adultes adressé aux enfants

Entretien avec les parents dans les institutions de la petite enfance – niveau 2

Comment observer l’enfant de 0 à 2 ans ?

Un autre regard sur ces enfants qui attirent l’attention négativement : une nouvelle danse ?

Entretien avec les parents dans les institutions de la petite enfance – niveau 1 (2 sessions)

Encouragement précoce : agir tôt pour favoriser l’égalité des chances. Oui mais comment ?

Accompagner les adolescent·e·s en souffrance psychique

Comment comprendre et accompagner les jeunes en situation de décrochage ?

Le repas dans les institutions pour l’enfance : analyse de pratique et nouvelles pistes

Les droits de l’enfant à l’envers

Travailler avec des enfants et adolescent·e·s qui attirent l’attention négativement sur eux

L’observation, un outil vital pour les professionnel·le·s de l’enfance

Comment concevoir l’éducation sexuelle en institution spécialisée

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

Vivre la nature avec les enfants

RESPONSABLES

Céline Bellenot Pascale Schwab Castella

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

La nature offre aux enfants un espace à jouer et à vivre qui

• activités d’hiver, de printemps,

10 octobre 2022, 27 février

satisfait leurs besoins élémentaires de bouger, de reconnaître

d’été, d’automne, faire du feu,

et d’explorer. La nature favorise la réalisation autonome de

construire un abri, idées de

PRIX

leurs possibilités d’action et l’activité de tous leurs sens.

jeux, créations et constructions,

CHF 810.-

Ce cours permet l’acquisition des compétences nécessaires

chansons et histoires adaptées

à travailler et apprendre dans la nature avec des enfants de

aux saisons

2 à 7 ans.

• organisation : réalisation

L’objectif principal est de permettre aux enfants d’établir

et exploitation de journées

une relation pérenne avec la nature, basée sur le plaisir et le

régulières dans la nature avec

respect. La pédagogie par la nature est une méthode pour

la crèche : bases juridiques,

éveiller cette relation émotionnelle de l’amour pour tout ce

matériel, contacts, sécurité,

qui vit. Cela s’effectue au travers d’un contact multi-sensoriel,

finances, travail avec les parents

émotionnel et plaisant avec la nature.

et situations critiques

et 5 juin 2023

NOTE

Le cours se déroulera en extérieur par tous les temps. Équipez-vous avec des vêtements adaptés. À prendre avec soi : boisson, pique-nique, natte isolante pour s’asseoir. Le 1er jour du cours : rendez-vous dans la forêt à côté de l’arrêt de bus / parking « Chalet-à-Gobet » à Lausanne.

Cette session a pour but que les participant·e·s acquièrent les savoirs nécessaires pour organiser et guider des journées régulières dans la nature avec la crèche ; développent des dextérités pour transformer la nature dans un espace d’expérience vécue pour les enfants en utilisant le matériel que propose la nature ; et reçoivent la possibilité de se constituer un recueil d’activités pratiques dans la nature au fil des saisons. Programme 2022 – 2023

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

RESPONSABLE

Yves Loetscher

Pédagogie d’expression ludocréative

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

19, 20 et 21 octobre 2022

Cette pédagogie promeut les valeurs contemporaines

Amener les participant·e·s à :

énoncées dans la Convention relative aux droits de l’enfant,

• explorer et comprendre les

telles que l’apprentissage dans la joie, l’épanouissement et

différentes séquences qui

la reconnaissance de la personne dans le respect de son

constituent le processus

identité et de sa culture. Elle a pour fondements :

d’apprentissage au sein de

• la nécessité de considérer chacun·e comme protagoniste

la pédagogie d’expression

PRIX

CHF 750.-

dans le processus de formation et d’éducation • le développement de la personne dans sa globalité, sous toutes les formes de son intelligence • apprendre à se connaître soi-même et à connaître l’autre

ludocréative • développer des outils concrets pour animer des jeux et des aires d’expression, notamment

dans une interaction ludique et créative, basée sur la

à travers la formulation

rencontre

de consignes ouvrant sur

• l’expression comme voie de l’affirmation de l’être. Inviter l’enfant à manifester son existence, autonome et responsable de ses actes afin d’accéder à une intégration sociale de qualité • les aires d’expression qui favorisent les interactions entre

l’expression créative et sur l’imaginaire • accueillir l’hétérogénéité du groupe et œuvrer à l’inclusion de tous les membres qui le

le sujet, les objets et les autres sujets, ainsi que le respect

constituent, quelles que soient

des diversités

leurs compétences ou leurs difficultés

Unité de formation continue

NIVEAU 1

Être accueillant·e dans un lieu d’accueil enfants-parents de type Maison Verte

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

RESPONSABLE

Daniel Courberand

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

Ce premier séminaire se veut être une première approche

• historique de la Maison Verte

7, 8 novembre et 5 décembre 2022

de la compréhension des lieux de parentalité conçus à la

• le dispositif, ses règles et ses

manière de F. Dolto (1979). Il permettra à celles et ceux qui

raisons

s’impliquent dans le travail d’accueil en Maison Verte ou

• le sens du lieu

dans des lieux d’accueil enfants-parents, d’appréhender le

• prophylaxie et éthique du lieu

sens et l’éthique de ces lieux d’accueil « petite enfance et

• l’accueillant·e : rôle place et

parentalité ». L’historicité du concept de Françoise Dolto, la philosophie, les objectifs, la finalité et l’originalité de ce dispositif de type Maison Verte seront discutés. En groupe, nous aborderons ainsi le rôle, la place et la posture de l’accueil et ensemble nous interrogerons, à partir de situa-

posture • l’écoute analytique pour éclairer le travail de prévention

PRIX

CHF 750.NOTE

Les participant·e·s employé·e·s dans un lieu d’accueil enfantsparents type Maison Verte du Canton de Vaud bénéficient d’un soutien financier de la DGEJ de CHF 250.- par personne.

• rôles et enjeux de ces lieux dans le réseau psychosocial

tions amenées par les participant·e·s et par la mise en jeu, la place de la parole, l’implication personnelle et le « travail du jouer » ensemble. Cette réflexion se fera à la lumière de l’approche théorico-clinique psychodynamique, psychanalytique, interactionniste et groupale du lien psychique parent-enfant.

Programme 2022 – 2023

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

RESPONSABLES

Nicolas Rechsteiner Emilie Werlen

Le travail avec l’enfant et les ressources de la famille

DATE

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

15 novembre 2022

Depuis le 1 er juillet 2014, la révision du Code Civil vise à faire

• structures des familles

de l’autorité parentale conjointe la règle, affirmant la volonté de

PRIX

CHF 270.-

considérer chaque parent de manière équitable face à l’enfant. Dans le travail avec un·e mineur·e, un des défis principaux pour

en fonction de son âge et

l’intervenant·e social·e est de poser les bases d’une collabora-

de son développement

tion avec la famille. Le bon développement psychologique de l’enfant est en effet en grande partie dépendant d’enjeux affec-

révision du Code civil suisse)

tifs. Mais de quelle famille parle-t-on aujourd’hui ? Dans notre

et aspects éthiques • construction de carte et

l’intervenant·e social·e finit parfois par perdre le nord. Elle ou

boussole pour se repérer

il se trouve confronté·e à une multitude de questionnements :

dans le travail avec les

quelle place réserver à chaque parent dans les situations de

ressources des familles

séparation ? quelle place proposer aux beaux-parents ? com-

contemporaines

ment impliquer un parent qui n’a plus de contacts avec son

• mises en situation,

enfant ? comment tenir compte du contexte légal ? Et surtout : comment intervenir selon les besoins de l’enfant et son stade de

discussions en petits groupes • échanges autour de

développement ? Il n’est parfois pas simple de tenir le cap si l’on

situations présentées par les

veut prendre en compte le système familial élargi, sans brusquer

participant·e·s

les loyautés de l’enfant et des autres membres de sa famille. Unité de formation continue

psychologique • aspects légaux (nouvelle

tifs et de loyautés qui le lient à l’ensemble des adultes significasociété où les structures de la famille sont devenues multiples,

contemporaines • rappel des besoins de l’enfant

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

RESPONSABLES

Chantal Bérard Madeleine Le Bars Virginia Pantellini

NIVEAU 1

« Premiers-signes », la langue des signes pour les enfants préverbaux

DATE

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

16 novembre 2022

Comment communiquer avec son entourage quand on est

• apprentissage de signes en lien

un enfant de moins de 3 ans qui oralise peu ou pas encore et

PRIX

CHF 300.-

qu’une certaine frustration se manifeste par des pleurs, de la colère ou un isolement ?

NOTE

Le prix comprend les frais de matériel.

Dans notre pratique professionnelle, nous pouvons apporter aux jeunes enfants une solution : utiliser le vocabulaire de la LSF (Langue des Signes Français). Lors d’une journée de formation, venez apprendre des signes courants à utiliser dans vos institutions. Les chansons, les comptines, les mots usuels seront abordés avec des thèmes comme la nourriture, les animaux, l’environnement de bébé. Une animatrice sourde et deux animatrices de « Premiers-Signes » se feront un plaisir de partager avec vous cette communication gestuelle à la portée des enfants.

Unité de formation continue

avec le jeune enfant • l’histoire de la LSF et de la culture sourde • l’utilisation des signes avec les bébés et les enfants

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

À la carte : analyse de pratique selon l’approche Pikler

RESPONSABLES

Aïcha Bouchoucha Clélia Vandenberghe

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

Le regard piklérien permet de s’appuyer sur les res-

• méthodologie de travail

22 novembre 2022, 17 janvier,

sources et compétences des enfants accueillis et des

en analyse de pratique :

professionnel·le·s en présence. Cette proposition d’analyse

observations, grilles, transmission

PRIX

de pratique vise à mobiliser cette approche en regard du

des situations

CHF 540.-

travail effectué avec les enfants.

• apports théoriques sur le

7 mars et 25 avril 2023

NOTE

Souvent, lorsque l’on travaille sur des situations du quoti-

développement de l’enfant

Cette formation est composée

dien, la situation « difficile » prend une place prioritaire dans

en fonction des situations

de 4 demi-journées.

les colloques d’équipe. Cependant, l’enfant, tout comme l’adulte, est un être complexe qui ne peut être réduit à ces

rencontrées • travail en sous-groupes

situations « difficiles » qu’il rencontre. En analysant les pratiques institutionnelles, nous développerons les concepts fondamentaux ainsi que différents thèmes de l’approche piklérienne. Lors de ces séances d’analyse de pratique, nous consacrerons la première rencontre à la méthodologie de travail et à une situation de la vie quotidienne en collectivité amenée par les intervenantes. Les autres demi-journées permettront l’analyse approfondie des situations amenées par les participant·e·s.

Programme 2022 – 2023

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

QUAND LA SEXUALITÉ DE L’ENFANT FAIT IRRUPTION EN GARDERIE OU EN UAPE/APEMS

RESPONSABLE

Fondation PROFA : service d’éducation sexuelle

Le rôle de l’éducation sexuelle en milieu pré ou parascolaire

DATE

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

25 novembre 2022

Comment réagir en tant que professionnel·le·s de l’édu-

• développer une approche positive

PRIX

CHF 250.-

cation et de l’enseignement spécialisé en milieu pré ou

de la sexualité et comprendre

parascolaire quand la sexualité, l’intimité des enfants ou

les différentes étapes du

adolescent·e·s fait irruption dans le quotidien ? Quel voca-

développement psycho-sexuel de

bulaire utiliser pour parler d’intimité avec les enfants, avec

l’enfant

leurs parents ? Des réponses seront données lors de cette formation avec les modalités pédagogiques suivantes : • méthodologie participative, travail en petit groupe et plénière • exploitation de vignettes (pudeur, intimité, pornographie, positionnement professionnel) tirées de la pratique • co-construction des réponses aux questions formulées par les participant·e·s

• se familiariser avec le langage en lien avec la sexualité • créer un espace de réflexion et d’échange entre participant·e·s autour des questions liées à la sexualité • intégrer la dimension de la sexualité des enfants au quotidien de la vie institutionnelle • renforcer ses compétences • connaître le réseau de santé sexuelle

Unité de formation continue

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

Se former à l’accueil de jour parascolaire (4 à 10 ans)

RESPONSABLES

Merita Azemi Caroline Hildenbrand Doerig

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

L’évolution des modes de garde extra-familiaux et l’engage-

• les cadres de l’accueil collectif

5 et 6 décembre 2022

ment des communes en faveur de l’école à journée conti-

parascolaire et ses particularités

nue, précipitent le développement de l’accueil des écoliers

• le travail en équipe

au moment de la pause de midi et en fin de journée.

• les orientations pédagogiques :

Ainsi, les réfectoires se multiplient et beaucoup d’adultes

penser l’espace, définir les règles,

s’engagent dans ce nouveau type de travail. S’ils connaissent

le jeu, le matériel, les différents

les enfants, la plupart d’entre eux ne sont pas forcément

temps des enfants

préparés à un travail dans un cadre qui n’est ni celui de

• les relations entre les adultes et

l’école, ni celui de la famille. Ce cadre implique un travail

les enfants et les enfants entre

d’équipe qui prenne en compte l’enfant dans son individua-

eux

PRIX

CHF 540.NOTE

Cette formation concerne l’accompagnement des enfants de 4 à 10 ans. Elle peut être organisée dans le cadre de votre réseau ou de votre structure sous forme de mandat.

lité autant que le groupe d’enfants. Cette formation courte vise à donner les bases communes pour un travail collectif de qualité. Elle s’adresse particulièrement au personnel non formé des réfectoires et des APEMS.

Programme 2022 – 2023

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

RESPONSABLES

Vanni Bernasconi Caroline Hildenbrand Doerig

Tu parles ! Le langage des adultes adressé aux enfants

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

13 janvier et 3 février 2023

Alors que le langage adressé aux enfants est reconnu

• les différentes dimensions du

comme indispensable à leur développement, nous dispo-

PRIX

CHF 540.NOTE

Ce séminaire est organisé en col-

• les fonctions du langage adressé

ler aux enfants en collectivité. Quand faut-il parler ou au

à l’enfant, pour l’enfant et pour

contraire s’abstenir de le faire, quels mots choisir pour ne

l’adulte

laboration avec l’Association Emmi

pas blesser l’enfant, pour qu’il se sente reconnu et interpelé

Pikler - Lóczy et concerne toutes

en tant qu’individu, pour l’inviter à participer, pour l’aider

les personnes travaillant avec des enfants de 0 à 6 ans.

langage

sons de peu d’éléments qui nous indiquent comment par-

à dépasser les conflits avec ses pairs ? Quel est l’impact

• analyse des causes de difficultés à se faire entendre • le langage dans les différentes

des mots et aussi de la voix, des gestes et attitudes qui les

situations du quotidien de l’enfant

accompagnent ?

en collectivité (jeux, soins,

Ce sont quelques-unes des questions que nous nous posons au quotidien lorsque nous côtoyons de jeunes enfants.

activités, etc.) • le rôle du cadre et de l’environnement propices à l’expression langagière des adultes

Unité de formation continue

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

Comment observer l’enfant de 0 à 2 ans ?

RESPONSABLE

Ayala Borghini

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

Cette session de formation a pour objectif d’offrir aux

• les grands principes de

16, 17 et 18 janvier 2023

intervenant·e·s de l’éducation, du social et de la santé,

l’observation du bébé et du jeune

s’occupant de jeunes enfants et de leurs familles dans leur

enfant

pratique professionnelle, des outils pour l’observation du

• des méthodologies issues de

bébé et du jeune enfant (principalement de 0 à 18 mois) et

plusieurs courants théoriques,

de les sensibiliser aux moyens d’évaluation des interactions

comme par exemple l’évaluation

adulte-enfant.

du comportement néonatal selon

Les méthodes d’observation et d’évaluation abordées permettront aux participant·e·s d’enrichir leur pratique profes-

PRIX

CHF 750.-

Brazelton • plusieurs techniques d’évaluation

sionnelle et d’appuyer leur compréhension des situations

du comportement et des

rencontrées sur des éléments objectifs et concrets, liés au

interactions parents-bébé comme

comportement des partenaires en interaction.

par exemple la « situation

Ce séminaire se déroule de manière essentiellement

étrange » de M. Ainsworth

interactive, avec de nombreux exemples vidéo d’enfants tout-venant ou de situations cliniques permettant aux participant·e·s de se familiariser activement avec les méthodologies d’observation et d’évaluation proposées. Les situations amenées par les participant·e·s sont les bienvenues, en particulier celles avec des documents vidéo. Programme 2022 – 2023

NOUVEAU

Un autre regard sur ces enfants qui attirent l’attention négativement : une nouvelle danse ?

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

RESPONSABLES

Héloïse Luy Emilie Werlen

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

Lorsque les professionnel·le·s de l’enfance sont

• appréhender le potentiel de

30, 31 janvier et 1er février 2023

confronté·e·s à des situations d’enfants qui attirent l’atten-

diverses ressources utiles :

tion négativement sur eux les relations ont vite tendance

approche systémique, hypnose,

à se cristalliser dans un cercle vicieux fait de perceptions

EMDR, psychologie positive, Child

négatives. Plus le regard porté sur ces comportements

Coaching, Pratiques Parentales

« agissants » ou « déviants » se renforce et plus ces com-

Positives (PPP), etc. Nous verrons

portements perdurent et s’amplifient. Dans ces situations le

comment ces différents outils

vécu d’impuissance, voire de rejet se met souvent en action.

peuvent s’appliquer aux champs

L’idée de cette formation est de pouvoir amener dans un

professionnels ou aux milieux

premier temps quelques hypothèses de compréhension

d’intervention des participant·e·s

(individuelles, systémiques,…) autour de ces situations. Il

• travail sur des situations amenées

sera amené quelques connaissances de base autour des

par les participant·e·s, sur la

diagnostics pédopsychiatriques et de l’approche systé-

base des apports travaillés en

mique (concepts de base, approche contextuelle, concept

commun. Des exemples cliniques

de « résonances » de Mony Elkaïm, vision systémique de

seront également apportés par

Guy Ausloos, etc.)

les formatrices.

PRIX

CHF 810.-

La deuxième partie de cette formation va se centrer sur des outils plus concrets qui permettent de mettre en place une autre dynamique relationnelle, une nouvelle danse. Programme 2022 – 2023

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

RESPONSABLE

Association partenaire enfance et pédagogie

NOUVEAU

Encouragement précoce : agir tôt pour favoriser l’égalité des chances. Oui mais comment ?

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

2 et 3 février 2023

Le terme d’encouragement précoce est apparu dans le

• mettre en perspective les notions

champ professionnel il y a quelques années et s’est pro-

PRIX

CHF 540.-

gressivement développé. Cette formation fera référence aux textes officiels et interrogera l’origine, la signification et

d’encouragement précoce et d’égalité des chances • entrer dans le monde des tout-

les visées de ce concept.

petits et faire des liens avec les

Ce séminaire de trois jours propose une conception de l’en-

environnements qui leur sont

couragement précoce qui réfléchit la richesse des possibilités offertes aux tout-petits dans leur environnement proche. Tous les enfants sont capables d’acquérir des compétences

proposés • réfléchir aux différentes formes d’encouragement précoce

mais tous n’ont pas accès aux mêmes opportunités. Il sera question :

Pour identifier les différents enjeux

• de la manière dont les enfants apprennent par le jeu et

d’un encouragement précoce de

l’exploration, le mouvement et la relation à l’autre • de leur besoin de sécurité affective • du rôle des transmissions culturelles • de l’accessibilité et de la qualité des offres qui leur sont destinées

qualité, seront proposés : • des exposés et des discussions en lien avec les bases théoriques • des analyses d’images et de séquences vidéo • des débats

Unité de formation continue

LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE ET PROFESSIONNEL AU CŒUR DE L’INTERVENTION SOCIALE

Comment comprendre et accompagner les jeunes en situation de décrochage ?

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

RESPONSABLE

Sylvie Bianco

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

Les jeunes en situation de décrochage scolaire et professionnel

• connaître des éléments

6 février et 21 avril 2023

sont dans une situation complexe et socialement problématique.

théoriques et pratiques

Les éléments qui les y ont conduits sont d’origines différentes et

sur les origines possibles

varient d’un individu à l’autre.

du décrochage scolaire

La compréhension des déclencheurs du décrochage, mais aussi la

autour des composantes

découverte de ce qui permet à certain·e·s de s’insérer à nouveau

cognitives sociales et

dans un lieu de formation ou dans une dynamique positive, sont

subjectives

indispensables à connaître pour les actrices et acteurs sociaux.

• connaître des éléments

Il s’agit alors de comprendre ce qui peut aider les jeunes en rup-

théoriques et pratiques

ture scolaire ou professionnelle à les accompagner vers un avenir

pour développer la

construit et à prévenir le décrochage chez ceux que l’on sent en

motivation et le sentiment

situation de fragilité.

d’efficacité des jeunes en

Le rôle majeur que tiennent les intervenant·e·s sociaux au sens

situation de décrochage

large auprès des jeunes en difficulté est manifeste. C’est pourquoi

PRIX

CHF 500.-

• mettre en lien sa

une bonne compréhension du processus de décrochage (au sens

propre expérience

large du terme) est un atout pour une action professionnelle de qua-

professionnelle et ses

lité. L’appui sur des vidéos et des témoignages de jeunes et moins

éléments au cours d’un

jeunes permet d’analyser en direct ce qui peut se nouer dans le

échange de pratiques

décrochage et cela au cours d’échanges détendus mais néanmoins professionnels. Programme 2022 – 2023

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

LES EXPÉRIENCES DE TERRAIN COMME MATRICE À LA MISE EN ŒUVRE DES DROITS DE L’ENFANT

RESPONSABLE

Hervé Boéchat

Les droits de l’enfant à l’envers

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

23 et 24 février 2023

Nombreuses et nombreux sont les professionnel·le·s des

• les participant·e·s développent

PRIX

CHF 500.-

domaines socio-éducatifs, scolaires, parascolaires ou asso-

une compréhension pratique

ciatifs qui développent des projets et des activités de qualité

de la mise en œuvre des droits

en faveur de l’enfance. Si ces initiatives n’ont au départ pas

de l’enfant dans leur contexte

été « pensées » en termes de droits de l’enfant, les observer

professionnel

à travers ce prisme permet de mettre en lumière une mise

à disposition favorisant une

La mise en perspective de ces réalisations par l’analyse de

meilleure traduction des droits de

leur pratique, complétée par des apports théoriques géné-

l’enfant et sont en mesure de se

riques ou propres aux contextes spécifiques d’intervention,

Unité de formation continue

les approprier

doit permettre d’identifier des pistes de développements ou

• elles et ils identifient les potentiels

d’améliorations, de consolider leur contenu et de favoriser

de concrétisation des droits de

la créativité. Il s’agit, en d’autres termes, de rendre les droits

l’enfant de projets en cours ou à

de l’enfant compatibles avec des expériences existantes ou

développer

des projets à réaliser.

• elles et ils connaissent les outils

en œuvre concrète de ces derniers.

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

L’observation, un outil vital pour les professionnel·le·s de l’enfance

RESPONSABLE

Sylvie Châtelain

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

Dans les lieux d’accueil collectifs de l’enfance, l’observation

Lors de ces deux journées de

28 février et 21 mars 2023

en tant qu’attention volontaire posée sur un élément préala-

formation, les participant·e·s

blement défini est un outil indispensable pour tout ou toute

seront invité·e·s à :

professionnel·le. Par une attitude de recul et de centration sur

• revisiter quelques notions

l’enfant, elle permet de mieux connaître ce dernier mais égale-

fondamentales sur

ment d’éviter la stigmatisation, d’apporter et de confronter des

l’observation comme outil

regards différents, de débloquer parfois une situation par une

professionnel, de la théorie

compréhension nouvelle et d’élaborer des pistes d’interventions

à l’analyse pratique

novatrices et originales. Loin d’être naturelle, l’observation néces-

• réfléchir sur les incidences

site une technicité professionnelle qui s’apprivoise et se construit.

sur le travail en équipe de

La première journée nous permettra de poser les jalons théoriques essentiels, de pratiquer toutes les étapes d’une observation professionnelle sur la base de documents vidéo et de poser des objectifs en partant de situations concrètes amenées par les

PRIX

CHF 500.-

l’utilisation de l’observation • analyser des situations concrètes d’observation • élaborer des outils

participant·e·s.

favorisant l’intégration

La seconde journée sera consacrée à l’analyse des observations

de l’observation dans la

récoltées, afin d’élaborer des hypothèses de compréhension et

pratique quotidienne : grilles

des pistes d’intervention, ainsi qu’à la construction d’un ou deux

de récolte de données ou

outils facilitant l’utilisation de l’observation dans une pratique pro-

d’analyse, charte éthique

fessionnelle quotidienne. Programme 2022 – 2023

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

RESPONSABLES

Victoria Lucca Paglini Britt-Marie MartiniWillemin

Accueil des enfants « diversement habiles » dans les institutions pour l’enfance

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

2 et 23 mars 2023

Aujourd’hui, les structures préscolaires et parascolaires

• accueil d’enfants qui présentent

accueillent les enfants avec leurs différences. Certains

des troubles du comportement,

peuvent présenter des troubles du comportement, d’autres

des retards du développement,

des retards de développement physique, sensoriel ou intel-

des déficiences déclarées : état

lectuel. L’hétérogénéité des situations nous encourage à

de la question

PRIX

CHF 540.-

développer au maximum une intervention créative qui res-

lorsque l’enfant fréquente déjà

et le groupe dans ses interactions et son fonctionnement.

le lieu d’accueil : comment agir

Ce cours vise à développer une compréhension des situa-

avec les parents ? Quels sont les

tions et à construire les outils nécessaires à l’intervention

outils des professionnel·le·s de

professionnelle.

• les intervenant·e·s engagé·e·s

partir de situations concrètes que nous construirons l’inter-

dans un processus d’inclusion

vention, en nous appuyant sur l’analyse de la situation et sur

d’enfants avec des besoins

la méthodologie du projet personnalisé.

particuliers : se partager des

La formation se déroule en deux étapes. La première jour-

rôles, s’appuyer les un·e·s sur les

née introduit à la problématique et aux outils d’intervention ;

autres, travailler en réseau

concrètes proposées par les participant·e·s. Unité de formation continue

l’enfance ?

Cette formation est axée sur la pratique éducative et c’est à

les deux suivantes s’élaboreront sur la base de situations

• les difficultés sont repérées

pecte à la fois l’individu avec ses caractéristiques propres

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

Attends un p’tit moment !

RESPONSABLES

Lara Francioso Delgado Agnès Rakoczy

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

Le temps de l’enfant semble à certains moments ne pas être

• identifier les différents types

6 et 20 mars 2023

celui de l’adulte tant les exigences de son développement et de ses besoins individuels s’accordent mal avec les néces-

d’attente • envisager l’attente comme un

sités de la vie en collectivité.

moment qui peut être riche pour

Pris·e·s dans la gestion du quotidien des groupes d’enfants

les jeunes enfants ; quelle attente,

qui demande de respecter un timing, nous sommes tenté·e·s

dans quelles conditions ?

d’apporter des réponses rapides, dans l’urgence, peu satis-

• penser l’aménagement et

faisantes pour les enfants et pour nous-mêmes.

l’organisation de la collectivité

Est-ce possible de baisser le rythme, tout en respectant le

selon le rythme de chaque enfant

PRIX

CHF 540.NOTE

Ce séminaire est organisé en collaboration avec l’Association Emmi Pikler - Lóczy et concerne toutes les personnes travaillant avec des enfants de 0 à 6 ans.

cadre ? Est-ce concevable d’envisager l’attente comme une valeur pour les jeunes enfants, et alors quelle attente, dans quelles conditions ? Comment, en particulier, améliorer les différents moments dits intermédiaires de la vie en collectivité, comme l’attente au vestiaire ou celle du repas pour offrir un temps de qualité aux enfants ? Cette formation fera référence à des concepts reconnus du développement de l’enfant et de l’éducation et elle sera en lien avec la pratique, en particulier en ce qui concerne l’aménagement et l’organisation. Programme 2022 – 2023

NOUVEAU FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

RESPONSABLES

Chantal Bérard Madeleine Le Bars Virginia Pantellini

NIVEAU 2

« Premiers-signes », la langue des signes pour les enfants préverbaux

DATE

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

15 mars 2023

Vous avez suivi la journée niveau I et vous aimeriez aller

• apprentissage de nouveaux

plus loin.

PRIX

CHF 270.-

Cette journée vous aidera à partager votre vécu et à répondre aux questions qui en découlent suite à la mise en place des signes dans votre institution. Nous découvrirons ensemble de nouveaux moyens pédagogiques, de nouveaux signes ainsi que le vécu des autres participant·e·s.

signes en lien avec les jeunes enfants • découverte plus approfondie du monde des sourds • apprentissage de nouveaux signes • partage d’expériences

Unité de formation continue

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

RESPONSABLE

Carole Barraud Vial

Pratiques numériques en institution : comment faire avec plutôt que lutter contre ?

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

16 et 17 mars 2023

Les Technologies de l’information et de la communication

Intégration et gestion des TIC

(TIC) sont omniprésentes et permettent des usages variés,

par la protection, la prévention et

comportant des risques et des opportunités. Maitriser les

l’intégration :

outils numériques est aujourd’hui un facteur d’intégration

• panorama des pratiques

PRIX

CHF 500.-

dans notre société. Il s’agit donc de considérer l’éducation numérique comme partie intégrante de l’accompagnement

• risques et opportunités

socio-éducatif.

• aspects légaux et responsabilités

Comment intégrer les pratiques numériques et comment

• postures et représentations

les accompagner en institution ? Cette formation permettra

• soutien à la parentalité

d’appréhender les enjeux que posent les pratiques numériques des bénéficiaires et de leurs familles. Durant ces deux journées, les axes de réflexion se centreront sur les usages de chacun·e (professionnel·le·s, bénéficiaires et familles), la posture et les représentations des professionnel·le·s ainsi que leurs responsabilités, l’autonomie des bénéficiaires et l’accompagnement des familles. Cette formation alternera des exposés théoriques avec support audio-visuel, des discussions et des analyses de situation. La mise à disposition de matériel permettra l’expérimentation des ressources.

Unité de formation continue

numériques

NIVEAU 2

Être accueillant·e dans un lieu d’accueil enfants-parents de type Maison Verte

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

RESPONSABLE

Daniel Courberand

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

Ce séminaire s’adresse aux personnes ayant déjà une expé-

• approfondissement des points

20 et 21 mars 2023

rience dans les lieux de parentalité et notamment ceux ins-

structurants des lieux d’accueil

pirés par les Maisons Vertes de F. Dolto. Nous reviendrons

enfants-parents

sur les enjeux-clefs du dispositif et de ses règles ; leurs implications dans la dynamique psychique et la construction

• l’écoute : un exercice professionnel complexe et

du lien parental. Nous approfondirons le sens psychique

difficile ; études de situations

et prophylactique de ces lieux au travers les vécus et les

• abords théorico-cliniques de la

enjeux émotionnels lors des accueils par les accueillant·e·s

construction du lien psychique et

et les accueilli·e·s et ce, au cours des situations d’accueil

des interactions précoces

évoquées par les participant·e·s. Nous aborderons enfin les

• écoute psychanalytique pour

objectifs inconscients attendus lors des rencontres ainsi que les aspects éthiques des Maisons Vertes.

éclairer le travail de prévention

PRIX

CHF 500.PRÉREQUIS

Cette session de formation développe et approfondit les notions que les participant·e·s ont acquises lors d’une session de niveau 1 et s’adresse aux accueillant·e·s qui souhaitent se retrouver et affiner leurs repères cliniques et théoriques. NOTE

Les participant·e·s employé·e·s dans un lieu d’accueil enfantsparents type Maison Verte du Canton de Vaud bénéficient d’un soutien financier de la DGEJ de CHF 250.- par personne.

Programme 2022 – 2023

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

RESPONSABLE

Alix Noble Burnand

« Dis, c’est quoi la mort ? » L’enfant, l’adolescent·e et la mort

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

22 et 23 mars 2023

« Il n’est jamais trop tôt pour parler de la mort à l’enfant. »,

• comprendre comment l’enfant se

PRIX

CHF 500.-

disait Françoise Dolto.

représente la mort en fonction de

Mais concrètement, comment faire ? Attendre une occasion

son âge et des événements qui le

dramatique ? Lui en parler avant ? Comment l’enfant la comprend-il, la ressent-il ? Quelle attitude avoir en tant qu’éducatrice et éducateur de l’enfance ? Comment gérer ses propres émotions, peurs et interro-

touchent • se familiariser avec ses propres représentations d’adultes • différencier les champs

gations d’adulte ? Y a-t-il des histoires à raconter sur ce

du religieux, du rituel et de

thème ?

l’imaginaire • découvrir et utiliser les contes et les livres pour enfants qui traitent de ce thème

Unité de formation continue

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

NIVEAU 2 - APPROFONDISSEMENT ET MISE EN PRATIQUE DES OUTILS ACQUIS LORS DE LA FORMATION DE BASE

Entretien avec les parents dans les institutions de la petite enfance

RESPONSABLE

Marceline Galland Theler

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

Cette formation est réservée aux personnes ayant déjà suivi

• approfondir les techniques

27 et 28 mars 2023

le niveau 1 et ayant déjà pu pratiquer cette approche pen-

d’entretien acquises lors de la

dant au moins une année.

formation du niveau 1 • analyser des situations apportées par les participant·e·s à l’aide d’apports théoriques et d’exercices pratiques (jeux de rôles) • développer son regard systémique

PRIX

CHF 500.PRÉREQUIS

Avoir suivi le niveau 1 au moins une année avant cette volée. NOTE

Cette formation demande beaucoup d’attention et de réflexion, raisons pour lesquelles il est conseillé de ne pas prévoir d’activités le soir.

Programme 2022 – 2023

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

NIVEAU 1

RESPONSABLE

Marceline Galland Theler

Entretien avec les parents dans les institutions de la petite enfance

1 RES DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

3, 4 avril, 8 et 9 mai 2023

La systémique propose un regard sur les relations humaines

• développer des outils

2 ES DATES

24, 25 avril, 5 et 6 juin 2023

défini comme un système. A l’aide d’apports théoriques, nous analyserons ensemble

PRIX

CHF 1000.NOTE

Cette formation demande beaucoup d’attention et de réflexion, raisons pour lesquelles il est conseillé de ne pas prévoir d’activités le soir. Un niveau 2 sera proposé en 2024 à toutes les personnes ayant suivi ce cours cette année.

en observant les individus en interaction dans un contexte

Unité de formation continue

les éléments-clés d’un entretien en nous appuyant sur des simulations (jeux de rôles et situations concrètes apportées par les participant·e·s).

pédagogiques pour conduire un entretien • analyser le processus interactif en cours dans un entretien • identifier ses propres ressources et difficultés relationnelles

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

Accompagner les adolescent·e·s en souffrance psychique

RESPONSABLE

Philippe Stephan

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

L’exigence de performance et de réussite, l’apologie de

• définir ce que recouvre la notion

4 et 5 mai 2023

l’autonomie, la montée de l’individualisme symbole propre à notre monde moderne, questionne notre rapport à l’altérité.

d’« adolescent·e en souffrance » • définir ce qui caractérise le

Les adolescent·e·s en souffrance psychique qui passent

lien social contemporain : ce

souvent à l’acte en adoptant des comportements qui mettent

que l’« adolescent·e difficile »

à mal leur intégrité physique et psychique, questionnent le

dévoile de notre société ;

monde des adultes qui se sentent souvent démunis dans les

quelles nouvelles modalités de

réponses à apporter. Ce cours vise à identifier et penser des accompagnements

PRIX

CHF 500.-

construction psychique ? • examiner les tenants et les

adaptés aux souffrances vécues par les adolescent·e·s :

aboutissants des modes de

violences envers soi, conduites à risque, consommation de

souffrance qui mettent en jeu de

produits psychotropes, tentatives de suicide, anorexie-bou-

plus en plus le corps dans des

limie. Au-delà des solutions visant exclusivement à éduquer,

comportements à risques

sanctionner (ou punir), contenir, soigner nécessite certai-

• envisager des modalités de

nement de repenser l’articulation des discours et donc des

partenariat au niveau local, avec

institutions qui les portent (soin, éducatif, justice).

la perspective de les formaliser rigoureusement

Programme 2022 – 2023

Le repas dans les institutions pour l’enfance : analyse de pratique et nouvelles pistes

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

RESPONSABLES

Dragana HugueninDumittan Eugenia Matamoros

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

La relation à la nourriture fait résonnance en chacun·e de nous et

• quelques références

17 et 31 mai 2023

constitue un moment essentiel de la vie dans une structure pour l’en-

théoriques autour de

fance. Qui n’a pas une fois ou l’autre été confronté à un enfant refu-

l’enfant et la nourriture,

sant de manger ? Qui n’a pas été en désaccord avec un·e collègue

des sens mis en éveil

autour de cette question ou ne s’est jamais trouvé en porte-à-faux

durant les repas

avec les attentes des parents ? Il ne suffit pas d’asseoir des enfants à

• identification des enjeux

une table pour qu’ils mangent. Il ne suffit pas qu’ils mangent pour que

lorsque l’on parle de

les relations et les expériences vécues durant ce moment soient de

repas en collectivité avec

qualité. Certaines conditions doivent être réunies pour cela.

de jeunes enfants

Le premier jour sera consacré à situer notre rapport à la nourriture d’un point de vue sociologique, anthropologique et sanitaire. Nous mettrons en perspective différentes postures éducatives, qu’elles

par écrit ainsi que les éléments traitant du repas extrait de leur projet institutionnel.

les projets institutionnels

deuxième jour, nous analyserons les situations concrètes apportées

en référence aux

par les participant·e·s afin d’évoquer les éléments d’organisation et

situations vécues par les

Cette formation s’adresse aux professionnel·le·s travaillant dans des

d’apporter une situation spécifique

touchant aux repas dans • analyse de pratique

verte de sa culture alimentaire.

NOTE

Les participant·e·s sont priés

• analyse des éléments

soient normatives ou hédoniques et les enjeux qui en découlent. Le

les stratégies possibles pour accompagner l’enfant dans la décou-

PRIX

CHF 540.-

participant·e·s • partage d’expériences entre participant·e·s

lieux de vie pour l’enfance (18 mois à 10 ans), des domaines spécialisés ou de l’accueil collectif de jour. Programme 2022 – 2023

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

RESPONSABLE

Philippe Stephan

CHILD COACHING (9 À 18 ANS)

Travailler avec des enfants et adolescent·e·s qui attirent l’attention négativement sur eux

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

31 mai, 1er et 2 juin 2023

Ces enfants et adolescent·e·s qui attirent l’attention néga-

• acquérir des compréhensions

PRIX

CHF 750.-

tivement agissent avec une grande intensité émotionnelle,

variées des difficultés

perturbant ainsi l’ambiance familiale et provoquant égale-

présentées par des enfants ou

ment échecs et rejets. Présentant des difficultés variées,

des adolescent·e·s qui attirent

elles et ils expriment celles-ci dans le domaine scolaire

négativement l’attention sur eux,

(désinvestissement, problème de discipline, déficit d’atten-

en centrant le propos sur le plan

tion, hyperactivité notamment) et dans leur socialisation en

individuel et familial. Construire

général, dans leur famille et parmi leurs pairs.

des cadres soutenant la relation,

L’objectif de ce séminaire est de réfléchir aux conditions à

au-delà des attaques dont elle va

mettre en place en tant que professionel·le·s pour construire

être l’objet, à partir de situations

un cadre pertinent qui aide ces enfants à quitter ainsi l’im-

amenées par les participant·e·s

passe de comportements auto-destructeurs. Cette forma-

• élaborer des modalités des

tion est fondée sur diverses approches psychologiques et

collaborations à mettre en

s’appuie sur l’expérience clinique de l’intervenant.

place autour de ce type de problématiques

Unité de formation continue

FORMATIONS COURTES ENFANCE ET ADOLESCENCE

Comment concevoir l’éducation sexuelle en institution spécialisée

RESPONSABLE

Fondation PROFA : service d’éducation sexuelle

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATE

Comment réagir en tant que professionnel·le·s de l’éduca-

• développer une approche positive

2 juin 2023

tion et de l’enseignement spécialisé quand la sexualité ou

de la sexualité et comprendre

l’intimité des enfants ou des adolescent·e·s fait irruption

les différentes étapes du

dans le quotidien ?

développement psycho-sexuel de

Quel vocabulaire utiliser pour parler d’intimité avec les

l’enfant et de l’adolescent·e

enfants, adolescent·e·s et avec leurs parents ? Des réponses seront données lors de cette formation avec les modalités pédagogiques suivantes : • méthodologie participative, travail en petit groupe et plénière • exploitation de vignettes (pudeur, intimité, pornographie, positionnement professionnel) tirées de la pratique • co-construction des réponses aux questions formulées par les participant·e·s

PRIX

CHF 250.-

• se familiariser avec le langage en lien avec la sexualité • créer un espace de réflexion et d’échange entre professionnel·le·s autour des questions liées à la sexualité • intégrer la dimension de la sexualité des enfants/ adolescent·e·s au quotidien de la vie institutionnelle • définir les comportements sexuels à risques • connaître le réseau vaudois de santé sexuelle Programme 2022 – 2023

N = NOUVEAU

Enjeux de société et intervention sociale 85

Éthique de la responsabilité et travail social

N Justice sociale et écologique : contributions d’un Revenu de Transition Ecologique (RTE)

Comprendre le parcours des familles arc-en-ciel pour mieux les accueillir

Harcèlement : situer, prévenir et intervenir

La sexualité des jeunes à l’ère numérique : l’exemple du sexting

Projets collectifs, des outils pour mobiliser les individus et soutenir la participation

Insertion professionnelle et accompagnement psycho-social

Procédure d’asile et intervention sociale

FORMATIONS COURTES ENJEUX DE SOCIÉTÉ ET INTERVENTION SOCIALE

Éthique de la responsabilité et travail social

RESPONSABLE

Oriana Brücker

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

Décider de s’occuper d’une personne vulnérable est, en

• (re)découvrir les notions de base

22 septembre 2022

soi, déjà un choix éthique. Mais quand l’aide devient un

de l’éthique

métier et que celui-ci s’exerce dans un cadre institutionnel,

• (re)découvrir et comprendre

l’éthique de conviction, qui inspire les choix personnels, doit

l’éthique de la responsabilité

se confronter à une éthique de la responsabilité. Celle-ci

(Lévinas &amp ; Jonas)

appelle à prendre en compte non seulement les règles formelles et informelles, mais aussi les désirs, les visions et le parcours de vie des bénéficiaires.

PRIX

CHF 250.-

• analyser des situations concrètes avec les outils de l’éthique • poser un regard critique sur

Dans l’exercice quotidien de son métier, la travailleuse ou le

sa propre responsabilité

travailleur social est de facto perpétuellement confronté·e

professionnelle, morale, sociale…

à des dilemmes. Parfois, c’est la vulnérabilité propre des bénéficiaires qui risque de mettre en échec l’action des

Le cours est interactif. La formation

professionnel·le·s et leurs visées éthiques. D’autres fois,

se déroule exclusivement autour

c’est l’autorité publique qui impose des directives qui vont

d’analyses de situations concrètes.

à l’encontre de la déontologie du travail social. Tantôt, c’est

Les notions théoriques sont

la morale personnelle des professionnel·le·s qui questionne

présentées en lien avec leur

les règles institutionnelles. Tantôt, c’est l’urgence de la

application aux situations.

situation qui force les équipes à repousser le moment de la réflexion… Programme 2022 – 2023

FORMATIONS COURTES ENJEUX DE SOCIÉTÉ ET INTERVENTION SOCIALE

RESPONSABLES

Christian Anglada Sophie Swaton

NOUVEAU

Justice sociale et écologique : contributions d’un Revenu de Transition Ecologique (RTE)

DATE

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

28 septembre 2022

Le revenu de transition écologique (RTE) est un dispositif

Au travers de l’étude d’un projet de

basé sur trois piliers :

RTE vaudois et de son intégration

dans les dispositifs existants

PRIX

CHF 270.-

le versement d’une aide financière ;

2. un accompagnement personnalisé ;

d’insertion sociale et professionnelle :

3. l’insertion dans une structure démocratique permettant

• accéder à une appréhension

la mise en commun de ressources et d’expériences. Le RTE s’adresse à des personnes qui s’engagent dans une activité répondant aux urgences écologiques et sociales. L’hypothèse à vérifier dans le cadre des expérimentations

planétaire et du Donut • expérimenter la construction d’une

initiatives déjà actives ou émergentes dans ces domaines

proposition de mesure susceptible

pourront gagner en visibilité et servir de levier pour chan-

de répondre aux critères

ger d’échelle et redynamiser les territoires.

d’attribution d’un RTE • être en mesure de comparé les

tée à chaque contexte, territorial comme institutionnel.

avantages et inconvénient de ce

Dès lors, cette formation est principalement basée sur une

dispositif compartiment à d’autres

étude visant l’instauration d’un RTE sous forme de projet

mesures d’insertion sociale et

pilote dans le Canton de Vaud. Des liens seront fait avec

professionnelle

les retours d’expériences des autres expérimentations en cours, tant en France que dans d’autres cantons suisses. Unité de formation continue

sociale et écologique • découvrir les modèles des limites

en cours est qu’en étant soutenues, les personnes et les

Le RTE doit être pensé comme une expérimentation, adap-

systémique des liens entre justice

FORMATIONS COURTES ENJEUX DE SOCIÉTÉ ET INTERVENTION SOCIALE NOUVEAU

Procédure d’asile et intervention sociale

RESPONSABLES

Anne-Cécile Leyvraz Damian Rosset

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

Les personnes relevant du domaine de l’asile sont un

• connaître le contexte socio-

29 et 30 septembre 2022

des publics du travail social. Cependant, la procédure

historique et l’évolution des

d’asile et son déroulement sont souvent mal connus des

pratiques de détermination du

professionnel·le·s. Cette formation vise à fournir les outils nécessaires pour comprendre le parcours administratif des

statut de réfugié·e en Suisse • comprendre la procédure d’asile

personnes relevant du domaine de l’asile en Suisse, à tra-

suisse, son déroulement, les

vers des éclairages théoriques et pratiques.

instances et voies de recours, les

Les thèmes abordés comprennent notamment : • une contextualisation socio-historique ;

PRIX

CHF 540.-

décisions et permis de séjour • saisir les enjeux propres à

• le déroulement et les actrices et acteurs de l’asile ;

certains groupes, en fonction

• les décisions et permis ;

notamment de l’âge, du sexe, de

• la situation de groupes spécifiques.

l’orientation sexuelle, de situations d’handicap, des pays d’origine

Il s’agira également de réfléchir collectivement aux pistes d’intervention sociale liées à la procédure d’asile.

• explorer les liens entre procédure d’asile et intervention sociale

Ces deux journées de formation s’adressent en particulier à des professionnel·le·s de l’accueil, de l’accompagnement et de l’intégration de personnes relevant du domaine de l’asile.

Programme 2022 – 2023

FORMATIONS COURTES ENJEUX DE SOCIÉTÉ ET INTERVENTION SOCIALE

RESPONSABLE

Aline Moor-Imfeld

NOUVEAU

Comprendre le parcours des familles arc-en-ciel pour mieux les accueillir

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

24 octobre 2022

Chaque professionnel·le du travail social est amené·e à ren-

• découvrir différents parcours

contrer un grand nombre de personnes différentes. Afin de

PRIX

CHF 250.-

proposer un accueil et un suivi de qualité, il est important

• (re)travailler les notions de genre

propose cette formation courte concernant les familles

• analyser sa propre pratique

En effet, les familles arc-en-ciel sont souvent confrontées

professionnelle • améliorer l’accueil des familles

à expliquer leur particularité. Ce travail est long et souvent

arc-en-ciel grâce à une meilleure

répété lors de chaque nouvelle rencontre (enseignant·e,

connaissance du contexte actuel

infirmière et infirmier, doctoresse et docteur, etc.). Bien que formé·e·s à collaborer avec tout type de public, le monde du travail social ne fait pas exception dans le domaine. Au travers de cette formation, vous pourrez découvrir différents parcours pour devenir familles arc-en-ciel et questionner les droits en vigueur actuellement. Le nombre de familles arc-en-ciel est amené à grandir dans les prochaines années.

Unité de formation continue

arc-en-ciel

d’avoir certaines connaissances en amont. C’est ce que arc-en-ciel.

pour devenir une famille

• obtenir des liens pour aller plus loin

FORMATIONS COURTES ENJEUX DE SOCIÉTÉ ET INTERVENTION SOCIALE

RESPONSABLE

Caroline Dayer

Harcèlement : situer, prévenir et intervenir

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

15 et 29 novembre 2022

Harcèlement au travail, harcèlement sexuel, harcèlement

• de quoi parle-t-on ? enjeux de

de rue, harcèlement-intimidation entre pairs, cyberharcè-

PRIX

CHF 500.-

• contextes et décryptage

nouveaux, leur visibilité et leur traitement médiatique ont

• transversalité et spécificité

pris de l’ampleur dernièrement. Face à ces véritables enjeux de société, il est essentiel de définir ces différentes formes de violence, qui ne se déploient pas de la même façon en fonction des contextes. La manière de les concevoir préfigure en effet les pistes d’action à mettre en œuvre. Sur la base d’exemples empiriques et d’éclairages théoriques, il s’agit de clarifier ces différentes notions afin de saisir leur configuration et leurs répercussions. A partir des définitions développées, cette formation interactive propose d’amener - sur la base de situations concrètes - des pistes concrètes de prévention et d’intervention selon les contextes spécifiques, en plaçant au cœur de la réflexion et de l’action la posture et les pratiques professionnelles ainsi que l’articulation entre individuel et collectif.

Unité de formation continue

définitions et de territoires

lement, etc. Si les phénomènes de harcèlement ne sont pas

des différentes formes de harcèlement • des clarifications conceptuelles aux implications pratiques • intervenir, prévenir, promouvoir

FORMATIONS COURTES ENJEUX DE SOCIÉTÉ ET INTERVENTION SOCIALE

La sexualité des jeunes à l’ère numérique : l’exemple du sexting

RESPONSABLE

Yara Barrense-Dias

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

Internet et les outils numériques ont largement modifié le

• se familiariser avec la pratique

13 et 14 février 2023

contexte social dans lequel évoluent les jeunes par l’influence

du sexting (historique,

exercée sur leurs interactions et leurs relations, notamment

évolution, études)

dans le domaine de la sexualité. Le sexting, défini comme

• mieux comprendre les

l’échange électronique de matériel à caractère intime ou

spécificités de la pratique

sexuel, en est une parfaite illustration. En Suisse, l’étude JAMES

chez les jeunes (définitions,

(12-19 ans) a défini le sexting comme l’envoi ou la réception

motivations, contextes) et

de photo/vidéo érotique/aguicheuse de soi-même. En 2018,

les confronter à ses propres

12% en avaient déjà envoyé et 40% reçu. Dans la littérature, sa

représentations

définition reste floue et disparate, et les pourcentages diffèrent selon ce qui est mesuré. Qu’entendons-nous exactement par intime, sexuel ou érotique ? Comment se définit le sexting et comment est-il considéré par les jeunes ? Comment expliquer les possibles dérives liées à cette pratique ? Cette formation

PRIX

CHF 500.-

• connaitre les risques et dérives de cette pratique • analyser différents supports de prévention • amorcer une réflexion sur la

s’adresse aussi à tout·e·s professionnel·le·s travaillant avec des

manière de discuter et intégrer

adolescent·e·s, notamment dans les domaines de l’enseignement, de l’éducation et de la santé. Cette formation s’adresse

cette thématique au sein des

à toute personne ressource qui pourrait être sollicitée en cas

l’éducation sexuelle et du milieu

de problèmes en lien avec la pratique du sexting ou en tant

scolaire en général

professions représentées, de

qu’actrice et acteur de prévention et d’éducation. Programme 2022 – 2023

FORMATIONS COURTES ENJEUX DE SOCIÉTÉ ET INTERVENTION SOCIALE

RESPONSABLE

Emmanuel Blandenier

Projets collectifs, des outils pour mobiliser les individus et soutenir la participation

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

16 et 17 mars 2023

Le contexte actuel de crise sanitaire, économique et sociale

• comprendre et définir l’action

requiert un travail de redéfinition du vivre ensemble. La

PRIX

CHF 500.-

diversité des réalités influe sur nos manières de percevoir, d’utiliser et de s’impliquer sur un territoire. Ces réflexions sont au cœur des préoccupations des professionnel·le·s en charge d’un travail de proximité. Comment, par la proposition de processus participatif ou de projet collectif soutenir

développement du pouvoir d’agir, une évolution tout en nuance • comprendre, analyser et expliciter les différents niveaux de

des enjeux qu’il s’agit de nommer et de comprendre afin

participation

usage partagé de l’espace commun. Cette formation propose une mise en perspective des fondamentaux de l’action communautaire, puis avec des outils d’analyse, d’articuler les différents besoins afin de proposer des actions adaptées qui soutiennent le vivre ensemble. Au croisement entre

• cartographier les actrices et acteurs et les enjeux présents sur un territoire • la gestion de projet participatif, une méthode parmi d’autres • animer et/ou participer à

théorie et pratique ce cours propose une méthodologie

l’émergence d’une intelligence

d’approches complémentaires et des temps de travail col-

collective

lectif pour permettre le partage de pratiques innovantes et concrètes et faire émerger, par l’animation de groupe de travail, l’intelligence collective. Unité de formation continue

et ses limites • de l’empowerment au

la cohésion sociale ? L’approche participative comprend de soutenir par le développement individuel et collectif un

communautaire, ses potentialités

FORMATIONS COURTES ENJEUX DE SOCIÉTÉ ET INTERVENTION SOCIALE

Insertion professionnelle et accompagnement psycho-social

RESPONSABLE

Morgan Losada

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

La transition vers la formation professionnelle est un enjeu

• accompagner la construction

4 et 5 avril 2023

majeur pour les adolescent·e·s et les jeunes adultes. Ces jour-

du choix professionnel chez

nées de cours développent une vision de l’insertion profession-

l’adolescent·e ou le et la jeune

nelle prenant en compte la vulnérabilité des jeunes, en proposant un accompagnement psycho-social adapté à cette étape déterminante.

adulte • créer un dossier de candidature performant

Nous discuterons des axes à privilégier pour permettre aux

• collaborer avec un réseau

jeunes de donner du sens à leurs projets, à les construire et

de patronnes ou patrons

à les concrétiser. Nous verrons comment, en collaboration

pour organiser des stages et

avec un réseau de patronnes et patrons, des opportunités de formation peuvent être créées. Dans un deuxième temps, nous exposerons une démarche formalisée d’équipe visant à prendre en compte la vulnérabilité des jeunes pour établir des pistes

favoriser l’entrée en formation • travailler l’entretien d’embauche • prendre en compte la

d’intervention et activer leurs ressources personnelles.

vulnérabilité dans un

Pour terminer, la créativité des participant·e·s sera sollicitée

processus d’insertion

pour poser les bases d’un atelier de développement personnel, selon une pédagogie participative et communautaire. La pédagogie de ces journées inclut des exercices pratiques, des analyses de situation, des jeux de rôle et des travaux en sous-groupe.

PRIX

CHF 500.-

professionnelle • utiliser des outils pour renforcer l’estime de soi • construire un atelier de développement personnel Programme 2022 – 2023

N = NOUVEAU

Modèles et méthodes de référence 107

Exercer et développer son pouvoir d’agir au cœur des contraintes

108

Sortir ensemble et se respecter - session 1 (2 sessions)

Introduction à l’approche systémique en travail social

109

Élaborer un plan de communication adapté au contexte de l’institution

Collaborer avec les familles : bases pour intervenir et se positionner

111

La méthode de la préoccupation partagée

Comprendre les loyautés familiales pour mieux intervenir

112

Supervision en art thérapie et médiation artistique

Techniques de ressourcement

Le débriefing

98 99 100

Case management, une première approche

(MPP) / La méthode Pikas

102

Pratiquer le dialogue philosophique : apprendre à se parler et à penser ensemble

113

Les dynamiques corporelles au cœur de la relation d’accompagnement

103

Les jeux de discussion : un outil de construction du désaccord

114

Aide contrainte, stratégies d’action et positionnement utile

104

Thérapie communautaire intégrative (TCI) - module 1

115

Pertinence de l’approche systémique dans les situations de crise

105

L’entretien motivationnel, un levier pour le changement

116

Introduction aux méthodes d’art-thérapie

106

Comment communiquer dans une situation de crise institutionnelle ?

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

Techniques de ressourcement

RESPONSABLE

Elodie Richardet

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

Ces trois jours de formation comportent une majorité d’exer-

comprendre les croyances

3, 4 et 5 octobre 2022

cices pratiques qui se fondent sur l’importance du plaisir, des

culturelles qui favorisent le stress

perceptions, de l’imagination et de la créativité. Les pratiques

et qui conduisent à l’épuisement et

enseignées s’inscrivent dans le champ d’une anthropologie

acquérir des techniques pour se

de la santé et celui d’une juste compréhension de l’hypnose

ressourcer en favorisant :

et de l’auto-hypnose. Il s’agit non seulement d’acquérir des

• le plaisir

techniques, mais également de comprendre les valeurs

• les 5 sens

culturelles qui nous ont conduit à disqualifier ces pratiques.

• la relaxation

Les sciences cognitives nous permettent aujourd’hui de réé-

• l’imagination et les symboles

valuer certaines croyances qui entraînent une accélération

• la créativité

PRIX

CHF 750.-

exponentielle et une aliénation morbide dans les sociétés de la modernité tardive. Le stress résultant de cette situation est actuellement reconnu comme l’un des principaux facteurs des maladies dites « de civilisation » (cancer, maladies cardiovasculaires, diabète, addictions, dépression, burnout, etc.) A la fin de ces trois jours, non seulement vous aurez acquis les bases pour vous ressourcer au quotidien et envisager différemment les situations vécues comme des impasses, mais vous serez aussi en mesure de proposer de nouvelles perspectives aux personnes que vous accompagnez. Programme 2022 – 2023

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

RESPONSABLE

Georges-André Gessler

Le débriefing

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

12 et 13 octobre 2022

Cette formation s’adresse à toute personne qui, dans son

• la supervision et le feedback,

travail et/ou sa vie quotidienne est ou peut être confrontée

PRIX

CHF 500.-

à des situations complexes et sensibles. De la naissance jusqu’à la fin de la vie, nous vivons des instants de joies, de doutes voire de tristesse en fonction d’événements survenant sur un plan professionnel ou privé.

évènement • le processus de débriefing

du stress avant, pendant et après la situation. Il permet éga-

• le rôle et la responsabilité du

technique de supervision facilitant le processus de débriefing et de feedback. Par des apports théoriques, des vidéos, des parties pratiques ainsi que des échanges d’expériences vous allez acquérir des outils pratiques et pragmatiques pour débriefer et conduire une séance de débriefing.

Unité de formation continue

son contrôle • l’avant, le pendant et l’après

Ce séminaire permet de mieux comprendre les mécanismes lement de mettre en place pour soi et pour les autres une

outils du débriefing • le stress, de son anticipation à

débriefeur • la conduite d’une séance de débriefing

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE NOUVEAU

Case management, une première approche

RESPONSABLES

Costantino Serafini Sophie Pacheco

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATE

La fonction de case manager est une approche intégrée qui

• comprendre les spécificités et

12 octobre 2022

vise à répondre à la complexité des situations rencontrées

les méthodologies d’intervention

dans des domaines aussi divers que le travail social et la

propre au case management

santé au sens large, la formation et l’intégration sociale et

• s’initier aux concepts de base et

professionnelle. Ce premier niveau de formation s’adresse aux intervenant·e·s expérimenté·e·s de ces différents domaines qui souhaitent

PRIX

CHF 270.-

aux différentes étapes propres à cette intervention • réfléchir aux particularités de la

s’initier aux méthodes particulières promues par cette

posture de la ou du case manager

approche afin d’en comprendre les fondements et d’en

et à la fonction qu’elle et il occupe

découvrir les outils particuliers.

Programme 2022 – 2023

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE RESPONSABLES

Fabien Besson Karine Clerc Raphaela Minore Valérie Raussis

FORMATION À L’ANIMATION DU PROGRAMME DE PRÉVENTION DES VIOLENCES ET DES COMPORTEMENTS ABUSIFS AUPRÈS DES JEUNES

Sortir ensemble et se respecter

1 RES DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

17 et 18 octobre 2022

« Sortir ensemble et se respecter » est un programme de

Cette formation permet d’acquérir

prévention des violences et des comportements abusifs

les outils nécessaires à la

auprès des jeunes, centré sur les relations amoureuses. Il

promotion, à la planification et

est destiné à des petits groupes (6-12) de filles et garçons de

à l’animation de ce programme

13 à 18 ans, et peut être ajusté pour d’autres tranches d’âges.

au travers d’apports théoriques

Il consiste en 9 séances hebdomadaires (1h15) animées par

et de mise en pratique des

deux adultes formés, idéalement un homme et une femme.

modules. Le matériel pédagogique

Il encourage les jeunes à des changements d’attitudes et

(classeur et guide à l’usage des

l’égalité entre les femmes et les

de comportements, les amène à activer des compétences

professionnel·le·s) est remis

hommes du Canton de Vaud.

positives ou à en acquérir de nouvelles. Il propose des outils

aux participant·e·s ayant suivi

pour aider à partir du bon pied et résoudre les difficultés qui

la formation. Cette formation

peuvent se présenter dès les premières fréquentations. Il

abordera la problématique de la

a également pour objectif la prévention précoce des vio-

violence dans les couples, plus

lences intimes. Des scènes de la vie quotidienne, des jeux

spécifiquement dans les couples de

de rôles, etc. servent à stimuler les discussions, échanger

jeunes, stimulera la réflexion et les

sur les valeurs et construire ensemble des comportements

échanges autour de la prévention

positifs.

auprès des jeunes et permettra à

2 ES DATES

27 et 28 avril 2023 PRIX

CHF 625.NOTE

En partenariat avec la Fondation Charlotte Olivier et le Bureau de

Le prix comprend le matériel.

chacun·e de tester l’animation des diverses séquences du programme.

Unité de formation continue

Élaborer un plan de communication adapté au contexte de l’institution

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

RESPONSABLE

Stéphane Herzog

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

Quelles sont les grands éléments d’une communication

• réfléchir pour son institution

3 et 10 novembre 2022

réussie pour une institution éducative, sociale ou socio-

aux bases d’un plan de

sanitaire ? Rapport annuel, lettre d’information, site, réseaux

communication

sociaux, communiqué de presse : quelle place attribuer aux différents vecteurs de communication ? Ce séminaire de deux jours vous aidera à dresser un état des lieux de votre communication et à opérer des choix à travers l’établisse-

PRIX

CHF 500.-

• organiser les objectifs du plan en désignant les cibles objectives à atteindre • réfléchir aux mécanismes à

ment d’un plan de communication. Ce cours est proposé par

l’œuvre dans l’institution pour

l’ancien rédacteur en chef de Repère social et le cofonda-

définir comment organiser

teur de www.reiso.org. Il se base sur une longue pratique

au mieux les rouages de la

du journalisme « social » et de la communication pour des

communication

collectivités publiques.

Programme 2022 – 2023

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

RESPONSABLES

Catherine DucommunNagy Fabienne Maillard

PERSPECTIVE SYSTÉMIQUE

Comprendre les loyautés familiales pour mieux intervenir

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

7 et 8 novembre 2022

Ce module court vise à permettre aux intervenant·e·s du

Cette formation courte s’adresse à

champ social et aux thérapeutes de mieux comprendre

des personnes qui souhaiteraient

quels sont les enjeux de la loyauté familiale et comment

avoir une meilleure idée sur le sujet

aborder les situations dans lesquelles elle apparaît comme

de la loyauté familiale.

PRIX

CHF 540.-

une entrave au progrès individuel. Les formatrices démontreront que, loin de toujours constituer un obstacle, la loyauté familiale peut aussi constituer une ressource pour les individus et les familles que nous voulons aider sur le plan social ou thérapeutique. Ce programme sera axé sur une présentation des déterminants de la loyauté familiale et sur la discussion d’interventions qu’il est possible de mettre en place dans les situations de loyauté invisible et destructive, de loyautés clivées ou encore dans les conflits de loyautés relatifs à une double appartenance.

100

Unité de formation continue

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

RESPONSABLE

Alexandre Herriger

Pratiquer le dialogue philosophique : apprendre à se parler et à penser ensemble

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

7 et 8 novembre 2022

Le dialogue philosophique permet d’établir un échange dans

Combinant ateliers pratiques

lequel il y a une dimension sociale, intellectuelle et affective.

et apports théoriques, la

Accessible à un large public, il a été introduit dans des écoles

formation permet de s’initier

pour éveiller l’intelligence relationnelle des enfants et des

à l’animation de dialogue

adolescent·e·s ainsi que leur pensée critique et créatrice. Il est

philosophique et d’en

aussi utilisé dans certains établissements médico-sociaux (EMS)

comprendre les principaux

pour la construction d’un lien social qui met l’accent sur le partage

enjeux. Les objectifs sont

d’idées, l’écoute et le respect. Les contextes d’application sont

de se familiariser avec le

variés : centre de loisir, maison de quartier, centre carcéral, foyer

questionnement philosophique,

éducatif, institut d’alphabétisation, médiation, prévention, etc. Ces

de développer des habiletés à

dialogues peuvent se faire à deux ou à plusieurs, entre jeunes,

l’animation, de savoir distinguer

entre adultes ou entre collègues. Ils donnent l’occasion d’échan-

un échange anecdotique

ger sur des questions fondamentales et de réfléchir ensemble à

d’un dialogue philosophique,

des problèmes complexes qui touchent à notre expérience. C’est

d’apprendre à dialoguer

un outil supplémentaire pour quiconque souhaite établir des dis-

avec les autres et d’engager

cussions allant au-delà du simple échange d’opinion et d’exami-

une recherche collective

ner les fondements de certaines idées ou conduites. La forma-

et collaborative. Une demi-

tion est orientée sur la pratique les participant·e·s prendront part

journée sera consacrée à des

à des dialogues philosophiques en observant la mobilisation de

échanges et des analyses de

certaines compétences intellectuelles et sociales en situation.

pratique.

PRIX

CHF 500.-

102

Unité de formation continue

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

Les jeux de discussion : un outil de construction du désaccord

RESPONSABLE

Richard-Emmanuel Eastes

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATE

Destinée à présenter la notion de « jeux de discussion » à un

• réfléchir aux différentes

17 novembre 2022

public de professionnel·le·s du travail social et de la santé, sous un

manières de traiter des

angle à la fois théorique et pratique, cette formation se déroulera

questions socialement vives

en plusieurs temps : • on commencera par développer la question de la construction de l’opinion sur la base des connaissances et des valeurs individuelles, dans un contexte de forte influence des médias sociaux ; • on introduira la notion de « question socialement vive » et de « controverse socio-technique », dont on discutera plusieurs exemples d’actualité ; • on exposera alors les limites du « débat » dans le traitement de ces thématiques clivantes et on fera émerger le besoin de « construire le désaccord » pour parvenir à leur traitement serein ; • sur cette base, on introduira la notion de « jeux de discussion », au travers de leur description générique et de multiples exemples.

PRIX

CHF 250.-

• comprendre la notion de « construction du désaccord » • découvrir le principe des « jeux de discussion » • comprendre son avantage par rapport au « débat » traditionnel • prendre connaissance de plusieurs exemples de ces dispositifs • appliquer ces nouvelles

La seconde partie de la journée, 100% pratique, commencera par

connaissances à la

la découverte approfondie de différents jeux de discussion mis en

conception d’un jeu de

situation, avant que les participant·e·s n’en élaborent un prototype

discussion original et

sur un thème qui leur tiendra à cœur.

personnel Programme 2022 – 2023

103

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

RESPONSABLES

Joëlle Jaggy Bruttin Philippe Niederlender Fanny Odermatt

MODULE 1 | FORMATION D’ANIMATRICE ET D’ANIMATEUR-FACILITATEUR EN TCI

Thérapie communautaire intégrative (TCI)

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

21, 22, 23 et 24 novembre 2022

Dans les domaines du soin, de l’action sociale, de l’éducation, la

Permettre aux participant·e·s :

méthodologie et l’éthique de la TCI offrent une proposition nou-

• d’acquérir une méthodologie

PRIX

CHF 1080.-

velle et intéressante, mettant l’accent sur les ressources issues des expériences de vie, des valeurs culturelles, de la création

NOTE

Les participant·e·s seront

de liens positifs et d’un regard sur soi prenant en compte ses

appelé·e·s à effectuer un travail sur

émotions.

soi, à développer des techniques

Elle permet de faire face à des problématiques liées à la soli-

d’auto-connaissance et à faire un travail corporel.

d’accueil et d’écoute de l’autre • d’animer une intervention collective avec le public avec

sonnel restreint, voire inexistant.

lequel on travaille à partir de

Elle est un outil d’intervention et de mobilisation psycho-sociale

situations-problèmes

qui facilite l’accès, lorsqu’il est nécessaire, aux systèmes sociaux

• de faire appel à leurs

L’orientation principale de ce 1 er module est l’acquisition des compétences de base afin de pouvoir animer des espaces d’écoute, de parole et de lien (espace EPL). Elle est basée sur deux présupposés fondamentaux : 1.

toute personne, même si elle l’ignore, possède en elle des ressources et des savoirs utiles aux autres

2. le plus souvent ses compétences relationnelles lui viennent des épreuves qu’elle a traversées Unité de formation continue

d’écoute, de parole et de lien • de développer une posture

tude, à une faible estime de soi ou à un réseau de soutien per-

et de soins, et qui réduit l’utilisation de ces mêmes systèmes.

104

pour animer un espace

compétences d’aidant·e

MOTIVER LES USAGÈRES ET LES USAGERS EN SOUFFRANCE PSYCHIQUE À AMÉLIORER LEUR SANTÉ

L’entretien motivationnel, un levier pour le changement

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

RESPONSABLE

Renaud Stachel

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

L’entretien motivationnel (EM) est une approche relation-

L’atelier abordera, à travers des

9 décembre 2022,

nelle centrée sur la personne qui a pour but de faire émer-

présentations et des exercices,

ger et renforcer la motivation au changement. Cette forme

les notions de changement,

PRIX

de guidance met en exergue le style de l’intervenant·e

de motivation au changement,

CHF 750.-

comme outil puissant de levier de changement. La relation

d’ambivalence ou encore de

devient un partenariat dans lequel l’intervenant·e prend en

résistance dans la relation. L’atelier

compte l’autonomie de la personne.

permettra aussi d’aborder les

Les objectifs de ce cours :

différents outils relationnels utiles

• intégrer dans sa relation avec les usagères et les usagers

pour augmenter la motivation

l’esprit de l’EM afin d’améliorer la capacité de celles-ci

au changement. La plupart des

et et ceux-ci à se responsabiliser vers un changement

exercices seront adaptés aux

qu’elles et ils souhaitent

préoccupations et difficultés des

• utiliser les outils relationnels spécifiques de l’EM dans le

13 et 20 janvier 2023

participant·e·s. Elles et ils seront

cadre de leur relation avec les usagères et les usagers en

conduit·e·s dans une atmosphère de

difficulté

sécurité propre à l’apprentissage.

• faire baisser les résistances au changement en appliquant l’esprit de l’EM et les principes de l’EM dans les situations difficiles

Programme 2022 – 2023

105

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

RESPONSABLE

Stéphane Herzog

Comment communiquer dans une situation de crise institutionnelle ?

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

12 et 19 janvier 2023

Quels sont les éléments pratiques d’une communication

• les participant·e·s passeront

en situation de crise pour une institution éducative, sociale

PRIX

CHF 500.-

ou socio-sanitaire ? Quelles ressources prévoir en amont ? Comment positionner l’institution face aux médias ? Quels

106

Unité de formation continue

en revue les grands axes d’une communication en cas de crise • elles et ils auront réfléchi à

vecteurs de communication choisir ? Ce séminaire de deux

l’élaboration d’un plan de crise

jours est proposé par l’ancien rédacteur en chef de Repère

• chacun·e aura intégré comment

social et le cofondateur de www.reiso.org. Le cours se base

structurer une réponse aux

sur une longue pratique du journalisme « social » et de la

partenaires et aux médias, à

communication pour des collectivités publiques.

travers des mises en situation

INTRODUCTION À L’APPROCHE CENTRÉE SUR LE DÉVELOPPEMENT DU POUVOIR D’AGIR DES PERSONNES ET DES COLLECTIVITÉS

Exercer et développer son pouvoir d’agir au cœur des contraintes

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

RESPONSABLE

Isabelle Soguel

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

Les professionnel·le·s du travail social, de la santé et de l’en-

• les fondamentaux théoriques

23, 24 janvier, 13 et 14 mars 2023

seignement doivent accompagner des personnes dans des

seront abordés : les notions de

situations de plus en plus complexes, tout en faisant face à

changement, de « pouvoir d’agir »,

de nombreuses pressions institutionnelles.

de souffrance, d’enjeu (personnel

L’approche centrée sur le développement du pouvoir d’agir

et invariant) ; le sentiment

des personnes et des collectivités (DPA-PC) propose

d’impuissance et d’incompétence,

une nouvelle pratique, qui allège la charge pesant sur les

la posture de l’intervenant·e, la

professionnel·le·s, tout en leur permettant de tenir compte

négociation, la démarche d’action

des contraintes existantes. Elle permet de cibler l’action

conscientisante

selon ce qui est important et possible pour la personne,

PRIX

CHF 1’000.-

• l’intégration des éléments

en fonction des enjeux de chacun·e. En se concentrant

théoriques se fera par l’analyse

sur les marges de maœuvre à disposition, elle favorise le

de situations posant problème

pouvoir d’agir des personnes accompagnées et celui des

aux participant·e·s, en tant que

professionnel·le·s.

professionnel·le·s, membres d’une organisation, ou comme intervenant·e·s auprès de populations en difficulté

Programme 2022 – 2023

107

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

RESPONSABLE

Corinne Bircher

INTRODUCTION À L’APPROCHE CENTRÉE SUR LE DÉVELOPPEMENT DU POUVOIR D’AGIR DES PERSONNES ET DES COLLECTIVITÉS

Introduction à l’approche systémique en travail social

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

25, 26 janvier et 22 février 2023

Quel changement de regard et de positionnement, le modèle

• dérouler certains éléments de

PRIX

CHF 750 .-

systémique propose-t-il aux professionnel·le·s de la rela-

l’histoire de la systémique

tion ? Comment, à partir de là, appréhender la complexité

• définir ce qu’est un système

des situations rencontrées au quotidien ? Quelles sont les

vivant et étudier les formes de

pistes systémiques de compréhension et d’intervention qui

communication qui favorisent ou

peuvent aider l’intervenant·e social·e ? Une invitation à un changement de regard pour un changement de posture.

non l’évolution d’un système • considérer la famille, l’institution, l’équipe, les usagères et usagers, comme autant de systèmes, dans lesquels nous sommes actrices et acteurs, expérimenter les effets de cette perspective • développer une lecture systémique et interactionnelle des situations

108

Unité de formation continue

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

Collaborer avec les familles : bases pour intervenir et se positionner

RESPONSABLE

Xavier Pitteloud

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

Dans tous les domaines du travail social, la collaboration

• la famille dans son évolution et

26, 27 janvier, 23 et 24 février 2023

avec les familles est devenue une activité incontournable, qu’elle soit une option institutionnelle ou un choix personnel

ses cycles de vie • le travail avec les compétences

de l’intervenant·e dans son contexte professionnel. Cette

de la famille et celles de

session de formation propose d’approcher les enjeux, res-

l’intervenant·e

sources et difficultés de la collaboration avec les familles,

• intérêts et difficultés du travail

dans les contextes de différentes institutions et professions.

avec les familles dans les

Lorsqu’elle ou il accompagne des familles en difficulté,

divers contextes sociaux et

l’intervenant·e social·e doit gérer les « résonances » que sus-

éducatifs : petite enfance,

citent des problématiques telles que la maladie, le handicap,

enfance, adolescence, âge adulte,

le deuil, la violence, la maltraitance et toute autre situation de précarité. Cette dimension sera également abordée.

PRIX

CHF 1’000.-

troisième et quatrième âge • travail avec les familles

Différents apports théoriques, des échanges d’expériences

« demandeuses » ou avec les

ainsi que des exercices de mises en situation permettront

familles « contraintes » à recevoir

d’éclaircir des situations professionnelles amenées par les

de l’aide

participant·e·s.

Programme 2022 – 2023

109

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

La méthode de la préoccupation partagée (MPP) / La méthode Pikas

RESPONSABLE

Formatrice/formateur de la plateforme romande MPP

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATE

La méthode de la préoccupation partagée est spécifiquement

Pour adopter la posture

8 février 2023

dédiée au traitement des phénomènes de harcèlement entre

nécessaire à l’application de la

pairs en milieu scolaire et parascolaire. Découlant des travaux

méthode, le déroulement suivant

d’Anatol Pikas, elle est fondée sur le principe que ce type de

est prévu :

violence est caractérisé par la dynamique de groupe, et non

• exposition et discussions des

pas sur l’intention de nuire des élèves. Pour résoudre les situations, il s’agit donc de casser cette dynamique en isolant les différent·e·s protagonistes. Partant du présupposé que les auteur·e·s ne sont pas systématiquement

bases théoriques • jeux de rôles avec des situations fictives

PRIX

CHF 270.NOTE

Prérequis recommandé : suivre la formation courte « Harcèlement : situer, prévenir et intervenir » prévue les 15 et 29 novembre 2022. Voir page 90.

dans une position confortable et ne savent pas comment sortir de ce piège, des entretiens sont menés avec deux objectifs : • amener les différent·e·s actrices et acteurs à reconnaitre que la situation est problématique • leur demander de proposer et mettre en application des solutions pour que la situation s’améliore Les entretiens sont courts (maximum 5 minutes), mais répétés dans le temps, pour assurer un suivi de la situation jusqu’à son amélioration. L’approche est non-blâmante, pour permettre une résolution qui minimise au maximum le risque de stigmatisation supplémentaire. Programme 2022 – 2023

111

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

RESPONSABLES

Isabelle Kolly Ottiger Pascale Lifschitz Barbara Zbinden

Supervision en art-thérapie et médiation artistique

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

13, 14 mars, 1 er, 2 mai, 12, 13 juin,

Cette formation est destinée à des intervenant·e·s en art

• poser les bases d’un cadre et d’un

28, 29 août et 2 octobre 2023

thérapie ou en médiation artistique qui envisagent ou sont

PRIX

amené·e·s à superviser des collègues en formation ou en

CHF 2'160.- pour 8 jours de cours

activité.

NOTE

CHF 2'430.- pour 8 jours de cours et le 9 e jour de certification PARTENARIAT

OdA ARTECURA

processus de supervision • aborder les concepts de réflexivité et d’analyse du travail

Elle s’adresse également à des praticiennes et praticiens de

• identifier des enjeux relationnels

l’art-thérapie qui accompagnent des stagiaires en formation.

et leurs liens avec des impacts contextuels, organisationnels et institutionnels • aborder les aspects d’éthique et de déontologie de la supervision • différencier les différents types de supervision (individuelle, pédagogique, professionnelle, notion d’intervision, etc.) • investir une posture de superviseuse ou superviseur • acquérir différentes méthodologies

112

Unité de formation continue

UTILISATION D’OUTILS ISSUS DE LA GESTALT EN TRAVAIL SOCIAL

Les dynamiques corporelles au cœur de la relation d’accompagnement

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

RESPONSABLE

Chantal Furrer Rey

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

Comment « attraper » l’attention d’un·e enfant qui « flotte » ou

• travail sur la posture

3, 4 et 5 avril 2023

refuse d’entrer en lien ? Comment permettre à quelqu’un qui « porte trop » de s’appuyer sur son environnement ou sur un

gestaltiste • travail expérientiel sur le

proche ? Comment aider une personne en crise à prendre sa

Cycle de contact en Gestalt :

place dans un groupe, à reprendre pied ou à se réapproprier

comprendre et accompagner

son corps ? Lorsque la communication verbale ne suffit pas,

les résistances de nos

comment comprendre ce que le corps exprime, par sa souf-

client·e·s, afin de donner une

france, ses gestuelles inconscientes ou automatisées, sa rigidité et son agressivité ? Comment devenir, le temps de notre

chance au changement • travail sur le développement

intervention, cet environnement ajusté dont a besoin la per-

des 6 mouvements de

sonne pour pouvoir dépasser ses peurs et oser le changement ?

contact : le lâcher, l’appui

Ce cours-atelier utilise les apports de la Gestalt pour explo-

sur, l’aller vers, l’attraper, le

rer comment notre corps participe dès la naissance à notre

pousser loin, le laisser partir

manière de nous mettre en contact, de nous mobiliser ou de

PRIX

CHF 750.-

• mise en évidence de

nous retirer, nous paralyser. Fritz Perls, le fondateur de cette

nos propres dynamiques

approche, considère le comportement déviant, la résistance,

corporelles et exercice des

les problèmes récurrents, comme des ajustements créateurs

mouvements de contact

construits face à un environnement donné. Repérer ces ajuste-

propres à enrichir la relation

ments et les dynamiques corporelles en jeu nous permet d’affi-

d’accompagnement

ner notre compréhension et notre intervention professionnelle. Programme 2022 – 2023

113

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

RESPONSABLE

Xavier Pitteloud

AIDE SOCIALE SOUS CONTRAINTE

Aide contrainte, stratégies d’action et positionnement utile

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

4 et 5 mai 2023

Que la contrainte soit explicite ou implicite, nombreuses et

• une compréhension des

nombreux sont les professionnel·le·s devant engager une

PRIX

CHF 500.-

intervention dans laquelle l’usagère ou l’usager n’est pas

• des idées utiles pour favoriser le

Ces deux journées seront dès lors orientées vers la

positionnement de l’intervenant

recherche d’un positionnement favorisant la création d’une

• l’arbre de décision comme fil

affiliation avec nos usagères et usagers. Après une présen-

rouge à la construction d’une

aide contrainte, nous travaillerons principalement autour du positionnement de l’intervenant·e et des stratégies utiles visant à augmenter la possibilité d’intervenir de concert avec les usagères et usagers qui n’ont pas choisi de nous rencontrer.

Unité de formation continue

situations d’aide contrainte

nécessairement consentant·e ou à l’origine de la démarche.

tation de certains concepts propres à l’intervention sous

114

processus présents dans les

relation de co-expertise • présentation et expérimentation de stratégies utiles

Pertinence de l’approche systémique dans les situations de crise

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

RESPONSABLE

Marie-Nora Metteau

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

Les contextes de crise sont des situations que rencontrent fré-

• l’épistémologie systémique pour

9, 10 et 11 mai 2023

quemment, et parfois de manière aiguë, les professionnel·le·s

contextualiser et modéliser les

de la relation d’aide. Pour autant, la banalisation de cette notion

systèmes en crise

de « crise » entendue comme un phénomène de société, reste

• exploration du langage de

vécue comme un évènement massif devant lequel le senti-

la crise dans les systèmes

ment de compétence, l’estime de soi professionnelle peuvent

et axiomatique de la

être mis à mal, dans la répétition, malgré l’énergie déployée et la multiplicité des intervenant·e·s.

communication • repérage des types de

Pris entre la contamination émotionnelle possible de

structure ; quand les systèmes

situations très critiques et la nécessaire distanciation, les

sont en panne dans leur

professionnel·le·s ont tout intérêt à se doter de stratégies qui permettent une implication constructive, tout en mobilisant les

évolution • se situer entre enjeux familiaux

ressources du système familial et des réseaux partenaires.

et mandats professionnels

Du point de vue systémique, les aspects interactionnels et

pour rester actrice ou acteur et

contextuels seront travaillés pour dégager les processus en œuvre. La crise peut être perçue alors comme étape dans la

PRIX

CHF 750.-

innover ensemble • l’interaction systémique dans

dynamique d’un processus nécessitant d’optimiser ses com-

les contextes dits difficiles, dans

pétences en communication, le partage et la créativité, en

une position « économique »,

respectant rythme et ressources de chacun·e.

collaborative et centrée sur la solution Programme 2022 – 2023

115

FORMATIONS COURTES MODÈLES ET MÉTHODES DE RÉFÉRENCE

RESPONSABLE

Marcel Droz

Introduction aux méthodes d’art-thérapie

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

7, 8 et 9 juin 2023

L’art-thérapie est une démarche qui se base sur le processus artis-

• présentation historique

tique dans un but thérapeutique. C’est une méthode qui emploie

• analyse de la situation

PRIX

CHF 750.-

des médiations artistiques comme les arts plastiques, les arts de la scène, l’écriture, le multimédia, le land art. La thérapie à médiation artistique propose une expérience créatrice qui stimule la créativité, mobilise les capacités d’expression et de symbolisation et favorise la rencontre avec soi. Le travail de la mise en image, de la mise en forme et le contact

différents modèles théoriques • présentation des pratiques relevant de

sensibilité et les émotions.

différents lieux

place lors et autour du processus créateur, qui favorise des transformations, des prises de conscience et la responsabilisation. Ainsi, il est possible de se construire, de se relier à soi-même et d’évoluer. L’objectif du séminaire est de présenter l’art-thérapie sur la base d’exposés, de documents visuels, de la présentation de situations cliniques, de discussions et de partage d’expériences. Le cours s’adresse à des personnes d’horizons différents, intéressées à s’engager en formation d’art-thérapie ou pour mieux connaître la pratique de l’art-thérapie. Unité de formation continue

en Suisse • présentation des

avec la matière permet de développer l’imagination, l’intuition, la Une multitude d’opérations sensorielles et psychiques se mettent en

116

actuelle de l’art-thérapie

N = NOUVEAU

Posture et technicité professionnelle 118

Comment tenter d’établir un lien stable et sécure en contexte institutionnel

132

Quand le corps parle : comment nos gestes et mimiques en disent souvent plus que nos mots

119

La boîte à outils du conseil en insertion

133

Exercer une autorité non violente

120

Susciter la motivation et la participation des personnes ou des groupes : tout un art !

134

Efficacité dans les relations – niveau 2

135

La codépendance : fonctionnement relationnel et enjeux intimes

121

Reconnaître une victime LAVI et situer mon action

122

Efficacité dans les relations – niveau 1 (2 sessions)

136

124

Outils et techniques d’accompagnement à la réinsertion professionnelle des adultes

Comment passer de la préoccupation à la valorisation ?

137

L’art de l’écoute

125

Vivre ses émotions dans les conflits

138

Sortir des punitions. Pour une sanction éducative

126

Gestion du deuil dans le monde du travail

140

Renforcer son intervention par la créativité

127

Oser la rencontre à travers le récit de vie

141

128

Violence conjugale : agir de manière adaptée aux contextes de l’intervention médico-social ?

Améliorer la communication et résoudre les conflits par la médiation

129

Communiquer par le corps : ce que posture et positionnement transmettent, au-delà des mots

131

N Gestion du deuil dans les institutions du travail social

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

RESPONSABLE

Sandra Feroleto

RUPTURES DE VIE, TRAUMATISME ET TROUBLES DE L’ATTACHEMENT

Comment tenter d’établir un lien stable et sécure en contexte institutionnel

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

26 septembre 2022

Les enfants, adolescent·e·s et adultes qui nécessitent un

• troubles de l’attachement :

PRIX

CHF 250.-

accompagnement spécialisé ont souvent derrière eux une

symptômes et origines

biographie faite de ruptures précoces, de traumatismes, de

• typologies d’attachement

tourisme institutionnel parfois. Ceci est particulièrement vrai

• modalités d’accompagnement

pour les enfants qui ont vécu l’abandon et l’adoption, pour ceux qui ont été placés en familles d’accueil très jeunes ou

nous explorerons la théorie de

Comment décrypter l’expression de troubles de l’attache-

l’attachement et réfléchirons à

ment, les entendre, au-delà de comportements-défis peut

partir de vos expériences

qui constitue le noyau de la difficulté ? Comment parvenir, en contexte collectif, forcément constitué de ruptures, de changements de personnel, de passage de relais, à créer des relations suffisamment sécurisantes pour que l’enfant, l’adolescent·e ou l’adulte concerné accepte le lien, pré-requis indispensable à la relation éducative, thérapeutique, pédagogique ?

Unité de formation continue

• de la théorie à la pratique,

qui ont vécu en contexte familial très instable.

être inacceptables, pour répondre à la souffrance originelle

118

adaptées

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

La boîte à outils du conseil en insertion

RESPONSABLES

Mickaëlle Haution-Pra Céline Mercader-Cools Elise Oudiné

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

Cette formation s’adresse aux professionnel·le·s du secteur

• connaître et identifier les

26, 27 et 28 septembre 2022

social et/ou santé qui souhaitent appréhender les particula-

principes de base de l’insertion

rités de l’insertion professionnelle dans leur pratique spéci-

professionnelle

fique ou dans le cadre d’un processus d’accompagnement plus global. En effet, face à un public en difficulté au regard de sa situation sociale, psychologique et/ou sanitaire, il est assez fréquent de rencontrer un cumul de problématiques, les unes entravant la résolution des autres. La boîte à outils du conseil en insertion permet d’intégrer la prise en compte d’une méthodologie de recherche d’emploi efficace dans la relation d’aide, au travers notamment d’une définition plus précise de ce qu’est l’insertion, de l’identification des préju-

PRIX

CHF 810.-

• savoir utiliser la méthodologie et les outils de l’insertion professionnelle • choisir et formuler les conseils adaptés • adopter la posture adéquate d’accompagnant·e à l’insertion professionnelle • mettre en place un

gés et des idées reçues pour faciliter l’adoption de la bonne

accompagnement socio-

posture et du positionnement « réinsertion » adéquat grâce

professionnel adapté

à l’exploration des différents styles d’accompagnement. Par ailleurs, nous aborderons l’utilisation des différents outils d’insertion professionnelle, l’identification des freins à la réinsertion tout comme les moteurs (par exemple comment travailler l’empowerment des bénéficiaires/candidat·e·s ou assuré·e·s). Programme 2022 – 2023

119

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

RESPONSABLE

Isabelle Soguel

NOUVEAU

Susciter la motivation et la participation des personnes ou des groupes : tout un art !

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

26, 27 septembre

Selon Spinoza, « l’essence de l’homme est désir ». Au sein

La démarche se fera en prenant

et 8 novembre 2022

de chaque être vivant se trouve une puissance créatrice

appui sur les expériences vécues

PRIX

sans limites, qui produit un désir insatiable d’épanouisse-

par les participant·e·s, à titre

CHF 750.-

ment. Ainsi, selon lui, tout être humain cherche constam-

personnel et professionnel :

ment à se dépasser, à s’épanouir. Paul Ricœur nous aide

• explorer les mécanismes de la

à comprendre comment ce mouvement se concrétise au quotidien, notamment dans la construction de l’identité. Il

• comprendre ce qui fait obstacle à

ses propres yeux, aux yeux des autres et de la société, pour

la motivation et à la participation

humain, de par sa nature, est motivé. S’il ne l’est plus, c’est

des publics • développer ses propres outils,

qu’il y a « empêchement » à l’être. Nous élargirons ces pré-

pour accompagner les personnes

misses à la dimension de la participation et verrons en quoi

et les groupes à retrouver leur

elles sont inspirantes. Il s’agira de questionner la nature de

motivation et le chemin de leur

ce qui freine la motivation, l’envie de participer, ce qui lui fait

épanouissement

obstacle. L’approche centrée sur le DPA-PC nous servira de référence principale, notamment pour réfléchir à la manière de s’en affranchir.

Unité de formation continue

l’aide de concepts théoriques

met en évidence le besoin de chaque individu de réussir à se construire. Notre postulat de départ est donc que l’être

120

motivation et de la participation, à

SOUTIEN AUX VICTIMES D’ACTES DE VIOLENCE AU SENS DE LA LOI FÉDÉRALE SUR L’AIDE AUX VICTIMES D’INFRACTIONS

Reconnaître une victime LAVI et situer mon action

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

RESPONSABLE

Centre LAVI Vaud (PROFA)

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

1 RES DATES

Le cours débutera avec une présentation générale de la LAVI (histo-

• situer la LAVI et ses

3, 4 et 5 octobre 2022

rique, volonté du législateur, statistiques, coûts et enjeux politiques, types de victimes concernées).

prestations • connaître les différentes

Une demi-journée sera consacrée à la présentation des droits

étapes de la procédure

des victimes dans les procédures judiciaires pénales, civiles et

pénale et les droits

administratives.

particuliers des victimes

Dans un deuxième temps, les aspects psychologiques traversés par

• connaître les droits à

les victimes d’infractions seront explicités (notions sur le stress et le

l’indemnisation et à la

traumatisme). Les actes d’ordre sexuel (prévention et conséquences)

réparation morale par

seront également abordés.

l’État du préjudice subi

La dernière journée se penchera sur les différents types de violences :

• comprendre les aspects

conjugales, urbaines, accidents de la route, etc. Un temps sera consa-

psychologiques (notions

cré à l’établissement de liens avec la pratique des participant·e·s.

de traumatisme et de

Ce cours s’adresse aux personnes travaillant dans le champ de l’action socio-sanitaire (CSR, CMS, DGEJ, OCTP, éducatrices et éducateurs,

14, 15 et 16 juin 2023 PRIX

CHF 200.NOTE

Lise Duverna ou Sabrina Bétrisey, intervenantes LAVI interviendront avec des collaboratrices et collaborateurs du Centre LAVI et divers spécialistes. Cette formation est subventionnée par l’Office Fédéral de la Justice.

stress) • connaître ses

soignant·e·s, etc.) souhaitant approfondir leurs connaissances de la

possibilités d’actions

LAVI pour mieux soutenir et orienter leurs usagères et usagers. Les

• acquérir des outils de

intervenant·e·s du Centre LAVI Vaud (PROFA) collaborent pour ce

2 ES DATES

détection

cours avec des avocat·e·s, psychologues et d’autres spécialistes de l’aide aux victimes. Programme 2022 – 2023

121

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

NIVEAU 1

RESPONSABLE

Emmanuel Kerdraon

Efficacité dans les relations

1 RES DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

3, 4 et 5 octobre 2022

Découverte et expérimentation des principaux outils de

• découvrir l’aspect systémique de

2 ES DATES

16, 17 et 18 janvier 2023 PRIX

CHF 750.-

communication permettant d’instaurer des relations positives, authentiques et durables.

la communication • comprendre l’importance des

Développer une écoute efficace et aidante.

émotions pour instaurer des

Repérer les pièges et obstacles à une communication posi-

relations authentiques

tive. S’affirmer avec bienveillance pour préserver la qualité de la relation.

• décoder les principales réactions de défense sous stress

Ce séminaire est principalement construit à partir d’exer-

• développer l’affirmation de soi

cices pratiques et ludiques afin de s’entrainer concrètement

• accroître son empathie pour

et de pouvoir transposer les différentes notions abordées dans la réalité professionnelle des participant·e·s.

une communication ouverte et bienveillante • pratiquer l’écoute active et la relation d’aide • être attentif au langage du corps • alterner l’écoute active et l’affirmation de soi pour construire des relations positives et durables

122

Unité de formation continue

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

RESPONSABLE

Sidonie Mayor

INTRODUCTION À LA CONSTRUCTION D’UN PROJET PROFESSIONNEL

Outils et techniques d’accompagnement à la réinsertion professionnelle des adultes

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

6 et 7 octobre 2022

De plus en plus d’intervenantes et intervenants sociaux non

• définitions des modèles

PRIX

CHF 500.-

spécialisé·e·s dans le domaine de l’orientation profession-

d’orientation, des théories de

nelle sont amené·e·s à travailler à la (re)définition de pro-

l’orientation et de la transition

jets d’insertion professionnelle des personnes majeures qu’elles et ils accompagnent au sein des institutions socio-éducatives.

d’outils d’intervention permettant

Souvent confronté·e·s à un manque d’outils concrets, les

de soutenir et d’accompagner la

deux premières journées de formation visent à permettre aux participant·e·s de réfléchir aussi bien à la posture pro-

autour des pratiques des

gnement à la réorientation professionnelle, qu’à découvrir

participant·e·s

d’un projet professionnel. Une troisième journée, agendée quelques mois après ces deux premières journées, permettra à chacun·e de poursuivre l’échange sur sa pratique et d’analyser cette dernière à la lumière des contenus proposés dans cette formation.

Unité de formation continue

réorientation professionnelle • analyse de situations et échanges

fessionnelle à adopter durant les entretiens d’accompaou approfondir différents outils utiles à la (re)construction

124

professionnelle • présentation de modèles et

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

Vivre ses émotions dans les conflits

RESPONSABLE

Chantal Furrer Rey

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

Qu’ils soient minimes ou étendus, les conflits font souvent

• identifier nos émotions et

24, 25 octobre 2022

partie de la vie professionnelle. Ils n’ont rien de dangereux,

décoder leurs messages

mais nécessitent d’être abordés avec sérénité et lucidité,

• distinguer nos émotions

sans quoi ils peuvent causer stress, fatigue ou démotiva-

« fonctionnelles » de celles qui

tion. Souvent, en situation de conflit, les émotions nous sub-

nous parasitent

mergent et nous perdons nos moyens : la colère nous fait tenir des propos regrettables, la tristesse nous envahit et nous laisse sans défense, la peur peut nous paralyser au point que nous abandonnons la lutte. Parfois, c’est la peur même des émotions qui nous empêche d’agir. Savoir recon-

et 27 janvier 2023 PRIX

CHF 750.-

• accueillir et transformer positivement nos émotions dans les conflits (auto-empathie) • reconnaître et accueillir l’émotion de l’autre (empathie)

naître, accueillir et transformer nos émotions constitue un

• s’exercer à diverses formes de

énorme atout pour mieux vivre ces moments aigus mais

reformulations utiles dans les

potentiellement riches que sont les conflits.

situations de conflits • s’exprimer face à l’émotion de l’autre • échanger nos outils de gestion des émotions et les évaluer

Programme 2022 – 2023

125

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE RESPONSABLES

Marc-Antoine Berthod Katja Haunreiter Mélissa Ischer Aurélie Masciulli

NOUVEAU

Gestion du deuil dans le monde du travail

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

7 novembre 2022

La mort, loin d’être une expérience rare, survient égale-

• réfléchir à la façon de gérer et

ment dans les entreprises. Le milieu professionnel joue un

d’accompagner les deuils dans

PRIX

CHF 270.-

rôle déterminant dans l’accompagnement du deuil puisque l’environnement de travail représente une part importante

NOTE

Cette formation peut également se donner en institution.

de la vie relationnelle des individu·e·s. Il est ainsi préconisé aux entreprises de thématiser le deuil en tant qu’événement

• acquérir des connaissances juridiques qui fondent les droits

laborateurs en deuil ou l’accompagnement des employé·e·s

des endeuillé·e·s (droit du travail,

en cas de décès d’un·e collègue.

assurances)

Qu’est-ce que l’entreprise met en place en cas de décès ?

• échanger sur des pratiques

Comment entourer les collègues en deuil ? Plus que de

et développer une stratégie

savoir quoi dire aux personnes endeuillé·e·s, il convient de

d’accompagnement des

réfléchir collectivement à ce qui peut être fait pour ces der-

endeuillé·e·s

sions sur les situations de deuil vécues dans les entreprises. Elle invite les directions, les services RH et les supérieur·e·s hiérarchiques à la réflexion et propose plusieurs recommandations pour penser et anticiper l’accompagnement des endeuillé·e·s au sein de leur entreprise. Unité de formation continue

théoriques sur le deuil

probable et d’anticiper le retour des collaboratrices et col-

nières. Cette formation courte vise à favoriser les discus-

126

les entreprises • acquérir des connaissances

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE NOUVEAU

Oser la rencontre à travers le récit de vie

RESPONSABLES

Hélène Cassignol Marie-Josèphe Varin

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

La peur d’être intrusive et intrusif, de ne pas savoir quoi dire,

• explorer et en prendre

14 et 15 novembre 2022

de ne pas savoir quoi faire de ce qui est entendu ou encore

conscience des trois freins

d’être jugé·e par les collègues du temps accordé à discuter

personnels qui m’empêchent

sont des freins majeurs à la rencontre avec la ou le résident

d’entrer et de provoquer des

au sujet de son parcours personnel.

rencontres autour de l’histoire de

En tant que professionnel·le gravitant autour des

vie du résident ou de la résidente

résident·e·s, il s’agira d’explorer ses propres freins à la ren-

• acquérir des outils pour favoriser

contre et d’élaborer des pistes concrètes pour développer

les moments d’échange et

ses compétences relationnelles sur la base des principes

dépasser ses freins

du récit de vie.

• explorer différentes formes

Les réflexions personnelles et la notion de « récit de vie »

possibles du récit de vie, et

seront abordées sous un angle dynamique et participatif et

les moments opportuns pour

en partie sur la base des expériences des participant·e·s.

l’écouter et le recueillir, pour

Des capsules théoriques viendront compléter les apports.

chaque profession engagée

Cette formation de deux jours s’adresse à toute personne

auprès de la résidente et du

œuvrant aux côtés des résident·e·s, équipes soignantes, personnel administratif, d’intendance et de nettoyage, équipes d’animation.

PRIX

CHF 540.-

résident • partager les informations : quand, comment et dans quels buts ?

Programme 2022 – 2023

127

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

RESPONSABLE

Marie-Claude Hofner

Violence conjugale : agir de manière adaptée aux contextes de l’intervention médico-sociale ?

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

17 novembre 2022

La violence de couple concerne un couple sur quatre en Suisse et

Cette formation

dans 70% des cas des enfants sont exposés à la violence des adultes.

présentera :

L’ensemble des professionnel·le·s de l’action sociale et éducative

• le cadre de référence

PRIX

CHF 250.-

est donc régulièrement en contact avec des personnes concernées

indispensable à

directement ou indirectement par cette problématique.

une pratique de

Quelle est la responsabilité des professionnel·le·s, que peuvent ou

collaboration avec

doivent-t-elles et ils faire et comment ? La formation permettra, à travers

les autres secteurs et

le partage et l’analyse de situations rencontrées par les participant·e·s, de trouver des réponses aux questions qui se posent sur le terrain :

services concernés • un protocole qui

• est-ce que je dois investiguer systématiquement les situations des

permet de structurer

personnes accueillies sur leurs relations de couple ? Si oui comment

sa pratique à chaque

le faire de manière adéquate et empathique ?

étape de son

• si je reçois une confidence, que dois-je dire, comment évaluer le

intervention : de la

danger, qu’est-ce que je peux/dois proposer et quelles sont mes

détection aux mesures

responsabilités ?

de protection

• est-ce que je dois signaler la situation, à qui ? • quels sont les informations et les messages essentiels à dispenser ?

La journée alterne

• à quoi peut servir un constat médical, faut-il que la victime dépose

exposés théoriques et

plainte ? • quelles sont mes responsabilités face aux enfants exposés ?

128

Unité de formation continue

analyse de cas pratiques en groupe.

LE CORPS EN JEU

Communiquer par le corps : ce que posture et positionnement transmettent, au-delà des mots

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

RESPONSABLE

Sandra Feroleto

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

« J’ai peur de travailler avec lui, les interactions finissent toujours mal.

• intentions et mots

21 et 22 novembre 2022

À chaque fois que mes collègues hommes arrivent, tout s’apaise. Je

• langage du corps

pense que l’on ne devrait plus laisser des femmes s’occuper de lui,

• communication non

etc. ». Différence homme-femme, une réalité ? Certainement. Mais

verbale

est-ce que ses effets sur la relation éducative sont vraiment inéluc-

• position dans l’espace

tables et qu’est-ce qui est en jeu ?

• distance relationnelle

Chacun connaît aussi la collègue femme à qui l’on peut confier

• projection et

tous les jeunes les plus difficiles et qui s’en sortira toujours très bien. Parce qu’il s’agit souvent plus d’une question de posture et de positionnement. Comment positionnons-nous notre corps, à quelle distance, de quelle façon ? Transmettons-nous de l’assurance, de la peur, de la menace ? Les jeunes en difficulté, les personnes en situation de handicap ou

PRIX

CHF 500.-

interprétation • posture et positionnement • pensée, langage et expression • analyse

encore les enfants carencés ont tendance à réagir de façon impul-

comportementale

sive aux intentions qu’ils nous prêtent, et que notre manière d’habi-

• intervention de crise

ter l’espace et de nous positionner physiquement, dans l’interaction,

• profiler

semble traduire. Nous essaierons d’apprendre à mieux connaître et maîtriser notre communication non verbale, etc. Apprendre à observer les postures de l’autre peut nous permettre d’éviter des possibles passages à l’acte. Programme 2022 – 2023

129

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE NOUVEAU

Gestion du deuil dans les institutions du travail social

RESPONSABLES

Marc-Antoine Berthod Katja Haunreiter Mélissa Ischer Aurélie Masciulli

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

La mort et le deuil traversent les institutions du travail

• réfléchir à la façon de gérer

28 et 29 novembre 2022

social, quels que soient ses publics et ses mandats. Qu’il

et d’accompagner les deuils

s’agisse du décès d’une usagère ou d’un usager ou d’un·e

dans les institutions sociales

proche d’un·e bénéficiaire, les professionnel·le·s peuvent

(collaboratrices/collaborateurs et

être confronté·e·s au deuil. Les directions des institutions,

bénéficiaires)

les cadres et les professionnel·le·s de terrain sont ainsi en première ligne dans l’accompagnement des endeuillé·e·s. Comment accompagner les collègues ou les bénéficiaires

• acquérir des connaissances

PRÉREQUIS

Travailler ou avoir travaillé dans une institution sociale

théoriques sur le deuil • acquérir des connaissances

en deuil ? Qu’est-ce que l’institution met en place en cas

juridiques qui fondent les droits

de décès ? Plus que de savoir à quoi dire aux personnes

des endeuillé·e·s (droit du travail,

endeuillé·e·s, il convient de réfléchir collectivement à ce qui

PRIX

CHF 540.-

assurances)

peut être fait pour ces dernières dans la durée. Cette forma-

• échanger sur des pratiques

tion courte vise à favoriser les discussions sur les situations

et développer une stratégie

de deuil vécues dans les institutions du travail social. Elle

d’accompagnement des

invite les directions, les supérieur·e·s hiérarchiques, ainsi

endeuillé·e·s

que les professionnel·le·s à la réflexion et propose plusieurs recommandations pour penser et anticiper la gestion des deuils.

Programme 2022 – 2023

131

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

RESPONSABLE

Sandra Feroleto

Quand le corps parle : gestes, postures et mimiques au-delà des mots

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

23 et 24 janvier 2023

« - Arrête d’embêter ton camarade !

• intentions et mots

- Mais je ne lui ai rien dit.

• langage corporel

- Non, effectivement, mais je t’ai vu. Tu le provoques. »

• communication non

PRIX

CHF 500.-

A la maison, au travail, dans l’immeuble, au magasin, nous vivons de

• expression émotionnelle

en disent bien plus que les mots. Et parfois les mots sonnent faux.

• intuition et

Une intonation, un sourire nous donnent des informations différentes et nous nous y fions souvent plus. 93% de notre communication serait non verbale, etc. Il s’agit donc d’apprendre à sentir, observer, décoder le langage du corps pour mieux saisir ce que l’on nous exprime. Développer sa capacité à être congruent·e, à accompagner nos mots du faciès, de la mimique qui en soutient le sens. Dans cette formation, nous approfondirons donc notre compréhension du langage du corps pour bien saisir ce que gestes et mimiques expriment, au-delà des mots, et même parfois, etc. aux dépens des mots ! Au service d’interventions éducatives efficaces, mais aussi pour pouvoir, à notre tour, guider les jeunes en ruptures, personnes en situation de handicap, enfants carencés à développer leurs propres compétences à s’exprimer de façon à être bien compris.

132

Unité de formation continue

verbale

multiples situations où mimiques, expressions du visage, les gestes

compréhension • projection et interprétation • intonation, gestes et mimiques • pensée, langage et expression • analyse comportementale • profiler

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

Exercer une autorité non violente

RESPONSABLE

Fernand Veuthey

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

En tant que travailleuse et travailleur social, éducatrice et éducateur,

• exercices ludiques et

2, 3 février et 16 mars 2023

animatrice et animateur, chef·fe d’équipe ou responsable associatif,

jeux symboliques

à l’égard d’usagères et d’usagers ou de subordonné·e·s, comment

• mises en scène de

exercer l’autorité de manière non violente ? Comment être à l’écoute sans tomber dans le laisser-faire, poser un cadre sans autoritarisme ? Au moyen d’exercices, de jeux symboliques et de réflexions de groupe autour de situations vécues, nous examinerons la nature

situations vécues • partages et réflexions en petits groupes et en plénière

du pouvoir, de l’autorité et de la responsabilité, leurs sources et les

• approfondissement de

diverses manières de les exercer. Nous réfléchirons aussi aux liens

thèmes choisis par les

qui existent entre ces notions et les besoins de l’individu. Chaque participant·e sera invité·e à explorer ses propres manières d’exercer l’autorité et de réagir aux divers types d’autorité.

PRIX

CHF 750.-

participant·e·s • apports théoriques intégrés

Il sera possible de travailler sur des situations particulières amenées par les participant·e·s. Un temps de maturation, de mise en application et d’expérimentation après la deuxième journée permettra, le troisième jour, de partager les succès et les difficultés rencontrés et d’approfondir encore le thème. A cheval entre développement personnel et formation à des savoirfaire, ce séminaire implique un investissement personnel conséquent. Programme 2022 – 2023

133

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

NIVEAU 2

RESPONSABLE

Emmanuel Kerdraon

Efficacité dans les relations

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

2, 3 février et 16 mars 2023

Ce séminaire faisant suite aux trois premiers jours (niveau 1),

• déterminer les niveaux de

il s’agira d’approfondir et de diversifier les outils de com-

PRIX

CHF 750.-

munication permettant d’instaurer des relations positives, authentiques et durables.

NOTE

Il convient d’avoir préalablement

Il permettra aussi d’intégrer davantage les outils de com-

suivi le niveau 1 de ce séminaire

munication travaillés lors du séminaire précédent (écoute

pour participer à ce niveau 2.

active, assertivité, logique émotionnelle). Seront abordées les difficultés liées aux situations de changement ainsi que la prévention et la résolution collaborative des problèmes, tensions et conflits. Les participant·e·s apprendront à utiliser des stratégies de raisonnement logique et des techniques de créativité pour co-construire des relations apaisées et créer un climat de confiance mutuelle. Tout comme le niveau 1, ce séminaire est principalement

résistances au changement • s’entraîner à la résolution coopérative des conflits • repérer et déjouer les « jeux relationnels » • développer sa flexibilité cognitive pour sortir des situations problématiques • maîtriser ses émotions pour trouver ses solutions créatives et constructives • apaiser les relations et créer un

afin de s’entraîner concrètement et de pouvoir transposer

climat de confiance mutuelle

nelle des participant·e·s. Unité de formation continue

problème • comprendre les principales

basé sur des exercices pratiques et des mises en situation, les différentes notions abordées dans la réalité profession-

134

diagnostic et de résolution d’un

La codépendance : fonctionnement relationnel et enjeux intimes

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

RESPONSABLE

Christian Loehlé

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

Contrairement aux idées reçues, la codépendance n’est

• comprendre la problématique

9 et 10 mars 2023

pas un « fonctionnement réactionnel face à un·e proche

codépendante

dépendant·e ». D’une part, la codependance dépasse lar-

• la reconnaître chez une personne

gement le domaine des addictions. On la rencontre dans

accompagnée et différencier une

des champs aussi divers que le handicap, la psychiatrie, la

manifestation réactionnelle d’un

victimologie, etc. et la profession d’aidant·e. D’autre part, il est intéressant de faire la distinction entre

trait de personnalité institué • comprendre les enjeux de la

une personne qui adopte un « trait codépendant réaction-

problématique (vécu, difficultés,

nel », et une personne qui s’est construite sur une structure

limites et ressources de la

de personnalité codépendante, car ces deux profils n’impliquent pas les mêmes fonctionnements et ressources.

PRIX

CHF 500.-

personne codépendante) • déployer une stratégie d’aide

Cette formation proposera une définition de la codépen-

efficace, évitant les pièges

dance qui sera utile au travail de terrain de l’intervenant·e

auxquels la problématique invite

d’aide, quel que soit son domaine. L’exposé décrira le fonc-

• explorer les propres processus et

tionnement et l’expérience intime de la personne codépen-

passages à l’acte codépendants

dante à la lecture de concepts tels que narcissisme, diffé-

de l’aidant·e dans sa pratique

renciation, impuissance, contrôle, clivage et idéalisation. Enfin, les participant·e·s seront invité·e·s à explorer leurs propres réactivités codépendantes, pour en reconnaître les enjeux et influences dans leur pratique de la relation d’aide. Programme 2022 – 2023

135

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

RESPONSABLE

Ralph Agthe

ACCOMPAGNEMENT DES SITUATIONS COMPLEXES DANS LES SITUATIONS DE HANDICAP MENTAL ET TRAITEMENT DES COMPORTEMENTS-DÉFIS

Comment passer de la préoccupation à la valorisation ?

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

20 et 21 mars 2023

Pourvoir aux besoins des personnes qui souffrent d’un han-

• déterminer les besoins de la

dicap sévère, qui ne parlent pas, qui présentent de graves

PRIX

CHF 500.-

troubles du comportement, qui sont grandement dépendantes, est un défi complexe auquel les équipes éducatives

(comportement-défis, déficits de

ne sont pas toujours préparées à répondre. Cette formation

la communication, de la motricité,

propose des outils concrets (activités, moyens de commu-

des repères spatio-temporels, et

nication, repères temporels et géographiques, etc.) et la manière de s’en servir dans le contexte institutionnel pour mettre la personne handicapée dans une spirale de réussite et de valorisation sociale avec comme corollaire la diminu-

créer des outils • adapter le projet personnalisé de cette personne pour diminuer

tion de son intégration.

les facteurs de préoccupation et

Une telle approche permet également aux professionnel·le·s

augmenter ceux de valorisation

et du plaisir à leur tâche. Des exemples seront présentés de manière pratique avec un soutien théorique approprié et les participant·e·s sont invité·e·s à présenter des cas qui seront traités de la même manière durant la session.

Unité de formation continue

aspects sensoriels) • découvrir, tester et apprendre à

tion de ses problèmes de comportement et une améliora-

qui les encadrent, de retrouver de la confiance en elles/eux

136

personne en situation complexe • traiter des points spécifiques

• repérer les besoins de l’équipe éducative • articuler le travail pluridisciplinaire

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

LA CONDUITE D’ENTRETIENS PROFESSIONNELS

L’art de l’écoute

RESPONSABLE

Barbara Zbinden

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

L’écoute est une activité essentielle et centrale pour les praticiennes

L’expérimentation de

27, 28 et 29 mars 2023

et praticiens de la relation d’aide. Les entretiens ponctuent leur

diverses manières d’écouter

temps, quels que soient leur contexte professionnel et leur fonction.

(intellectuelle, émotionnelle

Selon les demandes de leurs interlocutrices et interlocuteurs, selon

et corporelle, intuitive et

leur mandat et selon leurs propres choix comme professionnel·le·s,

globale) a pour objectifs :

elles et ils écoutent pour accueillir, orienter, accompagner, inter-

• le développement d’une

venir ou ne pas intervenir, structurer, sanctionner, organiser et

posture qui allie la métho-

évaluer. Pour mieux appréhender les multiples facettes d’une ren-

logie de l’écoute active

contre avec l’autre et développer leur qualité de présence, elles et

avec un style personnalisé

ils explorent quotidiennement différentes formes de langage.

de communication et une

Trois journées de formation sont proposées pour expliciter et

attention constante aux

renouveler leurs compétences en conduite d’entretien. Une large

possibles et aux limites,

place sera donnée à l’exploration d’outils méthodologiques qui

aussi bien de soi que de

peuvent accroître la créativité, l’empathie et l’aptitude à éveiller et à

ses divers interlocutrices

mobiliser les potentiels et les ressources des diverses parties prenantes d’une situation.

PRIX

CHF 750.-

et interlocuteurs • la connaissance des

Ce séminaire abordera en alternance des exercices d’expression et

diverses étapes d’un

d’écoute, des moments de partage et de réflexion en groupe, ainsi

entretien et son sens dans

que des références à des modèles théoriques de communication

un cadre d’intervention

intrapsychique, relationnelle et organisationnelle.

professionnelle Programme 2022 – 2023

137

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

RESPONSABLE

Veuthey Fernand

Sortir des punitions. Pour une sanction éducative

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

27, 28 mars et 2 mai 2023

Que ce soit avec des enfants, des adolescent·e·s ou même

• la règle : ce qu’elle protège, ce

des adultes en institution ou des usagères et usagers de

PRIX

CHF 750.-

services sociaux, la question des règles et des sanctions est toujours présente. Ces personnes sont souvent justement là parce qu’elles ont un rapport défaillant à l’autorité et à la règle ; laisser faire est le moyen le plus sûr de voir la situation dégénérer davantage. Au niveau des règlements des institutions et dans le travail social, la tentation est grande de réagir par la traditionnelle punition. Or, celle-ci est souvent inadéquate, fondée sur les émotions des intervenant·e·s et ne faisant en rien progresser l’auteur·e de la transgression ! La sanction éducative, elle, répond à une triple visée « pédagogique » : apprentissage de la règle, réparation envers l’éventuelle victime et réflexion sur soi. Que vous soyez responsable d’institution ou intervenant·e « sur le terrain » du social, cette formation permettra une refonte de vos pratiques, fondée sur une nouvelle compréhension de la règle et de sa transgression.

138

Unité de formation continue

qu’elle autorise • la transgression : ce qu’elle abîme, ce qu’elle dit • les responsabilités de la personne qui transgresse • fonctions et critères de la sanction éducative • quand et comment appliquer la sanction éducative ? • comment la transgression nous affecte ? Comment la supporter ?

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

RESPONSABLE

Barbara Zbinden

Renforcer son intervention par la créativité

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

5, 6 et 7 juin 2023

La créativité est une faculté précieuse dans des interventions

• conscientiser la pluralité

PRIX

CHF 750.-

problématiques, des moments de crise ou dans des relations

des ressources activées ou

conflictuelles. Elle fait émerger des pistes innovantes, sur

activables dans sa pratique

mesure, pour des situations uniques et complexes. Ce cours propose à des professionnel·le·s de l’accompagnement social et des soins de renforcer leur savoir-faire

recourant à différents langages

par des processus qui mobilisent le corps, l’imagination,

(corps, métaphores, symboles,

l’intuition, le jeu et le plaisir. Le langage symbolique et métaphorique élargit la pensée réflexive et dégage de nouvelles perspectives d’action. A partir d’expériences professionnelles concrètes, les participant·e·s sont invité·e·s à faire

définitions (créativité, intuition, décentrement, etc.) • re-découvrir et/ou compléter sa

jouer avec ce qui se donne à voir. Les différentes méthodes

boîte à outils par la modélisation

d’exploration des situations présentées s’appuient sur des

en groupe de divers modèles

phénoménologiques. Une vision globale de la santé, et en particulier de la santé au travail, soutient le maintien et le rétablissement des énergies nécessaires à la découverte de potentialités individuelles et collectives parfois inattendues, voire inespérées. Unité de formation continue

etc.) • visiter et s’approprier certaines

des pas de côté, expérimenter des chemins de traverse et

références théoriques issues des approches systémiques et

140

professionnelle • dire et lire une situation en

théoriques et pratiques • ré-actualiser et renouer avec le sens de son travail

Améliorer la communication et résoudre les conflits par la médiation

FORMATIONS COURTES POSTURE ET TECHNICITÉ PROFESSIONNELLE

RESPONSABLE

Emmanuel Kerdraon

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

Certaines situations relationnelles semblent parfois blo-

• identifier les différents types de

12, 13, 26 et 27 juin 2023

quées, inextricables. Les parties prenantes ont alors besoin d’une aide extérieure pour trouver des solutions acceptables et mutuellement satisfaisantes. La médiation est un mode de résolution de conflits facilité par un tiers. Cette formation de quatre jours, principalement construite à partir d’exercices pratiques, vous permettra de vous positionner dans un rôle de médiatrice et médiateur, autant pour prévenir, désamorcer et résoudre des situations de tension et de conflit. Vous pourrez y découvrir, expérimenter et approfondir

conflits • clarifier le rôle et la posture de la médiatrice et du médiateur • s’entraîner à la médiation de conflit sans perdant • développer une vision systémique des conflits • éviter les principaux obstacles à une communication saine et efficace

des outils concrets et efficaces pour créer un climat de

• pratiquer l’écoute active et pour

confiance et de coopération ; pour déjouer les pièges de la

favoriser une communication

communication ; pour favoriser la compréhension mutuelle ;

ouverte et bienveillante

pour élaborer conjointement des solutions créatives res-

• augmenter son panel de

pectant les besoins de chaque protagoniste.

PRIX

CHF 1000.-

méthodes de résolution de problèmes • déployer des ressources créatives pour la recherche de solutions coopératives Programme 2022 – 2023

141

N = NOUVEAU

Santé mentale 143

Actualisation des connaissances sur l’autisme

144

N Comportements-défis : perspectives professionnelles et pistes d’intervention

145

Programme d’insertion professionnelle pour les personnes souffrant de troubles psychiques

146

Les compétences sociales des enfants avec autisme dans le contexte de l’inclusion scolaire

147

Développer les compétences sociales chez l’adulte

149

L’intervention précoce pour les enfants avec autisme

150

L’autisme sans déficience intellectuelle et le syndrome d’Asperger

151

N Prendre soin de soi, des autres et de la nature : une approche holistique

152

Éléments de psychopathologie, des outils pour la pratique professionnelle

FORMATIONS COURTES SANTÉ MENTALE

Actualisation des connaissances sur l’autisme

RESPONSABLE

Evelyne Thommen

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATE

Les connaissances sur l’autisme ont beaucoup progressé

• la symptomatologie et les critères

28 septembre 2022

ces vingt dernières années. On comprend mieux aujourd’hui les difficultés cognitives, émotionnelles et fonctionnelles

diagnostiques • l’autisme : un trouble du

des personnes atteintes de ce trouble (par exemple, com-

développement sur fond de

préhension des émotions, théories de l’esprit, particula-

dysfonctionnement biologique

rités perceptives, cohérence centrale, fonctions exécu-

• le « fonctionnement » d’une

tives, etc.), grâce aux recherches sur leur développement.

personne atteinte d’autisme :

Cette session de formation a pour but de sensibiliser les

caractéristiques cognitives,

intervenant·e·s de l’action sociale à ces particularités et à

émotionnelles et sensorielles

leurs conséquences sur le fonctionnement des personnes atteintes d’autisme.

PRIX

CHF 250.NOTE

Ce séminaire est organisé en collaboration avec Autisme Suisse Romande.

• les conséquences sur l’accompagnement de ces personnes au quotidien • le témoignage de personnes atteintes d’autisme, pour mieux les comprendre

Programme 2022 – 2023

143

FORMATIONS COURTES SANTÉ MENTALE

RESPONSABLES

Morgane Kuehni Aline Veyre

NOUVEAU

Comportements-défis : perspectives professionnelles et pistes d’intervention

DATE

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

18 novembre 2022

Les personnes présentant un trouble neurodéveloppemen-

• faire état des connaissances

PRIX

CHF 270.-

tal sont particulièrement à risque de manifester, dans cer-

actuelles sur les comportements-

taines situations, des comportements-défis. Ces compor-

défis notamment en ce qui

tements peuvent prendre différentes formes, par exemple

concerne les méthodes d’analyse

des agressions (taper ou tirer les cheveux) ou encore auto-

et d’intervention

mutilation (se frapper la tête, se mordre). L’origine de ces

professionnelles et sur les

ronnementaux. Ces comportements ont un impact négatif

dynamiques d’équipe dans ce

sur la qualité de vie de la personne concernée ainsi que

champ

sur celle de son entourage, qu’il soit privé ou professionnel.

prévention et d’intervention selon

les déterminants, tant personnels qu’environnementaux, de

les contextes spécifiques

prendre afin de pouvoir proposer une intervention adaptée. Cette journée de formation vise à donner un aperçu général des connaissances actuelles sur les comportements-défis. Un focus sera mis sur la perspective des professionnel·le·s en traitant des thématiques comme les représentations, les postures et pratiques professionnelles. Unité de formation continue

• amener des pistes concrètes de

Pour les équipes professionnelles, comprendre et analyser ces comportements sont des actions nécessaires à entre-

144

• échanger sur les perspectives

comportements relève tant de facteurs personnels qu’envi-

LE MODÈLE DE SOUTIEN INDIVIDUEL À L’EMPLOI IPS (INDIVIDUAL PLACEMENT AND SUPPORT)

Programme d’insertion professionnelle pour les personnes souffrant de troubles psychiques

FORMATIONS COURTES SANTÉ MENTALE

RESPONSABLE

Équipe RESSORT - CHUV

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

Cette formation s’adresse à tout·e·s professionnel·le·s des

• les troubles psychiques et le

16 et 20 janvier 2023

domaines du travail social et de la santé accompagnant des personnes souhaitant retrouver un emploi dans le premier marché du travail et dont le projet est entravé par des troubles psy-

marché de l’emploi • mission, philosophie et principes

chiques. Tirant ses principes de la philosophie du Recovery, le

• aspects organisationnels

modèle IPS tient compte du fait que l’emploi joue un rôle fonda-

• rôle du spécialiste en emploi

mental dans le processus de rétablissement de la personne par

• question de la divulgation à

le fait de retrouver un contrôle sur sa vie (empowerment) ; une identité citoyenne ; des contacts sociaux ; une reconnaissance et une amélioration de l’estime personnelle par le développement d’un sentiment d’efficacité. Certaines compétences du spécialiste de l’insertion, comme l’attitude d’espoir, la confiance dans la faisabilité du projet, ainsi que

l’employeur • stratégies et recherche

NOTE

Le tarif de CHF 1’040.- comprend deux journées de cours et deux journées d’immersion (dates à fixer individuellement) permettant d’accompagner l’équipe RESSORT sur le terrain.

d’emploi avec les candidat·e·s • la prospection et le développement de l’emploi

la qualité des liens/collaborations qu’il entretient avec la candi-

• le maintien en emploi

date ou le candidat, les employeurs, les collègues ou encore les

• outils pratiques et journées

professionnel·le·s de la santé impliqué·e·s, constituent les clés

PRIX

CHF 1’040.-

d’immersion

de la réussite du modèle. Seront également discutés le type de soutien dont la cliente ou le client a besoin, un protocole pour réagir en cas de difficultés psychiques en cours d’emploi et la divulgation ou non de ces difficultés à l’employeur. Programme 2022 – 2023

145

FORMATIONS COURTES SANTÉ MENTALE

RESPONSABLE

Marie-Jeanne Accietto

Les compétences sociales des enfants avec autisme dans une école inclusive

DATE

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

15 février 2023

Le développement des habiletés sociales est l’un des axes prin-

• comprendre la manière

PRIX

CHF 250.-

cipaux de l’accompagnement des personnes autistes. Pourtant,

de penser des personnes

sans une compréhension subtile de leur manière de penser

autistes (fonctionnement

et d’être, tout « programme » et/ou « intervention » se révèlent

NOTE

Ce séminaire est organisé en

assez vite partiels voire inadaptés.

interne) • présentation des

collaboration avec Autisme Suisse

C’est pourquoi, dans le cadre de cette formation, nous allons

outils existants pour

Romande et s’adresse à tous les

d’abord essayer de comprendre comment la personne autiste

le développement des

perçoit et comprend son environnement. A partir de cette base,

compétences sociales à l’âge

nous verrons ensuite comment enseigner les habiletés sociales

scolaire

professionnel·e·s qui interviennent auprès de l’enfant dans le cadre de l’école.

aux personnes autistes, du moins comment leur faire comprendre l’environnement dans lequel elles évoluent au quotidien. Or, où mieux qu’à l’école peut-on développer ces compétences ? Nous allons donc centrer notre intervention sur l’apprentissage des habiletés sociales dans le contexte scolaire. Nous présenterons les différents outils qui existent, comment les utiliser et/ou les individualiser par rapport à l’élève que l’on a en face de soi et ce depuis l’entrée à l’école jusqu’à la fin du cursus obligatoire. Nous verrons ainsi l’évolution de ces mêmes outils en fonction de l’âge et surtout du niveau de développement social de l’élève.

146

Unité de formation continue

• exemples concrets (photos, vidéos, scénarios, etc.) • discussion

FORMATIONS COURTES SANTÉ MENTALE

Développer les compétences sociales chez l’adulte

RESPONSABLE

Coralie FroidevauxOppliger

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATE

Le déficit d’habiletés sociales est central chez les personnes

• les particularités cognitives de

22 février 2023

avec un syndrome d’Asperger ou autisme sans déficience intellectuelle, ces difficultés complexifiant l’intégration

l’autisme • les avantages et difficultés liés au

sociale et professionnelle. En raison des particularités de

syndrome d’Asperger

fonctionnement de chacun·e, il est nécessaire de travailler

• la gestion des émotions

les habiletés émotionnelles afin de pouvoir faire face à cer-

• la communication sociale

taines situations stressantes.

• études de cas pratiques

PRIX

CHF 250.NOTE

Ce séminaire est organisé en collaboration avec Autisme Suisse Romande.

Cette journée de sensibilisation a ainsi comme objectif de fournir aux participant·e·s quelques outils concrets afin de pouvoir aider les adultes avec ce type de profil.

Programme 2022 – 2023

147

FORMATIONS COURTES SANTÉ MENTALE

L’intervention précoce pour les enfants avec autisme

RESPONSABLE

Hilary Wood

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

Tout comme chaque enfant autiste est unique, les pro-

• connaître les différentes

27 février, 13 et 20 mars 2023

grammes d’intervention précoce destinés aux enfants

méthodes d’intervention

autistes se présentent sous différentes formes. L’essentiel

précoces pertinentes en autisme

est de pouvoir définir ce dont chaque enfant a besoin, non

• être capable d’identifier les

seulement grâce à des évaluations de grande qualité, mais

composantes d’un plan de

aussi en comprenant les priorités des parents pour leur enfant. Le fait d’avoir des objectifs communs permettra à

traitement • reconnaître les éléments

une équipe multidisciplinaire de travailler de manière systé-

essentiels d’une intervention

matique à la réalisation de ces priorités.

précoce pour un programme

Dans ce cours, nous examinerons comment les différentes

PRIX

CHF 750.NOTE

Ce séminaire est organisé en collaboration avec Autisme Suisse Romande.

efficace

approches du traitement précoce ont évolué et quels

• comprendre comment mieux

programmes ont pu prouver leur efficacité grâce à des

accompagner les parents de

recherches rigoureuses. Nous parlerons des étapes impor-

jeunes enfants autistes

tantes dans l’élaboration d’un plan de traitement et nous allons réfléchir à quelles approches psychopédagogiques fonctionnent pour quels besoins.

Programme 2022 – 2023

149

FORMATIONS COURTES SANTÉ MENTALE

RESPONSABLES

Mieke Conti Evelyne Thommen

JOURNÉE DE SENSIBILISATION

L’autisme sans déficience intellectuelle et le syndrome d’Asperger

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

9 et 10 mars 2023

Les personnes qui interviennent auprès des enfants et

• historique, description clinique

adultes qui présentent une forme d’autisme sans déficience

PRIX

CHF 540.-

intellectuelle ou un syndrome d’Asperger sont régulièrement confrontées à des situations de handicap. Il est sou-

NOTE

et diagnostic • les particularités de l’autisme sans déficience intellectuelle

vent difficile de les conseiller adéquatement, les situations

• les aspects sensoriels

collaboration avec Autisme Suisse

de handicap étant spécifiques et souvent mal comprises. Le

• les aspects cognitifs

Romande.

cours a pour objectif de rendre compte des particularités

• la communication

de ces personnes pour mieux les comprendre et ainsi mieux

• la vie émotionnelle

les conseiller et les accompagner.

• la vie sociale

Ce séminaire est organisé en

• les situations de handicap aux différents âges de la vie • l’école • la vie professionnelle • quelques pistes pour diminuer la situation de handicap

150

Unité de formation continue

NOUVEAU

Prendre soin de soi, des autres et de la nature : une approche holistique

FORMATIONS COURTES SANTÉ MENTALE

RESPONSABLES

Isabelle Morier Jaquet Montserrat Ramos Chapuis

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

DATES

Ce séminaire s’adresse aux professionnel·le·s de l’accom-

• découvrir les concepts de base

4 et 5 mai 2023

pagnement, du soin, de l’enseignement et à toute personne

de l’écopsychologie et réfléchir

concernée par son lien à la nature.

aux enjeux sociaux et personnels

Nous nous appuierons sur le champ de l’écopsychologie qui thématise largement la question de la relation entre l’humain

du lien à la nature • explorer sa propre reliance à la

et la nature, dans un souci de préservation de l’environne-

nature au travers de l’émergence

ment ainsi que de notre bien-être physique et psychique.

des (du) registre s sensoriel,

Les immersions en milieu naturel permettent de développer notre reliance à la nature au travers de nos sens, de

PRIX

CHF 540.-

affectif et créatif • découvrir des outils permettant

notre corporalité, de nos émotions et de notre créativité.

de développer une pratique

Nous vous proposons de vivre cette expérience durant ce

de ressourcement et

séminaire qui se déroulera partiellement en nature. Des

d’accompagnement en nature

moments de réflexion autour de pratiques d’accompagnement en nature et la découverte de différents outils seront également proposés.

Programme 2022 – 2023

151

FORMATIONS COURTES SANTÉ MENTALE

RESPONSABLE

Fabrizio Marra

SOUFFRANCE PSYCHIQUE : Y FAIRE FACE

Éléments de psychopathologie, des outils pour la pratique professionnelle

DATES

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

7 et 8 juin 2023

Les intervenant·e·s du travail social et de la santé sont très

• maladie psychique, maladie

souvent confronté·e·s à des situations où des personnes

PRIX

CHF 500.-

sont en souffrance psychique ou présentent des symptômes

mentale, handicap, trouble du comportement

psychiatriques. L’objectif de cette session de formation est

• maladie, troubles, syndromes

de fournir les notions de base nécessaires à une meilleure

• esquisse du développement

compréhension des divers troubles mentaux, mais aussi de

psycho-affectif

se situer et de se positionner de manière adéquate grâce à

• l’angoisse, les défenses

des repères fiables.

• les symptômes

Le séminaire laissera aussi la place à des discussions géné-

• les classifications des troubles

rales, des réflexions interactives et la possibilité de présenter des situations relevant de la pratique des participant·e·s.

psychiatriques • les description et compréhension des maladies mentales • les nouvelles pathologies

152

Unité de formation continue

Formations sur mandat et interventions en institutions La Haute école de travail social et de la santé Lausanne dispose de ressources d’enseignement en Suisse et à l’étranger et de compétences variées pour organiser et conduire des formations en lien avec votre contexte institutionnel. A votre demande, nous pouvons également organiser les formations présentées sous la catégorie « formations courtes ». Ainsi, nous nous proposons d’adapter les objectifs, la logique pédagogique, ainsi que le nombre de jours à vos besoins de formation propres. Différents types de validation : attestation, certificat, crédits ECTS, peuvent être aussi délivrés en fonction du public cible et du volume de la formation.

Programme 2019 – 2020

153

INFORMATIONS GÉNÉRALES ET PRATIQUES

Comment s’y prendre pour nous mandater ? Vous souhaitez organiser une formation pour

Prenez contact avec nous, pour :

vos collègues, au sein de votre institution ?

• analyser vos besoins en termes de formation

Vous aimeriez débuter un processus de supervision ou d’analyse de pratique ?

continue et élaborer avec vous un dispositif pédagogique ad hoc • faire appel à notre réseau d’intervenant·e·s

Nous pouvons intervenir de façon spécifique, par exemple, pour : • accompagner les changements institutionnels

pour de l’enseignement ou de la supervision • mettre en place des formations potentiellement certifiantes.

• motiver et revitaliser vos équipes • vous soutenir dans des difficultés ou des besoins particuliers • vous proposer des outils par exemple pour

Haute école de travail social et de la santé Lausanne

l’accompagnement des bénéficiaires, la ges-

Unité de formation continue

tion de conflits, la communication au sein de

Chemin des Abeilles 14

vos équipes.

1010 Lausanne · Suisse +41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

Programme 2022 – 2023

155

INFORMATIONS GÉNÉRALES ET PRATIQUES

Quelques exemples de mandats Quelques exemples de thématiques travaillées

La plupart des formations courtes proposées

lors d’interventions en institutions :

dans ce catalogue peuvent être organisées sur

• droit du travail

mandat au sein de votre institution.

• droit de protection de la personne • travail en interdisciplinarité • déontologie et pratique professionnelle • travail avec les familles • soutien à la parentalité • supervision d’équipe • formation des équipes dans l’accueil de jour parascolaire • accompagnement d’une équipe dans la reformulation de son projet pédagogique • positionnement des cadres intermédiaires • évaluer la communication non verbale et intervenir auprès de personnes ayant une déficience intellectuelle.

156

Unité de formation continue

Informations générales et pratiques Dans cette rubrique, vous trouverez des informations générales, pratiques, nos règlements, les moyens de transports et l’accès au site. Est aussi disponible une information concernant le système de « Crédits ECTS » et une note au sujet de la conversion de titre et des reconnaissances d’acquis. Un bulletin d’inscription aux formations courtes est également à votre disposition en fin de programme.

Programme 2019 – 2020

157

Informations générales et pratiques 159

L’Unité de formation continue

160

Les principes qui nous guident

162

L’équipe de l’Unité de formation continue

164

Collaborations avec d’autres institutions

166

Directives des études en formation continue

168

Voies de droit

170

ECTS – European Credit Transfer and Accumulation System

171

Quelques indications pratiques

174

Les Éditions HETSL

182

Plan d’accès de l’école

183

Bulletin d’inscription

L’Unité de formation continue de la Haute école de travail social et de la santé Lausanne Qui sommes-nous ?

Attestations et titres délivrés

L’Unité de formation continue (UFC) est un sec-

Les formations courtes donnent droit à une

teur d’activités de la HETSL qui développe des

attestation. Les formations reconnues en tant

formations et des mandats institutionnels à

que formations postgrades HES-SO donnent

l’intention des professionnel·le·s des champs du

accès à des CAS (Certificate of Advanced Stu-

travail social et de la santé.

dies), DAS (Diploma of Advanced Studies) ou MAS (Master of Advanced Studies). Ces titres

Cette mission prend en compte les enjeux

sont intégrés dans le système de Bologne qui

sociétaux et leurs impacts sur les pratiques

permet de bénéficier des crédits ECTS (Euro-

de terrain. En mobilisant les expertises pro-

pean Credit Transfer and Accumulation System)

fessionnelles et scientifiques, elle permet ainsi

et d’une reconnaissance au niveau européen.

INFORMATIONS GÉNÉRALES ET PRATIQUES

L’Unité de formation continue propose différentes offres de formations postgrades et continues aux intervenant·e·s de ces domaines professionnels.

d’ouvrir de nouvelles perspectives d’actions et de positionnements.

Quelques formations n’ont pas le label HES mais sont des formations développées en partenariat avec différentes instances reconnues par la HETSL et les partenaires impliqués.

Programme 2022 – 2023

159

INFORMATIONS GÉNÉRALES ET PRATIQUES

Les principes qui nous guident Pourquoi la formation continue ?

sibilité aux ressources d’aide face à la pluralité

Les problématiques sociales se complexifient,

des types de population en situation difficile.

les terrains de l’action sociale ou médico-sociale

Notre unité répond à la nécessité de créer un

évoluent rapidement et de nouvelles pratiques

cadre propice à échelle humaine. C’est dans cet

émergent : la formation continue représente

esprit que nous entendons favoriser l’acquisition

l’instrument privilégié pour l’acquisition de nou-

de nouvelles compétences.

velles compétences et le développement des savoirs professionnels. Notre but consiste ainsi

Nous offrons des formations variées tant par

à offrir des possibilités variées de formation.

le choix des contenus et les champs couverts

Notre engagement porte sur le développement

que par les types de formations. Cette diver-

de nouvelles offres et sur l’adaptation de l’exis-

sité témoigne de l’attention que nous portons

tant à l’évolution de la réalité de la pratique de

à une rencontre ouverte avec les demandes

terrain.

d’approfondissement des milieux professionnels en écho avec l’évolution des demandes et des

Nos principes Nous plaçons la qualité de la formation continue dans la perspective des finalités du travail social et médico-social : contribuer à maintenir ou à renforcer les liens sociaux et améliorer l’acces-

160

Unité de formation continue

besoins des usagères et des usagers.

INFORMATIONS GÉNÉRALES ET PRATIQUES

Dans un contexte d’interventions psychoso-

Dans un monde en prise avec le rendement éco-

ciales, éducatives et socio-sanitaires en évolu-

nomique, où le paradigme de l’urgence guette

tion rapide, les intervenant·e·s sont amené·e·s

les intervenant·e·s de l’action sociale, nous

à développer leurs compétences profession-

offrons un espace de réflexion favorisant la prise

nelles autant que leur consistance personnelle.

de distance nécessaire à penser les interven-

Par notre orientation pédagogique, les théma-

tions, condition sine qua non pour donner sens

tiques proposées et le choix d’intervenant·e·s

à l’action, en y joignant les outils adéquats.

qualifié·e·s, nous souhaitons répondre à cette double nécessité. Par une formation continue

La formation continue se développe dans un

ciblée, nous souhaitons les aider à faire face

esprit de partenariat avec le ou la participant·e,

sereinement et efficacement aux défis qui se

qui vient se former et les enseignant·e·s qui par-

posent quotidiennement dans l’exercice de leur

ticipent à l’enrichissement et à la diversité de nos

profession.

formations. Les associations professionnelles, partenaires privilégiés dans l’organisation de

L’ancrage dans la pratique de notre public,

nos formations, consolident cet esprit. Le fonc-

hommes et femmes formé·e·s et engagé·e·s

tionnement de notre unité de formation s’inspire

dans les domaines social et médico-social,

de cette même orientation de coopération.

L’ancrage dans la pratique de notre public, hommes et femmes formé·e·s et engagé·e·s dans les domaines du social et du médico-social, constitue le moteur de notre conception de la formation continue.

constitue le moteur de notre conception de la formation continue. A l’image des champs socio-sanitaires, il est évolutif et se fonde sur l’interaction et l’articulation entre recherche, pensée et pratique, et s’inspire du principe d’alternance auquel se réfère aujourd’hui la professionnalité.

Programme 2022 – 2023

161

INFORMATIONS GÉNÉRALES ET PRATIQUES

L’équipe de l’Unité de formation continue L’équipe de l’Unité de formation continue de la HETSL est composée de 13 collaboratrices et collaborateurs permanent·e·s. Karine Clerc, maître d’enseignement karine.clerc@hetsl.ch Michel Favez, professeur HES associé, responsable de formation michel.favez@hetsl.ch Daniel Lambelet, professeur HES associé, responsable de formation daniel.lambelet@hetsl.ch Olivia Lempen, professeure HES associé, responsable de formation olivia.lempen@hetsl.ch Basile Perret, maître d’enseignement HES, responsable de formation basile.perret@hetsl.ch Anne-Françoise Pont Chamot, maître d’enseignement HES, responsable de formation annefrancoise.pontchamot@hetsl.ch Viviane Prats, professeure doyenne responsable de l’Unité de formation continue viviane.prats@hetsl.ch Ann Tharin, maître d’enseignement HES, responsable de formation ann.tharin@hetsl.ch

162

Unité de formation continue

INFORMATIONS GÉNÉRALES ET PRATIQUES

Béatrice Degoumois, secrétaire beatrice.degoumois@hetsl.ch • +41 (0)21 651 03 18 Carole de Torrenté, secrétaire carole.detorrente@hetsl.ch • +41 (0)21 651 03 19 Tiziana Di Mizio, secrétaire tiziana.dimizio@hetsl.ch • +41 (0)21 651 03 29 Charlotte Martin Azzaretto, secrétaire charlotte.martinazzaretto@hetsl.ch • +41 (0)21 651 62 40 Emma Mottet, secrétaire emma.mottet@hetsl.ch • +41 (0)21 651 03 12 Angela Napoli, secrétaire angela.napoli@hetsl.ch • +41 (0)21 651 03 11 Véronique Rousselle, responsable administrative veronique.rousselle@hetsl.ch • +41 (0)21 651 68 05

Haute école de travail social et de la santé Lausanne Unité de formation continue Ch. des Abeilles 14 1010 Lausanne · Suisse Tél. +41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc

Programme 2022 – 2023

163

INFORMATIONS GÉNÉRALES ET PRATIQUES

Collaborations avec d’autres institutions L’Unité de formation continue de la HETSL collabore avec l’ensemble des Hautes écoles spécialisées de Suisse occidentale (HES-SO) des domaines du travail social, de la santé et de l’économie & services. Elle collabore également dans un environnement plus large avec : Action Innocence (AI) Antenne suisse romande du réseau international de sociologie clinique (AR-RISC) Association Appartenances Association Emmi Pikler - Lóczy Association romande Pro Mente Sana Association suisse pour le Langage Parlé Complété (ALPC) Association suisse de parents d’enfants déficients auditifs (ASPEDA) Association suisse des ergothérapeutes (ASE) Association suisse thérapie avec le cheval (ASTAC) Autisme Suisse Romande (ASR) Centre hospitalier universitaire vaudois (CHUV) Commission d’intégration précoce du canton de Vaud Coordination romande des associations d’action en santé psychique (CORAASP) Fédération romande des organismes de formation dans le domaine des dépendances (FORDD) Fédération Suisse des Sourds (SGB-FSS)

164

Unité de formation continue

INFORMATIONS GÉNÉRALES ET PRATIQUES

Fondation A Capella Fondation groupe d’accueil et d’action psychiatrique (GRAAP) Fondation romande pour la chanson et les musiques actuelles (FCMA) FORDD, Fédération romande des organismes de formation dans le domaine des dépendances Forum écoute - Fondation romande des malentendants GREA, groupement romand d’études des addictions Groupe latin de l’association suisse des curatrices et curateurs professionnels (GL-ASCP) Groupement des institutions vaudoises actives dans le domaine de l’handicap mental (GIVAHM) Groupement romand d’études des addictions (GREA) Groupement des AEMO et pratiques éducatives en milieu ouvert de Suisse latine (APEMO) Haute école pédagogique du canton de Vaud (HEP) Institut romand d’hypnose suisse (IRHyS) Réseau santé Valais – Institutions psychiatriques du Valais romand (RSV-IPVR) Réseau romand « Case management » Université de Lausanne (UNIL)

Programme 2022 – 2023

165

INFORMATIONS GÉNÉRALES ET PRATIQUES

Directives des études en formation continue Dispositions générales

Art. 2 - Sanctions en cas de fraude 1

Art. 1 - Respect des règles et dispositions

Les sanctions en cas de fraude, tentative

de fraude ou plagiat s’appliquent, par analogie

Conformément à l’article 52 du « Règlement

à l’art. 29 des « Directives-cadres relatives à

interne de la Haute école de travail social et

la formation de base (Bachelor et Master) en

de la santé Lausanne HETSL », l’étudiant·e est

HES-SO ».

tenu·e de se conformer aux règles et dispositions de fonctionnement internes à l’école. Le

Art 3 - Réclamation et recours

non-respect de ces règles et dispositions, défi-

nies par la Direction et les responsables des

Hautes écoles vaudoises de types HES » (LHEV)

services, entraîne des mesures et/ou des sanc-

s’appliquent.

Les articles 79 à 82 de la « Loi sur les

tions disciplinaires prononcées par la Direction, conformément aux Directives de la HES-SO.

Directives particulières Art 4 - Directives concernant les formations postgrades HES-SO et les certificats HETSL 1

Des directives pour chaque programme de

formation CAS, DAS et certificat HETSL complètent les présentes directives.

166

Unité de formation continue

INFORMATIONS GÉNÉRALES ET PRATIQUES

Art. 5 - Directives concernant les formations donnant droit à une attestation 1

Les inscriptions sont prises en compte dès

réception des bulletins d’inscription, par ordre

Dans le cas d’un imprévu dont la gravité peut

être établie (maladie, contexte personnel et/ ou social bouleversé), les conditions ci-dessus pourront être adaptées au cas par cas.

d’arrivée. 8

Si les effectifs de la formation sont complets,

La facture doit être réglée à réception, mais

les personnes inscrites en sont averties person-

au minimum 15 jours avant le début du cours.

nellement. Si la formation est annulée, l’écolage

Aucune attestation de paiement n’est délivrée.

est remboursé.

Les désistements ou annulations doivent

Une attestation est délivrée à chaque

se faire par écrit au secrétariat de l’UFC. Seuls

participant·e à la fin de la formation, dans la

ceux-ci seront pris en considération.

mesure où toutes les formalités administratives ont été remplies.

Jusqu’à 15 jours avant le début du cours, un D’autres directives spécifiques peuvent être

montant de CHF 60.- est retenu ou exigé pour

les frais administratifs.

communiquées aux participant·e·s en début de formation.

Dans les 15 jours qui précèdent le début du

cours, 50% du prix du cours est retenu ou exigé. 6

Au premier jour de cours, l’intégralité du prix

du cours est retenue ou exigée.

Programme 2022 – 2023

167

INFORMATIONS GÉNÉRALES ET PRATIQUES

Voies de droit Extrait de la Loi sur les Hautes écoles vaudoises

Pour le surplus, la loi du 28 octobre 2008 sur

de type HES du 11 juin 2013 :

la procédure administrative (ci-après : LPA) est applicable.

Chapitre IX – Voies de droit Art. 79 – Réclamation auprès de la Haute école

Les alinéas 1 à 4 ci-dessus s’appliquent

Les décisions concernant les candidat·e·s et

par analogie aux décisions concernant les

les étudiant·e·s peuvent faire l’objet d’une récla-

candidat·e·s et les étudiant·e·s des cours prépa-

mation auprès de la Haute école.

ratoires aux études HES, ainsi qu’aux auditrices

et auditeurs et aux participant·e·s à la formation 2

La réclamation s’exerce par écrit, dans les

dix jours qui suivent la notification de la décision attaquée. Sauf décision contraire de la Haute école, la réclamation n’a pas d’effet suspensif. 3

Les Hautes écoles statuent dans un délai de

vingt jours dès le dépôt de la réclamation.

168

Unité de formation continue

continue.

INFORMATIONS GÉNÉRALES ET PRATIQUES

Art. 80 – Recours au département 1

Les décisions rendues sur réclamation par

Art. 82 – Recours à l’autorité supérieure 1

Les candidat·e·s et les étudiant·e·s HES-SO

les Hautes écoles sont susceptibles de recours

peuvent recourir contre les décisions rendues

auprès du département.

par le département auprès de la Commission de recours instituée par la Convention HES-SO.

Le recours s’exerce par écrit, dans les dix Pour le surplus, les dispositions de la loi

jours qui suivent la notification de la décision

attaquée. Sauf décision contraire du départe-

fédérale du 20 décembre 1968 sur la procédure

ment, le recours n’a pas d’effet suspensif.

administrative sont applicables.

Pour le surplus, la LPA est applicable.

Les alinéas 1 à 3 ci-dessus s’appliquent par

analogie aux décisions concernant les candidats et les étudiant·e·s des cours préparatoires aux études HES, ainsi qu’aux auditrices et auditeurs et aux participant·e·s à la formation continue. Art. 81 – Pouvoir d’examen 1

Le recours contre les décisions concernant

le résultat des examens ne peut être formé que pour illégalité, l’appréciation des travaux de l’étudiant·e n’étant pas revue, sauf en cas d’arbitraire.

Programme 2022 – 2023

169

INFORMATIONS GÉNÉRALES ET PRATIQUES

ECTS – European Credit Transfer and Accumulation System Toutes les formations proposées par la HES-

Un crédit est défini par la quantité de travail que

SO sont organisées selon les principes définis

l’étudiant·e doit fournir pour réaliser les objectifs

par les accords de Bologne. Cet accord stipule

de son programme d’études. Ceux-ci sont expri-

l’utilisation d’un système d’attribution de crédits

més généralement sous la forme de résultats

appelés ECTS (European Credit Transfer and

à atteindre ou de compétences à acquérir. Le

accumulation System). Le système européen de

volume de travail, exprimé en crédits, ne ren-

transfert et d’accumulation de crédits (ECTS) est

seigne pas sur la qualité du travail fourni mais

un système de reconnaissance des acquis qui

sur la quantité.

permet de transférer et d’accumuler des crédits. Dans la HES-SO, un crédit correspond à un Chaque diplôme correspond à un nombre de

volume de travail compris entre 25 et 30 heures.

crédits défini :

Les crédits ne sont pas attribués à des cours

Certificate of advanced studies (CAS) =

mais à des modules. Ces modules sont de taille

10 crédits ECTS minimum,

variable (2 à 10 crédits). Chaque module réussi

Diploma of advanced studies (DAS) =

permet d’obtenir un nombre défini de crédits.

30 crédits ECTS minimum, Master of advanced studies (MAS) =

Une échelle de notation ECTS exprimée de A à

60 crédits ECTS minimum.

F facilite l’interprétation des notes obtenues à l’étranger.

170

Unité de formation continue

INFORMATIONS GÉNÉRALES ET PRATIQUES

Quelques indications pratiques Horaire

La meilleure solution est d’utiliser les transports

L’horaire cadre de nos formations courtes est

publics. Le trajet gare CFF – Fourmi ne prend

de 9h à 17h. Des arrangements d’horaire sont

qu’une dizaine de minutes en métro (M2).

parfois négociés directement avec l’enseignant lors du premier jour de cours. Sans indication

Cafétéria

contraire, vous êtes donc attendu à 9h à la

Il y a sur place des cafétérias avec accès à un

HETSL, bâtiment A, niveau 2. Vous trouverez

jardin/terrasse. Dans un autre bâtiment, le res-

confirmation de votre horaire sur la confirmation

taurant Grand-Vennes, géré par Eldora, propose

d’inscription reçue. Un panneau vous indiquera

une gamme variée de repas sur place ou à

la salle où votre cours a lieu.

l’emporter. Vous pouvez consulter les menus de la semaine à l’adresse suivante : www.hetsl.ch/

Transports

menus-du-jour

Il est très difficile de parquer dans les environs de l’école. Le parking des Avettes est complet

Internet

dès 8h (CHF 8.- p/jour). Une solution de repli est

Vous pouvez consulter toutes nos offres sur

le parking Relais Vennes payant à la sortie de

notre site Internet : www.hetsl.ch/ufc. Vous y

l’autoroute, à env. 15 mn à pied de la HETSL (CHF

trouverez notamment la liste des formations

10.- p/jour, y compris le parcours en métro).

courtes que nous organisons.

Programme 2022 – 2023

171

INFORMATIONS GÉNÉRALES ET PRATIQUES

Accès WiFi L’école offre un accès gratuit au réseau WiFi. Les codes sont disponibles au secrétariat de l’UFC. Chèques formation L’UFC de la HETSL est reconnue par le canton de Genève comme institution pouvant bénéficier des chèques annuels de formation. Les étudiant·e·s domicilié·e·s sur le canton de Genève ou en zone frontalière y ont droit pour nos formations postgrades et certifiantes. Renseignements : www.geneve.ch/caf

172

Unité de formation continue

ÉDITIONS HETSL

Les Éditions HETSL Les Éditions HETSL veulent favoriser la diffu-

Vous pouvez passer vos commandes en ligne

sion régulière des connaissances développées

directement :

au sein de la Haute école de travail social et

www.hetsl.ch/laress/editions-hetsl/catalogue/

de la santé Lausanne et offrir des points d’ancrage au dialogue indispensable entre un lieu

ou par courrier :

de formation professionnelle supérieure et

Haute école de travail social et

ses partenaires du champ social, éducatif et

de la santé Lausanne

sociosanitaire.

Éditions HETSL Ch. des Abeilles 14

Les Éditions HETSL existent depuis 1988 avec

1010 Lausanne

une première collection « Les Cahiers ». À ce jour, plus de 60 livres ont été publiés dans cette

par téléphone :

collection. Une seconde collection, « Les Outils »

+41 (0)21 651 62 00

est née pour répondre à un besoin spécifique

174

Unité de formation continue

de l’enseignement. Elle compte 8 ouvrages à ce

par courriel :

jour.

editions@hetsl.ch

ÉDITIONS HETSL

OUTIL 08

JEAN-PIERRE TABIN

Politiques sociales comparées Présenté de manière didactique, ce nouveau

raisons a-t-elle été développée ? Pourquoi les

livre de référence sur les08politiques sociales

politiques sociales sont-elles si différentes d’une

comparées intéressera toutes les personnes qui POLITIQUES SOCIALES COMPARÉES

de penser sociologiquement leur genèse, leurs métamorphoses, leur mise en application et les rapports sociaux qu’elles contribuent à re/ produire.

souhaitent les étudier et les comprendre.

Qu’est-ce que la politique sociale ? Pour quelles raisons a-t-elle été développée ? Pourquoi les politiques sociales sont-elles si différentes d’une région à l’autre ? Ce livre présente six façons de penser sociologiquement leur genèse, leurs métamorphoses, leur mise en application et les rapports sociaux qu’elles contribuent à re/produire. Les six perspectives présentées s’intéressent aux différents types de politiques sociales qui existent de par le monde, à leur mise à l’agenda politique, à leur stabilité, au pouvoir d’appréciation du personnel du travail social, ainsi qu’aux rapports sociaux de sexe et de colonialité qu’elles re/produisent.

existent de par le monde, à leur mise à l’agenda politique, à leur stabilité, au pouvoir d’appréciation du personnel du travail social, ainsi qu’aux

LES OUTILS HETSL

POLITIQUES SOCIALES COMPARÉES Jean-Pierre Tabin

Présenté de manière didactique, ce nouveau livre de référence sur les politiques sociales comparées intéressera toutes les personnes qui souhaitent les étudier et les comprendre.

Les six perspectives présentées s’intéressent aux différents types de politiques sociales qui

JEAN-PIERRE TABIN

région à l’autre ? Ce livre présente six façons

LES OUTILS HETSL

POLITIQUES SOCIALES COMPARÉES

Qu’est-ce que la politique sociale ? Pour quelles

ISBN 978-2-88284-078-3

Éditions HETSL Chemin des Abeilles 14 1010 Lausanne

08Outil_Couverture.indd 1

02.12.21 12:27

Édition originale, à paraître 2022 ISBN : 978 -2-88284-078-3

rapports sociaux de sexe et de colonialité

155 x 235 mm

qu’elles re/produisent.

CHF 30.-

Programme 2022 – 2023

175

ÉDITIONS HETSL

OUTIL 07

SOUS LA DIRECTION DE YURI TIRONI

L’action communautaire Une praxis citoyenne et démocratique

L’ACTION COMMUNAUTAIRE

L’action communautaire est en constante évo-

Un ouvrage de référence qui s’adresse non seule-

lution, influencée notamment par le progrès des

ment aux étudiant·e·s et aux professionnel·le·s du

savoirs, les ressources disponibles, l’évolution

travail social, mais à tous les actrices et acteurs

sociétale globale, le territoire dans lequel elle

concerné·e·s par les enjeux de l’action commu-

est mise en œuvre et, naturellement, de la com-

nautaire, comme les politiciennes et politiciens,

UNE PRAXIS CITOYENNE ET DÉMOCRATIQUE

munauté dans laquelle elle s’ancre. Chaque nou-

les urbanistes, les professionnel·le·s de la santé,

Sous la direction de Yuri Tironi

velle mise en œuvre constitue une innovation

etc.

LES OUTILS HETSL

L’ACTION COMMUNAUTAIRE

singulière en elle-même.

YURI TIRONI

Les récits des auteur·e·s de cet ouvrage enrichissent la pensée de l’action communautaire et constituent un outil pragmatique de réflexion, 23.08.21 10:56

ISBN : 978-2-88284-077-6

d’action, d’échanges et de formation, dans

155 x 235 mm

lequel les éléments théoriques dialoguent et

CHF 33.-

entrelacent la pratique afin d’en dégager une pensée réflexive, une praxis, et de dépasser les barrières qui sont trop souvent érigées entre théorie et pratique, entre réflexion et action.

176

Unité de formation continue

ÉDITIONS HETSL

CAHIER 56

ALEXANDRE LAMBELET, PHILIP BALSIGER, ROMAIN CARNAC, CAROLINE HONEGGER

Reconnaître l’utilité publique

Parlementaires et personnel des administrations fiscales face à la philanthropie en Suisse

Comment définir et délimiter les causes et

légifèrent sur cette question que le personnel

activités qui relèvent de l’utilité publique et qui

des administrations fiscales chargé de traiter

méritent d’être encouragées fiscalement ? Les

les demandes de reconnaissance, cet ouvrage

actrices et acteurs philanthropiques sont-ils

éclaire de manière inédite les enjeux, principes

plus légitimes, plus efficaces pour répondre à

et débats qui structurent l’action étatique en (dé)

certains besoins sociaux que l’État ? Ce dernier

faveur de la philanthropie aujourd’hui.

doit-il se priver d’une partie de ses recettes fiscales pour favoriser le développement de ces pratiques ? Est-il juste de récompenser les dons d’argent quand d’autres gestes altruistes (comme le bénévolat) ne le sont pas ? Les propositions de réforme, les débats parlementaires et la mise en œuvre des lois entou-

Édition originale, 2021 ISBN : 978-2-88284-076-9

rant la reconnaissance d’utilité publique en

152 x 294 mm

Suisse en ce début de XXI siècle constituent

CHF 30.-

la matière première de l’enquête présentée ici. En interrogeant le regard que portent sur ces politiques publiques tant les élues et les élus qui Programme 2022 – 2023

177

ÉDITIONS HETSL CO-ÉDITION SCHWABE VERLAG ET ÉDITIONS HETSL

SOUS LA DIRECTION DE MORGANE KUEHNI

Le travail social sous l’œil de la prudence Partant de points de vue théoriques et disciplinaires variés, l’ouvrage mobilise la notion

situation de travail ? Les espaces de délibération

de prudence ou de « sagesse pratique » pour

professionnels sont-ils suffisants pour parer l’in-

penser le travail social contemporain. Loin des

certitude, pour limiter au mieux les dommages

principes tels que l’efficience, la performance,

à autrui, pour réfléchir aux finalités de l’activité ?

l’objectivité ou la prévisibilité du travail, la notion de prudence porte l’attention sur la singularité, la complexité, l’incertitude ou encore la vulnérabilité qui caractérisent le travail social. Les contributions réunies proposent une immersion dans différents champs d’activité (service Édition originale, 2020

social, animation, éducation, travail social en

ISBN : 978-2-88284-075-2

milieu scolaire) et mettent au jour la multiplicité

152 x 294 mm CHF 52.-

des registres d’actions et de connaissances mobilisés au quotidien. Les savoir-faire professionnels sont-ils toujours cadrés par des « pouvoir-faire » organisationnels ? Comment les professionnel·le·s définissent-elles et ils les

178

Unité de formation continue

priorités, quels sont les arbitrages opérés en

ÉDITIONS HETSL CAHIER 55

SOUS LA DIRECTION DE ANTONIÓ MAGALHÃES DE ALMEIDA ET MARC-ANTOINE BERTHOD

L’accompagnement social et la mort Le thème de la mort ne fait généralement pas par-

Ce livre est une invitation à réfléchir à la posture

tie du cahier des charges des professionnel·le·s

professionnelle et personnelle à adopter lorsque

de l’intervention sociale. Elle traverse pourtant

la mort vient marquer l’accompagnement social

leurs engagements et s’invite parfois là où per-

prodigué dans ces situations.

sonne ne l’attendait. Les douze articles de cet ouvrage éclairent la façon dont ces professionnel·le·s accompagnent socialement une fin de vie, un décès ou un deuil. En documentant les gestes et paroles des personnes concernées, ils offrent un regard original et souvent inédit sur une diversité de situations institutionnelles et familiales.

Édition originale, 2020 ISBN : 978-2-88284-074-5 DOI : 10.26039/2xtw-y269 (version pdf gratuite) 140 x 215 mm CHF 38.-

Programme 2022 – 2023

179

ÉDITIONS HETSL

CAHIER 54

SOUS LA DIRECTION DE HÉLÈNE MARTIN ET MARTA ROCA I ESCODA

Sexuer le corps

Huit études sur des pratiques médicales d’hier et d’aujourd’hui

Par quelles technologies et en fonction de

Ce livre permet de prendre la mesure des hési-

quelles idéologies la médecine participe-t-elle à

tations et des débats qui ont accompagné la

façonner des corps « bien » sexués ? Comment

constitution du savoir médical, avec une atten-

les pratiques médicales contribuent-elles à l’éta-

tion particulière à l’histoire suisse récente. Il met

blissement et au renouvellement de normes de

en lumière la labilité des frontières entre norma-

sexe et de sexualité ?

lité et pathologique et permet de saisir tant les continuités que les changements d’appréhen-

Les études réunies dans ce livre permettent de saisir les interrogations et les doutes de la médecine face aux transgressions de sexe et de sexualité. Peut-on convertir un homosexuel à l’hétérosexualité ? Identifier le sexe d’une perÉdition originale, 2019

sonne ? Embellir les organes génitaux féminins ?

ISBN : 978-2-88284-073-8

Discipliner le corps des femmes enceintes ? Et

DOI : 10.26039/x3hm-r733 (version pdf gratuite)

comment les personnes résistent-elles à la nor-

140 x 215 mm

malisation médicale en matière de contracep-

CHF 35.-

tion, de disponibilité sexuelle ou de parcours de transition sexuelle ?

180

Unité de formation continue

sion du genre depuis le siècle dernier.

BULLETIN D'INSCRIPTION

Bulletin d’inscription pour formations courtes A remplir lisiblement s.v.p. Seuls les bulletins entièrement complétés seront pris en considération. Cours

Intervenant·e Dates complètes

Civilité

E-mail privé

Nom

Portable (natel)

Prénom

Employeur (nom de l’institution)

Date de naissance

Adresse prof.

Adresse privée

NPA

E-mail prof.

Tél. privé

Localité

Tél. prof. Facturation à l’employeur? oui  non 

SUITE AU DOS ➞

Programme 2022 – 2023

183

BULLETIN D'INSCRIPTION

Pour un cours de niveau II, veuillez indiquer à quelle date

Conditions de désistement

vous avez suivi le niveau I :

• Les désistements ou annulations doivent se faire par écrit au secrétariat de l’UFC. Seuls ceux-ci seront pris en considération. • La facture doit être réglée à réception, mais au minimum

Coût de la formation

15 jours avant le début du cours. • Aucune attestation de paiement n’est délivrée.

 J’ai pris connaissance des conditions de désistement cicontre et les accepte.

• Jusqu'à 15 jours avant le début du cours, un montant de CHF 60.- est retenu ou exigé pour les frais administratifs. • Dans les 15 jours qui précèdent le début du cours, 50% du

Date

prix du cours est retenu ou exigé. • Au premier jour de cours, l'intégralité du prix du cours est

Signature

retenue ou exigée. • Dans le cas d’un imprévu dont la gravité peut être établie

Remarques

(maladie, contexte personnel et/ou social bouleversé), les conditions ci-dessus pourront être adaptées au cas par cas. Haute école de travail social et de la santé Lausanne Unité de formation continue Ch. des Abeilles 14 · 1010 Lausanne +41 (0) 21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch

184

Unité de formation continue

Index des formations courtes par formatrice et formateur

Programme 2019 – 2020

185

INDEX DES FORMATIONS COURTES PAR FORMATRICE ET FORMATEUR

A Accietto Marie-Jeanne « Les compétences sociales des enfants avec autisme dans une école inclusive »

146

Agthe Ralph Comment passer de la préoccupation à la valorisation ?

136

Anglada Christian Justice sociale et écologique : contributions d’un Revenu de Transition Ecologique (RTE)

Azemi Merita Se former à l’accueil de jour parascolaire (4 à 12 ans)

B Barraud Vial Carole Pratiques numériques en institution : comment faire avec plutôt que lutter contre ?

Barrense-Dias Yara La sexualité des jeunes à l’ère numérique : l’exemple du sexting

Bellenot Céline Vivre la nature avec les enfants

186

Unité de formation continue

INDEX DES FORMATIONS COURTES PAR FORMATRICE ET FORMATEUR

Bérard Chantal « Premiers-signes », la langue des signes pour les enfants préverbaux - niveau 1 « Premiers-signes », la langue des signes pour les enfants préverbaux - niveau 2

58 72

Bernasconi Vanni Tu parles ! Le langage des adultes adressé aux enfants

Berthod Marc-Antoine Gestion du deuil dans le monde du travail Gestion du deuil dans les institutions du travail social

126 131

Besson Fabien Sortir ensemble et se respecter

Bianco Sylvie Comment comprendre et accompagner les jeunes en situation de décrochage ?

Bircher Corinne Introduction à l’approche systémique en travail social

108

Blandenier Emmanuel Projets collectifs, des outils pour mobiliser les individus et soutenir la participation

Boéchat Hervé Les droits de l’enfant à l’envers

68 Programme 2022 – 2023

187

INDEX DES FORMATIONS COURTES PAR FORMATRICE ET FORMATEUR

Borghini Ayala Comment observer l’enfant de 0 à 2 ans ?

Bouchoucha Aïcha À la carte : analyse de pratique selon l’approche Pikler

Brücker Oriana Éthique de la responsabilité et travail social

C Cassignol Hélène Oser la rencontre à travers le récit de vie

127

Centre LAVI Vaud (PROFA) Reconnaître une victime LAVI et situer mon action

121

Châtelain Sylvie L’observation, un outil vital pour les professionnel·le·s de l’enfance

Clerc Karine Sortir ensemble et se respecter

188

Unité de formation continue

INDEX DES FORMATIONS COURTES PAR FORMATRICE ET FORMATEUR

Conti Mieke L’autisme sans déficience intellectuelle et le syndrome d’Asperger

150

Courberand Daniel Être accueillant·e dans un lieu d’accueil enfants-parents de type Maison Verte - niveau 1 Être accueillant·e dans un lieu d’accueil enfants-parents de type Maison Verte - niveau 2

55 75

D Dayer Caroline Harcèlement : situer, prévenir et intervenir

Droz Marcel Introduction aux méthodes d’art-thérapie

116

Ducommun-Nagy Catherine Comprendre les loyautés familiales pour mieux intervenir

100

E Eastes Richard-Emmanuel Les jeux de discussion : un outil de construction du désaccord

103

Equipe Ressort - CHUV Programme d’insertion professionnelle pour les personnes souffrant de troubles psychiques 145 Programme 2022 – 2023

189

INDEX DES FORMATIONS COURTES PAR FORMATRICE ET FORMATEUR

F Feroleto Sandra Quand le corps parle : comment nos gestes et mimiques en disent souvent plus que nos mots Comment tenter d’établir un lien stable et sécure en contexte institutionnel Communiquer par le corps : apprendre ce que posture et positionnement transmettent,

132 118 129

au-delà des mots Fondation PROFA : service d’éducation sexuelle Comment concevoir l’éducation sexuelle en institution spécialisée Le rôle de l’éducation sexuelle en milieu pré ou parascolaire

83 60

Francioso Delgado Lara Attends un p’tit moment !

Froidevaux-Oppliger Coralie Développer les compétences sociales chez l’adulte

147

Furrer Rey Chantal Les dynamiques corporelles au cœur de la relation d’accompagnement Vivre ses émotions dans les conflits

190

Unité de formation continue

113 125

INDEX DES FORMATIONS COURTES PAR FORMATRICE ET FORMATEUR

G Galland Theler Marceline Entretien avec les parents dans les institutions de la petite enfance - niveau 1 Entretien avec les parents dans les institutions de la petite enfance - niveau 2

77 78

Galton Elisabeth Acquérir les compétences managériales nécessaires à la conduite d’une équipe motivée

Gessler Georges-André Le débriefing Burnout et leadership Conduire un entretien d’évaluation et d’évolution

96 51 50

Guinchard Fabienne Encouragement précoce : agir tôt pour favoriser l’égalité des chances. Oui mais comment ?

Programme 2022 – 2023

191

INDEX DES FORMATIONS COURTES PAR FORMATRICE ET FORMATEUR

H Haunreiter Katja Gestion du deuil dans le monde du travail Gestion du deuil dans les institutions du travail social

126 131

Haution-Pra Mickaëlle La boîte à outils du conseil en insertion

119

Herriger Alexandre Pratiquer le dialogue philosophique : apprendre à se parler et à penser ensemble

102

Herzog Stéphane Comment communiquer dans une situation de crise institutionnelle ? Élaborer un plan de communication adapté au contexte de l’institution

106 99

Hildenbrand Doerig Caroline Se former à l’accueil de jour parascolaire (4 à 12 ans) Tu parles ! Le langage des adultes adressé aux enfants

61 62

Hofner Marie-Claude Violence conjugale : agir de manière adaptée

128

Huguenin-Dumittan Dragana Le repas dans les institutions pour l’enfance : analyse de pratique et nouvelles pistes

Programme 2022 – 2023

193

INDEX DES FORMATIONS COURTES PAR FORMATRICE ET FORMATEUR

I Ischer Mélissa Gestion du deuil dans le monde du travail Gestion du deuil dans les institutions du travail social

126 131

J Jaggy Bruttin Joëlle Thérapie communautaire intégrative (TCI) - module 1

104

K Kerdraon Emmanuel Améliorer la communication et résoudre les conflits par la médiation Efficacité dans les relations - niveau 1 Efficacité dans les relations - niveau 2

141 122 134

Kolly Ottiger Isabelle Supervision en art thérapie et médiation artistique

112

Kuehni Morgane Comportements-défis : perspectives professionnelles et pistes d’intervention

194

Unité de formation continue

144

INDEX DES FORMATIONS COURTES PAR FORMATRICE ET FORMATEUR

L Le Bars Madeleine « Premiers-signes », la langue des signes pour les enfants préverbaux - niveau 1 « Premiers-signes », la langue des signes pour les enfants préverbaux - niveau 2

58 72

Leyvrat Anne-Cécile Procédure d’asile et intervention sociale

Lifschitz Pascale Supervision en art thérapie et médiation artistique

112

Loehlé Christian La codépendance : fonctionnement relationnel et enjeux intimes

135

Loetscher Yves Pédagogie d’expression ludocréative

Losada Morgan Insertion professionnelle et accompagnement psycho-social

Lucca Paglini Victoria Accueil des enfants « diversement habiles » dans les institutions pour l’enfance

Luy Héloïse Un autre regard sur ces enfants qui attirent l’attention négativement : une nouvelle danse ?

65 Programme 2022 – 2023

195

INDEX DES FORMATIONS COURTES PAR FORMATRICE ET FORMATEUR

M Maillard Fabienne Comprendre les loyautés familiales pour mieux intervenir

150

Marra Fabrizio Éléments de psychopathologie, des outils pour la pratique professionnelle

152

Martini-Willemin Britt-Marie Accueil des enfants « diversement habiles » dans les institutions pour l’enfance

Masciulli Aurélie Gestion du deuil dans le monde du travail Gestion du deuil dans les institutions du travail social

126 131

Matamoros Eugenia Le repas dans les institutions pour l’enfance : analyse de pratique et nouvelles pistes

Mayor Sidonie Outils et techniques d’accompagnement à la réinsertion professionnelle des adultes

124

Mercader-Cools Céline La boîte à outils du conseil en insertion

119

Metteau Marie-Nora Pertinence de l’approche systémique dans les situations de crise

196

Unité de formation continue

115

INDEX DES FORMATIONS COURTES PAR FORMATRICE ET FORMATEUR

Minore Raphaela Sortir ensemble et se respecter

Moor-Imfeld Aline Comprendre le parcours des familles arc-en-ciel pour mieux les accueillir

Morier Jaquet Isabelle Prendre soin de soi, des autres et de la nature : une approche holistique

151

N Niederlender Philippe Thérapie communautaire intégrative (TCI) - module 1

104

Noble Burnand Alix « Dis, c’est quoi la mort ? » L’enfant, l’adolescent·e et la mort

O Odermatt Fanny Thérapie communautaire intégrative (TCI) - module 1

104

Oudine Elise La boîte à outils du conseil en insertion

119

Programme 2022 – 2023

197

INDEX DES FORMATIONS COURTES PAR FORMATRICE ET FORMATEUR

P Pachecho Sophie Case management, une première approche

Pantellini Virginia « Premiers-signes », la langue des signes pour les enfants préverbaux - niveau 1 « Premiers-signes », la langue des signes pour les enfants préverbaux - niveau 2

58 72

Pitteloud Xavier Aide contrainte, stratégies d’action et positionnement utile Collaborer avec les familles : bases pour intervenir et se positionner

114 109

Plateforme romande MPP La méthode de la préoccupation partagée

111

R Rakoczy Agnès Attends un p’tit moment !

Ramos Chapuis Montserrat Prendre soin de soi, des autres et de la nature : une approche holistique

151

Raussis Valérie Sortir ensemble et se respecter

198

Unité de formation continue

INDEX DES FORMATIONS COURTES PAR FORMATRICE ET FORMATEUR

Rechsteiner Nicolas Le travail avec l’enfant et les ressources de la famille

Richardet Elodie Techniques de ressourcement

Rosset Damian Procédure d’asile et intervention sociale

S Serafini Costantino Case management, une première approche

Schwab Castella Pascale Vivre la nature avec les enfants

Soguel Isabelle Exercer et développer son pouvoir d’agir au cœur des contraintes Susciter la motivation et la participation des personnes ou des groupes : tout un art !

107 120

Stachel Renaud L’entretien motivationnel, un levier pour le changement

200

Unité de formation continue

105

INDEX DES FORMATIONS COURTES PAR FORMATRICE ET FORMATEUR

Stephan Philippe Accompagner les adolescent·e·s en souffrance psychique Travailler avec des enfants et adolescent·e·s qui attirent l’attention négativement sur eux

79 81

Stucky de Quay Héléna Du tête à tête difficile à l’entretien motivant Formation de formatrices et de formateurs occasionnels

49 48

Swaton Sophie Justice sociale et écologique : contributions d’un Revenu de Transition Ecologique (RTE)

T Thommen Evelyne Actualisation des connaissances sur l’autisme L’autisme sans déficience intellectuelle et le syndrome d’Asperger

143 150

V Vandenberghe Clélia À la carte : analyse de pratique selon l’approche Pikler

Varin Marie-Josèphe Oser la rencontre à travers le récit de vie

127

Programme 2022 – 2023

201

INDEX DES FORMATIONS COURTES PAR FORMATRICE ET FORMATEUR

Veuthey Fernand Exercer une autorité non violente Sortir des punitions. Pour une sanction éducative

133 138

Veyre Aline Comportements-défis : perspectives professionnelles et pistes d’intervention

144

W Werlen Emilie Le travail avec l’enfant et les ressources de la famille Un autre regard sur ces enfants qui attirent l’attention négativement : une nouvelle danse ?

56 65

Wood Hilary L’intervention précoce pour les enfants avec autisme

148

Z Zbinden Barbara L’art de l’écoute Renforcer son intervention par la créativité Supervision en art thérapie et médiation artistique

202

Unité de formation continue

137 140 112

IMPRESSUM

Coordination : Véronique Rousselle Rédaction et corrections : L’équipe de l’Unité de formation continue, le service communication et les intervenant·e·s Photographies : Hugues Siegenthaler Maquette, mise en page et photolithographie : Tassilo Jüdt Imprimé à Grandson par Cavin SA en mars 2022 © 2022, HETSL, formation continue, Lausanne

Unité de formation continue se former en continu acquérir de nouvelles compétences développer des savoirs professionnels

Haute école de travail social et de la santé Lausanne Ch. des Abeilles 14 · 1010 Lausanne · Suisse +41 (0)21 651 62 00 formation.continue@hetsl.ch www.hetsl.ch/ufc