Iek evaluacion by Hugo Infante

COLEGIO KENNEDY I.E.D GESTIÓN ACADÉMICA PROCESO

GESTION DE AULA

COMPONENTE

EVALUACIÓN EN EL AULA

ÁREA

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÍN AMBIENTAL

EVALUACIÓN EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS

Parafraseando a De Zubiría encontramos que en la evaluación en los modelos pedagógicos contemporáneos se debe:  Describir y explicar el nivel de desarrollo en un momento y contexto actual, teniendo en cuenta su contexto y su historia personal, social y familiar, debe privilegiar la evaluación de la modificabilidad y reconocer el carácter necesariamente intersubjetivo de toda evaluación.  Evaluar las tres dimensiones humanas, lo que implica que en la escuela es necesario hacer seguimientos y diagnósticos tanto cognitivos como valorativos y praxiológicos, dado que todas las dimensiones son esenciales en el ser humano y todas ellas deben ser objeto de un trabajo mediado en la escuela.  Velar por que en las instituciones educativas, sus profesores ejerciten de manera sistemática y dirigida las competencias de sus estudiantes, favorezcan el aprenhendizaje de los instrumentos de conocimiento propios de cada ciencia y contribuyan a la formación de individuos cada vez más autónomos e interesados por el conocimiento.  Promover el desarrollo de los talentos y las potencialidades de los individuos. Así mismo, Sin padres y maestros no hay detección de las potencialidades, y sin mediación no hay desarrollo de las mismas. EVALUACIÓN EN EL MODELO PEDAGÓGICO KENNEDYANO EN EL MARCO DEL MODELO DE LAS PEDAGOGIAS CONTEMPORÁNEAS La evaluación debe ser un proceso que establezca relación entre los conceptos, los procedimientos y las actitudes, que evalúe el desarrollo de competencias y por ende el desarrollo de procesos de pensamiento, que identifique las dificultades de los estudiantes y sirva para definir estrategias que permitan superarlas. Debe permitir tomar decisiones a tiempo Tomar decisiones asertivas conducentes a mejorar los procesos que se implementan en la acción educativa institucional. Que se centre en conceptos y no en temas. Que sea flexible y permita flexibilizar los tiempos y espacios. Una adecuada evaluación permite optimizar los recursos, mejorar las prácticas pedagógicas, mejorar el ambiente institucional, incrementar los desempeños en las pruebas censales y contribuir a una formación de individuos libres, íntegros que demuestren el desarrollo de competencias para la vida laboral y productiva. EVALUACIÓN EN EL SIE COLEGIO KENNEDY Art. 1: EVALUACIÓN: es un proceso continuo e integral que establece la relación entre los conceptos, procedimientos y las actitudes con el propósito de valorar el desarrollo de competencias, y por ende el desarrollo de procesos de pensamiento. Así mismo posibilita identificar las dificultades de los estudiantes durante el aprendizaje para definir estrategias que permitan superarlas tomando decisiones a tiempo, conducentes a mejorar los procesos que se implementan en la acción educativa institucional. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN (Decreto 1290 de 2009) Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:  Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.  Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.  Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.  Determinar la promoción de estudiantes.  Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional. MESO COMPETENCIA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (¿Qué se evalúa?)

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN (¿Cómo se evalúa?)

MESO COMPETENCIA CICLO III Fortalecer la responsabilidad y el respeto como valores fundamentales para el desarrollo integral y el afianzamiento de procesos autónomos que le permitan al estudiante: leer y sintetizar información por medio organizadores gráficos, (mapas conceptuales, matrices, diagramas, esquemas, líneas de tiempo, entre otros) utilizando las TIC y desarrollar actividades experienciales que fortalezcan la producción oral y escrita para identificar y diferenciar los conocimientos establecidos en las áreas y proyectos transversales del plan de estudios institucional de la educación básica secundaria; potenciando así desde el PEI en articulación con el SENA, el desarrollo de procesos

Siendo la evaluación un elemento del currículo, los criterios son: continuidad, claridad, relevancia. Se evalúa manejo y aplicación de conceptos básicos del área o temáticas en construcción, el dominio de procedimientos, desarrollo de actividades propuestas (consultas, tareas, talleres), manejo correcto de materiales de laboratorio , adquisición de algunas técnicas de trabajo asociadas con la presentación de informes de laboratorio, habilidades intelectuales para formular preguntas, predecir resultados, realizar observaciones, describir fenómenos, obtener e interpretar datos, comunicar

Para poder llevar a cabo un verdadero proceso evaluativo dentro del Colegio se hace necesario tener en cuenta los siguientes elementos que pueden contribuir a dar mayor articulación al proceso educativo: Primer elemento, es necesario realizar una prueba diagnóstica que permita determinar desde donde se debe iniciar el proceso, llámese educativo o formativo. El segundo se basa en el instrumento evaluativo como elemento mediador entre las intenciones del docente y la comprensión del alumno. Esto permite orientar un verdadero

INSTRUMENTOS Y TECNICAS DE EVALUACIÓN (¿Con qué se evalúa?) Desarrollo de prácticas de laboratorio Informes de laboratorio Exposiciones. Guías de trabajo. .Evaluaciones orales Evaluaciones escritas Trabajo en grupo e individual Controles de lectura Elaboración de maquetas modelos Tareas ,consultas Se emplea la Autoevaluación , auto evaluación y coevaluación

de pensamiento que posibiliten su interacción social.

MESO COMPETENCIA CICLO IV Fomentar procesos autónomos que incentiven la motivación y el interés por la realización de consultas, presentación de informes utilizando las TIC, el desarrollo de actividades fundamentadas en la experiencia que fortalezcan las habilidades comunicativas y el desarrollo de procesos productivos para Identificar, diferenciar y analizar los conocimientos establecidos en las áreas del plan de estudios institucional de la educación básica secundaria, con el objetivo de seleccionar una de las modalidades que ofrece el PEI en articulación con el SENA, y así, aportar elementos cognitivos que orienten el desarrollo de procesos de pensamiento y la construcción del proyecto de vida.

resultados de diferentes formas, .elaboración de modelos, trabajo en grupo e individual Actitud de los estudiantes, calidad, pertinencia, responsabilidad , participación; es decir se evalúan los desempeño propuestos en las competencias

- Manejo del lenguaje científico: Capacidad

para comprender y usar conceptos, teorías y modelos de las ciencias en la solución de problemas Establecimiento de relaciones entre conceptos y conocimientos adquiridos sobre fenómenos que se observan con frecuencia Aplicación de conceptos en la solución de problemas. Explicación de fenómenos: Capacidad para construir explicaciones y comprender argumentos y modelos que den razón de fenómenos Establecimiento de la validez o coherencia de una afirmación o un argumento Indagación: Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados para buscar, seleccionar, organizar e interpretar

proceso educativo ya que se adquiere un compromiso de parte y parte (alumno-maestro) lo cual facilita el desarrollo del mismo. Un tercer elemento es el seguimiento, todo proceso necesita tener un seguimiento constante que permita estar en constante reflexión sobre las prácticas pedagógicas. Un cuarto elemento es la valoración final, la cual permite verificar y retroalimentar al reflexionar sobre todas las actividades que intervienen en el desarrollo del quehacer pedagógico desde su inicio hasta el resultado final. La evaluación se realiza con el propósito o finalidad de: Diagnosticar, es decir tomar decisiones en el cumplimiento de los objetivos Formar, ajustar en la propia práctica los errores o aciertos de la secuencia dada en el proceso (retroalimentación). Sumar, para determinar la promoción o no de un estudiante

- Se

plantean temas de investigación sugiriendo la consulta en páginas web específicas o videos que generen los conceptos previos necesarios para el desarrollo de los temas.

- Se realiza la lectura de artículos científicos y libros virtuales que permitan la construcción analítica de documentos escritos.

- Revisión de cuaderno, con las actividades -

completas y bien elaboradas. Exposiciones. Guías de trabajo. Informes de laboratorio. Evaluaciones. Trabajo en grupo. Autoevaluación y heteroevaluación.

- Se desarrollan durante la clase o extra clase guías de trabajo en grupos, las cuales contienen información abierta que le permita al estudiante consultar y complementar la información y aplicarla en la solución de ejercicios.

- Mediante el trabajo grupal se discuten y

MESO COMPETENCIA CICLO V Demostrar una actitud crítica, reflexiva, autónoma, comprometida y responsable para realizar consultas

- Manejo del lenguaje científico: Capacidad para comprender y usar conceptos, teorías y modelos de las ciencias en la solución de

ponen en común las propuestas de cada uno. Se generan nuevas preguntas en busca de de soluciones creativas. También realizan concursos que estimulen la competitividad, participación, respeto por la opinión de los compañeros. Se plantean temas de investigación sugiriendo la consulta en páginas web específicas o videos que generen los

- Revisión de cuaderno, con las actividades completas y bien elaboradas.

- Exposiciones.

haciendo uso de las TIC; adelantar procesos de investigación, lectura y producción de textos argumentativos y críticos para analizar, comprender y establecer inferencias de los conocimientos establecidos en las áreas, proyectos transversales del plan de estudios institucional de la Educación Media y los conocimientos específicos de las modalidades articuladas con el SENA; como condiciones necesarias para el desarrollo de procesos de pensamiento que posibiliten la inserción al mundo laboral, la educación superior y la definición del proyecto de vida.

problemas

- Establecimiento -

de relaciones entre conceptos y conocimientos adquiridos sobre fenómenos que se observan con frecuencia Aplicación de conceptos en la solución de problemas. Explicación de fenómenos: Capacidad para construir explicaciones y comprender argumentos y modelos que den razón de fenómenos Establecimiento de la validez o coherencia de una afirmación o un argumento

conceptos previos necesarios desarrollo de los temas.

para

- Se realiza la lectura de artículos científicos y libros virtuales que permitan la construcción analítica de documentos escritos.

- Se desarrollan prácticas de laboratorio que permitan tener contacto directo con diferentes sustancias de manera que puedan comprobar, variar las condiciones y obtener información de un determinado proceso. Mediante el trabajo grupal se discuten y ponen en común las propuestas de cada uno. Se generan nuevas preguntas en busca de de soluciones creativas. También realizan concursos que estimulen la competitividad, participación, respeto por la opinión de los compañeros. ELABORADO POR: AREA DE CIENCIAS NATURALES

MARIO ERNESTO MORALES MARTINEZ ENERO 28/2013

Guías de trabajo. Informes de laboratorio. Evaluaciones. Trabajo en grupo. Autoevaluación y heteroevaluación.