COLEGIO KENNEDY I.E.D GESTIÓN ACADÉMICA PROCESO
DISEÑO PEDAGÓGICO COMPONENTE CURRICULAR METODOLOGÍAS EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS Se presentan algunas consideraciones en torno a las metodologías en los modelos contemporáneos:
ENFOQUE METODOLÓGICO
ÁREA
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
erenciadoras y pertinentes para las etapas evolutivas de los estudiantes. y del nivel del desarrollo evolutivo del estudiante. Se privilegian metodologías asociadas al diálogo y a la valoración del proceso de aprendizaje como un proceso que se realiza por fases y niveles de complejidad creciente que reivindican el papel directivo mediador del docente y el papel activo del estudiante. es previas con los que llega el estudiante, pero también debe valorar la necesidad de la exposición docente, siempre y cuando ella presente la búsqueda intencional de la comprensión, la trascendencia y la mediación del significado y no esté concentrada en la rutina y la mecanización, como lo buscaron los enfoques tradicionales (Feuerstein, 1995) entífico, requiere de dinámicas interactivas que confronten y generen diálogo con los conceptos que previamente habían aprehendido los estudiantes y requiere de estrategias que los coloquen a ellos y a los docentes en permanente actividad reflexiva. serán en mayor medida aprovechadas cuando estén precedidas de explicaciones del docente, cuando exijan lecturas previas y cuando cuenten con la debida intervención del docente antes, durante y después de su desarrollo, siempre y cuando ésta no conduzca a debilitar la participación y reflexión del estudiante y la de sus compañeros s niveles de cualificación, pero deben estar acompañadas de observaciones, reflexiones y orientaciones claras, pertinentes y constructivas. METODOLOGÍAS EN EL MODELO PEDAGÓGICO KENNEDYANO EN EL MARCO DEL MODELO DE LAS PEDAGOGIAS CONTEMPORÁNEAS Activas que involucren y seduzcan al estudiante que lo inciten a participar, que los motiven y que desarrollen las operaciones mentales. Que involucren las TIC, y que establezcan diálogo con el momento histórico y los códigos de la cultura. Que propicien el trabajo colaborativo, solidario y procesos de autoformación y autorregulación. Grupos de trabajo, Mesas de discusión, Proyectos teóricos Proyectos prácticos, Manejo de grupos interdisciplinarios. Debe implementar métodos enmarcados dentro de las pedagogías activas (aprendizaje significativo mediado) donde el estudiante sea el centro o eje del proceso enseñanza-aprendizaje. Pero debe igualmente considerar el papel preponderante que cumple el docente en la acción de educar. MESO COMPETENCIA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRIORIZADAS POR LOS DOCENTES MESO COMPETENCIA CICLO III . La metodología va encaminada en este ciclo a que el maestro sea mediador entre los saberes y los alumnos que son quienes aprenden y para ello se Fortalecer la responsabilidad y el respeto como valores consideran las premisas acerca del cómo se aprende que se aprende y cuando se aprende y a partir de esto se transforman el contenido sin perder la fundamentales para el desarrollo integral y el afianzamiento estructura conceptual de la materia. de procesos autónomos que le permitan al estudiante: leer La enseñanza concebida como aquel tipo de formación orientada a la adquisición de saberes fundamentales que le permiten al individuo desde el ser el y sintetizar información por medio organizadores gráficos, saber y el hacer desempeñarse eficientemente en un contexto determinado, requiere como mínimo que nosotros como maestros no desconozcamos el (mapas conceptuales, matrices, diagramas, esquemas, contexto sociocultural fortaleciendo su esencia y privilegiando las metodologías activas que motiven dicho aprendizaje. líneas de tiempo, entre otros) utilizando las TIC y Se pretende constantemente generar a través de las actividades una participación activa en el cual el alumno siempre es el centro, el eje sobre el cual gira desarrollar actividades experienciales que fortalezcan la el proceso educativo. Se utilizan actividades lúdicas permitiendo la construcción del conocimiento a través de la experiencia y con base en las producción oral y escrita para identificar y diferenciar los capacidades del alumno. conocimientos establecidos en las áreas y proyectos El maestro acompaña a los estudiantes y propicia los instrumentos necesarios para que ellos construyan su propio conocimiento a partir de su saber transversales del plan de estudios institucional de la previo, facilita procesos y los organiza en torno a la praxis: laboratorios, trabajo de campo, uso de las TIC, visita a bibliotecas, salidas pedagógicas. educación básica secundaria; potenciando así desde el El maestro es el orientador de procesos, explora las capacidades y habilidades de los estudiantes, permitiendo la conceptualización y desarrollo mental PEI en articulación con el SENA, el desarrollo de procesos de los mismos con diagramas, esquemas, mapas conceptuales, talleres. de pensamiento que posibiliten su interacción social. El maestro fomenta la creatividad y potencializa el desarrollo intelectual, asimilando conceptos generales a específicos, con proyectos, lecturas científicas, vocabulario, cuestionamientos, juegos La utilización de la experiencia cotidiana e intereses de los estudiantes, para hacer funcional el aprendizaje, brindando a los estudiantes la oportunidad de aplicar lo que aprenden en la vida, contextualizado en el área, a través de resolución de problemas, plenarias, trabajos en grupo. Dar a conocer y/o socializar con los estudiantes las competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales a desarrollar en determinado ciclo, grado o periodo académico para retroalimentarlas, generar expectativas y motivación en el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje.
MESO COMPETENCIA CICLO IV Fomentar procesos autónomos que incentiven la motivación y el interés por la realización de consultas,
- Cuestionamiento, formulación de hipótesis y explicación de teorías (INVESTIGACIÓN): Partiendo de la REALIDAD llevan a cabo los procesos de información, procesamiento y diagnóstico, por lo tanto se realizan consultas previas para conocer el origen y evolución de la explicación a diferentes fenómenos, de tal manera que se llegue a interpretar de manera lógica diferentes procesos. Se organizan el aula experiencias de trabajo para que los
La
presentación de informes utilizando las TIC, el desarrollo de actividades fundamentadas en la experiencia que fortalezcan las habilidades comunicativas y el desarrollo de procesos productivos para Identificar, diferenciar y analizar los conocimientos establecidos en las áreas del plan de estudios institucional de la educación básica secundaria, con el objetivo de seleccionar una de las modalidades que ofrece el PEI en articulación con el SENA, y así, aportar elementos cognitivos que orienten el desarrollo de procesos de pensamiento y la construcción del proyecto de vida.
estudiantes desarrollen tareas utilizando las TIC como puede ser buscar datos, manipular objetos digitales, crear información en distintos formatos, comunicarse con otras personas, ver videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios y trabajar en equipo. - Las acciones que ejecuta el estudiante para alcanzar lo anterior (PLANEACIÓN – ACCIÓN). A partir del CONOCIMIENTO adquirido en las actividades previas, se realiza la implementación, ejecución y asesoría, de tal manera que se realizan talleres de aplicación de conceptos, ejercicios, prácticas de laboratorio, laboratorios virtuales, exposiciones, formulación de guías de trabajo, redacción de ensayos y creación de modelos explicativos que les permitan proponer alternativas de solución a determinados problemas. - Reflexión con análisis y síntesis que permite al estudiante entender a cabalidad para qué le sirve lo aprendido (RETROALIMENTACIÓN). Esta última etapa corresponde a la confrontación de los resultados obtenidos con las metas propuestas. Requiere de instrumentos de evaluación y medición y genera nuevas realidades y preguntas que repiten el ciclo. El estudiante encuentra en las ciencias la explicación a muchos fenómenos de su entorno y de su propio ser, estos redunda en la capacidad de aplicar estos conceptos a situaciones de la vida diaria.
MESO COMPETENCIA CICLO V: Demostrar una actitud crítica, reflexiva, autónoma, comprometida y responsable para realizar consultas haciendo uso de las TIC; adelantar procesos de investigación, lectura y producción de textos argumentativos y críticos para analizar, comprender y establecer inferencias de los conocimientos establecidos en las áreas, proyectos transversales del plan de estudios institucional de la Educación Media y los conocimientos específicos de las modalidades articuladas con el SENA; como condiciones necesarias para el desarrollo de procesos de pensamiento que posibiliten la inserción al mundo laboral, la educación superior y la definición del proyecto de vida.
- Cuestionamiento, formulación de hipótesis y explicación de teorías (INVESTIGACIÓN): Partiendo de la REALIDAD llevan a cabo los procesos de información, procesamiento y diagnóstico, por lo tanto se realizan consultas previas para conocer el origen y evolución de la explicación a diferentes fenómenos, de tal manera que se llegue a interpretar de manera lógica diferentes procesos. Se organizan el aula experiencias de trabajo para que los estudiantes desarrollen tareas utilizando las TIC como puede ser buscar datos, manipular objetos digitales, crear información en distintos formatos, comunicarse con otras personas, ver videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios y trabajar en equipo. - Las acciones que ejecuta el estudiante para alcanzar lo anterior (PLANEACIÓN – ACCIÓN). A partir del CONOCIMIENTO adquirido en las actividades previas, se realiza la implementación, ejecución y asesoría, de tal manera que se realizan talleres de aplicación de conceptos, ejercicios, prácticas de laboratorio, laboratorios virtuales, exposiciones, formulación de guías de trabajo, redacción de ensayos y creación de modelos explicativos que les permitan proponer alternativas de solución a determinados problemas. - Reflexión con análisis y síntesis que permite al estudiante entender a cabalidad para qué le sirve lo aprendido (RETROALIMENTACIÓN). Esta última etapa corresponde a la confrontación de los resultados obtenidos con las metas propuestas. Requiere de instrumentos de evaluación y medición y genera nuevas realidades y preguntas que repiten el ciclo. El estudiante encuentra en las ciencias la explicación a muchos fenómenos de su entorno y de su propio ser, estos redunda en la capacidad de aplicar estos conceptos a situaciones de la vida diaria.
ELABORADO POR: AREA DE CIENCIAS NATURALES.
MARIO ERNESTO MORALES MARTINEZ ENERO 28/2013