11 الأسماك تسبح

‫المستوى الرابع‬

‫النشاط العلمي‬

‫عبد الرحيم المحيطي‬

‫الموضوع‪ :‬الحركة‬ ‫العنوان‪ :‬المسماك تسبح‬ ‫الدهداف‬ ‫المهارات‬

‫المعارف‬ ‫ تعرف شكل جسم السمكة‬‫‪ -‬تعرف زعانف السمكة‪.‬‬

‫ تعرف شكل السمكة وتكييفه مع وبسط‬‫تنقلها‪.‬‬ ‫‪ -‬تحديد أدوار زعانف السمكة‪.‬‬

‫رقم الجذاذة‪:‬‬ ‫البسبوع‪:‬‬

‫المواقف والسلوكات‬ ‫ تنمية التعاون والتواصل في إطار العمل‬‫الجماعي‬

‫الومسائل‪ :‬ربسو م الكرابسة‪ ،‬قلم الرصاص‪ ،‬أقل م ملونة‪ ،‬مبراة‪ ،‬مسطرة‪ ،‬وثائق أخرى للدعم‪.‬‬ ‫‪ -‬بعض الربسو م أو الصور التي تبين خاصيات البسماك‪.‬‬

‫العمليات‬

‫الممارمسات والشنشطة‬

‫ألحظ وأتساءل‬

‫يلحظ المتعلمون ربسم البسماك ويعبرون عن شكلها وأعضاء تنقلها‪ ،‬ليتم طرح‬ ‫السؤال‪ :‬ما الذي ييسر تنقل السمكة؟‪.‬‬ ‫إن القصد من هذه الشكالية هو توضيح العناصر التي تمكن السمكة من حركاتها‬ ‫النسيابية داخل الماء‪ .‬وبحثا عن جواب للشكالية‪:‬‬ ‫‪ .1‬يحلل التلميذ ربسم السمكة ليتوصلوا إلى أنها ذات شكل مغزلي‪ .‬ويحددون أن‬ ‫شكل جسمها المغزلي هو الذي يمكنها من النسياب في الماء‪.‬‬ ‫‪ .2‬يعاينون صورة السمكة ويسمون كل زعنفة بوضع المفردة المنابسبة‪:‬‬ ‫• زعنفة شرجية‬ ‫• زعنفة ظهرية • زعنفة صدرية‬ ‫• زعنفة بطنية‬ ‫• زعنفة ذيلية‬ ‫‪ .3‬ثم يحددون دور الزعنفة الذيلية ودور الزعنفتين الصدريتين‪:‬‬ ‫• الزعنفة الذيلية تمكن من الحركة السريعة للسمكة وتغيير التجاه‪.‬‬ ‫• الزعنفتان الصدريتان تساعدان على توازن الجسم وتمكنان من الحركة البطيئة‬ ‫ويمكن للبستاذ أن يوضح للتلميذ دور القشور في النسياب‪ ،‬بأن يفترض معهم أن‬ ‫السمكة تتنقل في التجاه الخلفي‪ ،‬مقدمة ذيلها في الحركة‪ ،‬مما ينتج عنه إعاقة في‬ ‫الحركة‪.‬‬

‫أفكر‬

‫أبستخلص‬

‫أبحث‬

‫ينظم التلميذ ابستنتاجاتهم في شكل خلصة كالتلي‪:‬‬ ‫ تتميز البسماك بشكلها المغزلي الذي يمكنها من اختراق الماء‪.‬‬‫ للسمكة زعانف مختلفة تمكنها من التنقل والتوازن داخل الماء‪ :‬هي الزعانف الظهرية و‬‫الزعانف الذيلية والزعانف الشرجية‪ ،‬على زعنفتين صدريتين وزعنفتين بطنيتين‪.‬‬

‫‪ .1‬بإنجاز العمليات السابقة‪ ،‬يكون بإمكان المتعلم أن يجيب عن السؤال المتعلق‬ ‫بالبسباب التي تيسر للسمكة النزلق والنسياب في الماء‪.‬‬ ‫‪ .2‬تعميقا لوظيفة الزعانف في حركية السمكة‪ ،‬يقارن المتعلم زعانف السمكة‬ ‫بمجاديف القارب‪.‬‬