16 كيف أتدفأ

‫المستوى الرابع‬

‫النشاط العلمي‬

‫عبد الرحيم المحيطي‬

‫الموضوع‪ :‬الحرارة‬ ‫العنوان‪ :‬كيف أتدفأ؟‬ ‫الدهداف‬ ‫المهارات‬

‫المعارف‬ ‫معرفة أن الحرارة تنقل من الجسم‬ ‫الساخن للجسم البارد‪.‬‬

‫ برط تغير درجة الحرارة بانتقال‬‫الحرارة‪.‬‬ ‫‪ -‬تركيب عدة تجريبية‪.‬‬

‫رقم الجذاذة‪:‬‬ ‫البسبوع‪:‬‬

‫المواقف والسلوكات‬ ‫ تنمية التعاون والتواصل في إطار العمل‬‫الجماعي‬

‫الوسائل‪ :‬ربسو م الكرابسة‪ ،‬قلم الرصاص‪ ،‬أقل م ملونة‪ ،‬مبراة‪ ،‬مسطرة‪ ،‬وثائق أخرى للدعم‪.‬‬ ‫‪ -‬إناء كبير الحجم وكأس‪ ،‬ماء بارد وماء بساخن‪ ،‬محرران‪.‬‬

‫العمليات‬

‫الممارسات والشنشطة‬

‫ألحظ وأتساءل‬

‫يلحظ التلميذ الربسو م ويعبرون عن مضامينها المتعلقة بالحرارة وكيفية انتقالها بين‬ ‫الجسا م ليصوغوا إشكالية حول نضج الخبز‪.‬‬ ‫تقترح هذه المرحلة إنجاز التجربة التي تمثلها الربسو م الثلثة مرحليا‪ ،‬ليستنتج‬ ‫التلميذ‪ - :‬أن الماء قد بسخن في الكأس‪ – .‬أن بسبب ذلك هو انتقال الحرارة‪ – .‬أن‬ ‫مصدر الحرارة التي اكتسبها الماء البارد في الكأس‪ ،‬هو الماء الساخن في الناء‪.‬‬ ‫ حدوث توازن حراري ‪ -‬ومن ثم يعملون على بناء الخلصة التالية‪:‬‬‫ تنتقل الحرارة من الجسم الساخن إلى الجسم البارد‪.‬‬‫ يستمد الجسم البارد حرارة فترتفع درجة حرارته‪.‬‬‫ يفقد الجسم الساخن حرارة فتنخفض درجة حرارته‪.‬‬‫ الجسا م المتوازنة حراريا لها نفس درجة الحرارة‪.‬‬‫‪ -1‬وقفة تقويمية تمكن من معرفة مدى قدرة المتعلم على ابستثمار مكتسباته في هذه‬ ‫الحصة للجواب عن السؤال الذي طرح في بداية النشطة‪.‬‬ ‫‪ -2‬يمكن هذا النشاط من ابستثمار التعلمات المكتسبة في وضعية مألوفة‪ ،‬كما تكمن‬ ‫أهميته في تجاوز تمثلت التلميذ التي مفادها أن الثلجة تعطي برودة‪ ،‬في حين‬ ‫أنها مجرد محيط يمتص حرارة الجسا م فتنخفض درجة حرارتها‪ .‬وقد ينجز هذا‬ ‫البحث بشكل فردي أو جماعي‪.‬‬

‫أفكر‬

‫أبستخلص‬

‫أبحث‬