الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة -الفٌض -
الجدادة التربوٌة العامة 1
السنة الدراسٌة 2011_2010: مادة علوم الحٌاة و األرض
الوحدة :5الوحدة الوظيفية للجسم. الجزء األول:وظائف االقتيات. المستوى:الثالثة ثانوي إعدادي. المدة الزمنية 18:ساعة.
الكفاٌات المستهدفة:
اكتساب معارف أساسٌة تدور حول وظائف االقتٌات و حول تعضً األجهزة المؤمنة لها مع إدراك التكامل الوظٌفً بٌن مختلف هذه الوظائف. الوعً بأهمٌة التكامل الوظٌفٌل التخاذ مواقف مسؤولة للحفاظ عل سالمة و صحة األجهزة التً تؤمن وظائف االقتٌات. استعمال مختلف أنواع التواصل العلمً:البٌانً و الشفهً و الكتابً،لترجمة القضاٌا المرتبطة بوظائف االقتٌات،مع توظٌف هذا التواصل لتحقٌق التفاعل اإلٌجابً مع المحٌط االجتماعً. اكتساب منهجٌة علمٌة فً معالجة المشاكل المتعلقة بوظائف االقتٌات. التمكن من االستعمال السلٌم للوسائل التكنولوجٌة فً الكشف عن وظائف االقتٌات مع استٌعاب المعرفة المرتبطة بهذه الوسائل. بناء نماذج للظواهر العلمٌة المتعلقة بمختلف وظائف االقتٌات بواسطة خطاطات و ظٌفٌة و مبسطة . تقدٌم العمل و اإلنتاجات بنظام و دقة و عناٌة.
التصمٌم: .A .B .C .D
الهضم و االمتصاص. التنفس. الدوران. االبراز البولً.
6ساعات 4ساعات 4ساعات 4ساعات
المعٌنات الدٌداكتٌكٌة: خبز،رئ خروف،قلب خروف)،جهاز عرض الصور الشفافة،صور شفافة،كواشف،عداد القطرات،أنابٌب اختبار،أوانً ة مواد طرٌة(قطعة التبلور،ورق سٌلوفان،صور باألشعة للقفص الصدري،مجلوف،هٌكل عظمً،اوان زجاجٌة،تحضٌرات مجهرٌة للطاخات دموٌة،مجاهر،ادوات التشرٌح،شرٌط وثائقً حول نشاط القلب،موقد غازي،مالقط خشبٌة،
عناصر التقوٌم: التقوٌم التشخٌصً 30 :دقٌقة. تقوٌم تكوٌنً: تقوٌم إجمالً 45 :دقٌقة.
ذ:محمد لشهب
الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة -الفٌض -
الجدادة التربوٌة الخاصة 1
السنة الدراسٌة 2011_2010: مادة علوم الحٌاة و األرض
المستوى:الثالثة ثانوي إعدادي الوحدة:وظائف االقتٌات. وحدة الدرس:الهضم و االمتصاص. المدة الزمنٌة 6:ساعات القدرات: المالحظة،االستنتاج،التحلٌل،التفسٌر،التركٌب التمٌٌز بٌن الهضم المٌكانٌكً و الكٌمٌائً. استنتاج مفهوم النزٌم تحلٌل معطٌات وثائق،طرح التساؤالت و صٌاغة فرضٌات. اقتراح عدة تجرٌبٌة لتمحٌص فرضٌة.
األهداف:
الكشف عن هضم األغذٌة اعتمادا على تحلٌل بعض المعطٌات و نتائج بعض التجارب. استنتاج مفهوم األنزٌم انطالقا من تجارب الهضم فً الزجاج. التوصل على تعرٌف الهضم. استنتاج مفهوم القٌت انطالقا من تحلٌل معطٌات و نتائج و تجارب مالئمة . إبراز أهمٌة كثافة العروق الدموٌة،و مساحة الغشاء المخاطً على مستوى المعً الدقٌق،اعتمادا على تحلٌل معطٌات و مالحظة و ثائق مالئمة. التوصل إلى مفهوم اإلمتصاص. الوعً بأهمٌة األغذٌة فً النمو السلٌم للجسم. التدرب على: +إنجاز الرسوم و الرسوم التخطٌطٌة +خطوات النهج التجرٌبً +المالحظة و المناولة و التجرٌب +بناء الملخصات +التعبٌر الشفهً و الكتابً
المكتسبات القبلٌة: تعضً الجهاز الهضمً،مفهوم األنبوب الهضمً،أنواع األغذٌة التً ٌتناولها اإلنسان،تحلٌل ظاهرة المضغ ظاهرٌا،تكٌٌف وظائف األسنان،النظام الغذائً القارت عند اإلنسان
المراجع: فً رحاب علوم الحٌاة و األرض السنة الثالثة ثانوي إعدادي. الواضح فً علوم الحٌاة و األرض السنة الثالثة ثانوي إعدادي. www.dafatir.com
www.madaris.fr/college/svt www.google.co.ma
ذ:محمد لشهب
الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة -الفٌض -
الجدادة التربوٌة الخاصة 2
السنة الدراسٌة 2011_2010: مادة علوم الحٌاة و األرض
المستوى:الثالثة ثانوي إعدادي الوحدة:وظائف االقتٌات. وحدة الدرس:التنفس. المدة الزمنٌة 04:ساعات القدرات:
المالحظة،االستنتاج،التحلٌل،التفسٌر،التركٌب تفسٌر آلٌة التبادالت الغازٌة التنفسٌة. استنتاج مفهوم التنفس الخلوي. تحلٌل معطٌات وثائق،طرح التساؤالت و صٌاغة فرضٌات. اقتراح عدة تجرٌبٌة لتمحٌص فرضٌة.
األهداف:
الكشف عن التنفس الخلوي انطالقا من تحلٌل معطٌات و نتائج تجرٌبٌة مالئمة . التعرف على مصدر الطاقة الخلوٌة انطالقا من تحلٌل معطٌات و نتائج تجرٌبٌة مالئمة . استنتاج مفهوم التمثل الكٌمٌائً فً الخلٌة. فهم آلٌة التبادالت الغازٌة بٌن الهواء و الدم و بٌن األنسجة و الدم. ادراك أهمٌة التنفس بالنسبة ألعضاء الجسم. تحدٌد مسار الغازات التنفسٌة بٌن المسالك الهوائٌة و الدموٌة. التدرب على: +إنجاز الرسوم و الرسوم التخطٌطٌة +خطوات النهج التجرٌبً +المالحظة و المناولة و التجرٌب +بناء الملخصات +التعبٌر الشفهً و الكتابً
المكتسبات القبلٌة: تحدٌد عملٌة التنفس فً حركتً الشهٌق و الزفٌر،مالحظة تغٌر القفص الصدري خالل خالل التنفس،اكتشاف المسالك التنفسٌة العلٌا،اكتشاف أهمٌة التنفس بالنسبة لإلنسان،تعرف التنفس عند اإلنسان،التنفس فً أوساط مختلفة
المراجع: فً رحاب علوم الحٌاة و األرض السنة الثالثة ثانوي إعدادي. الواضح فً علوم الحٌاة و األرض السنة الثالثة ثانوي إعدادي. www.dafatir.com
www.madaris.fr/college/svt www.google.co.ma
ذ:محمد لشهب
السنة الدراسٌة 2011_2010: مادة علوم الحٌاة و األرض
الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة -الفٌض -
الجدادة التربوٌة الخاصة 3
المستوى:الثالثة ثانوي إعدادي الوحدة:وظائف االقتٌات. وحدة الدرس:الدوران. المدة الزمنٌة 04:ساعات القدرات:
المالحظة،االستنتاج،التحلٌل،التفسٌر،التركٌب إستخراج االختالف بٌن الدم الطري و المتخثر. التواصل الشفهً و االندماج فً مجموعة القسم. استنتاج كٌفٌة دوران الدم فً الجسم و التوصل لمفهوم الضغط الدموي. تحلٌل معطٌات وثائق،طرح التساؤالت و صٌاغة فرضٌات. اقتراح عدة تجرٌبٌة لتمحٌص فرضٌة.
األهداف:
تحدٌد دور الدم و اللمف فً نقل الغازات و مواد القٌت اعتمادا على تجارب و معطٌات مالئمة. تعرف مكونات الدم. الكشف عن الدورة الدموٌة،و إبراز دور القلب و العروق فً دوران الدم انطالقا من مالحظات و مناوالت . تعرف بنٌة القلب. تفسٌر الكٌفٌة التً تنقل بها الدم الغازات. تعرف دور اللمف كوسٌط بٌن الخالٌا و الدم. التدرب على: +إنجاز الرسوم و الرسوم التخطٌطٌة +خطوات النهج التجرٌبً +المالحظة و المناولة و التجرٌب +بناء الملخصات +التعبٌر الشفهً و الكتابً
المكتسبات القبلٌة: الخبرات الشخصٌة للتلمٌذ(مستمدة من مصادر مختلفة:كتب و مجالت،الوسائل السمعٌة البصرٌة،األسرة،مستوصف الحً،تجارب شخصٌة ).....العالقة بٌن المسالك الهوائٌة و المسالك الدموٌة على مستوى الرئة،التبادالت الغازٌة التنفسٌة على مستوى األسناخ،الدم الوسٌط المباشر للتبادالت الغازٌة التنفسٌة مع األنسجة،االمتصاص المعوي و مرور مواد القٌت.
المراجع: فً رحاب علوم الحٌاة و األرض السنة الثالثة ثانوي إعدادي. الواضح فً علوم الحٌاة و األرض السنة الثالثة ثانوي إعدادي. www.dafatir.com
www.madaris.fr/college/svt www.google.co.ma
ذ:محمد لشهب
السنة الدراسٌة 2011_2010: مادة علوم الحٌاة و األرض
الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة -الفٌض -
الجدادة التربوٌة الخاصة 4
المستوى:الثالثة ثانوي إعدادي الوحدة:وظائف االقتٌات. وحدة الدرس:اإلبراز البولً. المدة الزمنٌة 04:ساعات القدرات:
المالحظة،االستنتاج،التحلٌل،التفسٌر،التركٌب استعمال النهج العلمً و بناء المفاهٌمبواسطة التحلٌل المنطقً لنتائج التجارب. التواصل الشفهً و االندماج فً مجموعة القسم. المالحظة العلمٌة و المقارنة. تحلٌل معطٌات وثائق،طرح التساؤالت و صٌاغة فرضٌات. اقتراح عدة تجرٌبٌة لتمحٌص فرضٌة.
األهداف:
تحدٌد مكونات البول و إبراز سمٌته انطالقا من تحلٌله الكٌمٌائً ومن استغالل معطٌات مالئمة . الكشف عن مصدر البول اعتمادا على التحلٌل الكمً المقارن للبالزما و البول . تعرف مراحل تكون البول و طرحه اعتمادا على الدراسة الشراحٌة للجهاز البولً،و تحلٌل معطٌات تجرٌبٌة . استخالص أدوار الكلٌتٌن فً تطهٌر الدم من المواد السامة،و فً الحفاظ على ثبات تركٌب الوسط الداخلً . التدرب على: +إنجاز الرسوم و الرسوم التخطٌطٌة +خطوات النهج التجرٌبً +المالحظة و المناولة و التجرٌب +بناء الملخصات +التعبٌر الشفهً و الكتابً
المكتسبات القبلٌة: فصل مكونات الخلٌط (التصفٌة-الترشٌح) ،مكونات الدم ،دور الدم فً نقل القٌت و الغازات التنفسٌة ،حركة السوائل و الغازات والتبادالت مع الخالٌا ، الخبرات الشخصٌة للتلمٌذ(مستمدة من مصادر مختلفة :كتب و مجالت ،الوسائل السمعٌة البصرٌة،األسرة،مستوصف الحً،تجاربشخصٌة-،مبادئ اولٌة حول الوظائف الكبرى.
المراجع: فً رحاب علوم الحٌاة و األرض السنة الثالثة ثانوي إعدادي. الواضح فً علوم الحٌاة و األرض السنة الثالثة ثانوي إعدادي. www.dafatir.com
www.madaris.fr/college/svt www.google.co.ma
ذ:محمد لشهب
الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة -الفٌض-
الجدادة التربوٌة العامة 2
اسٌة2011/2010: السنة الدر مادة علوم الحٌاة واألرض
الوحدة :5الوحدة الوظيفية للجسم. الجزء األول:وظائف الربط. المستوى:الثالثة ثانوي إعدادي. المدة الزمنية 10:ساعات.
الكفاٌات المستهدفة:
اكتساب معارؾ أساسٌة تدور حول وظائؾ الربط و حول تعضً الجهازٌن العصبً و العضلً المؤمنٌن لهذه الوظائؾ. إدراك أهمٌة التكامل الوظٌفً بٌن وظائؾ الربط و وظائؾ االقتٌات و بأهمٌة هذا التكامل فً ضمان الوحدة الوظٌفٌة للجسم. الوعً بأهمٌة التكامل الوظٌفً قصد اتخاذ مواقؾ مسؤولة للحفاظ على سالمة و صحة الجهازٌن العصبً و العضلً. استعمال مختلؾ انواع التواصل العلمً:البٌانً و الشفهً و الكتابً،لترجمة القضاٌا المرتبطة بوظائؾ الربط،مع توظٌؾ هذا التواصل لتحقٌق التفاعل اإلٌجابً مع المحٌط اإلجتماعً. اكتساب منهجٌة علمٌة فً معالجة المشاكل المتعلقة بوظائؾ الربط. التمكن من االستعمال السلٌم للوسائل التكنولوجٌة عند الكشؾ عن وظائؾ الربط مع استٌعاب المعرفة المرتبطة بهذه الوسائل. نمذجة الظواهر العلمٌة المتعلقة بوظائؾ الربط بواسطة خطاطات وظٌفٌة و مبسطة . تقدٌم العمل و اإلنتاجات بنظام ودقة و عناٌة.
التصمٌم: .Aالجهاز العصبً . .Bالجهاز العضلً .
6ساعات 4ساعات
المعٌنات الدٌداكتٌكٌة: صور شفافة للنسٌج العصبً،جهاز عرض الصور الشفافة،مواد طرٌة (مخ خروؾ،ضفادع)،أدوات التشرٌح،مجسم الدماغ،تحضٌرات مجهرٌة للنسٌج العصبً،مجاهر،حمض مخفؾ ،أزرق المتٌلٌن
عناصر التقوٌم: التقوٌم التشخٌصً 30 :دقٌقة. تقوٌم تكوٌنً: تقوٌم إجمالً 45 :دقٌقة. ذ:محمد لشهب
الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة -الفٌض-
الجدادة التربوٌة الخاصة 1
اسٌة2011/2010: السنة الدر مادة علوم الحٌاة واألرض
المستوى:الثالثة ثانوي إعدادي الوحدة:وظائؾ الربط. وحدة الدرس:الجهاز العصبً. المدة الزمنٌة 6:ساعات القدرات:
المالحظة،االستنتاج،التحلٌل،التفسٌر،التركٌب التمٌٌزبٌن الحساسٌة الشعورٌة و التحركٌة اإلرادٌة و الإلرادٌة. استنتاج ظروؾ نشوء السٌالة العصبٌة و طبٌعتها. تحلٌل معطٌات وثائق،طرح التساؤالت و صٌاؼة فرضٌات. اقتراح عدة تجرٌبٌة لتمحٌص فرضٌة.
األهداؾ:
تعرؾ الحساسٌة الشعورٌة ،وتحدٌد أهمٌتها فً إحساس اإلنسان بتؽٌرات محٌطه. تعرؾ األعضاء التً تتدخل فً حساسٌة اللمس،وتحدٌد دور كل منها انطالقا من مالحظة وثائق التصوٌر المخً. التمٌٌز بٌن التحركٌة اإلرادٌة و التحركٌة الإلرادٌة ،اعتمادا على مالحظات سرٌرٌة عند اإلنسان ،ونتائج تجارب اإلهاجة و اإلستئصال عند الحٌوان. تعرؾ األعضاء المتدخلة فً كل من التحركٌة اإلرادٌة و التحركٌة الإلرادٌة ،اعتمادا على تحلٌل بعض السلوكات الحركٌة عند اإلنسان ،و مالحظة وثائق التصوٌر المخً. الكشؾ عن العناصر الشراحٌة المتدخلة فً إنعكاس شوكً ،و تحدٌد دور كل منها اعتمادا على المالحظة و التجرٌب عند الضفدعة. تعرؾ خاصٌات العصب اعتمادا على المالحظة و التجرٌب. بناء مفهوم قوس اإلنعكاس اعتمادا على تحلٌل نتائج تجارب ، magendieو على المالحظة المجهرٌة للنخاع الشوكً و للعصب،و تعرٌؾ العصبون. تعرؾ أهم وظائؾ المخ،و الكشؾ عن نشاطه الكهرو-عصبً اعتمادا على تحلٌل وثائق مالئمة. التدرب على: +إنجاز الرسوم و الرسوم التخطٌطٌة +خطوات النهج التجرٌبً +المالحظة و المناولة و التجرٌب +بناء الملخصات +التعبٌر الشفهً و الكتابً
المكتسبات القبلٌة: تعرؾ األشٌاء بواسطة الحواس،التمٌٌز بٌن إحساسات الضؽط و األلم و الحرارة بواسطة حاسة اللمس،التعرؾ على تكامل الحواس فٌما بٌنها أثناء استكشاؾ العالم الخارجً،مبادئ أولٌة حول الوظائؾ الكبرى للجسم.
ذ:محمد لشهب
الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة -الفٌض-
الجدادة التربوٌة الخاصة 2
اسٌة2011/2010: السنة الدر مادة علوم الحٌاة واألرض
المستوى:الثالثة ثانوي إعدادي الوحدة:وظائؾ الربط. وحدة الدرس:الجهاز العضلً. المدة الزمنٌة 4:ساعات
القدرات:
المالحظة،االستنتاج،التحلٌل،التفسٌر،التركٌب تعرؾ العناصر المتدخلة فً إحداث الحركة. استنتاج كٌؾ تحدث حركة الثنً و حركة البسط. تحلٌل معطٌات وثائق،طرح التساؤالت و صٌاؼة فرضٌات. اقتراح عدة تجرٌبٌة لتمحٌص فرضٌة.
األهداؾ:
الكشؾ عن خاصٌات العضلة الهٌكلٌة (التهٌٌجٌة و القلوصٌة و المرونة )اعتمادا على المالحظة و التجرٌب. التعرؾ على بنٌة و مكونات العضلة الهٌكلٌة اعتمادا على المالحظة. استنتاج مفهوم الوصل العصبً-العضلً اعتمادا على مالحظة صور مجهرٌة. الكشؾ عن آلٌات تبلٌػ السٌالة العصبٌة عبر الوصل عصبً-عضلً اعتمادا على تحلٌل معطٌات. التدرب على: +إنجاز الرسوم و الرسوم التخطٌطٌة +خطوات النهج التجرٌبً +المالحظة و المناولة و التجرٌب +بناء الملخصات +التعبٌر الشفهً و الكتابً
المكتسبات القبلٌة: المقارنة بٌن حركات المشً و الجري،تحدٌد أهمٌة المفاصل فً تسهٌل الحركات،تعرؾ دور العضالت فً إحداث الحركة،الطاقة و استعماالتها،التمٌٌز بٌن الحركة و التنقل،دور العضالت فً حدوث الحركة.
ذ:محمد لشهب
السنة الدراسٌة2011/2010: مادة علوم الحٌاة و األرض
الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة -الفٌض-
التصمٌم
األهداؾ
الوسائل التعلٌمٌة
وضعٌة االنطالق
الهضم و االمتصاص كتاب التلمٌذ ص 9 صور شفافة
تعرؾ التحوالت التً تخضع لها المواد داخل النبوب الهضمً التمٌٌز بٌن الهضم المٌكانٌكً و الهضم الكٌمٌائً تفسٌر التحوالت الكٌمٌائٌة التً تخضع لها الجزٌئات خالل عملٌة الهضم استنتاج مفهوم األنزٌم
تعمٌم عملٌة التبسٌط الجزٌئً على الذهنٌات و البروتٌدات تعرؾ مراحل عملٌة التبسٌط الجزٌئً فً األنبوب الهضمً
تساؤالت
-1الكشؾ عن التحوالت الهضمٌة داخل األنبوب الهضمً. 1.1الكشؾ عن الهضم فً الفم. أ-مالحظات ب-تساؤل ج-تجارب هضم النشا د-خالصة
الوضعٌات التعلٌمٌة التعلمٌة
المصطلحات
ماء الٌودي،قطعة خبز،أؼذٌة متنوعة من اصل نباتً صور شفافة،أنابٌب اختبار،مسحوق النشا،لعاب،مسخن مائً،ماء الٌودي،محلول فهلٌنػ،موقد بنزن إناء التبلور،ؼشاء السٌلوفان
ٌتم االنطالق من وثائق متنوعة ترتبط بالواقع المعٌش و بالمكتسبات السابقة للتلمٌذ(النظام الؽذائً لإلنسان،التؽذٌة بواسطة الحقن عن طرٌق الدم،األنبوب الهضمً لإلنسان)الستدراج التالمٌذ إلى صٌاؼة األسئلة العلمٌة المتعلقة بموضوع الدرس. ماطبٌعة التحوالت التً تطرأ على األؼذٌة خالل عملٌة الهضم؟ كٌؾ تتدخل أعضاء الجهاز الهضمً فً تحوٌل األؼذٌة؟ ما مصٌر نواتج الهضم؟
الوضعٌة 1 باستعمال ماء الٌودي ٌكشؾ التلمٌذ عن وجود النشا فً مجموعة من االؼذٌة(الخبز،األرز،الموز )...ثمٌصػ تعرٌفا مناسبا للنشا. ٌقارن التلمٌذ بٌن قطعة خبز قبل و بعد عملٌة المضػ من حٌث: الشكل قبل المضػ و عندما تصبح جاهزة للبلع. المذاق عند وضعها فً الفم و بعد مضؽها لبضع دقائق. مكونات قطعة الخبز قبل و بعد عملٌة المضػ. لتفسٌر المالحظات السابقة ٌنجز التلمٌذ تجربة هضم النشا فً الزجاج ثم ٌستنتج التحول الذي خضع لهالنشا. ذوبان . من خالل النتائج المحصل علٌها ٌبن التلمٌذ أن الهضم عملٌة تحول كٌمٌائً و لٌس مجردلتحدٌد طبٌعة التحوالت الهضمٌة ٌنجز التلمٌذ التجربة(و3ص)13ثم ٌبرر أن التحوالت الهضمٌة عبارةعن تبسٌط جزٌئً تتم بوجود أنزٌمات خاصة.
النشا الهضم المٌكانٌكً الهضم الكٌمٌائً التبسٌط الجزٌئً األنزٌم
الوضعٌة 2 2.1الكشؾ عن الهضم فً المعدة و األمعاء. أ-هضم البروتٌدات _دور المعدة _دور البنكرٌاس و المعً الدقٌق
علب فارؼة ألؼذٌة متنوعة كتاب التلمٌذ ص 14و 15 صور شفافة
تنطلق هذه الوضعٌة من التساؤل التالً:هل تخضع البروتٌدات و الذهنٌات أٌضا لعملٌة التبسٌطالجزٌئً؟وما نواتج هضمها؟ اعتمادا على الوثٌقة 2ص ٌ 14فسر التلمٌذ لماذا تعتبر البروتٌدات جزٌئات ضخمة ثم ٌحول معطٌاتالرسم التخطٌطً إلى نص علمً مناسب. من خالل الوثٌقة 3ص ٌ 14برر التلمٌذ أن هضم الذهنٌات تبسٌط جزٌئً. انطالقا من مقارنة نتائج تحلٌل ثالث وجبات مختلفة على مستوى المعً الدقٌق ٌستنتج التلمٌذ مصٌرهضم األؼذٌة المختلفة (مواد القٌت).ثم ٌبٌن لماذا يتكون القٌت من نفس العناصر رؼم اختالؾ تركٌب
البنكرٌاس القٌت عصارة هضمٌة
ذ:محمد لشهب
الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة -الفٌض-
استنتاج أن القٌت هو نتاج الهضم مهما اختلفت المواد الؽذائٌة المتناولة.
الربط بٌن التحوالت الكٌمٌائٌة لألؼذٌة خالل الهضم و االمتصاص المعوي الربط بٌن خصائص جدار المعً الدقٌق و ظاهرة االمتصاص المعوي
السنة الدراسٌة2011/2010: مادة علوم الحٌاة و األرض
ب-هضم الذهنٌات
3.1تعمٌم مفهوم األنزٌم و التبسٌط الجزٌئً (خالصة)
-2مصٌر نواتج الهضم:االمتصاص. 1.2الكشؾ عن مصٌر مواد القٌت. أ-مالحظات ب -إستنتاج 2.2خصائص مساحة االمتصاص. 3.2تمرٌن مدمج. 4.2خالصة. .3خالصة:
مستنسخ مجلوؾ
الوجبات الؽذائٌة. انطالقا من المستنسخ الذي ٌوضح مختلؾ األنزٌمات المتدخلة فً تشكل القٌت داخل األنبوب الهضمًٌفسر التلمٌذ تنوع هذه األنزٌمات.ثم ٌحدد دور ها فً التشكل التدرٌجً للقٌت داخل األنبوب الهضمً ٌركب التلمٌذ خالصة على شكل خطاطة تركٌبٌة توضح األؼذٌة التً تهضم على مستوى كل جزء مناألنبوب الهضمً و األنزٌمات المتدخلة و نتائج هضمها.
صفراء
الوضعٌة 3 من خالل معطٌات تمرٌن مدمج و اعتمادا على الوثائق 1و2و 3ص ٌ 16توصل التلمٌذ إلىالمالحظات التالٌة: األوعٌة اللمفاوٌة المعً الدقٌق ؼنً بالشعٌرات الدموٌة و اللمفاوٌة. بعد تناول وجبة ؼذائٌة ٌرتفع تركٌز مواد القٌت بالعروق الدموٌة و اللمفاوٌة . و منها ٌستنتج مصٌر مواد القٌت فً مستوى المعً الدقٌق. خمالت معوٌة المعً لمكونات مطوٌة انطالق من تحلٌل معطٌات الوثائق 4و5و 6ص 16و 17ومن خاللصمامات ناقصة الدقٌق ٌتوصل التلمٌذ إلى الممٌزات التً تجعل من المعً الدقٌق مساحة تبادل فعالة. مواذ مختلؾ تسلكه ٌستؽل التلمٌذ الوثٌقة 7و 8لٌجٌب عن أسئلة تمرٌن مدمج حول المسلك الذياالمتصاص القٌت. ٌركب التلمٌذ خالصة على شكل نص سلٌم من األخطاء ٌوضح فٌه مصٌر نواتج الهضم و المسلكالذي تسلكه و خصائص مساحة اإلمتصاص . الوضعٌة 4 بمساعدة األستاذ ٌركب التلمٌذ خالصة شاملة للدرس
مالحظات: ...................................................................................... ..... .......................................................................................................................................................................................................................................................... .............................................. ............................................................................................................................. ............................................. ............................................................................................................................. ...... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................... ...... .......................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................. ............................................................................................................................. .............................................. ............................................................................................................................. ..... ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
ذ:محمد لشهب
السنة الدراسٌة2011/2010: مادة علوم الحٌاة و األرض
الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة -الفٌض-
التصمٌم
األهداؾ
الوسائل التعلٌمٌة
التنفس إنجاز مناولة لحل مشكل علمً
تساؤالت
ماء الجٌر أنبوب زجاجً إناء زجاجً كتاب التلمٌذ صور شفافة
صٌاؼة فرضٌات لإلجابة عن تساؤل
إبراز مختلؾ خصائص النسٌج الرئوي
تحدٌد أهمٌة األسناخ فً تسهٌل التبادالت الؽازٌة التنفسٌة
.1كٌؾ تتم التبادالت الؽازٌة التنفسٌة على مستوى الرئتٌن 1.1أعضاء الجهاز التنفسً و مسار الهواء داخل الرئتٌن أ.خصائص مساحة التبادالت الؽازٌة على مستوى الرئة ب.مسالك الهواء و الدم على مستوى الرئتٌن
.2كٌؾ تتم التبادالت تحدٌد مسار الؽازات التنفسٌة الؽازٌة التنفسٌة بٌن بٌن المسالك الهوائٌة و الهواء و الدم الدموٌة أ.مسار الؽازات التنفسٌة بٌن المسالك الهوائٌة و فهم آلٌة التبادالت الؽازٌة الدموٌة
رئة خروؾ قطعة خشبٌة إناء زجاجً به ماء كتاب التلمٌذ
صفائح و صفٌحات مجهر و ماء كتاب التلمٌذ صور شفافة كتاب التلمٌذ صور شفافة للجهاز التنفسً جهاز عرض الصور الشفافة كتاب التلمٌذ مستنسخ
الوضعٌات التعلٌمٌة-التعلمٌة وضعٌة االنطالق ٌتم االنطالق من تجربة تبٌن ان التلمٌذ ٌدخل o2و ٌطرح co2وٌتوصل إلى حدوث تبادالتؼازٌة تنفسٌة داخل جسم اإلنسان،ثم ٌحث األستاذ التالمٌذ على استثمار وثائق متنوعة ترتبط بالواقع المعٌش و بالمكتسبات(مظهر من مظاهر التنفس،المسالك التنفسٌة عند اإلنسان،حالة ضٌق التنفس)الستدراجهم إلى صٌاؼة األسئلة المتعلقة بموضوع هذا الدرس: كٌؾ تتم التبادالت الؽازٌة التنفسٌة على مستوى الرئتٌن؟ ما مصٌر ثنائً األوكسجٌن داخل الجسم و ما مصدر ثنائً أوكسٌد الكربون المطروح؟ كٌؾ ٌتم تجدٌد الهواء فً الرئتٌن؟ الوضعٌة 1 ٌقدم األستاذ للتالمٌذ معلومات حول حجم الؽازات المتبادلة بٌن الوسط الخارجً و الد م بفضلالرئتٌن( 550إلى 600لتر من o2و حوالً 450إلى500لتر من co2عند رجل فً حالة راحة)مما ٌثٌر لدى التالمٌذ التساؤل التالً:كٌؾ تمكن بنٌة الرئتٌن من تبادل هذه الكمٌات المهمة من الؽازات؟وكٌؾ تتم التبادالت بٌن الهواءو الدم؟ ٌنجز التلمٌذ التجربة الممثلة فً الوثٌقة 1ص 24ثم ٌستخرج من خالل ما ٌالحظه خصائصالرئة. ٌحضر التلمٌذ مالحضة مجهرٌة لمقطع على مستوى النسٌج الرئوي بتكبٌرٌن مختلفٌن ثم ٌنجزرسم تخطٌطً لما ٌالحظ و ٌستخرج الممٌزات البنٌوٌة للرئة مع تحدٌد مكان الهواء و مكان الدم داخل النسٌج الرئوي. انطالقا من تحلٌل معطٌات الوثٌقتٌن 3و 4صٌ 25/24بن التلمٌذ كٌؾ تساهم بنٌة الرئتٌن فًالرفع من التبادالت الؽازٌة التنفسٌة بٌن الدم و الهواء. الوضعٌة 2 ٌالحظ التلمٌذ نتائج قٌاس الؽازات التنفسٌة الممثلة بالوثٌقة 6ص 25ثم ٌقارن كمٌة الؽازاتالتنفسٌة على مستوى هواء الشهٌق و هواء الزفٌر و كمٌة هذه الؽازات فً كل من الدم الداخل للرئتٌن و الخارج منها.ثم ٌستنتج التلمٌذ مسار الؽازات التنفسٌة بٌن المسالك الهوائٌة و الدموٌة. من خالل اإلجابة هن أسئلة تمرٌن مدمج (مستنسخ) و اعتمادا على معطٌات الوثٌقة 7ص 25وعلى صور شفافةٌ،فسر التلم ٌذ آلٌة التبادالت على مستوى األسناخ الرئوٌة. -بناءا على ماسبق ٌوضح التلمٌذ ضرورة التجدٌد المستمر للهواء السنخً (التهوٌة الرئوٌة)
المصطلحات تبادالت ؼازٌة تنفسٌة
نسٌج رئوي
مساحة تبادالت
سنخ رئوي الضؽط الجزئً المسالك الهوائٌة المسالك الدموٌة
ذ:محمد لشهب
الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة -الفٌض-
التنفسٌة بٌن الهواء و الدم
إدراك أهمٌة التنفس بالنسبة ألعضاء الجسم
السنة الدراسٌة2011/2010: مادة علوم الحٌاة و األرض
ب.آلٌة التبادالت الؽازٌة التنفسٌة بٌن الهواءو الدم .2التبادالت الؽازٌة التنفسٌة على مستوى األعضاء 1.2الكشؾ تجرٌبٌا عن التبادالت الؽازٌة التنفسٌة على مستوى األعضاء أ.تجربة: ب.إستنتاج:
إناء التبلور أنبوب شعٌري أنبوب roux Erlen meyr عضلة طرٌة سائل ملون مسخن مائً كتاب التلمٌذ
فهم آلٌة التبادالت الؽازٌة التنفسٌة بٌن األنسجة و الدم
تعرؾ مصدر الطاقة الخلوٌة استنتاج مفهوم التمثل الكٌمٌائً فً الخلٌة
2.2تعرؾ آلٌة التبادالت الؽازٌة التنفسٌة على مستوى األعضاء
صور شفافة جهاز عرض الصور الشفافة كتاب التلمٌذ
3.2استعمال مواد القٌت و تحرٌر الطاقة من طرؾ الخلٌة 2.4التمثل الكٌمٌائً مستنسخ الخلوي
لضمان تزوٌد الدم ب o2و تخلٌصه من co2باستمرار. الوضعٌة 3 بناءا على المكتسبات القبلٌة المرتبطة بالمقطع السابقٌ ،ذكر األستاذ التالمٌذ بضرورة الكشؾ عنمصٌر األوكسجٌن الذي ٌؽتنً به الدم على مستوى األسناخ الرئوٌة ومصدر ثنائً أوكسٌد الكاربون المطروح من أجل ذلك: للوقوؾ على أهمٌة النفس بالنسبة ألعضاء الجسم ٌربط األستاذ التالمٌذ بالواقع المعاش منخالل دراسة حالة االختناق ثم ٌحث التالمٌذ على تبرٌر أهمٌة االستعجال فً اتخاذ االجراءات الوقائٌة خالل تعرض شخص لالختناق ومن تم ٌستنتج أهمٌة التبادالت الؽازٌة التنفسٌة بالنسبة لألعضاء من أجل الكشؾ عن التبادالت التنفسٌة على مستوى األعضاء(مثال العضلة)ٌحلل التلمٌذ نتائجتجربة حول تنفس العضلة من خالل تفسٌر مبدأ هذه التجربة،و توضٌح كٌؾ ٌثبت هذا التركٌب التجرٌبً أن العضلة تتنفس؟ انطالقا من الوثٌقة 3صٌ 26قارن التلمٌذ محتوى الدم من الؽازات التنفسٌة أثناء دخوله وخروجه من األعضاء ثم ٌستنتج طبٌعة التبادالت الؽازٌة فً مستوى األعضاء. الوضعٌة 4 انطالقا من مالحظة صور شفافة تبٌن التعرق على مستوى أعضاء جسم اإلنسان(الدماغ،العٌن).ٌصؾ التلمٌذ هذا التعرق ثم ٌستنتج أهمٌته فً سد حاجات العضو من الؽازات التنفسٌة. من خالل الوثٌقة 5و6صٌ 27قارن التلمٌذ الضؽط الجزئً لكل من ثنائً األوكسجٌن و ثنائًأوكسٌد الكربون بٌن الدم و أنسجة األعضاء ثم ٌتوصل التلمٌذ إلى نتٌجة هذا االختالؾ على انتشار الؽازات التنفسٌة. من أجل تعرؾ أهمٌة التبادالت الؽازٌة التنفسٌة بالنسبة للنشاط الخلوي ٌحول التلمٌذ الوثٌقة 6إلى نص.مع صٌاؼة تعرٌؾ مناسب للتنفس الخلوي. الوضعٌة 5 اعتمادا على معطٌات مستنسخ ٌتضمن تمرٌن مدمج ٌحدد التلمٌذ: أهمٌة تجدٌد خالٌا بعض األعضاء و متطلبات هذا التجدٌد. ٌ حدد طبٌعة الجزٌئات التً تركبها الخالٌا . ٌ فسر اختالؾ البروتٌدات فٌما بٌنها. ٌ بن كٌؾ تستفٌد الخالٌا من مواد القٌت
التهوٌة الرئوٌة
نشاط خلوي تنفس خلوي تمثل كٌمٌائً خلوي
ذ:محمد لشهب
السنة الدراسٌة2011/2010: مادة علوم الحٌاة و األرض
الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة -الفٌض-
الوضعٌة6
تفسٌر آلٌة التهوٌة الرئوٌة بربط تؽٌرات حجم القفص الصدري بتؽٌر حجم الرئتٌن تحدٌد الهواء على مستوى األسناخ تعرؾ مختلؾ األحجام الهوائٌة و تحدٌد العالقات فٌما بٌنها بربطها بالحركات التنفسٌة
2.5آلٌة التهوٌة الرئوٌة أ.الكشؾ عن آلٌة الحركات التنفسٌة ب.األحجام الهوائٌة المتبادلة بٌن الرئتٌن و الوسط
.3خالصة
صور باألشعة للقفص الصدري كتاب التلمٌذ هٌكل عظمً مجلوؾ
ٌتم االنطالق فً هذه الوضعٌة من التساؤل التالً:كٌؾ ٌتم تجدٌد الهواء على مستوى األسناخالرئوٌة؟ ٌالحظ التلمٌذ صورتٌن باألشعة للقفص الصدري خالل عملٌة الشهٌق و الزفٌر ثم ٌحدد اتجاهحركات األضلع و عضلة الحجاب الحاجز خالل الشهٌق و الزفٌر و ٌبٌن كٌؾ ٌتطور حجم الرئتٌن فً كل عملٌة. انطالقا من الوثٌقتًن 2و3صٌ 28فسر التلمٌذ تؽٌر حجم الرئتٌن خالل الشهٌق و الزفٌر،وٌوضحعالقة هذا التؽٌر بتبادالت الهواء مع الوسط. ٌقدم األستاذ للتالمٌذ تمرٌن مدمج حول األحجام الهوائٌة ثم ٌطلب منهم: حساب حجم الهواء المتبادل خالل كل شهٌق و زفٌر عادٌٌن ،وخالل شهٌق و زفٌر قسرٌٌن. ٌ عرؾ اإلٌقاع التنفسً و ٌستخرج قٌمته التقرٌبٌة. ٌ ستخرج مختلؾ األحجام الهوائٌة المتبادلة موضحا العالقة فٌما بٌنها. ٌ حسب السعة اإلجمالٌة للتجوٌفات الرئوٌة.مفسرا لماذا ٌستحٌل طرد الهواء الثمالً. الوضعٌة5 انطالقا من األنشطة السابقة و بمساعدة األستاذ ٌركب التلمٌذ خالصة تركٌبٌة شاملة للدرس على شكل خطاطة.
األحجام الهوائٌة المتبادلة
إٌقاع تنفسً
مالحظات: ....................................................................................... ...... .......................................................................................................................................................................................................................................................... ................................................. ............................................................................................................................. ............................................ ............................................................................................................................. ........... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ......................................................................................................................................................................................................................... . ............................................................................................................................. ...................................................... ............................................................................................................................. ....................................... ............................................................................................................................. .............. .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
ذ:محمد لشهب
السنة الدراسٌة2011/2010: مادة علوم الحٌاة و األرض
الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة -الفٌض-
التصمٌم
األهداؾ
الوسائل التعلٌمٌة
الدوران
معرفة مكونات الدم و إنجاز رسم تخطٌطً للطاخة دموٌة
تحدٌد مكونات الجهاز الدورانً ووصؾ توزٌعها و شكلها فً الجسم. إبراز بنٌة األوعٌة الدموٌة و ربطها بوظٌفتها. تحدٌد خاصٌات الجهاز الدورانً على مستوى األنسجة التً تجعل منه عنصرا فعاال فً التبادالت بٌن الخالٌا و الدم.
تقدٌم:
كتاب التلمٌذ صور شفافة جهاز عرض الصور الشفافة
.1الدم و الجهاز الدورانً .1.1الكشؾ عن مكونات الدم أ-فصل مكونات الدم بواسطة تجربة الترسب ب-مالحظة مجهرٌة للطاخة دموٌة ج-تحلٌل الوثٌقة 3ص36 د-خالصة .2.1مكونات و خصائص الجهاز الدورانً
كتاب التلمٌذ
أ-مكونات الجهاز الدورانً ب -خصائص الجهاز الدورانً
دم طري أنابٌب مخبرٌة اكسالت المونٌوم صفائح و صفٌحات مجاهر تحاضٌر مجهرٌة للطاخات دموٌة كتاب التلمٌذ تحضٌر مجهرٌة لمقاطع عرضٌة على مستوى الشرٌان و الورٌد مجاهر صور شفافة
الوضعٌات التعلٌمٌة-التعلمٌة وضعٌة اإلنطالق ٌتم االنطالق من وثائق متنوعة ترتبط بالواقع المعٌش و بالمكتسبات(التبرع بالدم،ارتباط القلب بالمسالك التنفسٌة،الجلطة الدموٌة فً الدماغ).....الستدراج التالمٌذ إلى صٌاؼة األسئلة العلمٌة المتعلقة بموضوع الدرس: ما مكونات الدم؟و ما مسالكه داخل الجسم؟ كٌؾ ٌنقل الدم مواد القٌت و الؽازات التنفسٌة داخل الجسم؟ كٌؾ ٌؤمن القلب دوران الدم داخل الجهاز الدورانً؟ الوضعٌة 1 تجٌب أنشطة هذه الوضعٌة عن التساؤل التالً:ما مكونات الدم التً تؤمن دور الوسٌط بٌن الخالٌا و الوسط الخارجً من خالل: إنجاز التالمٌذ لتجربة فصل مكونات الدم عن طرٌق تجربة الترسب الممثلة فً الوثٌقة 1ص 36من الكتاب المدرسً ثم ٌستخرج التلمٌذ المكونات األساسٌة للدم. ٌقدم األستاذ للتالمٌذ مراحل إنجاز تحضٌرة مجهرٌة ثم ٌحثهم على إنجاز مالحظة مجهرٌةللطاخة دموٌة ثم ٌنجز لها رسم تخطٌطً و ٌعٌن علٌه أسماء العناصر المكونة له. انطالقا من تحلٌل نتٌجة تحلٌل الدم لشخص ما ٌبرر التلمٌذ أن الدم ٌنقل مواد مختلفة ثم ٌحددبعض هذه المواد. ٌركب التلمٌذ خالصة لما توصل إلٌه من خالل األنشطة.الوضعٌة 2 قصد تعرؾ البنٌات التً تسمح بوصول الدم إلى مختلؾ األنسجة : من خالل الوثٌقة 4ص ٌ 37حدد التالمٌذ مكونات الجهاز الدورانً و ٌصؾ توزٌع العروقالدموٌة داخل الجسم ثم ٌبرز كٌؾ ٌتؽٌر قطرها انطالقا من القلب نحو األعضاء . ٌالحظ التلمٌذ تحضٌرة مجهرٌة جاهزة لمقطع عرضً لشرٌان وورٌد ثم ٌقارن بٌن سمكالشرٌان و الورٌد و ٌستنتج أي منهما أكثر تحمال لضؽط الدم الذي ٌدور بداخله . انطالقا من معطٌات الوثٌقة 6صٌ 37بن التلمٌذ كٌؾ تنتظم بنٌة الجهاز الدورانً على مستوىاألنسجة و ٌستخرج الخاصٌة التً تجعل من هذا التنظٌم عنصرا فعاال فً التبادالت بٌن الدم و الخالٌا. الوضعٌة 3 -تجٌب أنشطة هذه الوضعٌة عن التساؤل التالً:كٌؾ ٌعمل الدم على نقل الؽازات و مواد القٌت؟
المصطلحات الجلطة الدموٌة الدوران
الدم الخالٌا الدموٌة البالزما اللطاخة الدموٌة
الشراٌٌن األوردة الشعٌرات الدموٌة ضؽط الدم
ذ:محمد لشهب
الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة -الفٌض-
تعرؾ دور الدم فً نقل الؽازات التنفسٌة بٌن الرئتٌن و األعضاء تفسٌر الكٌفٌة التً ٌنقل بها الدم هذه الؽازات استنتاج دور الدم فً نقل مواد القٌت من المعً الدقٌق إلى األعضاء تعرؾ دور اللمؾ كوسٌط بٌن بٌن الدم و الخالٌا
تعرؾ منحى دوران الدم فً الجسم
السنة الدراسٌة2011/2010: مادة علوم الحٌاة و األرض
.2دور الدم فً نقل الؽازات التنفسٌة و مواد القٌت 1.2نقل الؽازات التنفسٌة أ-تجربة: ب-إستنتاج: ج-نقل ثنائً األكسجن د-نقل ثنائً أكسٌد الكربون 2.2نقل مواد القٌت
دم طري حوجلة انبوب زجاجً صور شفافة للجهاز الدورانً جهاز عرض الصور الشفافة
3.2خالصة
.3نشاط القلب و الدورة الدموٌة 1.3الكشؾ عن منحى دوران الدم 2.3تعرؾ بنٌة القلب
تعرؾ بنٌة القلب المسؤولة عن دوران الدم مع الكشؾ عن مراحل الدورة القلبٌة و ربطها بجرٌان الدم.
كتاب التلمٌذ
3.3الكشؾ على أن القلب هو محرك الدورة الدموٌة .4خالصة
كتاب التلمٌذ أدوات التشرٌح قلب خروؾ شرٌط وثائقً عن نشاط القلب جهاز عرض الصور الشفافة صور شفافة
انطالقا من الوثٌقتٌن 1و2صٌ 38حدد التلمٌذ المكون الذي ٌوجد فً كل من النسٌجٌن الرئوي و العضلً ثم ٌبرر لماذا تعتبر الكرٌات الحمراء خالٌا متخصصة فً نقل الؽازات التنفسٌة . ٌحاول التلمٌذ إنجاز التجربة الممثلة فً الوثٌقة 3ص 38و اعتمادا على النتائج المحصل علٌه ا ٌفسر التلمٌذ تؽٌر لون الدم عند مروره من الرئتٌن من خالل معطٌات الوثٌقة 4صٌ 39حدد التلمٌذ أنماط نقل الؽازات التنفسٌة،و ٌعطً التفاعل العكوس للخضاب الدموي مع الؽازات التنفسٌة و ٌفسر لماذا تعتبر هذه الخاصٌة ضرورٌة فً التبادالت الؽازٌة التنفسٌة. اعتمادا على الوثٌقتٌن 5و6صٌ 39قارن التلمٌذ بٌن تركٌز بعض مواد القٌت فً البالزما بعد و قبل تناول وجبة ؼذائٌة و تركٌز بعض مواد القٌت فً بالزما الدم الداخل و الخارج من األعضاء ثم ٌحدد مصٌر مواد القٌت التً ٌؽتنً بها الدم فً مستوى المعً الدقٌق و ٌستنتج دور الدم فً نقل مواد القٌت. كخالصة لألنشطة السابقة ٌحول التلمٌذ الوثٌقة 7ص 39إلى نص سلٌم ٌبٌن حركة السوائل و الؽازات و التبادالت مع الخالٌا. الوضعٌة 4 ٌتم اإلنطالق فً هذه الوضعٌة من التساؤل التالً:ما محرك الدم داخل الجهاز الدورانً؟وكٌؾ ٌدور الدم داخله؟ ٌعرض األستاذ للتالمٌذ شرٌط وثائقً لنشاط القلب كمنطلق لإلجابة عن التساؤل المطروح . ٌنجز التلمٌذ التجربة الموضحة فً الوثٌقة 1ص 40و ٌحدد مستوى جرٌان الدم فً الٌد علما أن الدم ٌصل إلى الساعد عبر الشراٌٌن. ٌجهز التالمٌذ قلب خروؾ كما هو موضح فً الوثٌقة 2ص 40و يقارن النتائج المحصل علٌها و ٌقترح فرضٌة حول البنٌة الداخلٌة للقلب. بمساعدة األستاذ ٌشرح أحد التالمٌذ قلب خروؾ ثم ٌتعرؾ التالمٌذ على بنٌته اعتمادا على صور شفافةٌ.بٌن التلمٌذ أهمٌة الصمٌمات فً دوران الدم فً اتجاه واحد ٌقدم األستاذ للتالمٌذ مستنسخ ٌوضح مختلؾ مراحل الدورة القلبٌة ثم ٌحث هم على إتمامه انطالقا من الوثٌقة 7و8ص41ثم ٌربط العالقة بٌن نشاط القلب و دفع الدم فً اتجاه وحٌد نحو العروق الدموٌة و ٌمٌز التلمٌذ بٌن الدورة الرئوٌة و القلبٌة. كخالصة ألنشطة هذه الوضعٌة ٌفسر التلمٌذ لألعضاء". الوضعٌة 5 بمساعدة األستاذ ٌركب التلمٌذ خالصة تركٌبٌة على شكل خطاطة للدرس .
الخضاب الدموي
اللمؾ البٌفرجً اللمؾ الوعائً
الصمٌمات الدورة القلبٌة الدورة الرئوٌة الدورة الدموٌة
ذ:محمد لشهب
الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة -الفٌض-
األهداؾ استرجاع المكتسباتالسابقة. صٌاؼة تساؤالت.
-الكشؾ عن مكونات البول.
السنة الدراسٌة2011/2010: مادة علوم الحٌاة و األرض
التصمٌم
اإلبراز البولً تقدٌم تساؤالت
.1مكونات و مصدر البول 1.1الكشؾ عن مكونات البول: أ.تجارب:
الوسائل التعلٌمٌة كتاب التلمٌذ صور شفافة جهاز عرض الصور الشفافة
كواشؾ أنابٌب إختبار عٌنة من البول كتاب التلمٌذ
ب.تحلٌل الوثٌقة 2ص48 ج.ملحوظة: د.خالصة: تعرؾ مصدر البول.
2.1الكشؾ عن مصدر البول: أ.الجهاز البوبلً عند اإلنسان: ب.مصادر بعض مكونات البول:
لسٌنات اإلختبار البٌولوجً صور شفافة جهاز عرض الصور الشفافة كتاب التلمٌذ
الوضعٌات التعلٌمٌة-التعلمٌة وضعٌة االنطالق ٌتم االنطالق من وثائق متنوعة ترتبط بالواقع المعٌش(،عٌنة من البول،تصفٌة الدم بواسطةالكلٌة اإلصطناعٌة)ٌتم استثمارها إلثارة أسئلة عن موضوع الدرس: ما مكونات البول؟وما مصدره؟و كٌؾ ٌتكون؟ ماهً األعضاء و البنٌات التً تؤمن وظٌفة الجهاز البولً؟ كٌؾ ٌساهم هذا الجهاز فً ثبات الوسط الداخلً؟ ٌتم تجزٌئ موضوع الدرس إلى مقطعٌن: المقطع األول:مكونات و مصدر البول. المقطع الثانً:دور الكلٌتٌن فً اإلبراز البولً. الوضعٌة 1 ٌستفسر األستاذ التالمٌذ عن الطرق التً تمكن من الكشؾ عن مكونات خلٌط فٌقدم التلمٌذمجموعة من الطرق من بٌنها:الترشٌح،التصفٌة،استعمال كواشؾ..... ٌقدم األستاذ للتالمٌذ مجموعة من الكواشؾ ثم ٌحثهم على إنجاز التجارب الممثلة فً الوثٌقة 1ص.48 ٌنجز التالمٌذ التجارب وٌالحظون النتائج المحصل علٌها ثم ٌنظمون المعلومات المحصل علٌها فً جدول ٌضم:المكونات،الكواشؾ،التجربة،النتٌجة،اإلستنتاج. ٌالحظ التلمٌذ نتائج تحلٌل البول عند شخص سلٌم ثم ٌحدد العناصر التً توجد فً البول و ال تعدمن عناصر القٌت. ٌقترح األستاذ على التالمٌذ تقنٌة أخرى سهلة للكشؾ عن بعض المكونات الؽٌر العادٌة للبول(كالزالل و الكلٌكوز) ثم ٌنجز أحد التالمٌذ التجربة.ثم ٌحدد التالمٌذ أهمٌة هذا اإلختبار البٌولوجً. ٌركب التلمٌذ خالصة تضم مكونات البول و كٌفٌة الكشؾ عنها.الوضعٌة 2 انطالقا من مالحظة صور شفافة تمثل الجهاز البولً عند اإلنسان ومن خالل معطٌات الوثٌقة4صٌ 49حدد التلمٌذ مسار البول وٌقترح فرضٌة عن مصدره. ٌقرن التلمٌذ بٌن مكونات الدم الداخل و الخارج من الكلٌتٌن و البول من خالل معطٌات الوثٌقة ا5ص 49و ٌختبر الفرضٌة من خالل هذه المقارنة و ٌستنتج مصدر البول. اعتمادا على نص علمً حول مصادر بعض مكونات البول ٌستخرج التلمٌذ من النص مختلؾمصادر مكونات البول و ٌمٌز المكونات ذات المصدر االقتٌاتً.
المصطلحات
الكواشؾ
الزالل اإلختبار البٌولوجً البولة النشادر الحمض البولً
ذ:محمد لشهب
السنة الدراسٌة2011/2010: مادة علوم الحٌاة و األرض
الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة -الفٌض-
ج.العالقة بٌن األؼذٌة المتناولة و تركٌب البول: د.خالصة:
تعرؾ الخصائص البنٌوٌةللكلٌة.
.2دور الكلٌتٌن فً اإلبراز البولً: 1.2تعرؾ بنٌة الكلٌة: أ.بنٌة الكلٌة ب.األنبوب البولً
الكشؾ عن مراحل تكونالبول.
كلٌة خروؾ أدوات التشرٌح حوض التشرٌح كتاب التلمٌذ صور شفافة جهاز عرض الصور الشفافة
2.2مراحل تكون البول أ.الترشٌح الكبٌبً: ب.إعادة اإلمتصاص: ج.اإلفراز األنٌبٌبً: 3.2خالصة: .3خالصة:
كتاب التلمٌذ
من اجل كشؾ العالقة بٌن تركٌب البول و األؼذٌة المتناولة ٌحلل التلمٌذ معطٌات الجدول7ص 49و ٌحدد العالقة بٌن كمٌة البولة المبرزة و كمٌة البروتٌنات المتناولة. ٌركب التلمٌذ خالصة تضم مصدر البول و العالقة بٌن مكوناته و األؼذٌة المتناولة.الوضعٌة 3 تجٌب أنشطة هذه الوضعٌة عن التساؤل التالً مالبنٌات الكلوٌة المسؤولة عن اإلبراز البولً؟ٌشرح التالمٌذ كلٌة خروؾ ثم ٌحددون المكونات األساسٌة للكلٌة اعتمادا على صور شفافةتوضح البنٌة الداخلٌة للكلٌة و على الوثٌقة 1ص.50 انطالقا من الوثائق 2و3و4صٌ 50حدد التلمٌذ مختلؾ الخصائص البنٌوٌة للكلٌة .وٌبٌن ممٌزاتكل من المنطقة اللبٌة والمنطقة القشرٌة. ٌحلل التلمٌذ الوثٌقتٌن 4و5ص 50وٌصؾ بنٌة األنبوب البولً وٌحدد مستوٌات عالقته بالجهازالبولً. الوضعٌة 4 تهدؾ أنشطة هذه الوضعٌة إلى تأكٌد الخصائص السابقة التً تعطً للكلٌة دور مساحة تبادلفعالة و خصائص أخرى ترتبط بمراحل تشكل البول من خالل : اعتمادا على معطٌات الوثٌقة 6صٌ 51ستخرج التلمٌذ من النص ما ٌبرر العالقة بٌن الصبٌبالدموي الكلوي المرتفع و دور الكلٌة فً إنتاج البول . ٌقارن التلمٌذ بٌن تركٌز مكونات البالزما و البول األولً.و ٌستنتج الدور الذي تكشؾ عنه هذهالمقارنة(.الوثٌقة 7ص.)51 ٌقارن بٌن الكمٌة الٌومٌة لمكونات البول األولً و النهائً.و ٌحدد األدوار األخرى للكلٌةالمكشوؾ عنها(.الوثٌقة 8ص.)51 اعتمادا على معطٌات الوثائق 7و8و9صٌ 51حدد التلمٌذ العناصر التً خضعت للترشٌح والعناصر التً خضعت لإلفراز و العناصر التً خضعت إلعادة اإلمتصاص . الوضعٌة 5 -بمساعدة األستاذ ٌركب التلمٌذ خالصة شاملة للدرس على شكل خطاطة.
األنبوب البولً
صبٌب دموي البول األولً الترشٌح الكبٌبً إعادة اإلمتصاص اإلفراز األنٌبٌبً
ذ:محمد لشهب
السنة الدراسٌة2011/2010: مادة علوم الحٌاة واألرض
الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة -الفٌض-
األهداف استذكار المعلومات السابقة صٌاغة تساؤالت علمٌة
ربط العالقة بٌن طبٌعة المستقبالت الحسٌة و نوع المنبهات
التصمٌم
الجهاز العصبً تساؤالت
.1الحساسٌة الشعورٌة: 1.1المستقبالت الحسٌة و التقاط المعلومات من المحٌط الخارجً: أ تعرف المستقبالت الحسٌة اللمسٌة:
كتاب التلمٌذ صور شفافة جهاز عرض الصور الشفافة
كتاب التلمٌذ نموذج لمقطع على مستوى الجلد
تعرف بنٌة العصب مع ربط العالقة بٌنه و بنٌة المستقبالت الحسٌة استنتاج ظروف نشوء و نقل السٌالة العصبٌة الحسٌة نحو النخاع الشوكً.
الوسائل التعلٌمٌة
ب كٌفٌة نشوء و انتقال السٌالة العصبٌة الحسٌة.
2.1دور المخ فً الحساسٌة الشعورٌة: كتاب التلمٌذ
الوضعٌات التعلٌمٌة-التعلمٌة وضعٌة اإلنطالق ٌتم اإلنطالق من وثائق متنوعة ترتبط بالواقع المعٌش و بالمكتسبات (صور تظهر طفالمتوقفا أمام إشارة المرور ،رسم لحركة الإرادٌة ،صورة لشخص مصاب بشلل األطراف السفلٌة ) ٌتم استثمارها الستدراج التالمٌذ إلى صٌاغة األسئلة العلمٌة المتعلقة بموضوع الدرس: كٌف ٌتدخل الجهاز العصبً فً التقاط المعلومات من المحٌط الخارجً؟ ما مستلزمات كل من الحساسٌة الشعورٌة و التحركٌة اإلرادٌة؟ ما العناصر المتدخلة خالل القٌام بالحركات اإلرادٌة؟ الوضعٌة 1 تجٌب أنشطة هذه الوضعٌة عن السؤال التالً:كٌف ٌتم التقاط المعلومات من المحٌطالخارجً ؟وكٌف تنتقل هذه المعلومات من أعضاء الحس نحو المراكز العصبٌة؟ من خالل: بمساعدة األستاذ ٌقوم التالمٌذ بجرد لمختلف الحواس و األعضاء الحسٌة على شكل جدولثم ٌبٌن األستاذ للتالمٌذ أن الدراسة ستقتصر على حاسة اللمس كمثال ثم التطبٌق على حاسة اإلبصار على اعتبار أن التالمٌذ درسو العٌن فً العلوم الفزٌائٌة . ٌالحظ التلمٌذ الوثٌقة 1ص 60و ٌحدد كٌف ٌتمكن الضرٌر من القراءة على طرٌقة brailleو ٌستنتج أن الضرٌر ٌستعمل حاسة اللمس من اجل تعرف الحروف. انطالقا من نموذج لمقطع على مستوى جلد اإلنسان و من الوثائق 2و3ص: 60ٌ+ستخرج التلمٌذ عناصر الجلد التً تتدخل فً حاسة اللمس. ٌ+بٌن كٌف ٌستقبل الجلد منبهات المحٌط الخارجً. ٌ+تعرف التلمٌذ المستقبالت الحسٌة. ٌالحظ التلمٌذ الوثٌقتٌن 4و 5ص 61ثم ٌحدد العالقة البنٌوٌة بٌن المستقبالت الحسٌة والعصب و ٌربط العالقة بٌن اللٌف و بنٌة العصب. ٌحلل التلمٌذ المعطٌات التجرٌبٌة بالوثٌقتٌن 6و7ص 61و ٌستنتج ظروف نشوء السٌالةالعصبٌة و ٌحدد طبٌعتها.ثم ٌصف مسار السٌالة العصبٌة فً حالة لمس شًء ٌركب التلمٌذ انطالقا مما سبق خالصة ٌبرز فٌها كٌفٌة التقاط المعلومات من المحٌطالخارجً و كٌفٌة نقلها. الوضعٌة 2 تركز أنشطة هذه الوضعٌة على المالحظة و الوصف و التحلٌل و الربط بٌن المعطٌات واإلستنتاج بهدف اإلجابة عن التساؤل التالً:م ا مناطق المخ المسؤولة عن الحساسٌة الشعورٌة ؟
المصطلحات
المستقبالت الحسٌة الحواس الخمس منبهات المحٌط الخارجً
السٌالة العصبٌة
الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة الفٌض-استنتاج مناطق المخ المسؤولة عن الحساسٌة الشعورٌة.
السنة الدراسٌة2011/2010: مادة علوم الحٌاة واألرض
أ تعرف بنٌة الدماغ:
ب الكشف أن المخ هو مركز الحساسٌة الشعورٌة:
تحدٌد مراحل تشكل الحساسٌة الشعورٌة.
تعرف مصدر النشاط اإلرادي.
تعرف بنٌة النسٌج العصبً مع تحدٌد مفهوم الخلٌة العصبٌة.
ج الباحات الحسٌة:
2التحركٌة اإلرادٌة: 1.2الكشف ان المخ مصدر النشاط اإلرادي
2.2بنٌة النسٌج العصبً على مستوى الباحة الحركٌة
الربط بٌن المعطٌات قصد تحدٌد 3.2مسٌر السٌالة العصبٌة مسٌر السٌالة العصبٌة الحركٌة الحركٌة: خالل الفعل اإلرادي
.3التحركٌة الإلرادٌة :
نموذج لدماغ اإلنسان ٌ-قدم األستاذ للتالمٌذ نموذج لدماغ اإلنسان ثم ٌحثهم على وصفه مستعمال المصطلحات بالوثٌقة 1ص.62و منه ٌتعرف التلمٌذ على بنٌة دماغ اإلنسان مع التركٌز على أهمٌة القشرة المخٌة و دور التالفٌف فً الرفع من مساحتها. ٌالحظ التلمٌذ الوثٌقة 2ص ( 62تقنٌة استكشاف نشاط المخ بقٌاس صبٌب الدم بالمخ)ثم ٌربط العالقة بٌن تغٌر األلوان المسجلة و نشاط المخ.و ٌستنتج مناطق المخ المسؤولة عن صور شفافة حاستً اإلبصار و السمع. الصور عرض جهاز انطالقا من مالحظة و تحلٌل معطٌات الوثٌقة 3صٌ 63ستنتج التلمٌذ دور المنطقةالشفافة المتلفةٌ.قارن بٌن القد العادي ألعضاء الجسم و مساحة إسقاطها على باحة الحساسٌة العامة و ٌحدد األعضاء األكثر تمثٌلٌة على هذه الباحة و ٌفسر ذلك. اعتمادا على معطٌات الوثٌقتٌن 4و5صٌ 63قوم التلمٌذ بجرد مختلف الباحات الحسٌةمحددا تموضعها على نصف كرة المخ ثم ٌحدد مسار السٌالة العصبٌة الحسٌة انطالقا من العضو الحسً إلى الباحات الحسٌة مع تعرف دور الباحات الحسٌة الثانوٌة فً معالجة المعلومات و تحدٌد طبٌعة اإلحساسات الشعورٌة. الوضعٌة 3 من أجل استدراج التالمٌذ للتوصل أن المخ هو مصدر النشاط اإلرادي ٌالحظ التلمٌذ الوثٌقة1ص 64ثم ٌربط العالقة بٌن تغٌر األلوان المسجلة و نشاط المخ خالل تجربة تحرٌك أصابع الٌد الٌمنى و ٌستنتج مصدر هذه الحركة. ٌحدد التلمٌذ تموضع الباحة الحركٌة على مستوى نصف كرة المخ و ٌبٌن تخصص كلمنطقة من الباحة الحركٌة فً التحكم فً منطقة معٌنة من الجسم،انطالقا من معطٌات الوثٌقة 2و3ص 64و على الصور الشفافة. تعتبر أنشطة هذه الفقرة فرصة لتعرف النسٌج العصبً و استخالص مفهوم الخلٌة العصبٌةمن خالل الوثٌقة 3صٌ 64صف التلمٌذ بنٌة النسٌج العصبً على مستوى الباحة الحركٌة و ٌحدد مكونات العصبة التً تعتبر الوحدة البنٌوٌة األساسٌة للنسٌج العصبً. اعتمادا على الوثائق ص 65و على توضٌحات األستاذ ٌكشف التلمٌذ عن مسٌر السٌالةالعصبٌة الحركٌة على مستوى النخاع الشوكً و دور األعصاب فً نقلها نحو األعضاء المستجٌبة،مع ربط العالقة بٌن مختلف العناصر المتدخلة فً الحركات اإلرادٌة (المركز العصبً و الموصل الحركً و المستجٌب الحركً ) الوضعٌة 4 ٌتم اإلنطالق فً هذه الوضعٌة من التساؤل التالً:ما العناصر المتدخلة خالل رد الفعلاإلنعكاسً؟ و ما هو دور كل منها؟ و تعتمد أنشطتها على التجرٌب و استغالل الوثائق. انطالقا من تحلٌل معطٌات الوثٌقتٌن 1و2صٌ 66ستخرج التلمٌذ الخصائص المشتركةكتاب التلمٌذ
الحساسٌة الشعورٌة
الباحة الحسٌة
مركز عصبً موصل حركً مستجٌب حركً
الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة الفٌض-تعرٌف اإلنعكاس. الكشف عن العناصر المتدخلة فً االنعكاس. إنجاز رسم تخطٌطً لمقطع على مستوى النخاع الشوكً. تعرف بنٌة النسٌج العصبً على مستوى النخاع الشوكً. بناء مفهوم قوس االنعكاس
تركٌب خالصة و تقدٌم العمل بشكل منظم.
السنة الدراسٌة2011/2010: مادة علوم الحٌاة واألرض
1.3تعرٌف االنعكاس: 2.3الكشف عن العناصر المتدخلة فً االنعكاس: 3.3بنٌة النخاع الشوكً:
4.3مسٌر السٌالة العصبٌة:مفهوم قوس االنعكاس: .4خالصة:
ضفدعة،حمض مخفف،اإلٌثر، إبرة،
كتاب التلمٌذ
لإلنعكاسٌن و صٌاغة تعرٌف مناسب للإلنعكاس. ٌنجز التلمٌذ التجارب الممثلة فً الوثائق من 4إلى 7ص 66و 67ثم ٌحلل النتائج المحصلعلٌها و ٌحدد العناصر المتدخلة فً اإلنعكاس مع إبراز دور كل منها. صٌاغة المعلومات المتوصل إلٌها على شكل خطاطة مبسطة.الوضعٌة 5 مواصلة ألنشطة الوضعٌة السابقة ٌعتمد على الوثٌقة 1صٌ 68صف التلمٌذ بنٌة النخاعالشوكً و ٌنجز رسما تخطٌطٌا مصحوبا بالتعلٌق . ٌالحظ التلمٌذ الوثٌقة 2ص 68و ٌستخرج معلومات حول بنٌة النسٌج العصبً للنخاعالشوكً مع تحدٌد تموضع األجسام الخلوٌة فً المادة الرمادٌة و األلٌاف العصبٌة فً المادة البٌضاء .و ٌقارن هذه البنٌة مع بنٌة المخ. ٌحلل التلمٌذ نتائج تجارب bellو magendiسنة 1822وٌستنتج دور كل من الجذراألمامً و الجذر الخلفً للعصب السٌسائً. بواسطة نص علم ي سلٌم ٌحدد التلمٌذ مسٌر السٌالة العصبٌة فً حالة انعكاس شوكً.الوضعٌة 6 -بمساعدة األستاذ ٌركب التلمٌذ خالصة شاملة للدرس على شكل خطاطة.
انعكاس شوكً
السنة الدراسٌة 2011/2010: مادة علوم الحٌاة و األرض
الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة الفٌض
التصمٌم
األهداف
الوسائل التعلٌمٌة
الجهاز العضلً صٌاغة تساؤالت علمٌة انطالقا من معطٌات ووثائق تساؤالت: مرتبطة بالواقع المعٌش و المكتسبات السابقة
األنشطة التعلٌمٌة-التعلمٌة وضعٌة اإلنطالق:
كتاب التلمٌذ صور شفافة جهاز عرض الصور الشفافة
ٌتم اإلنطالق من مالحظة صور تظهر عمل العضالت خالل مزاولة الرٌاضة،رسم تخطٌطيلألعضاء المتدخلة فً الحركة،رٌاضً مصاب بتمزق عضلً و من أسئلة حول الواقع المعاش خصوصا فً مادة التربٌة البدنٌةٌ.تم استثمار هذه المعطٌات من أجل استدراج التالمٌذ إلى صٌاغة األسئلة العلمٌة المتعلقة بموضوع هذا الفصل. ما خاصٌات العضلة التً تمكنها من إحداث الحركة؟ ما لمكونات البنٌوٌة للعضلة؟ الوضعٌة :1
الكشف عن كٌفٌة تدخل 1.1دور العضلة الهٌكلٌة الحركة العضالت فً إحداث فً إحداث الحركة:
كتاب التلمٌذ
ٌالحظ التلمٌذ الوثٌقة 1ص 76و صور شفافة توضح دور العضلة فً إحداث الحركة و ٌستخرجمن معطٌات الوثٌقة العناصر المتدخلة إحداث مبرزا دور كل منها. ٌحلل التلمٌذ التسجٌل المحصل علٌه فً الوثٌقة 2ص 76و ٌحدد العضلة المتقلصة و العضلةالمرتخٌة اثناء حركتً البسط و الثنً. اعتمادا على نفس الوثٌقة ٌفسر التلمٌذ لماذا تعتبر هاتٌن العضلتٌن متعارضتٌن و ٌستنتج كٌفتحدث حركة الثنً و حركة البسط. الوضعٌة :2
2.1الكشف عن خاصٌات العضلة الهٌكلٌة:
مستنسخ كتاب التلمٌذ
1خاصٌات العضلة الهٌكلٌة:
تعرف خاصٌات العضلة الهٌكلٌة
3.1خالصة:
المصطلحات
ٌقدم األستاذ للتالمٌذ مستنسخ ٌتضمن مجموعة من التجارب المنجزة على العضلة ،اعتمادا علىهذا المستنسخ وعلى معطٌات الوثٌقتٌن 3و4صٌ.77حلل التلمٌذ نتائج التجارب و ٌستنتج ثالث خاصٌات تتمٌز بها العضلة الهٌكلٌة من خالل الوثٌقة 4صٌ 77قترح التلمٌذ تفسٌرا لعدم استرجاع العضلة لطوله ا األصلً فً حالةاستعمال كتلة 60g الوضعٌة :3 من خالل ما سبق ٌركب التلمٌذ خالصة تتضمن خاصٌات العضلة الهٌكلٌة و كٌف تتم حركة ثنًوبسك الدراع.
العضلة تقلص ارتخاء عضلتٌن متعارضتٌن االهتٌاجٌة القلوصٌة المرونة
السنة الدراسٌة 2011/2010: مادة علوم الحٌاة و األرض
الثانوٌة اإلعدادٌة السعادة الفٌض
الوضعٌة :4
.2بنٌة العضلة الهٌكلٌة و متطلبات التقلص العضلً: تعرف بنٌة العضلة الهٌكلٌة 1.2الكشف عن بنٌة العضلة لوحة للجهاز العضلً الهٌكلٌة: كتاب التلمٌذ استنتاج أن اللٌف العضلً هو الوحدة البنٌوٌة و الوظٌفٌة للنسٌج العضلً
تجٌب أنشطة هذا المقطع من الدرس على السؤالٌن التالٌٌن:ما بنٌة العضلة التً تمكنها منالتقلص؟و ما متطلبات هذا التقلص؟من خالل: ٌالحظ التلمٌذ لوحة توضح الجهاز العضلً لإلنسان ثم ٌستخرج التلمٌذ من ه ذه اللوحة المعطٌاتالتً توضح قدرة الجسم على تنوٌع الحركات. ٌنسخ التلمٌذ الوثٌقة 2ص 78ثم ٌوضح علٌها األسماء التالٌة:وتر،عظم الكتف،عظماالساعد،مفصل. من خالل معطٌات الوثٌقتٌن 3و4صٌ 79صف التلمٌذ تموضع العضالت بالنسبة لبعضها البعضثم ٌحدد العناصر المحصل علٌها بعد التأرٌب . انطالقا من الوثٌقتٌن 5و6صٌ 79حدد التلمٌذ ممٌزات الخلٌة العضلٌة(اللٌف العضلً) ثم ٌبٌنالتلمٌذ لماذا ٌعتبر الوحدة البنٌوٌة و الوظٌفٌة للنسٌج العضلً .
تأرٌب
اللٌف العضلً
الوضعٌة :5 تعرف متطلبات النشاط العضلً
2.2الكشف عن متطلبات التقلص العضلً: 3.2خالصة:
كتاب التلمٌذ
اعتمادا على الوثٌقتٌن 7و8صٌ79حدد التلمٌذ متطلبات النشاط العضلً .ثم ٌوضح أن التقلصالعضلً ٌتطلب تدخل وظائف االقتٌات و الجهاز العضلً الوضعٌة :6
3خالصة:
مالحظات:
ٌ-ركب التلمٌذ خالص شاملة للدرس تجٌب على األ سئلة المطروحة فً بداٌة الدرس.
..................... ............................................................................................................................. .............................................. ............................................................................................................................. ...
.................... ...... ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................. ............................................................................................................................. ............................ ............................................................................................................................. ................... ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ...................................................... ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................. ............ ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................... .......................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................... ............................................................................................................................. .......................................... ............................................................................................................................. ..... .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ................................................................................. ...... .......................................................................................................................................................................................................................................................... .