2 7مكــون النشاط العلمــي

‫مكــون النشاط العلمــي‬ ‫المدة ‪:‬‬ ‫‪ 45‬دقيقة لكل ظحصة‬

‫ الكفايا ت المستهدفة ‪:‬‬‫اكتساب معارف ظحول أهمية اليد في القيام بمختلف أنشطة الحياة اليومية‬ ‫اكتساب معارف ظحول مختلف اللوضاع التي تتخذها أطراف الحيوانا ت لتمكينها‬

‫الموضوع ‪:‬‬ ‫الحركــة‬ ‫الحصة‬

‫رقـم الجذاذة ‪11 :‬‬ ‫المس ــتوى ‪ :‬الثان‬

‫الستــاذ ‪ :‬العطي توري‬

‫من التنقل في لوسط عيشها ‪.‬‬ ‫أنشطة التعليم و التعلم‬

‫الدهداف‬ ‫ اكتشاف‬‫متلف أوضاع‬ ‫اليد أثناء مناولة‬ ‫اليشياء‬ ‫ ربط وضعية‬‫‪‬‬ ‫اليد بشكل‬ ‫الشيء التناول‬ ‫ تعرف أهية‬‫أصابع اليد ثناء‬ ‫مناولة اليشياء‬ ‫‪‬‬

‫ألحظ ‪ /‬أقلد ‪:‬‬

‫• يقوم الدرس ف البداية بتقوي بعض الوانب الاصة بتحتوى الصصص الت ت التطرق إليها ف الدورة الول حول الركة و ذلك‬ ‫من خلل طرح موموعة من الئسئلة تتعلق بالافاصل ن أساؤها ‪ ،‬مواقعها على المسم و أهيتها ف حدوث متلف الركات ‪ .‬و‬ ‫بعد ذلك يقتح الئستاذ على التلميذ القيام بلحظة عامة لكل الصصور لبراز أن الدرائسة تتعلق بوضوع اليد ‪ .‬ث يطلب‬ ‫الدرس منهم و يمساعدهم على وصف كل صورة على حدة و العومل على تقليده ‪.‬‬

‫الحصة الولى‪ :‬اكتشفحركات يدي‬

‫أفكر ‪ /‬أنجز ‪:‬‬ ‫• بعد وصف و تقليدد الصصورة يمساعد الدرس التلميذ على البتحث عن البطاقة النائسبة لوضع الرقم النائسب‬ ‫عليها ف النشاط الثان من هذه الافقرة ‪.‬‬ ‫•‬

‫الصورة اللولى ‪ :‬الضغط على البيانو بوائسطة ئسبابة‬

‫•‬

‫الصورة الثانية ‪ :‬اللعب على البيانو باليد اليومن‬

‫•‬

‫الصورة الثالثة ‪ :‬إدخال خيط إبرة ف عي البرة‬

‫•‬

‫الصورة الرابعة ‪ :‬الصصافتحة باليدين‬

‫•‬

‫الصورة الخامسة ‪ :‬ممسك قنينة‬

‫•‬

‫الوسائل‬ ‫التعليمية‬ ‫ كرائسة‬‫التعلم‬ ‫ إبرة‬‫ خيط‬‫ زر‬‫ قنينة‬‫ قلم‬‫ مقص‬‫ تافاحة‬‫‪ -‬مافظة‬

‫الصورة السادسة ‪ :‬الكتابة بالقلم‬

‫فتح نقاش مع التعلومي للتوصلد إل أن اليد يكن أن تقوم بعدة مناولت إما بمسيطة كالضغط على الزر و‬ ‫•‬ ‫إما معقدة كاللعب على البيانو ‪.‬‬ ‫استخلص ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫•يتوصل الدرس مع تلميذه إل ‪ :‬تمكنني يدي من القيام بعدة منالول ت كالمصافحة لو اخذ اليشياء لو الكتابة ‪.‬‬ ‫اثبت ‪:‬‬

‫‪‬‬

‫• يكن هذا النشاط من تثبيت و دعم الدرائسة بإضافة أمثلة أخرى و كذلك التأكد من مدى ائستيعاب التلوميذ لتوى الصصة ‪:‬‬ ‫الشكل الول لليد يطابق حل الافظة ‪ ،‬الشكل الثان لليد يطابق ائستعومال القص و الشكل الثالث لليد فيطابق اخذ التافاحة‬

‫الحصة الثانية‪ :‬اكتشفحركات يدي "تتمة "‬

‫ معرفة أساء‬‫أصابع اليد‬ ‫ تديدد مواقع‬‫الافاصل‬ ‫ ربط متلف‬‫أوضاع اليد‬ ‫بوجود مافاصل‬ ‫عديدةد‬

‫‪‬‬

‫ألظحظ ‪ /‬أتساءل ‪:‬‬

‫‪‬‬

‫أفكر ‪ /‬أنجز‪:‬‬

‫‪‬‬

‫استخلص ‪:‬‬

‫•التذكي با ت التوصلد إليه بصصوص المكانات الت تتيتحها اليد ث ائستدراج التلميذ لطرح التمساؤل التال ‪ :‬ما يمساعد‬ ‫اليد على القيام بناولت متعددة ؟‬ ‫• للجابة عن التمساؤل المسابق يقتح الدرس على التلميذ اللحظة البايشرة لليد قصصد التعرف على يشكلها الارجي و على وجود‬ ‫أصابع منافصصلة عن بعضها و متتحركة و متلافة القد ‪ ...‬و يكن رئسم اليد ف الافقرة الول من التعبي عن هذه اللحظة ‪.‬ث‬ ‫يمساعدهم على كتابة أساء أصابع اليد على الرئسم ‪ .‬يذكرهم الدرس بالافاصل و أهيتها ف حدوث الركة الشيء الذي يعل‬ ‫التلميذ يربطون بي حركات اليد و وجود الافاصل ‪ .‬يقتح عليهم البتحث عن متلف الافاصل على ممستوى أيديهم ث يمساعدهم‬ ‫على اناز النشاط الثان من هذه الافقرة و ذلك بتلوين مواقع مافاصل اليد على الرئسم القتح ف الكرائسة‬

‫• انطلق ما ئسبق يتوصل إل ‪:‬تحتوي يدي على خمس أصابع هي ‪ :‬البهام لو السبابة لو الوسطى لو الخنصر‬ ‫لو البنصر ‪،‬كما توجد بيدي عدة مفاصل تساعد على منالولة اليشياء ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫اثبت ‪:‬‬

‫• يكن هذا النشاط من تثبيتد و دعم مكتمسبات التعلومي من خلل إبراز أهية الهبام ف المساعدة على اناز متلف الركات‬

‫ كرائسة‬‫التعلم‬

‫الحصة الثالثة‪ :‬أتعرفحركات المشيو الجري‬

‫ التومييز بي‬‫الشي و الري‬ ‫عند الصصان‬ ‫ تعرف الطراف‬‫النبمسطة أثناء‬ ‫مرحلة الشي‬ ‫ تعرف الطراف‬‫الثنية‬ ‫و الطراف‬ ‫النبمسطة أثناء‬ ‫مرحلة الري‬ ‫ ائستنتاج وجود‬‫حركات خاصة‬ ‫بالشي و أخرى‬ ‫ئسريعة خاصة‬ ‫بالري‬

‫ألظحظ ‪ /‬ارتب ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬يقوم الدرس ف البداية بالتذكي با ت التطرق إليه ف المسنة الول بصصوص أوئساط و أناط التنقل عند اليوانات و‬ ‫العضاء التدخلةد ‪ .‬ث يقدم الرسي من اجل التعرف على ائسم اليوان " الصصان " ث تديد نط التنقل عنده ‪.‬‬ ‫الرئسم الول ‪ :‬حصصان يشي ‪ ،‬و الرئسمد الثان ‪ :‬حصصان يري ‪ .‬يمساعد الدرس التعلومي على إعطاء وصف عام و‬ ‫جد مبمسط للتحركات لكل من الشي و الري مثل ثن و بمسط الطراف خلل الشي و الري ‪. .‬‬ ‫‪‬‬

‫أفكر ‪ /‬أنجز ‪:‬‬

‫‪‬‬

‫استخلص ‪:‬‬

‫• للكشف عن نوع الركات يمساعد التلميذ على وصف وضعية كل طرف و بوازاة مع ذلك يطلب منهم ملء‬ ‫الدولي ‪ :‬أثناء الشي يتم ثن الطرفي ‪ 1‬و ‪ 3‬و بمسط الطرفي ‪ 2‬و ‪ 4‬و أما أثناء الري يتم ثن جيع الطراف ‪.‬‬ ‫•‬

‫ كرائسة‬‫التعلم‬

‫ يشريط‬‫و جهاز‬ ‫فيديو إذا‬ ‫توفر‬ ‫ صور‬‫معبة‬

‫يتوصلد التعلومون انطلق من ما ئسبق إل ‪ :‬أثناء المشي لو الجري تنثني لو تنبسط أطراف الحصان ‪.‬‬

‫تكون ظحركا ت الطراف بطيئة أثناء المشي لو سريعة أثناء الجري ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫اثبت ‪:‬‬

‫‪ ‬يهدف هذا النشاط إل دعم و تثبيتد ما توصل إليه التعلومي ف هذه الصصة و ذلك من خلل إدراج مرحلة أخرى من مراحل‬ ‫الري عند الصصان موالية للومرحلة القدمة ف فقرة " ألحظ " ‪ .‬و على التعلم أن يتعرف على نط التنقل " الري " و ربطه‬ ‫بوجود حركات مطابقة لذا النوع من التنقل ‪ ،‬و ذلك بوضع العلمة ) ‪ ( x‬ف الانة النمسبة ‪.‬‬

‫‪ -‬تعرف الطيان و ‪‬‬

‫ألظحظ ‪ /‬أتساءل ‪:‬‬

‫ كرائسة‬‫التعلم‬

‫الحصة الرابعة‪ :‬أتعرفالطيران والعوم‬

‫العوم كنومطي من •يتم ف البداية التذكي بالدرس المسابق و بكتمسبات التعلومي ف المسنة الول التعلقة بأناط التنقل " الطيان و العوم "‬ ‫التنقل‬ ‫و العضاء التدخلة " الجنتحة و الزعانف " ث يقدم الدرس الرسي من فقرة " ألحظ " من اجل التعرف على نط‬ ‫ يشريط و‬‫ الكشف عن‬‫التنقل عند كل من الطائر و المسومك بكتابة يطي تت الرئسم الول و يعوم تت الرئسمد الثان على الكرائسة ‪ .‬ث‬ ‫جهاز فيديو‬ ‫وجود حركات‬ ‫يمساعدهم و يوجههمد نو ملحظة وجود وضعيتي متلافتي للجنتحة و طرح تمساؤلت ‪ :‬عن هاتي الوضعيتي ‪– .‬‬ ‫إذا توفر‬ ‫الناحي أثناء‬ ‫نمسلك نافس الطوات بالنمسبة للعوم ‪.‬‬ ‫ صور‬‫الطيان‬ ‫أفكر ‪ /‬أنجز ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫معبة‬ ‫ الكشف عن •للكشف عن نوع الركات يمساعد الدرس التلميذ على وصف وضعية الناحي خلل مرحلت الطياند القتحة ‪:‬‬‫وجود حركات‬ ‫الوضعية الول ‪ :‬الناحان ف العلى ‪ .‬الوضعية الثانية ‪ :‬الناحان ف الئسافل و بوازاة مع ذلك يقوم التلميذ بوضعد‬ ‫الزعانف أثناء‬ ‫( ف الكان النائسب على الرئسم الول من هذه الافقرة بيث يمسومح اناز هذا النشاط‬ ‫العلمة )‬ ‫العوم‬ ‫و الناقشة بالتوصل إل وجود حركات الناحي ) الضرب بالناحي ( تكن الطائر من الطيان ‪ .‬و يتم إتباع نافس‬ ‫ ائستنتاج وجود‬‫الطوات لوصف وضعية الزعانف خلل مرحلت العوم القتحة مع التكيز ف هذا المستوى على زعنافة الذنب بيث‬ ‫حركات خاصة‬ ‫تتغي وضعية هذه الزعنافة ف الوضعية الثانية من مرحلة العوم ‪ .‬و يعب التعلومون عن هذه الركةد بوضع العلمة )‬ ‫بالطيان و أخرى ( ف الكان النائسب و ذلك على الرئسمد الثان ‪ .‬ث يافتح نقاش للتوصل مع التلميذ إل وجود حركات الزعانف‬ ‫خاصة بالعوم‬ ‫) الضرب بالزعانف ( تكن المسومك بشكل عام من العوم ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫استخلص ‪:‬‬

‫•يتوصل الدرس مع تلميذه إل ‪ :‬أثناء الطيران‪ ،‬يحرك الطائر جناظحيه ‪ .‬أثناء العوم ‪ ،‬تحرك السمكة زعانفها ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫اثبت ‪:‬‬

‫• يهدف هذا النشاط إل دعم و تثبيت ما توصلد إليه التعلومون ف هذه الصصة و ذلك من خلل إدراج مثال‬ ‫آخر للطيان عند الافاش و على التلوميذ أن يوظف معلوماته للتعرف على وضعية الناحي أثناء الطياند بتلوينها و‬ ‫ائستنتاج وجود حركات الناحي بلء الافراغ ما يكن الافاش من الطيان بتتحريك جناحيه ‪.‬‬