2 المـدة الزمنية

‫مراحل الدرس‬

‫ي‬ ‫األهداف التعلم ة‬

‫أن ٌكون المتعلم قادرا على طرح‬‫تساؤالت حول مصدر الجالمٌد‬ ‫المتراكمة فً قاعدة الجرف‪.‬‬ ‫التعرف على مكتسبات التالمٌذ‬ ‫وتمثالتهم حول الموضوع‪.‬‬ ‫التعرّ ف على أن عوامل الحت‬‫تتجلى فً تغٌر درجة الحرارة‬ ‫وحمضٌة ماء المطر وماء البحر‬ ‫واصطدامات األمواج إضافة الى‬ ‫اإلنهٌارات الثلجٌة‪.‬‬ ‫التمٌ​ٌز بٌن الحت الكٌمٌائً‬‫والمٌكانٌكً‬

‫مالحظات‬ ‫تساؤالت‬

‫طرح أسئلة متسلسلة ومتدرجة حول‬ ‫درس "استكشاف المناظر‬ ‫الجٌولوجٌا"‬ ‫عرض بعض الصور على المتعلمٌن تحلٌل الصور و طرح التساؤالت من‬ ‫طرح التساؤالت من طرف المتعلمٌن طرف المتعلمٌن‬

‫تقوٌم‬ ‫تشخٌصً‬

‫اإلجابة عن التساؤالت‬

‫صور‬ ‫السبورة‬

‫‪ -1‬ماهً عوامل‬ ‫الحت؟‬

‫استدراج المتعلمٌن إلى تحلٌل وثائق‬ ‫الصفحة ‪ 78‬من الكتاب المدرسً‬

‫تحلٌل لوثائق ص ‪ 78‬واستنتاجهم‬ ‫لعوامل الحت‬

‫‪ -2‬تاثٌر عوامل‬ ‫الحمضٌة على‬ ‫الصخور‬

‫إنجاز مناولة الكشف عن تأثٌر‬ ‫حمض الكلورٌدرٌك على صخرة‬ ‫االكلس‬

‫مالحظة المناولة ثم تفسٌر النتائج‬

‫الكتاب‬ ‫المدرسً‬ ‫السبورة‬ ‫صخرة الكلس‬ ‫حمض‬ ‫الكلورٌدرٌك‬

‫خالصة‬

‫مساعدة التالمٌذ على مقارنة الحت‬ ‫المٌكانكً والكٌمٌائً فً جدول‬

‫ٌنجز جدوال ٌقارن الحتٌن الكٌمٌائً‬ ‫و المٌكانٌكً‬

‫السبورة‬

‫تذكٌر‬ ‫‪ .II‬مصٌر‬ ‫‪ -1‬تاثٌر الماء‬ ‫نواتج الحت على النواتج‬

‫طرح بعض األسئلة‬ ‫عرض شرٌط فٌدٌو‬‫إنجاز مناولة للكشف عن‬‫بعض العناصر المنقولة من‬ ‫طرف مٌاه نهر خالل تساقط‬ ‫األمطار‬ ‫‪-‬عرض فالش‬

‫اإلجابة على األسئلة‬ ‫ مناقشة ما جاء فً الشرٌط‬‫بعد تسجٌل المتعلمٌن‬ ‫مالحظاتهم وتفسٌراتهم فً دفتر‬ ‫التمارٌن‬ ‫تحلٌل ومناقشة النتائج‬‫مناقشة ما جاء فً الفالش بعد‬ ‫تسجٌل المتعلمٌن مالحظاتهم‬ ‫وتفسٌراتهم فً دفتر التمارٌن‬ ‫مأل الجدول‬

‫‪ .I‬كٌف تؤثر‬ ‫عوامل الحت‬ ‫على الصخور؟‬

‫النقل‬

‫تعرف دور المٌاه والرٌاح‬‫فً نقل نواتج الحت‪.‬‬ ‫تحدٌد العالقة بٌن قوة التٌار‬‫المائً وقد العناصر المنقولة‪.‬‬ ‫استعمال نماذج لتفسٌر‬‫ظاهرة النقل بواسطة المٌاه‬ ‫الجارٌة‪.‬‬ ‫مالحظة حبات المرو‬‫باستعمال المكبر الزوجً‪.‬‬

‫الحت‬

‫تشخٌص المكتسبات‬

‫تذكٌر‬

‫نشاط األستاذ‬

‫نشاط المتعلم‬

‫المـعينات‬ ‫التربـــــوية‬

‫‪-2‬تاثٌر الرٌاح‬ ‫على النواتج‬ ‫خالصة‬

‫استدراج التالمٌذ الى مأل جدول ٌبٌن‬ ‫مدى تاكل أو حز حبات المرو حسب‬ ‫عامل النقل‬

‫التقويم‬

‫تقوٌم‬ ‫تكوٌنً‬

‫حاسوب‬ ‫السبورة‬ ‫أنبوب‬ ‫اختبار‬ ‫ماء معكر‬ ‫حاسوب‬ ‫السبورة‬ ‫السبورة‬

‫تقوٌم‬ ‫تكوٌنً‬

‫المـدة‬ ‫الزمنية‬

‫مالحظة‬ ‫‪ .III‬ظروف‬ ‫الترسب‬

‫تعرف أهم أوساط الترسب‪.‬‬‫تحدٌد ظروف الترسبات الحتاتٌة‬‫والكٌمٌائٌة والحٌكٌمٌائٌة‪.‬‬ ‫التمٌ​ٌز بٌن الترسب الحتاتً والكٌمٌائً‪.‬‬‫إنجاز مناولة لتفسٌر الترسب العمودي‬‫للرواسب‪.‬‬ ‫الترسب‬

‫عرض بعض الصور على المتعلمٌن‬ ‫ٌساعد المتعلمٌن على تحلٌل منحنى الوثٌقة‬‫‪ 2‬ص ‪ 82‬من الكتاب المدرسً‬ ‫انجازمناولة تبٌن ترسب العناصر الحتاتٌة‬‫وفق ترتٌب عمودي‬

‫تحلٌل الصور‬ ‫تحلٌل منحنى الوثٌقة واستنتاج أن الرواسب‬‫المنقولة فً المجاري المائٌة تتم حسب قد‬ ‫الرواسب المنقولة وسرعة التٌار‬ ‫‪-‬تحلٌل ومناقشة النتائج‬

‫الصور‬ ‫الكتاب المدرسً‬ ‫السبورة‬ ‫عناصر مختلفة‬ ‫القدمن نواتج‬ ‫الحت‬ ‫انبوب اختبار‬ ‫ماء‬

‫‪ -2‬الترسبات الكٌمٌائٌة‬

‫استدراج المتعلمٌن الى استخالص ظروف‬ ‫الترسب فً الالغون وفً البحر‬

‫‪ -32‬الترسبات‬ ‫الحٌكٌمٌائٌة‬

‫مساعدة التلمٌذ تحلٌل الوثائق ص ‪6‬و‪ 7‬ص‬ ‫‪83‬‬ ‫استدراج التالمٌذ الى رسم خطاطة‬

‫استخالص المتعلمٌن ظروف الترسب فً‬ ‫الالغون وفً البحر وذلك باستغاللهم‬ ‫لمعطٌات الوثائق ‪5‬و‪ 6‬ص ‪.83‬‬ ‫ٌحلل الوثائق و ٌستنتج عوامل الترسبات‬ ‫الحٌكٌمٌائٌة‬ ‫رسم التالمٌذ خطاطة تلخص أنواع‬ ‫الترسبات‬

‫الكتاب المدرسً‬ ‫السبورة‬

‫‪ -1‬الترسبات الحتاتٌة‬

‫خالصة‬

‫مالحظة‬

‫تحدٌد العالقة بٌن تنوع‬‫الصخور وتنوع أوساط‬ ‫الترسب‪.‬‬ ‫تحدٌد أهم مراحل التصخر‪.‬‬‫استخالص مفهوم التصخر‪.‬‬‫التصخر‬

‫‪ .IV‬كٌف ٌتحول ‪-1‬التماسك‬ ‫الراسب الى‬ ‫‪ -2‬السمنتة‬ ‫صخرة‬ ‫متماسكة؟؟‬ ‫خالصة‬

‫القٌام المتعلمٌن بمالحظة‬ ‫استدراج المتعلمٌن الى القٌام‬ ‫بمالحظة والمقارنة بٌن الرمل والمقارنة بٌن الرمل والحجر‬ ‫الرملً الخشن واستخالصهم‬ ‫والحجر الرملً الخشن‬ ‫الى أن الحجر الرملً الخشن‬ ‫ٌتكون أساسا من الرمل‬ ‫استدراج المتعلمٌن الى اكتشاف اكتشاف مراحل التصخر‬ ‫وتحدٌد مفهومً التماسك‬ ‫مراحل التصخر وتحدٌد‬ ‫والسمنتة‬ ‫مفهومً التماسك والسمنتة‬ ‫باإلعتماد على مالحظة مورد‬ ‫رقمً ووثائق الكتاب المدرسً‬ ‫ص ‪85‬‬ ‫استدراج المتعلمٌن إلى تعمٌم مفهوم‬ ‫التصخر عند الرمل على جمٌع‬ ‫الرواسب األخرى واستنتاجهم أن‬ ‫تنوع الصخور ناتج عن تنوع‬ ‫الرواسب وأوساط الترسب‬

‫تعمٌم المتعلمٌن مفهوم التصخر عند‬ ‫الرمل على جمٌع الرواسب األخرى‬ ‫واستنتاجهم أن تنوع الصخور ناتج‬ ‫عن تنوع الرواسب وأوساط الترسب‬

‫الكتاب المدرسً‬ ‫السبورة‬ ‫السبورة‬

‫تقوٌم‬ ‫تكوٌنً‬

‫الرمل‬ ‫الحجر‬ ‫الرملً‬ ‫الخشن‬ ‫مورد رقمً‬ ‫الكتاب‬ ‫المدرسً‬ ‫السبورة‬ ‫السبورة‬

‫تقوٌم‬ ‫تكوٌنً‬

‫تصنٌف الصخور الرسوبٌة‬

‫تحدٌد مصدر العناصر‬‫المكونة لعٌنات من الصخور‬ ‫الرسوبٌة‪.‬‬ ‫تعرف بعض معاٌ​ٌر تصنٌف‬‫الصخور الرسوبٌة‪.‬‬ ‫تصنٌف عٌنات من الصخور‬‫الرسوبٌة اعتمادا على معاٌ​ٌر‬ ‫محددة‪.‬‬ ‫تعرف أهم أصناف الصخور‬‫الرسوبٌة‪.‬‬

‫مالحظة‬ ‫‪ .V‬كٌف‬ ‫نصنف‬ ‫الصخور‬ ‫الرسوبٌة؟‬

‫‪ -1‬معاٌ​ٌر‬ ‫التصنٌف‬

‫تصنٌف‬ ‫الصخور‬ ‫الرسوبٌة‬ ‫خالصة‬

‫عرض بعض الصور على‬ ‫المتعلمٌن‬ ‫اعطاء معلومات واضحة حول‬ ‫مفهوم المعٌار ثم بعد ذلك‬ ‫استدراج المتعلمٌن الى ذكر‬ ‫المعاٌ​ٌر التً ٌمكن اإلعتماد‬ ‫علٌها لتصنٌف الصخور‬ ‫الرسوبٌة‬

‫تحلٌل الصور‬

‫الصور‬

‫ذكر المعاٌ​ٌر التً ٌمكن‬ ‫اإلعتماد علٌها لتصنٌف‬ ‫الصخور الرسوبٌة‬

‫السبورة‬

‫مطالبة المتعلمٌن بتصنٌف تصنٌف المتعلمٌن بعض‬ ‫بعض الصخور حسب أحد الصخور حسب أحد‬ ‫المعاٌ​ٌر المحددة فً الفقرة المعاٌ​ٌر المحددة فً الفقرة‬ ‫السابقة‬ ‫السابقة‬ ‫اكتشاف التالمٌذ السبب‬ ‫استدراج التالمٌذ الى‬ ‫اكتشاف السبب وراء وجود وراء وجود عدة تصنٌفات‬ ‫للصخور الرسوبٌة‬ ‫عدة تصنٌفات للصخور‬ ‫الرسوبٌة‬

‫عٌنات‬ ‫صخرٌة‬ ‫السبورة‬ ‫عٌنات‬ ‫صخرٌة‬

‫تقوٌم‬ ‫تكوٌنً‬