3 6مكــون النشاط العلمــي

‫مكــون النشاط العلمــي‬ ‫المدة ‪:‬‬

‫رقـم الجذاذة ‪10 :‬‬

‫‪ -‬الكفايات المستهدفة ‪:‬‬

‫‪ 45‬دقيقة لكل حصة‬

‫اكتساب معارف أتساتسية هتمكنه من التمييز بين الصوت و وتسط انتشاره و مستقبلهته‬

‫الموضوع ‪:‬‬ ‫الصــوت‬

‫اكتساب مواقف ايجابية اهتجاه المحافظة على تسلمة حاتسة السمع ‪.‬‬

‫الحصة‬

‫الدهداف‬

‫المس ــتوى ‪ :‬الثان‬

‫التستــاذ ‪ :‬الطعطي توري‬

‫أنشطة التعليم و التعلم‬

‫الحصة الولى‪ :‬اسمعالصوات‬ ‫الحصة الثانية‪ :‬أميزالصوات‬ ‫الحصة الثالثة‪ :‬أتعرف بعضخاصياتالصوت‬

‫ألظحظ ‪ /‬أتساءل ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ معرفة‬‫بعض مصادر‬ ‫يذكر المدرس المتعلمين بما تمت دراسته في السنة اللولى حول الحواس حيث يركز‬ ‫•‬ ‫الصوت‬ ‫على حاسة السمع على الخصوص لوبعد هذا يطالب من التلميذ ملحظة الصور الواردة في‬ ‫ معرفة‬‫كراساتهم قصد التعرف عليها لو استدراجهم عن طريق السئلة الحوارية إلى تحديد اليشياء‬ ‫بعض‬ ‫التي تصدر الصوت لو ذلك بوضع علمة‬ ‫أفكر ‪ /‬أنجز ‪:‬‬ ‫مستقبلت ‪‬‬ ‫الصوت‬ ‫يعتبر هذا النشاط مكمل للنشاط السابق لو يتوخى منه تقريب مفهوم الصوت لو مصدره لو‬ ‫•‬ ‫مستقبله باعتماد آلت موسيقية بسيطة لو مألوفة لدى المتعلمين ‪.‬‬ ‫استخلص ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫يتوصل المدرس مع تلميذه إلى‪ :‬ينبعث الصوت من مصدر صوتي و النذن مستقبل‬ ‫•‬ ‫للصوت‬ ‫اثبت ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫يهدف هذا النشاط إلى تثبيت مكتسبات المتعلمين لو انفتاحهم على الثورة التكنولوجية في‬ ‫•‬ ‫ميدان التصال لسيما لو أن كل من الهاتف المحمول لو الثابت أصبحا كثير الستعمال ‪.‬‬ ‫ألظحظ ‪ /‬أتساءل ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ معرفة‬‫العمليات التي‬ ‫• تستثمر الرسوم الواردة في كراسة المتعلم في تحديد اسم المصدر الصوتي " صوت‬ ‫تحدث صوتا‬ ‫قط ‪ ،‬صوت بقرة ‪ ،‬صوت دراجة نارية ‪"....‬‬ ‫أفكر ‪ /‬أنجز‪:‬‬ ‫ التمييز بين ‪‬‬‫مختلف‬ ‫• تستعمل الدلوات التي احضرها المدرس لحداث أصوات ليستنتجوا أن هذه الصوات‬ ‫الصوات‬ ‫تتنوع تبعا لتنوع مصادرها لو كذا تنوع طرق التأثير عليها " الق ‪ ،‬الحك ‪ ،‬النقر ن النفخ ‪،‬‬ ‫نوع‬ ‫ معرفة‬‫القرع ن الضغط " لو تكون مناسبة ليدركوا أن الصوت ل ينتج فقط عن الفواه بل هناك‬ ‫المصدر‬ ‫مصادر أخرى له ‪ .‬لو في مرحلة ثانية يستغل المعلم الرسوم بالكراسة لكي يحدد التلميذ‬ ‫الصوتي‬ ‫عملية التأثير على الجسم ليحدث صوتا ‪.‬‬ ‫انطلقا من‬ ‫استخلص ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫الذي‬ ‫الصوت‬ ‫• انطلق مما سبق يتوصل إلى ‪:‬تتنوع الصوات بتنوع مصادردها و طرق التأثير على‬ ‫يحدثه‬ ‫مصادردها ‪.‬‬ ‫اثبت ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫• إنجاز نشاط أتبث الوارد بكراسة المتعلم ‪.‬‬ ‫ألظحظ ‪ /‬ارتب ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ معرفة أن‬‫‪ ‬يكلف المدرس احد المتعلمين بتغميض عينيه لوسط القسم لو يطلب آخر بإحداث صوت‬ ‫الصوت‬ ‫في احد أركان القسم كما يطالب التلميذ اللول بتحديد مصدر الصوت لو يمكن أن تعاد‬ ‫ينتشر في‬ ‫العملية عدة مرات ليستنتج المتعلمون أن الصوت ينتشر في جميع التجاهات ‪.‬‬ ‫جميع‬ ‫‪ ‬يمكن تعزيز النشطة السابقة باستغلل الصورتين الواردتين في كراسة التلميذ ‪.‬‬ ‫التجاهات‬ ‫أفكر ‪ /‬أنجز ‪:‬‬ ‫ تحديد اتجاه ‪‬‬‫الصوت‬ ‫• يطالب المدرس المتعلمين بتأمل الصورتين الواردتين في كراساتهم لو يطرح أسئلة‬ ‫لو مصدره‬ ‫لثارة المشكلة التالية ‪ :‬من يسمع الصوت أكثر من الخر ؟ تفتح مناقشة في الموضوع فيحدد‬ ‫ معرفة أن‬‫التلميذ درجة سماع الصوت حسب موضع المستقبل بالنسبة للمصدر الصوتي ‪ .‬يتعرف‬ ‫يشدة الصوت‬ ‫المتعلم من خلل هذا النشاط على أن درجة سماع الصوت تزداد ألو تنقص كلما اقتربنا من‬ ‫تعبر عن قوته‬ ‫مصدره ألو ابتعدنا عنه لو على أن درجة سماع الصوت تدعى يشدة الصوت ‪.‬‬ ‫استخلص ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫• يتوصل المتعلمون انطلق من مما سبق إلى ‪ :‬ينتشر الصوت في جميع التجادهات و‬ ‫يزداد سماع الصوت بارتفاع شدته ‪.‬‬ ‫اثبت ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬يهدف هذا النشاط إلى دعم لو تثبيت مكتسبات المتعلمين الخاصة بهذه الحصة ‪.‬‬

‫الوسائل‬ ‫التعليمية‬ ‫ كراسة‬‫المتعلم‬ ‫ آلت‬‫موسيقية‬ ‫بسيطة ‪:‬‬ ‫مزمار‪،‬‬ ‫دف ‪،‬‬ ‫طبل ‪....‬‬

‫ كراسة‬‫المتعلم‬

Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook