3 6مكــون النشاط العلمــي

‫مكــون النشاط العلمــي‬ ‫المدة ‪:‬‬

‫رقـم الجذاذة ‪10 :‬‬

‫‪ -‬الكفايات المستهدفة ‪:‬‬

‫‪ 45‬دقيقة لكل حصة‬

‫اكتساب معارف أتساتسية هتمكنه من التمييز بين الصوت و وتسط انتشاره و مستقبلهته‬

‫الموضوع ‪:‬‬ ‫الصــوت‬

‫اكتساب مواقف ايجابية اهتجاه المحافظة على تسلمة حاتسة السمع ‪.‬‬

‫الحصة‬

‫الدهداف‬

‫المس ــتوى ‪ :‬الثان‬

‫التستــاذ ‪ :‬الطعطي توري‬

‫أنشطة التعليم و التعلم‬

‫الحصة الولى‪ :‬اسمعالصوات‬ ‫الحصة الثانية‪ :‬أميزالصوات‬ ‫الحصة الثالثة‪ :‬أتعرف بعضخاصياتالصوت‬

‫ألظحظ ‪ /‬أتساءل ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ معرفة‬‫بعض مصادر‬ ‫يذكر المدرس المتعلمين بما تمت دراسته في السنة اللولى حول الحواس حيث يركز‬ ‫•‬ ‫الصوت‬ ‫على حاسة السمع على الخصوص لوبعد هذا يطالب من التلميذ ملحظة الصور الواردة في‬ ‫ معرفة‬‫كراساتهم قصد التعرف عليها لو استدراجهم عن طريق السئلة الحوارية إلى تحديد اليشياء‬ ‫بعض‬ ‫التي تصدر الصوت لو ذلك بوضع علمة‬ ‫أفكر ‪ /‬أنجز ‪:‬‬ ‫مستقبلت ‪‬‬ ‫الصوت‬ ‫يعتبر هذا النشاط مكمل للنشاط السابق لو يتوخى منه تقريب مفهوم الصوت لو مصدره لو‬ ‫•‬ ‫مستقبله باعتماد آلت موسيقية بسيطة لو مألوفة لدى المتعلمين ‪.‬‬ ‫استخلص ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫يتوصل المدرس مع تلميذه إلى‪ :‬ينبعث الصوت من مصدر صوتي و النذن مستقبل‬ ‫•‬ ‫للصوت‬ ‫اثبت ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫يهدف هذا النشاط إلى تثبيت مكتسبات المتعلمين لو انفتاحهم على الثورة التكنولوجية في‬ ‫•‬ ‫ميدان التصال لسيما لو أن كل من الهاتف المحمول لو الثابت أصبحا كثير الستعمال ‪.‬‬ ‫ألظحظ ‪ /‬أتساءل ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ معرفة‬‫العمليات التي‬ ‫• تستثمر الرسوم الواردة في كراسة المتعلم في تحديد اسم المصدر الصوتي " صوت‬ ‫تحدث صوتا‬ ‫قط ‪ ،‬صوت بقرة ‪ ،‬صوت دراجة نارية ‪"....‬‬ ‫أفكر ‪ /‬أنجز‪:‬‬ ‫ التمييز بين ‪‬‬‫مختلف‬ ‫• تستعمل الدلوات التي احضرها المدرس لحداث أصوات ليستنتجوا أن هذه الصوات‬ ‫الصوات‬ ‫تتنوع تبعا لتنوع مصادرها لو كذا تنوع طرق التأثير عليها " الق ‪ ،‬الحك ‪ ،‬النقر ن النفخ ‪،‬‬ ‫نوع‬ ‫ معرفة‬‫القرع ن الضغط " لو تكون مناسبة ليدركوا أن الصوت ل ينتج فقط عن الفواه بل هناك‬ ‫المصدر‬ ‫مصادر أخرى له ‪ .‬لو في مرحلة ثانية يستغل المعلم الرسوم بالكراسة لكي يحدد التلميذ‬ ‫الصوتي‬ ‫عملية التأثير على الجسم ليحدث صوتا ‪.‬‬ ‫انطلقا من‬ ‫استخلص ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫الذي‬ ‫الصوت‬ ‫• انطلق مما سبق يتوصل إلى ‪:‬تتنوع الصوات بتنوع مصادردها و طرق التأثير على‬ ‫يحدثه‬ ‫مصادردها ‪.‬‬ ‫اثبت ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫• إنجاز نشاط أتبث الوارد بكراسة المتعلم ‪.‬‬ ‫ألظحظ ‪ /‬ارتب ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ معرفة أن‬‫‪ ‬يكلف المدرس احد المتعلمين بتغميض عينيه لوسط القسم لو يطلب آخر بإحداث صوت‬ ‫الصوت‬ ‫في احد أركان القسم كما يطالب التلميذ اللول بتحديد مصدر الصوت لو يمكن أن تعاد‬ ‫ينتشر في‬ ‫العملية عدة مرات ليستنتج المتعلمون أن الصوت ينتشر في جميع التجاهات ‪.‬‬ ‫جميع‬ ‫‪ ‬يمكن تعزيز النشطة السابقة باستغلل الصورتين الواردتين في كراسة التلميذ ‪.‬‬ ‫التجاهات‬ ‫أفكر ‪ /‬أنجز ‪:‬‬ ‫ تحديد اتجاه ‪‬‬‫الصوت‬ ‫• يطالب المدرس المتعلمين بتأمل الصورتين الواردتين في كراساتهم لو يطرح أسئلة‬ ‫لو مصدره‬ ‫لثارة المشكلة التالية ‪ :‬من يسمع الصوت أكثر من الخر ؟ تفتح مناقشة في الموضوع فيحدد‬ ‫ معرفة أن‬‫التلميذ درجة سماع الصوت حسب موضع المستقبل بالنسبة للمصدر الصوتي ‪ .‬يتعرف‬ ‫يشدة الصوت‬ ‫المتعلم من خلل هذا النشاط على أن درجة سماع الصوت تزداد ألو تنقص كلما اقتربنا من‬ ‫تعبر عن قوته‬ ‫مصدره ألو ابتعدنا عنه لو على أن درجة سماع الصوت تدعى يشدة الصوت ‪.‬‬ ‫استخلص ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫• يتوصل المتعلمون انطلق من مما سبق إلى ‪ :‬ينتشر الصوت في جميع التجادهات و‬ ‫يزداد سماع الصوت بارتفاع شدته ‪.‬‬ ‫اثبت ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬يهدف هذا النشاط إلى دعم لو تثبيت مكتسبات المتعلمين الخاصة بهذه الحصة ‪.‬‬

‫الوسائل‬ ‫التعليمية‬ ‫ كراسة‬‫المتعلم‬ ‫ آلت‬‫موسيقية‬ ‫بسيطة ‪:‬‬ ‫مزمار‪،‬‬ ‫دف ‪،‬‬ ‫طبل ‪....‬‬

‫ كراسة‬‫المتعلم‬

‫ كراسة‬‫المتعلم‬

‫الحصة الرابعة‪ :‬أتعرف بعضخاصياتالصوت‬

‫ معرفة أن‬‫الصوت ينتج‬ ‫عن اهتزاز‬ ‫جسم مادي‬

‫الحصةالخامسة ‪:‬انتشار الصوت‬ ‫الحصةالسادسة ‪:‬انتشار الصوت"تتمة"‬

‫‪‬‬

‫ألظحظ ‪ /‬أتساءل ‪:‬‬ ‫يثبت كل تلميذ بإحدى يديه لو بشكل جيد على حافة الطالولة جزءا صغيرا من مسطرة‬ ‫•‬ ‫بلستيكية ثم ينقر الطرف الخر من المسطرة نقرة قوية دلون أن يتحرك الطرف المثبت لو يشد‬ ‫المدرس انتباه المتعلمين إلى الحركة المتكررة للمسطرة المصحوبة بإحداث صوت ‪.‬‬ ‫أفكر ‪ /‬أنجز ‪:‬‬ ‫يطالب المدرس المتعلمين بانجاز التجربتين التاليتين ‪ -1:‬نقر الخيط المطاطي المتوتر‬ ‫•‬ ‫بواسطة مسمارين مثبتين على قطعة خشبية لو استنتاج كون الصوت ينتج عن اهتزاز الوتر‬ ‫بعد نقره ‪ -2.‬نثر قليل من السميد على دف لو مطالبة احد المتعلمين بنقره لو ملحظة ما يحدث‬ ‫لحبات السميد لو بالتالي استنتاج أن الصوت ينبعث من خلل اهتزاز غشاء الدف ‪.‬‬ ‫استخلص ‪:‬‬ ‫يتوصل المدرس مع تلميذه إلى‪ :‬ينبعث الصوت عن ادهتزاز جسم مادي ‪.‬‬ ‫•‬ ‫اثبت ‪:‬‬ ‫إنجاز نشاط أتبث لوفق ما هو لوارد بكراسة المتعلم ‪.‬‬ ‫•‬

‫‪‬‬

‫ألظحظ ‪ /‬أتساءل ‪:‬‬ ‫يحدث المدرس تشويها باليد على احد طرفي الحبل الممدلود على الرض لمقاربة مفهوم‬ ‫•‬ ‫النتشار لدى التلميذ ‪.‬‬ ‫أفكر ‪ /‬أنجز ‪:‬‬ ‫يطلب المدرس من المتعلمين التأمل في محتوى لو مضمون الصورتين الواردتين في‬ ‫•‬ ‫كراساتهم فيفتح حوارا معهم قصد يشرح ظاهرة التواصل لو التصال باستعمال الصوت من‬ ‫طرف النسان ثم يعمل على تحديد كل من مصدر الصوت لو مستقبله لو لوسط انتشاره ‪. .‬‬ ‫استخلص ‪:‬‬ ‫يتوصل المدرس مع تلميذه إلى‪ :‬ينتشر الصوت عبر الجسام الغازية ‪.‬‬ ‫•‬ ‫اثبت ‪:‬‬ ‫الغاية من ملحظة الصورتين من طرف التلميذ تتجلى في استدراجهم للتعبير عن دلور‬ ‫•‬ ‫الصوت المنبعث من المنبه في استيقاظ الطفل ‪.‬‬

‫‪‬‬

‫ألظحظ ‪ /‬أتساءل ‪:‬‬ ‫يذكر المدرس المتعلمين بحالت المادة لو خاصيات انتشار الصوت في الهواء ثم يثير‬ ‫•‬ ‫انتباه المتعلمين حول انتشار الصوت عبر الجسام الصلبة لو السائلة ‪ ،‬يفتح نقايشا في‬ ‫الموضوع يدلي من خلله المتعلمون بآرائهم معززة بأمثلة من محيطهم المبايشر ‪ .‬ثم بعد ذلك‬ ‫يوجه المتعلمين إلى ملحظة الصور الواردة بالكراسة قصد التعرف على مكوناتها لو‬ ‫استخلص كون الصوت ينتشر عبر الجسام الصلبة " الرض ‪ ،‬الباب ‪ ،‬الحائط ‪."...،‬‬ ‫أفكر ‪ /‬أنجز ‪:‬‬ ‫يطالب المدرس من كل تنائي انجاز التجربة التالية ‪ :‬يضع احد التلميذين أذنه على طرف‬ ‫•‬ ‫الطالولة ثم يقوم الثاني بخدش الطرف الخر ‪ .‬تناقش التجربة‬ ‫بواسطة علبتين ياغورت لو خيط طويل يصنع المتعلمون لعب يشبيهة بالهواتف‬ ‫•‬ ‫يحضرلونها إلى القسم ن يجرلون بها سلسلة من التجارب مثل ‪ :‬التحدث عندما يكون الخيط‬ ‫متوترا ألو العكس ‪.‬‬ ‫يمد المدرس احد التلميذ بحجرتين لو يطالبه بدق احدهما مع الخر داخل سطل ماء حتى‬ ‫•‬ ‫يحدث صوتا مسموعا لو بالتالي استنتاج أن الصوت ينتشر عبر الماء ‪..‬‬ ‫استخلص ‪:‬‬ ‫يتوصل المدرس مع تلميذه إلى‪ :‬ينتشر الصوت عبر أوساط مادية " صلب ‪ ،‬سائل ‪،‬‬ ‫•‬ ‫غاز " ‪.‬‬ ‫اثبت ‪:‬‬ ‫يهدف هذا النشاط إلى دعم لو تثبيت مكتسبات المتعلمين الخاصة بهذه الحصة ‪.‬‬ ‫•‬

‫ تحديد الجسم‪‬‬‫المادي المهتز‬ ‫عند انبعاث‬ ‫الصوت‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ معرفة أن‬‫الصوت ينتشر‬ ‫في الهواء‬

‫ تحدي لوسط ‪‬‬‫انتشار‬ ‫الصوت‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ معرفة أن‬‫الصوت ينتشر‬ ‫في الجسام‬ ‫الصلبة‬ ‫لو السائلة‬ ‫ تحديد لوسط‬‫النتشار‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ كراسة‬‫المتعلم‬ ‫ مسطرة‬‫مسطحة ‪،‬‬ ‫خيط ‪،‬‬ ‫مطاطي‬ ‫متوتر‬ ‫بواسطة‬ ‫مسمارين‬ ‫مثبتين‬ ‫على قطعة‬ ‫خشبية‬

‫ كراسة‬‫المتعلم‬

‫ حبل‬‫ صفارة‬‫‪ -‬مذياع‬

‫ كراسة‬‫المتعلم‬ ‫ خيط ألو‬‫سلك رقيق‬ ‫ علبتان‬‫اسطوانتان‬ ‫من‬ ‫البلستيك‬ ‫ سطل‬‫لو صحن‬ ‫ ماء‬‫ قطع من‬‫الجسام‬ ‫الصلبة‬