ج59 دارة كهربائية من عدة مصابيح2

‫المستوى الرابع‬

‫النشاط العلمي‬

‫رقم الجذاذة‪:‬‬

‫عبد الرحيم المحيطي‬ ‫الموضوع‪ :‬الكهرباء‬ ‫العنوان‪ :‬دارة كهربائية من عدة مصابيح)‪(2‬‬ ‫الدهداف‬ ‫المواقف والسلوكات‬ ‫المهارات‬ ‫المعارف‬ ‫مقارنة شدة إضاءة المصابيح في ‪ -‬تنمية التعاون والتواصل في إطار‬ ‫ تعرف التركيب على التوالي‬‫العمل الجماعي‬ ‫تركيب على التوالي لها‬ ‫ تعرف التركيب على التوالي‬‫ تنمية روح النقد والبداع‬‫ تركيب عدة تجريبية‬‫للمصباح‬ ‫ تنمية روح المبادرة‬‫ تعرف خاصيات هذا التركيب ‪ -‬الدقة في النجاز‬‫الوسائل ‪ :‬ربسو م الكرابسة‪ -‬قلم الرصاص‪ -‬أقل م ملونة‪ -‬ممحاة‪ -‬مبراة‪ -‬مسطرة‪ -‬بطارية مسطحة‪ 3 -‬حبابات‬ ‫مصباح الجيب‪ -‬أبسل ك موصلة من النوع اللين‪ -‬مشابك وشريط لدائني اتثبيت البطارية‪ -‬قطعة خشبية‬

‫البسبوع‪:‬‬

‫العمليات‬

‫الممارسات والشنشطة‬

‫ألحظ وأتساءل‬

‫ يحلل التلميذ الربسو م ويعبرون عن مضمونها ) العناصر المكونة لها(‬‫ يثير البستاذ مناقشة حول عدد المصابيح المستعملة وشدة إضططاءتها‪ ،‬ومططن ثططم يطططرح‬‫التساؤل‪ :‬كيف تم تركيب هذه المصابيح تركيبا آخر مخالفا للتركيب على التوازي‬ ‫يحضر التلميذ وبسائل التركيب الذي أنجز في الحصة الثالثططة وحبابططة وأبسططلكا أخططرى‬ ‫ومشابك‪ ،‬ثم ينجزون تركيبا جديدا وفق المناولة الموضحة في الكرابسة‪.‬‬ ‫يستثمر التلميذ البستنتاجات المتوصل إليها في بناء الخلصة التالية‪:‬‬ ‫• في التركيب على التوالي تكون الحبابات مترابطة بشكل متتابع‬ ‫• كلما أضيفت حبابة إلى الدارة الكهربائية في التركيب على التوالي‪ ،‬أدى ذلك إلططى‬ ‫ضعف شدة إضاءة الحبابات‪.‬‬ ‫• تعطيل أو حذف حبابة مركبة علططى التططوالي يططؤدي إلطى تعطيططل إضططاءة الحبابططات‬ ‫الخرى‪ ،‬أي فتح الدارة‬ ‫‪ .1‬يستثمر المتعلمون ابستنتاجاتهم في صياغة جواب لشكالية الحصة‪.‬‬ ‫‪ .2‬في إطار ابستثمار التعلمططات والتفتططح التكنولططوجي وتنميططة قططدرة المتعلططم علططى‬ ‫البداع والبتكار‪ ،‬يعمل هذا النشاط على إعداد معجم كهربططائي‪ .‬وفططي ضططوء‬ ‫هطذا النمططوذج‪ ،‬يمكطن إغنطاؤه برصططيد لغطوي آخطر أو اعتمطاد مضطمين لمطواد‬ ‫درابسططية أخططرى‪ .‬ويعططد المتعلططم هططذا النمططوذج وفططق الرشططادات الططواردة فططي‬ ‫الكرابسة‪.‬‬

‫أفكر‬ ‫أبستخلص‬

‫أبحث‬