وزارة التربية الواطنية والتعليم العالي وتكوين الاطر والبحث العلمي قاطاع التربية الواطنية مديرية تكوين الاطر قاسم ااستراتيجيات التكوين
بناء منهاج التكوين الاساس لاساتذة التعليم البتدائي وفق النظام الجديد --الوثيقة الاطار
أهداف العرض
تقديم أاسس بناء الوثيقة الاطار تقديم أاسس وضع مضامين مقرر التكوين وفق النظام الجديد
تقديم تعتتبر هذه الوثيقتة بمثابة أرضيتة توفتر إاطار منهجي عام لبناء عدة جديدة للتكويتن بمراكتز تكويتن أاساتذة التعليم البتدائي. أشرف على إعداد الوثيقة أاطر الدارة المركزية وأاطر الدارة التربويتة ومكونيتن متن مختلتف مراكتز تكوين المعلمين والمعلمات.
لماذا عدة جديدة لتكوين أاساتذة التعليم البتدائي؟
ضرورة مواكبة الماستجدات التي عرفتها المدراسة البتدائية ) الميثاق ،الكتاب البيض( التغييرات المتلحقة على ماستوى المناهج والكتب المدراسية والماستجدات التربوية تاستدعي خبرات ومهارات جديدة.
لماذا عدة جديدة لتكوين أاساتذة التعليم البتدائي؟ ))تابع
التغيرات التتي اطالتت العمليتة التعليميتة التربويتة وأدت إلى بروز أدوار جديدة للمدرس أهمها كونه أصبح واسياطا بين المتعلميتن ومصتادر المعرفتة ل ملقنتا لهتا فقتاط ،يهيتئ لهم البيئة التعليمية الملئمة ،ويخلق فيما بينهم وبين المعرفة تفاعل إيجابيا. تاطويتر دور المدرس والرتقاء بأدائته إلتى مكانتة المهني القادر علتتى تنميتتة نفاستته بااستتتمرار وعلتتى التكيتتف مع الماستجدات المتلحقة في الميدان التربوي برمته.
مبادئ ومرامي التكوين تعتمد على: مقاربتة التكويتن بالكفايات والتركيتز علتى معايير الداء الماطلوبتة اناطلقتا متن الوظيفتة الماستتهدفة المماراستة في الواقع، وهذا يفترض: جزءا من التكوين اسيتم في وضعيات عم ل حقيقية من خل ل تاطتبيقات عمليتة تعبتأ وتدمتتج فيهتا المكتاستبات التتي تم تحصيلها أثناء مختلف فترات التكوين.
مبادئ ومرامي التكوين )) تابع
بهدف: تعزيتز التكويتن المهنتي لدى الاطلبتة على ضوء معاطيات متعددة متن قبيت ل الخلقيات الخاصتة بالمهنة ،وتعدد المواد المقررة بالمدراسة البتدائية وما إلى ذلك، مما اسياساعد: المتكونين علتى اكتاساب مجموعة من الكفايات الضرورية لداء مهام التدريس.
مبادئ ومرامي التكوين )) تابع
ما يميز التكوين حاسب المنظور الجديد ،على ماستوى المراكز هو الماساهمة في: عملية النماء المهني للمدرس والتركيز على توظيف ناجع لتقنيات التنشياط والتواص ل، تمكين الاطلبة المعلمين من الاسب ل والواسائ ل الكفيلة بتحوي ل محتويات التكويتن ومضامينته متن مجرد تعتبير عن مبادئ تجريدية إلى حقائق تصب في واقع المماراسة المهنية، توظيف بيداغوجيا تكوينية قائمة على المشاركة والتفاع ل.
مبادئ ومرامي التكوين ))تابع
هذا من شأنه أن: ينمتي إاستهامات الاطلبتة ويعزز مشاركتهتم فتي بناء وتاطوير كفاياتهم المهنية، يجع ل مقااطع ومجزوءات التكوين فرصا للتدرب على تحلي ل المحتويات وبناء وضعيات وتدبيرهتتا واكتاساب مهارات الداء...
مبادئ ومرامي التكوين ))تابع
ذلك عن اطريق :
وضعهم في مواقف بيداغوجية واقعية لماساعدتهم على بناء أدوات تعليمية لاستثمارها في مماراساتهم الميدانية، تعويدهتم علتى التحليت ل والتركيتب والبحتث على إيجاد حلو ل للمشكلت والصعوبات الماطروحة، تنمية روح البتكار لديهم عن اطريق القيام بأنشاطة متنوعة تفيدهم في التكوين الذاتي والدفع بهم للتحلي بروح المبادرة والبداع.
هندسة التكوين وبناء مختلف المرجعيات هنداسة التكوين؟
تحدد مجموع الجراءات المنهجيتتة ،فتتي تمفص ل مناسجم ،قصد تاطبيقها لتصور عدة تكوين تمكن من بلوغ الأهداف المحددة بشك ل ناجع. فهي مجموع إجراءات مناسقة منهجي ا تاسعى لتحقيق أهداف التكوين ،فضل عن تقويمها.
هندسة التكوين وبناء المرجعة المهنية و مرجعية التكوين
وهذه الجراءات هي:
درااسة وتحلي ل الحاجيات. إعداد أهداف التكوين. إعداد دفتر التحملت. تصور لمشروع التكوين. التناسيق ومراقبة النجاز. تقويم مدى تحقيق الهداف وآثار التكوين.
هندسة التكوين وبناء المرجعة المهنية و مرجعية التكوين
المرجعيات؟
المرجعية المهنية مرجعية الكفايات مرجعية التقويم
مرجعية التكوين
هندسة التكوين وبناء المرجعة المهنية و مرجعية التكوين
المرجعية المهنية لاساتذة التعليم البتدائي تتضمن رصدا لمختلف مهام وأنشاطة أاستاذ المدراسة البتدائية .المغربية روعتي فتي تحديتد هذه المهام والنشاطتة الاستياق الحقيقي لتجلياتهتتتا )تعدد المواد ،الكتظاظ ،القاسام المتعددة ...).الماستويات ،تباين المكانيات ،تعدد الواسااط القتصادية روعي في إنجازها اعتماد نهج شمولي ورباطها بالواقع مع .تلفي التجريد
هندسة التكوين وبناء المرجعة المهنية و مرجعية التكوين
مجالت المرجعية المهنية لاساتذة التعليم البتدائي
مجا ل التكوين العام وبناء مفهوم الذات المهنية مجا ل التخاطياط مجا ل التعلم مجا ل التقويم والدعم
هندسة التكوين وبناء المرجعة المهنية و مرجعية التكوين
مرجعية الكفايات المهنية عند التخرج
الاسس النظرية:
تتم الاستتئناس ببيداغوجيتا الدماج كمرجعيتة نظرية ،عرفت تاطبيقات ناجحة في مجا ل تكوين المكونين هذا الاستتئناس تتم أاستااسا علتى ماستتوى منهجية بناء عدة التكويتن؛ متع الحتفاظ بحريتة تحديتد مضامينه بالنظتر لرهانات المدراسة المغربيةوللكراهات التي تعرفها.
هندسة التكوين وبناء المرجعة المهنية و مرجعية التكوين
مرجعية الكفايات المهنية عند التخرج
بيداغوجيا الدماج:
مستلهمة من أبحاث دوكيتيل التي ترتكز على مفهوم الهدف النهائي للدماج “جامدإلا ةيجوغاديب” اهامسو زرجور اهروطورها روجرز وسماها ”بيداغوجية الدماج فعلت في المدارس البتدائية لمجموعة من دول أوروبا إوافريقيا ترتكز على مبدأ إدماج المكتسبات بتعلم القيام بمهام معقدة في وضعيات ذات معنى
هندسة التكوين وبناء المرجعة المهنية و مرجعية التكوين
مرجعية الكفايات المهنية عند التخرج
بيداغوجيا الدماج: أسفلوب أفو نهفج لفهفم التدريس وتأمينفه ففي إجامدإلا ةيجوغاديب” اهامسو زرجور اهروطار المقاربة بالكفايات تحاولبيداغوجيا الدماج الرفع من مستوىالفعالية: • •
الخارجية :أي ضمان اندماج المتخرج اليجابي في محيجامدإلا ةيجوغاديب” اهامسو زرجور اهروطه... الداخلية :وتعني محاربة الهدر والراسوب ...بالرتقاء من تخزين المعارف إلى تعبئة الموارد
هندسة التكوين وبناء المرجعة المهنية و مرجعية التكوين
مرجعية الكفايات المهنية عند التخرج
تاسعى بيداغوجية الدماج إلى: التركيز علفى ما يجب أفن يتمكن منه المتعلفم عند نهاية ،كل سلك دراسي عوض ما ينبغي أن يدرسه الستاذ إعجامدإلا ةيجوغاديب” اهامسو زرجور اهروطاء معنففى للتعلمات مففن خل لف تعويفد المتعلففم على ،استثمار مكتسباته في وضعيات متجامدإلا ةيجوغاديب” اهامسو زرجور اهروطابقة مع واقعه تقويفم المكتسففبات فففي وضعيات حقيقية عوض جرد المعارف ومعارف الفعل فقجامدإلا ةيجوغاديب” اهامسو زرجور اهروط
هندسة التكوين وبناء المرجعة المهنية و مرجعية التكوين
مرجعية الكفايات المهنية عند التخرج
أهم المفاهيم المتعلقة ببيداغوجيا الدماج: 1.
الكفاية:
هي إمكانية لدى شخص معين لتعبئة مجموعة مدمجة من الموارد بغية حل وضعية مسألة تنتمي لفئة من الوضعيات )روجرز (2000
هندسة التكوين وبناء المرجعة المهنية و مرجعية التكوين
مرجعية الكفايات المهنية عند التخرج أهم المفاهيم المتعلقة ببيداغوجيا الدماج
2.
الموارد:
الذاتيففففة كمعارف ومعارف الفعل ومعارف الكينونة...الضرورية للتمكن من الكفاية -الموضوعية كالمعدات والدوات ...
هندسة التكوين وبناء المرجعة المهنية و مرجعية التكوين
مرجعية الكفايات المهنية عند التخرج أهم المفاهيم المتعلقة ببيداغوجيا الدماج
3.
الوضعية المرمى:
فرصة لتفعيل الكفاية أو لتقويمها، يصجامدإلا ةيجوغاديب” اهامسو زرجور اهروطلح عليها بوضعية إعادة التعبئة أو بوضعية الدماج، تختلفف عفن الوضعيات الديدكتيكيفة التفي تهدف إلفى تعلفم المفاهيمومعارف الفعل ... -وضعية مسألة تتسم بالتعقيد وليست مجرد تمرين.
هندسة التكوين وبناء المرجعة المهنية و مرجعية التكوين
مرجعية الكفايات المهنية عند التخرج أهم المفاهيم المتعلقة ببيداغوجيا الدماج
4.
فئة من الوضعيات:
ترتبجامدإلا ةيجوغاديب” اهامسو زرجور اهروط كل كفاية بفئة من الوضعيات المسألة هذه الفئفة مجموعة مفن الوضعيات المرمى تشكفل كفل واحدة منهافرصة لتفعيل الكفاية أو تقويمها هذه الوضعيات متجانسفة مفن حيفث التعقيفد ،يمكفن اسفتبدال بعضهاببعض دون مساس يذكر بمسار التعلم
هندسة التكوين وبناء المرجعة المهنية و مرجعية التكوين
مرجعية الكفايات المهنية عند التخرج أهم المفاهيم المتعلقة ببيداغوجيا الدماج
5.
الهدف النهائي للدماج:
ماكرو كفاية تشكل صيغة تركيبية لكل الكفايات السفاس المستهدفةولمجمل الموارد المتعلقة بها، قد يخص كل مادة تعليمية على حدة أو سلكا برمته، يتميفز عفن الهدف العام لبيداغوجيفا الهداف الذي يختزل عادة فيمجرد مرامي عامة، يتسفم بالدقفة والواقعيفة ،ويعرف مفن خل لف فئفة محددة من الوضعياتالتي تعبأ فيها جميع الموارد المكتسبة.
الهدف النهائي للدماج
الماستوى الو ل
الماستوى الثاني
الماستوى الخامس
الكفاية النهائية 1
الكفاية النهائية 2
الكفاية النهائية 3
الموارد المتعلقة بالمادة 1
الموارد المتعلقة بالمادة 2
الموارد المتعلقة بالمادة 3
)معارف ،معارف الفعل، معارف الكينونة ،تقنيات(...
)معارف ،معارف الفعل، معارف الكينونة ،تقنيات(...
)معارف ،معارف الفعل، معارف الكينونة ،تقنيات(...
هندسة التكوين وبناء المرجعة المهنية و مرجعية التكوين
مرجعية الكفايات المهنية عند التخرج
الهدف النهائي للدماج المعتمد في مرجعية التكوين:
عنتد نهايتة التكويتن ،يصتبح الاطالتب الاستتاذ قادرا على تعبئتة مختلتف الموارد ،لتخاطيتاط وبلورة وتدبيتر وتقويم أنشاطتة تعليميتة وتعلميتة فتي مختلتف مواد وماستويات المدراسة البتدائية ،ووفق التوجيهات الراسمية والبرامج والمناهج المقررة ،مع أخد خصوصيات المتعلمين الذاتية والموضوعيتتة بعيتتن العتبار ،والتاستتلح بنظرة نقدية لمماراساته وبهامش من الحرية والبداع ،في أفق تحيين هذه المماراسات وتاطويرها بااستمرار.
هندسة التكوين وبناء المرجعة المهنية و مرجعية التكوين
مرجعية الكفايات المهنية عند التخرج
الكفايات النهائية أو الختامية: •
مجا ل التخاطياط )1ك( مجا ل التعلم )3ك(
•
مجا ل التقويم والدعم )5ك(
•
هندسة التكوين وبناء المرجعة المهنية و مرجعية التكوين
مرجعية الكفايات المهنية عند التخرج الكفايات النهائية أو الختامية
مجا ل التخاطياط : .1تخاطيتاط التعلمات متن خل ل تحديتد الكفايات الماستتهدفة والتعرف على صتيغها والموارد المتعلقتة بهتا وشرواط تجلياتهتا ،وفق التوجيهات الراسمية والبرامج والمناهج المقررة.
: مجا ل التعلم 2. 3. 4.
بناء وضعيات تعليتم وتعلتم متمركزة حو ل المتعلتم فتي إاطار المقاربة بالكفايات وفي مختلف المواد المقررة في التعليم البتدائي. بلورة مقااطع تعليمية تعلمية توظف فيها واسائ ل التصا ل الحديثة في إاطار المقاربة بالكفايات. تدبير وضعيات تعليم وتعلم وفق ااستراتيجيات منااسبة لاطبيعة جماعة المتعلمين.
هندسة التكوين وبناء المرجعة المهنية و مرجعية التكوين
مرجعية الكفايات المهنية عند التخرج الكفايات النهائية أو الختامية
: مجا ل التقويم والدعم 5. 6. 7. 8. 9.
بناء وضعيات وأدوات التقويم بمختلف أنواعه وأشكاله :تشخيصي، تكويني ،ختامي ،ذاتي ،متباد ل. تصحيح إنتاجات المتعلمين. تشخيص الصعوبات التي تواجه المتعلمين. بلورة مقااطع المعالجة والاستدراك والدعم اعتمادا على نتائج التقويم. تحلي ل مماراساته بهدف تقويم مدى تمكنه من الكفايات الضرورية للمهنة والتعرف على حاجياته في مجا ل ااستكما ل التكوين.
مميزات عدة التكوين
مجالت التكوين وغلفها الزمني )5م( تقاسيم الاسنة التكوينية )تكوين عام +مهننة( التكوين بالمجزوءات التناوب التكوين الذاتي التقويم
الجراءات الماستقبلية
إتمام بناء المنهاج ببلورة المجزوءات القاعدية والكتاسابية العم ل على تأمين شرواط تفعي ل التاطبيقات ضمان التناسيق ومراقبة النجاز توفير شرواط تقويم مدى تحقيق الهداف وآثار التكوين ...
شكرا لكم على حسن المتابعة والتهتمام
الستاذ الصادقي العماري الصديق كراسات تربوية www.korasat.com