Neuerscheinungen und Neuauflagen by Hogrefe

Neuerscheinungen und Neuauflagen Tests 2021

Testzentrale der Schweizer Psychologen AG Länggass-Strasse 76 3012 Bern Schweiz Tel. +41 31 300 45 45 Fax +41 31 300 45 90 vertrieb@testzentrale.ch www.testzentrale.ch Postcheck: 30-8807-5 Credit Suisse Bern Konto 678-11 IBAN CH32 0483 5000 0678 1100 0 UID-Nr: CHE-101.382.153

Die Testprogramme folgender Firmen werden von der Testzentrale – teils im Sinne einer Alleinauslieferung – besonders intensiv betreut: AAP Lehrerwelt GmbH, Auer Verlag, Augsburg Verlagsgruppe Beltz, Julius Beltz GmbH & Co. KG, Weinheim Cornelsen Verlag GmbH, Berlin Editions Hogrefe France SAS, Paris Editora Hogrefe CETEPP Ltda., São Paulo Editora Hogrefe, Lda. Lissabon Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A., Trient Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Ernst Reinhardt GmbH & Co KG, München GL-Assessment, London Hogrefe AG, Bern Hogrefe Austria GmbH, Wien Hogrefe Editore s.r.l., Florenz Hogrefe Ltd, Oxford Hogrefe Psykologien Kustannus Oy, Helsinki Hogrefe Psykologiförlaget AB, Stockholm Hogrefe Psykologisk Forlag A/S, Kopenhagen Hogrefe Publishing GmbH, Göttingen Hogrefe – Testcentrum, s.r.o., Prag Hogrefe Uitgevers BV, Amsterdam Hogrefe Verlag GmbH & Co. KG, Göttingen MHS Inc., North Tonawanda Pearson Assessment & Information GmbH, Frankfurt PRO-ED, Inc., Austin Psychological Assessment Recources, Inc., Lutz Schulz-Kirchner Verlag GmbH, Idstein TEA Ediciones, S.A.U., Barcelona · Bilbao · Madrid · Sevilla · Saragossa U-form Testsysteme GmbH & Co. KG, Solingen

Jetzt den QR-Code scannen und den Gesamtkatalog online auf www.hgf.io/tests2021 entdecken!

Vandenhoeck & Ruprecht GmbH & Co. KG, Göttingen Veris Gesellschaft für Bildungswesen mbH, Kiel verlag modernes lernen Borgmann GmbH & Co. KG, Dortmund VLESS Verlagsgesellschaft mbH, Ebersberg Western Psychological Services, Torrance Bezugsmöglichkeiten für Testverfahren Bestellungen von Tests (nicht Zeitschriften oder Bücher) werden nur an bestimmte, zum Bezug berechtigte Berufsgruppen ausgeliefert. Bei Bestellungen von Tests, die die Testzentrale ausschließlich für einen beruflich qualifizierten Personenkreis ausliefern darf, wird der Besteller gebeten, seinen Namen und seinen Beruf anzugeben, damit die Testzentrale in die Lage versetzt wird zu prüfen, ob an den Besteller eine Auslieferung erfolgen darf. Die in diesem Katalog aufgeführten Tests und Bücher stellen nur eine Auswahl der gebräuchlichsten Objekte dar. Das Lieferangebot der Testzentrale umfasst zur Zeit mehr als 900 Testverfahren. Die Testzentrale besorgt Ihnen gern – aufgrund der engen Zusammenarbeit mit allen wichtigen Testzentren des Auslands – auf schnellstem Wege die Tests in- und ausländischer Verlage. Gerne können Sie in alle am Lager vorrätigen Verfahren – nach Terminabsprache – auch bei uns im Hause Einsicht nehmen. Soweit im Katalog das Manual als einzeln lieferbar aufgeführt ist, senden wir Ihnen dieses gerne mit einem zehntägigen Rückgaberecht zu, um Ihnen die Entscheidung für ein Verfahren zu erleichtern. Wir bitten um Verständnis, dass wir Testmaterial nur verbindlich ohne Rückgaberecht liefern können.

Preise Alle Preisangaben entsprechen den bei Redaktionsschluss (16.11.2020) gültigen Preisen – Irrtümer vorbehalten. Bitte beachten Sie, dass sich die Preise aufgrund von Preisänderungen unserer Vorlieferanten und Währungsschwankungen ändern können. Preisänderungen und Irrtümer vorbehalten. Stand: 16.11.2020 Auflage: 1.500 Exemplare

Inhalt Hogrefe Consulting

Neu im Hogrefe Testystem 5

Hogrefe Academy

Bestellschein 50

Testverfahren 2021

Allgemeine Geschäftsbedinungen

Das Hogrefe Testsystem 5

Testregister AID-G Gruppentest zur Erfassung der Intelligenz 19 auf Basis des AID Animal Fun Ein Bewegungsprogramm zur Förderung 18 physischer Aktivität und psychischer Gesundheit BASIS- Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik 30 MATH- für das vierte Quartal der 2. Klasse und das erste Quartal der 3. Klasse G 2+ BASIS- Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik 30 MATH- für das vierte Quartal der 6. Klasse und für das erste Quartal der 7. Klasse G 6 + BASC-3 Behavior Assessment System for Children, 38 Third Edition BEFKI 5-7 Berliner Test zur Erfassung fluider und 20 kristalliner Intelligenz für die 5. bis 7. Jahrgangsstufe BEFKI Berliner Test zur Erfassung fluider und 21 11–12+ kristalliner Intelligenz für die 11. und 12. Jahrgangsstufe BIP-AM Bochumer Inventar zur berufsbezogenen 5, 46 Persönlichkeitsbeschreibung – Anforderungsmodul Bleib locker 31 BOWIT Bochumer Wissenstest 46 BPM Bonner Postkorb-Module 8 BUEGA-II Basisdiagnostik Umschriebener Entwicklungs- 23 störungen im Grundschulalter – Version II CAARS Conners Skalen zu Aufmerksamkeit und 46 Verhalten für Erwachsene CELF-5 Clinical Evaluation of Language Fundamentals – 28 Fifth Edition CISS Coping-Inventar zum Umgang mit 10 Stress-Situationen CPT Continuous Performance Test 39, 46 CRE-W Creative Response Evaluation – Work 6, 47 DEMAT 2+ Deutscher Mathematiktest für zweite Klassen 32 Diagnostische Kriterien DSM-5® 24 DISYPS ILF Interview-Leitfäden zum Diagnostik-System 27 für psychische Störungen nach dem DSM-5 für Kinder und Jugendliche DISYPS-III Diagnostik-System für psychische Störungen 47 nach ICD-10 und DSM-5 für Kinder- und Jugendliche – III DTIM Demenztest für Menschen mit 12 Intelligenzminderung DZ-KJ Diagnostikum für Zwangsstörungen im 26, 47 Kindes- und Jugendalter ERT 4+ Eggenberger Rechentest 4+ 33 ESKOPA-TM Evidenzbasierte sprachsystematische und 12 kommunikativ-pragmatische Aphasietherapie Fallbuch WISC-V 29 FEW-3 Frostigs Entwicklungstest der visuellen 22 Wahrnehmung – 3

FPI-R Freiburger Persönlichkeitsinventar 11, 47 FRAKK Frankfurter Akkulturationsskala 9 GET 0+ Größen und Einheiten Test 0+ 40 GET 1+ Größen und Einheiten Test 1+ 40 GET 2+ Größen und Einheiten Test 2+ 40 GET 3+ Größen und Einheiten Test 3+ 41 GET 4+ Größen und Einheiten Test 4+ 41 GET 5+ Größen und Einheiten Test 5+ 42 GET 6++ Größen und Einheiten Test 6++ 42 HASE Homburger ADHS-Skalen für Erwachsene 15 ILK Inventar zur Erfassung der Lebensqualität 48 bei Kindern und Jugendlichen ISF Impostor-Selbstkonzept-Fragebogen 6 KATE Kölner ADHS-Test für Erwachsene 48 Konzentrations-Leistungs-Test – Revidierte Fassung 48 KLT-R Lesen mit Ein silbenbasiertes Training zur Förderung der 36 Willy Worterkennung beim Lesen Wortbär LRS- Laute, Reime, Sprache – Würzbuger Screening 37 Screening zur Früherkennung von Lese-Rechtschreib schwierigkeiten MARKO - Mathematik- und Rechenkonzepte im 32, 48 Screening Vorschulalter – Screening MobiScreen Mobilitätsscreening für Kinder von vier 18 4–6 bis sechs Jahren MOR- Förderdiagnostik Rechtschreibung – Testbatterie 35 PHEUS-T MTVT-R Mechanisch-Technischer-Verständnistest 7, 48 – Revision MUSAD Musikbasierte Skala zur Autismus-Diagnostik 16 NP-KiSS Neuropsychologisches Kitteltaschen- 13 Schlaganfall-Screening R-FIT 9–10 Fehleridentifikationstest – Rechtschreibung 24 für neunte und zehnte Klassen Ressourcenorientiertes Einzelcoaching 10 nach ZRM RZD 2–8 Rechenfertigkeiten- und Zahlenverarbeitungs- 25 Diagnostikum für die 2. bis 8. Klasse SASKO Fragebogen zu sozialer Angst und sozialen 48 Kompetenzdefiziten SASKO-J Fragebogen zu sozialer Angst und sozialen 48 Kompetenzdefiziten – Version für Jugendliche SB5 Stanford-Binet Intelligence Scales – 17 Fifth Edition SFK Sprache fördern im Kindergarten 29 STAXI-2 Das State-Trait-Ärgerausdrucks-Inventar – 2 49 STAXI-2 KJ Das State-Trait-Ärgerausdrucks-Inventar – 2 49 für Kinder und Jugendliche Stresspräventionstraining für Kinder 31 im Grundschulalter WST Wortschatztest 49 ZLT-II Zürcher Lesetest – II 34

Hogrefe Consulting – mehr als nur Testverfahren

HR- z eten Komp

Unsere Kernkompetenz ist der effektive Einsatz von diagnostischen Verfahren in allen HR-Prozessen. Wir bieten Ihnen mehr als nur Testverfahren: die Kombination von wissenschaftlich fundierten Instrumenten mit praxisorientierter HR-Kompetenz. Unser Leistungsspektrum umfasst die Beratung in allen Fragen der Personalauswahl und -entwicklung, die Durchführung von Assessment Centern, Potenzialanalysen, Management Audits sowie die Durchführung von weiteren Verfahren zur Beantwortung von verschiedenen diagnostischen Fragestellungen. Wir beraten Sie zur Auswahl der passenden Testverfahren für Ihre Fragestellung, erarbeiten kompetenzbasierte Anforderungen für zu besetzende Positionen, implementieren effiziente Prozesse und qualifizieren Sie für den professionellen Einsatz unserer Verfahren.

Unser Beratungsspektrum Unterstützung von Auswahl- und Entwicklungsprozessen Wir konzipieren mit Ihnen effektive Auswahlprozesse für unterschiedliche Zielgruppen oder helfen Ihnen, Potenziale und Kompetenzen von Nachwuchs-, Fach- und Führungskräften zu analysieren. Tests und Feedbackprozesse Wir unterstützen Sie sowohl bei der Auswahl und Administration von Testverfahren als auch bei der Interpretation und Rückmeldung der Ergebnisse vor dem Hintergrund Ihrer spezifischen Fragestellung.

Information & Kontakt Hogrefe Consulting Hogrefe AG Länggass-Strasse 76 3012 Bern Schweiz Tel. +41 31 300 46 64 Fax +41 31 300 46 69 consulting@hogrefe.ch www.testzentrale.ch/consulting

Qualifizierung Wir qualifizieren Sie entsprechend der DIN 33430 und ISO 10667 in der Anwendung unserer Verfahren, damit Sie diese professionell und wirkungsvoll nutzen können. Psychometric Services Wir erarbeiten für Sie maßgeschneiderte psychometrische Lösungen durch die Adaptation oder Neuentwicklung von psychometrischen Instrumenten.

Hogrefe Academy – Wissen nutzbar machen Ziel unserer Academy ist es, Ihnen progressive, zielgerichtete und zukunftsorientierte Möglichkeiten der Weiterbildung anzubieten. Mit Ihrem Vertrauen in uns optimieren Sie Ihre Prozesse und schlagen Brücken zwischen Forschung und Praxis. Ihr Partner für praxisorientierte Fortbildung Sie möchten Testverfahren sowie Therapie- und Beratungskonzepte in Ihren Berufsalltag einbauen? Sie möchten sich themenübergreifend mit psychologischer Diagnostik auseinandersetzen? Wir unterstützen Sie gern dabei. Unsere Kernaufgaben stellen die Bereitstellung vielfältiger Seminar- und Webinarangebote, individueller Inhouse-Schulungen und Qualifizierungen sowie ressourcensparender interaktiver Fortbildungsmöglichkeiten dar. Dabei profitieren Sie vom praxisnahen Know-how unserer Referent*innen, das Sie nachhaltig und wirkungsvoll in den Arbeitsalltag integrieren können. Alles auf einen Blick Besuchen Sie uns auf unserer Webseite www.hogrefe.ch/academy und finden Sie dort die Veranstaltung, die zu Ihnen passt. Wir freuen uns, wenn Sie mit dabei sind.

Weitere Infos zur Hogrefe Academy Lernen Sie in einem kurzen Video die Hogrefe Academy kennen: http://hgf.io/academy

Information & Kontakt Hogrefe Consulting Hogrefe AG Länggass-Strasse 76 3012 Bern Schweiz Tel. +41 31 300 46 64 Fax +41 31 300 46 69 consulting@hogrefe.ch www.hogrefe.ch/consulting

Wir bieten Trainings für folgende Bereiche: Klinik und Pädagogik • Intelligenz- und Entwicklungsdiagnostik • Schulleistungsdiagnostik • Persönlichkeitsdiagnostik • Klinische Diagnostik • Einsatz von Therapieprogrammen • Einsatz von Beratungskonzepten Human Resources • Einsatz von Diagnostik für Auswahl- oder Entwicklungsprozesse in Unternehmen, wie z. B. – Nachwuchsrekrutierung – Talentidentifizierung – Potenzialanalyse – Führungskräfteentwicklung – Leistungs- und Persönlichkeitsdiagnostik

Continuing Education Portal ab 2021 Seien Sie gespannt: Wir planen für das 1. Quartal 2021 den Launch eines neuen Portals für Continuing Education. Damit können Psychotherapeut*innen und Ärzt*innen zukünftig rund um die Uhr zahlreiche akkreditierte Lernkontrollfragen für ausgewählte Testmanuale, Bücher, Zeitschriften und Webinare beantworten und somit bequem online Fortbildungspunkte sammeln. Weitere Informationen finden Sie unter ce.hogrefe.com

Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung – Anforderungsmodul

BIP-AM

Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung – Anforderungsmodul

Rüdiger Hossiep Sabine Weiß

Manual

Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer liegt bei 15 bis 20 Minuten. In Anwendung seit 2020.

Einsatzbereich Das BIP-AM (Anforderungsmodul zum Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung) als Bestandteil der BIP-Verfahrensfamilie ist speziell für Anwendungen im Personalmanagement entwickelt worden (Personalauswahl und -platzierung, Trainings- und Coachingmaßnahmen, Feedbackprozesse sowie Karriereberatung).

Das Verfahren Mit Hilfe des BIP-AM können beruflich relevante überfachliche Anforderungen systematisch erfasst werden. Das Anforderungsmodul zum BIP (BIP-AM) dient der Unterstützung des Abgleichs von Soll und Ist. Als Instrument zur Anforderungsanalyse konkretisiert das BIP-AM die persönlichkeitsbezogenen Anforderungen an potenzielle Stelleninhaber (Soll), wohingegen das BIP das Selbstbild von Personen systematisch erfasst (Ist). Überfachliche Kompetenzen stellen eine häufig vernachlässigte, aber besonders bedeutsame Determinante beruflichen Erfolgs dar. Hier setzt die BIP-Verfahrensfamilie mit der Erfassung beruflich relevanter Persönlichkeitsfacetten an. Mit insgesamt 14 Skalen werden persönliche Eignungsvoraussetzungen wie Arbeitsverhalten (Gewissenhaftigkeit, Flexibilität, Handlungsorientierung), Berufliche Orientierung (Leistungsmotivation, Gestaltungsmotivation, Führungsmotivation) und Soziale Kompetenzen (Sensitivität, Kontaktfähigkeit, Soziabilität, Teamorientierung, Durchsetzungsstärke) ebenso erfasst wie die Psychische Konstitution (Emotionale Stabilität, Belastbarkeit, Selbstbewusstsein). Es wird empfohlen, dass eine Position von mehreren Personen aus unterschiedlichen Perspektiven beurteilt wird. Das BIP-AM ist sowohl als Papier- und Bleistiftform als auch computergestützt über das Hogrefe Testsystem (HTS 5) verfügbar. Bitte beachten Sie, dass die für das BIP-AM vorgesehenen Funktionen (Gruppenanalyse, Profilvergleich, Anforderungsprofil) nur in der HR-Edition und der Full Edition des HTS 5 verfügbar sind.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 309 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen, 20 Auswertungsbogen, 20 Profilblätter, Schablonensatz und Mappe

386.50

01 309 02

Manual

254.00

01 309 03

20 Fragebogen

54.00

01 309 04

20 Auswertungsbogen

16.50

20 Profilblätter

16.50

01 309 06

Schablonensatz

91.50

01 309 07

Mappe, leer

15.00

Best.-Nr.

Software

H5 531 01

BIP-AM (HTS 5)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 531 50

BIP-AM (HTS 5)*, 1 Nutzung

75.00

H5 531 55

BIP-AM (HTS 5)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

33.50

H5 531 60

BIP-AM (HTS 5)*, 1 Nutzung Freeportal

Gültigkeit Das BIP-AM ist als Zusatzmodul zu einem bereits vorhandenen Instrument, dem Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung (BIP) konzipiert. Untersuchungen zur Validität der BIP-Skalen belegen, dass substanzielle Zusammenhänge mit Merkmalen beruflichen Erfolges und beruflicher Zufriedenheit vorliegen. Korrelationen zwischen den BIP-Skalen und Einkommen, Hierarchiestufe oder beruflicher Zufriedenheit bewegen sich auf einem Niveau von R = .41–.49.

CHF netto 1'802.00

109.50

ür das HTS 5 wird eine Jahreslizenz benötigt (s. S. 44 / 45). F Informationen unter Tel. +41 31 300 45 45.

Hogrefe Academy Zu diesem Verfahren bietet die Hogrefe Academy Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie unter www.testzentrale.ch/academy oder Tel. +41 31 300 4500.

Zuverlässigkeit Es werden Reliabilitätskennwerte auf gutem Niveau erreicht. Interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der 14 Skalen zwischen α = .79 und .91, Retest-Reliabilität: zwischen r tt = .72 und .91.

CHF netto

01 309 05

Kohlmann / Eschenbeck / Jerusalem / Lohaus

BIP-AM

Normen Gesamtstichprobe beurteilter Fach- und Führungspositionen, N = 2.108.

Diagnostik von Stress und Stressbewältigung

Hossiep, R. / Weiß, S.

Diagnostik von Stress und Stressbewältigung

Carl-Walter Kohlmann Heike Eschenbeck Matthias Jerusalem Arnold Lohaus

Kompendien Psychologische Diagnostik

Carl-Walter Kohlmann / Heike Eschenbeck / Matthias Jerusalem / Arnold Lohaus

Diagnostik von Stress und Stressbewältigung (Reihe: „Kompendien Psychologische Diagnostik“, Bd. 20) € 24,95 2021, 147 Seiten, CHF 32.50 ISBN 978-3-8017-2010-0 Auch als eBook erhältlich

Dieses Buch widmet sich aus anwendungsorientierter Perspektive der Diagnostik von Stresssituationen, Stressreaktionen, Formen der Stressbewältigung sowie Ressourcen und Schutzfaktoren. Es informiert für verschiedene Praxisfelder (z. B. aus der Pädagogischen Psychologie, der Klinischen, Medizinischen und Gesundheitspsychologie, der Arbeits- und Organisationspsychologie) über die wichtigsten diagnostischen Verfahren und deren Anwendung.

www.hogrefe.com

Proyer, R. T. / Brauer, K.

Normen Neben der Gesamtnorm (N = 887) steht auch eine Normstichprobe aus 735 Arbeitnehmenden und eine aus 152 Studierenden zur Verfügung.

Creative Response Evaluation – Work

Bearbeitungsdauer Ungefähr 30 Minuten.

Instrument zur Erfassung kreativer Denkstile im beruflichen Kontext

In Anwendung seit 2020.

CRE-W Proyer / Brauer

Deutschsprachige Adaptation der Creative Response Evaluation – Work von James C. Kaufman und Roni Reiter-Palmon

CRE-W

Instrument zur Erfassung kreativer Denkstile im beruflichen Kontext

René T. Proyer Kay Brauer

Deutschsprachige Adaptation der Creative Response Evaluation – Work (CRE-W) von James C. Kaufman und Roni Reiter-Palmon

Dieses Testverfahren ist außerdem in englischer, italienischer und niederländischer Sprache lieferbar. Zudem ist eine elektronische Version in englischer (US und UK) und italienischer Sprache verfügbar.

Einsatzbereich Der CRE-W wird bei Personen ab 18 Jahren im Rahmen der Eignungsdiagnostik, Personal- oder Teamentwicklung im beruflichen Kontext zur Erfassung von kreativen Denkund Handlungsweisen im beruflichen Alltag eingesetzt. Der CRE-W ist über Branchen und Tätigkeitsfelder hinweg anwendbar.

Das Verfahren Kreativität wird als eine der wichtigsten ökonomischen Ressourcen beschrieben. Untersuchungen haben ergeben, dass Kreativität eines der Merkmale ist, die für die Bewältigung des gegenwärtigen komplexen Geschäftsumfelds am dringendsten benötigt werden. Daher ist sie für viele Unternehmen eine Schlüsselkompetenz und es werden vermehrt Chief Innovation Officers (CIO) in die Geschäftsleitungen aufgenommen. Der CRE-W unterstützt Organisationen bei der Personalauswahl und -entwicklung, indem er einschätzt, wie Kandidaten auf situationsbezogene, realistische Arbeitsprobleme reagieren. Er misst die Innovationsfähigkeit der Testteilnehmenden und die Wahrscheinlichkeit, dass sie ihre kreative Initiative am Arbeitsplatz einsetzen werden.

Gültigkeit Eine große Zahl an Validierungsstudien werden im Manual berichtet und liefern Evidenz für die nomologische, konvergente sowie die diskriminante Validität des CRE-W. Beispielsweise wurden die CRE-W Indizes mit verschiedenen Leistungswerten, wie dem Einfallsreichtum oder Remote Associate Task, verglichen. Auch die Item-Skala Zuordnung konnte in Konfirmatorischen Faktorenanalysen bestätigt werden. Validierungsstudien anderssprachiger Fassungen des CRE-W lassen sich ebenfalls als Hinweise auf die Bewährung des Verfahrens hinzuziehen.

Artikelbeschreibung

03 208 02

Manual

Best.-Nr.

Software

H5 501 01

CRE-W (HTS 5)* Testkit inkl. 10 Nutzungen und Manual

H5 501 50

CRE-W (HTS 5)* 1 Nutzung

H5 501 55

CRE-W (HTS 5)* 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 501 60

CRE-W (HTS 5)* 1 Nutzung Freeportal

CHF netto 98.00 CHF netto 589.00 14.00 6.50 21.00

ür das HTS 5 wird eine Jahreslizenz benötigt (s. S. 44 / 45). F Informationen unter Tel.+41 31 300 45 45.

Hogrefe Academy Zu diesem Verfahren bietet die Hogrefe Academy Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie unter www.testzentrale.ch/academy oder Tel. +41 31 300 4500.

Rohrmann, S. / Leonhardt, M. / Klug, K.

ISF

Impostor-Selbstkonzept-Fragebogen Rohrmann / Leonhardt / Klug

ISF

Impostor-Selbstkonzept-Fragebogen

ISF

Beim CRE-W handelt es sich um einen Szenario Test, auch Situational Judgement Test genannt. Es werden eine Reihe von 19 Szenarien präsentiert, die Dilemmata darstellen, die typischerweise bei der Arbeit auftreten können. Dazu gibt es jeweils vier bis sechs verschiedene Lösungsansätze. Die Testperson muss bei jedem Lösungsansatz angeben, wie wahrscheinlich es ist, dass sie dementsprechend handeln würde. Die Bewertungen geben Informationen über zugrundeliegende Tendenzen zur generellen Neigung zu kreativen Denk- und Handlungsweisen, die sogenannte Kreative Initiative, sowie zum neuartigen (divergenten) und zum andersartigen (konvergenten) kreativen Denkstil im Arbeitsleben. Die Durchführung und Auswertung erfolgt elektronisch im HTS 5. Die Auswertung umfasst neben dem Profildiagramm eine individuelle, narrative Testinterpretation.

Best.-Nr.

Sonja Rohrmann Mona Leonhardt Kristina Klug

Einsatzbereich Der ISF wird im arbeits- und organisationspsychologischen sowie auch im klinischen Bereich eingesetzt. Darüber hinaus kann der ISF im Rahmen von persönlichkeits-, entwicklungs-, pädagogisch-, arbeits- und klinisch-psychologischen Fragestellungen in der Forschung herangezogen werden. Die Durchführung des ISF eignet sich ab einem Alter von 16 Jahren im Rahmen einer Einzel- oder Gruppentestung.

Das Verfahren Es handelt sich beim ISF um einen kurzen eindimensionalen Selbsteinschätzungsfragebogen mit 15 Items zur Erfassung des Impostor-Selbstkonzepts. Eine hohe Ausprägung in diesem Persönlichkeitsmerkmal bedeutet, dass die betroffene Person trotz objektiver Erfolgsmerkmale Zweifel an ihrer Kompetenz hat, Erfolge auf externe Faktoren zurückführt, sie oftmals hinter ihren Ausbildungs- und beruflichen Möglichkeiten zurückbleibt und Leidensdruck verspürt.

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz des ISF liegt zwischen α = .93 und α =.94. Die Retest-Reliabilität wurde für ein Intervall von vier Wochen bestimmt und liegt bei r tt = .77.

MTVT-R

Manual

Mechanisch-Technischer Verständnistest - Revision

wodurch das inhaltliche Spektrum der erfassten physikalischen Phänomene erweitert werden konnte (z. B. intuitive Physik). Die Messintention blieb dabei jedoch erhalten. Die Aufgaben sind weiterhin nach ansteigender Schwierigkeit geordnet, sodass der Test als reiner Niveau-Test (Power-Test) fungiert. Es werden eine vollkommene Neunormierung und aktuelle Belege zu den Testgütekriterien vorgelegt.

Gültigkeit Mittels konfirmatorischer Faktorenanalyse konnte die faktorielle Validität des ISF belegt werden. Die konvergente und diskriminante Validität des ISF konnte gesichert werden. Es fanden sich die erwarteten positiven Zusammenhänge zu den anderen bereits publizierten Impostor-Selbstkonzept-Skalen, der Clance Impostor Phenomenon Scale (CIPS) von Clance (1985) mit r = .91, der Perceived Fraudulence Scale (PFS; Kolligian & Sternberg, 1991) mit r = .85 sowie der Leary Impostor Scale (LIS; Leary, Patton, Orlando & Funk, 2000) mit r = .78.

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz liegt für die Gesamtstichprobe bei α = .81.

Normen Für den ISF liegen T-Werte und Prozentrangnormen für eine repräsentative deutsche Stichprobe von N = 1.736 Personen im Alter von 16 bis 73 vor.

Gültigkeit Die Gültigkeit kann durch inhaltliche Überarbeitungen als verbessert angesehen werden. Es liegt eine erwartungskonforme Faktorenstruktur vor.

Bearbeitungsdauer Das Selbstbeurteilungsinstrument stellt mit 15 Items ein sehr ökonomisches Verfahren dar, das in jeweils etwa fünf Minuten bearbeitet bzw. ausgewertet werden kann.

Normen Die Gesamtstichprobe umfasst N = 760 Personen. Es liegen Normen (PR und SW-Werte) für verschiedene Schulformen (Berufsschule, Gymnasium) und mehrere Altersgruppen (13 bis 25 Jahre) vor sowie nach Geschlecht bzw. Geschlecht und Schulform differenzierte Normen.

In Anwendung seit 2020. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 205 01

Test komplett bestehend aus Manual, 10 Fragebogen und Mappe

CHF netto 98.00

03 205 02

Manual

73.00

03 205 03

10 Fragebogen

25.00

03 205 04

Mappe, leer

41.00

Hogrefe Academy Zu diesem Verfahren bietet die Hogrefe Academy Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie unter www.testzentrale.ch/academy oder Tel. +41 31 300 4500.

Hecht, H. / Castell, C. von / Lienert, G. A.

MTVT-R

Mechanisch-Technischer Verständnistest – Revision Einsatzbereich Jugendliche und Erwachsene von 13 bis 25 Jahren. Diagnostik im Sinne von Eignungshinweisen für Ausbildungen im Umfeld mechanisch-technischer Berufe. Einzel- und Gruppentest. Das Verfahren Beim MTVT-R handelt es sich um eine Weiterentwicklung des bewährten MTVT. Der MTVT-R eignet sich zur Erfassung des mechanisch-technischen Verständnisses als einem Aspekt der praktischen Intelligenz, der durch verbale Tests nicht erfasst wird. Der MTVT-R beinhaltet 26 Multiple-Choice-Aufgaben aus den Bereichen physikalisches und technisches Denken, die voneinander unabhängig gelöst werden. Bei der Revision wurden die Items überarbeitet, aktualisiert und ca. ein Drittel vollkommen neu entwickelt,

Heiko Hecht Christoph von Castell Gustav A. Lienert

Bearbeitungsdauer Die Durchführungszeit beträgt inkl. Instruktion etwa 40 Minuten (reine Testzeit: 35 Minuten). In Anwendung seit 2021. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 565 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testhefte, 20 Antwortbogen, Schablone und Mappe

CHF netto 217.00

01 565 02

Manual

106.50

01 565 03

5 Testhefte

104.00

01 565 04

20 Antwortbogen

11.50

01 565 05

Schablone

16.00

01 565 06

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 569 01

MTVT-R (HTS 5)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

554.50

H5 569 21

MTVT-R (HTS 5)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen

462.00

H5 569 50

MTVT-R (HTS 5)*, 1 Nutzung

17.00 CHF netto

9.00

Musch, J. / Rahn, B. / Lieberei, W.

BPM

Bonner Postkorb-Module Die Postkörbe „CaterTrans“ und „Chronos“ 2., ÜBERARBEITETE AUFLAGE MIT ERWEITERTEN NORMEN

BPM Bonner Postkorb-Module

Jochen Musch Brigitte Rahn Walter Lieberei

Die Postkörbe „CaterTrans“ und „Chronos“ 2., überarbeitete Auflage mit erweiterten Normen

Manual

Einsatzbereich Berufsbezogene Eignungsdiagnostik im Rahmen von Personalauswahl, Rekrutierung, Personalentwicklung, Training, Berufsberatung oder Forschung. Zielgruppe der BPM sind Mitarbeiter oder Führungs- bzw. Führungsnachwuchskräfte (Trainees) ab dem Alter von 19 Jahren.

Das Verfahren Die Bonner Postkorb-Module (BPM) setzen sich in der 2. Auflage aus den beiden Postkörben „CaterTrans“ und „Chronos“ zusammen. Es handelt sich um situative Arbeitsproben im betrieblichen Kontext. Beide Postkörbe liegen als Papier-Bleistift-Verfahren (inkl. einer mündlichen Ergebnispräsentation) vor und wurden nach denselben Prinzipien konstruiert. Sie erfassen jeweils die Kompetenzen Problemlöseverhalten, Analyseverhalten, Organisations- und Planungsverhalten sowie das Entscheidungsverhalten der Kandidaten. Die enthaltenen Schriftstücke wurden für die 2. Auflage der BPM inhaltsneutral zu E-Mails umgestaltet. Ferner stehen nun separate Testhefte für männliche und weibliche Bearbeiter zur Verfügung, die sich hinsichtlich der Anrede als Herr bzw. Frau unterscheiden. Das für beide Postkorb-Module gültige Manual wurde um neuere Validierungsstudien und Literaturangaben erweitert und mit einem umfassenden Tabellenwerk ergänzt. Von den Kandidaten müssen diverse E-Mails (Mitteilungen, Memos, Protokolle, Notizen etc.) unterschiedlicher Herkunft bearbeitet werden, in denen für den Arbeitsalltag einer Führungskraft (Ebene Team- oder Abteilungsleitung) typische Probleme thematisiert werden. Die beiden Postkörbe sind hierbei realitäts- und praxisnah in jeweils unterschiedliche berufliche Kontexte eingebunden: So werden im Postkorb „CaterTrans“ Dienstleistungen eines im Bereich Flugcatering tätigen Unternehmens thematisiert; der Postkorb „Chronos“ simuliert das Personalmanagement in einer Zeitarbeitsfirma. Der Kandidat soll in der vorgegebenen Zeit die je nach Postkorbübung vorliegenden Informationen verarbeiten, geeignete Maßnahmen einleiten, erforderliche Entscheidungen treffen und Termine sinnvoll koordinieren. Für die Bearbeitung und als Hilfestellung stehen dem Bearbeiter eine einleitende Instruktion einschließlich einer Charakterisierung der wichtigsten Mitarbeiter, ein Organigramm und ein Terminkalender zur Verfügung. Separate Notizbögen geben dem Bearbeiter für jedes Schriftstück Platz für Notizen und Anmerkungen. Spezielles Fachwissen ist für die Bearbeitung nicht erforderlich. Die jedem Postkorb zugeordneten Auswertungsschlüssel ermöglichen eine standardisierte Punktevergabe und Auswertung auf der Gesamtskala „Komplexes Problemlöseverhalten“ sowie den Subskalen „Analyseverhalten“, „Organisations- und Planungsverhalten“ und „Entscheidungsverhalten“. Zuverlässigkeit Beim Postkorb „CaterTrans“ ergaben sich für die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der Gesamtskala „Komplexes Problemlöseverhalten“ in verschiedenen Studien Koeffizienten zwischen .83 und .91 (gemittelte Korrelation: α = .88). Für den Post-

korb „Chronos“ lagen die Werte zwischen α = .74 und α = .82 (gemittelte Korrelation: α = .77). Die Split-Half-Reliabilität der Gesamtskala betrug hier .83. Gültigkeit Für beide Postkorbverfahren liegen Ergebnisse zur konvergenten und diskriminanten Validität vor. Zum Beispiel ergab sich in einer Stichprobe von 47 Studierenden bzw. potenziellen Traineebewerbern eine Korrelation der Gesamtskala „Komplexes Problemlöseverhalten“ des Postkorbs „CaterTrans“ mit dem Berliner Intelligenzstruktur-Test (BIS-4) von r = .55. In einer Stichprobe von 54 berufserfahrenen Bewerbern korrelierte die Gesamtskala des Postkorbs „Chronos“ signifikant negativ mit dem bereinigten ACGesamtwert (r = -.27). Die Koeffizienten der beiden Postkörbe zur konvergenten und diskriminanten Validität sind überwiegend erwartungskonform und in Übereinstimmung mit den Vergleichswerten anderer Postkorbverfahren in der wissenschaftlichen Literatur. Zudem erwiesen sich die Ergebnisse als frei von Alters- und Geschlechtseinflüssen. Normen Für beide Postkörbe wurden Normvergleichswerte sowohl für die übergeordnete Gesamtskala „Komplexes Problemlöseverhalten“ als auch für die drei Subskalen „Analyseverhalten“, „Organisationsund Planungsverhalten“ sowie „Entscheidungsverhalten“ berechnet. Der Postkorb „CaterTrans“ wurde an 94 Personen im Alter von 19 bis 50 Jahren normiert, für den Postkorb „Chronos“ liegen Vergleichswerte von 153 Personen im Alter von 19 bis 53 Jahren vor. Bearbeitungsdauer Die Postkorbverfahren „CaterTrans“ und „Chronos“ sind als Leistungstests mit begrenzter Bearbeitungszeit konzipiert („Speedtest“). Die Bearbeitungszeit ist auf 60 Minuten begrenzt und umfasst sowohl das Lesen der Instruktion (Vorbereitung) als auch die Bearbeitung der Schriftstücke (Durchführung). Direkt im Anschluss an die Bearbeitung des Postkorbs werden die erarbeiteten Maßnahmen mündlich den beiden Beurteilern („Vier-Augen-Prinzip“) oder einem mehrköpfigen Beurteilergremium vorgetragen und simultan anhand einer standardisierten Checkliste (Auswertungsbogen) beurteilt. Dafür werden ca. weitere 30 Minuten pro Teilnehmer benötigt. In 2., überarbeiteter Auflage mit erweiterten Normen seit 2020 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

0158610

Test komplett CaterTrans bestehend aus: Manual, 5 Testhefte W CaterTrans (Version für Frauen) , 5 Testhefte M CaterTrans (Version für Männer), 10 Notizbogen CaterTrans, 10 Auswertungsbogen CaterTrans und Mappe

CHF netto 425.00

0158602

Manual

228.50

0158611

BPM 5 Testhefte W CaterTrans (Version für Frauen)

83.50

0158612

5 Testhefte M CaterTrans (Version für Männer)

83.50

0158613

10 Notizbogen CaterTrans

25.50

0158614

10 Auswertungsbogen CaterTrans

20.00

0158615

Mappe, leer CaterTrans

0158620

Test komplett Chronos bestehend aus: Manual, 5 Testhefte W Chronos (Version für Frauen), 5 Testhefte M Chronos (Version für Männer), 10 Notizbogen Chronos, 10 Auswertungsbogen Chronos und Mappe

30.00 425.00

0158621

5 Testhefte W Chronos (Version für Frauen)

83.50

0158622

5 Testhefte M Chronos (Version für Männer)

83.50

0158623

10 Notizbogen Chronos

25.50

0158624

10 Auswertungsbogen Chronos

20.00

0158625

BPM Mappe, leer Chronos

30.00

Bongard, S. / Etzler, S. / Frankenberg, E. Unter Mitarbeit von A. Farugie und J. Schüller

FRAKK FRAKK Frankfurter Akkulturationsskala

FRAKK

Bongard / Etzler / Frankenberg

Frankfurter Akkulturationsskala

Stephan Bongard Sonja Etzler Emily Frankenberg unter Mitarbeit von Arieja Farugie und Johanna Schüller

Manual

Einsatzbereich Die FRAKK wurde für erwachsene Migranten ab 16 Jahren konzipiert, die zum Zeitpunkt der Befragung in Deutschland leben. Der Selbstbeurteilungsbogen eignet sich für Menschen mit eigener Migrationserfahrung wie auch deren Nachkommen (zweite oder nachfolgende Migrantengeneration). Die FRAKK ist sowohl als Individual- als auch als Gruppentest bei Migrantenpopulationen unterschiedlicher Herkunft einsetzbar.

Das Verfahren Der Fragebogen zur Selbstbeschreibung bezieht sich auf die psychologische Akkulturation. Die FRAKK erfasst interindividuelle Unterschiede in Bezug darauf, an welcher Kultur (Aufnahmekultur in Deutschland und/oder Herkunftskultur) sich ein Migrant oder eine Migrantin im Verlauf ihres Akkulturationsprozesses orientiert. Das Verfahren wurde theoriegeleitet konstruiert. Es beinhaltet insgesamt 20 Items. Jedes Item besteht aus einer Aussage zu persönlichen Verhaltensweisen, Gedanken oder Gefühlen in Bezug auf das Leben in der Aufnahmekultur (Deutschland) oder auf die Herkunftskultur. Die Items sind den zwei Subskalen Orientierung zur Aufnahmekultur (AK) und Orientierung zur Herkunftskultur (HK) zugeordnet. Auf Basis der beiden Subskalen kann ein Gesamtwert gebildet werden. Zusätzlich können Personen theoriegeleitet einer von vier Akkulturationsstrategien zugeordnet werden: Integration, Assimilation, Separation und Marginalisierung. Die FRAKK eignet sich zum Einsatz in allen Bereichen, in denen die psychologische Akkulturation von Migranten von Interesse ist. Dazu zählen beispielsweise ambulante und stationäre klinische und nichtklinische Einrichtungen, forensische Einrichtungen, öffentlich-soziale Einrichtungen, Beratungsstellen, psychotherapeutische Praxen sowie Forschungseinrichtungen. Neben der deutschen Sprachversion können FRAKK-Sprachversionen in Englisch, Französisch, Polnisch, Russisch, Spanisch und Türkisch über den Verlag bezogen werden. Interessenten, welche diese Sprachfassungen einsetzen möchten, wenden sich bitte an die Lizenzabteilung des Hogrefe Verlages (E-Mail: lizenzen@hogrefe.de).

Zuverlässigkeit Die FRAKK erwies sich in einer Analysestichprobe mit N = 2.516 Teilnehmern als hoch reliabel, was sich in internen Konsistenzen (Cronbachs α) von α = .79 für AK, α = .83 für HK und α = .86 für den Gesamtwert zeigt. Die Retest-Reliabilität liegt für Intervallabstände von 2 Wochen (N = 78), 4 Wochen (N = 53) und 6 Wochen (N = 51) vor und beträgt für AK α = .73, für HK α = .86 und für den Gesamtwert α = .88. Gültigkeit Für die Konstruktvalidität sprechen bedeutsame Zusammenhänge mit dem allgemeinen Stresserleben, mit unterschiedlichen Maßen zur Erfassung von Akkulturationsstress sowie bedeutsame und theoriekonforme Zusammenhänge mit Sensation Seeking. Die Kriteriumsvalidität wird durch bedeutsame Zusammenhänge mit dem Lebensalter, dem Einwanderungsalter und der Dauer des Aufenthaltes in Deutschland sowie der Sprachkompetenz in Deutsch gestützt. Normen Es liegen Normdaten (PR, T-Werte) für in Deutschland lebende Migranten im Altersbereich von 16 bis 83 Jahren vor. Die eingeschränkt repräsentative Normstichprobe setzt sich aus Immigranten aus verschiedenen Ländern zusammen (u. a. Türkei, Russland, Polen, Iran, Bosnien, Serbien, Kroatien, Kasachstan, Japan, Korea, Afghanistan), wobei die Herkunftsländer unterschiedlich stark in der Normstichprobe repräsentiert sind. Normwerte werden für die Gesamtpopulation von Migranten (N = 3.079) sowie separat für Migranten der ersten (N = 2.384) und nachfolgenden Generationen (N = 590) berichtet. Bearbeitungsdauer Die Dauer der Durchführung beträgt meist 5 bis 10 Minuten, kann aber bei ungeübten oder leseschwachen Personen auch bis zu 15 Minuten betragen. In Anwendung seit 2020. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 522 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen, 20 Auswertungsbogen, 20 Profilbogen: Normwerte-Profil und Mappe

CHF netto 85.50

01 522 02

Manual

60.00

01 522 03

20 Fragebogen

10.50

01 522 04

20 Auswertungsbogen

01 522 05

20 Profilbogen: Normwerte-Profil

01 522 06

Mappe, leer

9.00 9.00 14.00

Hogrefe Academy Zu diesem Verfahren bietet die Hogrefe Academy Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie unter www.testzentrale.ch/academy oder Tel. +41 31 300 4500.

Kälin, W. / Semmer, N. K.

CISS

Coping-Inventar zum Umgang mit Stress-Situationen

Kälin / Semmer

Deutschsprachige Adaption des Coping Inventory for Stressful Situations (CISSTM) von Norman S. Endler und James D. A. Parker

CISS

Coping-Inventar zum Umgang mit Stress-Situationen

Einsatzbereich Ab 16 Jahren. Verwendung in der Arbeits- und Organisationspsychologie sowie in der Forschung insbesondere bei gesundheitspsychologischen Fragestellungen.

Das Verfahren Beim CISS handelt es sich um die auf 24 Items gekürzte, deutschsprachige Adaptation des in der Originalversion 48 Items umfassenden Coping Inventory for Stressful Situations. Mit dem CISS werden die folgenden 3 grundlegenden Copingstile erhoben: 1) A ufgabenorientiertes Coping: Versuche der direkten Problemlösung bzw. der Planung von geeigneten Schritten gegen die stressverursachenden Bedingungen, 2) E motionsorientiertes Coping: Auf die eigene Person bezogene, emotionale Reaktionen, 3) Vermeidungsorientiertes Coping: Vermeidung der Auseinandersetzung mit Stress-Situationen. Das Vermeidungsorientierte Coping kann weiter unterteilt werden in 3a) Sozial-ablenkungsorientiertes Coping: Ablenkung von Problem-Situationen mittels Suche von sozialen Kontakten und 3b) Z erstreuungsorientiertes Coping: Allgemeine Ablenkung von Problem-Situationen. Wolfgang Kälin Norbert K. Semmer

bestätigt werden. Die Kürzung des Verfahrens auf die Hälfte der Items hat sich dabei genauso bewährt wie die lange Version. Darüber hinaus liegen Interkorrelationen mit verschiedenen Belastungs- Ressourcen- und Befindensmerkmalen sowie mit Persönlichkeitskonstrukten (Big Five) vor, wie auch Ergebnisse zur Vorhersage von Wohlbefinden und Befindensbeeinträchtigungen. Normen Es liegen Vergleichswerte einer Stichprobe berufstätiger deutschsprachiger Schweizer Erwachsener vor (N = 685). Angeboten werden Prozentränge und T-Wert Normen für die Gesamtstichprobe sowie getrennt für Männer und Frauen. Bearbeitungsdauer Etwa 10 bis 15 Minuten. In Anwendung seit 2020. Dieses Testverfahren ist auch in englischer Sprache lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 116 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen, 20 Auswertungs- und Profilbogen, Auswertungsschablone und Mappe

Deutschsprachige Adaptation des Coping Inventory for Stressful Situations (CISS™) von Norman S. Endler und James D. A. Parker

Das Verfahren besitzt eine lange Forschungs- und Anwendungstradition und existiert neben der deutschsprachigen Fassung in vielen weiteren Sprachen, was es nicht nur für die Praxis, sondern auch für Forschungszwecke zu einem interessanten Coping-Fragebogen macht. Sowohl im Original als auch in der deutschsprachigen Version zeichnet sich das CISS durch seine hohe psychometrische Qualität sowie die einfache Anwendung aus. Die Fragen sind klar und eindeutig formuliert und können rasch beantwortet werden. Zuverlässigkeit Die internen Konsistenzkoeffizienten (Cronbachs Alpha) liegen bei einer Stichprobe berufstätiger Schweizer Erwachsener (N = 685) für Aufgabenorientiertes Coping bei α = .83, für Emotionsorientiertes Coping bei α = .80 und für Vermeidungsorientiertes Coping bei α = .79; für die Subskalen Sozial-ablenkungsorientiertes Coping bei α = .80 und für Zerstreuungsorientiertes Coping bei α = .71. Die Testwiederholungsreliabilitäten liegen bei einer Stichprobe junger berufstätiger Schweizer Erwachsener (N = 359) im Abstand eines Jahres zwischen r = .47 (Zerstreuungsorientiertes Coping) und r = .65 (Emotionsorientiertes Coping). Gültigkeit In verschiedenen Untersuchungen konnte die faktorielle Validität der 24 Item-Kurzform des CISS – im Vergleich zur Originalversion –

CHF netto 134.00

03 116 02

Manual

58.00

03 116 03

20 Fragebogen

27.00

03 116 04

20 Auswertungs- und Profilbogen

27.00

03 116 05

Auswertungsschablone

26.00

03 116 06

Mappe, leer

23.00

Meier, R. / Faude-Koivisto, T. / Eisenbart, U. / Diedrichs, A. / Weber J.

Ressourcenorientiertes Einzelcoaching nach ZRM Theoretische Grundlagen für die Arbeit mit dem Zürcher Ressourcen Modell ZRM® Das ZRM-Coaching-Buch für Profis, die nicht mit Gruppen, sondern Ressourcenmit Einzelpersonen arbeiten! Baorientiertes sierend auf der Grundlage des Einzelcoaching ZRM-Standardwerkes „Selbstmanach ZRM nagement - ressourcenorientiert“ von Storch und Krause, welches auf das Training in Gruppen ausgerichTheoretische Grundlagen und Coachingmanual für die tet ist, hat das Autorenteam von Arbeit mit dem Zürcher Ressourcen Modell ZRM Ausbildungstrainierenden für den Zertifikatskurs „ZRM-Coach“ nun den ZRM-Prozess auf das Coaching von Einzelpersonen umgestaltet: Es bezieht sich auf dieselben theoretischen Grundlagen und beschreibt die konkreten Schritte und Handlungsanweisungen des ZRM-Coachings für die Arbeit mit Einzelpersonen. Der Ablauf des ZRM-Coachings wird durch exemplarische Fallbeispiele in Kapitel-spezifischen Einzelfällen illustriert, so dass alle, die ZRM in Zweiersituationen anwenden möchten, sich perfekt orientieren können. Daneben stellt das Buch auch einen reichhaltigen Fundus an psychologischen und neurowissenschaftlichen Erkenntnissen René Meier Julia Weber Urs Eisenbart Annette Diedrichs Tanya Faude-Koivisto

und Handlungsanweisungen dar. Das Züricher Ressourcen Modell (ZRM) wurde vor dreißig Jahren von Maja Storch und Frank Krause entwickelt und ist eine wissenschaftlich fundierte und weit verbreitete Methode, wie Entwicklungs- und Veränderungsprozesse professionell strukturiert und angestoßen werden können. Es zeichnet sich durch eine klare Struktur aus, mit der Menschen ihr Selbstmanagement verbessern können. Das Buch ist eine topaktuelle Beschreibung der ZRM-Methode und deren Umsetzung im Coaching. ISBN

Artikelbeschreibung

CHF brutto

978-3-456-86060-2 2021, 288 Seiten

Fahrenberg, J. / Hampel, R. / Selg, H.

FPI-R

39.90

9. ge u A f la

Freiburger Persönlichkeitsinventar

Fahrenberg / Hampel / Selg

9., VOLLSTÄNDIG ÜBERARBEITETE AUFLAGE MIT NEUER NORMIERUNG UND VALIDITÄTSHINWEISEN, PRINZIPIEN DER TESTKONSTRUKTION UND MODERNEN ASSESSMENTTHEORIE

FPI-R

Freiburger Persönlichkeitsinventar

Manual

Einsatzbereich Jugendliche ab 16 Jahren und Erwachsene.

Das Verfahren Das Freiburger Persönlichkeitsinventar ist ein weit verbreiteter Test, dessen 138 Items für 10 Skalen ausgewertet werden: Lebenszufriedenheit, Soziale Orientierung, Leistungsorientierung, Gehemmtheit, Erregbarkeit, Aggressivität, Beanspruchung, Körperliche Beschwerden, Gesundheitssorgen, Offenheit, außerdem hinsichtlich der zwei Sekundärskalen Extraversion und Emotionalität im Sinne Eysencks. Die Auswahl dieser Persönlichkeitseigenschaften ergab sich aus den eigenen Forschungsvorhaben der Autoren und aus der Absicht, einen bevölkerungsrepräsentativ konstruierten und normierten Test von allgemeinerem Interesse zu entwickeln. Zur Qualitätskontrolle des FPI-R wurden für die 9. Auflage eine dritte Repräsentativerhebung (N = 3.450) sowie eine gründliche Reanalyse durchgeführt. Die Skalenstruktur aus der vorausgegangenen Analyse im Jahr 1999 wurde prägnant bestätigt. Die Skalen repräsentieren markante Konzepte in den Selbstbeschreibungen der Durchschnittsbevölkerung mit befriedigender interner Konsistenz (Reliabilität). Im Manual ist der methodenbewussten Anwendung von Persönlichkeitsfragebogen und der modernen Assessmenttheorie je ein ausführliches Kapitel gewidmet. Hier werden die wissenschaftlichen Grundlagen von Persönlichkeitsfragebogen zusammengefasst, um die Interpretation der Testwerte im Sinne einer kritischen Diagnostik zu unterstützen. Für die 9. Auflage wurden mehrere Items des Fragebogens sprachlich angepasst. Weiterhin wurde die Frage zum Schulabschluss am Ende des Fragebogens revidiert, um die Zuordnung nach den neuen bildungsspezifischen Normen zu ermöglichen. Die Schablonen der 8. Auflage können für die 9. Auflage weiterverwendet werden. In der 9. Auflage entfällt die inzwischen veraltete Fragebogenversion A1. Jochen Fahrenberg Rainer Hampel Herbert Selg

9., vollständig überarbeitete Auflage mit neuer Normierung und Validitätshinweisen, Prinzipien der Testkonstruktion und modernen Assessmenttheorie

Gültigkeit Die 9. Auflage des Manuals enthält zahlreiche neue empirische Validitätshinweise. Dazu gehören u. a. die Ergebnisse der aktuellen Repräsentativerhebung, in der neben sozioökonomischen Merkmalen viele weitere Merkmale erfasst wurden (Parteipräferenz, politische und weltanschauliche Einstellungen, Indikatoren beruflicher und gesundheitlicher Belastung, aktuelle Ängste, verhaltensnahe Zusatzfragen im Bereich Soziale Orientierung und Leistungsorientierung). Der innovative Ansatz, die Interviewer in der Repräsentativerhebung um Verhaltenseinstufungen und -beobachtungen der Befragten zu bitten, wurde weiter ausgebaut und ergab interessante Ergebnisse. Die empirische Validität der FPI-R-Testwerte ist u. a. durch die Korrelation mit anderen Selbst- und Fremdeinstufungen, mit objektiven Kriterien und mit Daten des ambulanten Assessments belegt. Die wichtigsten neueren Publikationen zur Gültigkeit des FPI wurden im Manual zusammengefasst. Normen Neu sind die FPI-R-Normen, denn die aktuelle bevölkerungsrepräsentative Erhebung 2018 in West- und Ostdeutschland (N = 3.450) führte im Vergleich zu den Jahren 1982 und 1999 zu Anpassungen der Normwerte, besonders für die jüngeren Altersgruppen. Die Unterschiede ergaben sich hauptsächlich in den Bereichen Leistungsorientierung, Aggressivität, Extraversion und Emotionalität. Alle Normentabellen wurden aktualisiert und sind wie bisher nach Geschlecht und sieben Altersklassen gruppiert; zusätzlich wird für drei Skalen (Lebenszufriedenheit, Gehemmtheit, Emotionalität) hinsichtlich des erreichten Schulabschlusses nach vier Bildungskategorien differenziert. Bearbeitungsdauer Zwischen 20 und 30 Minuten. In 9., vollständig überarbeiteter Auflage mit neuer Normierung und Validitätshinweisen, Prinzipien der Testkonstruktion und modernen Assessmenttheorie seit 2020 lieferbar. Dieses Testverfahren ist außerdem in kroatischer, rumänischer und slowenischer Sprache lieferbar (8. Auflage).

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) der Skalen (12 bzw. 14 Items) liegt zwischen α = .72 und α = .82.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 562 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Fragebogen, 20 Auswertungsbogen, Auswertungsschablone und Mappe

170.50

01 562 02

Manual

136.50

01 562 04

50 Auswertungsbogen

22.00

01 562 05

Auswertungsschablone

29.00

01 562 06

Mappe, leer

Best.-Nr.

Software

H5 554 01

Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

866.50

H5 554 21

Testkit inkl. 50 Nutzungen ohne Manual

739.00

H5 554 60

1 Nutzung Freeportal

H5 554 50

1 Nutzung

H5 554 30

HTS 5 Scoring-Edition inkl. 20 Auswertungen

H5 554 31

HTS 5 10 weitere Auswertungen

40.50

H5 554 32

HTS 5 50 weitere Auswertungen

161.50

Für das HTS 5 wird eine Jahreslizenz benötigt (s. S. 44 / 45). Informationen unter Tel. +41 31 300 45 45.

CHF netto

16.00 CHF netto

10.50 8.00 81.00

Müller, S. V. / Kuske, B. Unter Mitarbeit von D. Specht, J. Aust, U. Gövert, C. Wolff und Ö. Akakoglu

DTIM

Demenztest für Menschen mit Intelligenzminderung

Sandra Verena Müller Bettina Kuske

Früherkennung und Verlaufsdiagnostik

unter Mitarbeit von Dagmar Specht Jasmin Aust Uwe Gövert Christian Wolff Özlem Akakoglu

Einsatzbereich Der Test ist für Erwachsene (ab ca. 40 Jahren) mit Intelligenzminderung unterschiedlicher Ätiologie konzipiert, bei denen es Hinweise auf das Vorliegen einer Demenz gibt. Bei der Durchführung sollte eine Betreuungsperson zugegen sein. Dieses Testverfahren kann auch bei Menschen ohne Sprachkompetenz eingesetzt werden.

Leben

Demenz

Intelligenzminderung

Das Verfahren Mit dem DTIM können Verdachtsmomente für das Vorliegen einer Demenz erhärtet werden. Der DTIM besteht aus einem neuropsychologischen Testteil und einer Fremdeinschätzung, die von Betreuungspersonen zu beantworten ist. Der neuropsychologische Teil enthält Aufgaben zu den Funktionsbereichen: Orientierung, Sprache, Aufmerksamkeit & Konzentration, Gedächtnis, Planen & Handeln, Abstrakt-logisches Denken und Wahrnehmung & Konstruktion. Der DTIM ist ein Verfahren zur Verlaufsdiagnostik, d. h. es sind mindestens zwei Erhebungszeitpunkte für eine diagnostische Urteilsbildung notwendig. Gültigkeit Das Instrument wurde im Rahmen einer prospektiven Verlaufsstudie über zwei Jahre getestet. Der Demenzverdacht erfolgte anhand der Kriterien des ICD-10. Dementsprechend basierte ein Verdacht auf einer Zunahme der Verhaltensauffälligkeiten in der Fremdbefragung in Kombination mit einem Abbau der kognitiven Fähigkeiten in der neuropsychologischen Testung über die Testzeitpunkte. Normen Es existieren Vergleichswerte von 102 Menschen mit Intelligenzminderung im Alter von 41 bis 96 Jahren. Bearbeitungsdauer Gesamtdauer 45 bis 90 Minuten (Fremdbefragung alleine ca. 15 Minuten). In Anwendung seit 2020. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 540 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Instruktionsheft, 15 Anamnese- und Auswertungsbogen, 45 Protokollbogen Neuropsychologische Testung, Vorlagenmappe, Materialiensatz und Koffer

01 540 02

Manual

01 540 03

Instruktionsheft

01 540 05

45 Protokollbogen Neuropsychologische Testung

91.00

01 540 06

Vorlagenmappe

25.00

01 540 07

Materialsatz

01 540 08

Koffer, leer

208.00 78.50

CHF netto 386.50

78.50 7.50

Grewe, T. / Baumgärtner, A. / Bruehl, S. / Glindemann, R. / Domahs, F. /Regenbrecht, F. / Schlenck, K.-J. / Thomas, M. (Hrsg.)

ESKOPA-TM

Evidenzbasierte sprachsystematische und kommunikativ-pragmatische Aphasietherapie Leitfaden für die intensive Sprachtherapie mit Menschen mit Aphasie Grewe et al. (Hrsg.)

DTIM

Demenztest für Menschen mit Intelligenzminderung

16.50

Manual

ESKOPA-TM Evidenzbasierte sprachsystematische und kommunikativ-pragmatische Aphasietherapie

ESKOPA-TM

Müller / Kuske

DTIM

15 Anamnese- und Auswertungsbogen

Hogrefe Academy Zu diesem Verfahren bietet die Hogrefe Academy Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie unter www.testzentrale.ch/academy oder Tel. +41 31 300 4500.

Früherkennung und Verlaufsdiagnostik Manual

01 540 04

Einsatzbereich Das sprachsystematische und kommunikativ-pragmatische Therapiemanual (ESKOPA-TM) ist ein evidenzbasierter Leitfaden für die intensive systematische Sprachtherapie mit Menschen mit Aphasie.

Das Verfahren ESKOPA-TM ist an gegenwärtig bester klinischer Praxis orientiert und wurde unter Bezugnahme auf zwei Screening-Instrumente, dem „Sprachsystematischen Aphasiescreening“ (SAPS) und dem „Kommunikativ-pragmatischen Screening“ (KOPS), entwickelt. ESKOPA-TM enthält Therapieitems, die strukturgleich mit denen des SAPS und KOPS sind und die in verschiedenen Aufgabentypen mit steigenden sprachlichen und kommunikativen Anforderungen erarbeitet werden. Anhand der Eingangsuntersuchung werden individuell je zwei sprachsystematische und kommunikativ-pragmatische Therapieschwerpunkte festgelegt. Sprachsystematische Therapieschwerpunkte können auf sublexikalischer, lexikalischer und/oder morphosyntaktischer Ebene bestimmt werden. ESKOPA-TM enthält für jede Ebene Aufgaben in der rezeptiven und expressiven Modalität. Zudem wird jeweils zwischen niedrigen, mittleren und hohen Anforderungsstufen unterschieden. Kommunikativ-pragmatisch kann in insgesamt neun verschiedenen Aufgabenbereichen mit zunehmendem Schwierigkeitsgrad geübt werden. Während der Therapie erfolgt zu Beginn jeder Sitzung ein Monitoring der individuell bestimmten sprachsystematischen und kommunikativ-pragmatischen Therapieschwerpunkte. Mithilfe festgelegter Kriterien ermöglicht dieses Monitoring, eine Entscheidung über eine Progression in einen komplexeren Therapieschwerpunkt oder eine Regression in einen weniger komplexen Therapieschwerpunkt zu fällen. Dies erlaubt eine flexible Anpassung der Therapieschwerpunkte auf das (aktuTanja Grewe Annette Baumgärtner Stefanie Bruehl Ralf Glindemann Frank Domahs Frank Regenbrecht Klaus-Jürgen Schlenck Marion Thomas (Hrsg.)

Leitfaden für die intensive Sprachtherapie mit Menschen mit Aphasie

elle) individuelle Leistungsniveau. Im Rahmen der Abschlussdiagnostik können Transfer- und Generalisierungseffekte durch den Vergleich nicht therapierter, aber strukturgleicher Items von SAPS und KOPS mit therapierten (Monitoring-)Items bestimmt werden. ESKOPA-TM enthält Buchstabenvorlagen, Bildmaterial, Wortkarten, Vorlagen für die Monitoring- und Therapiedokumentation, Aufgaben- und Itemlisten sowie Vorschläge für das Eigentraining. ESKOPA-TM wurde im Rahmen einer multizentrischen klinischen Aphasieversorgungsstudie (FCET2EC) an insgesamt 156 Menschen mit verschiedenen Aphasieformen und -schweregraden erprobt. In diesem Rahmen konnte die hohe ökologische Validität des Therapieprogramms nachgewiesen werden. Bearbeitungsdauer Die sprachtherapeutische Behandlung erstreckt sich über eine mindestens dreiwöchige intensive Therapiephase mit einem wöchentlichen Therapieumfang von mindestens zehn Zeitstunden Sprachtherapie mit mindestens einer Zeitstunde Therapie pro Tag. Zusätzlich erfolgt täglich ein therapeutenbegleitetes einstündiges selbstständiges Üben des Patienten. In Anwendung seit 2020. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

0152501

Test komplett bestehend aus: Manual (mit USB-Stick) und Kartenset

CHF netto 361.50

0152502

Manual (mit USB-Stick)

113.00

0152503

Kartenset

284.50

Weitere Infos zum Trainingsprogramm Entdecken Sie in einem kurzen Video die Trainingsmaterialien, die zu ESKOPA-TM gehören: http://hgf.io/eskopatm

Prognose einer Behandlung deutlich. Eine frühestmögliche Diagnostik schlaganfall-induzierter kognitiver Defizite ist daher von höchster Relevanz. Bei der Auswertung werden neun Ergebniswerte gebildet, die mit Cut-off-Werten für Beeinträchtigungen verglichen werden. Das NP-KiSS wird noch vor einer Diagnostik mit anderen, ausführlicheren Screening- und Testinstrumenten eingesetzt. Es beinhaltet eine begrenzte Anzahl Items und dient als erster, kurz und unkompliziert durchführbarer „Wegweiser“. Es wird empfohlen, nach einer ersten Stabilisierung des Patienten bei auffälligen Ergebnissen im NP-KiSS eine ausführlichere neuropsychologische Diagnostik anzuschließen, bspw. mit dem KöpSS. Zuverlässigkeit Die Reliabilitätswerte (Cronbachs Alpha) liegen weitestgehend in dem Bereich für eine akzeptable bis gute interne Konsistenz (zwischen .60 und .70) und sind angesichts der begrenzten Anzahl von Items pro Subtest als gut zu bewerten. Gültigkeit Die Anwendung bereits gut etablierter Testparadigmen, die für die Testbedingungen dieses Verfahrens und dessen Zielgruppe adaptiert wurden, weist auf eine gute Validität des Verfahrens hin. Die Subtests des NP-KiSS korrelieren erwartungsgemäß durchgängig signifikant mit konvergenten Validierungsinstrumenten (z. B. KöpSS, LPS 50+, ACL). Signifikante Korrelationen mit divergenten Validierungsinstrumenten liegen – mit einzelnen, gut erklärbaren Ausnahmen – nicht vor. Schlaganfallpatienten erreichen in allen Subtests signifikant niedrigere Werte als eine gesunde Kontrollgruppe. Die Spezifitätswerte liegen bei acht der neun NP-KiSS-Ergebniswerte über 80 %, die Sensitivitätswerte liegen bei sieben Ergebniswerten über 75 %. Normen Die Auswertung erfolgt durch einen Vergleich mit Cut-off-Werten, die auf der Basis einer Stichprobe von 110 Schlaganfallpatienten und 55 neurologisch gesunden Älteren berechnet wurden.

Kaesberg, S. / Flitsch, L.J. / Kalbe, E. / Kessler, J. / Fink, G.R.

NP-KiSS

Neuropsychologisches KitteltaschenSchlaganfall-Screening Einsatzbereich Neuropsychologisches Screening-Instrument zur Untersuchung von erwachNeuropsychologisches Kitteltaschen-Schlaganfall-Screening senen Patienten mit Schlaganfall. NPKiSS wird als Initialscreening mit minimalem Zeit- und Materialaufwand bei ausreichender Belastbarkeit des Patienten früh nach einem Schlaganfall eingesetzt (bereits auf der Stroke-Unit bzw. ab Rehabilitationsphase B) und ist speziell an die Einschränkungen von Patienten mit Schlaganfall angepasst. Das besonders handliche Verfahren passt in eine Kitteltasche und kann von Ärzten, Therapeuten sowie entsprechend geschultem Pflegepersonal am Krankenbett durchgeführt werden.

NP-KiSS

Bearbeitungsdauer Die Durchführungsdauer beträgt circa 10 bis 15 Minuten. Die Auswertung dauert circa 5 Minuten. In Anwendung seit 2021. Best.-Nr.

Das Verfahren Das NP-KiSS liefert innerhalb weniger Minuten mithilfe von neun Subtests einen ersten Überblick über mögliche kognitive Defizite in den Bereichen Sprache, Praxie, Visuell-räumliche Leistungen, Exekutive Funktionen und Gedächtnis. Diese Bereiche sind bei Patienten mit Schlaganfall am häufigsten betroffen und beeinflussen die

CHF netto

01 459 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Stimulusbuch, 50 Protokollbogen und Mappe

90.00

01 459 02

Manual

42.50

01 459 03

Stimulusbuch

21.00

01 459 04

50 Protokollbogen

34.50

01 459 05

Mappe, leer

16.00

Manual

Stephanie Kaesberg Lea Jessica Flitsch Elke Kalbe Josef Kessler Gereon R. Fink

Artikelbeschreibung

Psychologisches Wissen – praktisch gefächert Jeroen Hendriksen / Jantine Huizing

Miriam Deubner-Böhme / Uta Deppe-Schmitz

Miriam Deubner-Böhme Uta Deppe-Schmitz

Die eigenen Ressourcen aktivieren Selbstfürsorge für Psychotherapeuten – ein Fragenfächer

Jeroen Hendriksen Jantine Huizing

Methoden für die Intervision Ein Fächer mit 20 effektiven Tools

2020, 32 Seiten, Kleinformat, CHF 19.90 ISBN 978-3-8017-3069-7

Psychotherapeutinnen und Psychotherapeuten werden in ihrem Beruf in vielfältiger Weise gefordert. Der handliche Fächer bietet mit 120 Fragen eine einfache und schnelle Möglichkeit zur Reflexion und Aktivierung eigener Ressourcen, um damit den alltäglichen und besonderen herausfordernden Situationen im Psychotherapiealltag positiv begegnen zu können.

Kritik äußern – Kritik annehmen

Ein Fächer mit mehr als 30 alltagstauglichen Übungen

Marieta Koopmans

2020, 54 Seiten, Kleinformat, CHF 21.90 ISBN 978-3-8017-3034-5

Der Fächer enthält über 30 Achtsamkeitsübungen, mit denen Sie vor allem lernen, Ihre Wahrnehmung zu schärfen und offen zu sein für das, was sich im Hier und Jetzt ereignet. Der Fächer ist ein praktischer Begleiter für alle, die Achtsamkeit praktizieren und sich selbst und ihre Umgebung neu erkunden wollen.

www.hogrefe.com

2020, 72 Seiten, Kleinformat, CHF 21.90 ISBN 978-3-8017-3033-8

Marieta Koopmans

Achtsam durch den Tag

Ein Fächer mit 20 effektiven Tools

Für die Arbeit in Intervisionsgruppen stellt dieser Fächer zwanzig effektive Arbeitsmethoden vor. Unterschieden werden dabei lösungsorientierte, kreative, aktivierende und reflexive Arbeitsformen. Die vorgestellten Tools geben neue Impulse für die Intervision.

Gijs Jansen

Methoden für die Intervision

Kritik äußern – Kritik annehmen Ein Fächer mit Tipps zum Feedbackgeben

Ein Fächer mit Tipps zum Feedbackgeben 2020, 46 Seiten, Kleinformat, CHF 21.90 ISBN 978-3-8017-3054-3

In diesem Fächer finden Sie zahlreiche Hinweise, wie Sie das Feedbackgeben gewinnbringend für sich und andere einsetzen können. Es wird u. a. darauf eingegangen, wie Sie andere Personen kritisieren können, ohne sie zu verletzen oder zu kränken, und wie mit Emotionen und Widerständen im Gespräch umgegangen werden kann.

Rö sler, M. / Retz-Junginger, P. / Retz, W. / Stieglitz, R.-D. Unter Mitarbeit von G. Hengesch, M. Schneider, E. Steinbach, R. D’Amelio, P. Schwitzgebel, D. Blocher, G.-E. Trott, F. Reimher und P. H. Wender

HASE

Homburger ADHS-Skalen für Erwachsene Untersuchungsverfahren zur syndromalen und kategorialen Diagnostik der Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) im Erwachsenenalter

HASE

Rösler / Retz-Junginger / Retz / Stieglitz

2., ÜBERARBEITETE UND ERGÄNZTE AUFLAGE

Einsatzbereich Das Verfahren dient der Diagnostik der ADHS im Erwachsenenalter und Homburger ADHS-Skalen für Erwachsene ermöglicht diagnostische Entscheidungen auf verschiedenen Ebenen. Einzelne Bausteine können zum Screening oder der Schweregradbeurteilung bzw. zur Diagnostik nach DSM-5 bzw. ICD-10 eingesetzt werden. In seiner Gesamtheit leistet das Instrument eine ADHS-Kerndiagnostik, die mit der Beschreibung kindlicher ADHS-Phänomene beginnt und über den Nachweis der spezifischen Diagnosekriterien von DSM-5 und der ICD-10-Forschungskriterien zu speziell elaborierten ADHS-Phänomenen des Erwachsenenalters führt. Einsatz bei Patienten ab 18 Jahren.

HASE

Michael Rösler Petra Retz-Junginger Wolfgang Retz Rolf-Dieter Stieglitz

Symptombereichen, die mit dem WRI erfasst werden, enthält die WR-SB drei weitere Domänen: oppositionelles Verhalten, akademische Probleme und soziale Adaptation. Gegenüber der ersten Auflage finden sich folgende Neuerungen: • Es wurde ein neues Instrument aufgenommen, die Wender-Reimherr-Selbstbeurteilungsskala (WR-SB). Es handelt sich dabei um die Selbstbeurteilungsversion des Wender-Reimherr-Interviews (WRI). • Für die ADHS-SB und das WRI wurden repräsentative Bevölkerungsnormen erhoben. • Die ADHS-DC und ADHS-SB wurden an die Konzeptionen von DSM-5 und ICD-11 angepasst. • Aktuelle Reliabilitäts- und Validitätsstudien wurden ergänzt. Zuverlässigkeit Die Reliabilität (je nach Verfahren Interrater- und Retest-Reliabilität, interne Konsistenz) wurde an verschiedenen deutschsprachigen Stichproben untersucht. Die Kennwerte sind durchweg als gut zu bezeichnen.

Manual

Untersuchungsverfahren zur syndromalen und kategorialen Diagnostik der Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) im Erwachsenenalter 2., überarbeitete und ergänzte Auflage

Das Verfahren Das Instrument besteht aus fünf Einzelverfahren:

Gültigkeit Es wurden gute Ergebnisse zur Validität (u. a. konvergente und divergente Validität) ermittelt. Normen Cut-off-Werte, Referenzwerte zur Schweregradbestimmung sowie Entscheidungsregeln für die kategoriale Diagnostik liegen vor. Für die ADHS-SB und das WRI liegen zudem bevölkerungsrepräsentative Normen für die Gesamtgruppe sowie unterschiedliche Altersgruppen vor. Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer der einzelnen Verfahren liegt zwischen 10 und 30 Minuten. 2., überarbeitete und ergänzte Auflage seit 2021 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 550 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testbogen WURS-K, 5 Testhefte WRI, 5 Testhefte WRI-V, 5 Testbogen WR-SB, 5 Auswertungsbogen WRS-SB, 5 Testbogen ADHS-SB, 5 Testbogen ADHS-DC, 5 Testbogen ADHS-DC-Q, 5 Checklisten komorbide Störungen, 5 Testbogen Gesamtauswertung und Mappe

01 550 02

Manual

94.50

01 550 03

50 Testbogen WURS-K

28.50

01 550 04

10 Testhefte WRI

28.50

01 550 05

10 Testhefte WRI-V

28.50

01 550 06

50 Testbogen WR-SB

46.00

01 550 07

50 Auswertungsbogen WRS-SB

25.00

01 550 08

50 Testbogen ADHS-SB

25.00

01 550 09

50 Testbogen ADHS-DC

25.00

01 550 10

50 Testbogen ADHS-DC-Q

25.00

01 550 11

50 Checklisten komorbide Störung

25.00

01 550 12

50 Testbogen Gesamtauswertung

25.00

01 550 13

Mappe, leer

14.00

(1) Die Wender Utah Rating Scale - deutsche Kurzform (WURS-K) dient der retrospektiven Diagnostik kindlicher ADHS-Symptome. (2) Die ADHS-Selbstbeurteilungsskala (ADHS-SB) beinhaltet die 18 diagnostischen Kriterien von DSM-IV/-5, der ICD-10-Forschungskriterien und der ICD-11. (3) Die ADHS-Diagnostische Checkliste (ADHS-DC) ist eine Fremdbeurteilungsskala für Experten auf der Basis der 18 diagnostischen Kriterien von DSM-IV/-5, der ICD-10-Forschungsversion und der ICD-11. Von der ADHS-DC gibt es 2 Versionen. In der ersten Version kommt es ausschließlich auf den Nachweis der einzelnen Symptome an. Die Merkmale werden nach vorhanden/ nicht vorhanden bewertet. In der zweiten Version (ADHS-DCQ; Q: Quantifizierung) sind die Einzelmerkmale in quantitativer Form aufbereitet. (4) Das Wender-Reimherr-Interview (WRI) ist ein strukturiertes Interview mit 28 psychopathologischen Merkmalen, die sich auf die psychopathologischen Bereiche Unaufmerksamkeit, Überaktivität, Impulsivität, Stressintoleranz, emotionale Labilität, Temperament und Desorganisation beziehen. Diese Symptomatik hat sich für die Diagnostik der ADHS des Erwachsenenalters als besonders wichtig erwiesen. (5) Die neue Wender-Reimherr-Selbstbeurteilungsskala (WR-SB) umfasst 53 Merkmale aus zehn Bereichen. Neben den sieben

CHF netto 137.50

Bergmann, T. / Sappok, T. / Dziobek, I. / Ziegler, M. / Heinrich, M.

3. M otorische Koordination (MK) Auge – Hand, rechts – links motorische Geschicklichkeit körperliche Kohärenz

Musikbasierte Skala zur AutismusDiagnostik

Die in den zwölf Situationen gezeigten Verhaltensweisen werden mithilfe des Beurteilungsbogens anhand von 47 Items kodiert und jeweils auf einer vierstufigen Antwortskala eingestuft. Auf Basis von 26 Algorithmus-Items kann anhand eines Grenzwertes eine Einschätzung vorgenommen werden, ob der Verdacht auf eine ASS zu bestätigen ist oder nicht.

MUSAD

Ein diagnostisches Beobachtungsverfahren für erwachsene Menschen mit Intelligenzminderung und Verdacht auf eine Autismus-Spektrum-Störung Bergmann / Sappok / Dziobek / Ziegler / Heinrich

MUSAD

Musikbasierte Skala zur Autismus-Diagnostik

Thomas Bergmann Tanja Sappok Isabel Dziobek Matthias Ziegler Manuel Heinrich

Ein diagnostisches Beobachtungsverfahren für erwachsene Menschen mit Intelligenzminderung und Verdacht auf eine Autismus-Spektrum-Störung

Einsatzbereich Die Musikbasierte Skala zur Autismus-Diagnostik (MUSAD) dient der Abklärung des Verdachts auf eine Autismus-Spektrum-Störung (ASS) bei erwachsenen Menschen mit Intelligenzminderung (IM). Die MUSAD kann nonverbal und altersunabhängig eingesetzt werden. Sie findet insbesondere Anwendung in Einrichtungen der Behindertenhilfe, in allgemeinpsychiatrischen Kliniken und in spezialisierten medizinischen Zentren.

Das Verfahren Die MUSAD ist ein strukturiertes Beobachtungsinstrument zur Abklärung eines Autismusverdachts bei erwachsenen Menschen mit Intelligenzminderung. In zwölf standardisierten, sozialen Situationen können autismustypische Verhaltensweisen, deren Qualität und Ausprägung nach ICD-10 und DSM-5 als indikativ für ASS betrachtet werden, in direktem Kontakt mit der untersuchenden Person beobachtet und ausgewertet werden. Durchgeführt werden kann die MUSAD von psychologischem, musiktherapeutischem oder pädagogischem Personal. Die Durchführung erfordert neben den auf der Webseite unter Hinweisen angegebenen Testmaterialien und Musikinstrumenten lediglich basale musikalische Fähigkeiten seitens der untersuchenden Person (z. B. Rhythmusgefühl und die Bereitschaft, Lieder zu singen), jedoch keine musikalische Ausbildung. Erfasste Merkmale Die MUSAD zielt auf die Erfassung von Verhaltensweisen, deren Qualität und Ausprägung nach ICD-10 und DSM-5 als indikativ für ASS betrachtet werden. Diese Verhaltensweisen werden den folgenden drei Domänen zugeordnet: 1. S oziale Kommunikation und Interaktion (SKI) gemeinsam gerichtete Aufmerksamkeit und Absicht soziale Reziprozität sozialer Affekt soziale Imaginationsfähigkeit 2. S tereotype, restriktive Verhaltensweisen und sensorische Besonderheiten (SRS) Bewegungsstereotypien Kreativität und Ausdrucksvermögen Besonderheiten der Sprache sensorische Präferenz

Zuverlässigkeit Die Übereinstimmung zwischen unabhängigen Beurteilungen (Interrater-Reliabilität) bezogen auf den Gesamtwert der Algorithmusskala der MUSAD ist exzellent (ICC = .92). Die mittlere Test-Retest-Reliabilität lag bei ICC (3, 1) = .73, variierte von .58 bis .87 und kann als gut betrachtet werden. Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) kann für die Gesamtskala (α = .94) und die Algorithmusskala (α = .95) als hoch bewertet werden. Gültigkeit Eine Faktoranalyse lieferte Hinweise, dass sich die Items den in der MUSAD angenommen Dimensionen der sozialen Kommunikation und Interaktion (SKI), stereotypen, restriktiven Verhaltensweisen und sensorische Besonderheiten (SRS) und der motorischen Koordination (MK) zuordnen lassen. Die MUSAD-Werte weisen angemessene Zusammenhänge mit anderen autismusspezifischen Screeningverfahren wie dem Diagnostischen Beobachtungsbogen für Autismus-Spektrum-Störungen-revidiert (DiBAS-R), dem Fragebogen zur sozialen Kommunikation (FSK) und der Skala zur Erfassung von Autismus-Spektrum-Störungen bei Minderbegabten (SEAS-M) auf. Normen Für den Grenzwert von 30 Punkten ergibt sich ein ausgewogenes Verhältnis von Sensitivität (79 %) und Spezifität (74 %). Bearbeitungsdauer Insgesamt 90 Minuten, davon Durchführung in direktem Kontakt mit der Testperson ca. 30 Minuten und videogestützte Auswertung ca. 60 Minuten. In Anwendung seit 2020. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 217 01

Test komplett bestehend aus Manual, 10 Beurteilungsbogen, Durchführungsübersicht, Kodierschlüssel und Mappe, leer.

CHF netto

03 217 02

Manual

77.00

03 217 03

10 Beurteilungsbogen

22.60

03 217 04

Durchführungsübersicht

8.30

03 217 05

Kodierschlüssel

7.10

03 217 06

Mappe, leer

115.00

46.30

Hogrefe Academy Zu diesem Verfahren bietet die Hogrefe Academy Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie unter www.testzentrale.ch/academy oder Tel. +41 31 300 4500.

Grob, A. / Gygi, J. T. / Hagmann-von Arx, P.

SB5

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 189 01

Test komplett bestehend aus Manual, Normtabellen, 10 Protokollbogen, Aufgabenbuch 1, Aufgabenbuch 2, Aufgabenbuch 3, grosser Stoffbeutel gefüllt (10 blaue Formbrettfiguren, 9 grüne Würfel, 9 rote Zählreihen, Formenbrett), kleiner Stoffbeutel gefüllt (Becher, Ente, Vogel, Löffel, Katze, Softball), 30 Sortierkarten, Kinderkarte, Layout-Karte, weisse Unterlage, Aufstellordnerhalter für Aufgabenbücher, Koffer

03 189 02

Manual

153.50

03 189 03

Normtabellen

177.50

03 189 04

10 Protokollbogen

03 189 05

Aufgabenbuch 1

130.50

03 189 06

Aufgabenbuch 2

190.50

03 189 07

Aufgabenbuch 3

166.00

Stanford-Binet Intelligence Scales – Fifth Edition

Alexander Grob Jasmin T. Gygi Priska Hagmann-von Arx

Deutschsprachige Adaptation der Stanford-Binet Intelligence Scales, Fifth Edition von Gale H. Roid

Das Verfahren Die SB5 sind ein Einzeltestverfahren zur Erfassung der Intelligenz. Sie erfassen die fünf Intelligenzfaktoren Fluides Schlussfolgern, Wissen, Quantitatives Schlussfolgern, Visuell-Räumliche Verarbeitung und Arbeitsgedächtnis sowie die vier Intelligenzwerte Gesamt-IQ, IQ-Screening, Nonverbaler IQ und Verbaler IQ reliabel und valide. Die Intelligenzwerte der SB5 korrelieren hoch mit denen anderer, etablierter Intelligenztestverfahren. Ebenfalls zeigen sich für bestimmte Personengruppen (Personen mit überdurchschnittlicher Intelligenz, Intelligenzminderung, fremdsprachigem Hintergrund, Entwicklungsstörung schulischer Fertigkeiten und ADHS) erwartungskonforme Intelligenzprofile. Die Materialien sind auch für Kinder ansprechend gestaltet. Zuverlässigkeit Reliabilität der gesamten Stichprobe für die Intelligenzwerte zwischen .97 und .99

Normen Die SB5 wurden von 2015 bis 2017 an 1.829 Testpersonen im Alter von 4;0 bis 83;11 Jahren aus der deutschsprachigen Schweiz und aus Deutschland normiert. Bearbeitungsdauer IQ-Screening ca. 15 bis 20 Minuten, Nonverbaler IQ ca. 40 bis 60 Minuten, Verbaler IQ ca. 40 bis 60 Minuten, Gesamt-IQ ca. 80 bis 120 Minuten.

Hochbegabung Ein Lehrbuch zu Grundlagen, Diagnostik und Fördermöglichkeiten Franzis Preckel Miriam Vock

Hochbegabung Ein Lehrbuch zu Grundlagen, Diagnostik und Fördermöglichkeiten

2., überarbeitete Auflage 2020, 324 Seiten, CHF 45.50 ISBN 978-3-8017-2850-2 Auch als eBook erhältlich

Um intellektuell hochbegabte Kinder und Jugendliche angemessen fördern zu können, sind eine rechtzeitige Diagnostik und fundierte Beratung unumgänglich. Das vorliegende Buch bietet einen umfassenden und aktuellen Überblick über die theoretischen Grundlagen von Hochbegabung sowie über Möglichkeiten der Diagnostik und Förderung. Durch eine klare Strukturierung und didaktische Aufbereitung der Inhalte eignet es sich ideal für das (Selbst-)Studium und für die berufliche Weiterbildung. Für die 2. Aufl age wurden aktuelle Studienergebnisse berücksichtigt, und es wurden neue Themen, wie Geschlechterunterschiede oder Förderung Hochbegabter im regulären Unterricht, aufgenommen. Inhalte des Bandes sind zunächst verschiedene Modellvorstellungen von Hochbegabung sowie wegweisende Studien auf diesem Gebiet. Weiterhin werden die Entwicklung von Hochbegabung sowie Eigenschaften von Hochbegabten diskutiert.

In Anwendung seit 2019. Dieses Testverfahren ist auch in englischer Sprache lieferbar.

42.00

Franzis Preckel / Miriam Vock

2., überarbeitete Auflage

Gültigkeit • Faktorielle Validität für den Gesamt-IQ, Nonverbalen IQ und Verbalen IQ • Konstruktvalidität im Sinne der konvergenten Validität für die Intelligenztests RIAS, SON-R 6-40, WISC-IV, WIE und im Sinne der diskriminanten Validität für den Motoriktest M-ABC-2 • Kriteriumsvalidität für Schulleistungen • Differenzielle Validität für überdurchschnittliche Intelligenz und Intelligenzminderung, Fremdsprachigkeit, Entwicklungsstörung schulischer Fertigkeiten sowie Aufmerksamkeitsdefizit-(Hyperaktivitäts-)Störung.

1'172.50

Hogrefe Academy Zu diesem Verfahren bietet die Hogrefe Academy Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie unter www.testzentrale.ch/academy oder Tel. +41 31 300 4500.

Preckel / Vock

Stanford-Binet Intelligence Scales, Fifth Edition

Einsatzbereich Die SB5 eignen sich für das gesamte Spektrum der Intelligenzdiagnostik in der Entwicklungs- und Schulpsychologie, Erziehungs- und Familienberatung, Pädiatrie, Sonder- und Heilpädagogik, klinischen Psychologie, Psychiatrie, Neuropsychologie, Geriatrie sowie Berufs- und Laufbahnberatung.

Hochbegabung

SB5

Grob / Gygi / Hagmann-von Arx

Deutschsprachige Adaptation der Stanford-Binet Intelligence Scales – Fifth Edition (SB-5) von Gale H. Roid

CHF netto

www.hogrefe.com

Dincher, A.

MobiScreen 4–6

Einsatzbereich Das Verfahren ist für den Einsatz im Sportunterricht des Kindergartens und im Sportverein ebenso geeignet wie in therapeutischen Einrichtungen oder zur Erforschung wissenschaftlicher Fragestellungen. Es kann bei Kindern im Alter von vier bis sechs Jahren eingesetzt werden.

Das Verfahren Das MobiScreen 4–6 ist ein zeitökonomisches Mobilitätsscreening, das bei Kindern zwischen vier und sechs Jahren feststellen kann, ob eine Auffälligkeit in der Mobilität vorliegt und entsprechend vertiefende Untersuchungen erforderlich sind oder nicht. Das im Rahmen einer sequentiellen Diagnosestrategie einsetzbare Screening basiert auf der ICF-CY (Internationale Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Gesundheit und Behinderung bei Kindern und Jugendlichen) der Weltgesundheitsorganisation WHO. Die Testmaterialien sind in der Grundausstattung jeder Sporthalle zu finden; es wird nur wenig Platz und eine geringe Einarbeitungszeit benötigt, um das Screening durchführen zu können. Die Kinder können in Kleingruppen (bis zu fünf Kindern) oder einzeln getestet werden. Zuverlässigkeit Das Verfahren kann als sehr zuverlässig angesehen werden (Test-Retest-Koeffizient r = .93 bei Gesamtzeit und -punktzahl, Interne Konsistenz α = .60, Äquivalenz-Koeffizient r = .76 für Gesamtzeit, r = .68 für Gesamtpunktzahl). Gültigkeit Das Verfahren kann als sehr valide angesehen werden, die Konstruktvalidität konnte durch eine Faktorenanalyse bestätigt werden, ebenso die Kriteriumsvalidität über diverse Referenzverfahren. Die diagnostische Validität ist ebenfalls hervorragend. Normen Es liegen Cutoff-Werte für jede Altersstufe (4-, 5- und 6-Jährige) vor. Bearbeitungsdauer In einer Stunde können etwa 20 Kinder den Test durchlaufen; pro Kind dauert die Testung somit etwa 3 Minuten. Die Auswertung nimmt pro Kind etwa zwei bis drei Minuten in Anspruch.

Artikelbeschreibung

03 239 01

Test komplett bestehend aus Manual, 3 Bündel à 10 Protokoll- und Auswertebogen und Mappe

03 239 02

Manual

Animal Fun Ein Bewegungsprogramm zur Förderung von physischer Aktivität und psychischer Gesundheit

Jan Piek Sue McLaren Leon Straker Lynn Jensen Tanya Packer Alma Dender Clare Roberts Rosanna Rooney

Einsatzbereich Das Verfahren ist ideal für den Einsatz bei Kindern im Alter von 3 bis 6 Jahren, kann aber auch darüber hinaus noch angewendet werden. Es kann gut in ganzen Kindergartenoder Schulklassen durchgeführt werden.

Das Verfahren Animal Fun ist ein Programm zur Förderung der körperlichen und sozialen Fähigkeiten von Kindern im Alter von 3 bis 6 Jahren. Animal Fun wurde als spassmachendes, interaktives, exploratives und nicht wettbewerbsorientiertes Programm entwickelt, das kleine Kinder mit unterschiedlichen körperlichen Fertigkeiten anspricht. Es bietet ein effektives Bewegungsprogramm, das die Fein- und Grobmotorik fördert und die soziale und emotionale Entwicklung bei kleinen Kindern fördert. Ziel dieses Programms ist es, die körperlichen und sozialen Fähigkeiten aller Kinder in der Klasse zu verbessern, jedoch insbesondere der Kinder, die in diesen Bereichen Schwierigkeiten haben. Dadurch, dass das Programm in der ganzen Klasse durchgeführt wird, vermeidet man eine Stigmatisierung von Kindern mit Schwierigkeiten. Durch viele abwechslungsreiche Übungen unterschiedlicher Schwierigkeitsstufen, die problemlos in den Kindergartenbzw. Schulalltag eingebaut werden können, werden die motorischen Fähigkeiten der Kinder gefördert. Animal Fun enthält neben einem Manual und schönen Bildkarten, die von den Lehrpersonen eingesetzt werden können, auch ein Übungsheft für die Eltern, welches man den Kindern mit nach Hause geben kann. In Anwendung seit 2021. Dieses Programm ist auch in englischer und italienischer Sprache lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 240 01

Test komplett

208.00

03 240 02

Manual

101.00

03 240 03

Übungsheft für Eltern

CHF netto

03 240 04

Bildkarten

106.90

104.50

03 240 05

Mappe, leer

29.70

In Anwendung seit 2020. Best.-Nr.

44.00

Ein Bewegungsprogramm zur Förderung physischer Aktivität und psychischer Gesundheit

Animal Fun

Andrea Dincher

15.40

Mappe, leer

Animal Fun Piek / McLaren / Straker / Jensen Packer / Dender / Roberts / Rooney

Dincher MobiScreen 4–6

Mobilitätsscreening für Kinder von vier bis sechs Jahren

10 Protokoll- und Auswertungsbogen

03 239 04

McLaren, S. / Piek, J. / Jensen, L. / Straker, L. / Dender, A. / Packer, T. / Roberts. C. / Rooney, R. / Kane, R.

Mobilitätsscreening für Kinder von vier bis sechs Jahren MobiScreen 4–6

03 239 03

58.00

CHF netto

17.80

Kubinger, K. D. / Hagenmüller, B.

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz ist gegeben, da für 11 der 12 Untertests das Rasch-Modell Gültigkeit besitzt. Die modellgemäßen (minimalen und maximalen) Standardschätzfehler sind tabelliert.

Gruppentest zur Erfassung der Intelligenz auf Basis des AID

Gültigkeit Konstruktvalidität in Bezug auf den AID ist bestätigt. Diskriminante Konstruktvalidität in Bezug auf mehrere leistungsrelevante Persönlichkeitseigenschaften ist gegeben.

Kubinger / Hagenmüller

AID-G AID-G

AID-G

Gruppentest zur Erfassung der Intelligenz auf Basis des AID

Manual

Einsatzbereich Schulpsychologie, Berufs- und Bildungsberatung. Klinische Psychologie. Kinder und Jugendliche im Alter von 8;0–20;11 Jahren. Einzeloder Gruppentest.

Normen Eichung an 6.461 Schülerinnen und Schülern aus Deutschland und Österreich. Es stehen schulformübergreifende Altersnormen (8 bis 20 Jahre) zur Verfügung (T-Werte und PR für Untertests, PR für Globalmaße sowie IQ-Werte für das Gesamtergebnis).

Das Verfahren Der „Gruppentest zur Erfassung der Intelligenz auf Basis des AID“ misst die allgemeine Intelligenz und ist inhaltlich an das „Adaptive Intelligenz Diagnostikum (AID 3)“ von Kubinger und Holocher-Ertl angelehnt. Er erfasst die Intelligenz umfassend und hat seine psychometrische Fundierung in der Item-Response-Theorie. Eine Besonderheit besteht darin, dass für die Messung der einzelnen Fähigkeiten neben der Anzahl der gelösten auch die Anzahl der bearbeiteten Aufgaben eingeht. Trotz Zeitbeschränkung bei der Bearbeitung der Untertests wird auf diese Weise auch ohne Adaptivität Intelligenz („Power“) weitgehend unabhängig vom Arbeitstempo erfasst. Im Vergleich zum AID 3 ist neben der Einzeltestung nun auch eine Gruppentestung möglich, wofür einige Untertests neu konzipiert und andere modifiziert wurden. Die kognitiven Fähigkeiten werden wie im AID 3 auch über 12 Untertests erfasst: Alltagswissen, Realitätssicherheit, Angewandtes Rechnen, Sachliche Folgerichtigkeit, Merkfähigkeit, Antonyme Finden, Kodieren, Antizipieren und Kombinieren figural, Funktionen Abstrahieren, Synthetisieren-visumotorisch, Soziales Erfassen und Sachliches Reflektieren, Formale Folgerichtigkeit. Es werden vier Testformen für einzelne Klassenstufenbereiche angeboten (Klasse 3-4, Klasse 5-6, Klasse 7-9, Klasse 10-13; jeweils mit Pseudoparallelform A und B). Für eine ökonomische Durchführung in der Gruppe besteht die Möglichkeit, die Vorgabe jedes Untertests dann zu beenden, wenn die langsamste Testperson zumindest eine bestimmte Mindestanzahl von Aufgaben bearbeitet hat. Der AID-G kann außerdem auch als Kurzform mit nur 5 Untertests der jeweiligen Testform durchgeführt werden. Für die Auswertung wird im Sinne einer förderungsorientierten Diagnostik vorrangig eine Profilinterpretation aller 12 Untertests in Bezug auf die (relativen) Leistungshöhen und -tiefen angeraten. Darüber hinaus stehen in der Langform neben dem Gesamt-IQ mehrere Globalmaße zur Verfügung: • Die (untere Grenze der) Intelligenzquantität als die kognitive Mindestfähigkeit, mit der bei einer bestimmten Person gerechnet werden kann. • Die Schwankungsbreite der Untertestleistungen (Range der Intelligenz). Zur Interpretation, in welchem Ausmaß bei einer bestimmten Person die (untere Grenze der) Intelligenzquantität gelegentlich überschritten wird.

Bearbeitungsdauer Durchführungszeit etwa 70 Min. (Kurzform etwa 30 Min.); Zeitaufwand für die Auswertung von Hand je Testperson etwa 10 Minuten (Kurzform etwa 5 Min.).

In der Kurzform kann ebenfalls ein Gesamt-IQ anhand von 5 Untertests gebildet werden.

Hogrefe Academy Zu diesem Verfahren bietet die Hogrefe Academy Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie unter www.testzentrale.ch/academy oder Tel. +41 31 300 4500.

Klaus D. Kubinger Bettina Hagenmüller

Die Auswertung kann per Hand oder besonders komfortabel über das optional erhältliche Auswerteprogramm AID-G Score erfolgen.

In Anwendung seit 2019. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

0426201

Test komplett bestehend aus: Manual, Testanweisung, 2 Testhefte Klasse 3-4 A, 2 Testhefte Klasse 3-4 B, 2 Testhefte Klasse 5-6 A, 2 Testhefte Klasse 5-6 B, 2 Testhefte Klasse 7-9 A, 2 Testhefte Klasse 7-9 B, 2 Testhefte Klasse 10-13 A, 2 Testhefte Klasse 10-13 B, 20 Auswertebögen, Schablonensatz mit Register, Lösungskatalog für UT 2, 5 und 6 und Koffer

626.50

0426202

Manual

105.00

0426203

Testanweisung

100.00

0426204

10 Testhefte Klasse 3-4 Form A

0426205

10 Testhefte Klasse 3-4 Form B

52.00

0426206

10 Testhefte Klasse 5-6 Form A

52.00

0426207

10 Testhefte Klasse 5-6 Form B

52.00

0426208

10 Testhefte Klasse 7-9 Form A

52.00

0426209

10 Testhefte Klasse 7-9 Form B

52.00

0426210

10 Testhefte Klasse 10-13 Form A

52.00

0426211

10 Testhefte Klasse 10-13 Form B

52.00

0426212

20 Auswertebögen

0426213

Schablonensatz mit Register

0426214

Lösungskatalog für UT 2, 5 und 6

0426215

Koffer, leer

Best.-Nr.

Software

5093905

AID-G Score (TAW) Testauswerteprogramm

CHF netto

52.00

12.50 239.00 9.50 65.50 CHF netto 289.00

Benötigt keine Basissoftware.

Schroeders, U. / Schipolowski, S. / Wilhelm, O.

BEFKI 5–7 BEFKI 5–7

Berliner Test zur Erfassung fluider und kristalliner Intelligenz für die 5. bis 7. Jahrgangsstufe

BEFKI 5–7

Schroeders / Schipolowski / Wilhelm

Berliner Test zur Erfassung fluider und kristalliner Intelligenz für die 5. bis 7. Jahrgangstufe

Ulrich Schroeders Stefan Schipolowski Oliver Wilhelm

Manual

Einsatzbereich Der BEFKI 5–7 ist für den Einsatz bei Schülerinnen und Schülern der 5. bis 7. Klassenstufe vorgesehen und kann als Einzel- und Gruppentest durchgeführt werden. Der Test erlaubt die Messung fluider und kristalliner Intelligenz mit altersangemessenen Aufgaben. Mögliche Einsatzbereiche liegen vor allem im schulpsychologischen Kontext (z. B. Diagnostik von Hochbegabung, Teilleistungsschwächen oder sonderpädagogischem Förderbedarf).

Das Verfahren Der BEFKI 5–7 ist ein theoretisch fundierter Intelligenztest zur Erfassung allgemeiner kognitiver Fähigkeiten und gliedert sich in vier Untertests. Drei Untertests erfassen das Schlussfolgernde Denken (gf) und ein Untertest das Allgemeinwissen (gc). Die Untertests zur Erfassung des Schlussfolgernden Denkens umfassen jeweils 16 Items, wobei verbale, numerische und figurale Aspekte erfasst werden. Der Untertest zum Allgemeinwissen umfasst 64 Items, die inhaltlich den Natur-, Geistes- und Sozialwissenschaften zugeordnet werden können. Es werden dabei auch Inhalte berücksichtigt, die nicht explizit Gegenstand des Schulunterrichts sind. Es steht eine Kurzform des BEFKI 5–7 zur Verfügung, die den Untertest „Schlussfolgerndes Denken – figuraler Teil“ und den Untertest „Allgemeinwissen“ enthält. Sowohl für die Lang- als auch die Kurzform existieren zwei Pseudoparallelversionen, für die separate Testhefte (A und B) vorliegen. Zuverlässigkeit Die Skalenreliabilität nach Dimitrov beträgt für die Gesamtstichprobe ρ = .88 (Gesamtskala gf) bzw. ρ = .90 (Gesamtskala gc). Die Einzeltests zur Messung der fluiden und kristallinen Intelligenz sowie die Gesamtskalen wurden innerhalb der Schularten und Jahrgangsstufen mittels konfirmatorischer Messmodelle psychometrisch abgesichert. Gültigkeit Die Testergebnisse im BEFKI 5–7 wurden zu relevanten Kovariaten (z. B. weiteren Intelligenzindikatoren) und Kontextvariablen (z. B. Geschlecht) in Beziehung gesetzt, wobei sich erwartungskonforme Korrelationen bzw. Mittelwertsunterschiede zeigten. Auf latenter Ebene wurde eine Korrelation von .93 zwischen BEFKI-gf und KFT-gf gefunden. Zudem korrelierten BEFKI-gc und Wortschatz mit .79.

Normen Grundlage für die Normen des Tests ist eine repräsentative Stichprobe von insgesamt 4.216 Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufen 5 bis 7, die an verschiedenen Schulformen erhoben wurde (darunter Grundschulen, Hauptschulen, Schulen mit mehreren Bildungsgängen, Integrierte Gesamtschulen, Realschulen und Gymnasien). Es liegen jahrgangs- und altersspezifische Normen (Z-Werte und Prozentränge) vor, die nach Geschlecht und Schulart aufgeschlüsselt sind. Bearbeitungsdauer Die Durchführung der Langform dauert etwa 70 Minuten und die Durchführung der Kurzform etwa 40 Minuten. In Anwendung seit 2020. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 387 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 1 Testheft Langform A, 1 Testheft Langform B, 1 Testheft Kurzform A, 1 Testheft Kurzform B, 5 Antwortbogen Langform, 5 Antwortbogen Kurzform, Schablonensatz Langform A, Schablonensatz Langform B, Schablonensatz Kurzform A, Schablonensatz Kurzform B, 5 Auswertungsbogen Langform, 5 Auswertungsbogen Kurzform und Mappe

CHF netto 252.00

01 387 02

Manual

128.00

01 387 03

5 Testhefte Langform A

81.00

01 387 04

5 Testhefte Langform B

81.00

01 387 05

5 Testhefte Kurzform A

62.50

01 387 06

5 Testhefte Kurzform B

62.50

01 387 07

25 Antwortbogen Langform

11.50

01 387 08

25 Antwortbogen Kurzform

11.50

01 387 09

Schablonensatz Langform A

19.00

01 387 10

Schablonensatz Langform B

19.00

01 387 11

Schablonensatz Kurzform A

16.00

01 387 12

Schablonensatz Kurzform B

16.00

01 387 13

25 Auswertungsbogen Langform

11.50

01 387 14

25 Auswertungsbogen Kurzform

11.50

01 387 15

Mappe, leer

13.50

Hogrefe Academy Zu diesem Verfahren bietet die Hogrefe Academy Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie unter www.testzentrale.ch/academy oder Tel. +41 31 300 4500.

Schipolowski, S. / Wilhelm, O. / Schroeders, U.

BEFKI 11–12+ Manual

BEFKI 11–12+ Berliner Test zur Erfassung fluider und kristalliner Intelligenz für die 11. und 12. Jahrgangsstufe

BEFKI 11–12+

Schipolowski / Wilhelm / Schroeders

Berliner Test zur Erfassung fluider und kristalliner Intelligenz für die 11. und 12. Jahrgangsstufe

Stefan Schipolowski Oliver Wilhelm Ulrich Schroeders

Einsatzbereich Der BEFKI 11–12+ ist für den Einsatz bei Schülerinnen und Schülern ab der 11. Jahrgangsstufe vorgesehen und kann als Einzel- und Gruppentest durchgeführt werden. Der Test erlaubt die Messung fluider und kristalliner Intelligenz mit altersangemessenen Aufgaben. Mögliche Einsatzbereiche liegen u. a. in der Studien-, Berufs- und Laufbahnberatung.

Das Verfahren Der BEFKI 11–12+ ist ein theoretisch fundierter Intelligenztest zur Erfassung allgemeiner kognitiver Fähigkeiten und gliedert sich in vier Untertests. Drei Untertests erfassen das Schlussfolgernde Denken (gf) und ein Untertest das Allgemeinwissen (gc). Die Untertests zur Erfassung des Schlussfolgernden Denkens umfassen jeweils 16 Items, wobei verbale, numerische und figurale Aspekte separat erfasst werden. Der Untertest zum Allgemeinwissen umfasst 64 Items, die inhaltlich den Natur-, Geistes- und Sozialwissenschaften zugeordnet werden können. Es werden dabei auch Inhalte berücksichtigt, die nicht explizit Gegenstand des Schulunterrichts sind. Es steht eine Kurzform des BEFKI 11–12+ zur Verfügung, die den Untertest „Schlussfolgerndes Denken – figuraler Teil“ und den Untertest „Allgemeinwissen“ enthält. Sowohl für die Lang- als auch die Kurzform existieren zwei Pseudoparallelversionen, für die separate Testhefte (A und B) vorliegen. Zuverlässigkeit Die Skalenreliabilität nach Dimitrov beträgt für die Gesamtstichprobe ρ = .81 (Gesamtskala gf) bzw. ρ = .84 (Gesamtskala gc). Die Einzeltests zur Messung der fluiden und kristallinen Intelligenz sowie die Gesamtskalen wurden innerhalb der Schularten und Jahrgangsstufen mittels konfirmatorischer Messmodelle psychometrisch abgesichert. Gültigkeit Die Testergebnisse im BEFKI 11–12+ wurden zu relevanten Kovariaten (z. B. weiteren Intelligenzindikatoren) und Kontextvariablen (z. B. Geschlecht) in Beziehung gesetzt, wobei sich erwartungskonforme Korrelationen bzw. Mittelwertsunterschiede zeigten. Die Korrelation von .90 zwischen BEFKI-gf und Untertests zur fluiden Intelligenz aus dem KFT 4-12+ (Kognitiver Fähigkeitstest) sowie die Korrelation von .75 zwischen BEFKI-gc und dem WST (Wortschatztest) können als Beleg für die konvergente Validität angesehen werden. Normen Grundlage für die Normierung ist eine repräsentative Stichprobe von insgesamt 2.068 Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufen 11 und 12, die an allgemeinbildenden Gymnasien, beruflichen Gymnasien und Gesamtschulen in fünf Bundesländern erhoben wurde. Es liegen jahrgangs- und altersspezifische Normen (Z-Werte und Prozentränge) vor, die nach Geschlecht und Schulart aufgeschlüsselt sind.

Bearbeitungsdauer Die Durchführung der Langform dauert etwa 70 Minuten und die Durchführung der Kurzform etwa 40 Minuten. In Anwendung seit 2020. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 389 01

CHF netto 252.00

01 389 02

Manual

128.00

01 389 03

5 Testhefte Langform A

81.00

01 389 04

5 Testhefte Langform B

81.00

01 389 05

5 Testhefte Kurzform A

62.50

01 389 06

5 Testhefte Kurzform B

62.50

01 389 07

25 Antwortbogen Langform

11.50

01 389 08

25 Antwortbogen Kurzform

11.50

01 389 09

Schablonensatz Langform A

19.00

01 389 10

Schablonensatz Langform B

19.00

01 389 11

Schablonensatz Kurzform A

16.40

01 389 12

Schablonensatz Kurzform B

16.40

01 389 13

25 Auswertungsbogen Langform

11.50

01 389 14

25 Auswertungsbogen Kurzform

11.50

01 389 15

Mappe, leer

13.50

Hogrefe Academy Zu diesem Verfahren bietet die Hogrefe Academy Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie unter www.testzentrale.ch/academy oder Tel. +41 31 300 4500.

Büttner, G. / Dacheneder, W. / Müller, C. / Schneider, W. / Hasselhorn, M.

FEW-3

Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung – 3

FEW-3

Büttner / Dacheneder / Müller / Schneider / Hasselhorn

Deutsche Bearbeitung des Developmental Test of Visual Perception, Third Edition (DTVP-3) von D.D. Hammill, N.A. Pearson und J.K. Voress Einsatzbereich Der FEW-3 wird als Einzeltest bei Kindern im Altersbereich von 4;0 bis Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung – 3 10;11 Jahren eingesetzt. Der Test kann von allen Berufsgruppen im Bereich Diagnostik, Therapie und Forschung (Psychologen, Ergotherapeuten, Pädagogen, Ärzten sowie von anderen Diagnostikern) angewandt werden, die an der Beurteilung des Entwicklungstandes der visuellen Wahrnehmung von Kindern interessiert sind. Der FEW-3 wird eingesetzt, um Kinder mit visuellen Wahrnehmungsproblemen oder Problemen der visuo-motorischen Integration zu identifizieren. Weitere Einsatzbereiche sind die Evaluation von Behandlungsmaßnahmen und die Forschung.

FEW-3

Gerhard Büttner Winfried Dacheneder Christian Müller Wolfgang Schneider Marcus Hasselhorn

Manual

Deutsche Bearbeitung des Developmental Test of Visual Perception, Third Edition (DTVP-3) von D. D. Hammill, N. A. Pearson und J. K. Voress

Das Verfahren Der FEW-3 ist die deutsche Bearbeitung des Developmental Test of Visual Perception 3 (DTVP-3) und der Nachfolger des bewährten entwicklungsdiagnostischen Verfahrens FEW-2. Er ist darauf ausgerichtet, visuelle Wahrnehmungsfähigkeiten differenziert zu erfassen. Dabei wird explizit zwischen motorikreduzierten und visuo-motorischen Anteilen unterschieden. Der FEW-3 besteht aus insgesamt fünf Subtests: (1) Auge-Hand-Koordination, (2) Abzeichnen, (3) Figur-Grund, (4) Gestaltschließen und (5) Formkonstanz. Aus den ersten beiden Subtests wird der Index Visuo-motorische Integration (VMI) gebildet. Die drei anderen Subtests fließen in den Index Motorik-reduzierte visuelle Wahrnehmung (MRVW) ein. Aus allen fünf Subtests wird ein Gesamtwert der Globalen visuellen Wahrnehmung (GVW) berechnet. Im Vergleich zur Vorgängerversion, dem FEW-2, wurde der FEW-3 komplett überarbeitet und neu normiert. Der Test enthält jetzt nur noch fünf statt acht Subtests. Der Altersbereich für die Anwendung des FEW-3 wurde ausgeweitet. Die Richtlinien zum Umgang mit Werten in den Extrembereichen wurden angepasst, die Auswertungsrichtlinien präzisiert und zum Teil modifiziert. Das Testmaterial wurde weitgehend aus dem amerikanischen Original übernommen und teilweise an den deutschen Sprachraum angepasst. Im Vergleich zum FEW-2 wurden alle Materialien überarbeitet. Materialien des FEW-2 können deshalb im FEW-3 nicht verwendet werden. Zuverlässigkeit Die drei Indizes der visuellen Wahrnehmung (VMI, MRVW und GVW) weisen mittlere interne Konsistenzwerte auf, die über dem Wert von Alpha = .80 liegen. Die Berechnung der internen Konsistenzen für die Indizes erfolgte nach dem von Guilford empfohlenen Verfahren, die durchschnittlichen internen Konsistenzen über alle Altersgruppen hinweg wurden mit Hilfe von Fishers z-Transformation ermittelt.

Gültigkeit Die Kriteriumsvalidität des FEW-3 wird durch erwartungsgemäße Zusammenhänge zwischen Wahrnehmungsleistungen und feinmotorischen, kognitiven und schulischen Leistungen (erhoben mit den Verfahren MOVE 4–8, IDS-2, KLASSE 4) belegt. Das theoretische Modell der Wahrnehmungsdimensionen des FEW-3 wird durch konfirmatorische Faktorenanalysen bestätigt. Die Konstruktvalidität wird durch den erwarteten monotonen Anstieg der Wahrnehmungsleistungen über die Altersgruppen hinweg gestützt. Normen Die FEW-3-Normstichprobe setzt sich aus 1.708 Kindern zwischen 4;0 und 10;11 Jahren aus sechs deutschen Bundesländern zusammen. Es stehen altersspezifische Wertpunkte, Prozentränge und T-Werte für die Subtest-Rohwertsummen sowie Prozentränge und Index-Werte für die Indizes der visuellen Wahrnehmung zur Verfügung. Die Normierung wurde für 11 Altersgruppen vorgenommen, die zwischen 4;0 Jahren und 7;11 Jahren jeweils einen Bereich von sechs Monaten umfassen und ab 8;0 Jahren von 12 Monaten. Bearbeitungsdauer Die FEW-3-Testdauer variiert je nach Kind und dessen Leistungsfähigkeit zwischen 20 und 40 Minuten. Normalerweise soll der FEW-3 in einer Sitzung durchgeführt werden. Für einzelne Kinder kann es aber auch sinnvoll sein, die Durchführung auf zwei Testsitzungen zu verteilen. Dies wird von der Testleiterin bzw. dem Testleiter individuell entschieden. In Anwendung seit 2021. Dieses Testverfahren ist auch in englischer Sprache (DTVP-3) lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 506 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Bildvorlagen, 15 Antworthefte, 15 Protokollbogen, Auswertungsschablone und Mappe

CHF netto 510.50

01 506 02

Manual

217.00

01 506 03

Bildvorlagen

166.50

01 506 04

25 Antworthefte

129.50

01 506 05

25 Protokollbogen

63.50

01 506 06

Auswertungsschablone

27.50

01 506 07

Mappe, leer

33.50

Best.-Nr.

Software

50 971 10

Testauswerteprogramm**

CHF netto 254.00

Benötigt keine Basissoftware.

Hogrefe Academy Zu diesem Verfahren bietet die Hogrefe Academy Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie unter www.testzentrale.ch/academy oder Tel. +41 31 300 4500.

Esser, G. / Wyschkon, A. / Ballaschk, K.

BUEGA-II

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 464 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Bildmappe Untertest 2, Bildmappe Untertest 3b, Bildmappe Untertest 4, Bildmappe Untertest 7, Lesekärtchen 1, 2 und 3, Materialsatz Untertest 3a, 10 Testhefte für alle Altersstufen, 5 Schülerhefte 1, 5 Schülerhefte 2, 5 Schülerhefte 3, 5 Schülerhefte 4, 5 Auswertungsblätter Schülerheft 1, 5 Auswertungsblätter Schülerheft 2, 5 Auswertungsblätter Schülerheft 3, 5 Auswertungsblätter Schülerheft 4, 5 Bilder-Tests (Aufmerksamkeit), 5 bp-Tests (Aufmerksamkeit), Schablonensatz Bilder-Test, Schablonensatz bp-Test und Koffer

538.00

01 464 02

Manual

124.50

01 464 03

Bildmappe Untertest 2

85.50

01 464 04

Bildmappe Untertest 3b

27.50

01 464 05

Bildmappe Untertest 4

85.50

01 464 06

Bildmappe Untertest 7

85.50

01 464 07

1 Satz Lesekärtchen 1, 2 und 3

01 464 08

Materialsatz Untertest 3a

41.50

01 464 09

10 Testhefte für alle Altersstufen

41.50

01 464 10

25 Schülerhefte 1

21.00

01 464 11

25 Schülerhefte 2

21.00

01 464 12

25 Schülerhefte 3

21.00

01 464 13

25 Schülerhefte 4

21.00

01 464 14

25 Auswertungsblätter Schülerheft 1

11.50

01 464 15

25 Auswertungsblätter Schülerheft 2

11.50

01 464 16

25 Auswertungsblätter Schülerheft 3

11.50

01 464 17

25 Auswertungsblätter Schülerheft 4

11.50

01 464 18

25 Bilder-Tests (Aufmerksamkeit)

11.50

01 464 19

25 bp-Tests (Aufmerksamkeit)

11.50

01 464 20

Schablonensatz Bilder-Test

32.50

01 464 21

Schablonensatz bp-Test

32.50

01 464 22

Koffer, leer

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

50 988 10

BUEGA-II Testauswerteprogramm**

Esser / Wyschkon / Ballaschk

Basisdiagnostik Umschriebener Entwicklungsstörungen im Grundschulalter – Version II

BUEGA-II

Manual

BUEGA-II

Basisdiagnostik Umschriebener Entwicklungsstörungen im Grundschulalter – Version II

Einsatzbereich Individualtest zur Erfassung schulrelevanter Kompetenzen und Umschriebener Entwicklungsstörungen bei Kindern im Alter von 6;6 bis 11;5 Jahren in der 1. bis 5. Klasse.

Das Verfahren Die BUEGA-II ist die inhaltlich überarbeitete und neu normierte Auflage der BUEGA. Die Testbatterie wurde um den Untertest „rezeptive Sprache“ erweitert. Ferner erleichtern nun Hinweise zum Umgang mit schwierigen Testsituationen die Anwendung des Verfahrens. Zudem wurde der „Gesamtwert Sprache“ neu eingeführt. Folgende Leistungsbereiche werden in der BUEGA-II erfasst: verbale Intelligenz, nonverbale Intelligenz, rezeptive Sprache, expressive Sprache, Lesen, Rechtschreibung, Rechnen und Aufmerksamkeit. Aus den Testergebnissen lassen sich folgende Gesamtwerte bilden: Gesamtwert Intelligenz, Gesamtwert Lesen, Gesamtwert Sprache und BUEGA-II-Gesamtwert. Dabei ist für alle Untertests und Gesamtwerte eine gute Differenzierung im unteren Leistungsbereich möglich. Dies gilt mit Ausnahme der rezeptiven Sprache auch für den oberen Leistungsbereich. Günter Esser Anne Wyschkon Katja Ballaschk

Zuverlässigkeit Auf Untertestebene liegen die internen Konsistenzen in der Gesamtstichprobe zwischen α = .74 und α = .93, wobei 7 der 9 berechneten Koeffizienten mindestens einen Kennwert von α = .86 erreichen. Gültigkeit Es werden umfangreiche Ergebnisse zur inneren kriterienbezogenen Validität, zur Korrelation mit Erzieher- und Elternurteilen, zur Konstruktvalidität und zur prognostischen Validität dargestellt. Die Ergebnisse fallen in der Gesamtbetrachtung überzeugend aus. Normen Die Normwerte (T-Werte) basieren auf einer Gesamtstichprobe von 4.596 Kindern. Es liegen Altersnormen zu den Untertests verbale Intelligenz, nonverbale Intelligenz, rezeptive Sprache, expressive Sprache und Aufmerksamkeit vor. Für die schulleistungsbezogenen Untertests Lesen, Rechtschreibung und Rechnen werden Klassennormen zur Verfügung gestellt. Die Normwerte werden in Halbjahresschritten angegeben. Bearbeitungsdauer Die Durchführung beansprucht in Abhängigkeit vom Alter und der Leistungsfähigkeit des Kindes zwischen 45 und 60 Minuten. In Anwendung seit 2021.

CHF netto

8.00

51.00 CHF netto 323.50

Benötigt keine Basissoftware.

Hogrefe Academy Zu diesem Verfahren bietet die Hogrefe Academy Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie unter www.testzentrale.ch/academy oder Tel. +41 31 300 4500.

Lenhart, J. / Segerer, R. / Marx, P. / Schneider, W.

gleichungen für jeden beliebigen Zeitpunkt im 9. und 10. Schuljahr ein Normwert ermittelt werden.

R-FIT 9–10

Bearbeitungsdauer Die Durchführungsdauer beträgt etwa neun Minuten inklusive Instruktion. Die reine Bearbeitungszeit beträgt sechs Minuten. Die Auswertung dauert pro Bogen ca. drei Minuten.

Fehleridentifikationstest – Rechtschreibung für neunte und zehnte Klassen

In Anwendung seit 2020.

Hogrefe Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, W. Schneider und M. Trautwein

Lenhart / Segerer / Marx / Schneider

Hogrefe Schultests herausgegeben von Marcus Hasselhorn Wolfgang Schneider Ulrich Trautwein

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R-FIT 9–10

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Einsatzbereich Ziel des R-FIT 9–10 ist die objektive, zuverlässige und valide Erfassung Fehleridentifikationstest – Rechtschreibung für neunte und zehnte Klassen der Fähigkeit zur Fehleridentifikation als Schätzer für die allgemeine Rechtschreibkompetenz von Schülerinnen und Schülern in den Jahrgangsstufen 9 und 10. Der R-FIT 9–10 kann in Beratungsstellen, Schulen, der schulpsychologischen Diagnostik sowie in der Forschung als Einzel- und Gruppentest durchgeführt werden. Aufgrund der ökonomischen Durchführung und Auswertung eignet sich der R-FIT 9–10 insbesondere als Screeningverfahren, an das sich im Bedarfsfall eine differenziertere Individualdiagnostik anschließen kann.

ie ogen

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 426 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 15 Testbogen A, 15 Testbogen B, Auswertungsschablone A + B und Mappe

01 426 02

Manual

79.50

01 426 03

25 Testbogen A

14.00

01 426 04

25 Testbogen B

14.00

01 426 05

Auswertungsschablone A + B

18.00

01 426 06

Mappe, leer

14.00

Manual

CHF netto 106.50

Jan Lenhart Robin Segerer Peter Marx Wolfgang Schneider

Hogrefe Schultests

Das Verfahren Der R-FIT 9–10 liegt in zwei Parallelversionen (Form A und Form B) vor. Beide Versionen bestehen aus kurzen Texten mit einer Länge von jeweils 11 Sätzen und 182 Wörtern. Dabei sind in jeder Version 40 Fehler enthalten. Die Aufgabe der Schülerinnen und Schüler besteht darin, die Rechtschreibfehler möglichst präzise mit einem senkrechten Strich an der Stelle des Fehlers zu markieren. Der Testrohwert berechnet sich aus der Anzahl der korrekt markierten Fehler abzüglich der Anzahl angestrichener, korrekt geschriebener Wörter. Die diagnostischen Kriterien des Diagnostischen und Statistischen Manuals Psychischer Störungen (DSM) dienen als Leitlinie für die Diagnosestellung und klinische Beurteilung. Das vorliegende Taschenbuch enthält die diagnostischen Kriterien für alle offi ziellen Störungsbilder gemäß der aktuellen Fassung DSM-5.

Neben den Kriterien für die einzelnen Störungsbilder werden die korrespondierenden Codierungsschlüssel nach ICD-10 angegeben. Für viele Störungsbilder werden Subtypen und Zusatzcodierungen, z. B. zum Schweregrad oder Verlauf, aufgeführt, mit deren Hilfe die Spezifität einer Diagnose erhöht werden kann. Das „Kriterienbuch“ ermöglicht klinisch tätigen Personen, in ihrer alltäglichen Praxis durch schnelles Nachschlagen das Vorhandensein oder das Fehlen störungsspezifischer Symptome zu überprüfen, und kann so die diagnostische Entscheidungsfindung erleichtern.

Zuverlässigkeit Der R-FIT 9–10 weist in beiden Parallelformen eine hohe interne Konsistenz auf (Form A: α = .89; Form B: α = .88). Die Paralleltest-Reliabilität liegt bei einem Zeitraum von vier Stunden bei r = .87 für die Abfolge AB und bei r = .96 für die Abfolge BA. Bei Korrektur der Varianzeinschränkung liegen die Werte für die Ein-Jahres-Retest-Reliabilität bei r tt = .83 (Form A) und r tt = .89 (Form B), die Werte für die Ein-Jahres-Paralleltest-Reliabilität betragen r = .83 (Abfolge AB) und r = .77 (Abfolge BA). Hogrefe Verlagsgruppe

Göttingen · Bern · Wien · Oxford · Paris Boston · Amsterdam · Prag · Florenz Kopenhagen · Stockholm · Helsinki · Oslo Madrid · Barcelona · Sevilla · Bilbao Saragossa · São Paulo · Lissabon www.hogrefe.com

ISBN 978-3-8017-3102-1

American Psychiatric Association

Diagnostische Kriterien DSM-5® Deutsche Ausgabe herausgegeben von Peter Falkai und Hans-Ulrich Wittchen, mitherausgegeben von Manfred Döpfner, Wolfgang Gaebel, Wolfgang Maier, Winfried Rief, Henning Saß und Michael Zaudig 2., KORRIGIERTE AUFLAGE American Psychiatric Association

Best.-Nr. 01 426 02

Diagnostische Kriterien DSM-5®

higkeit enz von ann in orschung Durchgverfahren, ßen kann.

9 783801 731021

Gültigkeit Die hohen Korrelationen (r > .70) zur Rechtschreibleistung in anderen Testverfahren liefern Evidenz für die konvergente Konstruktvalidität des R-FIT 9–10. Zudem liegen positive Befunde zur divergenten Konstruktvalidität sowie zur Kriteriumsvalidität (Deutschnote) vor. APA_Diagnostische_Kriterien_DSM-5_Umschlag_2.A.indd 5

Normen Die Normierungsstichprobe des R-FIT 9–10 besteht aus insgesamt N = 2.799 Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufen 9 und 10 aus 43 verschiedenen Schulen, von denen N = 1.532 die Form A und N = 1.267 die Form B bearbeitet haben. Normtabellen werden jeweils für Mitte und Ende der 9. und 10. Jahrgangsstufe für die Gesamtstichprobe sowie getrennt nach Schulart (Gymnasium vs. Nicht-Gymnasium) bereitgestellt. Aufgrund der kontinuierlichen Normierung kann zudem mittels der angegebenen Regressions-

2. Aufl.

Die diagnostischen Kriterien des Diagnostischen und Statistischen Manuals Psychischer Störungen Diagnostische (DSM) dienen als Leitlinie für die DiKriterien DSM-5® agnosestellung und klinische Beurteilung. Das vorliegende Taschenbuch enthält die diagnostischen Kriterien für alle offiziellen Störungsbilder gemäß der aktuellen Fassung DSM-5. Neben den Kriterien für die einzelnen Störungsbilder werden die korrespondierenden Codierungsschlüssel nach ICD-10 angegeben. Für viele Störungsbilder werden Subtypen und Zusatzcodierungen, z. B. zum Schweregrad oder Verlauf, aufgeführt, mit deren Hilfe die Spezifität einer Diagnose erhöht werden kann. Das „Kriterienbuch“ ermöglicht klinisch tätigen Personen, in ihrer alltäglichen Praxis durch schnelles Nachschlagen das Vorhandensein oder das Fehlen störungsspezifischer Symptome zu überprüfen, und kann so die diagnostische Entscheidungsfindung erleichtern. American Psychiatric Association

Deutsche Ausgabe herausgegeben von Peter Falkai und Hans-Ulrich Wittchen mitherausgegeben von Manfred Döpfner, Wolfgang Gaebel, Wolfgang Maier, Winfried Rief, Henning Saß und Michael Zaudig 2., korrigierte Auflage

01.07.2020 13:48:40

ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-3102-1 Buch, 2., korrigierte Auflage 2020, LXII/471 Seiten, geb., Kleinformat

CHF brutto 73.17

Jacobs, C. / Petermann, F.

RZD 2–8

: NEU r u z s i b sse 8. Kla

Jacobs / Petermann

Rechenfertigkeiten- und Zahlenverarbeitungs-Diagnostikum für die 2. bis 8. Klasse

RZD 2–8

Rechenfertigkeiten- und ZahlenverarbeitungsDiagnostikum für die 2. bis 8. Klasse

Manual

Bearbeitungsdauer In Abhängigkeit von der jeweiligen Klassenstufe variiert die Testdauer zwischen 40 und 60 Minuten. In Anwendung seit 2020. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 571 01

Test komplett bestehend aus: Manual, Stimulusblock 1: Untertests 1a, 5a, Stimulusblock 2: Untertests 2a, 2b, 3, Stimulusblock 3: Untertests 5b, 5c, Stimulusblock 4: Untertests 5d, 6 (A, B), Stimulusblock 5: Untertest 7 (A–E), Stimulusblock 6: Untertests 9 (A–C), 10, 11, Präsentationsprogramm Untertest 4, Zählrahmen (Abakus), Zahlenstreifen, 10 Protokollbogen, 10 Auswertungsbogen: Teststufe 2, 10 Auswertungsbogen: Teststufen 3–4, 10 Auswertungsbogen: Teststufen 5–6, 10 Auswertungsbogen: Teststufe 7, 10 Auswertungsbogen: Teststufe 8, 10 Profilbogen: Teststufen 2–4, 10 Profilbogen: Teststufen 5–8 und Mappe

597.00

01 571 02

Manual

103.00

01 571 03

Stimulusblock 1: Untertests 1a, 5a

58.00

Einsatzbereich Das RZD 2–8 ist von der 2. bis zur 8. Klasse einsetzbar. Mögliche Anwendungsbereiche finden sich u. a. in Schulen, Kliniken, Ausbildungsinstituten, Erziehungsberatungsstellen, psychotherapeutischen und ärztlichen sowie lern- und ergotherapeutischen Praxen.

Claus Jacobs Franz Petermann

Das Verfahren Beim RZD 2–8 handelt es sich um die Weiterentwicklung des RZD 2–6, das grundlegend überarbeitet und neu normiert wurde. Der Einzeltest zur Feststellung einer Rechenstörung ist nun in einem erweiterten Altersbereich von der 2. bis zur 8. Klasse einsetzbar. Die Struktur des Tests wurde überarbeitet, einige Subtests ausgetauscht und neue Skalen eingeführt. Der Test erfasst Basiskompetenzen und Rechenfertigkeiten. Neben der Rechengüte (Power) wird auch die Bearbeitungsgeschwindigkeit (Speed) ermittelt. Die Anzahl der vorgegebenen Subtests variiert in Abhängigkeit von der Klassenstufe. Im Einzelnen werden erfasst: Zahlen lesen, Zahlen schreiben, Abzählen vorwärts, Abzählen rückwärts, Zählen im Kopf rückwärts, Positionen auf dem Zahlenstrahl einordnen, Mengen erfassen mit unstrukturierter Vorgabe konkret und abstrakt, Mengenzerlegung unstrukturiert und strukturiert, Kopfrechnen in den vier Grundrechenarten, Schriftliches Rechnen in den vier Grundrechenarten, Rechnen mit Platzhalteraufgaben, das Stellenwertverständnis, Textaufgaben, Bruchrechnen und die Umwandlung von Dezimal- und Bruchzahlen. Die Untertests zur Mengenerfassung und -zerlegung werden am PC präsentiert. Neben dem Gesamtwert lassen sich im RZD 2–8 nun zusätzlich die Skalen Zahlenverständnis und Konzeptwissen/Rechenprozedur ermitteln. Zudem können die Subskalen Kardinal, Ordinal, Stellenwert und Rechnen bestimmt werden. Ergänzend zum Test ist ein Auswerteprogramm erhältlich (HTS 5 Scoring-Edition). Zuverlässigkeit Die Retestreliabilität beträgt für die Rechengüte (Power) .92 und für die Rechengeschwindigkeit (Speed) .96. Die interne Konsistenz variiert in Abhängigkeit von der Klassenstufe zwischen .87 und .92. Gültigkeit Konvergente und divergente Validität wurden untersucht. Es zeigen sich hohe Korrelationen zwischen dem Gesamtwert (Power) und der Prüfungs- bzw. Zeugnisnote im Fach Mathematik. Es zeigen sich keine bzw. nur geringe Korrelationen mit der Prüfungs- sowie Zeugnisnote im Fach Deutsch. Normen Das RZD 2–8 wurde im Jahr 2018 an 645 Schülerinnen und Schülern in den Bundesländern Bremen, Niedersachsen, Hamburg, Nordrhein-Westfalen und Baden-Württemberg normiert. Normwerte werden in Form von Prozenträngen (PR), Prozentrangbändern und Staninewerten angegeben.

CHF netto

01 571 04

Stimulusblock 2: Untertests 2a, 2b, 3

75.00

01 571 05

Stimulusblock 3: Untertests 5b, 5c

58.00

01 571 06

Stimulusblock 4: Untertests 5d, 6 (A, B)

58.00

01 571 07

Stimulusblock 5: Untertest 7 (A–E)

58.00

01 571 08

Stimulusblock 6: Untertests 9 (A–C), 10, 11

58.00

01 571 09

Präsentationsprogramm Untertest 4

75.00

01 571 10

Zählrahmen (Abakus)

46.50

01 571 11

Zahlenstreifen

01 571 12

10 Protokollbogen

01 571 13

10 Auswertungsbogen: Teststufe 2

4.00

01 571 14

10 Auswertungsbogen: Teststufen 3–4

4.00

01 571 15

10 Auswertungsbogen: Teststufen 5–6

4.00

01 571 16

10 Auswertungsbogen: Teststufe 7

4.00

01 571 17

10 Auswertungsbogen: Teststufe 8

4.00

01 571 18

10 Profilbogen: Teststufen 2–4

4.00

01 571 19

10 Profilbogen: Teststufen 5–8

01 571 20

Mappe, leer

2.50 40.50

4.00 21.00

Best.-Nr.

Software

H5 555 30

HTS 5 Scoring-Edition inkl. 20 Auswertungen

CHF netto 69.50

H5 555 31

HTS 5 10 weitere Auswertungen

34.50

H5 555 32

HTS 5 50 weitere Auswertungen

138.50

Hogrefe Academy Zu diesem Verfahren bietet die Hogrefe Academy Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie unter www.testzentrale.ch/academy oder Tel. +41 31 300 4500.

Goletz, H. / Adam, J. / Döpfner, M.

DZ-KJ

Goletz / Adam / Döpfner

Diagnostikum für Zwangsstörungen im Kindes- und Jugendalter Einsatzbereich: Das DZ-KJ richtet sich an Kinder und Jugendliche mit Verdacht auf Diagnostikum für Zwangsstörungen im Kindes- und Jugendalter das Vorliegen einer Zwangsstörung im Altersbereich von 4 bis 18 Jahren. Das Diagnostikum ermöglicht eine umfassende Zwangsdiagnostik aus unterschiedlichen Perspektiven (Selbsturteil des Kindes/Jugendlichen, Fremdurteil durch Eltern, nahe Angehörige sowie klinisches Urteil des Diagnostikers). Einsatzbereiche sind die klinische Praxis (Eingangsdiagnostik, Therapieplanung und -evaluation) sowie die Forschung.

DZ-KJ

Manual

Zuverlässigkeit ZWIK-S/ZWIK-E: Für die Skalen konnten über unterschiedliche Stichproben hinweg mindestens zufriedenstellende interne Konsistenzen (Cronbachs Alpha) mit Werten von .70 bis .94 ermittelt werden; FKAU-Z/FKON-Z: Die internen Konsistenzen der FKAU-Z-Subskalen liegen zwischen α = .73 und α = .83, die internen Konsistenzen der FKON-Z-Subskalen zwischen α = .82 und α = .87; FABS und Problemliste – Zwangssymptomatik: Es liegen keine Reliabilitätsanalysen vor. Gültigkeit ZWIK-S/ZWIK-E: Es liegen Befunde zur konvergenten und divergenten Validität vor. Die klinische Stichprobe von Kindern und Jugendlichen weist deutlich auffälligere ZWIK-Werte auf; FKAU-Z/FKON-Z: Analysen in einer klinischen Stichprobe weisen auf eine divergente und konvergente Validität der Fragebogen hin.

Das Verfahren Das DZ-KJ besteht aus den folgenden Einzelverfahren:

Normen ZWIK-S/ZWIK-E: Es werden Stanine-Werte und Prozentränge berichtet. Für 11- bis 18-Jährige liegen sowohl Feldstichprobe-Normen (ZWIK-S: N = 367; ZWIK-E: Mutterurteil N = 271; ZWIK-E Vaterurteil: N = 163) als auch klinische Normwerte (ZWIK-S: N = 134, ZWIK-E Elternurteil: N = 135) vor. Für 6- bis 10-Jährige liegen für die Version ZWIK-E ausschließlich klinische Normwerte vor (Elternurteil: N = 46). FKAU-Z/FKON-Z: Klinische Normen (Quartile) ermöglichen einen Vergleich der individuellen Subskalenwerte zur klinischen Referenzstichprobe; FABS und Problemliste – Zwangssymptomatik: Es liegen keine Normen vor.

(1) Das Zwangsinventar für Kinder und Jugendliche ist ein Fragebogen mit 36 Items zur differenzierten Erfassung der Zwangssymptomatik. Es stehen eine Selbstbeurteilungsversion (ZWIK-S) sowie eine Elternbeurteilungsversion (ZWIK-E) zur Verfügung.

Bearbeitungsdauer ZWIK-S/ZWIK-E: etwa 5 bis 15 Min.; FKAU-Z/FKON-Z: etwa 10 Min.; FABS: circa 30 bis 40 Min.; Problemliste–Zwangssymptomatik: circa 20 Min.

(2) Der Fragebogen zu Kausalattributionen bei Zwangsstörungen (FKAU-Z) ist ein Selbstbeurteilungsinstrument für Kinder und Jugendliche mit bekannter Zwangsstörung (Einsatz ab 11 Jahren). Er beinhaltet 25 Items bzw. vier Subskalen (Internale Ursachenattributionen, External-personenbezogene Ursachenattributionen, External-zufallsbezogene Ursachenattributionen, Magische Ursachenattributionen).

In Anwendung seit 2020.

Hildegard Goletz Julia Adam Manfred Döpfner

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 345 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 5 Fragebogen ZWIK-S (Selbstbeurteilungsversion), ZWIK-E (Elternbeurteilungsversion), FKAU-Z, FKON-Z, 5 Interviewleitfaden FABS, 5 Problemlisten – Zwangssymptomatik (Elternbeurteilungsversion), 5 Problemlisten – Zwangssymptomatik (Selbstbeurteilungsversion), 5 Auswertungsbogen ZWIK-S/ZWIK-E, 5 Auswertungsbogen FABS, 5 Auswertungsbogen FKAU-Z/FKON-Z, 5 Profilbogen ZWIK-S/ZWIK-E, Schablonensatz FKAU-Z/FKON-Z, 5 Verlaufsbogen zur Problemliste – Zwangssymptomatik (Elternbeurteilung/Selbstbeurteilung) und Mappe

171.00

01 345 02

Manual

101.50

01 345 03

25 Fragebogen ZWIK-S (Selbstbeurteilungsversion)

11.00

01 345 04

25 Fragebogen ZWIK-E (Elternbeurteilungsversion)

11.00

01 345 05

25 Fragebogen FKAU-Z

11.00

01 345 06

25 Fragebogen FKON-Z

11.00

01 345 07

25 Interviewleitfaden FABS

55.00

01 345 08

25 Problemliste – Zwangssymptomatik (Elternbeurteilungsversion)

11.00

01 345 09

25 Problemliste – Zwangssymptomatik (Selbstbeurteilungsversion)

11.00

(3) Der Fragebogen zu Kontrollattributionen bei Zwangsstörungen (FKON-Z) dient ebenfalls der Selbstbeurteilung von Kindern und Jugendlichen mit bekannter Zwangsstörung ab 11 Jahren. Er beinhaltet 30 Items zur Selbstbeurteilung, die vier Subskalen zugeordnet sind (Internale Kontrollattributionen, External-personenbezogene Kontrollattributionen, External-zufallsbezogene Kontrollattributionen, Kontrollverlust). (4) Die Familien-Anpassungs-und-Belastungs-Skala (FABS) ist ein halbstrukturiertes Interview zur Erfassung der Auswirkungen der Zwangssymptome des Kindes/Jugendlichen auf die Eltern und andere Familienmitglieder sowie zur Erfassung eines Spektrums von Anpassungsverhaltensweisen der Familienmitglieder an die Zwangssymptomatik des Kindes oder Jugendlichen. (5) Die Problemliste – Zwangssymptomatik wird im Rahmen der Therapieplanung, Therapiebeurteilung bzw. Verlaufskontrolle in kurzen Abständen (z. B. pro Therapiekontakt) eingesetzt, nachdem eine Zwangsstörung bereits diagnostiziert wurde. Die Liste dient der Erfassung derjenigen individuellen Zwangssymptome, die vorrangig bei der Therapie vermindert werden sollen. Die Problemliste liegt in einer Elternbeurteilungsversion, die bei Patienten ab dem 4. Lebensjahr einsetzbar ist, sowie in einer Selbstbeurteilungsversion für Kinder und Jugendliche ab 11 Jahren vor.

CHF netto

01 345 10

25 Auswertungsbogen ZWIK-S/ZWIK-E

11.00

01 345 11

25 Auswertungsbogen FABS

11.00

01 345 12

25 Auswertungsbogen FKAU-Z / FKON-Z

11.00

01 345 13

25 Profilbogen ZWIK-S / ZWIK-E

11.00

01 345 14

Schablonensatz FKAU-Z / FKON-Z

39.50

01 345 15

25 Verlaufsbogen zur Problemliste – Zwangssymptomatik (Elternbeurteilung/Selbstbeurteilung)

11.00

01 345 16

Mappe, leer

21.00

Best.-Nr.

Software

H5 570 01

DZ-KJ (HTS 5) , Testkit inkl. 50 Nutzungen ZWIK-S oder ZWIK-E und 50 Nutzungen FKAU-Z und/oder FKON-Z und Manual

404.50

H5 570 02

DZ-KJ (HTS 5)*, 50 weitere Nutzungen ZWIK-S oder ZWIK-E

69.50

H5 570 03

DZ-KJ (HTS 5)*, 50 weitere Nutzungen FKAU-Z und/oder FKON-Z

92.50

H5 570 50

DZ-KJ (HTS 5)*, 1 Nutzung ZWIK-S oder ZWIK-E

6.00

H5 570 51

DZ-KJ (HTS 5) , 1 Nutzung FKAU-Z und/oder FKON-Z

7.00

CHF netto *

personen hinsichtlich der häufigsten psychischen Störungen nach den Kriterien des DSM-5. Diese werden für die ILF zu insgesamt fünf einzelnen ILF‘s zusammengefasst, wobei vier davon Leitfragen zur Durchführung störungsspezifischer diagnostischer Interviews zu den folgenden Störungsbereichen enthalten: Interview-Leitfaden für Externale Störungen (ILF-EXTERNAL): • Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörungen (ADHS) •S törungen des Sozialverhaltens (SSV) Interview-Leitfaden für Internale Störungen (ILF-INTERNAL): •D epressive Störungen (DES) •A ngststörungen (ANG) •T rauma- und Belastungsbezogene Störungen (TBS) Interview-Leitfaden für Zwangs- und Tic- Störungen (ILF-ZWANG/TIC): • Zwangs-Spektrum-Störungen (ZWA) •T ic-Störungen (TIC)

Interview-Leitfaden für Kontakt-Störungen (ILF-KONTAKT): •A utismus-Spektrum- und Soziale Kommunikations-Störungen (ASKS) • Bindungs- und Beziehungsstörungen (BIST) Zusätzlich zu den störungsspezifischen Interview-Leitfäden steht ein Interview-Leitfaden zum Screening psychischer Störungen zur Verfügung. Dieser kann Hinweise zu einem breiten Spektrum an psychischen Auffälligkeiten geben. Die DISYPS ILF ermöglichen sowohl eine kategoriale Diagnostik nach DSM-5 als auch eine dimensionale Erfassung von Symptomstärke und Funktionsniveau.

Görtz-Dorten, A. / Thöne, A. K. / Döpfner, M.

DISYPS ILF

DISYPS-ILF

Interview-Leitfäden zum Diagnostik-System für psychische Störungen nach DSM-5 für Kinder und Jugendliche

Görtz-Dorten / Thöne Döpfner

Interview-Leitfäden zum DiagnostikSystem für psychische Störungen nach DSM-5 für Kinder und Jugendliche Einsatzbereich Die Interview-Leitfäden zum DiagInterview-Leitfäden zum Diagnostik-System für nostik-System für psychische Stöpsychische Störungen nach DSM-5 für Kinder und Jugendliche rungen nach DSM-5 für Kinder- und Jugendliche (DISYPS ILF) eignen sich zur Erfassung und Diagnostik von psychischen Auffälligkeiten bei Kindern und Jugendlichen sowie zur Verlaufskontrolle und Qualitätssicherung. Die DISYPS Interview-Leitfäden können in der Kinder- und Jugendpsychotherapie, Kinder und Jugendpsychiatrie, Erziehungsberatung und Schulpsychologie eingesetzt werden. Insbesondere Berufsanfänger*innen erleichtert DISYPS ILF die Durchführung eines umfassenden diagnostischen Interviews. In der Forschung ermöglicht DISYPS ILF die Überprüfung von Diagnosen mittels eines strukturierten und standardisierten Verfahrens.

DISYPS ILF

Anja Görtz-Dorten Ann-Kathrin Thöne Manfred Döpfner

Das Verfahren Die DISYPS Interview-Leitfäden (DISYPS ILF) sind ein Zusatzprodukt zu DISYPS-III (Diagnostik-System für Psychische Störungen nach ICD-10 und DSM-5 für Kinder und Jugendlichen – III; Döpfner & Görtz-Dorten, 2017). Sie dienen als semistrukturierte Interviews der Exploration von Kindern und Jugendlichen sowie ihrer Bezugs-

Zuverlässigkeit Bislang liegen Ergebnisse zur Psychometrischen Qualität zum Interview-Leitfaden für Externale Störungen (ILF-EXTERNAL) vor. Die Interrater-Reliabilitäten aller Skalen des Interview-Leitfadens sind als gut bis exzellent einzuschätzen. Für die Symptomskalen wurden überwiegend zufriedenstellende bis gute interne Konsistenzen (α = .71 bis .87, mit Ausnahme von der reduzierten Skala aggressiv-dissoziales Verhalten mit α = .60) ermittelt. Die Skalen zu Funktionsbeeinträchtigung und Leidensdruck sind für ADHS im grenzwertigen (α = .62) und für SSV im sehr guten (α = .86) Bereich. Analysen zur Reliabilität der weiteren Verfahren folgen in Kürze. Gültigkeit Da die DISYPS ILF auf den Kriterien des DSM-5 basieren, kann grundsätzlich von einer hohen Inhaltsvalidität ausgegangen werden. Auch in Bezug auf die Validität stehen bisher Angaben zum Interview-Leitfaden für Externale Störungen (ILF-EXTERNAL) zur Verfügung. Die konvergente Validität für die Skalen der ILF-EXTERNAL konnte durch hohe Zusammenhänge der Skalen des ILF-EXTERNAL mit den entsprechenden Elternbeurteilungen aus DISYPS-III (r = .57 bis .78) sowie überwiegend zufriedenstellende Zusammenhänge mit den CBCL/6-18R Problemskalen nachgewiesen werden. Analysen zu den weiteren Verfahren folgen in Kürze. Normen Die kategoriale Diagnostik erfordert keine Normen, weshalb für die DISYPS ILF keine gesonderten Normen erhoben wurden. Für die dimensionale Diagnostik stellt DISYPS ILF jedoch Grenzwerte zur Interpretation zur Verfügung. Diese sogenannte orientierende Bewertung basiert überwiegend auf inhaltlichen Kriterien. Bearbeitungsdauer Die Dauer der Durchführung der klinischen Exploration anhand der Interview-Leitfäden variiert in Abhängigkeit davon, welche diagnostischen Interviews durchgeführt werden und liegt in der Regel zwischen 60 und 90 Minuten. In Anwendung seit 2021.

Best.-Nr. 03 218 01

Artikelbeschreibung Test komplett bestehend aus Manual DISYPS ILF, ILF-SCREEN, ILF-EXTERNAL, ILF-INTERNAL, ILF ZWANG/TIC, ILF-KONTAKT, 5 ILF Protokollbogen Eingangsexploration, 5 ILF-SCREEN Protokoll- und Auswertungsbogen, je 5 ILF-EXTERNAL Protokoll- und Auswertungsbogen ADHS und SSV, je 5 ILF-INTERNAL Protokoll- und Auswertungsbogen DES, ANG und TBS, je 5 ILF-ZWANG/TIC Protokollund Auswertungsbogen ZWA und TIC, je 5 ILF-KONTAKT Protokoll- und Auswertungsbogen ASKS und BIST, Mappe

CHF netto 266.00

03 218 02

Manual

43.00

03 218 03

ILF-SCREEN

23.00

03 218 04

ILF-EXTERNAL (ADHS, SSV)

25.00

03 218 05

ILF-INTERNAL (DES, ANG, TBS)

26.00

03 218 06

ILF-ZWANG/TIC (ZWA, TIC)

25.00

03 218 07

ILF-KONTAKT (ASKS, BIST)

25.00

03 218 08

5 ILF Protokollbogen Eingangsexploration

4.75

03 218 09

5 ILF-SCREEN Protokoll- und Auswertungsbogen

9.50

03 218 10

5 ILF-EXTERNAL Protokoll- und Auswertungsbogen ADHS

9.50

03 218 11

5 ILF-EXTERNAL Protokoll- und Auswertungsbogen SSV

9.50

03 218 12

5 ILF-INTERNAL Protokoll- und Auswertungsbogen DES

9.50

03 218 13

5 ILF-INTERNAL Protokoll- und Auswertungsbogen ANG

9.50

03 218 14

5 ILF-INTERNAL Protokoll- und Auswertungsbogen TBS

9.50

03 218 15

5 ILF-ZWANG/TIC Protokoll- und Auswertungsbogen ZWA

9.50

03 218 16

5 ILF-ZWANG/TIC Protokoll- und Auswertungsbogen TIC

9.50

03 218 17

5 ILF-KONTAKT Protokoll- und Auswertungsbogen ASKS

9.50

03 218 18

5 ILF-KONTAKT Protokoll- und Auswertungsbogen BIST

9.50

03 218 19

Mappe

ten Feststellung einer Sprachstörung bei Kindern und Jugendlichen im Alter von 6;0 bis 16;11 Jahren unterstützt. Die strukturierten Aufgaben der CELF-5, die die Grenzen der sprachlichen Fähigkeiten testen, sowie unterschiedliche Fragebögen helfen, die sprachbezogenen Stärken und Schwächen effektiv zu bestimmen. Das Verfahren Die deutschsprachige CELF-5 besteht aus insgesamt elf Untertests mit altersspezifischen Aufgaben und zwei Fragebögen zur Fremdbeurteilung der sprachrelevanten sozialen Interaktion. Zusätzlich steht ein weiterer Fragebogen zu alltagsrelevanten Schwierigkeiten der Testperson zur Verfügung. Aus den Untertests werden – neben einem Maß der allgemeinen Sprachfähigkeit – Indizes zum Sprachverständnis, zum sprachlichen Ausdruck, zur Semantik, zur Morphologie/Syntax und zu sprachbezogenen Gedächtnisfunktionen abgeleitet. Die Analyse der Leistungen auf Untertest- und Aufgabenebene liefert bei Bedarf zusätzliche differenzierte Informationen zur Sprachleistung. Zuverlässigkeit Die Reliabilitäten der Untertests variieren zwischen r = .82 und r = .97. Auf Ebene der Indexwerte variieren die Reliabilitäten zwischen r = .93 und r = .97. Gültigkeit Die klinische Validität wurde durch den Vergleich mit einer Population mit der vorliegenden Diagnose einer Sprachentwicklungsstörung gesichert, die auf allen Skalen signifikant niedrigere Testwerte erreichte. Zum Nachweis der faktoriellen und kriteriumsbezogenen Validität liegen Interkorrelationsstudien, faktorenanalytische Studien und eine Korrelationsstudie mit dem PPVT-4 vor. Das Technische Manual beinhaltet ausführliche Informationen zu diesen Untersuchungen. Normen Die CELF-5 wurde in den Jahren 2018 und 2019 anhand einer repräsentativen Gesamtstichprobe von 652 in Deutschland lebenden Kindern und Jugendlichen in elf Altersbändern normiert. Eine klinische Referenzstichprobe bestand aus 68 Kindern und Jugendlichen mit einer diagnostizierten Sprachentwicklungsstörung. Bearbeitungsdauer Je nach Auswahl der Untertests ca. 30 bis 90 Minuten. In Anwendung seit 2020. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 123 01

Gesamtsatz bestehen aus: Durchführungsmanual, Technisches Manual, Stimulisbuch 1, Stimulusbuch 2, 25 Protokollbogen 6-8 Jahre, 25 Protokollbogen 9-16 Jahre und 50 Beobachtungsskalen

924.00

28 123 02

Durchführungsmanual

231.00

28 123 03

Technisches Manual

115.50

28 123 04

25 Protokollbogen 6-8 Jahre

86.50

28 123 05

25 Protokollbogen 9-16 Jahre

86.50

28 123 06

50 Beobachtungsskalen

58.00

29.00

Angermaier, M. J. W.

CELF-5

Clinical Evaluation of Language Fundamentals – Fifth Edition Deutsche Fassung Einsatzbereich Die Clinical Evaluation of Language Fundamentals – Fifth Edition (CELF-5) ist ein flexibles standardisiertes System individuell durchgeführter Tests, das den Diagnostiker im Rahmen der differenzier-

CHF netto

Melzer, J. / Rißling, J.-K. / Petermann, F.

SFK

Sprache fördern im Kindergarten

Einsatzbereich Das Programm „Sprache fördern im Kindergarten“ (SFK) ermöglicht eine Sprache fördern im Kindergarten umfassende Förderung sprachlicher Fähigkeiten bei Kindern zwischen drei und sechs Jahren sowohl mit als auch ohne speziellen sprachlichen Förderbedarf. Das SFK wird in Kindergärten, Kindertagesstätten und (sozial-) pädiatrischen Zentren eingesetzt. Es kann in Kleingruppen von ca. 6 bis 10 Kindern oder mit der gesamten Kindergartengruppe durchgeführt werden. Empfohlen wird, das Programm mit einer sprachlich heterogenen Gruppe durchzuführen. Die Anwendung in speziellen Bedarfsgruppen ist jedoch ebenfalls möglich.

SFK

Jessica Melzer Julia-Katharina Rißling Franz Petermann

Artikelbeschreibung

01 566 01

Test komplett bestehend aus: Manual (mit USB-Stick) und Kartenset

01 566 02

Manaul (mit USB-Stick)

01 566 03

Kartenset

CHF netto 402.00

85.50 344.00

Hogrefe Academy Zu diesem Verfahren bietet die Hogrefe Academy Seminare und Webinare an. Weitere Informationen finden Sie unter www.testzentrale.ch/academy oder Tel. +41 31 300 4500.

Manual

Daseking, M. / Petermann, F. (Hrsg.)

Fallbuch WISC-V

Das Förderprogramm zum SET 3-5

Die Wechsler Intelligence Scale for Children – Fifth Edition in der Praxis

Das Verfahren Das kindgerechte Programm beinhaltet sieben Fördermodule mit insgesamt 35 Fördereinheiten: (1) Einführung, (2) Auditive Merkfähigkeit, Phonetik/Phonologie, (3) Grundwortschatz, (4) Semantische Relationen, (5) Grammatik, (6) Emotionen, Empathie & Pragmatik sowie (7) Abschluss. Für jedes Modul stehen sowohl rezeptive als auch expressive Fördereinheiten zur Verfügung. Dabei wird auf kindgerechte Methoden zurückgegriffen, wie z. B. Bildkarten, Übungen und Gespräche im Sitzkreis, Bewegungsspiele, Brett- und Rollenspiele. Zur flexiblen Anwendung im Kindergartenalltag kann zwischen Basiselementen und Vertiefungseinheiten, je nach Alter und Bedarf der Kinder, gewählt werden. Das Trainingsprogramm kann curricular durchgeführt werden, d. h. alle Module und Einheiten werden in der im Manual beschriebenen Reihenfolge absolviert. Es kann aber auch flexibel nach dem Toolansatz eingesetzt werden. Dabei dient es als Werkzeugkasten, aus dem verschiedene Einheiten je nach Förderbedarf ausgewählt werden können. Bei curricularer Durchführung sollte möglichst regelmäßig zweimal pro Woche in einer festen Gruppe geübt werden. Beim flexiblen Einsatz können die Gruppengröße und die Zeit zwischen den Einheiten variieren. Das SFK ist wissenschaftlich fundiert. Seine Wirksamkeit wurde im Rahmen einer Studie an 132 Kindern nachgewiesen. Als Leitfigur führt der kleine Drache Lobo durch alle Einheiten des Trainings. Idealerweise wird im Training für Lobo eine Handpuppe eingesetzt, die jedoch nicht im Lieferumfang des Förderprogramms enthalten ist. Es kann entweder ein bereits im Kindergarten vorhandenes Kuscheltier (Drache) als Handpuppe verwendet werden. Anwender können aber auch eine „Lobo Handpuppe Drache“ über die Testzentrale beziehen (Artikelnummer: 97 002 57). Zudem ist es auch möglich, das Programm ohne eine Handpuppe durchzuführen. Bearbeitungsdauer Die Durchführungszeit pro Einheit variiert zwischen 20 und 45 Minuten. In Anwendung seit 2021.

Daseking / Petermann (Hrsg.)

USB

Fallbuch WISC-V

SFK

Melzer / Rißling / Petermann

Das Förderprogramm zum SET 3-5

Best.-Nr.

Die WISC-V gehört zu den international am weitesten verbreiteten Intelligenztests für die Altersgruppe der Kinder und Jugendlichen zwischen 6;0 bis 16;11 Jahren und wird bei sehr unterschiedlichen Fragestellungen in der psychologischen Praxis eingesetzt. In diesem Fallbuch Monika Daseking Fallbuch werden nach einer Einführung in die Franz Petermann (Hrsg.) WISC-V Intelligenzdiagnostik mit der WISC-V Die Wechsler Intelligence Scale for Children – Fifth Edition zu verschiedenen kinder- und juin der Praxis gendpsychologischen sowie pädagogischen Fragestellungen WISC-VProfile vorgestellt, analysiert und interpretiert. Die Profilinterpretationen decken ein breites Spektrum an Einsatzmöglichkeiten der WISC-V ab und beziehen sich auf Lernstörungen, neurologische und psychische Störungen sowie die Anwendung der WISC-V bei Kindern mit Migrationshintergrund, Hochbegabung und Intelligenzminderung. Alle Falldarstellungen sind nach einer einheitlichen Struktur aufgebaut und werden durch Empfehlungen für eine weiterführende Diagnostik und Intervention ergänzt. Testanwender erhalten in diesem Band praxisorientierte Hilfen für die Auswertung und Interpretation von WISC-V-Testergebnissen, um so die Interpretationsmöglichkeiten der Testprofile besser ausschöpfen zu können. Ein Glossar mit häufig gestellten Fragen zur WISC-V rundet den Band ab. ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-3008-6 Buch, 2020, ca. 250 Seiten, kt.

CHF brutto ca. 39.90

Moser Opitz, E. / Stöckli, M. / Grob, U. / Reusser, L. / Nührenbörger, M.

BASISMATH-G 2+

Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik für das vierte Quartal der 2. Klasse und das erste Quartal der 3. Klasse

Einsatzbereich BASIS-MATH-G 2+ kann im vierten Quartal der 2. Klasse und im ersten Quartal der 3. Klasse eingesetzt werden. Der Test differenziert stark im unteren Leistungsbereich und eignet sich zur Abklärung von Rechenschwäche, zur Feststellung, ob ein Nachteilsausgleich notwendig ist und zur Evaluation des Bedarfs an Fördermaßnahmen für rechenschwache Schülerinnenund Schüler. Er ist als Gruppentest konzipiert, kann aber auch im Einzelsetting eingesetzt werden.

Das Verfahren Der Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik für das vierte Quartal der 2. Klasse und das erste Quartal der 3. Klasse (BASIS-MATH-G 2+) geht von der empirisch belegten Erkenntnis aus, dass rechenschwache Schülerinnen und Schüler spezifische Inhalte der Grundschulmathematik nicht oder unzureichend verstanden haben und deshalb in ihren weiteren Lernprozessen beeinträchtigt sind. Mit dem Test kann überprüft werden, ob Schülerinnen und Schüler der 2. Klasse diese „Nadelöhre“ der mathematischen Wissensaneignung bewältigt haben, oder ob spezifische Fördermaßnahmen ergriffen werden müssen, um fehlende oder lückenhafte Verstehensgrundlagen aufzuarbeiten.

Bearbeitungsdauer Die Durchführung des Tests dauert ca. 45 Minuten, inklusive der Einführung sind ca. 60 Minuten einzuplanen. In Anwendung seit 2020.

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testhefte Testform A, 5 Testhefte Testform B, 5 Auswertungsbogen (4. Quartal 2. Klasse) 1. Quartal 3. Klasse) Testform A, 5 Auswertungsbogen (4. Quartal 2. Klasse, 1. Quartal 3. Klasse) Testform B, Auswertungsvorlage Testform A, Auswertungsvorlage Testform B, Instruktionsvorlage „Simon kauft ein“ / „Zahlenstrahl“/ „Bündeln“, Auswertungeprogramm und Mappe

03 212 02

Manual

03 212 03

5 Testhefte Testform A

9.00

03 212 04

5 Testhefte Testform B

9.00

03 212 07

5 Auswertungsbogen Schweiz (4. Quartal 2. Klasse), Testform A

5.70

03 212 08

5 Auswertungsbogen Schweiz (4. Quartal 2. Klasse), Testform B

5.70

03 212 09

5 Auswertungsbogen Schweiz (1. Quartal 3. Klasse), Testform A

5.70

03 212 10

5 Auswertungsbogen Schweiz (1. Quartal 3. Klasse), Testform B

5.70

03 212 11

Auswertungsvorlage Testform A

9.00

03 212 12

Auswertungsvorlage Testform B

9.00

03 212 13

Instruktionsvorlage „Simon kauft ein“ / „Zahlenstrahl“/ „Bündeln“

4.50

Best-Nr.

Software

03 212 14

Auswertungsprogramm**

CHF netto 175.00

39.00

CHF netto 84.00

Benötigt keine Basissoftware.

Moser Opitz, E. / Labhart, D. / Grob, U. / Prediger, S.

BASISMATH-G 6+ Moser Opitz / Labhart Grob / Prediger

Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik für das vierte Quartal der 6. Klasse und für das erste Quartal der 7. Klasse BASIS-MATH-G 6

Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik für das vierte Quartal der 6. Klasse und das erste Quartal der 7. Klasse

BASIS-MATH-G 6+

Normen BASIS-MATH-G 2+ wurde an einer Stichprobe von insgesamt 2.743 Schülerinnen und Schülern am Ende der 2. und am Anfang der 3. Klasse in Deutschland und in der Schweiz normiert. Für Österreich liegen keine separaten Normdaten vor.

Artikelbeschreibung

03 212 16

Zuverlässigkeit Cronbachs Alpha beträgt α = .90, die WLE-Reliabilität rel WLE = .84, die EAP/ PV-Reliabilität rel EAP/PV = .88. Die Retest-Reliabilität für ca. 4 Wochen (Teilstichprobe N = 116) liegt bei r tt = .73. Gültigkeit Faktorenanalytisch ergibt sich eine plausible Struktur mit insgesamt 13 Facetten. Die Inhaltsvalidität ist durch die Itemauswahl (Orientierung an empirischen Ergebnissen zu zentralen Inhalten der Grundschulmathematik und an fachdidaktischen Überlegungen) in hohem Maß gegeben.

Best.-Nr.

Elisabeth Moser Opitz David Labhart Urs Grob Susanne Prediger

Einsatzbereich BASIS-MATH-G 6+ kann im vierten Quartal der 6. Klasse und im ersten Quartal der 7. Klasse eingesetzt werden. Der Test differenziert im unteren Leistungsbereich und eignet sich zur Abklärung von Rechenschwäche, zur Feststellung, ob ein Nachteilsausgleich notwendig ist, und zur Evaluation des Bedarfs an Fördermaßnahmen für rechenschwache Schülerinnen und Schüler. Er kann mit ganzen Klassen, in

Gruppen sowie im Einzelsetting eingesetzt werden. Das Verfahren Der Gruppentest zur Basisdiagnostik Mathematik für das vierte Quartal der 6. Klasse und für das erste Quartal der 7. Klasse (BASIS-MATH-G 6+) geht von der empirisch belegten Erkenntnis aus, dass rechenschwache Schülerinnen und Schüler spezifische Inhalte der Grundschulmathematik nicht oder unzureichend verstanden haben und deshalb in ihren weiteren Lernprozessen beeinträchtigt sind. Mit dem Test kann anhand von 56 Aufgaben überprüft werden, ob Schülerinnen und Schüler der Klassen diese „Nadelöhre“ der mathematischen Wissensaneignung bewältigt haben, oder ob spezifische Fördermaßnahmen ergriffen werden müssen, um fehlende oder lückenhafte Verstehensgrundlagen aufzuarbeiten.

03 232 16

Mappe, leer

21.70

Benötigt keine Basissoftware.

Klein-Heßling / Lohaus

Stresspräventionstraining für Kinder im Grundschulalter

Mithilfe des vorliegenden Stresspräventionstrainings lernen Kinder auf spielerische Weise, akute und Stresspräventionszukünftige Belastungen wahrzutraining für Kinder im nehmen und angemessen auf sie zu Grundschulalter reagieren. Mit einer Vielfalt von Methoden, wie z. B. Rollenspielen, Auflockerungs- und Entspannungsübungen, Fallgeschichten und Comics, geht das Gruppentraining auf die Komplexität des Stresserlebens ein. Das Manual enthält zusätzlich eine Anleitung zur Gestaltung von trainingsbegleitenden Elternabenden. Ausgewählte Bausteine des Programmes können bei Bedarf andere Trainings ergänzen oder im Rahmen des Schulunterrichtes sowie in Einzel- oder Gruppentherapien eingesetzt werden. Die beiliegende CD-ROM enthält alle Arbeitsmaterialien. Johannes Klein-Heßling 4., überarbeitete Auflage Arnold Lohaus

Therapeutische Praxis

4. Aufl.

ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-3028-4 Buch, 4., überarb. Auflage 2021, ca. 120 Seiten, inkl. CD-ROM, Großformat

CHF netto

CHF brutto ca. 39.90

205.00 Klein-Heßling, J. / Lohaus, A.

Bleib locker Entspannungs-CD 3., UNVERÄNDERTE AUFLAGE

Klein-Heßling Lohaus

Test komplett (Schweizer Version) bestehend aus: Manual, 5 Testhefte, Testform A, 5 Testhefte, Testform B, 5 Auswertungsbogen (4. Quartal 6. Klasse), Testform A, 5 Auswertungsbogen (4. Quartal 6. Klasse), Testform B, 5 Auswertungsbogen (1. Quartal 7. Klasse), Testform A, 5 Auswertungsbogen (1. Quartal 7. Klasse), Testform B, Auswertungsvorlage Testform A, Auswertungsvorlage Testform B, Auswertungsprogramm und Mappe

9.70

4., ÜBERARBEITETE AUFLAGE

03 232 02

Manual

03 232 05

5 Testhefte D/Ö, Testform A

42.20 9.70

03 232 06

5 Testhefte D/Ö, Testform B

9.70

03 232 09

5 Auswertungsbogen (4. Quartal 6. Klasse) Testform A

6.00

03 232 10

5 Auswertungsbogen (4. Quartal 6. Klasse) Testform B

6.00

03 232 11

5 Auswertungsbogen (1. Quartal 7. Klasse), Testform A

6.00

03 232 12

5 Auswertungsbogen (1. Quartal 7. Klasse), Testform B

6.00

03 232 13

Auswertungsvorlage Testform A

9.70

Bleib locker

Artikelbeschreibung

84.00

Stresspräventionstraining für Kinder im Grundschulalter

In Anwendung seit 2021.

03 232 17

Auswertungsprogramm**

Klein-Heßling, J. / Lohaus, A.

Bearbeitungsdauer Die Durchführung dauert inklusive Einführung ca. 60 Minuten. Für die Bearbeitung der Aufgaben werden 45 Minuten zur Verfügung gestellt. Dies erlaubt es in der Regel allen Schülerinnen und Schülern, den gesamten Test zu bearbeiten. Der Auswertungsaufwand beträgt rund 10 Minuten pro Testheft.

Best.-Nr.

Auswertungsvorlage Testform B

03 232 15

Zuverlässigkeit Cronbachs Alpha liegt bei α = .94 für Deutschland und α = .95 für die Schweiz. Die Retest-Reliabilität beträgt für eine längsschnittliche Teilstichprobe über einen Zeitraum von zwei Monaten r = .88. Normen BASIS-MATH-G 6+ wurde an einer Stichprobe von insgesamt 3.368 Schülerinnen und Schülern am Ende der 6. und am Anfang der 7. Klasse in Deutschland und der Schweiz normiert. Für den Normierungszeitpunkt viertes Quartal 6. Klasse und erstes Quartal 7. Klasse werden in Deutschland dieselben Normen eingesetzt. Für die Schweiz gibt es eine Normentabelle für das vierte Quartal der 6. Klasse und das erste Quartal der 7. Klasse, da nach Klasse 6 die Selektion in die Sekundarstufe stattfindet. Die Normen sind konvergent zur S3-Leitline der Deutschen Gesellschaft für Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie e. V. (DGKJP).

03 232 14

Schon im Grundschulalter leiden viele Kinder unter Stresssymptomen wie Nervosität, Unkonzentriertheit, Bauch- und Kopfschmerzen oder Schlafschwierigkeiten. Bleib locker Mithilfe der Progressiven MuskelEntspannungs-CD entspannung (PME) können Kinder lernen, sich zu entspannen, wenn sie sich nervös oder gestresst fühlen. Die Audio-CD enthält Instruktionen zu zwei Entspannungsübungen, die die Kinder selbstständig oder trainingsbegleitend zu Hause durchführen können. Die Übungen sind vor allem für Kinder im Alter von 6 bis 10 Jahren geeignet. Johannes Klein-Heßling Arnold Lohaus

3., unveränderte Auflage

ISBN

Artikelbeschreibung

978-3-8017-3099-4 CD, 3., unveränderte Auflage 2020

CHF brutto 21.90

Ehlert, A. / Ricken, G. / Fritz, A.

MARKOScreening

Mathematik- und Rechenkonzepte im Vorschulalter – Screening

Best.-Nr.

Software

H541055

MARKO-Screening (HTS 5)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

CHF netto 1.50

H541060

MARKO-Screening (HTS 5)*, 1 Nutzung Freeportal

6.00

H541080

MARKO-Screening Manual

64.50

Für das HTS 5 wird eine Jahreslizenz benötigt (s. S. 44 / 45). Informationen unter Tel. +41 31 300 45 45

Ehlert / Ricken / Fritz

Hogrefe Vorschultests Herausgegeben von C. Mähler, M. Hasselhorn und W. Schneider

Manual

MARKO-Screening

Mathematik- und Rechenkonzepte im Vorschulalter – Screening

Einsatzbereich Einzeltest (Computertest), der ca. 6 Monate vor der Einschulung und in den ersten 8 Wochen nach der Einschulung eingesetzt werden kann.

Das Verfahren Das Verfahren ist als Screening konstruiert worden (Durchführung mit Testleiter am Computer), um im Vorschulalter die Vorläuferfähigkeiten von Kindern in Bezug auf die erworbenen Mathematik- und Rechenkonzepte zu erfassen. Entsprechend kann es bei all jenen Untersuchungsanlässen eingesetzt werden, in denen Kinder mit Entwicklungsrisiken erkannt werden sollen. Das Screening ist dabei für den unteren Leistungsbereich ausgelegt und erfasst den Entwicklungsstand von drei arithmetischen Konzepten (Niveaus), die Kinder in der Regel nacheinander erwerben: 1. Zählzahl, 2. ordinaler Zahlenstrahl und 3. Kardinalität und Zerlegbarkeit. Die Konzepte sind theoretisch begründet und hinsichtlich ihrer Ordnung zueinander empirisch überprüft worden (Rasch-Skalierung). Der Entwicklungsstand eines Kindes wird dadurch charakterisiert, dass anhand der gelösten Items eine Niveauzuordnung erfolgt. Das Gesamtergebnis kann des Weiteren mit der Normstichprobe verglichen werden. Aus diesem Vergleich lässt sich je nach Testzeitpunkt in Bezug auf die Einschulung des Kindes ein potenzielles Entwicklungsrisiko abschätzen.Des Weiteren werden im Ergebnisreport für das Kind maßgeschneiderte Förderempfehlungen gegeben, die mithilfe des separat erhältlichen Trainingsprogramms MARKO-T durchgeführt werden können. Antje Ehlert Gabi Ricken Annemarie Fritz

Krajewski, K. / Dix, S. / Schneider, W.

DEMAT 2+ Deutscher Mathematiktest für zweite Klassen

2., AKTUALISIERTE UND NEU NORMIERTE AUFLAGE Deutsche Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, W. Schneider und U. Trautwein

Hogrefe Vorschultests

DEMAT 2+ Deutscher Mathematiktest für zweite Klassen

Kristin Krajewski Susann Dix Wolfgang Schneider

Hogrefe Schultests

2., aktualisierte und neu normierte Auflage

Manual

Einsatzbereich Ende 2. Klasse (letzter Monat des Schuljahres) und Anfang 3. Klasse (erste drei Monate des Schuljahres). Zur Überprüfung der mathematischen Kompetenz von Grundschülern in Bezug auf die Inhalte der Mathematiklehrpläne der 2. Klassen (aller deutschen Bundesländer) sowie zur frühen Diagnose einer Rechenschwäche bzw. besonderer Mathematikstärken.

Gültigkeit Nachweis der konvergenten Kriteriumsvalidität an Teilstichproben mit dem MARKO-D und dem ERT 1+. Prüfung der divergenten Kriteriumsvalidität mit dem Intelligenztest CFT 1-R und dem WPPSI-III.

Das Verfahren Der DEMAT 2+ ist als Gruppentest mit zwei Pseudoparallelformen A und B konzipiert und damit zur ökonomischen Erfassung der Rechenleistung einer gesamten Schulklasse geeignet. Dem Aufbau des Tests liegen die Lehrpläne aller deutschen Bundesländer zu Grunde. Zehn Inhaltsschwerpunkte sind in den Subtests Zahleneigenschaften, Längenvergleich, Addition und Subtraktion, Verdoppeln und Halbieren, Division, Rechnen mit Geld, Sachaufgaben und Geometrie thematisiert. Das Anlegen von Schablonen erlaubt eine rasche Auswertung der Testhefte. Für die 2. Auflage wurde das Manual aktualisiert und es wurden neue Normen erhoben, die nun auf über 6.000 Datensätzen aus dreizehn deutschen Bundesländern beruhen.

Normen Normdaten von 1.091 Kindern aus sechs verschiedenen deutschen Bundesländern für 2 Testzeitpunkte verfügbar (6 Monate vor Einschulung; 1. bis 8. Woche nach Einschulung).

Zuverlässigkeit Interne Konsistenz (Cronbachs Alpha): 2. Klasse: α = .93, 3. Klasse: α = .92; Testhalbierungsreliabilität (korrigiert nach Spearman Brown): 2. Klasse: r = .95, 3. Klasse: r = .94.

Bearbeitungsdauer Der Test dauert ca. 15 Minuten.

Gültigkeit Lehrplanvalidität, da der Testkonstruktion die Mathematiklehrpläne aller deutschen Bundesländer zu Grunde lagen. Weitere Untersuchungsergebnisse werden im Manual dokumentiert.

Zuverlässigkeit Die Reliabilität beträgt für die Personenreliabilität .69 und für die Itemreliabilität .99.

In Anwendung seit 2020.

Normen Nach Klassenstufe getrennte Normen (T-Werte und Prozentränge) von 6.344 Kindern für das Ende des 2. Schuljahres und den Beginn des 3. Schuljahres. Es werden geschlechtsübergreifende sowie geschlechtsspezifische Normen angegeben. Bearbeitungsdauer Gruppentest: 45 Minuten, Einzeltest: 20 bis 40 Minuten In 2., aktualisierter und neu normierter Auflage seit 2020 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

0157201

Test komplett bestehend aus: Manual, 5 Testhefte Form A, 5 Testhefte Form B, Schablonensatz Form A, Schablonensatz Form B und Mappe

CHF netto 103.00

0157202

Manual

67.00

0157203

10 Testheft Form A

16.00

0157204

10 Testheft Form B

16.00

0157205

Schablonensatz Form A

16.00

0157206

Schablonensatz Form B

16.00

0157207

Mappe, leer

14.50

Schaupp, H. / Lenart, F. / Holzer, N.

Darüber hinaus kann das Verfahren zur Prozess- und Qualitätsdokumentation nach Fördermaßnahmen verwendet werden. Zuverlässigkeit Interne Konsistenz für den gesamten Test: α = .96; interne Konsistenzen der einzelnen Untertests können mit α = .77 bis α = .95 als sehr gut bezeichnet werden (mittlerer Wert über alle Skalen: α = .85). Retestreliabilität nach einem Monat: für den Gesamtwert r tt = .88, für die einzelnen Faktoren zwischen r tt = .61 und .88. Gültigkeit Es liegen signifikante Korrelationen zwischen dem ERT 4+ und der Mathematiknote von r = .55 vor, was für eine zufriedenstellende Validität spricht. Die Konstruktvalidität wurde anhand von Faktoranalysen überprüft und kann als gut bezeichnet werden. Normen Der ERT 4+ wurde an insgesamt 1.849 Kindern der entsprechenden Altersgruppe normiert. Sowohl für den Gesamtwert, die vier Faktoren wie auch die Einzelskalen liegen Prozentrangnormen vor. Bearbeitungsdauer Bei einer Einzeldurchführung liegt die Bearbeitungszeit für alle drei Testteile insgesamt zwischen 20 und höchstens 90 Minuten. In 2., überarbeiteter Auflage seit 2020 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 243 17

Test komplett (CH-Version) bestehend aus: Manual, 10 Testhefte Teil A, 10 Testhefte Teil B, 10 Testhefte Teil C, 10 Auswertebogen Ende der 4. Schulstufe, 10 Auswertebogen Beginn der 5. Schulstufe, 10 Auswertebogen Halbjahr der 5. Schulstufe, 10 Auswertebogen Ende der 5 Schulstufe, 10 Auswertebogen Beginn der 6. Schulstufe, 10 Auswertebogen Halbjahr der 6. Schulklasse, 10 Auswertebogen Ende der 6. Schulstufe, 10 Klassenprofile, Auswertevorlage und Box

03 243 02

Manual

70.00 11.30

ERT 4+

Eggenberger Rechentest 4+ Diagnostikum für Dyskalkulie für das Ende der 4. Schulstufe bis Ende der 6. Schulstufe

Schaupp / Lenart / Holzer

2., ÜBERARBEITETE AUFLAGE MIT ERWEITERTEN NORMEN

ERT 4+

Eggenberger Rechentest

Hubert Schaupp Friederike Lenart Norbert Holzer

Diagnostikum für Dyskalkulie für das Ende der 4. Schulstufe bis Ende der 6. Schulstufe 2., überarbeitete Auflage mit erweiterten Normen

Einsatzbereich Die Neuauflage des Eggenberger Rechentest 4+ dient der Erfassung der Rechenkompetenz bei Grundschulkindern am Ende der 4. Schulstufe bis neu Ende der 6. Schulstufe. Damit liegt nun die komplette ERT-Reihe lückenlos vom Kindergarten bis ins Erwachsenenalter vor. Die Anwendungsbereiche des ERT 4+ liegen in erster Linie in der Schule und im förderdiagnostischen Bereich.

Das Verfahren Das Verfahren differenziert insbesondere im unteren Leistungsbereich sehr genau. Auf diese Weise können die Schwierigkeiten rechenschwacher Kinder besonders detailliert erfasst werden. Die vier Faktoren zur Messung der Rechenkompetenz a) Mathematische Ordnungsstrukturen, b) Algebraische Strukturen, c) Größenbeziehungen und d) Angewandte Mathematik ermöglichen zudem die genaue Bestimmung des Bereichs, in dem die individuellen Schwierigkeiten vorliegen. Neben einer individuellen Auswertung für jedes Kind können auch Profile ganzer Klassen erstellt werden. Damit kann der ERT 4+ neben der Individualdiagnostik zur Qualitätssicherung des Unterrichts beitragen.

CHF netto 164.00

03 243 03

10 Testhefte Teil A

03 243 04

10 Testhefte Teil B

8.60

03 143 12

10 Testhefte Teil C

11.30

03 243 06

10 Auswertebogen Ende der 4. Schulstufe

6.80

03 243 07

10 Auswertebogen Beginn der 5. Schulstufe

6.80

03 243 08

10 Auswertebogen für Halbjahr der 5. Schulstufe

6.80

03 243 09

10 Auswertebogen Ende der 5. Schulstufe

6.80

03 243 10

10 Auswertebogen Beginn der 6. Schulstufe

6.80

03 243 11

10 Auswertebogen Halbjahr der 6. Schulklasse

6.80

03 243 12

10 Auswertebogen Ende der 6. Schulstufe

6.80

03 243 13

10 Klassenprofile (4-6)

03 243 14

Auswertevorlage

10.10

03 243 15

Box, leer

19.60

6.00

Petermann, F. / Daseking, M.

ZLT-II

Zürcher Lesetest – II Weiterentwicklung des Zürcher Lesetests (ZLT) von Maria Linder und Hans Grissemann 4., VOLLSTÄNDIG ÜBERARBEITETE AUFLAGE

Einsatzbereich 1. bis 8. Klassenstufe; Diagnostik und Verlaufskontrolle von Lesestörungen, Ableitung von Förderempfehlungen. Das Verfahren Der ZLT-II dient der Überprüfung des schulischen Leistungsstandes im Lesen. Er entdeckt zuverlässig Schüler mit Schwierigkeiten in diesem Bereich und bietet ebenso Hinweise zur Bestimmung von Fördermaßnahmen. Bereits ab Ende der ersten Klasse können Aussagen über den Leistungsstand eines Kindes im Vergleich zu Kindern der gleichen Klassenstufe gemacht werden. Diese frühe Einschätzung von Leseleistungen ermöglicht das Einleiten von Interventionen, bevor gravierende Auswirkungen auf sämtliche schulische Leistungen auftreten können. Der Einsatz in höheren Klassenstufen kann einerseits der Förderdiagnostik, andererseits als Verlaufskontrolle bei Lesetrainings dienen. Der ZLT-II basiert auf aktuellen Erkenntnissen zum Schriftspracherwerb und berücksichtigt unterschiedliche kognitive Fertigkeiten wie die verschiedenen Komponenten der phonologischen Verarbeitung. In sieben Untertests wird die Lesefertigkeit unter den Aspekten Lesegenauigkeit und Automatisierungsgrad sowie auditive Merkfähigkeit, Benenngeschwindigkeit und phonologische Bewusstheit im weiteren Sinn geprüft. Durch die optionale Fehleranalyse besteht die Möglichkeit, individuelle Fehlerprofile zu erstellen und darauf basierend Förderempfehlungen auszusprechen und Förderprogramme einzuleiten. Der Mottier-Test als Zusatzverfahren des ZLT wurde im ZLT-II ebenfalls berücksichtigt und als Untertest „Pseudowörter nachsprechen“ realisiert. Für die 4., vollständig überarbeitete Auflage wurden die Begrifflichkeiten an die aktuellen Klassifikationssysteme (ICD-10, DSM-5) angepasst, der berichtete Forschungsstand aktualisiert und die aktuellen S3-Leitlinien zur Diagnostik einer schulbezogenen Lernstörung im Bereich des Lesens eingearbeitet. Außerdem wurden drei Validierungsstudien ergänzt und die Förderempfehlungen erweitert. Bereits für die 3. Auflage wurde die Normstichprobe um Daten von 222 Kindern und Jugendlichen aus der Schweiz ergänzt. Da sich zwischen Kindern aus Deutschland und der Schweiz in den diagnoserelevanten Gesamtwerten keine signifikanten Unterschiede ergaben, werden im Manual Gesamtnormen und nicht nach Herkunftsland getrennte Normen angeboten. Ebenfalls sind seit der 3. Auflage die Lesezeiten aufgrund von Rückmeldungen aus der Praxis neu gestaltet. Die Lesezeiten für die Untertests werden nur noch als Prozentrangbänder angegeben. Für die Gesamtwerte „Wortlesetest“ und „Textabschnitte“ werden wie bisher T-Wert-Normen angeboten.

Zuverlässigkeit Für die einzelnen Klassenstufen betragen die internen Konsistenzen für die Untertests α = .83 (7. bzw. 8. Klasse) bis α = .93 (Ende 2./ Anfang 3. Klasse). Die Retest-Reliabilitäten fallen für die Lesegeschwindigkeiten mit Werten zwischen r = .93 und r = .99 sehr hoch aus. Für die Lesefehler liegen die Koeffizienten zwischen r = .41 und r = .93. Gültigkeit Die Validität des Verfahrens wurde für Kinder mit einer anderen Muttersprache als Deutsch geprüft. Mit Ausnahme des Untertests „Schnelles Benennen“, der auch Anforderungen an den Wortschatz stellt, zeigen sich keine signifikanten Unterschiede zu deutschsprachig aufwachsenden Kindern. Weiterhin ergeben sich hohe Zusammenhänge zwischen der Leseleistung und den Schulnoten im Fach Deutsch beziehungsweise im Lesen. Normen Es werden Prozentränge bzw. Prozentrangbänder und T-Werte (N = 1.367) ab Ende der 1. bis zur 8. Klasse angegeben. Bearbeitungsdauer Die Durchführungsdauer beträgt je nach besuchter Klassenstufe zwischen 15 und 35 Minuten. In 4., vollständig überarbeiteter Auflage seit 2019 lieferbar. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

03 180 14

Test komplett bestehend aus: Manual, 10 Protokollbogen, 10 Bogen Analyse der Lesefehler, 10 Arbeitsblätter Silbentrennung schriftlich A, 10 Arbeitsblätter Silbentrennung schriftlich B, 6 Wortlesekarten, 6 Textlesekarten, Stimuluskarte Schnelles Benennen 1, Stimuluskarte Schnelles Benennen 2

CHF netto

03 180 02

Manual

47.50

03 180 16

10 Protokollbogen

33.00

03 180 04

10 Bogen Analyse der Lesefehler

8.00

03 180 06

10 Arbeitsblätter Silbentrennung schriftlich B

8.00

03 180 12

6 Wortlesekarten

10.00

03 180 13

6 Textlesekarten

10.00

03 180 09

Stimuluskarte Schnelles Benennen 1

2.50

03 180 10

Stimuluskarte Schnelles Benennen 2

2.50

03 180 11

10 Arbeitsblätter Silbentrennung schriftlich A

8.00

134.50

Hogrefe Academy Zu diesem Verfahren bietet die Hogrefe Academy Seminare / Webinare an. Weitere Informationen finden Sie unter www.testzentrale.ch/academy oder Tel. +41 31 300 4500.

Kargl, R. Unter Mitarbeit von A. Wendtner

MORPHEUS-T Förderdiagnostik Rechtschreibung – Testbatterie Förderdiagnostischer Rechtschreibtest (FDRT), Förderdiagnostische Rechtschreibfehleranalyse (FDRA), Screening zur Erfassung der morphematischen Bewusstheit (SMB) Hogrefe Schultests Herausgegeben von M. Hasselhorn, W. Schneider und U. Trautwein

Kargl

Manual

MORPHEUS-T MORPHEUS-T

Förderdiagnostik Rechtschreibung – Testbatterie

Reinhard Kargl Unter Mitarbeit von Andrea Wendtner

Hogrefe Schultests

Förderdiagnostischer Rechtschreibtest (FDRT), Förderdiagnostische Rechtschreibfehleranalyse (FDRA), Screening zur Erfassung der morphematischen Bewusstheit (SMB)

Einsatzbereich Mit dem FDRT können Rechtschreibkompetenzen und mit dem SMB die morphematische Bewusstheit ab dem Ende der 4. bis zum Anfang der 7. Schulstufe erfasst werden. Die FDRA ermöglicht darüber hinaus eine Rechtschreibfehleranalyse in freien Texten von der 3. bis zur 9. Schulstufe. Alle drei Verfahren können im Einzel- oder Gruppensetting angewandt werden.

Das Verfahren Die Testbatterie besteht aus einem förderdiagnostischen Rechtschreibtest (FDRT) in Form eines Lückendiktats, einer darauf abgestimmten Fehleranalyse für freie Texte (FDRA) sowie dem Screening zur Erfassung der morphematischen Bewusstheit (SMB). Ziel des Verfahrens ist eine wissenschaftlich fundierte Diagnostik der orthografischen und morphematischen Kompetenzen im schulischen und wissenschaftlichen Kontext. Darüber hinaus kann das Verfahren bei der Diagnostik von Lernstörungen im Bereich Rechtschreibung eingesetzt werden. Den dritten Schwerpunkt bilden Förderdiagnostik und Verlaufskontrolle durch die Analyse von zehn praxisnahen Fehlerkategorien: lautliche Fehler, harte/weiche Konsonanten, Doppelkonsonanten, Dehnung, S-Schreibung, Präfixe, Suffixe, Wortstamm ä, Doppelkonsonanten an der Morphemgrenze und Groß-/Kleinschreibung. Diese zehn Fehlerkategorien sind nach einem kognitiven Entwicklungsmodell der Rechtschreibung gruppiert und bilden die Grundlage für die Fehleranalyse im FDRT und der FDRA. Die Fehlerkategorien sind genau auf das regelbasierte, morphematische Konzept des separat erhältlichen Rechtschreibförderprogramms MORPHEUS (Kargl & Purgstaller, 2010) abgestimmt. Daher lässt sich durch die gleichzeitige Verwendung der MORPHEUS-Testbatterie und des MORPHEUS-Förderprogramms eine präzise individuelle Förderung der Rechtschreibkompetenz planen. Im FDRT können die Rechtschreibkompetenzen insgesamt (richtig geschriebene Wörter) sowie optional die zehn förderdiagnostischen Fehlerkategorien überprüft werden. Es liegen zwei Parallelformen mit 31 (Form A) bzw. 33 (Form B) Lückensätzen vor. Form A und B können auch kombiniert als Langform (A + B) eingesetzt werden. Die Auswertung kann per Hand oder besonders ökonomisch mithilfe des Auswerteprogramms am PC vorgenommen werden. Das PC-Programm bietet auch eine Exportfunktion der Daten an.

Für die Durchführung der Langform des FDRT (A + B) benötigt man die Testhefte bzw. Auswertebögen in der Form A und B. Der Profilbogen kann wahlweise für die Form A, B oder A + B eingesetzt werden. Wird das PC-Auswerteprogramm genutzt, benötigt man nur die Testhefte. Das SMB überprüft die morphematischen Kompetenzen, z. B. im Bereich Derivation oder Flexion, mithilfe von 18 Pseudowörtern, die so verändert werden müssen, dass sie vorgegebene Sätze grammatikalisch richtig ergänzen. Durch die Verwendung von Pseudowörtern wird ausgeschlossen, dass semantische Strategien eine Rolle spielen. Die morphematische Bewusstheit stellt für morphematische Förderansätze (wie das MORPHEUSFörderprogramm) eine wichtige Grundvoraussetzung dar. Das SMB kann per Hand oder mithilfe des PC-Programms ausgewertet werden. Bei der FDRA handelt es sich um ein auf die zehn Fehlerkategorien des FDRT abgestimmtes Analyseraster zur Kategorisierung von Fehlern aus freien Texten, durch die die Förderdiagnostik erheblich vertieft werden kann. Die FDRA wird per Hand ausgewertet. Zuverlässigkeit Die Paralleltestreliabilität für den Gesamtwert (richtige Wörter) in der Form A und B des FDRT beträgt r = .88. Cronbachs Alpha liegt für den FDRT in der A-Form zwischen α = .89 und α = .91, in der B-Form zwischen α = .91 und α = .92 und in der Langform (A + B) bei α = .95. Für das SMB liegt Cronbachs Alpha zwischen α = .86 und α = .88. Gültigkeit Die Korrelationen für den Gesamtwert (richtige Wörter) der beiden Formen A und B des FDRT mit der HSP bzw. dem DRT 5 liegen zwischen r = .76 und r = .78. Alle durchgeführten Analysen weisen außerdem auf eine zufriedenstellende diskriminante und konvergente Validität der unterschiedlichen Module (FDRT Form A und B sowie SMB) hin. Normen FDRT und SMB wurden in Österreich und Deutschland für unterschiedliche Schulformen (Volks-/Grundschule, Hauptschule in Deutschland/Mittelschule in Österreich und Gymnasium) normiert (N = 1.656). Es stehen schulformübergreifende Normen, Normen für das Gymnasium bzw. die Hauptschule/Mittelschule sowie für Kinder mit nicht deutscher Muttersprache zur Verfügung. Die FDRA wird nicht anhand von Normen ausgewertet, sondern dient der Beurteilung individueller Lernfortschritte im Förderverlauf. Bearbeitungsdauer FDRT: ca. 20 bis 25 Minuten. SMB: ca. 20 Minuten. In Anwendung seit 2021. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

CHF netto

01 590 01

Test komplett bestehend aus:

171.00

01 590 02

Manual inkl. Auswerteprogramm auf USB-Stick

106.50

01 590 03

10 Testhefte FDRT - Form A

9.00

01 590 04

10 Testhefte FDRT - Form B

9.00

01 590 05

10 Auswertungsbogen FDRT - Form A und Langform A + B

7.00

01 590 06

10 Auswertungsbogen FDRT - Form B

01 590 07

20 Profilbogen FDRT

01 590 08

10 Testhefte SMB

9.00

01 590 09

10 Auswertungsbogen SMB

7.00

01 590 10

10 Profilbogen SMB

6.00

7.00 11.50

01 590 11

10 Auswertungsbogen FDRA

01 590 12

USB-Stick mit Auswerteprogramm

01 590 13

Ergänzungssatz mit 5 USB-Sticks mit Auswerteprogramm

01 590 14

Mappe, leer

9.00 34.00 120.00 16.50

Bearbeitungsdauer Lesen mit Willy Wortbär besteht aus 24 Sitzungen, die jeweils auf 45 Minuten ausgelegt sind. Das Training sollte zweimal wöchentlich durchgeführt werden. In Anwendung seit 2020. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 558 01

Trainingsprogramm komplett bestehend aus: Manual (inkl. USB-Stick), 1 Spielbrett „Silbenrennen“ für die Gruppenarbeit, 3 Spielbretter „Silbenrennen“ für die Partnerarbeit, 7 Spielfiguren und Mappe

191.00

01 558 02

Manual (inkl. USB-Stick)

136.50

01 558 03

Spielbrett „Silbenrennen“ für die Gruppenarbeit

23.00

01 558 04

3 Spielbretter „Silbenrennen“ für die Partnerarbeit

61.50

01 558 05

7 Spielfiguren

01 558 06

Mappe, leer

Müller, B. / Richter, T. / Otterbein-Gutsche, G.

Lesen mit Willy Wortbär Ein silbenbasiertes Training zur Förderung der Worterkennung beim Lesen

Einsatzbereich Das Trainingsprogramm ist für die Lesen mit Willy Wortbär Förderung von Grundschulkindern Ein silbenbasiertes Training zur Förderung der Worterkennung beim Lesen der zweiten bis vierten Klasse mit schwachen Leseleistungen konzipiert, deren Leseprobleme durch ineffiziente Worterkennungsprozesse gekennzeichnet sind. Das Lesetraining kann im Rahmen der schulischen Leseförderung eingesetzt werden. Es ist für die Arbeit in Kleingruppen von vier bis sechs Kindern ausgelegt, kann jedoch auch für die Einzelförderung adaptiert werden, wenn ein Erwachsener die Silbenspiele begleitet. Manual

Emotionale Störungen und Verhaltensauff älligkeiten

USB

Hogrefe Förderprogramme

Das Verfahren Das Lesetraining soll die Genauigkeit und die Geschwindigkeit der Worterkennung steigern. Die Kinder lernen, Wörter auf Basis der darin enthaltenen Silben statt buchstabenweise einzulesen. Im Trainingshandbuch werden zwei verschiedene Trainingsversionen beschrieben: Version 1 ist für Kinder der zweiten Klasse konzipiert und basiert auf dem kindlichen Grundwortschatz der Sechs- bis Achtjährigen. Version 2 wird für die Förderung von Kindern in der dritten und vierten Klasse empfohlen und basiert auf dem Grundwortschatz der Neun- bis Zwölfjährigen. Beide Versionen bestehen aus jeweils insgesamt 24 Trainingssitzungen, die sich auf zwei Trainingsteile aufteilen. Im ersten Teil des Trainings (Sitzung 1–15) steht die Graphem-Phonem-Zuordnung und Phonemwahrnehmung im Kontext der Silbe im Mittelpunkt. Der zweite Teil (Sitzung 16–24) trainiert das schnelle Erkennen von Silben und Wörtern. Alle Sitzungen enthalten Übungen für die Einzelarbeit und Übungen, die mit der ganzen Gruppe oder in Partnerarbeit durchgeführt werden. Zentrale Methoden des Trainings sind das Markieren des Silbenkerns und Eintragen von Silbenbögen beim leisen Lesen, das Silbenschwingen und diverse silbenbasierte Spiele. Der dem Manual beiliegende USB-Stick enthält zahlreiche Trainingsmaterialien zum direkten Ausdrucken und Ausschneiden. Sämtliche genutzten Materialien wurden basierend auf der lexikalischen Datenbank childLex systematisch aus den 500 häufigsten Schreibsilben des deutschen kindlichen Grundwortschatzes zusammengesetzt. Das Wortmaterial folgt einem differenzierten sprachsystematischen Stufenmodell. Die Wirksamkeit des Lesetrainings konnte in zwei experimentellen Prä-Posttest-Studien mit leseschwachen Kindern der zweiten und vierten Klasse mit unterdurchschnittlichen Worterkennungsleistungen (Prozentrang < 50) nachgewiesen werden.

6.50 21.00

Silvia Schneider / Lukka Popp

Schneider / Popp

Bettina Müller Tobias Richter Gabriele Otterbein-Gutsche

Verhaltensauffälligkeiten

Lesen mit Willy Wortbär

Müller / Richter / Otterbein-Gutsche

Hogrefe Förderprogramme Herausgegeben von M. Hasselhorn und W. Schneider

CHF netto

Silvia Schneider Lukka Popp

Emotionale Störungen und Verhaltensauffälligkeiten

Psychologie im Schulalltag

(Reihe: „Psychologie im Schulalltag“, Band 2) 2019, 133 Seiten, CHF 29.90 ISBN 978-3-8017-2898-4 Auch als eBook erhältlich

Unterrichten ist eine anspruchsvolle Aufgabe; insbesondere, wenn Kinder und Jugendliche psychische Auffälligkeiten zeigen. Der Spagat zwischen individueller Förderung und dem Unterrichten einer ganzen Klasse ist dann für die Lehrkraft kaum noch zu bewältigen. Doch gerade die Schule ist häufig der Ort, an dem psychische Probleme sichtbar werden. Depressive, aggressive, teilnahmslose, traurige oder ängstliche Schülerinnen und Schüler benötigen Unterstützung, damit ihre Lebensqualität nicht langfristig beeinträchtigt wird. Braucht das Kind oder der Jugendliche eine Psychotherapie? Kann ich als Lehrerin oder Lehrer etwas falsch/ schlimmer machen? Wie läuft eine Psychotherapie ab und wie kann die Schule diesen Prozess unterstützen? Anhand praktischer Beispiele werden die häufigsten Verhaltensauffälligkeiten in der Schule beschrieben. Dabei werden psychologische Grundfertigkeiten vermittelt, die in den Schulalltag integriert werden können.

www.hogrefe.com

Hogrefe Vorschultests herausgegeben von Günter Esser Marcus Hasselhorn Wolfgang Schneider

ufgaben Schnelles theit, Phonologisches enntnis gemessen. halt der Aufgaben zur

Manual

LRS-Screening Laute, Reime, Sprache – Würzburger Screening zur Früherkennung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten

der Untertests, der be von Kindergartenüber Schwächen in tigkeiten. Andererseits ildung einer Lese-, ngeschätzt werden.

LRS-Screening

r Durchführungszeit strument zur tsprache gefördert

Einsatzbereich Das LRS-Screening ermöglicht schon vor der Einschulung eine Einschätzung des Risikos späterer Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. Es eignet sich zum Einsatz für die Schuleingangsdiagnostik und die Frühförderung in Kindergärten und Beratungsstellen.

Darius Endlich Petra Küspert Wolfgang Lenhard Peter Marx Wolfgang Schneider

Best.-Nr. 01 509 02

Das Verfahren Das LRS-Screening erfasst die Leistung in zwei Inhaltsbereichen: frühe schriftsprachliche Fähigkeiten und linguistische Kompetenzen. Die frühen schriftsprachlichen Fähigkeiten werden anhand von zehn Untertests erfasst, aus denen vier Skalenwerte gebildet werden: Rapid Automatized Naming (Schnelles Benennen von Bildern und Würfelbildern), Phonologische Bewusstheit, Phonologisches Arbeitsgedächtnis und Buchstabenkenntnis. Die linguistischen Kompetenzen werden anhand von vier Untertests untersucht, die zu drei Skalenwerten zusammengefasst werden: Nachsprechen von Sätzen, Wortschatz und Pluralbildungen. Über alle sieben Skalen hinweg kann ein Testgesamtwert gebildet werden. Zusätzlich können drei Risikowerte berechnet werden (LESEN-Risiko, SCHREIBEN-Risiko, LRS-Risiko). Anhand dieser Werte kann eingeschätzt werden, ob ein Kind ein erhöhtes Risiko aufweist, später eine Lese-, Rechtschreib- oder kombinierte Lese-Rechtschreibschwäche zu entwickeln. Daraus kann abgeleitet werden, ob Förderbedarf besteht. Hogrefe Vorschultests

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz für die Gesamtskala ist zu T1 und T2 sehr gut (Omega total = .96). Über einen Zeitraum von sechs Monaten weist das Verfahren eine hohe Retest-Reliabilität auf (r tt = .86). Gültigkeit Die Zusammenhänge zwischen Erzieherinnen-Ratings (Einschätzung von Lautbewusstheit, Wortschatz und Buchstabenkenntnis) und Testleistung in den entsprechenden Aufgaben des LRSScreenings sind durchgängig moderat bis hoch. Prognostische Zusammenhänge zwischen der Testleistung im LRS-Screening und in standardisierten Lese- und Rechtschreibtests (Testzeitpunkt Mitte und Ende der ersten Jahrgangsstufe) sind ebenfalls moderat bis hoch. Darüber hinaus erlaubt das LRS-Screening eine gute bis sehr gute individuelle Vorhersage zur Entwicklung von isolierten Lese- oder Rechtschreib- sowie kombinierten Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. Normen Die Testleistung im LRS-Screening kann anhand von Normwerten (T-Werten, Prozenträngen) auf Skalenebene und auf der Ebene von

In Anwendung seit 2019. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

01 509 01

Test komplett bestehend aus: Manual, 20 Protokollbogen, 20 Auswertungsbogen Normwerte, 20 Auswertungsbogen Risikowerte, Vorlagenmappe 1, Vorlagenmappe 2, Vorlagenmappe 3, Spielsteine und Mappe

502.50

01 509 02

Manual

109.00

01 509 03

20 Protokollbogen

63.00

01 509 04

20 Auswertungsbogen Normwerte

15.50

01 509 05

20 Auswertungsbogen Risikowerte

17.00

01 509 06

Vorlagenmappe 1

01 509 07

Vorlagenmappe 2

92.00

01 509 08

Vorlagenmappe 3

103.00

01 509 09

Spielsteine

11.00

01 509 10

Mappe, leer

20.00

Schulte-Körne / Galuschka

Hogrefe Vorschultests Herausgegeben von G. Esser, M. Hasselhorn und W. Schneider

Lese-/Rechtschreibstörung (LRS)

Laute, Reime, Sprache – Würzburger Screening zur Früherkennung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten

Bearbeitungsdauer Die Bearbeitungsdauer beträgt ca. 25 Minuten. Falls ausschließlich ein erhöhtes Risiko zur Entwicklung einer Lernschwierigkeit im Lesen und/oder Rechtschreiben ermittelt werden soll, ist es ausreichend, die Aufgaben aus dem Inhaltsbereich Frühe schriftsprachliche Fähigkeiten durchzuführen. Dadurch wird die Bearbeitungsdauer spürbar reduziert.

Gerd Schulte-Körne Katharina Galuschka

Leitfaden Kinder- und Jugendpsychotherapie

Stand Abbildung

Gerd Schulte-Körne Katharina Galuschka

CHF netto

122.50

Gerd Schulte-Körne / Katharina Galuschka

Lese-/Rechtschreibstörung (LRS) (Reihe: „Leitfaden Kinder- und Jugendpsychotherapie“, Band 26). 2019, VI/187 Seiten, CHF 32.50 (Im Reihenabonnement CHF 24.50) ISBN 978-3-8017-2721-5

Schulte-Körne / Galuschka

LRSScreening

Gesamtwerten mit der Leistung einer Normstichprobe von Kindergartenkindern (N = 330) verglichen werden. Es liegen Normwerte für zwei Zeiträume vor: 10 bis 11 Monate vor Einschulung (T1) und 4 bis 5 Monate vor Einschulung (T2).

Ratgeber Lese-/Rechtschreibstörung (LRS)

Endlich, D. / Küspert, P. / Lenhard, W. / Marx, P. / Schneider, W.

Endlich / Küspert / Lenhard / Marx / Schneider

uferfertigkeiten ch gehen mit einem Rechtschreib-

Ratgeber Lese-/Rechtschreibstörung (LRS) Informationen für Betroffene, Eltern, Lehrer und Erzieher

Gerd Schulte-Körne / Katharina Galuschka

Ratgeber Lese-/ Rechtschreibstörung (LRS) Informationen für Betroffene, Eltern, Lehrer und Erzieher (Reihe: „Ratgeber Kinder- und Jugendpsychotherapie“, Band 26). 2019, 86 Seiten, Kleinformat, CHF 13.50 ISBN 978-3-8017-2722-2

www.hogrefe.com

Reynolds, C. R. / Kamphaus, R. W.

BASC-3

Behavior Assessment System for Children, Third Edition Deutsche Fassung Einsatzbereich Das Behavior Assessment System for Children, Third Edition (BASC-3) ist ein multimodales und multidimensionales System zur Erfassung des Verhaltens und Erlebens von Kindern und Jugendlichen im Alter von 3;0 bis 17;11 Jahren. Elternund Lehrerfragebögen sowie Selbstbeurteilungen bieten aus unterschiedlichen Perspektiven einen Einblick in das adaptive und maladaptive Verhalten der Kinder und Jugendlichen in bestimmten Kontexten und liefern, insbesondere in Kombination, umfassende Informationen über die Probleme eines Heranwachsenden, aber auch über persönliche Stärken und mögliche Interventionsansätze. Das Verfahren Das BASC-3 besteht aus drei verschiedenen Fragebogengruppen (Eltern EFB, Lehrer LFB, Selbsteinschätzung SEP), die in drei Altersgruppen (Vorschule, Kind, Jugendlicher) unterteilt sind. Die Selbsteinschätzung steht für Kinder im Alter von 6 bis 7 Jahren in Interviewform und ab 8 Jahren als Fragebogen zur Verfügung. Für alle Fragebögen können verschiede Skalenwerte (u. a. Aggressivität, Aufmerksamkeitsprobleme, Ängstlichkeit, Resilienz), Gesamtwerte und Indizes (z. B. Schulische Probleme, Adaptive Fähigkeiten, Gesamtindex Verhaltensauffälligkeiten) berechnet werden. Anhand standardisierter Normwerte (T-Werte, Prozentränge) zeigen die ermittelten Ergebnisse auf, wie sich das Verhalten und die Erlebenswelten eines Kindes bzw. Jugendlichen im Vergleich zu Gleichaltrigen darstellen. Das BASC-3 kann digital auf Q-global durchgeführt und ausgewertet werden (inklusive zusätzlicher Skalen- und Gesamtwerte). Gütekriterien Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt für die Gesamtwerte im g uten bis sehr guten Bereich (größtenteils über .9). Bis auf einzelne Ausnahmen werden auch bei den Skalen hohe Reliabilitäten erreicht. Die Test-Retest-Reliabilität liegt für die Eltern- und Lehrerfragebögen der US-Version im Bereich von .8 oder höher bzw. für die Selbstbeurteilung im Bereich .7 oder höher. Der Nachweis der Validität der deutschsprachigen BASC-3 Fragebögen erfolgte über die Überprüfung der internen Struktur sowie der Beziehungen zwischen den unterschiedlichen Fragebögen/Beurteilern. Anhand des Vergleichs von Kindern/Jugendlichen mit und ohne relevante klinische Diagnosen (z. B. ADHS) wurde die klinische Validität des BASC-3 überprüft. Die Ergebnisse bestätigen den hohen praktischen Nutzen des Verfahrens. Für das englischsprachige Original wurde zudem durch Vergleiche mit Skalen ähnlicher Verfahren (Conners 3, ASEBA) eine gute konvergente Validität nachgewiesen.

Normen Die deutschen Versionen der BASC-3 Fragebögen wurden anhand einer repräsentativen Gesamtstichprobe von insgesamt 760 in Deutschland lebenden Kindern und Jugendlichen normiert. Alle Kinder und Jugendlichen wurden von einem Elternteil beurteilt, 758 von einem Erzieher/Lehrer und 410 Kinder und Jugendliche im Alter von 8 bis 17 Jahren füllten einen Selbstbericht aus. Die klinische Referenzstichprobe bestand aus über 80 Kindern mit den Diagnosen ADHS oder Autismus-Spektrum-Störung. Für das Interview zur Selbstbeurteilung für Kinder im Alter von 6 bis 7 Jahren stehen Vergleichswerte aus den USA Verfügung. Bearbeitungsdauer Eltern-/Lehrerfragebogen: 10 bis 20 Minuten; Selbsteinschätzung: 20 bis 30 Minuten. In Anwendung seit 2020. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

28 124 01

Test komplett bestehend aus: Manual, je 25 Elternfragebogen Vorschule (EFB-V), Kind (EFB-K) und Jugendliche (EFB-J), je 25 Lehrerfragebogen Vorschule (LFB-V), Kind (LFB-K) und Jugendliche (LFB-J), je 25 Selbsteinschätzungsfragebogen Kind (SEP-K) und Jugendliche (SEP-J), 25 Selbsteinschätzungsinterviews (SEP-I), je 25 Auswertungsbogen EBF-V, EBF-K, EBF-J, LBF-V, LBF-K, LBF-J, SEP-K und SEP-J

CHF netto 647.00

28 124 02

Manual

138.50

28 124 03

25 Elternfragebogen Vorschule (EFB-V)

46.00

28 124 04

25 Elternfragebogen Kind (EFB-K)

46.00

28 124 05

25 Elternfragebogen Jugendliche (EFB-J)

46.00

28 124 06

25 Lehrerfragebogen Vorschule (LFB-V)

46.00

28 124 07

25 Lehrerfragebogen Kind (LFB-K)

46.00

28 124 08

25 Lehrerfragebogen Jugendliche (LFB-J)

46.00

28 124 09

25 Selbsteinschätzungsfragebogen Kind (SEP-K)

46.00

28 124 10

25 Selbsteinschätzungsfragebogen Jugendliche (SEP-J)

46.00

28 124 11

25 Selbsteinschätzungsinterviews (SEP-I)

46.00

28 124 12

25 Auswertungsbogen EFB-V

46.00

28 124 13

25 Auswertungsbogen EFB-K

11.50

28 124 14

25 Auswertungsbogen EFB-J

11.50

28 124 15

25 Auswertungsbogen LFB-V

11.50

28 124 16

25 Auswertungsbogen LFB-K

11.50

28 124 17

25 Auswertungsbogen LFB-J

11.50

28 124 18

25 Auswertungsbogen SEP-K

11.50

28 124 19

25 Auswertungsbogen SEP-J

11.50

Knye, M. / Roth, N. / Westhus, W. / Heine, A.

CPT

Continuous Performance Test

CPT

Continuous Performance Task

HTS-Kurzinformation

Einsatzbereich Kinder, Jugendliche und Erwachsene zwischen 4;0 und 57;11 Jahren.

Das Verfahren Der CPT ist ein computergestütztes Verfahren zur Erfassung der selektiven Aufmerksamkeit, der Daueraufmerksamkeit sowie des impulsiven Verhaltens von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen. Dem Probanden werden auf einem Bildschirm nacheinander Einzelbuchstaben (H, O, T, X, Z) in zufälliger Reihenfolge dargeboten. Jeder Buchstabe erscheint für 200 ms; nach einer Pause von 2 Sekunden wird der nächste Buchstabe dargeboten. Der Proband hat die Aufgabe, immer dann mit einem Druck auf die Leertaste zu reagieren, wenn auf ein „O“ ein „X“ folgt. Im Test werden insgesamt 200 Stimulussequenzen (eine Sequenz entspricht zwei aufeinanderfolgenden Buchstaben) dargeboten, in 25 % der Fälle handelt es sich um die Zielsequenz O-X. Ausgewertet werden die Reaktionszeiten und die verschiedenen Fehlerarten: Auslassungsfehler (Omissionfehler) und falsch-positive Reaktionen (Commissionfehler) auf gänzlich irrelevante Kombinationen oder auf das Auftreten nur eines der beiden kritischen Reize. Insbesondere die Commissionfehler lassen Rückschlüsse auf mögliche Aufmerksamkeitsdefizite und Impulsivität zu. Für das HTS-Verfahren ist seit 2020 erstmalig ein Manual verfügbar. Knye Roth Westhus Heine

Zuverlässigkeit Für den CPT wurden in verschiedenen Untersuchungen mit unterschiedlichen Kriterien interne Konsistenzen zwischen r = .67 bis r = .92 gefunden. Die Retestreliabilitäten aus verschiedenen Untersuchungen bewegen sich in Abhängigkeit von den verwendeten Rohwerten, dem Alter der Probanden und dem Test-Retest-Intervall zwischen r tt = .50 und r tt = .81. Gültigkeit Es liegen Ergebnisse zur inneren kriterienbezogenen Validität, zur Korrelation mit Lehrerurteilen wie auch zu Gruppenunterschieden zwischen Kindern mit Aufmerksamkeitsstörungen und Kontrollgruppen vor, die insgesamt zufriedenstellend ausfallen. Normen Die Normen aus der Normalpopulation basieren auf den Daten von 986 Personen im Altersbereich zwischen 4;0 und 57;11 Jahren. Es liegen darüber hinaus weitere Vergleichsdaten für spezifische Gruppen vor (z. B. bildungsspezifische Normgruppe). Bearbeitungsdauer Die beiden Testphasen, die von einer zweiminütigen passiven Pause unterbrochen werden, dauern zusammen ca. 15 Minuten. In Anwendung seit 2004, Manual seit 2020 lieferbar.

Best.-Nr.

Software

H516201

CPT (HTS 5)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

CHF netto

H516250

CPT (HTS 5)*, 1 Nutzung

6.50

H516255

CPT (HTS 5)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.50

H516260

CPT (HTS 5), 1 Nutzung Freeportal

11.00

H516280

CPT (HTS 5), Manual

56.50

554.50

ür das HTS 5 wird eine Jahreslizenz benötigt (s. S. 44 / 45). F Informationen unter Tel. +41 31 300 45 45.

Schütky, R. / Schaupp, H.

Testserie GET

Größen und Einheiten Tests Die Testserie Größen und Einheiten Test besteht aus insgesamt sieben Verfahren (GET 0+ bis GET 6++) und ist für das Ende des Kindergartenalters bis zum Ende der Schulpflicht bzw. für das Erwachsenenalter (nach Schulabschluss) konzipiert. Jeder Test kann als Gruppentest bei ganzen Klassen und Gruppen sowie als Einzeldiagnostikum angewandt werden. Alle Verfahren der Testreihe erfassen Fähigkeiten und Fertigkeiten im Zusammenhang mit Größen und Maßeinheiten (z. B. Länge, Zeit, Geld, Masse, Raum), wie sie auch in Lehrplänen oder Bildungsrahmenplänen abgebildet sind. Ein Schwerpunkt liegt dabei jeweils auf verinnerlichten Größen-Vorstellungen (Stützpunkten). Die Tests werden eingesetzt, um den Leistungsstand in Bezug auf Größen und Maßeinheiten zu erfassen. Anhand der Testergebnisse können Förderschwerpunkte abgeleitet und die Wirksamkeit von Fördermaßnahmen überprüft werden. Ein weiterer Einsatzbereich ist die Qualitätssicherung im Unterricht. Bei allen Verfahren der Reihe kann jede Skala (Größe) unabhängig von den anderen bearbeitet werden. Dies ermöglicht den Einsatz des GET auch für Screenings im Zusammenhang mit einzelnen Größen. Es sind jeweils Normen in Form von kritischen Werten, Prozenträngen und T-Werten vorhanden. Curriculare Validität kann bei allen Tests vorausgesetzt werden. Faktorenanalysen belegen die jeweilige Skalenstruktur. Für die Durchführung in der Gruppe eignet sich jeweils grundsätzlich eine Einheit zu 50 Minuten oder eine Schulstunde, wobei die durchschnittliche Gesamtbearbeitungszeit bei ca. 25 Minuten liegt. Bei einer Einzeldurchführung liegt die Bearbeitungszeit zwischen 20 und 40 Minuten. Für die Auswertung werden jeweils circa 3 bis 5 Minuten benötigt.

Schütky, R. / Schaupp, H.

5 Skalen, die sich auf relevante Größen beziehen: Länge (7 Items), Zeit (7 Items), Geld (6 Items), Masse (7 Items) und Raum (6 Items).

GET 0+

Größen und Einheiten Test 0+ Einsatzbereich Das Verfahren richtet sich an Kinder am Ende des Kindergartenalters bzw. am Anfang der 1. Schulstufe. Das Verfahren Der GET 0+ erfasst mit insgesamt 26 Items Fähigkeiten und Fertigkeiten im Zusammenhang mit Größen und Maßeinheiten, wie sie auch in Lehrplänen oder Bildungsrahmenplänen abgebildet sind. Der Test besteht aus insgesamt 5 Skalen: Länge (6 Items), Zeit (4 Items), Geld (5 Items), Masse (4 Items) und Raum (7 Items). Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz des Gesamtverfahrens liegt bei Cronbachs Alpha = .84. Die internen Konsistenzen der Subtests können als akzeptabel bis gut bezeichnet werden (Cronbachs Alpha von .24 bis .85; mittlerer Wert über alle Skalen: .55). Die Stabilität (Retestreliabilität) liegt nach zwei Wochen für den Gesamtwert bei r tt = .81. Gültigkeit Die Validität des Konstruktes Größen und Einheiten ist durch signifikante Korrelationen jeder Skala mit dem Gesamtwert sichergestellt (r = .46 bis .68). Normen Zum GET 0+ liegen Normen für den Zeitraum Ende des Kindergartens (ab Mai des letzten Kindergartenjahres) sowie Anfang der 1. Schulstufe (+3 Monate) vor.

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz des Gesamtverfahrens liegt bei Cronbachs Alpha = .93. Die internen Konsistenzen der Subtests können als gut bezeichnet werden (Cronbachs Alpha von .55 bis .85; mittlerer Wert über alle Skalen: .71). Die Stabilität (Retestreliabilität) liegt nach zwei Wochen für den Gesamtwert bei r tt = .72. Gültigkeit Die Validität des Konstruktes Größen und Einheiten ist durch signifikante Korrelationen jeder Skala mit dem Gesamtwert sichergestellt (r = .61 bis .84). Die Konstruktvalidität ist durch die signifikante Korrelation (r = .71) mit dem Eggenberger Rechentest, Skala Größenbeziehungen belegt. Die Prüfung der divergenten Validität mittels des Salzburger Lesescreenings ergibt einen Koeffizienten von r = .65. Normen Zum GET 1+ liegen Normen für den Zeitraum Ende der 1. (letzte 2 Monate) sowie Anfang der 2. Schulstufe (+3 Monate) vor. In Anwendung seit 2020. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 034 03

Test komplett bestehend aus: Manual inkl. Lizenz für 25 Kopien, Testheft (Kopiervorlage), Auswertevorlage, Auswertebogen und Klassen-/ Gruppenprofilbogen (Kopiervorlage)

CHF netto 57.50

47 034 04

Lizenz für 100 Kopien (ohne Manual und Bögen)

58.00

In Anwendung seit 2020. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 034 01

Test komplett bestehend aus: Manual inkl. Lizenz für 25 Kopien, Testheft (Kopiervorlage), Auswertevorlage, Auswertebogen (Kopiervorlage) und Klassen-/Gruppenprofilbogen (Kopiervorlage)

57.50

Lizenz für 100 Kopien (ohne Manual und Bögen)

58.00

47 034 02

CHF netto

Schütky, R. / Schaupp,H.

GET 2+

Größen und Einheiten Test 2+

Schütky, R. / Schaupp, H.

GET 1+

Einsatzbereich Das Verfahren richtet sich an Kinder am Ende der 2. bzw. am Anfang der 3. Schulstufe. Das Verfahren Der GET 2+ erfasst mit insgesamt 43 Items Fähigkeiten und Fertigkeiten im Zusammenhang mit Größen und Maßeinheiten, wie sie auch in Lehrplänen abgebildet sind. Der Test besteht aus insgesamt 5 Skalen, die sich auf relevante Größen beziehen: Länge (8 Items), Zeit (9 Items), Geld (9 Items), Masse (8 Items) und Raum (9 Items).

Einsatzbereich Das Verfahren richtet sich an Kinder am Ende der 1. bzw. am Anfang der 2. Schulstufe.

Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz des Gesamtverfahrens liegt bei Cronbachs Alpha = .91. Die internen Konsistenzen der Subtests können als gut bezeichnet werden (Cronbachs Alpha von .67 bis .76; mittlerer Wert über alle Skalen: .70). Die Stabilität (Retestreliabilität) liegt nach zwei Wochen für den Gesamtwert bei r tt = .76.

Das Verfahren Der GET 1+ erfasst mit insgesamt 33 Items Fähigkeiten und Fertigkeiten im Zusammenhang mit Größen und Maßeinheiten, wie sie auch in Lehrplänen abgebildet sind. Der Test besteht aus insgesamt

Gültigkeit Die Validität des Konstruktes Größen und Einheiten ist durch signifikante Korrelationen jeder Skala mit dem Gesamtwert sichergestellt (r = .66 bis .73). Die Konstruktvalidität ist durch die signifi-

Größen und Einheiten Test 1+

kante Korrelation (r = .66) mit dem Eggenberger Rechentest, Skala Größenbeziehungen belegt. Die Prüfung der divergenten Validität mittels des Salzburger Lesescreenings ergibt einen Koeffizienten von r = .23. Normen Zum GET 2+ liegen Normen für den Zeitraum Ende der 2. (letzte 2 Monate) sowie Anfang der 3. Schulstufe (+3 Monate) vor.

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 034 07

Test komplett bestehend aus: Manual inkl. Lizenz für 25 Kopien, Testheft (Kopiervorlage), Auswertevorlage, Auswertebogen und Klassen-/ Gruppenprofilbogen (Kopiervorlage)

CHF netto 57.50

47 034 08

Lizenz für 100 Kopien (ohne Manual und Bögen)

58.00

In Anwendung seit 2020. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 034 05

Test komplett bestehend aus: Manual inkl. 25 Lizenz für 25 Kopien, Testheft (Kopiervorlage), Auswertevorlage, Auswertebogen und Klassen-/ Gruppenprofilbogen (Kopiervorlage)

CHF netto 57.50

47 034 06

Lizenz für 100 Kopien (ohne Manual und Bögen)

58.00

Schütky, R. / Schaupp,H.

GET 4+

Größen und Einheiten Test 4+ Einsatzbereich Das Verfahren richtet sich an Kinder am Ende der 4. bzw. am Anfang der 5. Schulstufe.

Schütky, R. / Schaupp,H.

GET 3+

Größen und Einheiten Test 3+ Einsatzbereich Das Verfahren richtet sich an Kinder am Ende der 3. bzw. am Anfang der 4. Schulstufe. Das Verfahren Der GET 3+ erfasst mit insgesamt 47 Items Fähigkeiten und Fertigkeiten im Zusammenhang mit Größen und Maßeinheiten, wie sie auch in Lehrplänen abgebildet sind. Der Test besteht aus insgesamt 5 Skalen, die sich auf relevante Größen beziehen: Länge (11 Items), Zeit (10 Items), Geld (11 Items), Masse (9 Items) und Raum (6 Items). Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz des Gesamtverfahrens liegt bei Cronbachs Alpha = .93. Die internen Konsistenzen der Subtests können als gut bezeichnet werden (Cronbachs Alpha von .73 bis .83; mittlerer Wert über alle Skalen: .77). Die Stabilität (Retestreliabilität) liegt nach zwei Wochen für den Gesamtwert bei r tt = .66. Gültigkeit Die Validität des Konstruktes Größen und Einheiten ist durch signifikante Korrelationen jeder Skala mit dem Gesamtwert sichergestellt (r = .64 bis .74). Die Konstruktvalidität ist durch die signifikante Korrelation (r = .44) mit dem Eggenberger Rechentest, Skala Größenbeziehungen belegt. Eine Prüfung der divergenten Validität mittels des Salzburger Lesescreenings bringt einen Koeffizienten von r = -13. Normen Zum GET 3+ liegen Normen für den Zeitraum Ende der 3. (letzte 2 Monate) sowie Anfang der 4. Schulstufe (+3 Monate) vor. In Anwendung seit 2020.

Das Verfahren Der GET 4+ erfasst mit insgesamt 48 Items Fähigkeiten und Fertigkeiten im Zusammenhang mit Größen und Maßeinheiten, wie sie auch in Lehrplänen abgebildet sind. Der Test besteht aus insgesamt 6 Skalen, die sich auf relevante Größen beziehen: Länge (9 Items), Zeit (8 Items), Geld (8 Items), Masse (9 Items), Fläche (9 Items) und Raum (5 Items). Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz des Gesamtverfahrens liegt bei Cronbachs Alpha = .92. Die internen Konsistenzen der Subtests können als gut bezeichnet werden (Cronbachs Alpha von .64 bis .76; mittlerer Wert über alle Skalen: .70). Die Stabilität (Retestreliabilität) liegt nach zwei Wochen für den Gesamtwert bei r tt = .86. Gültigkeit Die Validität des Konstruktes Größen und Einheiten ist durch signifikante Korrelationen jeder Skala mit dem Gesamtwert sichergestellt (r = .48 bis .74). Die Konstruktvalidität ist durch die signifikante Korrelation (r = .76) mit dem Eggenberger Rechentest, Skala Größenbeziehungen belegt. Die Prüfung der divergenten Validität mittels des Salzburger Lesescreenings ergibt einen Koeffizienten von r = .62. Normen Zum GET 4+ liegen Normen für den Zeitraum Ende der 4. (letzte 2 Monate) sowie Anfang der 5. Schulstufe (+3 Monate) vor. In Anwendung seit 2020. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 034 09

Test komplett bestehend aus: Manual inkl. Lizenz für 25 Kopien, Testheft (Kopiervorlage), Auswertevorlage, Auswertebogen und Klassen-/ Gruppenprofilbogen (Kopiervorlage)

CHF netto 57.00

47 034 10

Lizenz für 100 Kopien (ohne Manual und Bögen)

58.00

Schütky, R. / Schaupp, H.

Größen und Einheiten Test 5+

Größen und Einheiten Test 6++

GET 5+

GET 6++

Einsatzbereich Das Verfahren richtet sich an Kinder am Ende der 5. bzw. am Anfang der 6. Schulstufe. Das Verfahren Der GET 5+ erfasst mit insgesamt 50 Items Fähigkeiten und Fertigkeiten im Zusammenhang mit Größen und Maßeinheiten, wie sie auch in Lehrplänen abgebildet sind. Der Test besteht aus insgesamt 6 Skalen, die sich auf relevante Größen beziehen: Länge (8 Items), Zeit (7 Items), Geld (11 Items), Masse (8 Items), Fläche (11 Items) und Raum (5 Items). Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz des Gesamtverfahrens liegt bei Cronbachs Alpha = .91. Die internen Konsistenzen der Subtests können als gut bezeichnet werden (Cronbachs Alpha von .53 bis .88; mittlerer Wert über alle Skalen: .71). Die Stabilität (Retestreliabilität) liegt nach zwei Wochen für den Gesamtwert bei r tt = .73. Gültigkeit Die Validität des Konstruktes Größen und Einheiten ist durch signifikante Korrelationen jeder Skala mit dem Gesamtwert sichergestellt (r = .47 bis .78). Die Konstruktvalidität ist durch die signifikante Korrelation (r = .94) mit dem Eggenberger Rechentest, Skala Größenbeziehungen belegt. Die Prüfung der divergenten Validität mittels des Salzburger Lesescreenings ergibt einen Koeffizienten von r = .28. Normen Zum GET 5+ liegen Normen für den Zeitraum Ende der 5. (letzte 2 Monate) sowie Anfang der 6. Schulstufe (+3 Monate) vor. In Anwendung seit 2020. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 034 11

Test komplett bestehend aus: Manual inkl. Lizenz für 25 Kopien, Testheft (Kopiervorlage), Auswertevorlage, Auswertebogen und Klassen-/ Gruppenprofilbogen (Kopiervorlage)

57.50

Lizenz für 100 Kopien (ohne Manual und Bögen)

58.00

47 03412

CHF netto

Einsatzbereich Das Verfahren richtet sich an Kinder am Ende der 6. bzw. am Anfang der 7. Schulstufe bis zum Ende der Schulpflicht bzw. für das Erwachsenenalter. Das Verfahren Der GET 6++ erfasst mit insgesamt 59 Items Fähigkeiten und Fertigkeiten im Zusammenhang mit Größen und Maßeinheiten, wie sie auch in Lehrplänen abgebildet sind. Der Test besteht aus insgesamt 6 Skalen, die sich auf relevante Größen beziehen: Länge (12 Items), Zeit (10 Items), Geld (12 Items), Masse (9 Items), Fläche (9 Items) und Raum (7 Items). Zuverlässigkeit Die interne Konsistenz des Gesamtverfahrens liegt bei Cronbachs Alpha = .93. Die internen Konsistenzen der Subtests können als gut bezeichnet werden (Cronbachs Alpha von .55 bis .83; mittlerer Wert über alle Skalen: .71). Die Stabilität (Retestreliabilität) liegt nach zwei Wochen für den Gesamtwert bei r tt = .84. Gültigkeit Die Validität des Konstruktes Größen und Einheiten ist durch signifikante Korrelationen jeder Skala mit dem Gesamtwert sichergestellt (r = .62 bis .75). Die Konstruktvalidität ist durch die signifikante Korrelation (r = .57) mit dem Eggenberger Rechentest, Skala Größenbeziehungen belegt. Die Prüfung der divergenten Validität mittels des Salzburger Lesescreenings ergibt einen Koeffizienten von r = .38. Normen Zum GET 6++ liegen Normen für den Zeitraum Ende der 6. (letzte 2 Monate) sowie Anfang der 7. Schulstufe (+3 Monate), Ende der 7. (letzte 2 Monate) sowie Anfang der 8. Schulstufe (+3 Monate) und Ende der 8. (letzte 2 Monate) sowie Anfang der 9. Schulstufe (+3 Monate) vor. In Anwendung seit 2020. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

47 034 13

Test komplett bestehend aus: Manual inkl. Lizenz für 25 Kopien, Testheft (Kopiervorlage), Auswertevorlage und Auswertebogen, Klassen-/ Gruppenprofilbogen (Kopiervorlage)

CHF netto 57.50

47 034 14

Lizenz für 100 Kopien (ohne Manual und Bögen)

58.00

Tele Assessment Kontrolliert testen, auf Distanz Auch ohne die Anwesenheit Ihrer Probanden vor Ort, lassen sich psychologische Testverfahren unter kontrollierten Bedingungen (proctored testing) mit zuverlässigen Ergebnissen durchführen. Nutzen Sie hierfür die Möglichkeiten des Hogrefe Testsystem 5 (HTS 5) und beaufsichtigen Sie problemlos die Testdurchführung per Videokonferenz.

Mehr Informationen unter: www.hgf.io/teleassessment-ch

Das Hogrefe Testsystem 5

n Teste em mit d PC

Das Hogrefe Testsystem 5 (HTS 5) dient der Durchführung und Auswertung psychologischer Testverfahren. Es zeichnet sich durch eine moderne Menüführung und ein nach psychodiagnostischen Ansprüchen entwickeltes Testdesign aus. Das System bietet einen unkomplizierten Zugang zur breiten Palette der verfügbaren Tests, die sowohl innovative Neuentwicklungen als auch computergestützte Versionen bewährter Papier-Bleistift-Versionen beinhaltet. Editionen Sie können zwischen vier Editionen des HTS 5 wählen. Die Basic- Edition bietet Ihnen alles, was Sie brauchen, um die Vorzüge des computergestützten Testens schnell und unkompliziert im Berufs alltag zu nutzen. Die Clinical-Edition wird den besonderen Anforderungen in Kliniken und Praxen gerecht. Speziell auf die Bedürfnisse bei der Personalauswahl und -entwicklung abgestimmt, bieten wir eine HR-Edition an. Und mit der Full-Edition steht Ihnen die gesamte Bandbreite des Testsystems zur Verfügung.

Testauswahl Wählen Sie vor einer Testung bequem einzelne Testverfahren, Subtests oder Testbatterien aus Ihrem elektronischen Bestand aus. Sie können sowohl Einzel- als auch Gruppentestungen d urchführen. Derzeit stehen über 300 Testverfahren in 16 Sprachen zur Verfügung. Testdurchführung Die Bearbeitung der Items erfolgt wahlweise an einem PC mittels Maus oder Tastatur oder, sofern das Testprinzip es ermöglicht, über ein Tablet.

Norm- und Skalenwahl

Ergebnisreport

Gruppenanalyse

Verlaufsmessung

•

Clinical-Edition

•

HR-Edition

•

Full-Edition

•

Profiling

Datenexport

Basic-Edition

Ranking

Datenschnelleingabe

Neben der üblichen Testdurchführung besteht die Möglichkeit, Papier-Fragebogen per Datenschnelleingabe auszuwerten.

•

Auswertung Die Ergebnisse stehen unmittelbar nach der Testdurchführung bereit. Dadurch entfällt die aufwändige und fehleranfällige Handauswertung. Durch die Auswahl von Normen und Skalen können Sie Ergebnisse im Handumdrehen den diagnostischen Bedürfnissen anpassen.

DAS HOGREFE TESTSYSTEM 5

Testauswertung im HTS 5 Unmittelbar nach Testende steht die Auswertung zur Verfügung. Nutzen Sie umfangreiche Auswertemöglichkeiten wie z. B. Änderung der Normgruppe, einen übersichtlichen Ergebnisreport als PDF oder das Erstellen eines Multiprofils zum Vergleich mehrerer Testergebnisse.

HTS 5 Online-Portalzugang Für die Verwendung des HTS 5 ist die Freischaltung eines Zugangs zum Online-Portal notwendig. Bei diesem Zugang handelt es sich um eine Jahreslizenz, die in den vorgenannten vier Editionen erworben werden kann. Auf der Grundlage dieser Jahreslizenz werden die benötigten Testverfahren individuell nach Ihren Wünschen zusammengestellt. Der Erwerb der Testverfahren ist hierbei sowohl als Einzelnutzung als auch in Paketen möglich. Sie interessieren sich für eine Nutzung im firmeninternen Intranet oder eine Web-Service Schnittstelle (API) zur Anbindung an Drittsysteme? Dann vereinbaren Sie gern einen individuellen Beratungstermin mit unserem Vertrieb. Best-Nr.

Software

H5 002 01

HTS 5-Online – Basic-Edition Jahreslizenz, inkl. Portalzugang

127.00

CHF

H5 002 02

HTS 5-Online – Clinical-Edition Jahreslizenz, inkl. Portalzugang, Module Verlaufsmessung, Gruppenanalyse

203.00

H5 002 03

HTS 5-Online – HR-Edition Jahreslizenz, inkl. Portalzugang, Module Ranking, Profiling, Gruppenanalyse

253.50

H5 002 04

HTS 5-Online – Full-Edition Jahreslizenz, inkl. Portalzugang, Module Ranking, Profiling, Verlaufsmessung, Gruppenanalyse

304.50

Das Hogrefe Testsystem bietet Ihnen umfassende Möglichkeiten, den Datenschutz in besonderem Maße zu gewährleisten. Hierzu gehören die Verwendung von anonymisierten Personencodes, die Einwilligungserklärung zur Datenverarbeitung vor der Testdurchführung und das automatisierte Löschen von Daten. Weitere Informationen finden Sie unter: hgf.io/hts5-ch

Tele Assessment – kontrolliert testen auf Distanz Wir möchten Sie dabei unterstützen, Ihre Testungen sicher, verantwortungsvoll und kontrolliert mit dem HTS 5 durchzuführen.

Auch ohne die Anwesenheit Ihrer Probanden vor Ort lassen sich psychologische Testverfahren unter kontrollierten Bedingungen (proctored testing) mit zuverlässigen Ergebnissen durchführen. Insbesondere bei Leistungs- und Intelligenztests ist dies unerlässlich, um valide Testergebnisse zu erhalten (s. hierzu auch unsere Informationen zum Testschutz: www.testzentrale.ch/etesting/hogrefetestsystem-hts/testschutz). Nutzen Sie hierfür die Möglichkeiten des HTS 5 im Zusammenspiel mit gängigen Videokonferenz-Tools. So können Sie Ihre Probanden optional auch online instruieren und beaufsichtigen sowie die digitale Testdurchführung am Bildschirm mitverfolgen. Erfahren Sie in der Schritt-fürSchritt-Anleitung, worauf Sie dabei achten sollten: www.hgf.io/teleassessment-ch

Datenschutz Wir gewährleisten die Sicherheit Ihrer Daten durch aktuelle Technologien und entsprechen den Anforderungen der EU Datenschutzgrundverordnung (EU-DSGVO). Durch den Verzicht auf externe Cloud-Anbieter haben wir die alleinige Kontrolle über den Datenschutz und die Datensicherheit. Information & Kontakt Unser Testsystem wird regelmäßig auditiert und dokumentiert. Über die Einhaltung gesetzlicher Bestimmungen wacht ein externer Datenschutzbeauftragter. Durch ausschließlich verschlüsselte Verbindungen zu unseren Servern und aktuelle Zertifikate werden alle Datenpakete sicher transportiert. Dem Datentrennungsgebot werden wir durch separate, individuell verschlüsselte Datenbanken für jeden Kunden gerecht. Diese und künftige Maßnahmen haben für uns einen sehr hohen Stellenwert und werden regelmäßig aktualisiert und den technischen Möglichkeiten angepasst.

r Siche l a digit testen

Testzentrale der Schweizer Psychologen AG Länggass-Strasse 76 3012 Bern Schweiz Tel. +41 31 300 45 45 Fax +41 31 300 45 90 hts@hogrefe.ch www.testzentrale.ch

Neu im Hogrefe Testsystem 5

m Neu i 5 S T H

Mit dem Hogrefe Testsystem haben Sie die Möglichkeit, viele unserer Verfahren computergestützt einzusetzen. Aktuell sind bereits über 300 Testverfahren im Hogrefe Testsystem 5 (HTS 5) erschienen und ständig erweitern wir unser Produktportfolio. Nachfolgend finden Sie eine Liste unserer Neuerscheinungen. Hossiep, R / Weiß, S.

Christiansen, H. / Hirsch, O./Abdel-Hamid, M. / Kis, B.

Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung – Anforderungsmodul

Conners Skalen zu Aufmerksamkeit und Verhalten für Erwachsene

BIP-AM Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

H5 531 01

BIP-AM (HTS 5)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

CHF netto

H5 531 50

BIP-AM (HTS 5)*, 1 Nutzung

75.00

H5 531 55

BIP-AM (HTS 5), 1 weitere Nutzung zum Testkit

33.50

H5 531 60

BIP-AM (HTS 5)*, 1 Nutzung Freeportal

1'802.00

CAARS

Deutschsprachige Adaptation der Conners’ Adult ADHD Rating Scales (CAARS™) von C. Keith Conners, Drew Erhardt und Elizabeth Sparrow

109.50

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

H5 564 01

CAARS (HTS 5)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 564 50

CAARS (HTS 5)*, 1 Nutzung

3.50

H5 564 55

CAARS (HTS 5) , 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.40

H5 564 60

CAARS (HTS 5)*, 1 Nutzung Freeportal

6.90

CHF netto 298.00

Hossiep, R. / Schulte, M.

BOWIT

Bochumer Wissenstest Knye, M / Roth, N. / Westhus, W. / Heine, A. Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

H5 556 01

BOWIT (HTS 5)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

554.50

H5 556 21

BOWIT (HTS 5)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen

381.00

H5 556 50

BOWIT (HTS 5)*, 1 Nutzung

7.00

H5 556 55

BOWIT (HTS 5)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

2.50

H5 556 60

BOWIT (HTS 5)*, 1 Nutzung Freeportal

CHF netto

CPT

Continuous Performance Test Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

H5 162 01

CPT (HTS 5)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

10.50

554.50

H5 162 50

CPT (HTS 5)*, 1 Nutzung

6.50

H5162 55

CPT (HTS 5)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.50

H5 162 60

CPT (HTS 5), 1 Nutzung Freeportal

11.00

H5 162 80

CPT (HTS 5), Manual

56.50

Für das HTS 5 wird eine Jahreslizenz benötigt (s. S. 44 / 45). Informationen unter Tel. +41 31 300 45 45.

CHF netto

Proyer, R. T. / Brauer, K.

CRE-W

Instrument zur Erfassung kreativer Denkstile im beruflichen Kontext Deutschsprachige Adaption der Creative Response Evaluation – Work (CRE-W) von James C. Kaufmann und Roni Reiter-Palman Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

H5 501 01

CRE-W (HTS 5)*, Testkit inkl. 10 Nutzungen und Manual

H5 501 50

CRE-W (HTS 5)*, 1 Nutzung

H5 501 55

CRE-W (HTS 5)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 501 60

CRE-W (HTS 5)*, 1 Nutzung Freeportal

H5 365 50

DISYPS-III (HTS 5)*, 1 Nutzung SCREEN

4.50

H5 365 55

DISYPS-III (HTS 5)*, 1 weitere Nutzung SCREEN zum Testkit

2.50

H5 365 60

DISYPS-III (HTS 5)*, 1 Nutzung SCREEN Freeportal

8.50

H5 414 50

DISYPS-III (HTS 5)*, 1 Nutzung störungsspezifische Fragebogen (FBB und SBB)

3.90

H5 414 55

DISYPS-III (HTS 5)*, 1 weitere Nutzung störungsspezifische Fragebogen (FBB und SBB) zum Testkit

3.30

H5 414 60

DISYPS-III (HTS5)*, 1 Nutzung Freeportal störungsspezifische Fragebogen (FBB und SBB)

7.80

CHF netto 589.00 14.00 6.50 21.00

Dieses Testverfahren ist auch in englischer (UK und US), italienischer und niederländischer Sprache im HTS 5 verfügbar.

Goletz, H. / Adam, J. / Döpfner, M.

DZ-KJ

Diagnostikum für Zwangsstörungen im Kindes- und Jugendalter

Döpfner, M. / Görtz-Dorten, A.

DISYPS-III

Diagnostik-System für psychische Störungen nach ICD-10 und DSM-5 für Kinder und Jugendliche – III Alle störungsspezifischen Fragebögen (FBB und SBB) und das Screening des DISYPS-III können nun auch elektronisch im HTS 5 durchgeführt werden. Dadurch sparen Sie neben dem Verbrauch von Papierbögen auch die Zeit für die Auswertung und das Nachschlagen in den Normtabellen, da Ihnen die Ergebnisse im HTS 5 automatisch ausgewertet und dargestellt werden. Alle Fragebögen können je nach Bedarf kombiniert werden. Beispielsweise können Sie Lehrpersonen per E-Mail zur Einschätzung eines Kindes einladen, sodass die Lehrperson das gewünschte DISYPS-III-Instrument über einen Link in der Einladungs-E-Mail online ausfüllen kann. Die Antworten der Lehrperson werden in Ihrem HTS 5-Account abgespeichert und direkt ausgewertet. Die Ergebnisse können Sie anschließend als PDF-Report abspeichern. Falls Sie das DISYPS-III-Manual schon haben, können Sie das Testkit ohne Manual bestellen (H5 537 21). Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

H5 537 01

DISYPS-III (HTS 5)* Testkit inkl. 50 Nutzungen störungsspezifische Fragebogen (FBB und SBB) und 50 Nutzungen SCREEN und Manual

367.00

H5 537 21

DISYPS-III (HTS 5)* Testkit (ohne Manual) inkl. 50 Nutzungen störungsspezifische Fragebogen (FBB und SBB) und 50 Nutzungen SCREEN

281.00

Best.-Nr.

Software

H5 570 01

DZ-KJ (HTS 5)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

CHF netto 404.50

H5 570 21

DZ-KJ (HTS 5)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen

300.50

H5 570 50

DZ-KJ (HTS 5)*, 1 Nutzung

4.50

Fahrenberg, J. / Hampel, R. / Selg, H.

FPI-R

Freiburger Persönlichkeitsinventar 9., vollständig überarbeitete Auflage mit neuer Normierung und Validitätshinweisen, Prinzipien der Testkonstruktion und modernen Assessmenttherie

CHF netto

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

H5 554 21

FPI-R (HTS 5)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen

H5 554 55

FPI-R (HTS 5)*, 9. Auflage, 1 weitere Nutzung zum Testkit

H5 554 60

FPI-R (HTS 5)*, 9. Auflage, 1 Nutzung Freeportal

Für das HTS 5 wird eine Jahreslizenz benötigt (s. S. 44 / 45). Informationen unter Tel. +41 31 300 45 45.

CHF netto 739.00 2.00 10.50

Mattejat, F. / Remschmidt, H.

Ehlert, A. / Ricken, G. / Fritz, A.

ILK

Inventar zur Erfassung der Lebensqualität bei Kindern und Jugendlichen Ratingbogen für Kinder, Jugendliche und Eltern Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

H5 440 01

ILK (HTS 5)*, Testkit inkl. Manual und 50 Nutzungen

CHF netto

H5 440 50

ILK (HTS 5)*, 1 Nutzung

6.30

H5 440 55

ILK (HTS 5)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

2.90

H5 440 60

ILK (HTS 5) , 1 Nutzung Freeportal

MARKOScreening

Mathematik und Rechenkonzepte im Vorschulalter – Screening

333.00

9.40

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

H5 410 01

MARKO-Screening (HTS 5)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

CHF netto 334.00

H5 410 50

MARKO-Screening (HTS 5)*, 1 Nutzung

4.00

H5 410 55

MARKO-Screening (HTS 5)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.50

H5 410 60

MARKO-Screening (HTS 5)*, 1 Nutzung Freeportal

6.00

H5 41080

MARKO-Screening Manual

64.50

Lauth, G. W. / Minsel, W.-R.

KATE

Hecht, H. / Castell, C. von / Lienert, G. A.

Kölner ADHS-Test für Erwachsene Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

H5 517 01

KLT-R (HTS 5) , Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual *

CHF netto 369.50

H5 517 50

KLT-R (HTS 5)*, 1 Nutzung

7.50

H5 517 55

KLT-R (HTS 5)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

2.50

H5 517 60

KLT-R (HTS 5)*, 1 Nutzung Freeportal

8.00

MTVT-R

Mechanisch-Technischer Verständnistest – Revision

Düker, H. / Lienert, G. A. Neubearbeitung herausgegeben von H. Lukesch und S. Mayrhofer

KLT-R

Software MTVT-R (HTS 5)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

CHF netto 554.50

H5 569 21

MTVT-R (HTS 5)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen

462.00

H5 569 50

MTVT-R (HTS 5)*, 1 Nutzung

9.00

Kolbeck, S. / Maß, R.

SASKO

Konzentrations-Leistungs-Test – Revidierte Fassung Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

H5 516 01

KATE (HTS 5) , Kölner ADHS-Test für Erwachsene, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

334.00

H5 516 21

KATE (HTS 5)*, Kölner ADHS-Test für Erwachsene, Testkit inkl. 50 Nutzungen

257.00

H5 516 50

KATE (HTS 5)*, 1 Nutzung

4.00

H5 516 55

KATE (HTS 5)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.00

H5 516 60

KATE (HTS 5)*, 1 Nutzung Freeportal

6.50

Best.-Nr. H5 569 01

CHF netto

Fragebogen zu sozialer Angst und sozialen Kompetenzdefiziten Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

H5 421 01

SASKO (HTS 5)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 421 50

SASKO (HTS 5)*, 1 Nutzung

CHF netto 334.00 5.00

Dieses Testverfahren ist auch in niederländischer Sprache im HTS 5 verfügbar.

Für das HTS 5 wird eine Jahreslizenz benötigt (s. S. 44 / 45). Informationen unter Tel. +41 31 300 45 45.

Fernandez Castelao, C. / Kolbeck, S. / Ruhl, U.

Kupper, K. / Rohrmann, S. Unter Mitarbeit von V. Hodapp

SASKO-J

Fragebogen zu sozialer Angst und sozialen Kompetenzdefiziten – Version für Jugendliche Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

H5 423 01

SASKO-J (HTS 5)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 423 50

SASKO-J (HTS 5)*, 1 Nutzung

CHF netto 334.00 5.00

STAXI-2 KJ

Das State-Trait-ÄrgerausdrucksInventar – 2 für Kinder und Jugendliche Deutschsprachige Adaptation und Erweiterung des State-Trait Anger Expression Inventory-2 Child and Adolescent (STAXI-2 C/A) von Thomas M. Brunner und Charles D. Spielberger Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

H5 544 01

STAXI-2-KJ (HTS 5)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 544 50

STAXI-2-KJ (HTS 5)*, 1 Nutzung

6.40

H5 544 55

STAXI-2-KJ (HTS 5), 1 weitere Nutzung zum Testkit

2.90

H5 544 60

STAXI-2-KJ (HTS 5)*, 1 Nutzung Freeportal

9.00

Rohrmann, S. / Hodapp, V. / Schnell, K. / Tibubos, A. / Schwenkmezger, P. / Spielberger, C.D. Unter Mitarbeit von S. Etzler

STAXI-2

WST

Wortschatztest

Deutschsprachige Adaption des State-Trait Anger Expression Inventory-2 (STAXI-2) von Charles D. Spielberger Artikelbeschreibung

H5 439 01

STAXI-2 (HTS 5) , Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual *

351.00

Schmidt, K.-H. / Metzler, P.

Das State-Trait-ÄrgerausdrucksInventar – 2

Best.-Nr.

CHF netto

CHF netto 351.00

H5 439 50

STAXI-2 (HTS 5)*, 1 Nutzung

6.40

H5 439 55

STAXI-2 (HTS 5)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

2.90

H5 439 60

STAXI-2 (HTS 5)*, 1 Nutzung Freeportal

9.60

Best.-Nr.

Artikelbeschreibung

H5 539 01

WST (HTS 5)*, Testkit inkl. 50 Nutzungen und Manual

H5 539 50

WST (HTS 5)*, 1 Nutzung

6.00

H5 539 55

WST (HTS 5)*, 1 weitere Nutzung zum Testkit

1.50

Für das HTS 5 wird eine Jahreslizenz benötigt (s. S. 44 / 45). Informationen unter Tel. +41 31 300 45 45.

CHF netto 416.00

Bestellung

Besteller / Absender

Kundennummer (falls bekannt)

Testzentrale der Schweizer Psychologen AG Länggass-Strasse 76 3012 Bern Schweiz

Bezugsberechtigungsnachweis (Stempel der Institution, Berufsbezeichnung o. ä.)

vertrieb@testzentrale.ch Fax +41 31 300 45 90 Bestellzeichen

Datum / Unterschrift

Bitte senden oder faxen Sie diesen Bestellschein an die Testzentrale Wir bestellen aus dem Prospekt Neuerscheinungen und Neuauflagen Tests 2021 zu den zur Zeit gültigen Preisen sowie zu den angegebenen Lieferbedingungen. Best.-Nr.

Artikelbezeichnung

Anzahl

Total

Die Ware bleibt bis zur vollständigen Bezahlung unser Eigentum. Gerichtsstand und Erfüllungsort ist für beide Teile Bern, Schweiz.

Preis

Allgemeine Geschäftsbedingungen der Testzentrale der Schweizer Psychologen AG 1. Geltungsbereich Diese Allgemeinen Geschäftsbedingungen gelten in der jeweiligen, zum Zeitpunkt des Vertragsschlusses aktuellen Fassung für alle Geschäftsbeziehungen zwischen der Testzentrale der Schweizer Psychologen AG und ihren Kunden. Es gelten ausschliesslich diese Allgemeinen Geschäftsbedingungen. Entgegenstehende oder von diesen Geschäftsbedingungen abweichende Bedingungen des Kunden werden nicht anerkannt, es sei denn, die Testzentrale der Schweizer Psychologen AG hat diesen im Einzelfall ausdrücklich schriftlich zugestimmt.

6. Zahlungsbedingungen Die Rechnungen sind zahlbar innerhalb von 30 Tagen. Der Kaufpreis ist bei Lieferung der Ware ohne Abzug von Skonto fällig. Die Vertrags- und Rechnungswährung innerhalb der Schweiz ist CHF. Die Testzentrale der Schweizer Psychologen AG behält sich vor, Vorauskasse zu verlangen. In diesem Fall senden oder faxen wir Ihnen eine Proforma-Rechnung. Nach Eingang der Zahlung wird die bestellte Ware umgehend zugestellt. Falls zwei Wochen nach Ausstellung der Proforma-Rechnung kein Zahlungseingang erfolgt ist, verfällt die Bestellung.

2. Bestellungen Bestellungen von Tests (nicht Zeitschriften oder Bücher) werden nur an bestimmte, zum Bezug berechtigte Berufsgruppen ausgeliefert. Bei Bestellungen von Tests, die die Testzentrale der Schweizer Psychologen AG ausschliesslich für einen beruflich qualifizierten Personenkreis ausliefern darf, wird der Besteller gebeten, seinen Namen und seinen Beruf anzugeben, damit die Testzentrale der Schweizer Psychologen AG prüfen kann, ob an den Besteller eine Auslieferung erfolgen darf. Alle Bestellvorgänge, auch solche telefonischer oder elektronischer Art (d.h. ohne Originalunterschrift) sind verbindlich. Bei Lieferhindernissen werden Sie informiert.

7. Eigentumsvorbehalt Wir behalten uns das Eigentum an der Ware bis zum Eingang aller Zahlungen aus dem Vertrag vor. Bei Zahlungsverzug sind wir berechtigt, vom Vertrag zurückzutreten und die Ware zurückzufordern. Wir behalten uns vor, auch nach Vertragsabschluss eine Bonitätsprüfung durchzuführen und bei negativem Ergebnis vom Vertrag zurückzutreten. Für den Fall, dass ein Lieferant die bestellte Ware nicht mehr liefert und dies zu einem von uns unverschuldeten, nicht nur vorübergehenden Leistungshindernis führt, sind wir zum Rücktritt berechtigt. Im Falle des Rücktritts werden wir Sie unverzüglich über die Nichtverfügbarkeit informieren und bereits erbrachte Gegenleistungen unverzüglich zurückerstatten.

3. Preise Die Preise, sofern nicht etwas anderes angegeben wird, verstehen sich in Schweizer Franken, inklusive MwSt. Bei Exporten in andere Länder ist der ausgewiesene Preis der Nettopreis ohne Mehrwertsteuer. Auf Wunsch werden bei Exporten auch Rechnungen in Euro oder US-Dollar ausgestellt. Da die Preise sich aufgrund von Preisänderungen unserer Vorlieferanten und Währungsschwankungen ändern können, behalten wir uns Preisanpassungen ausdrücklich vor. Über Preisanpassungen erfolgt keine separate Information. Die vereinbarten Preise gelten nur für den jeweils abgeschlossenen Vertrag. 4. Mehrwertsteuer, Zölle Für Lieferungen innerhalb der Schweiz enthält der ausgewiesene Preis die geltende gesetzliche Mehrwertsteuer. Bei Exporten in andere Länder ist der ausgewiesene Preis der Nettopreis ohne Mehrwertsteuer. Bei Wareneinfuhr in Länder ausserhalb der Schweiz können Einfuhrabgaben anfallen, die der Kunde zu tragen hat. Der Kunde ist für die ordnungsgemässe Abfuhr der notwendigen Zölle und Gebühren verantwortlich. Einfuhrabgaben sind keine Versandkosten. 5. Lieferung, Versandkosten Die Testzentrale der Schweizer Psychologen AG ist zu Teillieferungen berechtigt. Für den Kunden fallen dadurch keine Mehrkosten an, da innerhalb der Schweiz pro Bestellung unter CHF 300.– eine Versandkostenpauschale von CHF 9.– verrechnet wird. Versandkosten für Lieferungen ins Ausland werden separat berechnet. Angaben über die voraussichtliche Lieferfrist sind unverbindlich, sollte die Testzentrale der Schweizer Psychologen AG dem Kunden nicht im Einzelfall schriftlich eine verbindliche Zusage erteilt haben.

8. Remittenden Remittenden werden nur angenommen, wenn zuvor eine schriftliche Anfrage an: vertrieb@testzentrale.ch geschickt wurde und die Remittendenerlaubnis zusammen mit der Ware zurückgeschickt wird. Pro Remittende wird eine Bearbeitungsgebühr von CHF 30.00 erhoben. 9. Gewährleistung und Haftung Sind die gelieferten Waren zum Zeitpunkt des Gefahrenübergangs mangelhaft, z.B. Herstellerfehler, oder liegt eine Falschlieferung vor, so sorgt die Testzentrale der Schweizer Psychologen AG, wenn möglich, für eine Ersatzlieferung. Bei Fehlschlagen der Ersatzlieferung kann der Kunde die Rückabwicklung des Kaufes verlangen. Der Anspruch erlischt, wenn der Kunde den Mangel oder die Falschlieferung nicht innerhalb von 14 Tagen nach Erhalt der Ware per E-Mail, Telefon, Fax oder Post mitteilt. Die Testzentrale der Schweizer Psychologen AG übernimmt keine Haftung für Schäden, die sich direkt oder indirekt aus der Bedienung, dem Gebrauch, einer allfälligen Störung oder einem Betriebsausfall der Produkte resultieren. Ausgeschlossen ist insbesondere jede Haftung für Folgeschäden wie entgangener Gewinn, Ersatzansprüche Dritter oder Schäden an aufgezeichneten Daten (keine Produktehaftpflicht). 10. Urheberrecht für Tests Die Werke, einschliesslich aller Einzelteile, sind urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung ausserhalb der engen Grenze des Urheberrechtes ist ohne Zustimmung des Verlages unzulässig und strafbar. Dies gilt insbesondere für die Vervielfältigung, Übersetzungen, Mikroverfilmung sowie die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen.

11. Datenschutz Die für die Geschäftsabwicklung notwendigen Daten werden unter strikter Beachtung der geltenden gesetzlichen Bestimmungen gespeichert. Alle persönlichen Daten werden vertraulich behandelt. Die Testzentrale der Schweizer Psychologen AG ist berechtigt, die persönlichen Daten zum Zwecke der Kreditprüfung an Dritte weiterzugeben. 12. Anschrift Testzentrale der Schweizer Psychologen AG Länggass-Strasse 76 3012 Bern Schweiz Tel.: +41 31 300 45 45 Fax: +41 31 300 45 90 E-Mail: vertrieb@testzentrale.ch

13. Erfüllungsort und Gerichtsstand Erfüllungsort und Gerichtsstand ist Bern. 14. Anwendbares Recht Es gelten die Bestimmungen des Schweizerischen Rechtes, auch wenn aus dem Ausland bestellt oder ins Ausland geliefert wird. Die Testzentrale der Schweizer Psychologen AG behält sich das Recht vor, die vorliegenden allgemeinen Geschäftsbedingen jederzeit zu ändern. Die jeweils verbindliche Fassung ist auf www.testzentrale.ch einseh- und ausdruckbar.

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