GALATEO DEI BAMBINI – COMPORTARSI BENE IN TUTTE LE CIRCOSTANZE Nessia Laniado Red Edizioni, Milano © 2006 Revisione redazionale di Angela Giaccardi
Traducere ¿i adaptare în limba românå: Liliana ªerban
© 2007 House of Guides Tel.: (0040)21-317 91 31, Fax: 224 31 86 E-mail: office@houseofguides.ro www.houseofguides.ro © Toate drepturile în limba românå apar¡in în exclusivitate Editurii House of Guides. Este interziså reproducerea integralå sau par¡ialå a lucrårii sub orice formå, fårå permisiunea scriså a Editurii House of Guides. © All Romanian language rights reserved.
Descrierea CIP a Bibliotecii Na¡ionale a României LANIADO, NESSIA Codul bunelor maniere pentru copii – bunå purtare în orice împrejurare/Nessia Laniado Bucure¿ti: House of Guides, 2007 ISBN 978-973-1773-33-9 396
Cuprins
Ce legåturå are educa¡ia cu inteligen¡a? . . . . . . . . . . . 7 Ipocrizia formei ¿i virtu¡ile amabilitå¡ii . . . . . . . . . . . . . . 7 Inteligen¡a socialå . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Copiii italieni, cei mai needuca¡i din Europa . . . . . . . . . 9 Etica din lucrurile mårunte de zi cu zi . . . . . . . . . . . . . 12 Arta de a stabili o interdic¡ie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . „Cine ¿tie dacå acest lucru îl va deranja pe...?” . . . . . Problema disciplinei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Atunci când „nu”-urile sunt prea multe . . . . . . . . . . . . Cum ne facem respecta¡i? Câteva secrete . . . . . . . . . Iatå cum så spunem „nu” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Atunci când copilul se comportå urât . . . . . . . . . . . . . Un principiu pe care så ni-l amintim: copilul are nevoie så se simtå în¡eles . . . . . . . . . . . . . Reluarea controlului . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Så încurajåm ¿i så premiem buna purtare . . . . . . . . . .
15 15 17 18 19 22 26
Calendarul bunei educa¡ii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pânå la 18-24 de luni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La 2 ani . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La 3-4 ani . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La 4-5 ani . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La 6-7 ani . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La 7-8 ani . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La 8-9 ani . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
32 32 33 33 34 35 35 35
28 29 30
4
Codul bunelor maniere pentru copii
La 9-10 ani . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Dupå 10 ani . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 La 15 ani . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Întâlniri ¿i prezentåri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Importan¡a primei impresii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Depå¿irea fricii fa¡å de stråini . . . . . . . . . . . . . . . . . . Magnetismul ochilor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Norme de conduitå . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Saluturi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Såruturi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Strângeri de mâini . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Paltoane ¿i umbrele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . U¿a închiså ¿i u¿a deschiså . . . . . . . . . . . . . . . . . . Observa¡ii ¿i curiozitå¡i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
39 40 40 42 43 43 44 44 45 45 46
Atitudini ¿i tonuri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . „Tonul face muzica bunå” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Norme de conduitå . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Întreruperi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Vorbit în ¿oaptå . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cadouri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . „Dumneavoastrå nu ¿ti¡i cine sunt eu” . . . . . . . . . . . .
50 52 53 53 53 53 54
Cuvinte ¿i vorbårie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cuvintele care jignesc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cum så reac¡ionåm la cuvintele urâte . . . . . . . . . . . . . Cum ob¡inem un råspuns urât . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cum så reac¡ionåm la råspunsurile urâte . . . . . . . . . . Norme de conduitå . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Telefon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
56 56 57 58 63 65 65
Cuprins
5
Celular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Interfon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . SMS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Scrisori . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
66 67 68 69
Prânzul, cina ¿i gustarea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Plåcerile de la maså . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Norme de conduitå . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A¿ezarea mesei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ªervete . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tacâmuri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pahare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pozi¡ii ¿i atitudine la maså . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mâncåruri care nu ne plac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alimente „dificile” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cum ne ridicåm de la maså . . . . . . . . . . . . . . . . . . Scobitorile: nu le folosi¡i niciodatå . . . . . . . . . . . . . . Zece lucruri care trebuie fåcute . . . . . . . . . . . . . . . . . Zece lucruri care nu trebuie fåcute . . . . . . . . . . . . . . .
71 71 72 72 73 75 77 77 78 79 80 81 84 85
ºinuta civilizatå a corpului . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Norme de conduitå . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Atacuri de tuse, cåscat, strånut, prurit . . . . . . . . . . . Guma de mestecat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tabú . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
86 86 86 87 88
TV, jocuri video, internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Norme de conduitå . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 TV ¿i jocuri video . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Secretul impunerii unei reguli . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
6
Codul bunelor maniere pentru copii
Locuri publice ¿i mijloace de transport . . . . . . . . . . Capriciile copiilor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Norme de conduitå . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Supermarket . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Shopping . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mijloace de transport . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Restaurante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cinema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Spitale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Locuri de vacan¡å . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
102 102 104 104 105 109 115 118 119 119
Polite¡ea fa¡å de Terra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 Regula celor trei „r”: respect, rezervå, reciclare . . . . . 124 În concluzie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Bibliografie
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
CE LEGÅTURÅ ARE EDUCAºIA CU INTELIGENºA?
În anii ’80, editura Ricordi tipårea o enciclopedie în fascicule intitulatå Il tocco di classe. Proiectul era ambi¡ios: så-i înve¡e så se comporte elegant pe cei din clasele mai pu¡in bogate, care, în anii de dupå revolta din 1968, reu¿iserå, dupå studii universitare, så ajungå în posturi de råspundere. Ace¿tia sim¡eau nevoia unui cod al bunelor maniere care så le permitå så se prezinte în societate (reuniuni, mese de afaceri etc.) fårå a se sim¡i stânjeni¡i. Pânå atunci, regulile de etichetå erau rezervate doar familiilor din clasele sociale mai înalte: to¡i cei care nu apar¡ineau acestor clase erau considera¡i „mitocani“ sau – cum citeazå Dic¡ionarul limbii italiene, Zingarelli – „persoane ajunse de pu¡in timp în ora¿“, bådårane ¿i necivilizate.
Ipocrizia formei ¿i virtu¡ile amabilitå¡ii Anul 1968 a destråmat „rigiditatea“ vechilor structuri sociale, denun¡ând a¿a-zisele ipocrizii savoir faire ale vechii societå¡i. Consecin¡e: în vorbire se intercalau frecvent vulgaritå¡i sau trivialitå¡i, o doamnå se sim¡ea jignitå dacå i se ceda trecerea, toatå lumea folosea în conversa¡ie un tu brutal. Nu se mai schimbau uråri cu ocazia sårbåtorilor „burgheze ¿i depå¿ite“ precum Pa¿tele ¿i Cråciunul, iar franzelele se rupeau cu mu¿cåturi...
8
Codul bunelor maniere pentru copii
Revolta nu era motivatå. În furia de a demasca ipocrizia formei, uneori se uitau virtu¡ile amabilitå¡ii. Mai mult decât polite¡ea se aprecia servilismul, iar cel mai important era så te impui în fa¡a celorlal¡i, så te pui în valoare, så te exprimi pe tine însu¡i. Aståzi începem så sim¡im un anume disconfort în ceea ce prive¿te acest comportament prea „dezinvolt“. „Atunci când copilul varså ketchup pe pantofii såi semna¡i Gucci, mul¡i pårin¡i nu ¿tiu dacå så îl felicite pentru lipsa de inhibi¡ii sau så decidå så îl ducå la un psiholog“, scrie Penny Palmano, psiholog de copii, în Yes, please. Thanks! – un ghid despre cum så îi educåm pe copii, care a råmas în topul best-seller-urilor în limba englezå, tot anul 2006. Nu este un caz. Aproape to¡i, pårin¡i, educatori ¿i psihologi, ¿i-au dat seama cå libertatea de expresie a copilului trebuie så aibå o limitå: respectul pentru ceilal¡i.
Inteligen¡a socialå Fabio Sbattella, licen¡iat în Psihologia dezvoltårii ¿i în Psihologia educa¡iei la Universitatea Catolicå din Milano, explicå: „La începutul anilor ’60 guverna a¿a-numita educa¡ie normatå de tip englez: for¡a voin¡ei, claritatea sarcinilor, eventuale pedepse. Toatå lumea ¿i-a dat seama înså cå prin aceastå metodå se trezea mai devreme sau mai târziu agresivitatea. Aståzi, ideea este aceea de a construi competen¡e sociale: învå¡area copiilor så se comporte în mod inteligent pentru a se în¡elege cu aproapele în cele mai diferite situa¡ii, pentru a ¿ti så gestioneze ¿i så distingå situa¡iile ¿i pentru a în¡elege punctele de vedere ale altora.