1. 3.1 materia
3.unitatea: Nola ikasten dugu irakurtzen
eta idazten? 4,5 ordu presentzial/ 6,5 ordu ez-presentzial/
3. unitatea. Zer ikasiko dut? Unitate honetan idatzizko hizkuntzaren ikaste prozesua aztertuko dugu, eta ezagutza teorikoez zein praktikoaz baliatuko gara ondoko galderak erantzuteko: •
Zeintzuk dira hizkuntzaren ikaste prozesuan haurrek ematen dituzten urratsak?
•
Zeintzuk dira urrats / aro bakoitzean haurrek erabiltzen dituzten eskema kognitiboak?
•
Nola identifikatu aurreko informazioak haurren ekoizpenetan?
Unitate honetan ondoko ezagutzak garatuko dituzu: Ikasiko duzu/ egiten ikasiko duzu/ adierazten ikasiko duzu/ •
Haurren ekoizpenak interpretatzen eta haurra jabekuntza prozesuaren zein arotan dagoen identifikatzen.
•
Haurrak testu zehatz bat idazterakoan erabiltzen dituen eskema kognitiboak identifikatzen.
•
Testu bat irakurtzerakoan haurrek ematen dituzten erantzunak eta erakusten dituzten portaerak identifikatzen.
UNITATEAMAIERAKODERRIGORREZKOJARDUERA Haurrek idatzitako zenbait testu ren balorazioa: testu bakoitzari dagokion aroa identifikatu eta ikerketen emaitzek eskaintzen dituzten datuez baliatuz hautaketaren justifikazioa egin.
2
2. 3.1 materia
3.unitatea: Nola ikasten dugu irakurtzen
eta idazten? 4,5 ordu presentzial/ 6,5 ordu ez-presentzial/
2.1. Nola idazten dute 5 urteko haurrek (1. saio presentziala) 1. saio presentziala
1. Jarduera: Aurrezagutzak identifikatzen: Gure aurrezagutzetatik abiatuko gara: bost urteko haurra izango banintz nola idatziko nuke? Gure usteak errealitatearekin alderatuko ditugu. Horretarako 2. jardueran jasotako informazioez baliatuko gara.
2. jarduera: Tutorearen azalpena
Adibideak eta teoria uztartuko ditugu haurren ikaste prozesua azaltzeko.
Lan ez-presentziala: artikuluaren irakurketa DIEZ VEGAS,C(2004) El enfoque constructivista de la escritura. “ La escritura colaborativa en EducaciĂłn Infantilâ€? ICE-Horsori. Bartzelona
2. saio presentziala
Talde txikietan haurren ekoizpenen azterketa egin eta aurkezpena talde handian. Ekoizpenaren balorazioa.
2