HH 3.1 4.unitatea

3.1 materia

4.unitatea: Hizkuntza idatziaren zein alderdi irakas daiteke HHn? 2,25 ordu presentzial/ 3,25 ordu ez-presentzial

4.unitatea. Hizkuntza idatziaren zein alderdi irakas daiteke HHn? Honezkero ikusi dugu irakurle eta idazle aditu batek zer jakin behar duen eta zer egiten jakin behar duen modu autonomo eta esanguratsuan irakurtzen-idazten duela esan ahal izateko.

Bestalde, ikusi dugu, orobat, jakintza maila hori ez dela lortzen HH amaieran, EAEko HHrako curriculumak berak argi asko adierazten duenez. Edonola ere, etapako helburua ez izan arren, ezin da ahaztu hizkuntza idatziarekin harremanetan jartzen den une beretik, eskolan nahiz eskolatik kanpo, HHko ikaslea hasten dela ikasten hainbat eta hainbat gauza, baita hainbat gaitasun garatzen ere, irakurle-idazle aditu izaten ahalbidetuko diotenak.

Unitate honetan, argitzen saiatuko gara hizkuntza idatziaren zein alderdi diren HHn irakas daitezkeenak.

Ikasiko duzu: •

Hizkuntza idatziaren zein alderdi irakas daitezkeen HHn, hala nola, kontzientzia fonologikoa, testu generoa, idazketa harmonikoa, testu idatziak ulertzeko estrategiak, eta idatzizko testu ulergarriak ekoizteko estrategiak.

•

SDak curriculumarekin lotzen.

•

Emandako egoera baten arabera, hizkuntza idatzia lantzeko edukiak hautatzen eta formulatzen.

UNITATE AMAIERAKO DERRIGORREZKO JARDUERA Emandako egoera baten arabera, zuen SDan hizkuntza idatziari dagokionez landuko dituzuen alderdiak hautatu eta formulatuko dituzue. Ikus argibide gehiago unitate honen amaieran.

4

3.1 materia

4.unitatea: Hizkuntza idatziaren zein alderdi irakas daiteke HHn? 2,25 ordu presentzial/ 3,25 ordu ez-presentzial/ urr 11

4.1. Hizkuntza idatziaren zein alderdi irakas daitezke HHn? (1. saio presentziala) Hizkuntza idatziaren jabekuntza nola ematen da ikusi dugu 3.unitatean. Jarraian, curriculumak zer dioen aztertuko dugu, eta bide batez, zerrendatuko ditugu hizkuntza idatziaren alderdi irakasgarriak, edo hizkuntza idatziari buruz HHn ikas daitezkeen alderdiak.

1.jarduera (1.saio presentziala) Esku artean duzue EAErako HH etapa arautzen duen O.C.Daren atal bat, hain zuzen, hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena izeneko esperientzia eremuari dagokiona. Arretaz irakurri testua eta identifikatu hizkuntza idatziaren ikas-irakaskuntzarekin zerikusia duten alderdiak.

Irakurri banaka lehendabizi, eta ondoren bikoteka jarrita osatu ondoko taula. Behin osatu duzuenean, talde handira ekarri. Ateratzen diren ideiak garatzeko asmoz honako testuaz baliatuko gara: NEMEROVSKY, M. (1999) ¿Cómo organizar la enseñanza del lenguaje escrito?

Una propuesta de planificación? en Nemerovsky (1999) Sobre la enseñanza del lenguaje escrito. Paidós. Madrid. 25-57.

Zer dio OCDk hitzezko hizkuntzari buruz (ahoz nahiz idatziz) Komunikazioaren xedeak:

* * Zer agintzen du OCDk hizkuntza idatziari dagokionez

Zer da idatzizko hizkuntza HHko haurrarentzat?

*

Zein helburu zehazten du HHrako?

*

Zein eduki landu behar da HHko 1.zikloan?

*

Zein eduki landu

*

*

*

*

4

3.1 materia behar da HHko 2.zikloan?

4.unitatea: Hizkuntza idatziaren zein alderdi irakas daiteke HHn? 2,25 ordu presentzial/ 3,25 ordu ez-presentzial/ urr 11

*

Zeintzuk dira ebaluazio irizpide nagusiak?

*

Zein alderdiri erreparatu behar diogu hizkuntza idatzia ikasirakasteko?

*

*

4

* *

2. jarduera (1. saio presentziala) Orain erreparatu aurreko unitatean osatu duzuen definizioari, bai eta azken irakurgaietan ematen diren definizioei ere. Horiek aintzat hartuta, zerrendatu ezkerreko zutabean zuen ustez definizio horien arabera HHn irakasgarriak diren hizkuntza idatziaren alderdiak. Bestetik, HHrako curriculumak agintzen dituenak zerrendatu eskubiko zutabean. Behin alderdi irakasgarriak alboetako zutabeetan jaso dituzuenean, lotu erdiko zutabean zerrendatu ditugun alderdi orokorrekin. Kontuan izan alboko zutabeetan zerrendatutakoak erdiko zutabean zerrendaturiko alderdi batekin baino gehiagorekin lotu daitekeela. Hala denean, egizu lotura hori lasai asko.

Irakurketa eta idazketaren definizioa, eta irakurgaiak

HIZKUNTZA IDATZIAREN ALDERDI IRAKASGARRIAK HHn

* * * * * * * * *

EAErako HHko Curriculumak agintzen duena hizkuntza idatziari dagokionez

* NOTAZIO SISTEMA 1. Kontzientzia fonologikoa 2.Idazketa harmonikoa (kaligrafia, ergonomia) TESTU IDATZIEN ULERMENA ETA EKOIZPENA 3.Testu generoen ezaugarriak 4.Testuak ulertzeko

* * * * * * * *

3.1 materia

4.unitatea: Hizkuntza idatziaren zein alderdi irakas daiteke HHn? 2,25 ordu presentzial/ 3,25 ordu ez-presentzial/ urr 11

estrategiak 5.Testuak ekoizteko estrategiak

4

3. jarduera (1. saio presentziala) Jarraian HHko ikasgela baten testuingurua eta deskribapena emango dizuegu, labur esanda, EGOERA bat azalduko dizuegu (ikus eranskina). Ondo-ondo irakurri eta ulertu kasua, lehendabizi banaka, eta zalantzarik sortu bazaizue, saiatu sekuentzia didaktikoa (SD) egingo duzuen taldekideekin argitzen. Talde handira ekarri argitzerik izan ez dituzuen zalantzak. (ikus eranskinetan)

Gogoan izan SDa dela materia honetan egin beharko duzuen lan garrantzitsuenetarikoa. Ondoondo irakurri eta ulertu kasua, zuen SDak ikasgela edo kasu horrentzat izan beharko baitu.

3.1 materia

4.unitatea: Hizkuntza idatziaren zein alderdi irakas daiteke HHn? 2,25 ordu presentzial/ 3,25 ordu ez-presentzial/ urr 11

UNITATE AMAIERAKO DERRIGORREZKO LANA (hamar egunen buruan mudlera igo, zereginen atalera) Unitate honen amaieran zera eskatuko dizuegu: zehaztea zeintzuk izango diren zuen SDan hizkuntza idatziari buruz landuko dituzuen helburuak eta edukiak. Honezkero badakizue zer alderdi irakas daitezkeen hizkuntza idatziari buruz HHn, bikain! Orain, irakas daitezkeen horietatik guztietatik hautatu eta adostu taldean, berariaz landuko dituzuenak SDan. Hartu sekuentzia diseinatzeko txantilioia eta zehaztu honakoak: ikasmaila, ikasle kopurua, irakaslea, helburuak eta edukiak, eta ikuspegi globalizatzaileari loturiko zein antolaketa edota estrategia didaktiko erabiliko duzuen (proiektua, txoko, errutina, eta beste). Nola ez bada, helburuak eta edukiak zehazteko hizkuntza: komunikazioa eta adierazpena izeneko esperientzia eremuak dionari erreparatu, baita gainerako irakurgaietan orain arte ikusitakoari. Gogoan izan zerrendatzen diren helburu eta eduki guztiak landu eta ebaluatu behar direla. Hortaz, ez jaso txantilioian ebaluatuko ez duzuen helbururik ez eta edukirik ere.

Gogoan izan txantiloia dugula irakasleok, zuen sekuentziaren diseinu prozesua jarraitzeko tresna. Unitatetik unitatera, ikastaroa aurrera egin ahala, osatzen joan beharko duzue txantiloia, eta inoiz, aurretik hartutako erabakiak aldatu edo osatu ahal izango dira.

4