Universidad Técnica Nacional Sede central Centro de formación Pedagógica y tecnología de la Educativa Curso: Fundamentos de la educación
Resumen de la clase del 1 de Febrero del 2020 Profesor: Gilberto Rodríguez Álvarez Comunidad Aprendiente #3: Electro salud-Ambiental
Estudiantes: Silvia Estrada Cerda Eclainy Moaa Montero Glenda Fernández Mena Mariana Herrera Jiménez Wendy Chavarría Hernández Fecha: 08/02/20
Alajuela, CR (l cuatrimestre, 2020)
Resumen de la clase # 3 Se inició la clase con el resumen del grupo 3 y seguidamente el grupo uno realizó la reflexión sobre un video que la clase observo expresando su opinión. Luego el profe les indicó a las comunidades que se reunirán con los integrantes y repasaron los fundamentos que él les había asignado a cada comunidad, para que luego cada comunidad le explicaran a las demás de qué trataba el fundamento que les tocó. El profe pasó por cada comunidad para conocer su opinión sobre el fundamento que les tocó y si tenían dudas o no comprendieron el los orientaba. Después que las comunidades comprendieron el fundamento pasaron los integrantes a explicar el fundamento que les tocó en el siguiente orden: Modelo pedagógico tradicional. ● Sostiene que la personalidad es producto de la influencia de factores externos al individuo. ● Se caracteriza por la enseñanza transmisionista, centrada en un humanismo de tipo religioso, por el cultivo de las facultades del alma ●
El maestro es la figura central del proceso educativo, todo gira alrededor de él, utiliza métodos pasivos, la clase es tipo conferencia, programas de estudios descontextualizados.
● El alumno cumple un papel meramente receptivo: oír, observar y repetir las veces que sean necesarias hasta grabar el contenido enseñado; la responsabilidad del aprendizaje recae totalmente en el alumno por eso se lo evalúa sólo a él y no al maestro; la relación maestro-alumno puede ser calificada como autoritariavertical. ● La evaluación en su mayor parte es sumativa con fines de acreditación, promoción y reproductora de conocimientos; se aplica la diagnóstica durante la clase para verificar el nivel de comprensión del tema enseñado; se evalúan habilidades de comprensión, análisis, y evaluación de lo estudiado, mediante pruebas orales o
escritas; el texto escolar para cada materia es obligatorio; el currículo constituye el plan general de contenidos que el maestro debe seguir.
Modelo pedagógico Humanista ● El centro del proceso educativo es el sujeto ● El sujeto se auto educa ● Los factores internos de la personalidad son los elementos activos de la educación de cada individuo ● El papel del docente es ser guía ●
El educando: elemento activo del aprendizaje, personalidad que se desarrolla a partir de las
● posibilidades personales y para la interacción con otros. ●
El educador: Coordinador de la actividad educativa, guía y orientador activo del proceso.
●
Los contenidos: Principios generales, campos del saber interrelacionados en sistemas y estructuras para afrontar el conocimiento como proceso de cambio y crecimiento.
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Los objetivos: Dirigidos al desarrollo integral de la personalidad, a la adquisición de conocimientos, hábitos y habilidades reconocidos como necesarios por el sujeto.
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El aprendizaje: Proceso en que interviene activamente el educando y en el que influyen la
● madurez, la experiencia y las relaciones sociales que desarrolla. ●
La enseñanza: Dirección del proceso con el uso de las técnicas apropiadas para el aprendizaje
● grupal e individual. ●
Los métodos: No existe un método único, sino la combinación de técnicas diseñadas y utilizadas en función de los objetivos, contenidos y sujetos del aprendizaje.
Modelo Histórico-Cultural ● retoma el rol protagónico del estudiante como el sujeto de sus procesos de aprendizaje ● rescata al docente de la marginalidad del modelo anterior y lo ubica como sujeto de los procesos de enseñanza
● considera el conocimiento como el legado cultural de la humanidad, digno de ser conocido y comprendido, considerando la comprensión de la realidad, ● estudio confluyen diferentes procesos cognitivos adquiridos con anterioridad. ● El objetivo de este modelo es formar personas pensantes, críticas y creativas; apropiadas del conocimiento creado por la humanidad y en constante búsqueda de alternativas divergentes y éticas, para la resolución de los problemas que afecten a la sociedad. ● El docente ejerce el rol de MEDIADOR de los aprendizajes, es decir, establece una relación intencionada y significativa con los estudiantes, encargándose de potenciar en ellos, las capacidades que no pueden desarrollarse de forma autónoma ● La aplicación de este modelo pedagógico implica la participación de los estudiantes en actividades que exijan problematización intelectual, ejercitación y reflexión constantes
Modelo conductista ● Tiene gran utilidad en la consecución de aprendizajes simples de carácter conductual y habilidades psicomotrices en los cuales sea sencillo aplicar estímulos y refuerzos. ●
El alumno mantiene una actitud activa al “aprender haciendo”, pues tiene que generar una respuesta a la situación problemática planteada.
● Preferencia del premio o recompensa (refuerzo positivo) sobre el simple castigo. Las situaciones agradables producen sentimientos positivos hacia las mismas, por ejemplo, el interés por determinada asignatura, el gusto por asistir a la escuela, por hacer determinada tarea, etc., y las desagradables producen ● rechazo, desinterés, disgusto, etc. ● Planificación previa del proceso didáctico que incluya el ordenamiento secuencial de las actividades a realizar en forma de estímulos (informaciones) y refuerzos (verificaciones del éxito). ● Confección de materiales altamente estructurados que garanticen el éxito de los aprendizajes. ● Autoaprendizaje y autoevaluación: el educando aprende según su propio ritmo y controla su propio aprendizaje (verifica logros y errores y retroalimenta).
Modelo Constructivista ● La enseñanza debe dirigirse a potenciar todas las posibilidades del educando.
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El desarrollo cognitivo del sujeto es progresivo de acuerdo con su momento evolutivo, no se puede forzar las etapas del desarrollo.
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El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje.
● La función del docente es conectar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado. ●
Las estrategias de enseñanza deben ser utilizadas como procedimientos flexibles, heurísticos y adaptables a los distintos dominios del conocimiento, contextos y demandas de la secuencia didáctica.
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Enseñar a los estudiantes a aprender meta cognitivamente, a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextualizados.
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Diversificar la metodología de enseñanza para adaptarla a las diferencias individuales de los aprendices.
● Todo aprendizaje debe ser un desafío mental, por ende, se debe proponer actividades que pongan en cuestionamiento las estructuras mentales logradas. ● Cualquier contenido científico puede ser comprendido por los niños si se les enseña bien y se le traduce a su lenguaje. ●
Fomentar en la enseñanza tanto el pensamiento deductivo como el inductivo.
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Dejar que los estudiantes resuelvan los problemas de manera creativa y original.
● Orientar la enseñanza y el currículo hacia la formación de ciertas habilidades cognitivas consideradas importantes. ● Guía didáctica: Fundamentos de Pedagogía y Didáctica ●
Hacer un diagnóstico previo sobre la situación cognitiva del educando.
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Promover la práctica diferenciada en el aprendizaje.
● Cultivar las interacciones sociales porque éstas facilitan la elaboración de las estructuras cognitivas del sujeto. ● Fomentar La interacción teórico-práctica, la comunicación y el debate entre los alumnos para lograr resultados cognitivos y éticos colectivos y soluciones a los problemas reales comunitarios. ●
Destacar la importancia de la afectividad y motivación en el proceso de socialización.
● Adoptar un lenguaje apropiado a la etapa de desarrollo para conseguir los aprendizajes posibles en ella. ●
Para lograr un aprendizaje por descubrimiento el docente tiene que involucrarse activamente en la tarea.
● Utilizar los organizadores previos en el proceso didáctico de la clase, para conectar la nueva información con la que ya posee el estudiante y lograr aprendizajes significativos. ● Tomar en cuenta que en el aprendizaje significativo la comprensión es imprescindible. ●
Utilizar estrategias que conduzcan al estudiante a lograr aprendizajes significativos.
● Propender una evaluación educativa que esté orientada a evaluar habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales. ●
Enfatizar la autoevaluación, autorregulación, coevaluación y evaluación mutua.
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Evaluar la significatividad de los aprendizajes.
Posteriormente llegó al aula un funcionario de la universidad a contarnos el uso adecuado de los depósitos de desechos que se encuentran en la universidad, nos llevaron al comedor en donde se encuentran estos depósitos de forma más visible para que quedaran más claras las ideas de este procedimiento. La última parte de la clase, el docente nos explicó algunos puntos muy importantes de la normativa APA, en que nos puede ayudar y cómo hacerlo. Nos facilitó un material e instruyó en la interpretación de la misma normativa. Antes de finalizar la clase se nos indicaron las asignaciones pendientes para esta semana.