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Plantilla de un plan de estudios (syllabus) USFQ
Universidad San Francisco de Quito Colegio X Misión de la USFQ La USFQ forma, educa, investiga y sirve a la comunidad dentro de la filosofía de las Artes Liberales, integrando a todos los sectores de la sociedad. Visión de la USFQ La USFQ será una universidad modelo de educación en Artes Liberales, emprendimiento, desarrollo científico, tecnológico y cultural para América Latina, reconocida por la calidad y liderazgo de sus graduados.
¡NUEVO ¡NUEVO enen2010! 2010! Todos Todosloslos syllabus syllabus USFQ USFQ deben deben incluir incluirlala Misión Misióny y Visión Visión
Las Artes Liberales Una filosofía educativa en la que todas las disciplinas del saber tienen igual importancia y que busca formar individuos libres, conscientes de su entorno, emprendedores, seguros de sí mismos, creativos y sin condicionamientos. Misión del Colegio CÓDIGO Y TÍTULO DEL CURSO Semestre y año Instructor(a): Tu nombre y título académico Aula: Horario: Horas de oficina: Oficina: E-mail: DESCRIPCIÓN O METAS DEL CURSO En esta sección puedes ofrecer una breve descripción del curso. Esto puede incluir preguntas esenciales del curso, audiencia a la cual está dirigido (incluyendo prerrequisitos), entre otros. OBJETIVOS GLOBALES DEL CURSO En esta sección debes explicar cómo este curso responde a la misión (y visión) de la USFQ y de tu Colegio. Si deseas, puedes eligir uno o más de los objetivos globales que reflejan el perfil del egresado de la USFQ clasificados en competencias educativas (competencias son: conocimientos, destrezas y actitudes) (ver ejemplos a continuación). Conocimientos: Ejemplo: Aprender datos (terminologías, clasificaciones, tendencias, métodos). Comprender principios fundamentales,
Conocimientos incluyen fórmulas, Conocimientos incluyen fórmulas, datos históricos, descubrimientos, datos históricos, descubrimientos, hechos, conceptos, personas, hechos, conceptos, personas, lugares, entre otras cosas. lugares, entre otras cosas.
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generalizaciones y teorías.
Destrezas: Ejemplo: Aprender a aplicar los contenidos del curso para mejorar el pensamiento racional, resolver problemas y tomar decisiones. Aprender a analizar y a evaluar ideas, argumentos y puntos de vista de manera crítica. Desarrollar destrezas de expresión oral y escrita. Desarrollar la creatividad (escribir, inventar, diseñar, actuar, etc.). Desarrollar habilidades y destrezas específicas y puntos de vista utilizados por los profesionales relacionados con determinada disciplina. Aprender a encontrar y utilizar recursos para responder a preguntas y resolver problemas.
Al Al expresar destrezas casi expresar destrezas casi siempre comienza con verbos siempre comienza con verbos (ej., poder hacer, demostrar, (ej., poder hacer, demostrar, identificar, categorizar, definir, identificar, categorizar, definir, usar, aplicar, etc.) usar, aplicar, etc.)
Actitudes: Ejemplo: Desarrollar una mayor comprensión y compromiso con los valores personales. Ampliar la comprensión y valoración de la actividad intelectual-cultural (música, ciencias, literatura, etc.); valorar la interdisciplinaridad Aprender y apreciar a trabajar en equipo. Desarrollar una mente “inquisitiva” que sepa formularse preguntas relevantes y buscar respuestas. Valorar el emprendimiento. Ser un líder.
Las actitudes incluyen valores que Las actitudes incluyen valores que esperas desarrollar a lo largo deldel esperas desarrollar a lo largo curso (ej., responsabilidad curso (ej., responsabilidad personal, apreciar el el trabajo enen personal, apreciar trabajo grupos, respeto por laslas ideas dede grupos, respeto por ideas otros, honestidad, etc.) otros, honestidad, etc.)
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CURSO Aquí describe los objetivos específicos del curso, clasificados en competencias educativas (competencias son: conocimientos, destrezas y actitudes) esperados al final del curso. Recuerda que entre más precisa sea esta lista, más fácil va a ser para ti seleccionar metodologías de evaluación y actividades de clase, y para los alumnos seguir el contenido del curso. Conocimientos: Ejemplo: Los alumnos deberán aprender el vocabulario fundamental del tema estudiado (capítulos 2, 3, y 10). Destrezas: Ejemplo: Los estudiantes deberán poder seleccionar y aplicar las fórmulas más
Conocimientos incluyen fórmulas, Conocimientos incluyen fórmulas, datos históricos, descubrimientos, datos históricos, descubrimientos, hechos, conceptos, personas, hechos, conceptos, personas, lugares, entre otras cosas. lugares, entre otras cosas.
Al Al expresar destrezas casi expresar destrezas casi siempre comienza con verbos siempre comienza con verbos (ej., poder hacer, demostrar, (ej., poder hacer, demostrar, identificar, categorizar, definir, identificar, categorizar, definir, usar, aplicar, etc.) usar, aplicar, etc.)
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apropiadas para responder a problemas en su entorno… Actitudes: Ejemplo: Los estudiantes deberán pensar de manera crítica acerca de la literatura y las afirmaciones relacionadas con el tema de estudio.
Las actitudes incluyen valores que Las actitudes incluyen valores que esperas desarrollar a lo largo deldel esperas desarrollar a lo largo curso (ej., responsabilidad curso (ej., responsabilidad personal, apreciar el el trabajo enen personal, apreciar trabajo grupos, respeto por laslas ideas dede grupos, respeto por ideas otros, honestidad, etc.) otros, honestidad, etc.)
CONTENIDO El curso se dividirá en un número de temas (o tópicos, o módulos) principales: 1. Tema/Tópico/Semana/Módulo 1 2. Tema/Tópico/Semana/Módulo 2 3. Tema/Tópico/Semana/Módulo 3 4. Tema/Tópico/Semana/Módulo 4 5. Tema/Tópico/Semana/Módulo 5 6. Tema/Tópico/Semana/Módulo 6 7. Tema/Tópico/Semana/Módulo 7 8. Tema/Tópico/Semana/Módulo 8 DEBES ASEGURARTE DE QUE LOS OBJETIVOS GLOBALES O ESPECÍFICOS MENCIONADOS ARRIBA ESTÉN CUBIERTOS EN EL CONTENIDO (temas, tópicos, semanas o módulos). FORMATO O ADMINISTRACIÓN DE LA CLASE (opcional) Ejemplo: La clase se reunirá dos veces cada semana y se enfocará en uno de los temas ya mencionados. Se basará en una serie de preguntas (ver cronograma) y se centrará en las experiencias personales de cada estudiante de la clase. Se llevará la clase de manera interactiva y requerirá de la participación individual (incluyendo experiencias personales) del estudiante. EVALUACIÓN Ejemplo: La evaluación es parte del aprendizaje, como vamos a ver a lo largo de la clase. Nosotros evaluamos constantemente y ayudamos a otros para que se evalúen. En esta clase la profesora les dará su calificación final, pero el aprendizaje depende de la retroalimentación continua entre ustedes – acerca de la lógica de sus argumentos y cómo éstos interactúan con los otros miembros del grupo…. Ejemplo de una tabla de criterios o rúbrica holística para aclarar las expectativas del profesor: Nota A
B
o o o o o o o o
Expectativas mínimas Completar todas las lecturas Asistir al 95% de las clases Completar el 100% de las tareas Alcanzar un promedio de 18.1 sobre 20 o más en todas las tareas Completar todas las lecturas Asistir al 90% de las clases Completar el 90% de las tareas Alcanzar un promedio de 16.1 sobre 20 o más en todas las tareas
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C
D
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o o o o o o o o
Completar todas las lecturas Asistir al 80% de las clases Completar el 75% de las tareas Alcanzar un promedio de 14 .1 sobre 20 o más en todas las tareas Completar todas las lecturas Asistir al menos 70% de las clases Completar el 50% de las tareas Alcanzar un promedio de 12.1 sobre 20 o más en todas las tareas
Para poder desagregar las notas en tu libreta de calificaciones se las puede poner en porcentajes, como en el ejemplo abajo: TIPO DE EVALUACIÓN 1 Ejemplo: 1. Artículo (descripción) 2. Debate (descripción) 3. Proyecto final (descripción) TIPO DE EVALUACIÓN 2 Ejemplo: 1. Ensayo 1 (descripción) 2. Ensayo 2 (descripción) TIPO DE EVALUACIÓN 3 Ejemplo: 1. Revisión de artículos (total de cuatro en el semestre) (descripción) 2. Reflexiones escritas (total de cuatro en el semestre) 3. Entrevista (descripción) Proyecto final: Ejemplo: 1. Presentación en clase con formato a su elección
Artículo
Debate
5%
5%
Ensayo 1
Ensayo 2
10% Revisión de Artículos (total de cuatro en el semestre)
10% Reflexiones Escritas (total de cuatro en el semestre)
12%
16%
10%
Examen final
10%
Participación en clase:
7%
TOTAL:
Proyecto Final 5%
Entrevista
Porcentaje de la nota final: 15%
Porcentaje de la nota final: 20% Porcentaje de la nota final: 38%
10%
Porcentaje de la nota final: 10% Porcentaje de la nota final: 10% Porcentaje de la nota final: 7% 100%
ESPECIFICACIONES PARA LAS TAREAS (opcional) Para los alumnos es muy importante saber qué se espera de ellos para la realización de sus trabajos académicos. Por ejemplo, estilo de escritura, formato para citas y bibliografía, número mínimo de fuentes a investigar y calidad esperada de las mismas, etc. REQUERIMIENTOS (opcional) Aquí puedes listar otros requerimientos de la clase. Por ejemplo, puedes dar recomendaciones sobre las tareas, materiales a utilizar, etc. POLÍTICAS DE LA CLASE Aquí puedes indicar las políticas de la clase. Por ejemplo, si tienes una política sobre
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atrasos a la clase o celulares, aquí debes determinar las reglas de convivencia. CÓDIGO DE HONOR DE LA USFQ Es responsabilidad de todos los miembros de la USFQ obedecer y hacer respetar el siguiente Código: I. Conducirme de tal manera que no debilite en ninguna forma las oportunidades de realización personal y profesional de otras personas dentro de la Comunidad Universitaria. Entre otras acciones, evitaré la calumnia, la mentira, la codicia, la envidia, y promoveré la bondad, el reconocimiento, la felicidad, la amistad, la solidaridad y la verdad. II. Ser honesto: no copiar, plagiar, mentir ni robar en ninguna forma. Firmar todo trabajo académico como constancia de cumplimiento del Código de Honor, de que no he recibido ayuda ni he copiado de fuentes no permitidas. Mantener en reserva pruebas, exámenes y toda información confidencial, sin divulgarla. III. Respetar a todos los miembros de la comunidad universitaria y cuidar el campus, su infraestructura y equipamiento. IV. No difamar. V. Denunciar al Decano de Estudiantes toda acción de irrespeto al Código de honor por parte de cualquier miembro. Cooperar con la Corte de Honor para aclarar cualquier investigación y violación de este Código. Cualquier infracción a este código por parte de un miembro de la Comunidad USFQ será sancionada por la autoridad correspondiente de acuerdo con el respectivo procedimiento. Para mayor información, acuda al Decanato de Estudiantes. HONESTIDAD ACADÉMICA Y PLAGIO Ejemplo: En esta clase se toma muy en serio el Código de Honor. Cometer plagio en los trabajos (es decir, utilizar material que no es suyo) es deshonesto. Además, no es evidencia de su propio pensamiento y aprendizaje. Si usted utiliza ideas o palabras de otra persona, DEBE CITAR SU FUENTE. En caso de no citar fuentes del Internet, libros, revistas, entrevistas, artículos, etc., obtendrá por nota una “F” en su trabajo y podrá recibir otros castigos disciplinarios de acuerdo con las regulaciones de la Universidad. Bibliografía y recursos de clase Aquí debes listar todos los libros, podcasts, audios, foros electrónicos, películas, papers, etc., que pienses incluir en tu clase.
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EJEMPLO DE CRONOGRAMA Fecha Semana 2 14 de enero
Tópicos principales de la clase La diferencia entre Mente y Cerebro
Trabajo en clase
Deberes para la próxima clase
Preguntas esenciales de este curso Plasticidad – pregunta grande (deber) Qué aprendí hoy y qué preguntas tengo todavía (entrega en un papel aparte con tu nombre y la fecha).
En su portafolio escriba un análisis del Artículo 1: Escoja un artículo que esté relacionado con el cerebro y aprendizaje y analícelo. ¿QUIÉN escribió el artículo? ¿CUÁNDO fue escrito? ¿Todavía es relevante la información? ¿DE QUÉ se trata? ¿POR QUÉ es una contribución importante para entender un concepto fundamental del aprendizaje? ¿PUEDE aplicarse esta información en el Ecuador? (2-5 páginas).
Plasticidad Definición de términos
Preguntas esenciales: ¿Cuál es la diferencia entre el cerebro y la mente? ¿En qué son iguales el cerebro y mente? ¿En qué son diferentes? ¿Qué significa “la biología de comportamiento”? ¿El comportamiento humano está manejado por experiencias, por el cerebro o por los dos? ¿Cómo puede el concepto de plasticidad del cerebro explicar cómo la mente cambia el cerebro? ¿Cómo pueden los psicólogos utilizar sus conocimientos sobre la plasticidad del cerebro para mejorar su práctica? ¿Cómo puede el concepto de plasticidad moverse de una ciencia social a una ciencia biológica?