IV CONGRESO DE CALIDAD EDUCATIVA: ¿QUÉ HACEN LOS MEJORES MAESTROS? Marzo, 25 y 26 de marzo de 2011 Instituto de Enseñanza y Aprendizaje (IDEA) -‐ Universidad San Francisco de Quito
¡SOMOS MAESTROS… SOMOS HÉROES! SUGERENCIAS NOVEDOSAS PARA MOTIVAR AL MAESTRO REFORMULANDO EL ÉXITO EDUCATIVO, Y ASÍ, EVITANDO EL SÍNDROME DEL MAESTRO QUEMADO. Por: María José De la Torre Ed. M mariajosedlt@gmail.com OBJETIVO GENERAL Evaluar el síndrome del maestro quemado como consecuencia de las demandas del sistema educativo y analizar herramientas para el uso diario que eleven la motivación de los maestros en sus múltiples funciones, revalorizando al éxito como recompensas intrínsecas.
José Saramago indicó que en el siglo XIX se pensaba que ”por cada escuela que se construya se cerrará una cárcel”’. Sin embargo, esto no ha sido así. Desde su punto de vista, "el problema es la familia, que no educa, no sabe, no puede, y entonces se transfiere la obligación de la educación para aquellos que sólo pueden instruir". Por ello, defendió que "los auténticos héroes de nuestro tiempo no son los astronautas ni los pilotos de Fórmula 1, los auténticos héroes de nuestro tiempo son los maestros", que son "humillados, despreciados, agredidos y que al día siguiente vuelven al lugar donde han sido humillados, despreciados y agredidos".
DEFINICIÓN DE SÍNDROME DEL MAESTRO QUEMADO (BURNOUT) TESAURO ERIC: •
‘Teacher burnout’: Síndrome del maestro causado por la inhabilidad de ajustarse a las condiciones estresantes del trabajo, caracterizado por una moral baja, un bajo nivel de productividad, alto índice de ausentismo, y de abdicación del trabajo.
SÍNTOMAS
Pérdida de ilusión profesional y abandono de ideales. Tensión o miedo al aula e incluso a los compañeros y alumnos. Pensamientos negativos acerca de las propias limitaciones y miedo a que sean percibidas por sus compañeros. Extenuación, escasa participación en el trabajo. Bajo sentido de realización. Inhabilidad para identificarse con la institución, aislamiento e irritación.
CAUSAS DEL SÍNDROME DEL MAESTRO QUEMADO (BURNOUT)
Demasiadas expectativas. Objetivos irreales. Falta de recursos, capacitación, y ‘tecnoestrés’. Falta de motivación del alumnado y control en el aula. Conflictos con colegas, administrativos y padres de familia. Falta de reconocimiento del propio esfuerzo o trato injusto. Baja remuneración. Baja satisfacción en el trabajo. Trabajo múltiple, trabajo en casa. Problemas personales. Ambigüedad en el rol del profesor y cambios curriculares. ALTAS DEMANDAS.
LOS QUINCE MANDAMIENTOS DEL EDUCADOR 1. 2. 3. 4. 5.
PLANEARÁS. TOMARÁS EN CUENTA LAS NECESIDADES. DOSIFICARÁS LA CANTIDAD DE INFORMACIÓN NUEVA. DIVERSIFICARÁS LAS TAREAS. DISEÑARÁS PROBLEMAS QUE PROPICIEN LA RECUPERACIÓN, APLICACIÓN y AMPLIACIÓN DE LO APRENDIDO. 6. ENCADENARÁS. 7. MANTENDRÁS LA DISCIPLINA. 8. PROMOVERÁS LA REFLEXIÓN (LA DEL ALUMNO Y LA PROPIA).
9. SERÁS UN MODELO DE VALORES. 10. EVALUARÁS ADECUADAMENTE Y BRINDARÁS RETROALIMENTACIÓN OPORTUNA. 11. MANTENDRÁS BUENAS RELACIONES. 12. PROMOVERÁS LA INTERACCIÓN POSITIVA. 13. REALIZARÁS TUS OBLIGACIONES FUERA DE CLASE. 14. TE CAPACITARÁS E INVESTIGARÁS CONSTANTEMENTE. 15. VIVIRÁS TU VIDA FUERA DEL AULA COMO SI ÉSTA NO EXISTIERA. ‘FAVOR LEERLO DIARIAMENTE ANTES DE IR A CLASES Y PONERLO EN PRÁCTICA.’
CARACTERÍSTICAS DEL PROFESOR IDEAL: Activo pero animador, improvisador pero metódico, descubridor pero reflexivo, arriesgado pero ético, líder pero empático, metódico pero crítico, objetivo pero creativo, espontáneo pero estructurado, evaluativo pero emprendedor, autónomo pero trabaja en equipo, efectivo bajo presión, elocuente y versátil. Posee buena comunicación, visión global, ética profesional, inteligencia emocional, responsabilidad social, compromiso con la realidad, rectitud al actuar, y es EXPERTO en disciplina, planificación, metodología, adaptación al cambio, y está en permanente investigación y capacitación.
PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO El estrés no es culpa del individuo o la organización, sino de la interacción entre ambos.
1. ESTRATEGIAS ORGANIZACIONALES
Promover la constante retroalimentación positiva: profesores orgullosos de otros profesores. Trabajo cercano entre directores y profesorado. Líneas de comunicación abiertas. Apoyo al trabajo grupal y a las buenas relaciones sociales entre profesores. Flexibilidad organizacional. Entrenar a nuevos profesores para poder manejar el sobre esfuerzo mental y físico. Anticipación de los momentos de alta tensión del año escolar. Cultura de la institución que valora la compasión y cooperación antes que la productividad. Análisis permanente de objetivos para que éstos permanezcan pertinentes y funcionales. Intervención: 1. Encontrar qué es lo que el maestro quiere, necesita, cree y ama. 2. Compartir herramientas de cómo obtener lo que necesita.
3. Dirigir hacia alguien que ya lo posee. 4. Presentarle estrategias motivacionales individuales. 5. Darle espacio y evaluar los resultados
2. ESTRATEGIAS INDIVIDUALES: Automotivación 1. Haz un trato contigo mismo. 2. Actúa como si estuvieras motivado y salta a la acción. 3. Pregúntate en la mañana lo que te hace sentir bien. 4. Recuérdate tus objetivos a corto y largo plazo. 5. Haz algo pequeño en la mañana y haz una fiesta de ello. 6. Haz el trabajo más fuerte primero. 7. Inicia despacio, imaginándote cómo te sentirás al terminar. Respira profundo. 8. Compárate solo contigo mismo nunca con alguien más. 9. Recuerda tus triunfos. 10. Lee para enriquecerte. 11. No te olvides de la diversión y el ejercicio. 12. Sal de tu área de confort y busca el reto. No le tengas miedo al miedo. 13. No le tengas miedo al fracaso. 14. Investiga un poco acerca de lo que vas a empezar a hacer. 15. Reflexiona en las razones por las que haces lo que haces. 16. Haz una lista de actividades y divídelas en “importantes” o “pertinentes” y en “inservibles” o “no pertinentes”. 17. No lleves el trabajo al hogar. 18. Los sentimientos son importantes pero no siempre van a estar presentes. 19. Desmenuza tus trabajos en proyectos más simples.
20. Cuida tu mente. 21. Sé creativo. 22. Encuentra lo que te hace feliz. 23. Piensa afuera de tu cajón y no generalices. 25. Haz que cada día valga la pena. 26. Trabaja en equipo. 27. Desarrolla tu buen humor. 28. Motiva a alguien más. 29 Observa y actúa como si fueras un héroe. 30. Descubre qué es lo que más te motiva a ti.
ÉXITO EDUCATIVO: MÁS ALLÁ DE LO ACADÉMICO 1.
LAS ANÉCDOTAS 1. La alegría y el bienestar de los alumnos. 2. La satisfacción del trabajo bien hecho. 3. El orgullo de mis colegas y directores.
ACTIVIDADES: 1. REFLEXIÓN SOBRE DISTINTAS FORMAS DE ÉXITO DEL EDUCADOR Actividad Grupal: Número según participantes Duración: 25 minutos aproximadamente Materiales: Fichas mnemotécnicas para cada participante Descripción: 1. La expositora presentará varios ejemplos de experiencias de educadores que pueden considerarse como éxitos del educador, tales como anécdotas, retroalimentaciones, auto reflexiones, etc. (5 minutos) 2. Los participantes describirán en sus fichas mnemotécnicas una o dos de sus propias anécdotas que pudieran ser utilizadas como éxitos obtenidos,
‘batallas conquistadas’, logros alcanzados, en cualquier ámbito de las demandas descritas en la primera parte de la presentación. (5 minutos) 3. Se compartirán las reflexiones con el grupo, fomentando una retroalimentación positiva por parte de los otros miembros del grupo. (5 minutos) 4. Se recopilarán los mejores ejemplos. Según el número de asistentes, un representante de cada grupo los presentará al resto de los participantes. (10 minutos) 5. Se recogerán las fichas de todos los participantes con el fin de obtener un banco de ‘Nuestros Éxitos’ para en un futuro poder utilizarlos vía email cuando aparezcan momentos de debilitamiento motivacional. 6. 2. AUTOREFLEXIÓN ACERCA DE LAS CUALIDADES PROPIAS, OBJETIVOS A CORTO Y LARGO PLAZO, Y SOBRE LO APRENDIDO EN EL TALLER Actividad individual Duración: 5 a 10 minutos según el tiempo que sobre en el taller Materiales: Fotocopias con recuadros para cada participante Descripción: 1. Los participantes reflexionarán y escribirán en sus fotocopias en cada recuadro: -‐ -‐
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una lista de cualidades propias que fortalezcan su autoestima como educador. una lista de objetivos a corto y largo plazo de cómo mantener un nivel apropiado de motivación de forma constante, basándose en lo discutido en el taller. una lista de ideas y sugerencias que se hayan recogido del taller.
2. Los participantes se llevarán sus reflexiones para utilizarlas en clase.
APÉNDICE 1 FRASES QUE NOS MOTIVAN: “Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres.” Pitágoras “El futuro pertenece a aquellos que creen en la belleza de sus sueños.” Eleanor Roosevelt
“El buen maestro hace que el mal estudiante se convierta en bueno y el buen estudiante en superior.” Maruja Torres “El objeto más noble que puede ocupar el hombre es ilustrar a sus semejantes.” Simón Bolívar “El futuro está oculto detrás de los hombres que lo hacen.” Anatole France “El futuro tiene muchos nombres. Para los débiles es lo inalcanzable. Para los temerosos, lo desconocido. Para los valientes es la oportunidad.” Víctor Hugo “El futuro del mundo pende del aliento de los niños que van a la escuela.” El Talmud “Nunca se da tanto como cuando se dan esperanzas.” Anatole France Canción para maestros: http://www.youtube.com/watch?v=vwsKWiXlA78&feature=related
APÉNDICE 2 PRÁCTICAS PÁGINAS WEB DE EDUCACIÓN Education Oasis: http://www.educationoasis.com/resources/sitesforteachers.htm Teacher Workroom: http://www.teachersworkroom.org/ Essential Learning Products: http://www.essentiallearningproducts.com/lesson-‐plans-‐and-‐ activities Teacher´s Domain: http://www.teachersdomain.org/ Docentes Innovadores: http://www.docentesinnovadores.net/?gclid=CPTCy_6du6YCFY9l7Aod2mMeKQ
PÁGINAS WEB PARA FORTALECER LA MOTIVACIÓN: Pick the Brain: http://www.pickthebrain.com/blog/how-‐to-‐motivate-‐yourself/ Positivity Blog: http://www.positivityblog.com/index.php/2007/06/13/25-‐simple-‐ways-‐to-‐ motivate-‐yourself/ Proteacher.net: http://www.proteacher.net/ Teacher´s Network: http://teachersnetwork.org/NTNY/nychelp/Professional_Development/posture.htm Edutopia.org: www.edutopia.org/
APÉNDICE 3 REFERENCIAS Barnett, L. & Browne M. (2003). “Fanning the flames: Strategies for combating burnout and reinvigorating instruction.” Recuperado el 18/02/10 de:LOEX www.niagara.edu/library/acrl/barnharr.ppt Camilia, A. (2001). Maintaining teacher motivation. Recuperado el 18/02/10 de: http://www.suite101.com/article.cfm/effective_teacher/62074 Carey, K. (2004 Winter). The real value of teachers: Using new information about teacher effectiveness to close the achievement Gap. Thinking k-16,8 (1). Recuperado el 18/02/10 de: http://www.cgp.upenn.edu/pdf/Ed%20Trust.pdf Dean, SH., & McCracken, D. (Abril 2001). Preventing French teacher burnout. National Bulletin, 26(4). Recuperado el 18/02/10 de: http://www.frenchteachers.org/bulletin/commissionreports/burnout.htm Edberg, H. (2007). 25 Simple ways to motivate yourself. Recuperado el 18/02/10 de: http://www.positivityblog.com/index.php/2007/06/13/25-‐simple-‐ways-‐to-‐ motivate-‐yourself/ Losyk, B. (2005). Get a grip! Overcoming stress and thriving in the workplace. Hoboken: John Wiley & Sons. Mozrek, K. Teacher stress. Recuperado el 18/02/10 de: http://www.cedu.niu.edu/~shumow/itt/Teacher%20Stress.pdf Pozo, J.I. (1996). “Aprendices y maestros: la nueva cultura del aprendizaje.”, Alianza Editorial, Madrid. Saramago dice que los maestros son ‘los auténticos héroes’ de este tiempo, ALICANTE, 5 (EUROPA PRESS) Recuperado de: http://www.lukor.com/literatura/noticias/portada/06050522.htm Tryon, A. Teacher burnout. Nipissing University News. Recuperado el 18/02/10 de: www.nipissingu.ca/faculty/ronp/EDUC4474.../TeacherBurnOut.ppt Weber, K. (2010). Waiting for “Superman”. New York: Participants Media. Wood, T. & McCarthy, C. (2002). Understanding and preventing teacher burnout. ERIC Digest. ERIC Identifier: ED477726. Recuperado el 18/02/10 de: http://www.ericdigests.org/2004-‐1/burnout.htm
APÉNDICE 4 CUADRO DE HABILIDADES Y OBJETIVOS
MIS HABILIDADES
MIS CUALIDADES
MIS OBJETIVOS A CORTO PLAZO
MIS OBJETIVOS A LARGO PLAZO