Órgano de difusión de los servicios educativos a la niñez migrante septiembre 2014 Núm. 4
Órgano de difusión de los servicios educativos a la niñez migrante Septiembre 2014 Núm. 4 DIRECTORIO
Encargado del Despacho de la Dirección General Lic. Nemesio Arturo Ibañez Aguirre Coordinador General de Planeación Educativa Lic. Fernando Velasco Alcántara Director de Proyectos Educativos Lic. Orlando Ríos Méndez Coordinador Estatal de los Servicios Educativos a la Niñez Migrante/ Coordinación editorial Ing. Óscar Fuentes Ramírez Diseño editorial Viridiana Juárez Saldivar Fotografía Archivo Servicios Educativos a la Niñez Migrante Foto de portada Porfirio García San Pedro Consejo editorial Orlando Ríos Méndez Viridiana Juárez Saldivar María de la Paz Moreira Cruz Ericel Fabián Nieto Lenny G. Martínez Domínguez Laura Martínez López Colaboradores del mes Elizabeth Félix Calvo Pedro Martínez Hernández Colectivo docente de la Primaria para Niños y Niñas Migrantes en San Martín Peras Mi gaceta migrante, Año 1, Núm. 4, septiembre 2014, es una públicación mensual editada y públicada por la Coordinación Estatal de los Servicios Educativos a la Niñez Migrante, oficinas: Paraíso 207, 2° piso, Col. del Bosque Sur, Santa Lucía del Camino. Centro, Oaxaca, C.P 68100 Teléfono: (01 951) 51 7 59 18. Editor responsable: Óscar Fuentes Ramírez pronimoaxaca@gmail.com Se autoriza la reproducción total o parcial del contenido citando la fuente. Se reciben colaboraciones.
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Editorial
niciamos este número de Mi Gaceta Migrante, con un artículo sobre la diversidad en la escuela, en el contexto estatal, denominado “Atender los desa�íos de la diversidad en la escuela” en cuyas líneas se encuentra un breve análisis de la diversidad presente en la población en edad escolar del estado de Oaxaca, diversidad que requiere ser atendida con pertinencia, esta tarea representa diversos desa�íos para los y las docentes, sin embargo, es importante re�lexionar sobre ello, por que si
no existe justicia e igualdad de oportunidades en las escuelas, di�ícilmente existirán en la sociedad, tema que se aborda en este escrito.
En las páginas posteriores se incluye una breve reseña sobre la jornada intensiva de difusión de los derechos de las niñas, niños y adolescentes, así como la importancia de prevenir y erradicar el trabajo infantil, denominada ¡Entre risas y cantos … nuestros derechos valen!, un esfuerzo intrainstitucional por promover
Amatlán, así como el proyecto escolar La salud, del colectivo docente, de la Primaria para Niñas y Niños Migrantes ubicada en San Martín Peras, Juxtlahuaca, un proyecto que parte de una necesidad detectada por los docentes. los derechos de la n i ñ e z migrante en la comunidad de Coatecas Altas, Ejutla de Crespo. Desde los Servicios Educativos a la Niñez Migrante se trabaja intensamente en bienestar de la niñez migrante, por lo que se generan las condiciones para que los alumnos y alumnas no abandonen la escuela; en esta emisión se integra una reseña sobre la entrega de materiales didácticos a las escuelas migrantes de la región del Istmo de Tehuantepec.
En nuestras secciones que dan cuenta del principal campo de trabajo de los Servicios, las aulas migrantes, encontrará en “maestras y maestros migrantes” la continuación de la narrativa pedagógica del proyecto La tiendita del maestro Pedro Martínez Hernández de la localidad de San Cristóbal
En “Niñas, niños y adolescentes migrantes”, se encuentra una reseña de las actividades realizadas por docentes y alumnos de la Primaria para Migrantes de San Martín Peras, para celebrar las �iestas patrias en su comunidad como escuela organizadora del evento.
Por último, en esta edición “la reseña”, da cuenta de una colección bibliográ�ica sobre el tema de la migración “Migrantes somos y en el camino andamos”, con temas sobre los jornaleros agrícolas en Oaxaca, especí�icamente de dos volúmenes “NOS MOVEMOS, POR LO TANTO EXISTIMOS. Diagnóstico de los Jonaleros Agrícolas de Oaxaca” y “LA NIÑEZ JORNALERA Y EL DILEMA DE LA EDUCACIÓN”. Con esto se termina una emisión más de mi Gaceta Migrante, esperamos que disfrute su contenido, así como le sea de utilidad la información contenida dentro de sus páginas.
ÍNDICE Educación para todas y todos 05 Atender los desafíos de la diversidad en la escuela 15 “Entre risas y canciones nuestros derechos valen” 19 Entrega de material didáctico en los Servicios Educativos a la Niñez Migrante en la región del Istmo de Tehuantepec Maestros y maestras migrantes 23 La salud 31 La tiendita, 2ª parte
Libros para todas y todos San Juan Bautista Tuxtepec Papalopan
Niñas, niños y adolescentes migrantes 37 Las fiestas patrias en San Martín Peras La reseña 43 Migrantes somos y en el camino andamos 44 Nos movemos por lo tanto existimos Diagnóstico de los jornaleros agrícolas en Oaxaca
46 La niñez jornalera y el dilema de la educación
Atender los desafíos de la diversidad en la escuela
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n el contexto universal actualmente el trabajo de las y los docentes está sujeto a más demandas y de mayor complejidad, que muchas veces son contradictorias entre sí, cambian con rapidez, suelen configurar una imagen de incertidumbre y un incremento de riesgos en la toma de decisiones. Como país y entidad, se está experimentando un proceso cualitativo relacionado a la función social de la escuela para centrar la atención en los procesos de aprendizaje, sin embargo, existe todavía esa saturación por las tareas administrativas que implican reducción del tiempo que los y las docentes deberían destinar a las funciones educativas. Este texto proporciona elementos a los y las docentes para reflexionar sobre la diversidad en el estado de Oaxaca, que permea su práctica en todos los sentidos. La configuración geográfica de la entidad da como resultado una orografía particular, originando la diversidad biológica y social que a continuación se expone, incluyendo características y necesidades que deben ser consideradas en la atención educativa desde un enfoque de inclusión y equidad. Mi gaceta migrante septiembre 2014
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La diversidad biológica es notable, la Comisión Nacional para el Conocimiento y uso de la Biodiversidad (CONABIO), señala que nuestra entidad ocupa el primer lugar a nivel nacional, contando prácticamente con todos los ecosistemas. Existen 8 mil 431 especies de plantas vasculares, mil 431 especies de vertebrados y más de 3 mil invertebrados, de estos 702 especies de plantas y 128 de vertebrados son endémicos. Es importante que el docente conozca esta diversidad, para emprender acciones desde la escuela para fomentar una
cultura del cuidado de la naturaleza, así como contribuyan a conservar las especies endémicas del estado, muchas en riesgo de extinción. La riqueza biológica está estrechamente ligada a la social, en nuestro estado convergen diversas expresiones culturales relacionadas con las etnias y lenguas indígenas, también se manifiestan profundas diferencias socio-económicas que los y las docentes deben reconocer, así como, tener presente que existen sectores en situación de vulnerabilidad por cuestiones de: género, cultura-
Alumnas y alumnos en clase paseo Coatecas Altas Valles Centrales
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La diversidad cultural y lingüística se reconoce porque en el mundo hay más de 220 países y casi todos son multilingües y multiculturales, existiendo de 6 mil a 7 mil lenguas, de las cuales según la UNESCO en cien años sólo quedarían 2 mil 500 vivas. En México se reconocen 68 agrupaciones lingüísticas con 364 variantes dialectales; en el estado de Oaxaca existen 5 familias lingüísticas, 15 lenguas indígenas de las que derivan 173 variantes
les, lingüísticas, migración, niños y niñas en situación de calle, trabajo infantil, necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes, cuyas características el profesional de la educación básica debe considerar en sus espacios áulicos para impulsar la formación integral de todos los niños, niñas y adolescentes en edad escolar del estado, con el objetivo de favorecer el desarrollo de aprendizajes para la vida. El reconocimiento de la diversidad social requiere considerar que Oaxaca se conforma por 570 municipios, ocupa el segundo lugar con un grado de rezago social muy alto, 144 y 216 municipios tienen grado de marginación alto y muy alto respectivamente, de estos 291 están considerados en el Sistema Nacional para la Cruzada Contra el Hambre impulsado por el Gobierno Federal, además 7 de los 15 municipios con mayor porcentaje de pobreza a nivel nacional están ubicados en el territorio oaxaqueño (San Simón Zahuatlán, Coicoyán de las Flores, Santos Reyes Yucuná, San Juan Petlapa, Huautepec, Santa Lucía Miahuatlán y San Martín Peras), bajo estas circunstancias el docente deberá reconocer la situación económica y social de la comunidad donde desempeña su labor profesional.
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Según la CDI en el territorio oaxaqueño conviven 18 pueblos indígenas Amuzgo, Cuicateco, Chatino, Chinanteco, Chocholteco, Chontal, Huave, Ixcateco, Mazateco, Mixe, Mixteco, Náhuatl, Tacuate, Triqui, Zapoteco, Zoque, así como el Negro Afromexicano de la costa chica de Oaxaca y en menor medida Tzotziles
La diversidad cultural y lingüística se reconoce porque en el mundo hay más de 220 países y casi todos son multilingües y multiculturales, existiendo de 6 mil a 7 mil lenguas, de las cuales según la UNESCO en cien años sólo quedarían 2 mil 500 vivas. En México se reconocen 68 agrupaciones lingüísticas con 364 variantes dialectales; en el estado de Oaxaca existen 5 familias lingüísticas, 15 lenguas indígenas de las que derivan 173 variantes. La Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas (CDI), reconoce que en nuestro territorio conviven 18 pueblos indígenas: Amuzgo, Cuicateco, Chatino, Chinanteco, Chocholteco, Chontal, Huave, Ixcateco, Mazateco, Mixe, Mixteco, Náhuatl, Tacuate, Triqui, Zapoteco, Zoque, así como el Negro Afromexicano de la costa chica de Oaxaca y en menor medida Tzotziles.
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A partir de la década de 1930 la escuela ha impulsado un proceso castellanizador, generando un desplazamiento de las lenguas indígenas y con ello el debilitamiento de las etnias, por lo que la mayoría se encuentran en peligro de desaparecer, esta situación no le es ajena a Oaxaca, conscientes de ello, el magisterio oaxaqueño, desde la década de los 40 han incidido en la implementación y adaptación curricular, diseño de materiales educativos y didácticos, formación y actualización docente, metodologías y estrategias didácticas que favorezcan los procesos de revitalización de las lenguas indígenas ampliando el uso y función en diversos contextos y situaciones. La dispersión de población en el territorio Oaxaqueño o fuera de él responde a causas multifactoriales, de manera principal se presenta por la búsqueda de
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En los Servicios Educativos a la Niñez Migrante se implementan actividades diferenciadas en grupos multigrados
mejores condiciones de vida y oportunidades para alcanzarlas, dando origen a la migración de comunidades rurales hacia centros urbanos, en situaciones de incertidumbre, peligro o desafortunadas. Los estudios sobre procesos migratorios identifican al menos tres tipos de movimientos: pendulares, que se desplazan cíclicamente a las zonas de trabajo con un retorno marcado; golondrinos, con desplazamientos itinerantes y asentados, que hacen del lugar de llegada su sitio de residencia. Oaxaca se ubica en cuarto lugar a nivel nacional por sus flujos migratorios, en los cuales se ha identificado el aumento de mujeres y niños en condición o situación de migración, quienes junto con los varones tienen que enfrentar diversas situaciones de desigualdad social y discriminación que tienen impacto en todos los ámbitos de la vida. La migración trae consigo el aumento del trabajo infantil, principalmente en el sector agrícola, éste se define como aquel que produce un daño físico, mental o moral, interfiere la escolarización, al combinar la asistencia escolar con largas jornadas de trabajo o impide los momentos de recreación y socialización. En el año 2011, existían en Oaxaca 1 millón 59 mil 837 niñas, niños y adolescentes, cuyas edades fluctuaban entre los 5 y 17 años, de Mi gaceta migrante septiembre 2014
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dicha población 159 mil 287 estaban ocupados en actividades económicas (15%); 801 mil en tareas económicas en el propio hogar y 75 mil en situación de trabajo peligroso, siendo las principales ocupaciones como trabajadores agropecuarios y empleados en comercios. De los niños, niñas y adolescentes del sector que realiza trabajo infantil, un gran porcentaje se encuentra en situación de calle, lo que representa un problema grave, pues la niña o niño al estar desligado de su familia o tener poco contacto con ella se encuentra en una situación de indefensión, expuestos a peligros, vicios y abusos. En el estado, están identificados 2 mil 772 niñas y niños en esta situación, ubicados en las ciudades de Oaxaca, Salina Cruz y San Juan Bautista Tuxtepec, quienes requieren ser incluidos en el sistema educativo estatal. Otro sector a cuya minoría se le proporciona atención educativa lo conforman las
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En los Servicios Educativos a la Niñez Migrante se impulsan acciones que vinculan a la escuela con la comunidad. Participación de niñas de la Primaria para Niños y Niñas Migrantes en las Fiestas patrias 2013. Coatecas Altas Valles Centrales
ciales, discapacidad o aptitudes sobresalientes, requiere reconocer que el contexto del alumno propicia un desempeño escolar significativamente distinto al de sus compañeros; así como, las deficiencias físicas, motrices, intelectuales, mentales y sensoriales inherentes al alumno, por último la escuela debe potenciar al alumnado que destaque significativamente en campos como el científico - tecnológico, humanístico- social y artísticomotriz, siendo necesario en los La atención educativa a la tres casos implementar apoyos población en edad escolar con educativos complementarios necesidades educativas espe- El panorama descrito refleja niñas, niños y adolescentes con necesidades educativas especiales, discapacidad o aptitudes sobresalientes. Para el 2010 según el INEGI, Oaxaca contaba con 12 mil 021 personas entre 0 y 19 años con alguna discapacidad, pero durante 2013 se atendieron en educación básica a 5 mil 002 alumnos con necesidades educativas especiales y discapacidad, mientras que 4 mil 219 con aptitudes sobresalientes, lo que refleja la atención a una minoría.
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Educación para todas y todos La inclusión en la educación implica una visión diferente de la diversidad, como oportunidad para enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, dando respuesta a las necesidades de todo el alumnado a través de la creciente participación en el aprendizaje, las culturas, comunidades, y la reducción de la exclusión dentro y desde la educación
que el estado de Oaxaca presenta graves problemas de exclusión y desigualdad social, que obligan a repensar el papel de la escuela y del docente, por ende, cambios en los procesos de enseñanza y aprendizaje para atender las necesidades y características individuales de los estudiantes desde el marco de una educación inclusiva y equitativa que procure el desarrollo cognitivo, social, emocional y creativo, mediante contenidos adecuados a los contextos, lo que exige la formación del profesorado y mejorar las condiciones de infraestructura y equipamiento de las escuelas. La inclusión en educación refiere a un conjunto de acciones encaminadas a incorporar al sistema educativo a niñas, niños y adolescentes que por alguna causa de índole social, cultural, desigualdad de género y económica, no tienen acceso o se encuentran en riesgo de
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ser excluidos. Este proceso implica una visión diferente de la diversidad, como oportunidad para enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje dando respuesta a las necesidades de todo el alumnado a través de la creciente participación en el aprendizaje, las culturas, comunidades y la reducción de la exclusión dentro y desde la educación. De esta manera, el sistema y la cultura escolar requieren de la participación activa de todos los actores educativos involucrados. La equidad educativa de acuerdo con Osorio (2008), se entiende como la capacidad de proporcionar a cada quien los recursos y condiciones que sean necesarios para alcanzar la igualdad de oportunidades, acceder a la educación, continuar sus estudios y desarrollar al máximo sus capacidades. En este sentido las escuelas deben atender a todos los
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niños, independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales, culturales y lingüísticas. Oaxaca, para enfrentar el reto de la atención educativa a la poblacion en edas escolar, incluidos los grupos vulnerables, cuenta con 8 mil 402 escuelas con sostenimiento oficial que atienden los niveles de preescolar y primaria, 3 mil 693 y 4 mil 709 respectivamente. Éstas se distribuyen en dos modalidades General e Indígena, sin embargo, ésta última no presta sus servicios en todas las comunidades indígenas, por
lo que las escuelas de preescolar y primaria general atienden a un sector de esta población. Una de las características principales de las escuelas y que representa un reto para la entidad, es la organización multigrado, teniendo un 52 y 42 porciento de escuelas de educación preescolar y primaria respectivamente, con esta organización. El sistema educativo estatal en general y los docentes en particular no sólo se enfrentan a dicha diversidad natural y social, además, deben tener presente que el logro educativo
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en términos de datos cuantitativos ubican a Oaxaca en los últimos lugares a nivel nacional; muestra de ello, es que durante el periodo escolar 2012-2013 la tasa de aprobación escolar en primaria fue del 96.19 por ciento y en secundaria de 89.95 por ciento, ambos por debajo de la media nacional. Por otra parte, la eficiencia terminal en primaria durante el periodo escolar 2012-2013 fue del 91.18 por ciento y en secundaria del 78.37 por ciento. Uno de los factores que tuvo incidencia es la deserción escolar que en el estado alcanzó el 3.92, 3.21 y 5.75 por ciento en los niveles de preescolar, primaria y secundaria, respectivamente. En la transformación del sistema educativo estatal, es imprescindible elevar el logro educativo a través de un enfoque de inclusión y equidad que permitan avanzar hacia la construcción de una sociedad justa, equitativa y democrática.
Elizabeth Félix Calvo Lenny G. Martínez Domínguez Orlando Ríos Méndez Óscar Fuentes Ramírez
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¡Entre risas y cantos … nuestros derechos valen!
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n el marco de las acciones realizadas por el Programa Nacional de Atención a Jornaleros Agrícolas (PAJA), se realizó en Coatecas Altas del 8 al 13 de septiembre, la jornada intensiva de difusión de los
derechos de las niñas, niños y adolescentes, así como la importancia de prevenir y erradicar el trabajo infantil, denominada ¡Entre risas y cantos … nuestros derechos valen!.
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La jornada fue organizada por la SEDESOL Oaxaca y la Asociación Civil Lubizha, la cual coordinó diversos talleres a largo de la semana para promover los Derechos de los niños, niñas y adolescentes, en los cuales participaron más de 250 alumnos y alumnas de los Servicios Educativos a la Niñez Migrante de nivel primaria, así como de la secundaria y jóvenes de la comunidad. La inauguración de la Jornada se realizó en la explanada municipal de Coatecas Altas el 8 de septiembre a las 16:00 hrs., con la presencia del Antrp. José Antonio Aguilar San Sebastián, Delegado de la SEDESOL Oaxaca; Arq. Alberto Sánchez Sumano, Coordinador de Programas de Grupos Prioritarios de la SEDESOL Oaxaca; Luis Juárez Ordaz, Regidor de Educación de Coatecas Altas; Ing. Antonio Manuel López Morales, Representante legal de Lubizha A.C.; Porfirio García San Pedro, Asesor Escolar Regional de los Servicios Educativos a la Niñez Migrante de la región
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Se han implementado diversas acciónes para erradicar el trabajo infantil, muestra de ello, es la banda “Original de Coatecas Altas”, integrada por niños, niñas y adolescentes, ex jornaleros agrícolas migrantes impulsada por la Asociación Civil Lubizha
de Valles Centrales, entre otras personalidades. A lo largo de la inauguración se contó con la intervención musical de la banda filarmónica de niñas, niños y adolescentes ex jornaleros agrícolas “La original de San Juan Coatecas Altas”. Las actividades se llevaron a cabo a lo largo de la semana en un horario de 16:30 a 18.30 Hrs., en la explanada de la comunidad, coordinadas por el equipo de Lubizha A.C. El objetivo principal de la jornada fue difundir y promover los Derechos Humanos y en especial de las niñas, niños y adolescentes, con especial énfasis los derechos a la educación, salud, identidad y esparcimiento, para lo cual se desarrollaron diversas actividades, como talleres lúdicos, representaciones teatrales, etc. Mi gaceta migrante septiembre 2014
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Los niños, niñas y adolescentes migrantes reflexionaron sobre sus derechos y la importancia de erradicar el trabajo infantil durante toda la jornada, mediante la elaboración de carteles, dibujos y demás actividades lúdicas. Para la clausura del evento se contó nuevamente con la participación de la banda “La Original de San Juan Coatecas Altas”, ademas se realizaron representaciones teatrales por parte del grupo de teatro "Cuauhpanco", cuya participación reforzó lo trabajado a lo largo de la semana sobre los derechos de los niños y erradicación del trabajo infantil, además concientizaron a los espectadores sobre la importancia de erradicar la violencia en el ambiente escolar. Así culminaron los trabajos de la “Jornada intensiva de difusión de los derechos de las niñas, niños y adolescentes, así como la importancia de prevenir y erradicar el trabajo infantil”, un evento en el que se sumaron diversos esfuerzos en bienestar de la niñez migrante.
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Entrega de material didáctico en los Servicios Educativos a la Niñez Migrante en la región del Istmo de Tehuantepec
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ograr que la niñez migrante ejerza su derecho a la educación es una tarea primordial, para reducir las desigualdades y exclusión social a la que estos niños, niñas y adolescentes se encuentran constantemente expuestos, para ello, es necesario la implementación de diversas acciones encaminadas hacia su inclusión en las escuelas. Existen algunas que se han puesto en marcha, destacando el modelo educativo de los Servicios Educativos a la Niñez Migrante, que ofrecen una atención pertinente a las necesidades educativas de ésta población. En las aulas migrantes se ofrece un modelo de atención educativa flexible, con 3 distin-
tos ciclos escolares migrantes: enero-julio, julio-diciembre y noviembre-mayo, para responder a las necesidades de movilidad y temporalidad de la niñez migrante, además dentro de las aulas se implementan estrategias que consideran la diversidad de saberes y conocimientos de estos niños y niñas, los cuales, enriquecen los procesos de enseñanza y aprendizaje, sin embargo, la atención no estaría completa si no se generaran las condiciones dentro del aula para que estos alumnos permanezcan en las escuelas. Para generar esas condiciones, los Servicios Educativos a la Niñez Migrante impulsa acciones que permiten brindar mayores oportunidades de acceso y permanencia a la niñez
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Los Servicios Educativos a la Niñez Migrante impulsan acciones que permiten brindar mayores oportunidades de acceso y permanencia a la niñez migrante en las aulas
migrante en las aulas, una de esas acciones es la dotación de materiales didácticos a los centros escolares, para que cada uno de los alumnos y alumnas, tengan el material básico que les permita realizar actividades escolaes. En esta ocasión se realizó la entrega de materiales de apoyo para el docente y alumnos, con la finalidad de favorecer la mejorar los aprendizajes y la permanencia de los alumnos y alumnas en los centros escolares ubicados en la región del Istmo de Tehuantepec La región del Istmo al igual que gran parte de todo el estado, se encuentra permeada por diversos fenómenos migratorios, pero se pueden reconocer dos importantes grupos poblacionales con su respectivo movimiento migratorio: los migrantes de tránsito que en su mayoría provienen
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de países del sur y del centro del continente americano, los cuales únicamente se encuentran de paso en territorio mexicano ya que su destino final son los E.U.A. y el segundo grupo, los jornaleros agrícolas migrantes, que viajan por temporadas a zonas de cultivo, ubicadas en su mayoría en el norte del país
o en países del norte. Dentro de las aulas migrantes se puede encontrar a muchos hijos e hijas de los jornaleros agrícolas migrantes, los cuales viajan principalmente a los estados de Nayarit, Sinaloa y Veracruz, algunos viajan con sus padres o se quedan con algún familiar o conocido. Por
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su condición de migración los niños, niñas y adolescentes enfrentan diversas dificultades para permanecer en las escuelas, por ello, cada acción que se realice para garantizar su permanencia es de gran importancia e impacto en su trayectoria escolar.
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La salud E
Colectivo docente Primaria Para Migrantes San Martín Peras, Juxtlahuaca
n el mes de septiembre en el Centro Escolar ubicado en San Martín Peras, se llevó a cabo un proyecto didáctico denominado “La salud” en el que participaron docentes y alumnos, con diversas actividades planeadas por ciclos. El proyecto surge del diagnóstico inicial realizado por los docentes, que además de valorar la situación académica de sus alumnos, también incluyen aspectos relacionados a la mejora de la calidad de vida de los mismos. Se detectaron diversas problemáticas y una de ellas fue la falta de conocimiento sobre hábitos de cuidado del cuerpo en los alumnos, por lo que se diseñó e implementó un proyecto escolar para fomentar éstos hábitos . Se implementaron actividades diferenciadas por ciclos escolares diseñadas por el colectivo docente, atendiendo a las necesidades de los niños y niñas migrantes de San Martín Peras.
Preescolar San Martín Peras es una localidad considerada de alta marginación, con problemas de desnutrición y salud, por ello las activades que se realizaron con los alumnos de educación preescolar fueron sobre nutrición, limpieza personal, como cuidarse de los cambios de temperatura y partes del cuerpo. Primeramente se trabajó con el plato del bien comer, se explicó Mi gaceta migrante septiembre 2014
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a los niños la importancia de alimentarse sanamente: comer muchas frutas y verduras que hay en su pueblo, alimentos de origen animal (leche, carne), los cereales como el maíz y leguminosas como el frijol, que se producen en la comunidad.
que si no lo hacen se pueden enfermar, acumular bacterias que les generen caries. Trabajamos también el lavado de manos, aprendieron que hay que lavarse con agua y jabón, la técnica correcta para hacerlo, así como los tiempos en que debe hacerse, antes de comer, después de ir al baño, todo ello, para eliminar gérmenes que producen enfermedades gastrointestinales.
Para reafirmar los conocimientos de los niños y niñas sobre éste tema pasaron al frente para exponer lo que más debíamos comer y agregaron que también hay que tomar mucha agua. Por último, los alumnos modeSe les explicó como cepillarse los dientes, una práctica poco desarrollada en la comunidad, que les traer problemas a corto y largo plazo a la salud bucal, para ello, utilicé los libros de recorte de preescolar para darles a conocer que cepillarse los dientes es muy importante,
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laron un cuerpo con lodo para trabajar las partes del cuerpo y los sentidos. Estas son algunas de las actividades que se realizaron con los alumnos de educación preescolar. 1°Ciclo En este proyecto se percibió el interés de los alumnos de 1º y 2º grado, ya que todos participaban en colectivo en el desarrollo del mismo, se realizaron una serie de actividades lúdicas que permitieron el desarrollo de la motricidad fina y la participación activa de todos, lo que es de gran importancia, debido a que muchos de ellos viven con algún familiar porque sus padres migran a otro lugar y asisten a la escuela sucios y descuidados. Éste es uno de los factores por los que en la escuela decidimos trabajar el proyecto de la salud con los siguientes temas: la higiene y la nutrición. La higiene es parte importante de nuestro cuidado del cuerpo, por lo que se trabajo con los niños la importancia de bañarnos todos los días, cepillarnos
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los dientes y lavarnos las manos, antes de cada comida y después de ir al sanitario, este tema los trabajamos a través de dibujos y recortes. En el desarrollo del proyecto se tocó también el tema de la alimentación, reflexionamos acerca de cómo mejorar nuestra alimentación para mantenernos sanos y fuertes. Los alumnos llegaron a la conclusión que en sus hábitos alimenticios, es importante incluir tres grupos de alimentos, que se agrupan según sus propiedades y función en el cuerpo, para identificarlos fácilmente cada grupo tiene un color diferente, en el grupo uno están las frutas y verduras que es de color verde y en el grupo dos están los cereales y tubérculos, cuyo color es amarillo y en el tercer grupo de color rojo están presentes los alimentos de origen animal. Reflexionamos sobre la alimentación en la comunidad y acerca de que los alimentos necesarios para una correcta nutrición esta a nuestro alcance, ademas de que una alimentación correcta es
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importante y necesaria para la salud, el comer bien también les ayuda en su crecimiento, todo esto a través de la investigación de las medidas de higiene, la clasificación de los alimentos y la realización de pequeños textos bilingües en mixteco y español. 2º Ciclo Las actividades realizadas por los niños de 3º y 4º grado iniciaron con investigaciones sobre el tema central del proyecto “la salud”, haciendo énfasis en la higiene y la nutrición, una vez teniendo toda la información recopilada, la compartieron con sus compañeros. Posteriormente se revisó la información existente específicamente sobre la comunidad, por lo que se les empezó a cuestionar a los alumnos sobre la salud y la alimentación en sus casas, se compartió información sobre los cuidados a la salud, como llevar una buena alimentación, ademas de sitematizar información sobre la producción y disponibilidad de alimentos, hábitos alimentarios, acceso a servicios de salud y sistemas de abastecimiento de agua de la comunidad. Mi gaceta migrante septiembre 2014
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En el trabajo realizado sobre la alimentación y salud, tocamos temas relacionados a mejorar hábitos alimenticios, como la cantidad de agua que se debe consumir diario, la talla y peso adecuado para los niños y niñas según su edad. Se les pidió su cartilla de vacunación, esto fue para enseñarles a los alumnos en que apartado se debe observar para saber si cuentan con todas las vacunas, ya que son necesarias para la salud, por lo que es importante llevar un control de ellas, reflexionamos sobre la importancia de acudir a las citas médicas de control para valorar su peso y saber si están en el peso ideal, si tienen sobrepeso o estan desnutridos y demás aspectos importantes para un
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desarrollo saludable. Los alumnos realizaron en sus cuadernos actividades del plato del bien comer, conociendo los nutrientes que aporta cada grupo, cómo se puede lograr una buena alimentación, una vez teniendo la información necesaria los alumnos realizaron recetas de comidas nutritivas, fue un gran trabajo, ya que el tema fue amplio e interesante para los alumnos y para que se dieran cuenta que es lo que deben consumir más y que la comida chatarra no se debe consumir con frecuencia ya que daña al organismo. Durante el desarrollo del proyecto realizamos diversas Investigaciones sobre el tema, realizamos recetas de comida,
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elaboramos cuadros comparativos, exposiciones, maquetas y dibujos, a manera de conclusión los docentes nos dimos cuenta que muchos de los alumnos no se alimentan sanamente, ya que viven con sus abuelos y los papás van en busca de una mejor vida, sin darse cuenta que están dañando a los niños, por que debido a las limitaciones de sus abuelos, su crecimiento es retardado por falta de una buena alimentación. Recetas elaboradas por los alumnos
Chilate de res
Sincronizadas
Calabazas a la mexicana llegado a la localidad por el fenómeno de la migración, por San Martín Peras es una pobla- lo que con los alumnos del 3º ción altamente marginada, gran ciclo se trabjaron los siguientes parte de la población carece de temas: información, sobre cómo cuidar la salud lo cual se vincula con Como llevar a cabo una dieta otros factores como lo es el correcta 3º Ciclo
matrimonio a temprana edad y nuevas problemáticas ligadas a las grandes urbes, que han
• Plato del bien comer • Jarra del buen beber • Como mantener la salud
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• Prevención del sobrepeso • Prevención de la obesidad • Prevención de la anorexia, bulimia Situaciones de riesgo en la adolescencia • Cambios en la adolescencia Sexualidad en la adolescencia • Embarazo • Métodos anticonceptivos • Its Las adicciones •Marihuana •Cocaína •Tabaquísmo •Alcoholísmo •Adicción conductual (ciber-adicción, comprador compulsivo) Estos temas los trabajamos a través de investigaciones por internet, visitas y pláticas de la Unidad Médica Rural, entrevistas a padres y miembros de la comunidad, lectura comentada del libro de texto, elaboración de síntesis en equipos, láminas y diversos gráficos, también calcularon el índice de masa corporal de cada uno de sus compañeros, por último, se prepararon algunas diapositivas e hicimos una exposición, la evaluación del proyecto fue a tráves de la observación directa, calificando la actitud, desempeño y el desenvolvimiento de los alumnos en cada una de las actividades.
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Narrativa pedagógica Agente educativo
Pedro Martínez Hernández Localidad
San Cristóbal Amatlán Nivel y grado
Primaria Multigrado
La tiendita 2ª parte
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l proyecto la tiendita se desarrolló en un aula multigrado con 17 alumnos de 2º hasta 5º grado, fue un proyecto que surgió del interés de los niños y como un juego, en este caso “La tiendita”. Durante la implementación del mismo se tocaron diversos campos formativos como del lenguaje y comunicación, así como del pensamiento matemático, abordados en una primera publicación de ésta práctica docente, en Mi Gaceta Migrante No. 3, a continuación se presenta la 2º parte del proyecto, con otros campos formativos y reflexiones finales.
En nuestro proyecto abordamos diversos campos formativos, uno de ellos fue el de exploración y comprensión del mundo natural y social, donde trabajamos con la clasificación de los alimentos: primer ciclo, frutas y verduras, segundo ciclo, cereales y tubérculos y tercer ciclo, alimentos de origen animal y alimentos procesados. Para ello, los niños formaron equipos por ciclo para investigar sobre la clasifícación de alimentos propuesta. Para iniciar la actividad le pedí a
los niños que expusieran lo que investigaron, el primer equipo que expuso fue el de primer ciclo, presentaron una lámina donde dibujaron las frutas y verduras con sus respectivo nombres y cuando hice la pregunta a los niños sobre qué les pareció el trabajo, Filomena comentó que hacían falta más frutas en la lista, el equipo respondió que ellos solo consideraron las frutas y verduras que hay en la comunidad, en la región y las que ellos conocen, así como las que se venden en las tiendas. Mi gaceta migrante septiembre 2014
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El siguiente equipo habló sobre cereales y tubérculos, de igual manera, presentaron una lámina con dibujos y sus respectivos nombres, a los demás niños les pareció muy bonito el trabajo. El tercer equipo que presentó su trabajo fue sobre los alimentos de origen animal y los alimentos procesados, ellos mencionaron todos los alimentos de origen animal, así como la elaboración de algunos productos que ellos ya conocen y otros que investigaron, presentaron un esquema donde mostraron el proceso para la elaboración del quesillo, desde la obtención de la leche hasta la formación del quesillo. Esta actividad le permitió a los demás niños comprender el proceso de obtención de los productos procesados.
ver con la alimentación (alimentos nutritivos y alimentos de escaso valor nutritivo o alimentos chatarras). Con la ayuda del libro de la salud los niños descubrieron cuáles son los alimentos nutritivos y cuales son de escaso valor nutritivo, como actividad los niños formaron tres equipos, al primer equipo le tocó describir y dibujar sobre los alimentos nutritivos, el segundo equipo describió y dibujó los alimentos de escaso valor nutritivo, y el último equipo hizo un texto en el que hablaban sobre los dos tipos de alimentos, así como la importancia de los alimentos nutritivos para el desarrollo del ser humano. Al final cada equipo pasó a exponer sus actividades con la ayuda de una lámina.
Como actividad grupal, los niños realizaron un cartel con los alimentos del plato del buen comer, lo que les permitió entender la cantidad necesaria de alimentos que se deben consumir de cada grupo de alimentos.
El siguiente contenido que desarrollamos en este proyecto fue la clasificación de la basura que salía de la tiendita, para realizar la actividad los alumnos formaron tres equipos, el primer equipo hizo un cartel con dibujos donde se observaEl siguiente contenido del pro- ban los desechos que forma la niños yecto que trabajamos tiene que basura orgánica, los
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¿Por qué la gente migra? Porque en la comunidad no hay trabajo, por eso la gente migra en busca de fuentes de empleo y dinero.
dibujaron cáscaras de frutas, papel, hojas, restos de comida y todo lo que se descompone, este cartel se pegó en uno de los botes que se encuentran en la escuela, para que los demás niños pudieran ver el tipo de basura que debe contener el bote. El siguiente equipo dibujó y describió en una lámina las características de la basura inorgánica, así como la basura que forma este grupo, el tercer equipo investigó en libros de textos y otras fuentes para explicar como se pueden reutilizar o reciclar algunos desechos para reducir la contaminación. Continuando con los contenidos del campo formativo exploración y comprensión del mundo natural y social, en geografía los niños diferenciaron los dos tipos de población que hay en México, urbana y rural, así como los productos que se pueden ofrecer en cada uno de sus contextos, como actividad los niños describieron y dibujaron diferentes aspectos y características que representan a los dos tipos de localidades, a partir del mismo contenido trabajamos sobre la migración que se da en la comunidad, en el estado y en el país. Sobre el porqué la gente migra hacia otro lugar, ¿Cuál es la causa? Los niños según su experiencia comentaron que es porque en la comunidad no hay trabajo, por eso la gente migra en busca de fuenMi gaceta migrante septiembre 2014
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tes de empleo y dinero. Para realizar la actividad los niños formaron equipos por ciclos, los niños del primer ciclo, localizaron y pintaron la región a donde migran en un mapa del estado de Oaxaca, mientras que los alumnos de segundo y tercer ciclo localizaron y colorearon en un mapa de la república los estados a donde migra más la gente de la comunidad. Así mismo, trabajamos con los demás contenidos que tienen relación con la tiendita, sobre todo en las actividades económicas de la comunidad, lo que se refería a actividades pecuarias y ganaderas del estado y del país, por lo que los niños conocieron los diferentes productos que se producen en la comunidad, así como el ganado que en ella se cría, comparándola con lo que se produce a nivel nacional y mundial, los niños concluyeron, que lo que se produce en la comunidad es para autoconsumo y no hay para vender. Los niños dibujaron y descri-
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bieron lo que se produce en la comunidad, en el estado y en el país, actividad que se realizó por ciclo, entre sus conclusiones coincidieron en que en la comunidad no hay madera para explotar, mucho menos actividades de pesca, minería, turismo, por lo que hay poco desarrollo económico. Hablando de los servicios con los que se cuenta en la comunidad, sólo existen algunos como: escuela, energía eléctrica, servicio de salud con un solo médico, que por cierto no se da abasto para atender a la población, no existe servicio bancario, la gente tiene que trasladarse a la cabecera distrital. También trabajamos sobre los medios de transporte que se relacionan con el juego de la tiendita ya que se venden muchos productos que no son de la comunidad, para empezar la clase, le pregunté a los niños sobre ¿Cómo llegan los productos hasta nuestras manos? a lo que los niños comentaron que tienen que trasladarlos en carros o en camionetas para que los niños tuvieran una idea
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...todos los niños trabajaron con mucho entusiasmo y con mucho interés en el proyecto, debido a que surgió de su propio interés de cómo transportaba la gente de antes sus mercancías, les dejé de tarea que preguntaran a sus padres o a las personas mayores. Al día siguiente Efraín decía - mi abuelo me contó que antes la gente viajaba a pie hasta el distrito para comprar sus mercancías, las transportaban sobre los animales como burros, mulas o caballos, porque antes no había carreteras, tampoco habían carros, los viajes los hacían hasta en dos días. Ahora la situación ya no es la misma porque ya hay camino pavimentado en un 80 por ciento de la carretera, exiten medios de transporte con dos concesiones, una de camionetas de servicio mixto de carga y de pasaje y otra de taxis, que son los que viajan diario hacia el distrito. Como actividad los alumnos dibujaron y describieron como eran los medios de trasportes antes y como son ahora.
Sobre historia tocamos pocos contenidos que tienen relación con el tema del juego de la tiendita y en esta asignatura trabajamos sobre la alimentación de los grupos nómadas, cazadores y recolectores, actividad que los niños realizaron mediante la lectura de textos de sus libros de historia, después por equipos pasaron a exponer sobre lo investigado, todos coincidieron en que los primeros seres humanos se alimentaban de carne de animales, frutas, semillas y de plantas silvestres, con el tiempo los seres humanos descubrieron la agricultura, los primeros cultivos que sembraron en mesoamérica fueron: maíz, frijol, calabaza y chile, los cuales siguen siendo nuestro alimento hasta hoy en día. En las actividades de estos contenidos los niños leyeron, escribieron, dibujaron, pintaron y elaboraron diccionarios cientí-
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ficos donde anotaban todas la palabras nuevas que fueron descubriendo durante el desarrollo de las actividades. Nuestro proyecto duró como dos meses y medio, durante el desarrollo de las actividades todos los niños trabajaron con mucho entusiasmo y con mucho interés, para evaluar las actividades del proyecto tomé en cuenta los trabajos que realizaron los niños, sus evidencias, su participación en las actividades en equipo e individuales. RELEXIÓN: Yo creo que cuando se trabaja con actividades y contenidos que surgen a partir del interés de los niños, es más provechoso, ya que todos los alumnos participan y trabajan, esto se refleja en el empeño y dedicación que ponen en las actividades a realizar en el salón de clases.
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Las fiestas patrias en San Martín Peras
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siete horas de la capital del estado, justo en la punta del cerro, se encuentra un pueblo llamado San Martín Peras, perteneciente al distrito de Juxtlahuaca, estado de Oaxaca, ubicado entre las montañas en la sierra de la región mixteca al suroeste del estado oaxaqueño, colindando al este con la comunidad de Guadalupe Nundaca, al sur con el municipio de Coicoyan de las Flores, al oeste con el estado de Guerrero, al norte con el municipio de San Francisco Tlalpancingo perteneciente al distrito de Silacayoapan. Una comunidad con una historia, territorio, cosmovisión y lengua propia, hombres y mujeres herederos de los abuelos nacidos del maíz y de la madre tierra. No se sabe porque la comunidad lleva el nombre de Peras añadido al San Martín, ya que en realidad no hay árboles de
pera en la comunidad, pero como este pueblo se encuentra ubicado en los altos cerros de la mixteca, colindando ya con el estado de Guerrero aún se puede apreciar y disfrutar de la vegetación característica de la región. San Martín Peras es un lugar lleno de costumbres y tradiciones, donde está muy presente la migración hacia los estados del norte como es Sinaloa, Chihuahua, Baja California, entre otros; aunque algunos van a los campos agrícolas al corte de la fresa, pepino y otros cultivos, muchos otros van a vender bolsitas de semillas, pulseras y collares que ellos mismos elaboran y las venden en las temporadas de vacaciones, sobre todo en los meses de diciembre, ya que en estas fechas es cuando estos estados reciben más turistas y hay buena venta. Hacia el país vecino se van en los meses de
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octubre, noviembre y diciembre, que son los meses en que cruzan la línea por el desierto y aprovechan el frío que hace para poder pasar la frontera. Los habitantes de esta población son muy alegres ya que cualquier suceso lo celebran en grande y en estos eventos podemos disfrutar del platillo tradicional que es el chilate de res (caldo de res con chile guajillo) acompañado con sus tortillas grandes hechas a mano y los refrescos que no faltan en ningún evento, después de la comida etampoco faltan los bailes tradicionales donde los grupos musicales tocan las mejores chilenas de la región. Claro, como ya es costumbre en la comunidad de San Martín
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Peras, celebran en grande la Independencia de México donde participan las diferentes instituciones educativas, autoridades educativas, municipales, de bienes comunales y comité de fiestas patrias. En esta ocasión nuestra Escuela Primaria para Niñas y Niños Migrantes fungió como escuela organizadora, se inició con una reunión de organización en las instalaciones de la institución con los directivos y comisiones de acción social de las otras 7 instituciones educativas que funcionan en la cabecera municipal. La reunión fue coordinada por la asesora escolar, una vez estando todos de acuerdo con las actividades que se iban a realizar ahora seguía la parte
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más complicada ¿Quién va sufragar los gastos de la vestimenta de la niña américa y sus acompañantes? ¿Y los materiales para el ornato? Todo esto le correspondía sufragarlo a las autoridades municipales, por lo que se hicieron las debidas gestiones para obtener los recursos necesarios. En esta comunidad acostumbran que unos meses antes la autoridad municipal nombra a los comité de fiestas patrias, que se encarga de organizar los eventos inherentes a la comunidad como el tiro al blanco. La inauguración de la celebración de la independencia es el 13 de septiembre a las diez de la mañana en la explanada muni-
cipal, se hace un recorrido con el toro más grande de la región, gallos y chivos en la calles principales hasta llegar a las orillas de la comunidad, que es donde se lleva a cabo el tiro al blanco. Ésta consiste en matar gallos a una distancia de unos 300 metros aproximadamente con rifle o pistola, como premio al final del evento se ponen a dos o tres chivos, para los mejores tiradores esto se hace con el acompañamiento de la banda filarmónica todo el día. La actividad que se realizan el 14 y 15 es el jaripeo, ahora nos enfrentábamos al problema de ¿Dónde íbamos a conseguir madrinas para estos dos días?, ya que nuestras niñas de sexto
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están pequeñas, lo que implica mucha responsabilidad, es más tendríamos que ir a pedirle permiso a sus papás y era todo un lío, por lo que platicamos entre compañeros y decidimos que solicitaríamos el apoyo del Director del Bachillerato Integral Comunitario (BIC) que funciona en esta localidad, para que algunas de sus alumnas fueran las madrinas del evento. Para lograr llevar a buen fin las actividades antes mencionadas, con anticipación se presentó el comité de las fiestas patrias a nuestra institución, se armó una mesa de dialógo entre los comités de fiestas patrias y de padres de familia, asesora escolar, comisión de acción social y de educación física de la primaria migrante, donde tambien se acordo la venta de boletos para una rifa de un chivo y de tres gallos. Así se dieron los acuerdos y la rifa se realizó antes de que culminara el evento del jaripeo, las actividades que se realizaron en los dos días, se llevaron a cabo sin ningún problema. El jaripeo culminó a las cuatro de
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la tarde, de ahí nos trasladamos a la explanada municipal para ir por la niña América y sus acompañantes, junto con las autoridades municipales, comité de fiestas patrias y diferentes instituciones educativas, llegando a la casa indicada, ya como a las siete de la noche el Presidente Municipal Aniceto Rodríguez Salvador, pidió permiso a los padres de la niña América y sus acompañantes para encabezar las celebraciones por la Independencia de México, nos ofrecieron un rico café a todos, al término se inició con el recorrido del desfile en las principales calles de San Martín Peras llegando a la explanada municipal. Posteriormente se inició con el acto social contando con la presencia del Presidente Municipal en la mesa del presídium, así como directivos de las diferentes instituciones, donde participaron alumnos y maestros de todas las escuelas de la comunidad, al término del acto social se presenció la quema de juegos pirotécnicos, posteriormente la niña América y sus
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acompañantes cantaron el Himno Nacional y el Presidente Municipal dió el grito de la Independencia, de esta manera culminó el evento del día 15. El 16 de septiembre se inició con la concentración de los alumnos, directivos de las instituciones educativas y autoridades municipales, para realizar el acto cívico y posteriormente el desfile por las principales calles de la comunidad, encabezado por la Autoridad Municipal, seguido por la Primaria para Migrantes por ser la
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escuela organizadora y posteriormente las demás instituciones, una vez terminado el recorrido por parte de la Autoridad Municipal, se hizo entrega de reconocimientos a los mejores jinetes, al comité de las fiestas patrias y a la escuela organizadora. CONCLUSIÓN Durante la organización se vió el apoyo de las diferentes instituciones educativas, comité de fiestas patrias, autoridad municipal y comité de padres de familia, cada quien empezó a asumir su responsabilidad, por lo que fue posible el festejo de conmemoración de la Independencia de México. Hay que seguir fomentando en los niños y niñas el valor de sus costumbres y tradiciones, así como también el de la familia y su cultura, a ser conscientes de sus raíces y respetar las diferencias de los otros, combatiendo los dogmatismos, fundamentalismos e intolerancia de quienes quieren imponer una única forma de pensar, creer y vivir.
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la reseña “migrantes somos y en el camino andamos”
Con la finalidad de llevar ideas, testimonios, datos e historias sobre los jornaleros agrícolas migrantes, el Programa de Atención a Jornaleros Agrícolas (PAJA) de la Secretaría de Desarrollo Social (SEDESOL) Oaxaca, en coordinación con diversas instancias, como el Instituto de Investigaciones Sociológicas de la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (IISUABJO), la Dirección General de Población del Gobierno del Estado de Oaxaca, entre otras, así como con diversos investigadores, impulsó la realización de una colección bibliográfica especializada en él tema. El resultado de este esfuerzo se concretó en una colección denominada “Migrantes somos y en el camino andamos”, en cuyos ejemplares se analizan diversos temas transversales relacionados a la migración jornalera agrícola, a continuación se presentan las reseñas de dos de ellos, el primero, un diagnóstico de la situación de los Jonaleros Agrícolas de Oaxaca y el segundo sobre el dilema de la educación en la niñez jornalera. Aunque los estudios realizados son de la decada pasada, siguen siendo un referente importante en la actualidad para analizar la realidad de la población jornalera agrícola migrante, ya que es un estudio único en su tipo en el estado de Oaxaca. Mi gaceta migrante septiembre 2014
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la reseña
NOS MOVEMOS, POR LO TANTO EXISTIMOS Diagnóstico de los Jonaleros Agrícolas de Oaxaca
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s un texto de Apolonio Pérez Silva, el número 6 y último de la colección de “migrantes somos y en el camino andamos”, publicado en febrero de 2007, en él se plasma a grandes rasgos un diagnóstico sobre la situación de los jornaleros agrícolas migrantes en el estado de Oaxaca.
dos de Los jornaleros agrícolas de Oaxaca y El desarrollo del diagnóstico de la movilidad laboral y migratoria de los jornaleros agrícolas de Oaxaca, apartados introductorios al estudio, en los cuales se conceptualizan elementos importantes para el análisis de los siguientes apartados, cabe mencionar que el diagnóstico La información contenida revisa únicamente las localidadentro de sus páginas fue des con cobertura del PAJA. aportada por los Coordinado- El diagnóstico se desarrolla en res Regionales del Programa los apartados: Los trabajadores de Atención a Jornaleros Agrí- asalariados agrícolas, El trabacolas Migrantes (PAJA). Contie- jador asalariado agrícola móvil, ne información para la realiza- El trabajador asalariado agrícoción de nuevos estudios e la migrante, en los que se desimplementación de estrategias cribe la situacion de los jornaleros agricolas, agrupándolos de atención a ésta población. Primeramente se aborda El por diversos elementos caraccontexto de la situación agrí- terísticos, en cada uno de ellos cola nacional, un panorama del se incluye informacion sobre su país referente a las reformas en origen, destino, principales materia agraria, así como, sus actividades, condiciones laboimplicaciones y principales rales, etc. cambios en el desarrollo agrícola, continúa con los aparta-
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En la parte final del ejemplar resaltan los apartados: Una
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la reseña
reflexión sobre los resultados del diagnóstico y Reflexión final sobre los trabajadores asalariados agrícolas, los cuales concentran los principales resultados del estudio, así como un análisis de proyección nacional, sobre las principales tendencias laborales, de crecimiento poblacional, etc. de éste grupo en situación de vulnerabilidad. Es un libro que puedes encontrar en la biblioteca de los Servicios Educativos a la Niñez Migrante, perteneciente a la Dirección de Proyectos Educativos del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca.
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la reseña
LA NIÑEZ JORNALERA Y EL DILEMA DE LA EDUCACIÓN
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l texto número 3 de la colección migrantes somos y en el camino andamos, realizado por la Socióloga Virginia Guadalupe Reyes de la Cruz, investigadora del Instituto de Investigaciones Sociológicas de la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (IISUABJO), describe la situación de la población infantil trabajadora, especialmente en México. LA NIÑEZ JORNALERA Y EL DILEMA DE LA EDUCACIÓN, está constituido por: argumentos de la autora; testimonios de niños, niñas, padres y madres de familia y docentes que atienden a la niñez migrante; así como de imagenes que permiten un mayor acercamiento a la problemática de la población infantil jornalera agrícola migrante. En su introducción plantea que la principal intención del texto es:
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“…mostrar una parte de la realidad de la niñez en su relación con la educación y con el trabajo. En varios estudios se ha detectado que cuando los niños empiezan a laborar, su educación pasa a segundo plano. La situación de los niños que trabajan, no sólo es responsabilidad de los padres, sino que también existen factores de tipo estructural que inciden para que haya millones de niños que se encuentren trabajando”. Por lo que en el texto se realiza un profundo análisis de éstos otros factores. El texto se inicia con el apartado ¿Dónde están los niños?, en el cual se realíza un acercamiento a la situacion de los niños y niñas que trabajan a nivel mundial, dónde se encuentran los niños que laboran y las principales actividades en las que se emplean. Los siguientes apartados: Los niños trabajadores en el con-
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la reseña
texto nacional y Trabajo infantil en Oaxaca, detallan la situación de niños y niñas trabajadores en nuestro país y estado, las actividades que realizan, las causas que los orillan a laborar, así como una profunda reflexión sobre el tema en el contexto local. ¿Trabajar o estudiar? expone mediante diversos elementos la situacion educativa en la que se encuentran inmersos los niños y niñas que trabajan, expresa la perspectiva de la problemática desde la niñez, los padres, los docentes y expresa las reflexiones de la autora. El texto conluye con Consideraciones finales, sobre el panorama actual de la niñez trabajadora y algunos avances en el tema para la erradicación del trabajo infantil, ademas de propuestas de atención educativa, pertinentes a ésta población. Es un libro que puedes encontrar en la biblioteca de los Servicios Educativos a la Niñez Migrante, perteneciente a la Dirección de Proyectos Educativos del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca.
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maestros maestras adolescentes niños niñas adolescentes niños niñas maestros maestras niños maestros maestras adolescentes niñas
Comunidad migrante
Alumnos de la Primaria para Niños y Niñas Migrantes San Pedro Amtlán, Valles Centrales
Entrega de materiales en la región del Istmo de Tehuantepec
Alumnos de la Primaria para Ni単os y Ni単as Migrantes de Coatecas Altas, participan en eventos culturales de la comunidad
Estés en donde estés la Educación es tu derecho
“En cualquier lugar, nuestros derechos valen” Campaña por los derechos de la niñez migrante Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca Dirección de Proyectos Educativos Servicios Educativos a la Niñez Migrante 2010-2016 2010-2016