Año 1. Núm. 5, octubre 2014
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Directorio
Lic. Moisés Robles Cruz Director General del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca Lic. Fernando Velasco Alcántara Coordinador General de Planeación Educativa Lic. Orlando Ríos Méndez Director de Proyectos Educativos Ing. Óscar Fuentes Ramírez Coordinador Estatal de los Servicios Educativos a la Niñez Migrante/ Coordinación Editorial L.I. Jesús Antonio Rodríguez Hernández Diseño editorial Archivo Servicios Educativos a la Niñez Migrante Fotografía Thalía Stephanie Ayuzo Melgar Foto de portada Orlando Ríos Méndez Viridiana Juárez Saldivar María de la Paz Moreira Cruz Ericel Fabían Nieto Lenny G. Martínez Domínguez Laura Martínez López Consejo editorial Sara Belén Olivera Cortés Miriam Peña Martínez Instituto Oaxaqueño de Atención al Migrante Colaboradores del mes
Mi gaceta migrante, Año 1. Núm. 5, octubre 2014, es una publicación mensual, editada y públicada por la Coordinación Estatal de los Servicios Educativos a la Niñez Migrante, oficinas Paraíso 207-A, 2º piso, Col. del Bosque Sur, Santa Lucía del Camino, Centro, Oaxaca, C.P. 68100. Teléfono: (01 951) 5175918. Editor responsable: Óscar Fuentes Ramírez, pronimoaxaca@gmail.com Se autoriza la reproducción total o parcial del contenido citando la fuente. Se reciben colaboraciones.
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Editorial
a migración es un fenómeno complejo y diverso, tiene múltiples motivaciones, pero sobre todo múltiples impactos en la estructura social y en los individuos que se encuentran inmersos dentro de los movimientos migratorios, estos pueden ser positivos o negativos y aunque las personas migran para mejorar sus condiciones de vida no siempre lo consiguen. Lo que sin duda es un hecho, es que dentro de esta población la niñez y adolescencia son más susceptibles a que se vulneren sus derechos humanos y de la infancia. Durante el trayecto recorrido por los y las migrantes muchas veces abando-
nan más que su hogar, dejan atrás a su familia, amigos y hasta su derechos, son víctimas de abusos y violación de sus derechos, en sus lugares de destino y en ocasiones hasta en sus lugares de origen cuando retornan, esta es una situación que debe desaparecer, ya que los derechos humanos, así como los de la infancia, no reconocen fronteras, ni condición migratoria, etnia, género o cualquier otra condición que nos haga diferentes. En este No. 5 de mi gaceta migrante, se desarrollan temas relacionados a la protección de los derechos de niños, niñas y adolescentes, sobre todo su derecho a la educación.
Iniciamos con un artículo en el cual se reflexiona sobre el papel de los y las docentes dentro de la escuela ante los conceptos de inclusión, diversidad y barreras del aprendizaje, como es actualmente la vida escolar y cómo debería ser, para lograr reducir las brechas que impiden el acceso a grupos marginados como lo es la niñez migrante. En la sección de Educación para todas y todos también encontraremos una reseña del Foro Internacional Sobre Migración, organizado por el Instituto Oaxaqueño de Atención al Migrante, en cuyo espacio se habló sobre problemáticas importantes en materia de migración y otros temas relevantes. En lo que refiere a acciones directas para lo promoción de los derechos de la niñez migrante, en esta emisión podrá encontrar dos artículos referentes al tema, el primero denominado “En cualquier lugar nuestros derechos valen”, una reseña sobre la promoción de derechos de la niñez migrante en centros escolares de atención a la Niñez Migrante, en cuyo contenido se encuentra una breve descripción de algunos movimientos migratorios detectados en el estado, así como de derechos fundamentales de la niñez migrante.
El segundo artículo “Los Oficiales de Protección a la Infancia” describe el modelo de atención a niños, niñas y adolescentes migrantes no acompañados del Instituto Nacional de Migración, modelo que ha sido replicado en otros países sudamericanos. No podía faltar nuestra sección de maestros y maestras migrantes integrada por dos narrativas pedagógicas de maestras que atienden a la niñez migrante, la primera “sonrisas” describe un proyecto implementado con alumnos y alumnas migrantes de San Miguel Tilquiapam y la otra es la experiencia y reflexión de una docente que participó en el Intercambio de Maestros México-Estados Unidos del Programa Binacional de Educación Migrante PROBEM. Por último en la reseña damos cuenta del libro “Saberes itinerantes. 30 años del Pronim”, publicado por la Secretaría de Educación Pública a través de la Dirección General de Educación Indígena, y en cuyas páginas encontrará la historia de un programa a favor de la democratización del acceso a la educación, una contribución para cerrar las brechas sociales y que impulsa la equidad educativa.
Índice 01 Educación
para todas y todos Una escuela para todos En cualquier lugar nuestros derechos valen Foro Internacional sobre Migración
08 Maestros y maestras migrantes
Sonrisas El papel del docente en la atención de estudiantes migrantes en contextos multiculturales
16 Niñas, niños y adolescentes migrantes
Los Oficiales de Protección a la Infancia
20 La reseña Saberes itinerantes. 30 años del Pronim
Educación para todas y todos Educación para todas y todos
Una
escuela para todos
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n una charla con una maestra de educación básica, salió a colación el tema de los expulsados y expulsadas. Ella había expulsado el día anterior a uno de sus estudiantes, me llamó la atención el tema debido a que el grupo a su cargo es el de segundo grado. Pregunté sobre el perfil del niño expulsado. Me comentaba que el niño vive con su madre, su padre los abandonó cuando él nació, la mamá trabaja todo el día y el niño se queda bajo el cuidado de su hermana, la atención está en función de los recursos que la mamá lleve a casa.
un niño problema, de una familia problema y para que no ocasionara más problemas no hubo mejor opción que expulsarlo. De inmediato podría juzgarse si la maestra actuó correctamente o no. Las reflexiones vendrían sin duda impregnadas por los referentes y experiencias de vida de quien las haga. El interés que tengo al citar esta experiencia es volcar la reflexión sobre el papel de los maestros y maestras en la tarea tan compleja que tiene la escuela para lograr que la educación sea el instrumento esencial para lograr el bienestar social. Incluso, incita a repensar la educación. Cada vez se tiene más claro que la manera de aprender al igual que la de transmitir
Debido a la situación de precariedad, el niño pasa mucho tiempo en la calle regularmente con niños mayores. La maestra se refirió a él como Mi gaceta migrante
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formar y desarrollar procesos, están ligados inminentemente con el lugar en el que se nace, la familia, comunidad, historia de vida individual y colectiva, el desarrollo lingüístico, etc., de tal manera que una educación eficaz será aquella en la que se promuevan estrategias que consideren el contexto natural y social.
drá que incidir en ellas o proponer modificaciones del quehacer docente, recordemos que las barreras no vienen únicamente del alumno o alumna, pueden venir del contexto en el que se encuentra, de la organización de las actividades escolares y las estrategias de enseñanza empleadas. El conocimiento sobre los y las estudiantes permitirá elaborar planes de intervención más personalizados, priorizando las capacidades y los contenidos que habrá de abordar, de igual manera, es necesario involucrar a la familia y al propio alumno o alumna en su proceso de aprendizaje. La escuela será entonces un lugar que esté más cerca de la alumna, del alumno y de la comunidad, esta escuela demandará al maestro y maestra más creatividad en el diseño de los materiales y la constante adaptación de las actividades.
Siguiendo el caso que hemos tomado como pretexto, la escuela tiene que dar respuestas personalizadas, en este caso al niño que la maestra no quiere que siga siendo problema. La escuela deberá poner más énfasis en aquellos alumnos y alumnas con mayores dificultades para participar en la vida del aula, familiar y comunitaria. Una atención personalizada no necesariamente se refiere a una atención individual, sino a un hacer que permita tender puentes entre el grupo escolar y el individuo. Una condición para la atención personalizada es conocer al estudiante. Saber cuáles son los intereses, aspiraciones cotidianas y de vida que tiene, qué le motiva a hacer lo que hace, a qué le teme y por qué. Inevitablemente el o la docente tendrá que identificar cuáles son las barreras para el aprendizaje que los estudiantes encuentran dentro del aula y escuela, desde luego no basta con que el maestro o maestras identifique Mi gaceta migrante cuáles son, si no, necesariamente ten-
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Atinadamente Pujolàs en 2003 ya señalaba que la escuela tendría que ser para todos, para ello no tiene más remedio que dirigirse personalmente a cada uno de los que forman parte de ella, y responder a las necesidades específicas y personales de cada uno. La escuela será ese laboratorio donde se fortalezca la cohesión social, garantizando la mejora en la vida de todos.
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a movilidad de las personas de un lugar a otro responde a causas multifactoriales y en la mayoría de las ocasiones obedece a la búsqueda de mejores condiciones de vida, por ello, la migración, sin duda, es un derecho de cualquier persona. Sin embargo, en muchas ocasiones, las personas que migran lo hacen en situaciones de incertidumbre, peligro o desafortunadas, por lo que muchos de sus derechos son vulnerados en el trayecto, así como, en sus lugares de origen y destino.
la región del Papaloapan, estos campos atraen no solo a migrantes estatales, también a los de estados vecinos como Veracruz o Tabasco.
Oaxaca se ubica en cuarto lugar a nivel nacional por sus flujos migratorios, dentro de los cuales se pueden reconocer a algunos grupos específicos que son más vulnerables a la violación de sus derechos humanos, algunos movimientos migratorios en el territorio estatal son:
Migración de tránsito Es un movimiento migratorio peculiar en el país, ya que los Estados Unidos de Norte América atraen a gran cantidad de migrantes de Sudamérica y otros países, por lo que nuestro territorio se convierte en paso de muchos migrantes, específicamente algunos estados, como lo es el caso de Oaxaca, por el cual, año tras año miles de migrantes sudamericanos atraviesan para llegar a su destino, es común que transiten por algunos lugares como Ciudad Ixtepec en el Istmo de Tehuantepec o hasta en la capital del estado. Estos migrantes aunque solo van de paso pueden quedarse varios días en nuestro territorio, incluso meses o años antes de continuar su viaje, debido a diversas dificultades que presentan durante su travesía, una muy común es la Octubre 2014 falta de recursos económicos para seguir,
También existen migrantes que se desplazan internamente para laborar en otros sectores económicos, muchos de ellos se ven forzados a migrar con sus familias completas o dejando a una parte de ella, en busca de mejores oportunidades de empleo.
“En
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nuestros derechos
valen”
Migración interna. Personas que migran dentro del territorio estatal y nacional con un marcado retorno a sus comunidades de origen, un grupo que sobresale son las y los jornaleros agrícolas migrantes, los cuales migran a diversos campos de cultivo, la gran mayoría ubicados en estados del norte como Sonora o Baja California y que retornan en determinadas temporadas a sus localidades de origen, aunque también existen dentro del estado algunos lugares a los que llegan estos migrantes, es Mi gaceta migrante el caso de los campos de caña o piña en
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por lo que buscan empleos temporales y prolongan su estancia en nuestro país. Migración de retorno Son las personas de origen mexicano, que estuvieron algún tiempo en otro país, pero que regresan a sus comunidades de origen, los migrantes mexicanos que retornan principalmente vienen de E.U.A. y lo hacen de forma voluntaria o por remosión del país en el que residían, en los últimos años éste tipo de migración ha ido creciendo, debido a las políticas migratorias impulsadas últimamente en ese país, además del creciente descontento social que ha surgido por el notable aumento de población extranjera en territorio Estadounidense, lo que ha puesto a esta población en situaciones cada vez mayores de discriminación, marginación y persecución en ese país.
mento de mujeres y niños en condición o situación de migración, quienes junto con los hombres tienen que enfrentar diversas situaciones de desigualdad social y discriminación que tienen impacto en todos los ámbitos de sus vidas.
Migración de destino Otro movimiento particular identificable en nuestro estado, es la migración de destino, puesto que cada año una gran cantidad de personas de otros estados de la república o de otros países, deciden migrar para establecerse definitiva o temporalmente en Oaxaca. Un grupo que resalta en este movimiento migratorio, son los migrantes centroamericanos, debido a que muchos de ellos, en el transcurso de su viaje, encuentran mejores condiciones en el estado y optan por no continuar a su destino, inclusive muchos migrantes centroamericanos desde el inicio de su travesía tienen como destino estados del sur fronterizos como ChiaMi gaceta migrante Roo, Campeche Yucatán, pas, Quintana Tabasco, Octubre 2014 Veracruz, incluido Oaxaca. En los últimos años se ha identificado el au-
Sin duda los más vulnerables en estos movimientos migratorios son los niños, niñas y adolescentes que están expuestos a accidentes, violencia, delitos, carencia de protección parental, explotación y trabajo infantil, así como a diversos actos de discriminación y vulneración de sus derechos, es por ello que la promoción de los mismos es vital para que la niñez migrante pueda ejercer todos sus derechos sin barrera alguna. En los Servicios Educativos a la Niñez Migrante se fomenta el conocimiento y ejercicio de varios de los derechos de la infancia, mediante diversas acciones, para lograr incidir en el ejercicio pleno de los mismos. 4 5
Octubre 2014 Si bien existen varios derechos contenidos en los 54 artículos de la Convención sobre Mi gaceta migrante los Derechos del Niño, que deben cum-
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plirse para garantizar un desarrollo de la infancia plena, desde la campaña se promueven algunos derechos fundamentales partiendo de la premisa de que Todos los niños y niñas tienen los mismos derechos, todos los derechos están mutuamente relacionados y tienen la misma importancia, y debe garantizarse su libre ejercicio a todos los niños y niñas, sin importar su condición de género, edad, religión, étnica o cualquier condición social.
la identidad representa el reconocimiento oficial de su existencia y de sus derechos. Derecho a la libertad Los niños y niñas tienen derecho a la libertad de expresarse, a tener opiniones, a acceder a la información y a participar en las decisiones que los afectan. Derecho a la protección Los niños y niñas tienen derecho a vivir en un contexto seguro y protegido que preserve su bienestar. Todo niño y niña tiene derecho a ser protegido de cualquier forma de maltrato, discriminación y explotación.
Algunos derechos de la niñez migrante que deben garantizarse son: Derecho a la vida El derecho a la vida es la oportunidad de sobrevivir y vivir su infancia, poder crecer, desarrollarse y llegar a la edad adulta.
Derecho a la salud Los niños y niñas deben ser protegidos de las enfermedades. Se les debe permitir crecer y convertirse en adultos y adultas sanas.
El interés superior del niño Los niños y niñas tienen derecho a que en cualquier decisión, ley o política que les ataña se tome en cuenta su bienestar y que se realice lo más conveniente para ellos.
Derecho a la educación Todo niño y niña tiene derecho a recibir una educación, a disfrutar de una vida social y a construir su propio futuro. Este derecho es esencial para su desarrollo económico, social y cultural.
Derecho a la participación Los menores de edad tienen derecho a ser consultados sobre las situaciones que les afecten y a que sus opiniones sean tomadas en cuenta.
Es importante trabajar en la construcción de espacios que fomenten y garanticen el ejercicio de los derechos de los niños, niñas y adolescentes, sobre todo de los grupos vulnerables, es el caso de la niñez y adolescencia migrante, que aunque ejercen un derecho al migrar, éste no debe anteponerse al goce de cualquier otro derecho.
Derecho a la identidad Todo niño y niña tiene derecho a tener un nombre y apellido, nacionalidad y a saber quiénes son sus padres. El derecho a
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l Gobierno del Estado de Oaxaca a cas. El foro contó con la presencia de: través del Instituto Oaxaqueño de Laura Velasco, Profesora Investigadora Atención al Migrante (IOAM) realizó del Departamento de Estudios Culturael Foro Internacional sobre Migración, les del Colegio de la Frontera Norte en en el cual se contó con la presencia de Tijuana Baja California; el fotoperiodisacadémicos, investigadores, activistas ta independiente, David Bacon, autor de organizaciones sociales, migrantes y de numerosos libros entre los que se funcionarios, quienes participaron en el encuentran: Los Niños de Nafta (2004); panel “Los Impactos de las Deportacio- Jonathan Fox, Profesor en la Escuela de nes en México y la Reforma Migratoria”, Servicio Internacional de la Universidad a fin de visibilizar y buscar soluciones so- Americana en Washington DC; Rufino bre este tema que atañe a cientos de Domínguez Santos, Director General migrantes y sus familias en del IOAM; Odilia Romero, contexto o situación migraAsesora Binacional del FIOB toria en Oaxaca, México y y Presidenta de Crédito Emmil deportaciones prendedor en los Ángeles, Estados Unidos. de connacionaCalifornia, EU, entre otros les, en los ultimos más. El objetivo del evento fue retres años flexionar sobre los retos que los gobiernos de México y el de Estados Unidos, prinDavid Bacon sostuvo que cipalmente tienen en torno las políticas migratorias de a esta situación, que en los EU producen y controlan la mil dólares, el proúltimos tres años se ha agufuente de mano de obra en medio de sueldo dizado al contabilizarse más beneficio de las empresas a anual de un estade 300 mil deportaciones un precio que éstas quieren dounidense de connacionales, quienes pagar, “hoy en día miéntras Mi gaceta migrante no sólo han sufrido la separación de sus 4 el promedio de sueldo anual de Octubre un es- 2014 familias, la pérdida de la custodia de 5 tadounidense es de 44 mil dólares, el Octubre 2014 Mi gaceta migrante sus hijos e hijas, discriminación en sus de un trabajador del campo es de 18 Mi gaceta migrante 6 Octubre 2014 comunidades de origen tras el retorno, mil dólares, con lo que se demuestra la Octubre gaceta migrante sino2014 también ser indocumentado en su 7 discriminación de los mismos,Micon suelMi gaceta migrante 8 Octubre 2014 propia tierra, entre otras problemáti- dos ilegales”, subrayó.
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Por su parte y con la ponencia “Atrapados en la frontera, vida precaria y deportados”, la Dra. Laura Velasco presentó un diagnóstico sobre las deportaciones de inmigrantes en tránsito y del interior, ¿quiénes son?, ¿dónde viven?, ¿cómo llegaron ahí?, ¿en qué estados nacieron en México?, el año en que retornaron al país, años de residencia en EU y principales problemas que enfrentan una vez removidos del país vecino. La investigadora destacó que en el 2012 se registraron 352 mil 188 deportaciones, de las cuales 52 mil 845 se llevaron a cabo por Tijuana, Baja California, en donde es observado la formación de un sector de población deportada precarizada que reside en zonas escondidas o segregadas que habitan en El Bordo de Tijuana en ñongos, alcantarillas, hoyos, puentes, laderas y bordos. El 96 por ciento son hombres, el 67 por ciento tiene hijos, el promedio de edad es de 41 años, el 73 por ciento no tiene documentos de identidad en México y el 17 por ciento cursaron su escolaridad en E.U.A
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gobierno, discriminación y difícil adaptación a la vida social. El funcionario estatal señaló que con el fin de atender esta situación, se trabaja en el Plan Estatal de Reinserción Integral de Migrantes en Retorno, con el objetivo de promover procesos de reintegración de los migrantes y sus familias en los ámbitos social, económico y cultural, a través de la coordinación interinstitucional de Octubre 2014 programas, para garantizar el pleno gaceta migrante ejercicio de sus derechos yMifavorecer así su desarrollo integral. Octubre 2014
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El titular del IOAM Rufino Domínguez Santos, resaltó en su ponencia que los impactos de las deportaciones en México se ven reflejados en la separación de familias, reducción del envío de remesas, mayor demanda laborar en las comunidades de origen por parte de Mi gaceta migrante los retornados, falta de documentos de Octubre 2014 identidad, lo que imposibilita el acceso a losmigrante servicios de las tres instancias del Mi gaceta
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Narrativa pedagógica
Agente educativo Sara Belén Olivera Cortés Nivel y grado Preescolar multigrado Localidad San Miguel Tilquiapam Ocotlán de Morelos Región Valles Centrales ACERCA DE LA LOCALIDAD ilquiapam proviene de Tlilquliapan que significa: “En el agua de los quelites negros”. Se compone de Hiltic, “negro”, Quilitl, “quelite”, atl, “agua” y pan, “en” y San Miguel, en honor de San Miguel Arcángel, jefe de las milicias celestiales.
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Se localiza en la parte central del estado, en la región de los Valles Centrales, limita al norte con el municipio de San Antonino Castillo Velasco; al sur con San Jerónimo Taviche; al oriente con San Baltasar Chichicapam; al poniente con Santa Catarina Minas. A una distancia aproximada de la capital de 44 Km. Es una comunidad con familias numerosas con bajos recursos económicos, por lo que la mayoría de los hombres se ven obligados a migrar regularmente a los estados de Sinaloa y Chihuahua, trabajando en los campos agrícolas, en el corte de tomate y chile, otros migran a Nayarit o Veracruz para trabajar de neveros; algunas señoras se van con sus esposos e hijos, miéntras que otras se quedan Mi gaceta migrante 4 en la población y se dedican a hacer tortillas y tlayudas Octubre 2014 diariamente llevan a vender al5 mercado de las cuales Mi gaceta migrante Ocotlán. En cuanto a los hombres los que6 no migran se dedican al campo y unos que otros a vender nieves y Octubre 2014 7 paletas en la comunidad y en el distrito de Ocotlán. Mi gaceta migrante 8 Octubre 2014
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EL PROYECTO Este pequeño proyecto surge de la observación que realizo sobre la salud de los niños y niñas de preescolar, ya que principalmente los padres y madres de familia no procuran el aseo personal de sus hijos e hijas, lo cual ocasiona ciertas consecuencias en los pequeños, como infecciones, caries en los dientes y otros problemas de salud. La caries dental es un problema recurrente en mis alumnos y alumnas, es por ello que mi proyecto se enfocó en la salud y específicamente en la salud dental, para mi es muy importante fomentar estos hábitos en mis alumnos y alumnas, ya que apenas mudaran dientes yOctubre podrán 2014 cuidar sus nuevos dienMi gaceta migrante tes permantes. Octubre 2014
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OBJETIVO: Lograr que los niños y las niñas reconozcan la importancia de la salud bucal, así como hábitos de aseo. Actividades realizadas Primeramente se realizó una reunión y plática con padres y madres de familia, donde se les explicó la dinámica de trabajo y se solicitó su apoyo para sacar adelante este pequeño proyecto, así como su colaboración para salir a realizar una entrevista con los niños. Las actividades se desarrollarón en tres días, durante los cuales se recuperaron los conocimientos previos de los niños y niñas, se realizaron actividades de investigación y promoción de la salud.
Observando sus dientes.
Primer día El día se inció dandonos la bienvenida al salón con un canto de apertura.Posteriomente tuvimos una breve charla con los niños y niñas para saber cómo amanecieron, cómo se sentían ese día, etc. Después se les preguntó ¿Qué es lo primero que lucimos cuando nos reímos?, a lo que repondieron que la boca y muchos otros que los dientes, continue con las siguientes preguntas ¿Creen ustedes qué los dientes nos sirven?, ¿Para qué?, ¿Consideran que necesitan algún cuidado?, ¿Por qué?, dependiendo de lo que contestaron pregunMi gaceta migrante te ¿Qué debemos hacer para que estén Octubre 2014 siempre limpios?, ¿Con qué se cepillan?, Mi gaceta migrante ¿Qué utilizan?, etc. finalmente pregunté ¿Saben cómo se cepillan sus papás?, tamOctubre 2014 bién saben ¿Cómo se cepillan o cepillaMi gaceta migrante ban sus abuelos?
Muchos dieron respuestas a las dos últimas preguntas, por lo que continuamos la plática hablando sobre la importancia del cuidado de nuestros dientes y cuáles son las consecuencias de no cepillarselos diariamente de una manera adecuada. Después de mi intervención hubo un espacio de preguntas y respuestas.
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Retomando la pregunta sobre como se cepillaban sus abuelos y abuelas, les cuestione si querían saber cómo lo hacian cuando eran niños y niñas, así que les propuse hacer una entrevista a alguna señora Octubre 2014 de la comunidad o a sus papás. Mi gaceta migrante Para esto les dije a mis alumnos y alumnas Octubre 2014 que primero necesitabamos saber qué es una entrevista y cómo se realiza, actividad Mi gaceta migrante que dejamos pendiente para elOctubre siguiente 2014 día de trabajo.
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Dibujando como se ven sus dientes.
Mostrando su tarea. “dibujo de artículos para la higiene bucal”. Como se escriben y pronuncian en zapoteco y español.
Como actividad todos formados pasaron frente al espejo y observaron detenidamente sus dientes, posteriormente en hojas blancas dibujaron como se ven sus dientes y en otra hoja los objetos que ellos conocen que se deben utilizar para cepillarnos los dientes.
daban lo que platicamos el día anterior a lo cual hicieron algunos comentarios. Despues les hice la pregunta sobre si recodaban qué haríamos el día de hoy, algunos recordaron el tema de la entrevista, por lo que iniciamos un charla para explicarles ¿Qué es una entrevista?, ¿Cómo se estructura?, ¿Para qué sirve?, etc. para que tuvieran una idea de lo que ibamos a hacer.
De tarea se llevaron a su casa las hojas en las que dibujaron los objetos con los cuales se deben cepillar para que se las mostraran a sus papás y les pidieron ayuda para ponerles nombre en su lengua materna (zapoteco), ademas se les solicitó traer, su vaso, cepillo y pasta dental. Segundo día Mi gaceta migrante Nuevamente
nos dimos la bienvenida al salón con un canto, y charlamos sobre Octubre 2014 como nos sentíamos el día de hoy. IniciaMi gaceta migrante mos las actividades con la exposición de Octubre 2014 repasamos las palabras que insu tarea, vestigaron, Mi gaceta migrantepronunciándolas en español y zapoteco, cuando todos y todas termiOctubre 2014 naron de exponer les pregunté si recorMi gaceta migrante
Dibujando sus dientes.
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Posteriormente estructuramos la entrevista, cada uno de los niños y niñas dijeron qué querían saber, las preguntas que harían y fui anotando todo en el pizarrón, posteriormente las repasamos y nos organizamos para asignar turnos y Octubre que cada uno pudiera realizar una pre-2014 gunta a la entrevistada. Mi gaceta migrante
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Nos organizamos y salimos a la casa de Mi gaceta migrante la señora que entrevistaríamos.Visitamos a la señora Carmela López, sobreOctubre el ce-2014 pillado de los dientes, con qué frecueniMi gaceta migrante ca lo hacia, cómo lo hacían antes, que Octubre 2014
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objetos utilizaba para cepillarse los dientes cuando era niña, entre otras preguntas que cada uno de los niños y niñas hicieron. Posteriormente retornamos al aula.
que obtuvieron, además de que a un estudiante le tocó escribir lo que trabajamos el día de hoy en el diario grupal con ayuda de su responsable.
De regreso comentamos todo lo que obtuvimos de la entrevista, como ejercicio les pregunte a cada uno de ellos y ellas la respuesta que les había dado la Sra. Carmela a la pregunta que les tocó hacerle, para ver que tanto entendieron, hicimos anotaciones en el pizarrón con los cometarios de los niños y con mis propias notas de la entrevista.
Tercer día Como todos los días nos dimos la bienvenida al salon, charlamos sobre como nos sentíamos, leimos el diario grupal y realizamos comentarios sobre él. Pusimos manos a la obra para tener “dientes limpios”, todos sacaron su cepillo, pasta y vaso, les mostré la técnica del cepillado para que la realizaran cada uno en sus dientes. Todos cepillamos nuestros dientes prácticando los pasos y movimientos de la técnica del cepillado, al culminar, todos y todas observamos nuestros dientes en el espejo.
Para culminar comentamos la importancia de rescatar ciertos saberes de nuestros padres y abuelos, ya que nos pueden ayudar, finalmente recalqué la importancia de cepillarnos y cuidarnos los dientes, comentando lo que es bueno y malo para el cuidado de los dientes, por ejemplo que es necesario evitar el consumo de dulces en exceso para no tener caries.
Iniciamos una seccion de comentarios, sobre como se veían y sentían ahora nuestros dientes después del cepillado y les recorde la importancia de hacerlo diario en nuestras casas y también en la escuela. Posteriormente formamos tres equipos y
De tarea cada uno de los niños y niñas platicaron a sus papás y mamás los saberes
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Realizando la entrevista. En casa de la señora Carmela López. 11
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De regreso al aula
En la entrevista.
elaboramos carteles mostrando lo que necesitamos para cepillarnos e invitando a los demás a realizar la limpieza de nuestros dientes. Expusimos los carteles entre todos y todas y los colocamos en lugares visibles. Como tarea cada niño y niña debía invitar a sus papás y mamás a que se cepillaran a diario los dientes junto con ellos y enseñarles la técnica correcta del cepillado. Así mismo hacerles mención de las consecuencias que nos trae el no cepillarnos los dientes todos los días.
abuelos y abuelas o sus papás y mamás cuando eran niños, cuestión que constantemente comentaban y finalmente solos buscaban el cepillarse sin necesidad de que se les recordara.
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Por estos cambios que se observaron me atrevo a decir que este pequeño proyecto si funcionó. Lamentablemente no con todos pues tres niños no participaron completamente en el proyecto, debido en gran parte a que sus padres nunca cumplieron con el compromiso que hicieron en la reunión y no le dieron los artículos de higiene a sus hijos. Les proporcioné uno para que pudieran hacerlo a diario en el aula Octubre pero me comentaron que en su casa no2014 lo practicaban. Mi gaceta migrante
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RESULTADOS OBTENIDOS A lo largo del proyecto, los pequeños mosMi gaceta migranteinterés en el tema, es por eso traron mucho que se logró gran parte del objetivo inicial, Octubre 2014 los niños y niñas aprendieron a trabajar en Mi gaceta migrante equipo, perdieron el miedo de pasar al Octubre 2014 frente, respetaron turnos para hablar, inMi gaceta migrante teractuaron con sus papás, mamás y personas ajenas a la institución, preguntaron Octubre 2014 sus inquietudes y dudas, disminuyeron el Mi gaceta migrante consumo de dulces, se expresaron, aprendieron con qué y cómo se cepillaban sus
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Sugerencia: Primeramente es necesario 7 trabajar de cerca con los padres Mi gaceta migrante y madres 8 de familia y hacerles ver que es muy Octubre 2014 indispensable que nos brinden su apoyo, pues9 Mi gaceta migrante to que no solo es obligación del maestro o 10 Octubre 2014 maestra enseñar a sus hijos e hijas; es im11 portante 12 13 14 15
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papel del docente en la atención de estudiantes migrantes en contextos multiculturales
Profra. Miriam Peña Martínez Docente de preescolar, participante del Intercambio de Maestros México-Estados Unidos 2013
comunidades y el país necesita, obligando a la importación de productos. Estas consecuencias pueden llegar hasta la pérdida de vidas humanas, ya que muchos mueren en el intento por cruzar la frontera y llegar a un destino desconocido dónde esperan encontrar algo mejor para sus familias y que en sus comunidades no pudieron obtener.
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os movimientos migratorios son complejos y diversos, tienen mútiples motivaciones así como distintos fines, sin embargo, es un hecho que impactan a nivel social, cultural y geográfico a las comuiades de origen y de destino de las personas que migran. En nuestro país uno de esos movimientos que más repercursiones ha tenido en el tejido social es la migración de connacionales a E.U.A. Esta migración impacta en diversos ámbitos Mi gaceta migrante de la vida de las personas que migran: en Octubre 2014 familiar, la ausencia de cualquier el ámbito miembro de la familia representa un gran Mi gaceta migrante golpe moral para el resto, pues los lazos faOctubre 2014 miliares se limitan a la comunicación vía teMi gaceta migrante lefónica y a las remesas de dinero que son Octubre 2014desde el extranjero. También en el enviadas ámbito la identidad cultural, las tradicioMi gaceta de migrante nes, costumbres y la lengua indígena se van perdiendo gradualmente en un país dónde se habla un idioma diferente al español; otro elemento relacionado a la economía y herencia cultural es el abandono del campo mexicano, el cual deja de producir lo que las
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Oaxaca se encuentra dentro de los estados con mayor flujo migratorio, hacia Estados Unidos de Norteamérica, la población migrante son hombres, mujeres niños y niñas, estos últimos muy comúnmente ven obstaculizado Octubre 2014 su derecho a la educación y cuando lo ejerMi gaceta migrante zen, se les brinda una educación descontextualizada y homogenizadora, esto puede Octubre 2014 suceder en su lugar de destino al migrar o en Mi gaceta migrante sus comunidades de origen al retornar. Octubre 2014
gaceta migrante Aquí radica la importancia deMiconsiderar la la ópti10multiculturalidad en el aula, desde Octubre 2014 ca del docente democrático, la inclusión 11 ante la multiculturalidad es parte de la la12 bor diaria en cualquier ámbito en el que se 13 desenvuelva, no significa ser tolerante, sino generar espacios de diálogo y confluencia 14 intercultural. 9
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las que surgen del contexto en el que se desenvuelve, es una escuela que trabaja contra las barreras que impiden o limitan el aprendizaje, por lo tanto está siendo inclusiva e intercultural, reconociendo al otro como diverso, sin borrarlo sino comprendiéndolo y respetándolo (íbid, 2006/2008). No podemos hablar solo de tolerar y respetar las identidades individuales como valores de convivencia humana, es necesario tomar en cuenta dicha identidad como parte metodológica y didáctica en el trabajo docente.
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En mi experiencia como participante en el intercambio de maestros y maestras México Estados Unidos 2013, en las escuelas de E.U.A, me encontré con niños y niñas que tienen diversas nacionalidades y distintos orígenes étnicos, que forman parte de sociedades cada vez más heterogéneas, lo que representa una demanda de estrategias educativas pertinentes a las características individuales y culturales de todos estos alumnos y alumnas. En este sentido, incluir, implica que el o la docente reconozca la diversidad y para ello, la educación intercultural cumple funciones fundamentales.
Por lo tanto las implicaciones en el quehacer docente ante la multiculturalidad, entendida como la coexistencia de diversas culturas en un determinado territorio, en donde está presente el recoPara pensar en una escuela que atiennocimiento del otro como de a estudiantes migrantes en distinto (íbid, 2006/2008), contextos multiculturales es son más demandantes necesario hablar de interen el contexto de la 2014 miMi gaceta migrante 4 Octubre culturalidad, de atengración, no solo por Octubre 2014 5 Mi gaceta migrante ción y respeto a la diverestar en un mundo Mi gacetatérmino migrante que para 6 Octubre 2014 sidad, globalizado, sino por López (2006/2008) es una que hay que considerar Octubre 2014 7 Mi gaceta migrante realidad humana, espacios las condiciones que obligaMi gaceta migrante 8 Octubre 2014 donde se inscriben las distinron a estas personas a dejar sus Octubre 2014 9 Mi gaceta migrante tas culturas. Misma que supone lugares de origen, además de conoMi gaceta migrante 10 Octubre 2014 que cada persona, grupo/comucer las concepciones epistémicas culturanidad tienen una identidad consti11 les, de cada uno de los individuos del grutuida por múltiples contactos culturapo atendido, con una actitud de apertura y 12 les, es decir, crean un constructo en base a la valoración de cada persona. Así, el docente 13 necesita considerar al alumno como eje prininteracción con los demás. cipal del proceso educativo, sus característi14 Así, una escuela que considera las necesida- cas, necesidades e intereses, de tal manera des de los alumnos, tanto personales como 15 que se favorezca el logro de los objetivos de Mi gaceta migrante
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aprendizaje, tomando en cuenta que el fracaso escolar no es un asunto exclusivo de los y las estudiantes, sino de todo el sistema.
de interactuar y aprender del otro sin perder su identidad. Es importante también no ver solamente a la escuela o el aula escolar como el espacio único de desempeño, se debe realizar la creación del vínculo con los padres y madres de familia, conocer sus condiciones e historias de vida; hacer los enlaces con la comunidad aunque no sean migrantes, es decir, integrar en el mismo contexto un grupo intercultural cooperativo en pro del reconocimiento y respeto por el otro.
En este sentido, la UNESCO (2005), dispone que una educación y escolarización inclusiva debe cumplir con la búsqueda continua de las mejores formas para responder a la diversidad; tener un uso de diversos medios para resolver los problemas sobre los obstáculos del aprendizaje; fomentar la participación de todos los estudiantes; usar una evaluación a través de diversos medios y sobre todo, la atención educativa de los grupos de marginación, exclusión o fracaso escolar. Así pues, el papel del o la docente ante la atención de estudiantes migrantes en contextos multiculturales, implica niveles de desempeño ético y humano, reconociendo que los y las estudiantes no solo tienen diferencias culturales o étnicas, sino que están en condiciones desiguales ante un contexto social neoliberal, por lo tanto deben cumplir con funciones que permitan entender sus actituMi gaceta migrante des y propiciar un clima generador de alumOctubre 2014 nos y alumnas libres de compartir su cultura,
Referencias bibliográficas López Sánchez J.; Crispín M.; Rodríguez B.; Elizalde A.; Gallardo A.; González I.; Berumen G.; Badillo A., Jiménez J.; Gómez T.; Lara J.; (2006/2008) El Enfoque Intercultural en Educación. Orientaciones para maestros de primaria (3ª Reimpresión) México, SEP.
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United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (2005). Guidelines for inOctubre 2014 clusion: ensuring access to education for all. Paris: UNESCO. [traducción] Mi gaceta migrante
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de un sistema único de comunicación, Mi gaceta migrante denominado “Red de información para la 2014 protección de los derechos de la Octubre niñez migrante no acompañada”. Mi gaceta migrante
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Sabias qué el Instituto Nacional de MiOctubre 2014 gración tiene oficiales especializados Mi gaceta enmigrante atención y protección a la infancia migrante? así es, son un cuerpo Octubre 2014 especializado en el acompañamiento a Mi gaceta migrante niños, niñas y adolescentes que son alojados en una estación migratoria o puestos a disposición de la autoridad migratoria.
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El 30 de marzo de 2007 el gobierno de México estableció una Mesa de diálogo interinstitucional sobre niñas, niños y adolescentes no acompañados y mujeres migrantes, en Mi gaceta migrante esta mesa se perseguían dos metas principales: 2014 la implementación de acciones en Octubre los lugares de origen y la instrumentación
2014 Debido a que los niños, niñas yOctubre adoles11 centes migrantes no acompañados se encuentran en situación de vulnerabili12 dad, en esta mesa de diálogo se planteó 13 la necesidad de proteger sus derechos 14 humanos y asegurar su bienestar, por lo que el Instituto Nacional de Migración 15 propuso la implementación del Modelo 16 de protección de los niños, niñas Octubre 2014 y ado17 lescentes migrantes (NNA) yMirepatriados gaceta migrante no acompañados. 18
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Es entonces, a partir de éste modelo que surge la figura de los “Oficiales de Protección a la Infancia” (OPIS), son Agentes Federales de Migración que tienen como principal tarea garantizar el respeto a los derechos humanos de los niños, niñas y adolescentes migrantes, en especial a los no acompañados. En nuestro país actualmente existen 32 Delegaciones Federales del Instituto Nacional de Migración (INM) y en cada una de ellas existe la presencia de los OPIS. Estos oficiales deben cumplir con un perfil elaborado por el Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (SNDIF) y recibir capacitación continua y especializada. ¿Cuáles son las funciones de los OPIS? Los OPIS, son asignados para atender a los NNA, tomando en cuenta entre otros factores, el género y edad del niño, niña o adolescente migrante no acompañado. Aunque son ofiMi gaceta migrante 4 ciales del INM, cumplen funciones específicas Octubre 2014 5 para realizar su tarea de atender a los niños, niñas y migrante adolescentes migrantes y se pueden Mi gaceta 6 reconocer 5 funciones principales: Octubre 2014 7
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Salvaguardar la integridad física y mental Octubre 2014 9 de los menores. Mi gaceta migrante
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• Atender de manera especial las necesidades de este grupo en situación de vulnerabilidad. • Realizar la notificación consular en el caso de los extranjeros, inmediatamente después de que el menor de edad se encuentre bajo protección del Instituto Nacional de Migración y una vez que se haya descartado que no requiere algún tipo de ayuda internacional (asilo, refugio, protección contra la trata o tráfico de personas). • Canalizarlos de manera expedita a la Red de Albergues de Tránsito del Programa Interinstitucional para la Atención de Menores Fronterizos. Octubre 2014
• Mantener informado al niño, niña gaceta migrante o adolescente sobre susMiderechos y Octubre 2014 su proceso migratorio. Mi gaceta migrante Octubre 2014 Mi gaceta migrante Octubre 2014
Brindarles de manera inmediata los servi11 cios básicos de salud, alimento, vestido y 12 descanso. 13
Facilitarles el contacto con sus familiares a través de llamadas telefónicas gratuitas. 14 15
Mantener Mi gaceta migrante informado al menor sobre su 16 situación migratoria, utilizando lenguaje Octubre 2014 17 amable y acorde con su edad.
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Objetivos:
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Acompañarlos durante su proceso de Octubre 2014 repatriación. Mi gaceta migrante
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Aunque son 5 sus funciones principales, OPI, definir el interés superior del NNA es llevan a cabo distintos procesos para la un proceso distinto, debido a que se tieatención de NNA mexicanos y extranje- nen que determinar las causas por que el ros. Para el caso de los NNA mexicanos, NNA migró, si busca asilo en nuestro país, si el OPI se encargará de su recepción en es víctima de trata, etc. y en determinado caso de que sean repatriados de otros momento iniciar la repatriación a su país países, realizará una entrevista para de- o la medida que más convenga al interés terminar su nacionalidad superior del NNA. mexicana y le informará Principio del interés su- El modelo de los OPIS en sobre sus derechos, en un perior del niño, niña o otros países lenguaje adecuado a su adolescente, entendidesarrollo y edad, haciendo Mi gaceta migrante Octubre 2014 do como 4un conjunto El modelo de los OPIS, énfasis en que la intención es una de acciones Octubre 2014 de la autoridad 5 y procesos Minuestro gaceta migrante primordial medida que en país tendientes 6a garantizar se ha implementado migratoria es proteger su para2014 la Mi gaceta migrante Octubre un desarrollo integral protección de NNA migranintegridad física y psicológiOctubre 2014 Mi gaceta migrante y una vida7 digna, así tes no acompañados, ca, por último lo canalizará que Mi gaceta migrante Octubre 2014 como las 8condiciones ha dado resultados al Sistema Nacional, Estatal positimateriales 9 y afectivas vos, es un modelo Octubre 2014 Mi gaceta migrante o Municipal para el Desarronovedoque les permitan vivir so, pero sobretodo que resllo Integral de la Familia (DIF) Mi gaceta migrante 10 Octubre 2014 plenamente y alcanzar ponde a las necesidades de donde deberá brindársele el máximo 11 de bienestar atención de esta población la atención que requiera, así posible. 12 como los servicios de reprevulnerable, es por ello que sentación y asistencia jurídidesde 2009, el INM en coor13 ca y de orientación social que garanticen dinación con Alto Comisionado de Nacio14 el interés superior del NNA. nes Unidas para los Refugiados (ACNUR) 15 ha capacitado 419 funcionarios de distinPara el caso de los NNA no acompañados 16 tos países como: Guatemala, El Octubre Salvador, Mi gaceta migrante 2014 extranjeros, el proceso es más complejo, Honduras, Nicaragua y República DominiOctubre 2014 gaceta migrante aunque se realizan las mismas medidas 17 cana sobre cómo replicar el Mi modelo OPI. que con los de nacionalidad mexicana, Mi gaceta migrante 18 Octubre 2014 como brindarles de manera inmediata Nota: las fotografías de este artículo fueron Octubre 2014 19 Mi gaceta migrante servicios básicos, darles a conocer sus de- tomadas de la página del INM http://www. Mi gaceta y migrante Octubre 2014 rechos el acompañamiento mismo del 20inm.gob.mx/ Octubre 2014
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Saberes Itinerantes 30 años de Pronim
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l estado mexicano ha estado comprometido con la tarea de reducir las barreras que impiden que todos y todas las mexicanas ejerzan su derecho a la educación, para ello a implementado diversas acciones, de entre las cuales se puede mencionar la Mi gaceta migrante atención educativa a la Octubre 2014 migrante, espepoblación cíficamente a la jornalera Mi gaceta migrante agrícola desde 1981, atenOctubre 2014 ción que ha transitado por Mi gaceta migrante diversos proyectos, moOctubrey2014 delos programas, siendo uno de migrante ellos el Programa Mi gaceta de Educación Básica para Niños y Niñas de Familias Jornaleras Agrícolas Migrantes (Pronim), cuyo objetivo fue Proporcionar atención educativa en los niveles de inicial y básica a la en situación y conMi niñez gaceta migrante texto de migración, desde Octubre 2014 un enfoque educativo que atienda la diversidad soMi gaceta migrante cial, cultural y lingüística.. Octubre 2014
Mi gaceta migrante Saberes Itinerantes
30 años del Pronim, es un libro Octubre 2014
publicado por la Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la Dirección General de Educación Indígena (DGEI) en el 2012 en cuyas páginas. “… se ponderan los trayectos, recorridos y resultados obtenidos en tres décadas 4 de acciones a lo largo de 5 Programa las cuales este ha buscado 6ofrecer respuestas a las7 necesidades diferenciadas de esa 8 población, entre las que destacan los 9pueblos indígenas en situación y 10 contexto de migración” 11 en palabras de la Mtra. 12 Rosalinda Morales Garza, Directora General de 13 Educación Indígena. Es un 14 libro que da cuenta de los resultados del15 programa más halla de las 16 estadísticas y números, es un acer17 camiento a la labor del programa a través de uno 18 de los principales actores, 19 los y las docentes, que 20 atienden a la niñez jornalera agrícola migrante. 21
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Octubre 2014 En las páginas del volumen, se hace un recorrido por algunos estados donde operó Mi gaceta migrante el programa: Veracruz, Durango, Nayarit, Octubre 2014 Colima, San Luis Potosí, Jalisco, Baja CaliMi gacetaBaja migrante fornia, California Sur, Oaxaca, Sinaloa, Hidalgo, Sonora, Morelos, Puebla, Nuevo León, Chihuahua, Guerrero, Michoacán, Tamaulipas, Coahuila, Chiapas, Zacatecas, Guanajuato, Estado de México y Tabasco, en cada apartado dedicado a los estados, se pueden encontrar la caracterización de los niños y niñas migrantes de Mi gaceta migrante experiencias de docentes, cada entidad, Asesores Octubre 2014Técnicos Pedagógicos y de Coordinadores Estatales del Programa, además Mi gaceta migrante de un sin fin de imágenes que nos permiten asomarnos a las aulas de las escuelas Octubre 2014 para migrantes, donde alumnos, alumnas, Mi gaceta migrante maestros y maestras con dedicación y Octubre 2014 constancia, realizan sus actividades de enseñanza y aprendizaje. El libro también nos Mi gaceta migrante proporciona información técnica sobre la Octubre 2014
gaceta migrante operación del programa, yaMi que entre los apartados destinados a cada estado, se 8 Octubre 2014 encuentran diversas notas de interés sobre 9 Mi gaceta migrante el acuerdo 592 por el que se establece la 10articulación de la educación básica, Octubreges2014 tión institucional, el Sistema Nacional de 11 Control Escolar de la Población Migrante, 12 la formación docente, entre otros temas 13 relevantes.
Mi gaceta un libro que puedes encontrar enmigrante la bide los Servicios Educativos a la2014 NiOctubre ñez Migrante. 23 Mi gaceta migrante
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Sin duda alguna es un libro que nos permite conocer de manera cualitativa el queha16 cer del Pronim, sus escuelas, sus alumnos Octubre 2014 y alumnas, sus maestros y maestras, así como 17 Mi gaceta migrante a todas y todos aquellos que desde el pro18 grama trabajan a favor de la democratizaOctubre 2014 ción del acceso a la educación, para redu19 Mi gaceta migrante cir la brechas sociales desde la educación. 15
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