Ipeba fdf mdulo 3 by IES AGROINDUSTRIAL

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN. Módulo 3

MÓDULO 3: ESTÁNDARES DE CALIDAD DE LA GESTIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Y TÉCNICO PRODUCTIVA

Contenido 1. PROPÓSITO ........................................................................................................................... 2 2. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ................................................................................................ 2 3. CONTENIDOS ......................................................................................................................... 2 3.1.

Matrices de evaluación para la acreditación de la gestión educativa de EBR y ETP .. 2

3.1.1.

Metodología de elaboración ................................................................................ 2

3.1.2.

Lógica de las matrices para EBR y ETP ................................................................. 3

3.1.3.

Estructura de las matrices de evaluación ............................................................ 4

3.1.4.

EBR: Factores, estándares e indicadores ............................................................. 4

3.1.5.

ETP: Factores, estándares e indicadores .............................................................. 5

4. BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................... 7

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MÓDULO 3: ESTÁNDARES DE CALIDAD DE LA GESTIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Y TÉCNICO PRODUCTIVA

PROPÓSITO

El desarrollo del módulo 3 permitirá a los participantes familiarizarse con los elementos de las matrices de evaluación de la calidad de la gestión de instituciones educativas de Educación Básica Regular (EBR) y Educación Técnico Productiva (ETP). 2.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE  Conocer la lógica y la metodología de construcción de las matrices de evaluación de EBR y ETP.  Comprender la interrelación de los elementos de las matrices de EBR y ETP: factores, estándares, indicadores y actores clave, así como su articulación en el proceso de mejora de la calidad de la gestión educativa.

CONTENIDOS 3.1. Matrices de evaluación para la acreditación de la gestión educativa de EBR y ETP 3.1.1. Metodología de elaboración Para determinar la estructura y contenido de ambas matrices, se desarrollaron diversas estrategias: 

Reuniones de Mesas Técnicas de Estándares e Indicadores de Calidad de EBR y CETPRO: integradas por miembros de instituciones del Estado, de la sociedad civil y de la cooperación internacional.



Talleres de percepción de la calidad de la gestión en instituciones educativas de EBR y CETPRO tanto públicos como privados en regiones1.



Talleres de intercambio de experiencias exitosas de programas de mejora de la calidad de la Educación Básica en el país.

EBR: Estudiantes, directores, docentes, padres y madres de familia de instituciones educativas públicas y privadas de: La Libertad (Julcán), Piura, Arequipa, Lima‐Callao, Cusco y San Martín. CETPRO: Estudiantes, directores y docentes de CETPRO públicos y privados en las regiones Arequipa, Callao, La Libertad y San Martín.

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

Consultas a investigadores y especialistas en educación2 y a especialistas de Educación Técnico Productiva en regiones.



Revisión bibliográfica a nivel internacional: Estudios sobre efectividad escolar, factores asociados al logro de aprendizajes en las pruebas estandarizadas, Diseño Curricular Nacional y normativa vigente Modelos de evaluación y acreditación de Centros de Formación Profesional.

A partir de esta información se procedió a analizar y organizar las expectativas que los diversos actores consultados presentaban respecto a la calidad de las instituciones educativas, así como a considerar las sugerencias para abordar el proceso de acreditación desde un enfoque de mejora. Estos resultados fueron contrastados con la normativa vigente, con estudios de experiencias exitosas y los aspectos evaluados por modelos de evaluación y acreditación de otros países. Esta revisión permitió elaborar una versión preliminar de los aspectos de la gestión con mayor incidencia en la mejora de la calidad y de la pertinencia de la oferta formativa, para delimitar los factores, estándares e indicadores de evaluación. Este instrumento fue socializado con especialistas en EBR y ETP del Ministerio de Educación y de las Direcciones Regionales de Educación del país, para recibir sus aportes y mejorarla. 3.1.2. Lógica de las matrices para EBR y ETP Las matrices de evaluación consideran a la institución como un todo, como un sistema integrado de elementos que interactúan con su entorno, que afecta y es afectado por este3. Por tanto se espera que la matriz se convierta en un instrumento orientador para desarrollar capacidades institucionales y mejorar continuamente en base a la evidencia recopilada. La matriz de evaluación de EBR toma como eje el núcleo del proceso de enseñanza‐ aprendizaje, promoviendo que las instituciones educativas reflexionen acerca del impacto que sus procesos, prácticas, recursos y decisiones, tienen en éste. El proceso de enseñanza‐aprendizaje se desarrolla en el aula, que a su vez está inserta en una organización con determinadas estructuras y tipo de funcionamiento, que puede facilitar o dificultar su adecuado desarrollo. La Institución Educativa es además parte de una comunidad y de una estructura de gestión local y regional, que pueden potenciar su funcionamiento si se encuentran involucradas con las problemáticas que se dan en el aula y la escuela Por su parte la matriz de evaluación de ETP toma como eje la capacidad de las instituciones educativas de dirigir recursos, procesos y decisiones para garantizar una efectiva articulación 2

Para las referencias a los actores, instituciones participantes y bibliografía revisada, así como los resultados de las consultas, ver IPEBA (2011). Matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de Educación Básica Regular y www.ipeba.gob.pe.

TOVAR, Teresa. Introducción a la investigación en Gerencia Social.p.39.

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entre la oferta y las demandas productivas. Se busca que la gestión asegure el desarrollo de competencias que permitan a los egresados acceder a un empleo digno, llevar a cabo con éxito emprendimientos para el auto empleo y continuar con una trayectoria formativa que les brinde acceso a mayores calificaciones. 3.1.3. Estructura de las matrices de evaluación Las matrices están estructuradas en: factores, estándares e indicadores que evalúan la gestión educativa. Estos tres componentes se encuentran relacionados entre sí: los estándares se elaboran en función de los factores y los indicadores se elaboran en función de los estándares

3.1.4. EBR: Factores, estándares e indicadores A continuación se presenta la matriz de EBR4 que contiene los factores, estándares e indicadores que se utilizarán para evaluar la gestión de instituciones de esta modalidad. Asimismo se identifica los actores que cumplen un rol clave en el logro de los estándares, de acuerdo a las funciones establecidas en la normativa vigente, o por la responsabilidad que tienen de asegurar la participación de los diversos actores de la comunidad educativa para alcanzar los estándares. La matriz también contempla ejemplos de los aspectos que se han considerado para elaborar las preguntas o ítems para evaluar los indicadores y que además pueden orientar a las instituciones educativas a comprender el sentido de los indicadores. 4

Para revisar el contenido de la matriz ver: IPEBA (2011). Matriz de evaluación para la acreditación de la gestión educativa de EBR, en www.ipeba.gob.pe

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Cuadro 1: Factores, estándares e indicadores de la matriz de evaluación de EBR

FACTORES

ESTÁNDARES

INDICADORES

Dirección institucional

Soporte al desempeño docente

Trabajo conjunto con las familias y la comunidad

Uso de la información

Infraestructura y recursos para el aprendizaje

0 8

05 3.1.5. ETP: Factores, estándares e indicadores

A continuación se presenta la matriz de evaluación de ETP 5que contiene los factores, estándares e indicadores para la evaluación de la calidad de la gestión educativa en CETPRO. Cuadro 2: Factores, estándares e indicadores de la matriz de evaluación de ETP

FACTORES

ESTÁNDARES

INDICADORES

Dirección Institucional centrada en la oferta formativa y demanda del sector productivo para la inserción laboral

Desempeño docente enfocado al desarrollo de competencias de la especialidad

Gestión de Infraestructura, equipamiento y recursos pertinentes a la especialidad

Evaluación de resultados y mejora continua

04 5

Para revisar el contenido de la matriz ver: IPEBA (2011). Matriz de evaluación para la acreditación de la gestión educativa de CETPRO, en www.ipeba.gob.pe

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Asimismo en la matriz se identifica a los actores que cumplen un rol clave en el logro de los estándares establecidos, sea por el rol de toma de decisiones que ejercen de acuerdo a la normativa vigente, o por la responsabilidad que tienen de asegurar la participación de los diversos actores de la comunidad educativa para alcanzar los estándares.

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4. BIBLIOGRAFÍA ACCREDITATION BOARD FOR ENGINEERING AND TECHNOLOGY 2010 Criteria for Accrediting Ingenniering Technology Programs. Baltimore. Consulta 07 de Abril 2011, En: ABET: www.abet.org ACCREDITING COMMISSION FOR COMMUNITY AND JUNIOR COLLEGES WESTERN ASSOCIATION OF SCHOOLS AND COLLEGES 2004 Eligibility, Candidacy and Initial Accreditation Manual. Consulta 05 de Enero 2011, En CANYONS: http://www.canyons.edu/offices/PIO/accreditation/resources/Eligibility_Candidac y_Initial.pdf. ACCREDITING COUNCIL FOR CONTINUING EDUCATION AND TRAINNING ‐ ACCET 2010 Standards for Accreditation. Consulta 10 de Enero 2011, En CETAC: http://www.cetac.ca/CETACStandards.pdf. ADVANCED 2010 AdvancED Accreditation Standards for Quality Schools. Consulta 10 de Setiembre de 2010, En AdvancED: http://www.advanc‐ed.org/webfm_send/10 APRENDES 2009 Factores Claves que Transforman la Escuela Rural Multigrado. Lima: Ministerio de Educación; USAID Perú; AprenDes. ARCIA, G., & BELLI, H. 2001 La autonomía Escolar en Nicaragua. Restableciendo el Contrato Social. Documentos N° 21. Consulta 2010 de PREAL: http://www.preal.org/Archivos/Bajar.asp?Carpeta=Preal%20Publicaciones\PREAL %20Documentos&Archivo=ArciayBelliespa%F1ol.pdf. AUSTRALIAN QUALITY TRAINING FRAMEWORK 2010 User´s Guide to the Essential Conditions and Standards for Continuing Registration. AUSTRALIAN QUALITY TRAINING FRAMEWORK 2010 Essential Conditions and Standards for Continuing Registration. AUSTRALIAN QUALITY TRAINING FRAMEWORK 2010 Standards for Accredited Courses. BANCO INTERAMERICANO DE DESARROLLO 2010 Informes 2008 ¿Los de Afuera? Patrones cambiantes de exclusión en América Latina y el Caribe. Consulta 06 de Enero 2011, En IADB: http://idbdocs.iadb.org/wsdocs/getdocument.aspx?docnum=1321881.

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GIBB, J. 2003

What impact is implementing a quality system having on the vocational education and training classroom? NCVER. Leabrok. p.60.

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2010 IPEBA 2010 IPEBA 2010 IPEBA 2010 IPEBA 2010 IPEBA 2011 IPEBA. 2011 IPEBA 2011

IPEBA 2011

Sistematización del Conversatorio sobre equidad

100827 Ayuda Memoria Reunión Colegio Regional de Profesores Lima. http://www.ipeba.gob.pe

100930 Análisis de Percepciones Calidad Educativa en 6 regiones. http://www.ipeba.gob.pe

101030 Análisis de Percepciones Calidad Educativa en IE privadas de Lima. http://www.ipeba.gob.pe Memoria de la II Reunión Mesa Técnica de Estándares e Indicadores de Calidad de CETPRO. (03 de junio, 2010). http://www.ipeba.gob.pe. Memoria de la III Reunión Mesa Técnica de Estándares e Indicadores de Calidad de CETPRO. (18 de Marzo, 2011). http://www.ipeba.gob.pe. 110221 Sistematización Talleres de Percepción Calidad Educativa CETPRO en 4 regiones. http://www.ipeba.gob.pe.

Matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de educación Básica Regular. Diversidad como punto de partida, diversidad y calidad educativa con equidad como llegada. Lima, 2011.

Matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de centros de Educación Técnico Productiva. Formación de capital humano para el desarrollo sostenible, la competitividad, la vida activa y el trabajo. Lima, 2011. Dos décadas de formación profesional y certificación de competencias: Perú 1990‐ 2010. Lima.

IPEBA. BELLO D., Manuel 2011 Equidad, Acreditación y calidad educativa. Lima. IPEBA. MUJICA, Rosa 2010 Estudio: Educación Rural y recomendaciones para la acreditación de IIEE en áreas rurales. Lima IPEBA. MUÑOZ Amanda 2010 Estudio: Sistematización de Buenas Prácticas de Gestión de los CETPRO. Informe de consultoría. http://www.ipeba.gob.pe.

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IPEBA. MUÑOZ F. y VALDIVIA N. 2010 El desarrollo de las políticas de formación profesional y certificación de competencias en el Perú (1990‐2010). Lima. IRAM 30000 2001 Guía de Interpretación de la IRAM‐ISO 9001 para la educación. Consulta 09 En 2011, de IRAM: http://www.iram.org.ar. ITACAB/CAPLAB 2007 La Formación Técnica para el Trabajo Productivo y Competitivo en el Perú. Lima. ITACAB/CAPLAB 2009 Estudio Prospectivo de la Formación para el Trabajo Productivo y Competitivo en el Perú al 2020 Escenarios y Marco de Acción Estratégico. Lima, 2009. Consulta 27 de Noviembre , En BVCI: http://www.bvcooperacion.pe/biblioteca/bitstream/123456789/7739/1/BVCI000 6798_1.pdf. LASIDA, Javier y SANDOYA Jimena s/f) Guía de evaluación de calidad para procesos de formación e inserción laboral de Jóvenes. Entra 21. MIDDLE STATES COMMISION ON HIGHER EDUCATION 2009 Characteristic of Excellence in Higher Education Eligibility Requierements and Standards for Accreditation. Consulta 15 de Enero de 2011, En http://autoestudio.uprrp.edu/publicacionspdf/charac02.pdf MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE CHILE s.f. Modelo de Calidad Gestión Escolar. Consulta 3 de Setiembre de 2010, En Portal Gestión y Liderazgo Educativo: http://www.gestionyliderazgoeducativo.cl/gestionescolar/liderazgo.asp MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DE COLOMBIA 2008 Guía para el Mejoramiento Insitucional. De la Autoevaluación al Plan de Mejoramiento. Consulta 4 de Setiembre de 2010, En Colombia Aprende. La Red del conocimento: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles‐ 177745_archivo_pdf.pdf MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ 2004 Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo D.S. 009‐2005‐ED. Lima. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ 2004 Reglamento de la Educación Técnico Productiva D.S. 022‐2004‐ED. Lima. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ 2009 Diseño Curricular Nacional. Consulta 3 de Setiembre de 2010, En Portal del Ministerio de Educación

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ 2007 Educando en la Diversidad Construimos un País para Todos. Lima MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. Dirección General de Educación Intercultural Bilingüe y Rural.

2007 Educando en la Diversidad Construimos un País para Todos. Lima MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ –DIGESUTP ‐ DESTP 2008 Guia de Orientación para la Programación del Ciclo Básico Educación Técnico Productiva. Lima. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ –DIGESUTP ‐ DESTP 2010 La DESTP y la Educación Técnica y Profesional. [diapositiva]. Consulta 5 de Setiembre de 2010, En DESTP: http://destp.minedu.gob.pe/cuartoforo.asp. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DEL PERÚ –DIGESUTP ‐ DESTP 2009 Guía de Evaluación para la Educación Técnico Productiva. Consulta 4 de Setiembre de 2010, En DESTP: http://destp.minedu.gob.pe/docum/GEVETP.PDF. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. UMC 2006 Comprendiendo la Escuela desde su realidad cotidiana. Estudio cualitativo en 5 escuelas estatales de Lima. Consulta 5 de Setiembre de 2010, En Unidad de Medición de la Calidad‐UMC: http://www2.minedu.gob.pe/umc/index2.php?v_codigo=86&v_plantilla=2 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ, MINISTERIO DE TRABAJO Y PROMOCIÓN DEL EMPLEO 2007 Lineamientos Nacionales de Pólitica de la Formación Profesional.DS No.021‐2006‐ ED. Lima 2007. OREALC/UNESCO Santiago ‐ LLECE. Setiembre de 2008 Reflexiones en torno a la evaluación de la calidad educativa. Consulta 2 de Setiembre de 2010, En UNESCO: http://unesdoc.unesco.org/images/0017/001776/177648s.pdf PLAN INTERNACIONAL PERÚ 2009 Mejoramiento de la calidad de la escuela: Indice de Calidad Escolar ICE. [diapositivas] Consulta 9 de Setiembre de 2010, En IPEBA: http://www.ipeba.gob.pe/images/stories/indice_de_calidad_escolar.pdf PROMEB s.f. Gestión Educativa Participativa. Consulta 20 de Setiembre de 2010, En PROMEB Piura‐Proyecto de Mejoramiento de la Educación Básica de Piura: http://www.promeb.org.pe/pdf/m_gestion_educat_participativa.pdf RED PROPONE Perú 2009 Indicadores de equidad para incidir en políticas educativas y prácticas pedagógicas en la escuela. Consulta 14 de Setiembre de 2010, En TAREA: www.tarea.org.pe

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UNESCO 2008

UNESCO 2011

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