Aullido 2013

EL AULLIDO CURSO 2012-2013

La revista informal del IES Ramón y Cajal

DONATIVO: O,50€

DESTINADO A UN PROYECTO DE COOPERACIÓN

Portada: Sonia García

DescĂĄrgate El Aullido a todo color en http://www.ies-ramonycajal.com/ EnvĂ­anos tus comentarios, valoraciones o ideas a elaullidocajal@yahoo.es

EL AULLIDO

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CONTENIDOS

EDITORIAL No nos rendimos PALABRAS DEL DIRECTOR Contra los recortes (o hachazos), profesionalidad y dedicación. Amable Tornero LA VIDILLA DEL INSTITUTO NUESTRA GENTE Cultura B-Boying. Entrevista con Joel Serna , alumno del PCPI 2 Sonrisa, gimnasia y estética. Al habla con Guadalupe Luján, alumna de 2º C de Bto. La vida desde lo alto de unos patines. Entrevista con Bernardo Valero, de PCPI 2 Reivindicación del pensamiento. Reivindicamos la Filosofía con Isabel y Ana Carmen Los “exiliados”. Entrevista con cuatro de nuestros profesores desplazados INFORMÁTICA Cuando no todo se hacía con un clic. Jaime y Álvaro, alumnos de 1º de PCPI CAMINO A LA ESCUELA Cuando la escuela es una oportunidad para el futuro. Pilar Victoria, 1º A de Bto. VIVAN LOS LIBROS Confesiones de una biblioteca. Biblioteca del IES Ramón y Cajal Medio pan y un libro. Discurso de García Lorca HABLAMOS EN FRANCÉS Oui se souvient d’Élodie. Ana Moraleda, 1ºC de Bto. Souvenirs de mon arrivée en Espagne. Rafael Pires, 1ºD de Bto. “Indignez-vous”. Mercedes Gutiérrez Le patriarcat et le machisme. Nicolás David Vargas, 1ºB de Bto. L’éducation. Consuelo Gómez, 1ºD de Bto. PEQUEÑO RINCÓN LITERARIO Miedo. Laura Ispas, 4º ESO Mi vida es una melodía. Ana Belén Sánchez, 3º ESO Mamá. Almudena Villanueva, 1ºC de Bto. La locura de Dulcinea. Domingo Dulce, 2ºC de Bto. Dos poemas. Andrés Avendaño, 1ºA de Bto. OPINIÓN Integrada en la vida cotidiana del instituto. Juana Mª Tendero, de la AMPA La literatura electrónica: luces y sombras. Alejandra Crespo Una aventura que comenzó hace 37 años. Deogracias Carrión La educación no es un juego. Encarnación Rino, de la AMPA Razones para estudiar Cultura Clásica. Alumnos de Cultura Clásica de 3º El instituto que yo quiero. Alicia Ibnrass, de 4ºD Vive sencillamente, para que otros puedan, sencillamente, vivir. Pascual Guerrero EDAD MEDIA HOY Referencias medievales en el callejero de AB. Alumnos de 2º dirigidos por Rafael Granero ARTE Y LIBERTAD Unmarco incomparable. Trabajos realizados por alumnos de 3º en Artes Plásticas Retratos. Alicia Ibnrass, 4ºD EX ALUMNOS ILUSTRES La voz de las hadas. Entrevista con la cantante María Rozalén DEPORTES Formigal 2013. Susana Jiménez Guijarro, 4ºB DISCURSO DE GRADUACIÓN 2012 Diez palabras. Javier Sánchez ESTOS DÍAS AZULES Versos para Virginia

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EL AULLIDO

EDITORIAL

NO NOS RENDIMOS El Aullido nació, claro está, como una revista, pero también como un espejo donde nuestro instituto se miraba a la cara cada final de curso. Así, El Aullido nos devolvía la imagen de quiénes éramos y qué habíamos hecho durante todo un año. Si repasamos números anteriores, nos encontramos (con qué nostalgia) con un colectivo humano en plena ebullición, rebosante de ideas e iniciativas, que desbordaba amplísimamente el marco educativo del aula. Se aprendía, cómo no, en la clase, sentado en el pupitre, atendiendo al profesor, pero también se aprendía en la infinidad de actividades complementarias que jalonaban nuestro calendario escolar. De este modo, las páginas de números anteriores hierven de eventos (salidas, conferencias, exposiciones, fiestas, conmemoraciones, actos solidarios, certámenes…), mientras que, ya lo barruntamos, en esta ocasión El Aullido va a llegar a las manos del lector más escuálido, menos efervescente y, por qué no decirlo, más triste.

Todo ello es la consecuencia lógica de las actuales circunstancias. Los profesores y los departamentos en general, sobrecargados

de alumnos, horas y niveles, apenas disponen de tiempo para preparar y corregir las tareas escolares. El Departamento de Actividades Extraescolares ha sido degradado a simple responsabilidad, con una sola hora semanal de dedicación. El presupuesto a duras penas alcanza para pagar los gastos corrientes del instituto… Y, lo peor, cunde una desmoralización generalizada que disminuye a cada paso nuestras energías y hace más penosa cualquier tarea.

Concretamente, este curso: 

Se ha pasado de realizar unas cincuenta actividades del Plan de Centros e la UP a tan solo una.

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Se ha reducido drásticamente el número de salidas.

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No se ha publicado la revista literaria Ficciones.

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No se han convocado certámenes de Literatura.

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No se han convocado certámenes de Artes Plásticas.

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No se ha llevado a cabo la Carrera Solidaria de Save the Children.

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Ha desaparecido el programa Escuelas sin racismo.

No se ha celebrado el día Halloween. 

El pasado curso 201112 ya no se organizó la salida en bicicleta a Valdeganga. 

No ha habido ninguna conferencia. 

No ha habido ninguna exposición. 

En al imagen superior, algunos miembros del Consejo de Redacción de El Aullido.

Sonia García, autora de la portada. 

No se va a realizar la tradicional excursión en bici a Valdeganga.

En definitiva, el viejo sueño pedagógico de que la educación no puede limitarse a una pizarra, por muy digital que sea, está a punto de extinguirse. Las actividades extraescolares son como una llama que se apaga. Si aún se mantiene viva, es porque seguimos contando con el apoyo de nuestro equipo directivo y de la AMPA, a quien agradecemos infinitamente que financie esta publicación, y, sobre todo, de un equipo de alumnos (Almudena, Celia, Pilar, Sonia, Andrés, Guille…) que nos recuerdan, con sus ideas y su generosa disponibilidad, que esto merece la pena y que cada rendición es como un pequeño anticipo de la muerte. ¡¡Eh!! ¡¡Que yo he aportado gratuitamente mi bella imagen y nadie me cita como colaborador de la revista!!

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PALABRAS DEL DIRECTOR

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CONTRA LOS RECORTES (O HACHAZOS), PROFESIONALIDAD Y DEDICACIÓN….

Amable Tornero, director del IES Ramón y Cajal No puedo dejar de comparar las distintas situaciones vividas.

Estoy finalizando mi noveno año como director y, dejando a un lado las cuestiones ideológicas e incluso las tareas burocráticas que a veces en esta profesión carecen de sentido práctico, es evidente el deterioro que desde hace dos años está sufriendo el sistema educativo. Cuando hablamos del sistema educativo parece algo lejano, pero en realidad me refiero a nuestro IES, el de nuestros hijos, el de nuestros alumnos, el vuestro. Insisto, dejemos a un lado las cuestiones ideológicas, pero es evidente que el despilfarro que se produce en algunos ámbitos de todos conocidos (rescates incluidos) es difícil de conciliar con: 

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La subida de la ratio (número de alumnos por grupo), el incremento del horario lectivo del profesorado y la reducción de sus horas de dedicación a cuestiones no menos importantes (cada profesor imparte clase a una media de 60-80 alumnos más que en pasados cursos).

La reducción presupuestaria que nos obliga a emplear la asignación anual del centro exclusivamente en luz, calefacción, y gastos estrictamente necesarios, sin poder plantear en ningún momento la renovación de, por ejemplo, las aulas de informática que utilizan diariamente nuestros alumnos. Las asignaciones presupuestarias de los dos pasados cursos son las más bajas desde que el centro abrió sus puertas allá por los años 90.



La reducción drástica en el horario de dedicación al centro de los equipos directivos, tutores, jefes de departamento, orientador…hace que la atención a nuestros alumnos, sus problemas, las incidencias diarias y la comunicación con las familias se vea seriamente mermada.

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El trato que se ha dado a los

profesores que, con las medidas anteriores, han visto seriamente dañados sus derechos laborales adquiridos con muchos años de preparación, sacrificios, experiencia y buen hacer; profesores que se han visto obligados a desplazarse a otro destino ya que “sobran” en el centro (nunca “sobra” un buen profesor).

Para colmo los plazos y formas de comunicación de la nueva situación han sido cortos y degradantes, sin contar con la incertidumbre generada. Recuerdo que hablo de personas que han dedicado su vida al estudio, aprobado una oposición, adquirido una experiencia durante años en algún pueblo (probablemente de la sierra) y demostrado ampliamente su valía como docentes. Algunas de las profesoras a las que me refiero prácticamente inauguró nuestro centro. Hace casi 20 años.

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PALABRAS DEL DIRECTOR

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El cambio en los criterios de sustitución del profesorado para retrasar su adjudicación, lo que supone que, por ejemplo, este curso 5 grupos hayan perdido aproximadamente 35 sesiones lectivas de Inglés y Tecnología (¡un 20% de lo correspondiente a un curso académico!).

Todas las medidas anteriormente expresadas son similares en mayor o menor grado en cualquier centro educativo de Castilla- La Mancha. Incluso pueden haberse incrementado con el deterioro del servicio de transporte escolar o la reducción del número de becas, al establecer unos criterios más estrictos -que no justos- para su concesión. Lo afirmo, porque ya conozco un caso en concreto que daría por sí solo para otro artículo.

Por último, y para colmo, muchas de estas medidas han venido precedidas por unas declaraciones

desprestigiando al profesorado e incluso a nuestros alumnos cuando ejercen su derecho legalmente establecido a la huelga y a la manifestación.

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y actuaciones que hagan ver a nuestros gobernantes que una buena Educación Pública de nuestros hijos es la mejor garantía de futuro de nuestro país. Aunque para ello sea necesario que el poder económico deje de estar por encima del poder político.

Además, éste último debe ser mucho más coherente y cohesionado con la educación pública y el interés general real.

Entendiendo que la nueva ley afecta básicamente al currículo y nunca a modificar para mejorar los aspectos anteriormente reseñados, ya que son más bien de sentido común, gestión y organización, sólo puedo pedir lo que reza el título de este artículo: a los profesores, que sigan ejerciendo, más si cabe, su profesionalidad; a los alumnos, que no desistan ni se desanimen en su dedicación a los estudios, y a las familias, paciencia y comprensión con la nueva y exigente situación a la que se está viendo sometido el centro y su organiza- Amable Tornero, director del instituto y autor de ción. Por último, a to- este artículo, acompañado por “Marian”, profesodos, ESPÍRITU CRÍTICO ra de Física y Química.

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NO ESTAMOS SOLOS.

LA VIDILLA DEL INSTITUTO

Participamos en campañ as de solidarid ad

casas no son “repúblicas independientes”, sino espacios dependientes que se sostienen gracias a que las personas somos capaces de cooperar unos con otros.

Por mucho que se empeñen ciertas multinacionales, nuestras

LOS DE 2º EN ROMA

Nuestro instituto siempre ha considerado que, dentro de los límites de nuestra disponibilidad horaria y material, debíamos promover en nuestro centro campañas de soli-

Concluimos esta nota de redacción con una foto de un monumento. Los alumnos de 2º no han tenido tiempo de redactar un articulillo con sus propias observaciones e imágenes.

daridad con los más desfavorecidos, no solo por “echar una mano” a quienes más lo necesitan, sino porque enseñar a compartir es uno de nuestros objetivos educativos fundamentales. Así, este curso hemos colaborado con la Asociación Gades, recogiendo juguetes y libros usados, y con la Asociación de Amigos del Pueblo Saharaui, para quien se han recolectado legumbres y pasta.

Además, el dinero recaudado con la venta de esta revista se destinará a alguna ONG.

EL LEGADO DE LOS GRIOTS

Después de barajar diversas posibilidades, el viaje de 2º de bachillerato de este año fue a Roma. Allí, los 88 alumnos tuvieron la oportunidad de visitar los lugares estelares de la “Ciudad Eterna” (Vaticano, Foro, Coliseo, Catacumbas, Fontana di Trevi…) y de disfrutar, sobre todo por las noches, de la sana convivencia interpersonal propia de estas ocasiones.

Todo hay que decirlo, el viaje salió adelante gracias al coraje y la constancia de Carmen Bellón, profesora de Lengua y Literatura, sin cuyos desvelos probablemente esta promoción se habría quedado en casita.

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cultura, de los griots, una especie de trovadores que mantienen viva la memoria de las generaciones anteriores.

A mediados de abril, y gracias a un acuerdo de colaboración entre La Caixa y la Concejalía de Acción Social del Ayuntamiento de Albacete, alumnos de Música 2º, 3º y 4 de ESO asistieron a un concierto didáctico de música senegalesa denominado El legado de los griots. A lo largo del concierto, a cargo del grupo DJILANDIANG, nuestros alumnos tuvieron la ocasión de familiarizarse con los ritmos, danzas e instrumentos típicos del folklore senegalés. También pudieron conocer la importancia, como salvaguardas de la

La asistencia a conciertos como este nos permite valorar la música como un elemento fundamental en la formación integral de nuestros alumnos, ya que no solo contribuye a estructurar su mente, sino también a abrirla al conocimiento de otros mundos y otras gentes. La música es el lenguaje más universal y es de las pocas cosas que no admite fronteras.

El Aullido, en fin, aprovecha para reivindicar esta asignatura y dar las gracias a Ana, Jorge y Esperanza (a quien siempre consideraremos parte de este instituto) por el excelente trabajo que realizan con sus alumnos.

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LA VIDILLA DEL INSTITUTO

TARRACO CIVITAS UBI VER AETERNUM EST Alumnos de 1ºA de Bachillerato

OLIMPIADA MATEMÁTICA Un año más un grupo de alumnos de 1er y 2º ciclo de la ESO han participado en la XXIV Olimpiada matemática provincial de Albacete .

Los pasados días 26 y 27 de marzo los alumnos de 1º de Bachillerato A y B pudimos disfrutar de un fantástico viaje a Tarragona, donde aprendimos algunas cosillas y también donde pasamos unos días fantásticos.

Tras un largo viaje en autobús, el día 26 llegamos a Tarragona, donde visitamos el Museo Nacional Arqueológico y algunas de las ruinas romanas de la ciudad de Tarraco y donde dispusimos de tiempo libre para explorar la ciudad a nuestro antojo.

Cuando uno viaja, ha de ser viajero, nunca un simple turista; ha de tener la curiosidad de explorar para llegar a los rincones más mágicos del sitio al que va, las maravillas que atesora una ciudad.

En Tarragona, uno puede asomarse al Mediterráneo y perderse en su inmensidad o recorrer, con melancolía, las callejuelas que conducen hasta la Catedral.

Después de conocer la ciudad de la eterna pri-

mavera volvimos a reencontrarnos y nos encaminamos hacia la Villa Romana dels Munts, a las afueras de Tarragona, donde nos remontamos hasta épocas antiguas y pudimos reconstruir una villa romana en todo su esplendor.

Un día agotador, que fue recompensado con un descanso bien merecido.

Al día siguiente, bien temprano, nos dirigimos hasta las cavas de Freixenet, donde pudimos disfrutar de una explicación del proceso de elaboración del cava.

De Primer Ciclo:  María Virosta Cañada, 2º B  Carmen María Fernández Ferro, 2º B  Fernando Gómez Lorenzo, 2º B  Carlos Gregorio Ruiz, 1º C  Pablo López Jiménez , 2ºC De Segundo Ciclo:  Lucía López Pérez, 3º D  Nicolás Oviedo Randón, 4ºA  Lola Bernabéu Lorenzo, 4º A  Susana Capel Navarro, 4º D  María Mancebo González, 4º D

Tras una parada para comer, viajamos hasta Villareal. Allí pudimos visitar las instalaciones de Porcelanosa y adentrarnos en el complejo funcionamiento de una cadena de montaje industrial.

Un viaje muy ajetreado que llegó a su fin con nuestro regreso a Albacete.

“Viajar es imprescindible y la sed de viaje, un síntoma neto de inteligencia”.

Enhorabuena a todos ellos porque están aquí por haber sido capaces de resolver los problemas que se les han propuesto. Muchísima suerte a todos vosotros, y deseamos veros en la siguiente fase de la olimpiada

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CARNAVAL, CARNAVAL...

Los antropólogos no tienen claro si en carnavales nos disfrazamos o realmente nos “desnudamos”, pero el caso es que esta fiesta proporciona una excelente ocasión para reírnos, olvidarnos de nuestros pesares y estar juntos.

Así que: ¡Viva el carnaval!

Nos ha gustado mucho el poder participar en este tema en el Instituto. Pertenecemos a 1º C. Aprovechamos la clase de lengua para hacer teatro con nuestros propios disfraces con Doña Lourdes y en Apoyo. Nos hubiera gustado que hubiesen participado todos los alumnos. La actividad fue genial. El próximo curso la prepararemos con más tiempo. Adrián Jiménez

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NUESTRA GENTE

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CULTURA B-BOYING. Joel Serna, de PCPI 2, especialista en Breack Dance El Break Dance, también conocido como B-boying, es un estilo de baile urbano que forma parte del movimiento de la cultura hip hop surgido en las comunidades afroamericanas en la zona sur del Bronx de Nueva York a comienzos de los años 1970. El Break Dance se comenzó bailando en las calles con la música de James Brown entre otros.

Es muy diferente a cualquier otro estilo de baile, extremadamente complicado y está hecho para bailar en competición.

El Bboying, Breakdancing o Breaking de antes era muy distinto al movimiento Bboying de ahora. No había Powermoves (explicación más abajo) ni Freeze´s (explicación más abajo). Era un estilo simple, fácil de comprender y ejecutar, solo con movimientos de pie llamado Top-Rocking (explicación más abajo).

La lista de movimientos es enorme y requiere una gran dedicación, técnica y disciplina para llevarse a cabo. En su totalidad no es nada fácil ya que requiere una gran fuerza y elasticidad de los músculos para poder soportar tu propio peso haciendo movimientos casi imposibles desafiando la gravedad. Es necesario antes de ponerse a bailar un buen calentamiento para evitar lesiones.

El B-Boying se compone básicamente por: Top-Rock: Todo el baile que se hace de pie. Es lo primero que se baila y se utiliza generalmente en las batallas de Break para captar la atención de la gente. Los Top-Rocks son básicos y requieren un buen oído musical y sentido del ritmo para que concuerde el baile con

las canciones que suenan.

3– Freeze de bandera 4– Airchair

1– Top-rock

Foot-Work: Se compone básicamente en los pasos que se realizan en el suelo como el six-step (seis pasos), Three step (tres pasos), baby love, etc. Para hacer una buena "salida" en un campeonato, se combinan distintos FootWork variando entre los tipos que existen básicos más los que uno se invente.

Powemoves: Son los movimientos que requieren más fuerza, disciplina, entrenamiento continuo y mentalidad. Son los movimientos que para ejecutarlos usas la fuerza bruta lanzando "una patada al aire" según con el movimiento que estés. Ejemplo de powemoves: air flare, windmill, nineteen´s, 2000´s, turtle, jackjamer, etc.

5– Windmill

2– Three step

Freeze´s: Son movimientos que requieren bastante fuerza y equilibrio. Es cuando el Bboy (persona que baila el bboying) se queda quieto o "congelado" un periodo de tiempo mínimo en una postura o figura. Ejemplos de freeze´s: Baby freeze, freeze, air baby, chair o airchair.

El bboying ,aunque se use para competición, se usa también para espectáculos en donde se coordinan todos los movimientos de todos los bboys del grupo (grupo tambien llamado: crew) con coreografías.

Este tipo de baile necesita mucha paciencia, entrenamiento y coordinación. Todo el mundo puede hacerlo. Si interesa esta opción se dan clases: Información de clases: Tuenti: Bboy Crash W h a t sapp: 687682865 Información de Bboy Crash (Crazy Theory Crew).

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SONRISA, GIMNASIA Y ESTÉTICA Entrevista con Guadalupe Luján, de 2ºA de Bachillerato A veces tenemos entre nosotros gente muy sencilla y muy discreta que, sin embargo, silenciosamente, está haciendo cosas muy importantes. Ese es el caso de nuestra alumna de 2ºA de bachillerato Guadalupe Luján Gata, que a la chita callando ha ganado cinco veces el campeonato de España de gimnasia estética. Y todo ello sin quitarse la espléndida sonrisa que continuamente la acompaña: ¿qué más puede pedirse?

Guadalupe, dinos quién eres, qué estudias, con qué sueñas…

Me llamo Guadalupe María Luján Gata. Soy estudiante de segundo de bachillerato en el IES Ramón Cajal de Albacete y mi sueño es que el gran esfuerzo y sacrificio que hemos realizado durante tantos años se nos sea reconocido. ¿Puedes explicarnos qué es la gimnasia estética?

Es un deporte que integra la elegancia, la flexibilidad, la expresión, la agilidad, la fuerza y la coordinación de otras modalidades.

Los montajes realizados en gimnasia estética se caracterizan por una continuidad natural del movimiento, es decir, como si cada uno de los movimientos fuera creado a partir del anterior añadiendo también cambios en la dinámica, en el ritmo y en la velocidad. La base de esta gimnasia son los movimientos corporales, equilibrios, saltos, giros y elevaciones de gimnastas. ¿Cuándo empezaste a practicar esta actividad deportiva?

Mi carrera deportiva comenzó en la gimnasia rítmica en el año 2000, con tan solo 5 años, y fue en 2008 cuando empezamos en el mismo club Altozano, con gimnasia estética de grupo.

guido ganar cinco veces el campeonato de España, participar en 9 Copas del mundo y 4 Mundiales, entre otras competiciones. ¿Cuáles son tus metas en lo que se refiere a la gimnasia estética?

Nuestra máxima ilusión sería ganar la Copa del Mundo, pero este año al haber ascendido a categoría senior por primera vez, que abarca desde los 16 años en adelante, y puesto que esta gimnasia puede ser practicada a cualquier edad, nuestras rivales cuentan con una gran experiencia, por lo que este año nos conformamos con hacerlo lo mejor posible y, si pudiéramos ganar el campeonato de España, sería un gran satisfacción. ¿Qué otras aficiones tienes?

Otra de mis aficiones es la música, pero básicamente vivo para la gimnasia y para los estudios, claro. ¿Te ves en las próximas Olimpiadas?

Actualmente este deporte no es Olímpico, pero debido a que es practicado en un gran número de países y a su rápida extensión, puede que dentro de unos años lo consideren como tal.

¿Cuál ha sido desde entonces tu trayectoria? ¿En qué competiciones has participado?

¿Qué le dirías a las chicas de nuestro instituto para que se animasen a conocer esta modalidad de gimnasia?

En gimnasia rítmica he participado en varios campeonatos regionales y nacionales, pero en gimnasia estética de grupo hemos conse-

No solo animaría a las chicas sino también a los chicos, ya que esta modalidad de gimnasia permite la participación de estos en las com-

La gimnasia estética “integra la elegancia, la flexibilidad, la expresión, la agilidad, la fuerza y la coordinación de otras modalidades.”

peticiones tanto nacionales como internacionales, y les diría que gracias a este deporte aprendes a trabajar en equipo y a sacrificarte por los demás y vives experiencias extraordinarias con tus compañeras de equipo, a las que acabas considerando miembros de tu familia. ¿Crees que tus profesores estarían más relajados si practicasen gimnasia estética?

Puesto que no existe un límite de edad para practicar este deporte y es válido tanto para hombres como para mujeres, les propondría como remedio para descargar tensión mental y muscular practicarlo, aunque no necesariamente compitiendo.

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LA VIDA VISTA DESDE LO ALTO DE UNOS PATINES Entrevista con Bernardo Valero, alumno de 2º de PCPI No vamos a venir nosotros a descubrir aquí que el deporte nos hace mejores y que nos ayuda a progresar integralmente como personas, porque eso se sabe desde bien antiguo, pero lo cierto es que la entrevista que presentamos a continuación viene a corroborar lo anteriormente dicho. Bernardo es un tipo excelente, un alumno educado, simpático y trabajador que ha encontrado en el patinaje y en el hockey una herramienta de superación personal y hasta una posible actividad laboral. De momento, ya se ha estrenado como monitor en el curso de patinaje que ha organizado la Asociación de Madres y Padres y en el que participa un buen grupo de alumnas de nuestro instituto.

Suerte, Bernardo, y que todo te vaya sobre ruedas.

La primera vez que me puse unos patines fue hace un año y medio.

Lo hice porque me daba envidia de ver a mi hermana Pilar cómo patinaba. Fueron unos patines de agresivo, sentía muchas ganas de aprender nuevos trucos, pero a la vez producen mucho respeto cuando ya los tienes puestos.

Explícanos cómo llegaste a destacar en el mundo del patinaje.

Comencé a entrenar en serio hace un año, hasta entonces solo patinaba en la calle. Comencé a ir con patinadores, entre ellos Enrique Rubio, Pablo Soler y, por supuesto, mi hermana, todos ellos de este instituto. Me incorporé a un club de patinadores, y así comenzó el hockey, pero a mí lo que me apasiona es el freestyle y el patinaje agresivo, y mis compañeros patinadores y yo aprendimos en la calle y viendo videos de youtube

de freestyle, primer acontecimiento deportivo en el que participo.

En esta battle pro nuestro club consiguió tres trofeos federativos y otras tantas medallas para nuestros escolares del club, de las cuales me siento muy orgulloso porque a algunos de ellos los entrené yo. Mi hermana consiguió el segundo puesto en saltos y derrapes de categoría femenina, batiendo su propio récord. Yo conseguí el tercer puesto en saltos categoría pro masculina de saltos. Enrique Rubio quedo el sexto y Pablo Soler a pe-

sar de ser uno de los que más saltan de España, tuvo mala suerte ya que su record está por encima del campeón de slalom series, organizador de la battle.

Todo esto que di ce Bernardo está muy bien, pe ro que me digan a mí a ver dó nde me yo los dichosos pa pongo tines.

¿Cuándo fue la primera vez que te montaste sobre unos patines? ¿Qué sentiste?

¿Cuáles han sido los últimos eventos deportivos en qué has participado?

Después de estar entrenando con el equipo durante un año, y además con gusto y risas, el coordinador técnico de nuestro club consiguió traer a Albacete la primera battle pro

“Mis chavales (Iván y Dani)”

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NUESTRA GENTE

¿Qué te ha aportado como persona el hockey?

El hockey, deporte que también practicamos, es divertidísimo, nos sirve para relajarnos después de tantos entrenamientos de free y de velocidad. Juego de portero y me llevo bastantes golpes. Cuando terminamos y me quito todas las protecciones, tengo que beber un litro de agua por la deshidratación que me producen.

Bernardo se siente muy orgulloso de que su hermana Pilar obtuviese el segundo puesto en la primera battle pro de Freestyle celebrada en Albacete. En la imagen, Pilar, que también es alumna de nuestro instituto, realizando un espectacular salto.

¿Y cuáles son tus próximos proyectos?

pódium en la siguiente battle o campeonato.

A partir de aquí, a mis compañeros y a mí nos han patrocinado Rollerblade, una marca de patines, y Se Rueda, una tienda y distribuidora de dicha marca de Madrid. Nos obligan a cumplir unos objetivos, a los cuales intentaremos llegar.

¿Cuál ha sido hasta ahora tu momento más feliz en el deporte?

Así que ese es nuestra próxima meta deportiva: cumplir y subir al

Mi trofeo, el de mi hermana y mis chavales; al fin al cabo los trofeos del club han sido mis momentos más felices en el deporte, junto con esos días de entrenamiento y caídas duras con mis compañeros.

El hockey me aporta seguridad, porque tengo un equipo y no estoy solo, me aporta disciplina, porque hay que seguir unas reglas, me enseña a trabajar en equipo y, sobre todo, da sociabilidad y encima me lo paso en grande. Descargas adrenalina por un tubo.

Desde el punto de vista formativo y profesional, ¿cómo encaras el futuro?

Este año, en este centro me he superado y he aprendido a no volver a perder el tiempo. El año que viene, seguiré con mi deporte y entrenando a mis chavales, con mis competiciones y espero poder hacer un módulo de grado medio, me gustaría hacer algo de educación física.

Espero que los cursos de monitor, de mecánica de patines y de primeros auxilios me ayuden a que la parte física de los estudios me resulte más sencilla ¿Podrías convéncenos con una frase de que realmente merece la pena montarnos sobre unos patines.

Para despedirme, solo me gustaría invitaros a todos a patinar conmigo, una ruta, una tarde en la sala Skating... y seguro que entenderéis por qué me gusta patinar.

No puedo expresarlo con palabras. VENID

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NUESTRA GENTE

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REIVINDICACIÓN DEL PENSAMIENTO Hablamos con Ana Carmen Honrubia e Isabel Villar, del Departamento de Filosofía Cuando, hace unos meses, comenzamos a planificar las secciones del presente número de El Aullido, consideramos urgente dedicar un espacio al Departamento de Filosofía. Y ello, básicamente, por dos razones. En primer lugar, porque creemos que es nuestro deber defender una materia imprescindible para el desarrollo intelectual de los alumnos que no puede acabar relegada en un saco de asignaturas optativas, tal y como pretenden futuras reformas educativas. El pensamiento no es una “funesta manía”, como pretendía un patético coro de aduladores de Fernando VII, sino la circunstancia básica de la humanidad y la condición previa de la ciudadanía.

En segundo lugar, pero no menos importante, esta entrevista responde a nuestra devoción por Ana Carmen e Isabel, Isabel y Ana Carmen, dos personas que, sin retóricas, dignifican la enseñanza con su inteligencia, su dedicación, su seriedad y su bondad. Quien crea que exageramos, que le pregunte a sus alumnos.

Ambas han coincidido en contestar a nuestras preguntas a modo de diálogo platónico, haciendo así “un guiño para la promoción de 2º de Bachillerato que comienza su nueva andadura por el mundo”.

Y nosotros, encantados de que las páginas de El Aullido se conviertan en una versión contemporánea y humilde de la Academia ateniense. vida y su entorno. Y esa es la “gracia” de la Filosofía, hacerse preguntas últimas, preguntas que van en la búsqueda del sentido final de las cosas, buscar los porqués últimos. Ganar dinero es un porqué inmediato. Pero no es un porqué último. Por eso no podemos evitar la pregunta: ¿por qué ganar dinero? En definitiva, ¿por qué trabajar?, ¿qué es lo que pretendo?, ¿qué sentido tiene todo esto?, ¿hacia dónde va mi vida?, ¿hacia dónde puede ir? … ¿Por qué es bueno que un alumno tenga conocimientos de Filosofía?

En primer lugar, ¿qué cosa es la Filosofía?

Algunas veces -comenta Ana Carmen-, al hacer una Guardia en 1º de ESO, me preguntan: “¿de qué das clase?”… “de Filosofía”. Se quedan muy extrañados. “Y eso, ¿qué es?” Siempre les digo que es un poco complicado de explicar, pero que es algo que va con ellos, desde el momento en que son seres curiosos.

El nombre asusta, parece que nos desborda, que nos supera. Pero TODOS SO-

MOS FILÓSOFOS. Somos curiosos, preguntones, críticos, reflexivos.

No nos conformamos con respuestas del tipo “porque sí”, “porque lo digo yo”, “ea”…, queremos más. Y eso es hacer Filosofía.

No debemos olvidar –añade Isabel - que la Filosofía es un conocimiento de los tantos que posee el hombre, que resulta de una actividad que se llama filosofar. Se dice que todo el mundo filosofa cuando se hace preguntas. Y lo cierto es que lo hacemos, ya que siempre el ser humano ha querido comprender su

Para saber más del hombre y de su visión del mundo, por supuesto –responde Ana Carmen. La cuna de la Filosofía occidental está en la Grecia de finales del s. VII a.C., principios del VI a.C. Es el origen de nuestra cultura occidental, donde y cuando tuvo lugar el paso del mito al logos, el paso de la magia, de las creencias, de las historias fantásticas al uso de la razón, expresada en palabras, que cuestiona y critica esa forma de conocer, basada solo en la fe y en la imaginación. ¿No estás de acuerdo Isabel?

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Eso es cierto, Ana Carmen -responde Isabel-. Es ese origen el que hace que la Filosofía, que etimológicamente significa “amor a la sabiduría”, tenga como objetivo fundamental enseñarnos a pensar, a tener espíritu crítico y a saber discutir con argumentos. Casi todas las grandes cuestiones que nos preocupan han sido tratadas por los grandes filósofos occidentales. Cada uno ha dado su respuesta, y conocer todo esto nos ayuda a formar nuestras propias ideas con lo mejor de los argumentos de unos y de otros.

Además, casi todas las ideas (sean del signo que sean) que nos encontramos hoy en la calle y en los medios de comunicación han sido dichas por esos grandes pensadores, de modo que conocerlas nos aporta una poderosa herramienta para saber debatir con precisión e, incluso, para superarlas con nuestro propio pensamiento. La Filosofía hace que tengas criterio y que no te dejes manipular por las demás personas, que busques tus propias respuestas a los problemas.

NUESTRA GENTE men-, la Filosofía, sobre todo, puede ayudar a que el alumno se conozca un poco más y mejor. Para que se cuestione sus ideas, los pensamientos que creía sólidamente instalados en él. Para que descubra nuevas dudas, nuevas inquietudes.

Para “fastidiar”, para “incomodar” al alumno.

Yo añadiría aún más –dice Isabel-.

Saber de Filosofía, además, puede ayudar también a tener una peculiar “filosofía” de la vida. “Se toma las cosas con filosofía”, solemos decir a modo de broma, pero resulta cierto que la Filosofía aporta una base que nos puede dar resortes fuertes para vivir. Forma mucho a la persona. ¿No crees Ana? Cierto es, querida Isabel- responde Ana Carmen. ¿Cómo empezasteis a sentir vocación por vuestra materia?

Mi verdadera vocación –responde Ana Carmen- era la enseñanza, no la Filosofía. Desde siempre he querido ser profesora de chicos mayores, de instituto, no de niños de colegio. Siempre he creído que no tenía paciencia. Con los años he

Efectivamente -añade Ana Car-

“Casi todas las grandes cuestiones que nos preocupan han sido tratadas por los grandes filósofos occidentales”.

13 descubierto que mi paciencia es infinita.

Bueno, empecé la carrera de Matemáticas y me encontré con “algo” que no tenía nada que ver con lo que yo creía que eran las matemáticas. Decidí cambiar de carrera y fui muy práctica; opté por la que menos alumnos tenía, para tener menos competidores en las oposiciones de Agregados de Bachillerato. Y me matriculé de Filosofía Pura. Al final, me decanté por las optativas de Lógica, que es, en realidad, “matemática pura”.

Fue una buena decisión, la Filosofía me ha enseñado mucho. Va conmigo. Aunque ya me acompañaba antes de estudiarla. Yo siempre le he dado vueltas a todo. Me ha gustado ir más allá de las apariencias, de la superficialidad de las cosas y de las personas.

En eso de dar vueltas a las cosas coincido contigo, Ana. Me atrevería a decir –apunta Isabel- que la Filosofía siempre ha estado conmigo, la curiosidad, el no aceptar como respuesta “porque sí” o “porque siempre ha sido así”, forma parte de mí. Hasta donde alcanza mi recuerdo, ante cualquier situación, yo siempre hacía la pregunta ¿por qué? Por eso cuando la estudié en el instituto descubrí que conocer lo que han pensado los filósofos, los hombres que han vivido, constituye un planteamiento que no puede ser dejado de lado. Una vez que conocemos todo lo que otros han pensado, cada uno es libre de aceptarlo o de ponerse a pensar por su cuenta. La Filosofía, ese saber inexacto que para la mayoría no sirve para nada, me ayudó, y continúa ayudándome, a descubrir y a pensar cosas que antes parecían superficiales, para saber más de mí misma, más de la sociedad, más del hombre.

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NUESTRA GENTE

“ ch i n ch ar l os ” un p o co , “molestarlos”… ¡Y funciona! Sembramos un poquito y recogemos mucho.

¿Pensáis que las leyes educativas le conceden la importancia que se merece?

Por desgracia –dice Ana Carmen-, las leyes educativas se van construyendo según la ideología del partido en el gobierno. Cuando tiene lugar un cambio (del PSOE al PP, o del PP al PSOE, me da igual), uno de sus intereses primordiales es darle un vuelco a la Educación. ¿Verdad, Isabel?

Esa es la triste realidad de la Educación -confirma rotundamente Isabel.

En los veinticinco años que llevo trabajando –prosigue Ana Carmen-, he perdido la cuenta de las Leyes de Educación que se han ido sucediendo, y eso sí, sin contar con nosotros.

Ahora no está mal la Filosofía.

Está presente en 2º y 4º de la ESO, y en los dos cursos de Bachillerato. Pero con la próxima ley, la LOMCE, nos viene un cambio dramático, que si no se remedia, llevará casi a su desaparición. ¿Verdad, Isabel?

Así es –matiza Isabel-. A día de hoy, la LOMCE, prevé la desaparición de la Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos, la Educación Ético-Cívica y la Historia de la Filosofía como asignaturas obligatorias en 2º de ESO, 4º de ESO y 2º de Bachillerato, respectivamente. La Ética pasa a ser una alternativa a la Religión y la Historia de la Filosofía una asignatura optativa en 2º de Bachillerato. El panorama no puede ser más desolador. ¿Qué puede aportar vuestro Departamento a la vida del instituto?

Ahora solo somos dos – dice, con tristeza, Ana Carmen.

Nos han “quitado” a Gregorio; es

EL AULLIDO

Por lo que se refiere al futuro de la materia, “el panorama no puede ser más desolador”.

uno de los “profesores no necesarios”, según la Administración.

Pero nosotras lo echamos mucho de menos. Es un gran compañero, atento y cariñoso.

Bueno, pues eso, ¿qué podemos hacer solo dos profesoras, y tan “pequeñas”, Isabel? Trabajar, trabajar y trabajar y dedicarnos con mucho interés a nuestros muchísimos alumnos. Y, entre explicación y explicación, abrirles los ojos a múltiples cuestiones,

cha aprove ese o id l l El Au jear a omena gráfico h a r a p ilósofo gran f o FORGES. llamad

No puedo estar más de acuerdo contigo –responde Isabel-. Yo no soy filósofa, en el sentido de “ser un profesional de la Filosofía”, me reconozco tan solo como una profesora de Filosofía que intenta dar clases a alumnos de ESO y Bachillerato, que tienen mayoritariamente entre 16 y 18 años y que tienen interés (aunque parezca lo contrario) por cuestiones tales como las instituciones sociales o políticas, las costumbres, la información sobre lo que ocurre más allá del instituto y del barrio.

Alumnos que buscan información, evalúan y construyen valoraciones, toman partido. Me gusta pensar que lo que aportamos son criterios para evaluar la información y que les ayudamos a incorporar actitudes de respeto, atención, gusto por la pregunta, la investigación y el descubrimiento…

Evidentemente, es un objetivo muy elevado, pero que en muchos casos se consigue. ¿Verdad, querida compañera?

Cierto es -concluye Ana Carmen.

NUESTRA GENTE

EL AULLIDO

Isabel y Ana Carmen nos piden que saquemos este cartel que cuelga en el Departamento de Filosofía.

En él se lee la siguiente cita del Libro V de La República: “Los guardianes del Estado no debían tener ni casa, ni tierra, ni posesión alguna de carácter particular.” Pues… ¡Viva Platón!

¿Dónde se filosofa mejor, en una mecedora o debajo de una higuera?

Pues, no sé –duda Ana Carmen-.

La mecedora conlleva relax, reflexión serena, pausada, con calma… ¡pero sin dormirse! El filósofo nunca duerme, siempre vigila, como una lechuza con grandes ojos: cuando otros “duermen”, él siempre está alerta. Y ¡cuidado con la higuera!, el filósofo “no está, precisamente, en la higuera”, sino con los pies bien asentados en la realidad.

Coincido contigo, Ana, la pregunta es difícil. Pero creo que ni en la mecedora ni debajo de una higuera son el mejor sitio para filosofar –sostiene Isabel-. El origen de la Filosofía está en la curiosidad, en la admiración, en la duda. El hombre comienza a filosofar cuando

pierde todas las certezas que tenía, cuando todo a su alrededor se tambalea y no tiene de dónde agarrarse para no caer. Si nos sentamos cómodamente en una mecedora o si nos quedamos debajo de una higuera, es imposible que surja en nosotros la semilla de la curiosidad o la duda. La mejor, si no la única, manera de filosofar es saliendo al mundo, porque así empezamos a dudar, a buscar respuestas más allá de las apariencias y a buscar un sustento más sólido para nuestra vida, un saber que vaya más allá de lo que comúnmente nos ofrece el mundo y, entonces, empezaremos a crecer.

¿Qué le diríais a un alumno de 2º de Bto. que está pensando estudiar Filosofía?

Lo más importe -dice Isabel- es estar convencido de que el mundo no lo mueve el dinero ni las ideas, sino las personas con ideas (y algo de dinero). Debe estar dispuesto a "abrir sus horizontes", mantener en todo momento una actitud de comprensión y de crítica. Y, por supuesto, deben atraerle las salidas profesionales de la Filosofía: docencia, investigación, cultura, recursos humanos. ¿Tú qué piensas?

Que le ha de gustar la docencia – responde Ana Carmen-, pues es la salida más directa a estos estudios. Que siempre va a estar un tanto insatisfecho intelectualmente (o muy satisfecho, según como se mire), porque el objeto de estudio de la Filosofía no tiene fin.

Todo nos interesa y es imposible

15 abarcar TODO lo que tiene que ver con el HOMBRE, principal asunto filosófico.

Y, finalmente, ¿cuándo creéis que tendremos un gobernante filósofo?

No creo que esto sea posible en un futuro cercano –opina Isabel-.

Lo que echamos de menos hoy día son personas con criterio propio, con espíritu crítico, que no se dejen influir fácilmente por las opiniones o por los lobbys del momento, que no sean veletas. Nos faltan personas admirables, no maleables, que actúen por convicciones serias, profundas, y no por el viento que sopla en cada instante. A esto ayuda la Filosofía. Ya Sócrates decía: “Solo el que sabe qué es la justicia (la cual es una virtud) puede verdaderamente ser justo y obrar justamente”.

Si Platón levantara la cabeza –apunta Ana Carmen-, ¡vaya susto se iba a llevar! Su utópica república no puede estar más alejada de nuestra realidad. Los prisioneros del fondo de la caverna serían nuestros políticos, como “ciegos petrificados” que no quieren ser liberados. Se quedan en sus sombras porque es lo que les conviene.

De todas formas, creo que, aunque difícil, un filósofo podría llegar a gobernar, pero es imposible que nuestros gobernantes lleguen a filósofos. No son libres en el uso crítico de la razón. Sus planteamientos, sus razonamientos, son cortos, pobres, espesos, roñosos, engañosos, “con grumos”…

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NUESTRA GENTE

EL AULLIDO

LOS “EXILIADOS” Entrevistamos a cuatro profesores suprimidos o desplazados En efecto, Esperanza, Gloria, Llanos y Gregorio son cuatro de los muchos (Ana María, Conchi, Silvia, Carlos, Antonio…) profesores que, tras muchos años de servicio en nuestro instituto, han sido destinados a otros centros como consecuencia del aumento de ratios y horas lectivas y la consiguiente supresión de líneas en todos los niveles educativos.

Queríamos hablar con ellos para ver qué tal les va, pero también para recordarles que este es su centro y que aquí no sobran, sino que, por el contrario, nos siguen haciendo mucha falta.

Un abrazo muy fuerte desde el IES Ramón y Cajal, compañeros. ¿Cuánto tiempo llevabais dando clase en el IES Ramón y Cajal?

Gloria: Llevaba 5 años, este habría sido mi 6º curso Llanos: Cuatro años.

Gregorio: Cuatro cursos.

Esperanza:Yo llevaba 5 años, y me hubiese gustado estar muuuuuchos más, pero a la vista está que la administración con sus recortes me lo va a poner muy difícil… Tristemente, creo que mi marcha fue para siempre… ¿Cuál fue la primera impresión que os llevasteis cuando llegasteis a nuestro centro?

Gl: Lo primero que pensé fue que mis piernas iban a agradecer el subir y bajar tantas escaleras, jaja.

Ll: Me sorprendió enseguida el nivel de participación de muchos alumnos en las distintas actividades programadas, y también la vidilla del centro, la cantidad de cosas interesantes que se hacían al margen de las clases.

Gr: Que estaba bien dotado y el alumnado era bueno.

E: Todo el mundo me había dado muy buenas referencias del centro así que ya iba predispuesta a estar allí tan estupendamente. Los compañeros (refiriéndome a profesores, administrativos, conserjes, a Pepe y Paqui y a las limpiadoras) y el alumna-

do fueron fabulosos desde el primer momento y así han sido hasta mi marcha. ¿Qué valoración general os merece nuestro alumnado?

Gl: En general el alumnado tiene bastante interés por aprender, sobre todo a partir de 4º de E.S.O. Una de las cosas que destacaría es que un gran porcentaje del alumnado, en comparación con otros centros, se dedica a otras actividades como la música o el deporte y no por eso descuida sus estudios en el instituto.

Ll: La verdad es que, después de bastantes años ya en este trabajo y tras haber pasado por unos cuantos centros, la impresión es muy buena. No solo por el clima que suele haber en las aulas, sino, sobre todo, por la actitud que los chicos muestran también fuera de ellas. Todas las promociones cuentan con un grupo de alumnos brillantes, que no se limitan a obtener excelentes calificaciones, sino que demuestran también otros intereses que hablan muy bien de ellos, tales como la música o la literatura, o la preocupación activa por los problemas del mundo que los rodea. Es genial y muy gratificante para un profesor poder tener

alumnos así. Además, incluso los que no obtienen calificaciones memorables, y salvo excepciones inevitables, también son agradables, suelen ser educados, y facilitan el buen funcionamiento de las clases.

Gr: Los alumnos, en general, son responsables, competentes y educados.

E: Sin duda ha sido el mejor alumnado que me he encontrado en todos mis años como profesora, no sólo por el alto nivel académico que tienen sino también por el valor humano que han demostrado a lo largo de los años, tanto en su relación diaria con los profesores y demás personal del centro, como sacando adelante campañas de ayuda humanitaria, obras de teatro, conciertos, esta revista, viajes… Sin duda son un modelo a seguir por jóvenes de otros centros.

En el centro de la imagen, nuestra compañera Gloria.

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NUESTRA GENTE

EL AULLIDO

Gr: Son demasiadas: las graduaciones, las protestas, las manifestaciones, las campañas de ayuda....

E: Afortunadamente hay muchos, pero recuerdo con especial cariño cómo se volcó el centro entero para recaudar fondos para enviar ayuda humanitaria a Haití tras el cruel terremoto que sufrieron hace unos años.

A la derecha, Llanos Navarro.

¿Qué es lo mejor del IES Ramón y Cajal?

Gl: Las personas; tanto las que estudian como las que trabajan en el centro. Es lo que más echo de menos.

Ll: Para mí, aparte de los alumnos, el grado de implicación profesional de gran parte del Claustro de profesores, especialmente de algunas personas, como por ejemplo, Javier, responsable de extraescolares, o Miguel Ángel, responsable de las TIC…, y del Equipo Directivo, que no deja de apoyar cualquier iniciativa que pueda redundar en beneficio de los alumnos (y la cantina, por supuesto: he ahí los tres grandes pilares de un buen centro).

va, además era tutora de uno de los cursos y conocía bastante a los alumnos lo que hizo que la disfrutara de una forma especial. Creo que es una tradición que no se debe perder nunca.

Ll: Ya lo he dicho otras veces: me conmovió especialmente la reacción que tuvieron los chicos como consecuencia del terremoto de Haití, con todas esas actividades organizadas para recaudar fondos, implicando a los profesores y a sus familias.

Ll: Les diría que valoren lo que tienen, que sean conscientes de la suerte que supone trabajar en el Ramón y Cajal.

E: No me gusta dar consejos, pero ya que me lo pides… Que disfruten del instituto, que no se sabe lo que tienes hasta que lo pierdes.

Y por último, lo más importante: ¿es la cantina de vuestros actuales centros tan buena como la de Pepe y Paqui?

Gl: Por supuesto que no, aunque he de reconocer que la cantina del centro donde estoy es muy agradable.

Pero como he dicho antes, lo más importante son las personas y como Pepe y Paqui seguro que no hay nadie.

Gr: La conserje Conchi.

Ll: ¡Nooo! Es buena pero, mejor, imposible.

E: TODO. El ambiente general creado por alumnos, profesores y personal no docente.

Gr: Es imposible que haya una cantina mejor que la de Pepe y Paqui y bastante difícil que se le acerque.

¿Podríais referirnos algún momento o situación ocurrida durante estos años que recordéis especialmente?

Gl: La graduación de 2º de Bachillerato el primer año que estuve en el instituto. En los anteriores centros donde había trabajado nunca se hacían este tipo de actos y por eso era algo nuevo para mí.

Me pareció muy divertida y emoti-

¿Qué consejo daríais a vuestros ex compañeros de instituto?

E: Ni de lejos…¡¡¡Gracias Pepe y Paqui por lo bien que me habéis tratado durante estos 5 años!!!

Ala izquierda, Esperanza Chacón en uno de los actos de solidaridad con Haití celebrados tras el terremoto.

¡¡¡Yo también os echo de menos!!!

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INFORMÁTICA

EL AULLIDO

CUANDO NO TODO SE HACÍA CON UN CLIC Jaime y Álvaro, alumnos de 1º de PCPI mundo el uso de estas auténticas reliquias.

En el primer ordenador pusimos en funcionamiento el sistema operativo “MS DOS” que fue el antecesor de lo que hoy conocemos como Windows. Este sistema operativo funcionaba sin ratón, solo teclado. Las órdenes se escribían en modo comandos y por su puesto lo que conocemos hoy día como Internet ni existía.

Jaime y Álvaro, autores de este artículo. Según nos aseguran, son unas auténticas “estrellas” de la informática, un campo formativo y profesional clave para enfocar el futuro tanto individual como colectivo. Enhorabuena a ambos por los logros alcanzados durante el presente curso.

Hoy día casi todo el mundo tiene un ordenador personal en casa, trabajo o algún otro sitio, también muchos de nosotros sin saberlo llevamos uno en el bolsillo ya que los Smartphone pueden considerarse ordenadores. El uso del ordenador esta ya tan extendido que se ha incorporado a nuestra rutina diaria de trabajo u ocio.

A nivel Hardware hay, como hemos dicho, diferentes tipos de ordenadores, pero a nivel Software se reduce un poco más, diferenciando quizá entre sistemas operativos y/o aplicaciones para móviles o para PC. En cuanto a sistemas operativos que se incorporan a PC, seguro que todos conocemos los sistemas Windows de la empresa Microsoft, que por cierto actualmente está en su octava versión a nivel comercial “Windows 8”; todos co-

nocemos el clásico menú de inicio, los numerosos programas que podemos utilizar, y los diferentes usos que le podemos dar a nuestro ordenador gracias al maravilloso sistema operativo que es Windows, pero la pregunta es: ¿Esto ha sido siempre así? Pues vamos a verlo.

La respuesta es “NO”, respuesta a la que llegamos al plantearnos un día instalar y probar sistemas operativos Windows de una época en la que ni nosotros mismos habíamos nacido y empezamos a investigar la forma de implantar este Software en equipos que denominaremos ¨un poco rústicos¨.

Para ello pusimos en funcionamiento dos ordenadores de una antigüedad considerable con sistemas operativos de hace más de 20 años, la idea era mostrar al

…”pusimos en funcionamiento dos ordenadores de una antigüedad considerable (…) un poco rústicos…”

EL AULLIDO

INFORMÁTICA

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Aprovechando la instalación de MS-DOS en su versión 6.22 instalamos en este mismo ordenador el Windows 3.11. Este fue el segundo acierto de la empresa Microsoft y el comienzo de los sistemas Windows (El primer acierto la adquisición del MS-DOS a otra empresa). Este sistema operativo ya incluía el famoso Ratón (idea copiada de la empresa Apple) y tenía algunas características de las que disponemos hoy, pero lógicamente el uso de este sistema operativo era mucho más difícil y no era tan “intuitivo” como lo es en la actualidad.

En el otro ordenador instalamos el sistema operativo Windows 95, este sistema operativo se acerca mucho a lo que conocemos en la actualidad por los sistemas Windows. Fue lanzado al mercado el 24 de agosto de 1995 por la empresa de software Microsoft con notable éxito de ventas. Durante su desarrollo se conoció como Windows 4 o por el nombre clave Chicago. Disponía de muchas características que conocemos en la actualidad, el software para la navegación de Internet que empezaba a utilizarse era el clásico Internet Explorer que lo tenías que instalar y confi-

Álvaro y Jaime con sus compañeros de clase. En la foto falta Ramón, “alma” del PCPI, profesor de Informática, buen compañero y excelente persona.

gurar tú mismo para acceso a Internet. Con Windows 95 nace una nueva forma de usar el ordenador personal.

Después del Windows 95 sale Windows 98, siguiendo con nuestra investigación y aprovechamos este segundo ordenador instalamos y poner en marcha este sistema operativo famoso por sus continuos y tediosos “pantallazos azules” estos problemas se solucionan en sucesivas versiones Y lo siguiente ya lo tenemos en cierto modo más reciente con versiones como Windows 2000 luego el famoso Windows XP que seguro que muchos de nosotros aun seguimos utilizando, “esto pasa por hacer bien las cosas”, después se incorpora Windows VISTA que pasó con más pena que gloria y que rápidamente fue sucedido por Windows 7 que hace unos pocos meses fue sucedido por la última versión de Windows llamada Windows 8

Con todo esto ¿Hemos respondido a la pregunta que hemos planteado al principio?

Concluiremos diciendo : “lo que hoy en día se puede hacer con un solo clic de ratón hace unas décadas podríamos haberle dedicado horas”.

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CAMINO A LA ESCUELA

EL AULLIDO

CUANDO LA ESCUELA ES UNA OPORTUNIDAD PARA EL FUTURO Pilar Victoria, alumna de 1ºA de Bachillerato e integrante del consejo de redacción de El Aullido, nos traslada una interesante reflexión sobre las dificultades que algunos niños tienen que superar para llegar al colegio. Al contrario que muchos de nuestros alumnos, está claro que los chicos de las fotos perciben el centro escolar como una oportunidad de progreso y no como una carga.

Hay mañanas y mañanas, pero la mayoría de ellas, al levantarte de la cama, la pereza puede contigo y caminas hasta el instituto sin fuerza, como si aún continuarás dormido.

Por el camino te preguntas mil veces por qué has tenido que levantarte de la cama, tras haber pasado una noche horrible soñando que llegabas tarde al examen.

Es en ese momento cuando recuerdas que cada mañana vas al instituto para luchar por tu futuro y por la vida que quieres, y simplemente para ser una persona mejor.

En el mundo hay miles de niños que, cada día, recuerdan esto en su duro camino a la escuela. Me gustaría mostraros cómo ellos, a pesar de todo, no dudan en levantarse cada día y marchar al colegio llenos de ilusión: Por muy duro que sea el camino, estos niños siguen adelante, y lo hacen simplemente para llegar a su colegio, en la región china de Xinjiang Uygur.

Diariamente arriesgan sus vidas cruzando las paredes verticales de Pili, un pueblo del norte de esta región.

Pero, la cosa no acaba aquí. Tras esto deben cruzar el río y continuar su ruta hasta llegar a la escuela, donde esperan con ilusión recibir las tareas de su maestro y poder llegar a crecer como cualquier otro niño.

El viaje no les arrebata la sonrisa, y tras su arriesgada aventura no pueden dejar de mostrar su mejor rostro.

“El viaje no les arrebata la sonrisa, y tras su arriesgada aventura no pueden dejar de mostrar su mejor rostro.”

EL AULLIDO

CAMINO A LA ESCUELA

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Apenas tiene siete añitos, y cada día, de camino a la escuela, se encuentra con una guerra que enfrenta a sus hermanos palestinos contra sus vecinos israelíes.

Con la mochila cargada de valentía, cruza sorteando las piedras lanzadas contra los militares israelíes para llegar al colegio del campamento de refugiados de Shuafat, cerca de Jerusalén.

Le es indiferente el conflicto que enfrenta a estas dos naciones desde hace décadas, ella solo quiere llegar al cole para ver a sus compañeros y a su maestra y espera con ilusión aprender algo nuevo cada día.

“¡Peligro! ¡Minas!”

A pesar de las advertencias los niños angoleños no dudan en cruzar los campos minados para llegar al colegio.

Arriesgan su vida cada día porque sueñan con algo mejor.

La guerra civil, de esas que enfrentan a hermanos, terminó en Angola en 2002, pero millones de minas y artefactos bélicos permanecen enterrados en las tierras de todo el país, recordando a los angoleños el dolor y el miedo, el angustioso fantasma de una guerra.

Una buena escolarización es la única forma de compensar las desigualdades socioeconómicas y de posibilitar el pleno desarrollo de las capacidades de todos los niños. Una humanidad que no proporciona escuelas para todos los niños es una humanidad fracasada.

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VIVAN LOS LIBROS

EL AULLIDO

CONFESIONES DE UNA BIBLIOTECA Habla la Biblioteca del IES Ramón y Cajal

…”soy el lugar al que algunos llegan para explorar el mundo secreto de las palabras…”

Pues sí, soy vuestra Biblioteca.

El lugar al que a veces vais a estudiar, cuando os apuran los exámenes, y donde encontráis los libros de lectura obligatoria que en ocasiones os mandan vuestros profesores. También soy el lugar al que algunos llegan para explorar el mundo secreto de las palabras…

Porque las palabras son el mundo, son la magia, son la vida… Las páginas de nuestros libros palpitan como un corazón: ¿nunca lo habéis notado? Yo misma no soy un lugar: soy un ser que se alegra con vuestra presencia y que se aburre bastante con la soledad.

“Las páginas de nuestros libros palpitan como un corazón: ¿nunca lo habéis notado? “

que tuvisteis la oportunidad de renovar vuestro “fondo de armario” bibliográfico… Pero debo decir que eché de menos los concursos literarios, en los que afloraba el talento de gente que, por lo general, permanece callada por discreción o timidez; y también los cuentacuentos, la publicación de Ficciones, las celebraciones, la música… En fin, eché de menos la alegría explosiva que os acompañaba otros años…

Pero no os desaniméis Todo sigue. No perdáis la esperanza y luchad por lo que creéis. Yo ahora mismo estoy intentando digerir el enorme volumen de libros que me ha llegado de los extintos Centros de Profesores. También estoy intentando organizarme un poco, porque una biblioteca desordenada se convierte en un laberinto. Lo que pasa es que va todo tan despacio… que a veces lo que arreglo por un lado se me desarregla por otro.

Con todo, aquí estoy. Con mis defectos y mis virtudes, pero siempre disponible. ¿No os habéis percatado de que a veces las puertas se abren solas? Estoy deseando recibiros. ¿No habéis notado que en mi interior siempre hace mejor temperatura que en el resto del instituto? Es lógico: el calor es una cualidad propia de los seres vivos.

Por eso, me alegré cuando, la última semana de abril, celebrasteis, aunque modestamente, el Día del Libro. Desde mi emplazamiento, un poquito arrinconado, pude escuchar las voces del “caballero de la triste figura” en la proyección de El Quijote, un viaje cinematográfico, del cineasta Javier Rioyo. Me gustó la idea de montar un Quijote con retales de películas de todos los tiempos y todos los lugares.

También sé que pusisteis, como otros años, el mercadillo de intercambio de libros usados, y que invitasteis a la Librería Circus, de modo

…”sé que pusisteis, como otros años, el mercadillo de intercambio de libros usados…”

VIVAN LOS LIBROS

EL AULLIDO

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MEDIO PAN Y UN LIBRO Discurso pronunciado por Federico García Lorca en septiembre de 1931 al inaugurar la biblioteca de Fuente Vaqueros, su pueblo natal.

Cuando alguien va al teatro, a un concierto o a una fiesta de cualquier índole que sea, si la fiesta es de su agrado, recuerda inmediatamente y lamenta que las personas que él quiere no se encuentren allí. “Lo que le gustaría esto a mi hermana, a mi padre”, piensa, y no goza ya del espectáculo sino a través de una leve melancolía. Ésta es la melancolía que yo siento, no por la gente de mi casa, que sería pequeño y ruin, sino por todas las criaturas que por falta de medios y por desgracia suya no gozan del supremo bien de la belleza que es vida y es bondad y es serenidad y es pasión.

Por eso no tengo nunca un libro, porque regalo cuantos compro, que son infinitos, y por eso estoy aquí honrado y contento de inaugurar esta biblioteca del pueblo, la primera seguramente en

Federico García Lorca, ataviado con el “uniforme” del grupo de teatro La Barraca, que él mismo fundó, y el cartel con el logotipo diseñado por nuestro paisano Benjamín Palencia.

toda la provincia de Granada.

No sólo de pan vive el hombre.

Yo, si tuviera hambre y estuviera desvalido en la calle no pediría un pan; sino que pediría medio pan y un libro. Y yo ataco desde aquí violentamente a los que solamente Casa natal de García Lorca en Fuente Vaqueros hablan de reivin(Granada). dicaciones económicas sin nombrar escritor ruso Fiódor Dostoyevski, jamás las reivindicaciones culturapadre de la Revolución Rusa mules que es lo que los pueblos picho más que Lenin, estaba prisioden a gritos. Bien está que todos nero en la Siberia, alejado del los hombres coman, pero que tomundo, entre cuatro paredes y dos los hombres sepan. Que gocercado por desoladas llanuras de cen todos los frutos del espíritu nieve infinita; y pedía socorro en humano porque lo contrario es carta a su lejana familia, sólo deconvertirlos en máquinas al servicía: ‘¡Enviadme libros, libros, mucio del Estado, es convertirlos en chos libros para que mi alma no esclavos de una terrible organizamuera!’. Tenía frío y no pedía fueción social. go, tenía terrible sed y no pedía Yo tengo mucha más lástima de agua: pedía libros, es decir, horiun hombre que quiere saber y no zontes, es decir, escaleras para puede, que de un hambriento. subir la cumbre del espíritu y del Porque un hambriento puede calcorazón. Porque la agonía física, mar su hambre fácilmente con un biológica, natural, de un cuerpo pedazo de pan o con unas frutas, por hambre, sed o frío, dura poco, pero un hombre que tiene ansia muy poco, pero la agonía del alma de saber y no tiene medios, sufre insatisfecha dura toda la vida. una terrible agonía porque son Ya ha dicho el gran Menéndez libros, libros, muchos libros los Pidal, uno de los sabios más verque necesita y ¿dónde están esos daderos de Europa, que el lema libros? de la República debe ser: ¡Libros! ¡Libros! Hace aquí una ‘Cultura’. Cultura porque sólo a palabra mágica que equivale a través de ella se pueden resolver decir: ‘amor, amor’, y que debían los problemas en que hoy se delos pueblos pedir como piden pan bate el pueblo lleno de fe, o como anhelan la lluvia para sus pero falto de luz. sementeras. Cuando el insigne

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HABLAMOS EN FRANCÉS

EL AULLIDO

Como en números anteriores, contamos una vez más con la generosa colaboración del Departamento de Francés, sabiamente dirigido por nuestra incombustible compañera Mercedes Gutiérrez. Mercedes siempre, siempre está dispuesta a echar una mano en cualquier tarea que redunde en beneficio del instituto y, particularmente, de sus alumnos. Si la educación pública no se hunde, pese a los intentos de algunos y la indiferencia de muchos, es porque hay personas que, como ella, la sostienen diariamente con su compromiso y su esfuerzo.

En esta ocasión, presentamos dos narraciones escritas por los alumnos Ana Moraleda y Rafael Pires, una exposición sobre la vida y la obra de Stéphane Hessel escrita por ella misma y, finalmente, dos breves reflexiones críticas de Nicolás David Vargas y Consuelo Catalán.

QUI SE SOUVIENT D’ ÉLODIE ? Récit de Ana Moraleda,

Je m’appelle Claire et je vais vous raconter une histoire, il s’agit d’un souvenir de mon enfance .

J’avais sept ans quand mes parents ont décidé de m’emmeneer à la montagne après beaucoup de temps .

Ils ont toujours aimé voyager, ils avaient voyagé sur tous les continents avant de se marier , et quand ma soeur jumelle vivait, ils nous emmenaient chaque weekend dans la maison du lac, dans un villaje près de notre ville. Mais quand Élodie est décédée dans un accident, à côté du lac, toute la famille a changé; maman et papa ne souriaient presque jamais et ils n’avaient plus jamais eu envie de partir en voyage. Et nous ne sommes jamais retournés à la maison du lac jusqu’à ce jour .

Mais, ce jour-là, c’était mon anniversaire, et ce que je désirais le plus….c’était aller à la montagne, alors, ils m’ont emmené au Parc National des Écrins .

1ºC de Bachillerato

Le voyage a été long mais il a valu la peine. Quand je suis descendue de la voiture, tout autour de moi, il y avait des arbres, des grands arbres, énormes pour une petite fille de six ans comme moi, et parmi tant d’arbres, j’ai pu voir une petite rivière, et sans y penser, j’ai commencé à marcher en suivant un chemin de feuilles orange et vertes, j’ai beaucoup marché, sans me souvenir de mes parents et, quand je me suis rendue compte, j’étais à côté du bord de la rivière, entourée d’arbres énormes qui ne me laissaient pas voir le ciel,.

ble : Élodie était décédée et néanmoins, elle était en face de moi .

Je m’étais perdue. Qu’est-ce qu’une petite fille de six ans pouvait faire ?

- “ Oui, ce jour-là, je suis tombée de la balançoire, et je me suis cognée contre la terre…Mais toutes les histoires de fantômes que papa nous a raconté étaient vraies, et maintenant, je vis ainsi, dans la maison du lac. Quelquefois, je vous rends visite et quand j’ai su que vous iriez à la montagne après tant de temps, j’ai voulu te voir heureuse une fois de plus.“

Je me suis arrêtée sur un rocher et je me suis blottie, il faisait froid. J’ai fermée les yeux et quelques minutes après, j’étais endormie .

Soudain, je me suis réveillée en sursaut, une main me donnait des coups sur mon épaule . Rapidement, je me suis levée et j’ai regardé autour de moi, j’ai regardé derrière moi, et je suis restée pétrifiée : il y avait une petite fille comme moi. rousse et mince, avec des yeux bleus un peu ternes, et il y avait autre chose qui nous différenciait : elle avait une cicatrice sur le front.

Ce ne pouvait pas être possi-

Je me suis mise à courir en descendant vers la rivière, j’ai trébuché, je suis tombée et je me suis mise à pleurer . J’ai essuyé mes larmes et quand j’ai ouvert les yeux, elle était encoré là .

- “Est-ce que tu vas bien ?” m’a-t-elle demandé .

- “ Qu’est-ce que tu fais ici ?

Ce….ce n’est pas posible “.

- “ Tu me manques .”

“Mais…l’accident….et après…tu…. “

Je n’ai rien compris, et j’ai commencé à pleurer encoré une fois . J’ai pu voir du coin de l’oeil qu’Élodie s’approchait de moi, elle m’a serrée dans ses bras. J’ai eu froid.

- “ Claire ! Claire ! où es-tu ? “ c’était la voix rauque de papa, il venait du haut de la montagne .

J’ai tourné la tête et j’ai crié :

EL AULLIDO

- “ Ici, papa ! Je suis ici ! “ Le vent a comencé à souffler très fort. Quand j’ai tourné la tête, Élodie avait disparue .

J’ai couru vers papa et j’ai serré très fort sa jambe .

- “ Où t’étais-tu fourrée ? “ m’a demandé papa .

- “ Pardon , je voulais seulement voir la rivière, je me sou-

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HABLAMOS EN FRANCÉS viens bien de la maison du lac, tu te souviens ? “ - “ Oui, oui, la maison du lac….mais ne t’éloigne plus de nous, d’accord ! “ Je ne lui ai pas répondu; pendant qu’il parlait, je continuais de penser à Élodie .

Je n’ai rien raconté à papa et à maman. Même aujourd’hui, je ne sais pas si ces images d’Élodie

ont été le produit de mon imagination; mais, certains jours, quand je ne peux pas éviter qu’elle me manque, quand il est nécessaire de fuir de la routine, je prends mon vélo et je roule jusqu’à la maison du lac, en attendant qu’elle apparaisse encore une fois, et bien que de temps en temps, je réussis à me convaincre que c’est une perte de temps, j’y retourne toujours .

SOUVENIRS DE MON ARRIVÉE EN ESPAGNE. En este pequeño relato en francés, Rafael Pires Orozco, alumno de 1º D de Bachillerato, cuenta su llegada a España y las dificultades a las cuales tuvo que enfrentarse para integrarse en un país desconocido.

Dans ce récit, je vais raconter les souvenirs de mon arrivée en Espagne . Jusqu’à lors, j’habitais au Canada, sur le territoire canadien de langue anglaise . À mon arrivée en 2002, j’avais six ans et je ne comprenais pas l’espagnol : Je vais essayer de me souvenir avec le plus de détails possibles .

Je ne me rappelle plus très bien du voyage pour arriver en Espagne . Je me rappelle que nous étions passé voir ma tante à Paris pendant plus ou moins trois jours : À ce moment-là, je savais que nous étions en train de déménager pour aller habiter dans un autre pays . Pour moi, le voyage jusque là avait été comme n’importe quel autre. J’avais déjà été au Mexique et au Portugal où j’avais rendu visite à mes grandsparents .Mais cette fois, c’était différent car nous avions quitté notre maison . Je me rappelle que ma maison avait été vidée et que j’avais dit au revoir à mes amis.

J’avais donc laissé ma maison et mes amis derrière moi .

Je me souviens de notre arrivée à la gare d’Albacete et de voir la ville à travers la vitre du train .Tout d’abord, nous sommes restés à la Résidence Universitai-

re. Quelques jours après, nous avons déménagé et nous nous sommes installés dans un nouvel appartement .Je me rappelle que ma mère m’a dit : “ Regarde Rafael, ici, ton père est seulement à cinq minutes de son travail “ . Ma mère était contente, je ne comprenais pas beaucoup pourquoi, mais j’étais content aussi . Pendant les jours suivants, un homme et son fils nous ont rendu visite .

La première fois que le petit garçon m’a demandé mon nom : “Comment tu t’appelles ? “ Je n’ai pas compris et j’ai regardé le garçon en silence, ensuite, je me rappelle que le garçon disait à son père : “ Papa, ce garçon est fou, il ne parle pas ! “ . J’ai appris plus tard, qu’il s’appelait David, il a été mon premier ami , ici, en Espagne .

Je n’oublierai jamais mon premier jour à l’école . J’étais nerveux parce que les gens parlaient bizarrement et j’allais rencontrer d’autres garçons comme moi .

Tout d’abord, mes parents m’ont emmené au bureau de la directrice . Madame la Directrice m’a demandé mon nom : “ Comment tu t’appelles ? “. À ce moment-là, j’ai sentí que j’étais dans une situa-

tion incommode et ensuite, un instint de survie s’est activé dans ma tête et j’ai dit : “Rafael “ avec une larme qui coulait sur mon visage. Après, la directrice m’a pris par la main et m’a amené dans une classe où j’ai connu mes nouveaux camarades de classe . Je me rappelle que je me suis assis dans un coin et j’ai pris mon crayon et j’ai commencé à dessiner sur un papier; peu à peu je me suis détendu . Je me souviens que mon prof “Don Antonio “ a apporté en classe un dictionnaire d’anglais et il a essayé de comprendre ce que je disais, mais il n’y est pas arrivé .

- Avec le temps, j’ai commencé à comprendre l’espagnol mais c’ était diffficile parce qu’il fallait prendre des risques et j’ai fait pas mal de bêtises .

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HABLAMOS EN FRANCÉS

EL AULLIDO

“INDIGNEZ-VOUS”. Mercedes Gutiérrez, del Departamento de Francés Pierre Roché “Jules et Jim”, que fue adaptada al cine por el famoso director francés François Truffaut.

Simultáneamente, en 1937, Hessel ingresa en la prestigiosa “École Normale Supérieure “de Paris, realizando estudios de filosofía y adquiere la nacionalidad francesa .

…”su larga existencia está relacionada con grandes acontecimientos que no sólo trasformaron Francia, sino el Mundo en el siglo pasado.”

En estos momentos de crisis en que estamos inmersos, es conveniente recordar le figura de Stéphane Hessel, resistente, miembro de las fuerzas Francesas Libres durante la IIª Guerra Mundial, político, hombre de izquierda comprometido en su lucha en contra de la injusticia, escritor, poeta, diplomático, humanista, fallecido el 27 de febrero en su domicilio de Paris a la edad de 95 años.

Aquí, en España, conocemos este autor gracias a un folleto de treinta y dos páginas: De “¡Indignaos!“, publicado en 2010, se vendieron 4.500.000 ejemplares en treinta y cinco países. La repercusión que ha alcanzado en España es innegable, concretamente en el movimiento del 15 M, aunque sería excesivo pensar que fue el único inspirador; la causa de este fenómeno reside esencialmente en la tremenda crisis que asola el mundo de la sociedad del Bienestar con la pérdida de

unos derechos adquiridos tras muchos años de lucha y muchos sacrificios, unos recortes en sectores fundamentales como la Educación y la Sanidad .

Para un alumno de francés, conocer la vida de Stéphane Hessel es comprender una gran parte de la Cultura y de la Historia de Francia del siglo XX. En efecto, su larga existencia está relacionada con grandes acontecimientos que no sólo trasformaron Francia, sino el Mundo en el siglo pasado.

Stéphane Hessel nació el 20 de Octubre de 1917 en Berlín, le gustaba recordar la fecha de su nacimiento como: “El año de la Revolución rusa” . Provenía de una familia judía acomodada, convertida al Luteranismo. Sus padres, Franz y Hélène, eran burgueses bohemios, cosmopolitas que alternaban con todo lo que representaba la Cultura de los años 20 en Paris y en Berlín: pintores, poetas… La vida de sus padres inspiraron la novela del escritor Henri-

Cuando estalla la IIª Guerra Mundial en 1939, es movilizado; tras la derrota francesa, es apresado por los alemanes, logra llegar hasta Londres en 1941 uniéndose a las Fuerzas Francesas Libres . Un francés que habla perfectamente el alemán y el inglés es un recluta perfecto para el BCRA (oficina central de Información y de Acción ), Hessel no duda en ingresar en esta organización de espionaje.

A finales de 1944, está en misión en Francia. Detenido, torturado por la Gestapo, es deportado al campo de Buchenwald, después al campo de Dora; finalmente es llevado al campo de BergenBelsen, durante el traslado se escapa de nuevo saltando del tren en marcha, y finalmente, enfrentándose a muchas dificultades logra alcanzar las líneas americanas.

“Detenido, torturado por la Gestapo, es deportado al campo de Buchenwald…”

EL AULLIDO

27

HABLAMOS EN FRANCÉS

De regreso a Paris, aprueba la oposición de ingreso al Ministerio de asuntos Exteriores y hasta 1985 desempeñará la carrera de diplomático.

En 1948, participa a las sesiones de redacción de la declaración Universal de los Derechos Humanos, aunque no sea directamente el redactor. Se convierte en Embajador de Francia en la ONU, ocupando varios puestos en Saigón, Argel, Ginebra y Nueva York apoyando incansablemente la defensa de los derechos Humanos.

En 1962, crea la Asociación de formación de trabajadores africanos y malgaches.

En 1986, ingresa en el Partido Socialista Francés, apartándose posteriormente por desavenencias, y en 2003, firma la petición: “Por un tratado de la Europa social“.

En 1996, se convierte en el gran mediador en el asunto de los indocumentados encerrados en las iglesias de “Saint Ambroise“ y “Saint Bernard “ .

En 2006, firma un llamamiento en contra de la ofensiva Israelí en contra de la franja de Gaza.

En 2008, en la plaza de la República de Paris, denuncia el no respeto del artículo 25 de la Declaración Universal de los De-

rechos Humanos por parte del gobierno francés y hace un llamamiento para que el gobierno destine unos fondos a disposición de todos los “sin techo“ para que puedan obtener una vivienda digna.

En 2009, con el eurodiputado Daniel Cohn-Bendit y José Bové, apoya las listas “Europe Écologie“ en las elecciones europeas del 7 de junio de 2009 . Este mismo año, es miembro del comité de “parrainage “ del Tribunal Russel sobre Palestina.

En 2010, hace un llamamiento para participar al movimiento de boicot, sanciones en contra de Israel.

Este mismo año, publica su famoso: Indignez-vous! libro o mejor dicho folleto de trein-

ta y dos páginas que tendrá una repercusión internacional. Hessel, en su línea, se negará a cobrar los derechos de autor, estos se destinarán a varias ONG. Después del éxito de “indignez-vous, con una vitalidad extraordinaria para un hombre de más de noventa años, Hessel no deja de viajar, de conceder entrevistas y de dar conferencias hasta el final de su vida. Concretamente, estuvo en Madrid y en Barcelona .

bre hom podel n u idad ni en io, es r abil r a en ons nfia contr l e resp e co "La pued ios. A eters sabili d n m no un mpro respo que i en . co ia n p na" der sario la pro huma e a nec bre de erson p nom como dad

Apoya el fondo Asociativo No Violencia XXI. Forma parte del “Collegium international éthique, politique et scientifique“, del cual es uno de los miembros fundadores ( 2002)

“En 2006, firma un llamamiento en contra de la ofensiva Israelí en contra de la franja de Gaza.”

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HABLAMOS EN FRANCÉS

EL AULLIDO

“La peor de las actitudes es la indiferencia, decir no puedo hacer nada, ya me las arreglaré”.

Para terminar y como homenaje a este gran luchador, a este humanista, os invito a reflexionar sobre algunas frases clave de ”Indignez-vous!“ : - "La peor de las actitudes es la indiferencia, decir no puedo hacer nada, ya me las arreglaré”.

- "...Por incluirte a ti mismo en esto, pierdes uno de los elementos que hacen al ser humano: la facultad de indignarse y el compromiso que es una consecuencia de lo primero".

- "Probablemente estemos entrando en una nueva fase de la historia porque la gente se ha dado cuenta de que no es sólo parte de una horda codiciosa y que, en realidad, la solidaridad es lo que nos hace más ricos" - "Sólo es hombre quien se compromete" .

- "La esperanza siempre fue una de las fuerzas dominantes en las revoluciones y las insurrecciones" .

- "El pensamiento productivista, impulsado por Occidente condujo al mundo

a una crisis de la que debe salir a través de una radical ruptura con el concepto de "crecer" no solo en el campo financiero sino también en el dominio de las ciencias y la tecnología“.

-"No hay nada más legítimo que indignarse contra Wall Street”.

- "Se deben poner límites a la palabra resistencia. Existe una vocación de resistencia, pero una construcción no puede limitarse a esto. Decíamos: Resistir es crear; crear es resistir'. Pero hay que desconfiar. Debemos crear, no basta con resistir".

- "La no violencia es el camino que debemos aprender a seguir" .

- "Frente a los peligros que enfrentan nuestras sociedades interdependientes, es tiempo de acción, de participación, de no resignarse. Es tiempo de democracia genuina..."

- "... Tiempo de movilizarse, de ser actores y no sólo espectadores impasibles, progresivamente uniformizados, obedientes".

- "La responsabilidad del hombre que no puede confiar ni en un

poder ni en un dios. Al contrario, es necesario comprometerse en nombre de la propia responsabilidad como persona humana".

EL AULLIDO

LE PATRIARCAT ET LE MACHISME. Nicolás David Var-

HABLAMOS EN FRANCÉS

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L’ÉDUCATION. Consuelo Gómez, 1ºD de Bachillerato

gas, 1º B de Bachillerato Je vais parler du Patriarcat et du Machisme, deux problèmes que nous pouvons const a t e r aujourd’ui dans notre société : la discriminationdes femmes .

Aujourd’hui cette discrimination est économique, physique et sociale …Et les femmes, dans cette société sont victimes de la violence machiste. Tous les jours, il y a un homme qui maltraite une femme, tous les jours, une femme est violée, une femme est attaquée . cette société est malade parce que tout le monde voit la violence contre les femmes dans les médias et ils ne se demandent pas pourquoi, au XXIéme siècle, il existe encoré le machisme ..

Cette société est aussi très patriarcale parce que, dans de nombreuses femilles, la femme est la personne qui fait le ménage et comme l’homme travaille à l’extérieur, il ne fait rien dans la maison. C’est très machiste et patriarcal parce qu’il veut contrôler la femme . Les femmes sont libres et tous les hommes doivent respecter les femmes . Ce phénomène est du à l’éducation, dans le système capitaliste, en ce qui concerne l’égalité entre les hommes et les femmes, l’éducation n’est pas intéressée par la transmission des valeurs et du respect mutuel . Nous devons en finir avec le patriarcat et le machisme, surmonter l’éducation actuelle et le système .

La femme dans le système capitaliste est deux fois exploitée : socialement et économiquement .

De nos jours,il semble que les efforts de nos grands-parents pour nous offrir le monde dans lequel nous vivons ont été remplacés par une indifférence absolue de notre part .

Aujourd’hui, la société est comme un troupeau de moutons qui accepte tout ce que les autres lui disent .

Si le Gouvernement réalise une compression budgétaire dans notre Éducation, la plupart des élèves et des professeurs ne protestent pas, sont sans tiquer parce qu’ils ont peur des représailles . Mais, je pense que les représailles seront pires si nous n’avons rien .

L’Éducation est indispensable pour que nous puissions être libres . Comme dans le film : “ La langue des papillons “, quand le professeur dit que, grâce à l’Éducation, si une génération grandit libre, personne ne pourra lui voler sa Liberté.

Par exemple, aujourd’hui, c’est inadmisible qu’il y ait quarante élèves dans une salle de classe ou qu’il y ait des gens qui ne puissent pas aller à l’Université car ils n’ont pas suffisamment d’argent pour pouvoir payer l’inscription . Ça me rappelle les lycées qui apparaissent dans les films de l’Espagne dans les années cinquante . La vie a changé et l’Éducation doit changer aussi .

Nous devons avoir une Éducation gratuite, accessible, égalitaire et juste avec les élèves et les professeurs .

Un bon exemple à suivre est la Finlande, là-bas, ils considèrent l’Éducation comme un droit pas comme un privilège . À mon avis, nous devons continuer la lutte des générations antérieures : pour une Éducation Publique qui nous permette d’être des personnes indépendantes, lettrées et spécialement LIBRES .

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PEQUEÑO RINCÓN LITERARIO

MIEDO.

EL AULLIDO

Laura Ispas, 4º Diversificación

Cada lágrima derramada por él, cada llanto, cada súplica, nada funcionaba. El golpe contra su mejilla húmeda, era lo peor, era como si le quitaran 10 años de vida. Dolían y dolían mucho, pero su amor por él era mucho más fuerte que cada golpe. Aguantaba todo aquello porque lo amaba y no quería perderlo. Nada importaba, nada más que saberlo a su lado aunque solo sea de aquella forma. Cada golpe contra su cara le hacía creer que la amaba. Sabía que estaba mal pero, cada vez que le pedía perdón, lo perdonaba una y otra vez sin importar nada, confiaba en el más que en todo. Se alejaba cada vez más de las personas que intentaban ayudarla con el pensamiento de que nadie quería que sea feliz. Tenía miedo, miedo a perderlo, pero no se paraba a pensar un segundo todo el daño que se hacía a sí misma. Y así acabó tirada en el suelo, rodeada de un charco de liquido rojo caliente a su alrededor, pero era demasiado tarde para volver el tiempo hacia atrás.

MI VIDA ES UNA MELODÍA.

Ana Belén Sánchez Montesinos

Cuando estoy contigo soy como un código que puedes descifrar.

Sabes cómo hacerme reír y cómo llorar, sabes que, si me río a tu lado, te sientes seguro, y, si me haces llorar, no sabes cómo actuar.

Porque me puedes hacer más daño pero me mimas y aguantas mis penas, las sufres conmigo y sin mí, pero no te das cuenta de una cosa: que yo no puedo estar sin ti, sin tus miradas, sin tus abrazos y alegrías, que tu felicidad solo puede ser mía y que, gracias a ti, mi vida es una melodía

EL AULLIDO

PEQUEÑO RINCÓN LITERARIO

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MAMÁ. Almudena Villanueva, 1ºC de Bachillerato No creo que se encuentre en el diccionario una palabra más bonita que esta, ni que suene así, ni que signifique tanto como significa, ni que otra palabra en el mundo tenga el poder de decir o transmitir como la tiene esta gran palabra.

…”vosotras, las madres, estáis dotadas de un don superior, el regalar vida.“

Este texto es un tributo en especial a mi madre, y en general para todas ellas. Por todo el trabajo que hacen, toda la entrega a sus hijos, a su casa y familia, porque no importa cómo se sientan en ese momento, ellas, siempre van a hacer lo mejor para su familia, y para nosotros, sus hijos.

Si bien es cierto que esto no lo decimos todos los días (y un gran error por nuestra parte, porque deberíamos) es porque toda palabra, por bonita e impactante que sea, es tremendamente escasa para todo el sentimiento que nos une, y que esta unión que comenzó en vuestro útero, es mucho más fuerte y poderosa que cualquier otro tipo de unión. Ser madre va más allá que el simple hecho de parir, ser madre es un sentimiento. Y el ser hijo también.

Y es que vosotras, las madres, estáis dotadas de un don superior, el regalar vida. Pero aún más allá de eso, la creáis, ya que el ser humano es el animal más frágil al nacer y necesita el apoyo de una madre para vivir.

Porque no importa las veces que caigamos, que nos equivocamos, que fallamos, que no hagamos lo que debíamos, Ahí estás, para recogerme, enseñarme y ayudarme…

Así que, Mamá, gracias por todo, porque no hay un día en el que no piense en ti, ni en lo mucho que te quiero, porque tus brazos, no importa lo mucho que crezcamos o cambiemos, siempre serán perfectamente acogedores, envueltos en una sensación de protección donde sentir que no hay problema que no logremos superar, que no hay obstáculo mayor que nosotros mismos, toda esa fuerza y protección que nadie, por mucho que se empeñe, logrará siquiera, igualar. Te agradezco que me hayas convertido en la persona que soy hoy, con tu esfuerzo y dedicación en mi educación como persona, porque soy feliz.

Y adonde quiera que yo vaya, siempre irás conmigo, porque, yo, y todos los hijos en general, somos una parte de vosotras, sois nuestros cimientos, nuestra base sobre la que se sostiene el resto del cuerpo y del alma, esas almas, que, siempre, acompasarán su respiración.

Vendrán momentos de desesperanza, de desilusiones, de desengaños, no importa: pensad que hay alguien en el mundo que os quiere más que nada, que aunque estemos lejos, fuera, o llevemos un tiempo sin vernos, siempre volveremos a nuestras raíces, a vosotras, a ti, mamá. Y desde aquí, querría pedirte perdón si en algún momento te he hecho daño, no me he comportado como debería, porque nunca ha sido mi intención hacer nada que pueda hacerte daño.

Y en verdad te digo, que no hay mejor cosa que verte sonreír, porque esa sonrisa es la que he heredado yo, y que llevaré con orgullo el resto de mi vida, y presumir orgullosa de la madre que tengo e ir gritando por ahí llena de orgullo: ¡Sí, ella es mi madre!

Para acabar con este escrito, que reconozco me ha costado bastante y no es ni la mitad de lo que te mereces, diré que solo espero algún día ser para mis hijos la mitad de madre de lo que tú has sido para mí. Porque madre no hay más que una, pero como la mía, ninguna.

Gracias, Mamá.

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MIRADAS de imagen Dime loPie que miras oygráfico. te diré qué deseas. Dime hacia dónde no miras y te diré qué temes. Dime cómo miras y te diré quién eres.

Necesitamos que nos miren, pero a la vez la mirada de los otros nos congela.

Hay miradas como besos y miradas que son armas de destrucción masiva.

En estas páginas centrales encontraréis un catálogo de miradas de personas de nuestro instituto, y de otras que no lo son... Intenta adivinar a quiénes corresponden.

También puede mostrar el perfil de nuevos yempleados, clientes o distribuidores.

Ah, un consejo: ¡nunca bajes la mirada!

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PEQUEÑO RINCÓN LITERARIO

EL AULLIDO

LA LOCURA DE DULCINEA. Un breve dramatización escrita por Domingo Dulce, alumno de 2º C de Bachillerato

“¡No huyáis, cobardes y viles criaturas!, ¡¡que es tan sólo una pareja de enamorados la que os acomete!!”

(Llamando a lo lejos) ¡¡Caballero!! ¡¡Mi caballero!! ¡¿Por dónde os andáis?! ¡Mire la flor de la caballería andante que le llama Dulcinea, su fiel enamorada!

(Descubriendo al público) ¡Ah!, pues... ¿qué es esto? ¿Quién es toda esta gente que como boba me contempla desde sus poltronas, como si esto fuera un teatro, o un circo? ¡Ay de mí!, ¡que ya no gana una para sobresaltos! Pero, en fin (sonriendo un poco forzada)... perdonen vuesas mercedes (con gran expectación), ¿no habrán visto quizás pasar por aquí al famoso don Quijote de la Mancha, cuyas hazañas corren de boca en boca y son el pasmo y la admiración del mundo entero? Sí…, ese esforzado caballero del que dicen que anda prendado de una tal Dulcinea del Toboso, por la que gime y suspira, como si fuera una reina, pero (con humildad) que en realidad, ¿saben vuestras mercedes?, ¡¡soy yo misma!!, ¡servidora!, ¡¡Aldonza Lorenzo!!, una mujer del común, campesina hija de campesinos, humilde entre los humildes, pobre entre los pobres... Ah, ¡y no se vayan a creer!, ¡honrada como la que más!, ¡aunque no tenga más señorío que mi trabajo, ni más hidalguía que decir siempre la verdad a la cara de la gente! Y es que (con resignación), al cabo, cuántos necios hay que creen que una por ser mujer y pobre tiene

que ser tonta; pero sepan los aquí presentes que, aunque no haya estudiado en Salamanca, no me faltan luces; y que soy sencilla pero no simple; y que mis padres no me pudieron dar ciencia, pero sí conciencia. Porque (con gesto de complicidad)... aquí, entre nosotros, que bien sabemos todos los de mi clase que sí...sí..., mucho oropel y mucha pompa, y mucho imperio y mucha pica en Flandes, pero en todo el reino los pueblos están despoblados y los campos descampados, y cada vez hay mayor ruina y miseria, y todo porque cuatro magnates hideputas se afanan en llenar sus alforjas con los maravedíes que nos hurtan con sus impuestos... (Como arrepentida por haber hablado tanto) Pero, ¡ay!, ¡que Dios me libre y el rey me perdone!, ¡que me pierde este impulso mío de hablarle francamente a cualquiera, sin considerar que lo mismo luego quien menos te esperas te denuncia al corregidor, o... ¡lo que es peor! ¡al Santo Oficio (haciendo gestos de lamentación mientras se persigna)! (Tras una pausa) Aunque el caso es que una está harta de tanto despropósito, y tras mucho darle vueltas a la cabeza llevo un tiempo pensando que éste mi señor don Quijote a lo mejor no está tan loco. Loco... ¿por qué?; porque se ha prendado de mi persona (que el Señor lo bendiga, si es el único hombre que me ama de verdad, y me respeta); o... ¿por qué dicen que tiene sorbido el seso?, ¿porque anda por ahí haciendo el bien, y socorriendo a viudas, huérfanos, débiles y menesterosos, es decir, ayudando a los que nadie ayuda, luchando por los que nadie lucha? Si eso es estar loco (con determinación), pues yo ahora mismo proclamo ¡que también estoy loca!, ¡que quiero marchar con mi caballero por esos caminos de La Mancha a combatir la injusticia!; ¡y allá que se queden las escobas, ruecas, agujas, y ollas que durante tanto tiempo me han tenido esclavizada!

(Mirando a lo lejos, como si reconociese a don Quijote) ¡Eh!, ¡allá va! ¡¡Allá lo veo!! ¡Y qué estampa tan elegante!, ¡alto y orgulloso como un ciprés!, ¡resplandeciente como el sol!, ¡puro como el agua!, ¡libre como el viento! ¡Aguardad, mi don Quijote!, ¡que ya llega vuestra Dulcinea!

(Yéndose y voceando al horizonte) ¡¡Y vosotros!!, ¡gigantes!, ¡malandrines!, ¡abusadores!, ¡no huyáis, cobardes y viles criaturas!, ¡¡que es tan sólo una pareja de enamorados la que os acomete!!

PEQUEÑO RINCÓN LITERARIO

EL AULLIDO

DOS POEMAS.

Andrés Avendaño, 1º A de Bachillerato

LUNES DE MARZO En el preciso instante en el que todo era como en el instante anterior pero unos escalones más abajo y con el estómago más por las rodillas y la mirada más por los pies y tan ordinario como las caras a las que nunca invitaré a un café puede que al de las ocho como el trasiego de carpetas con te quieros adolescentes tú me entiendes tan ordinario como la quinta vez que pisaba ese escalón en media mañana tan corriente y grosero como un lunes de marzo y sin primavera empática.

En ese preciso instante se tendió una alfombra roja sobre los escalones color vino y el estómago se olvidó de sí y acaparó todas las alas la mirada te miró y desbordó al iris que se dejó desbordar conmovido ese preciso instante en que las caras desaparecieron, tan singular como un te quiero verdadero de esos de sábado como la primera vez que nos atrevimos tan fascinante y único como este lunes de marzo que me adelantó la primavera sin previo aviso.

BREVE OBSERVACIÓN

Cuando el columpio trabaja, controla el tiempo para hacerlo breve e intenso como el frío empapelado que tiñe las uñas y los nudillos de cárdeno rosado.

Y me mareo con tu pelo vacilando al aire, me pierdo contando las veces que subes y bajas, que besas y te apartas.

Me pierdo en la sugestión del descaro de tus miradas, del roto blanco de tus sonrisas.

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EL AULLIDO

INTEGRADA EN LA VIDA COTIDIANA DEL INSTITUTO Juana María Tendero, de la Asociación de Madres y padres

Cuando iniciaron mis hijos los estudios de E.S.O. en el Instituto, hace aproximadamente unos seis años, mi interés por integrarme en el engranaje del centro consistía en acudir a las sesiones de bienvenida al inicio del curso, reuniones con el tutor, y acudir a hablar con los profesores si algo no iba del todo bien en las notas de mis hijos.

Me parecían muy bien todas las actividades que se llevaban a cabo en el centro, pagaba la cuotas de la Asociación de Madres y Padres, participaba cuando podía en las charlas que se celebraban, pero en general y como la mayoría de padres, situaba en un segundo plano las propuestas aportadas por el Instituto, aunque sÍ acudía regularmente a algunas actividades que consideraba de interés para la educación de mis hijos.

Sin embargo hace unos años se nos planteó un problema con uno de mis hijos y este hecho propició que me integrara en primer lugar, en la Asociación de Padres y Madres, acudiendo regularmente a las reuniones mensuales que celebraban; ellos me apoyaron en el sinuoso camino que emprendimos para intentar buscar una solución a

dicho problema, y, poco a poco, acabé metiéndome en la maquinaria de la asociación y accedí al cargo de Tesorera. Esto hizo que me implicara más en la labor de la Asociación, aunque las personas que estamos en los cargos directivos nos damos cuenta de la soledad en la cual navegan las decisiones que se toman, ya que nuestras asambleas no suelen ser demasiado multitudinarias.

Más tarde, llegaron las elecciones a Consejo Escolar y franca-

mente “me picó el gusanillo de la curiosidad” por dar un paso más en el conocimiento de los vericuetos organizativos del Instituto.

Esto, unido al empuje por parte de la Asociación para que me presentara a dichas elecciones, hicieron de mí una candidata a ser elegida por los padres para representarles en el Consejo Escolar, el órgano donde, junto a la directiva del Instituto, están representados los profesores, los alumnos, el personal no docente y los padres.

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Desde entonces, y de eso hace ya casi tres años, he participado en la elección de Director de Centro, he comprendido la compleja organización económica del centro que, sin embargo, se parece mucho a la economía doméstica que cada uno de nosotros aplicamos en nuestros hogares, he escuchado cómo afectaba la crisis en la vida cotidiana del centro y del alumnado; además, junto con todos los miembros del Consejo Escolar y como medida de protesta, por los cambios introducidos en las aulas que afectaban tan negativamente a la educación de nuestros hijos, presentamos la dimisión, aunque sinceramente no nos sirvió de nada. Como era preceptivo, en noviembre del año pasado volvieron a convocarse elecciones a Consejo Escolar y me asaltaron dudas acerca de volver a presentarme a las mismas. Ya había satisfecho mi curiosidad enterándome de cómo estaba organizado el centro en el que estudiaban mis hijos, pero ahora surgía otro reto distinto: quería seguir participando en la vida cotidiana del centro,

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seguir aportando mi pequeño grano de arena en las decisiones del Instituto, en estos momentos difíciles en la educación ( y en tantos otros aspectos de nuestra vida) darme la oportunidad de seguir conociendo el lado humano de ese grupo de personas que formamos el Consejo Escolar del centro.

Finalmente presente mi candidatura y volví a salir elegida para

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representar a los padres en el Consejo Escolar, y entre una reunión y otra, el presente curso escolar está llegando a su fin y precisamente la salida de esta revista pone casi el punto y final.

Personalmente, la experiencia de estos años integrada en la vida cotidiana del Instituto, me ha permitido poder conocer de primera mano el lado humano de un grupo de personas preocupados e implicados en la educación de nuestros hijos, que, sin ningún ánimo de lucro, sacrifican horas de su tiempo libre para reunirse; que dentro de la situación en la cual nos movemos actualmente y con escasa posibilidad de realizar maniobras milagrosas, hablan y toman decisiones que afectan a toda la comunidad estudiantil.

Me siento cómoda participando en la organización del centro en el cual estudian mis hijos, y animo a los padres a implicarse, tanto en la Asociación de Madres y Padres, como en el centro, donde de alguna manera nuestros hijos moldean su personalidad y preparan su futuro.

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LA LITERATURA ELECTRÓNICA: LUCES Y SOMBRAS Alejandra Crespo, del Departamento de Lengua y Literatura Artículo publicado en la Revista de Letras, octubre, 2011 “Hagan lo que hagan el Internet y la computadora no hay nada en el mundo que pueda sustituir al libro. ¿Por qué? Porque sobre la página de un libro se puede llorar, pero no se puede llorar sobre el disco duro de la computadora”. tural durante casi cinco siglos.

“El caso es que, nos guste o no, estos nuevos soportes se están imponiendo y haciendo un hueco en el mercado y en el corazón de los lectores.”

Una cita muy romántica de un escritor al que admiro, José Saramago, pero de la que discrepo: sí se puede llorar sobre la página de un ebook; aunque no es recomendable.

Bromas aparte, las palabras del filósofo portugués nos incitan a reflexionar sobre la verdadera esencia del hecho literario, es decir, a preguntarnos si la literatura pierde su valor al cambiar el vehículo a través del cual se trasmite.

La historia ofrece una respuesta clara a esta cuestión pues parece obvio que la literatura no desapareció sino, muy al contrario, creció, con cada una de las transformaciones sufridas por ella a lo largo del tiempo: con la sustitución de la tabli-

lla de arcilla, madera o hueso por el papiro, pergamino o papel; o con la invención de la imprenta – por cierto, atribuida en occidente a Gutenberg pero realmente originada en China, donde a mediados del siglo I, Bì Shēng ideó un sistema de piezas móviles de porcelana que reproducían caracteres de esa compleja lengua– que supuso el fin de una época, la de los copistas, y dio, con su producto estrella, el libro, el empujón definitivo a lo que hoy conocemos como literatura de masas. Igualmente, la imprenta artesanal daría paso a la industrial en el siglo XIX lo que supuso otra transformación importante de cara a la comodidad y distribución. De cualquier forma, el libro ha permanecido inmutable como vehículo de trasmisión cul-

Hace tiempo leí en algún lugar que la historia de la literatura es “la historia del conocimiento que ha ido pasando de una ubicación a otra, de un formato a otro: palabra oral, piedra/paredes, grandes bibliotecas de la antigüedad y de la actualidad y ahora el conocimiento está en internet”. Y de este modo, también en los últimos tiempos han aparecido nuevos soportes para la lectura, más cómodos y eficaces, que han dividido a la opinión pública en defensores y detractores de la llamada “literatura digital o electrónica” cuyo formato más popular es el ebook, si bien hay otros que, en un momento dado, pueden utilizarse para este fin: teléfono móvil, tablet, iPad, iPhone, ordenador; y el caso es que, nos guste o no, estos nuevos soportes se están imponiendo y haciendo un hueco en el mercado y en el corazón de los lectores.

No obstante, un soporte es sólo eso: el medio por el que el hombre en cada momento ha intentado dejar constancia de su pensamiento racional, imaginativo o creador, con la intención de que lo que fue en su origen oral no desapareciera. La transformación que dicho soporte ha sufrido a lo largo del tiempo no ha respondido sino a la necesidad de buscar el método más adecuado y eficaz para guardar y trasmitir ese pensamiento, y para que fuera trasmitido y recibido por un mayor número de personas.

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Pero volviendo a la cita inicial de Saramago –que es representativa de la opinión de un amplio sector de población y en especial de los que de alguna manera están relacionados con la literatura– la verdadera cuestión, a mi juicio, del rechazo a la nueva forma de leer estriba en que el ser humano siempre se ha mostrado reacio a los cambios, ya sea por comodidad o por miedo y, como he señalado, desde la invención de la imprenta, el libro ha sido el instrumento utilizado como vehículo de trasmisión cultural –además de un símbolo de estatus y un icono cultural– y cuesta desechar definitivamente el objeto que ha representado durante varios siglos el mejor método conocido de difusión de la literatura; muchos de los que ahora pasamos de la veintena o treintena estamos acostumbrados a usar unos instrumentos con los que hemos crecido, nos hemos formado y con los que nos sentimos cómodos, y

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por ello todo lo que desconocemos y no controlamos se nos resiste; pero los jóvenes han vivido otro mundo diferente, han nacido en la era digital, en el mundo de las llamadas “nuevas tecnologías” –aunque hoy ya no lo sean, “nuevas”, digo– y conciben el mundo de una manera muy diferente: hoy prima lo práctico, lo útil y eficiente, y es obvio que, en ese sentido, un ebook gana “por goleada” al libro tradicional.

Debo confesar que yo también fui una romántica que atacó con fiereza los dispositivos que iban poco a poco ocupando el lugar de nuestros familiares aparatos, y transformando lo que había sido nuestro mundo conocido en un montón de incógnitas; me mostré escéptica cuando –allá por los ’90– el ordenador comenzó a suplantar en los escritorios juveniles a la vieja Olivetti, cuando desapareció el vinilo y el casette y los primeros CD’s se mostraban orgullosos en los escaparates de los

“Debo confesar que yo también fui una romántica que atacó con fiereza los dispositivos que iban poco a poco ocupando el lugar de nuestros familiares aparatos…”

(…) “Me parecía una profanación leer a Shakespeare, a Cervantes, a Góngora o a Delibes en una pantalla…”

grandes almacenes, cuando los mp3 y pendrives desbancaron a todo lo demás y cuando el primer ebook tomó el relevo del libro en papel, tímidamente, al principio, en las pantallas del ordenador y posteriormente, ya pisando firme, en su propio soporte; defendí, en su día, que un lector de libros electrónicos nunca podría suplantar el placer de tocar la hoja de papel, el sonido que producía su movimiento y el olor que emanaba del libro recién comprado o recién abierto; yo, profesora de literatura, me escandalicé cuando comenzaron a sustituir virtualmente –¡Dios, qué palabra!– a nuestros “empolvados” ejemplares de los clásicos y cuando me vi a mí misma consultando textos en el ordenador; me parecía una profanación leer a Shakespeare, a Cervantes, a Góngora o a Delibes en una pantalla, aunque fuera de tinta electrónica tan similar a la hoja de papel.

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Pero hoy estoy convencida de que estamos asistiendo –nos guste o no– a un cambio similar al que produjo la imprenta en el siglo XV, una trasformación que no tiene marcha atrás; y creo además que el libro, tal y como lo conocemos hoy, quedará relegado en un futuro más o menos próximo, a bibliotecas de románticos y coleccionistas.

El libro digital, y con él la literatura electrónica, se extiende a velocidad de vértigo. Es un hecho.

Y como muestra de ello podríamos recordar la llegada a nuestro país de la mayor librería del mundo online, que paradójicamente ha comenzado a trabajar con la venta de libros en papel y otros materiales físicos para ir poco a poco preparando la venta de libros en formato electrónico a través de una librería digital que incluye ya miles de ejemplares y que si abre mercado en España y otros países de habla hispana supondrá, por otro lado, un buen empujón para la expansión de nuestra lengua. Por otro lado, la Asociación de Editores de Estados Unidos dio a conocer las cifras de ventas durante la primera mitad del 2011: los libros electrónicos han gozado de un aumento del 161% de ventas con respecto al año anterior; mientras los libros impresos no dejan de caer: en un 64% los de tapa blanda y un 25% los de tapa dura. En España, que no es un país donde tenga tradición el comercio electrónico, el volumen de negocio alcanzó los 2.055 millones de euros en el primer trimestre del 2011 y creció un 23,1% respecto al mismo período del año anterior según datos de la CMT, no obstante aún está muy lejos de los 38.000 millones de dólares que este sector supuso en EEUU en el mismo periodo.

“Pero hoy estoy convencida de que estamos asistiendo –nos guste o no– a un cambio similar al que produjo la imprenta en el siglo XV…”

Ante estos datos, de lo que no cabe duda es de que se está produciendo un cambio sustancial a nivel mundial en lo que respecta a la literatura y a la forma de leer, como ya ocurrió anteriormente con la música o el cine.

Pero no todo es tan fácil ni está tan claro. La literatura electrónica tiene ventajas e inconvenientes o, al menos, los tiene desde el hoy en el que convive con el papel.

Es cierto que leer con un libro entre las manos, pasar sus páginas, produce –a los que nos gusta la lectura– un cierto placer que, sin embargo, nada tiene que ver con la emoción que trasmite la palabra sino más bien con otras cuestiones de tipo cultural a las que de algún modo he aludido anteriormente. Hemos de partir de que ambas, libro tradicional e ebook, ofrecen lo mismo, lo principal: “leer “, y no creo que haya nadie tan ignorante que desdeñe completamente ni la una ni la otra. Ambas tienen sus luces y sus sombras.

Hace algún tiempo Arturo Pérez Reverte, tan directo, radical y deslenguado como acostumbra afirmó –según he podido leer en internet– que los verdaderos lec-

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tores son los que lo hacen en papel pues “quien crea que la felicidad de acariciar los lomos de piel o cartón y hojear páginas de papel, puede sustituirse por un chisme de plástico con un millón de libros electrónicos dentro, no tiene ni puta idea. Ni de qué es un lector, ni de qué es un libro” ; y concluye: “Estoy harto de toparme con pantallas en todas partes, hasta en el bolsillo, y me niego a transformar mi biblioteca en un cibercafé“. No entiendo muy bien en qué se basa para tal afirmación, o qué supone ser un “verdadero lector” –dedicaré otro artículo a ello–, no obstante, dudo mucho de que tal afirmación pase de ser una pataleta o una mera provocación.

El ebook ofrece prestaciones muy útiles para la vida actual, por ejemplo, la comodidad de poder irse de vacaciones sin una maleta llena de libros o la posibilidad de leer en cualquier momento y lugar el texto que nos apetezca ya que dado su tamaño, peso y autonomía cualquiera puede llevar uno encima sin mayor problema; además ofrece otras posibilidades como oír música, ver una película o navegar por internet con el mismo aparato. Igualmente, el ahorro de espacio en una biblioteca pública o privada es una cuestión fundamental para defender la literatura electrónica dado el precio del suelo y el tamaño de los pisos particulares hoy día; si bien es cierto que un libro electrónico o un disco duro en el que almacenar la biblioteca digital no será jamás tan decorativo y jactancioso como toda una pared de estanterías repletas de volúmenes, cuanto más antiguos, mejor. (Y conste que yo poseo una biblioteca tradicional en casa, de la que no creo que me desprenda jamás y que aún sigue incrementando sus fondos).

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Otra ventaja del libro electrónico frente al tradicional es la facilidad para localizar cualquier texto y poder disponer de él al instante mediante su adquisición en alguna de las librerías virtuales que proliferan en la red. El ebook es la opción más cómoda y barata hoy día de adquirir y leer un libro y permite, además, el acceso a millones de ejemplares en todo el mundo y en todas las lenguas.

Finalmente me parece una cuestión fundamental mencionar el ahorro que este tipo de literatura supondría en papel con el consiguiente beneficio para nuestro entorno, ya que se reduciría considerablemente la tala de árboles evitando así la deforestación de los bosques y el deterioro del medioambiente.

Pero no todo son ventajas, y algunas de las características anteriores esconden un lado oscuro que los detractores de los libros electrónicos esgrimen para defender su postura, no sin razón.

La facilidad de circulación de este tipo de literatura a través de la red provoca conflictos de intereses especialmente entre los usuarios y las empresas editoriales e incluso los propios autores; me refiero al llamado “pirateo” por el que cualquiera puede conseguir de manera fraudulenta y gratuita cientos de ejemplares que circulan descontrolados por el ciberespacio con el consiguiente perjuicio económico tanto para la industria como para los escritores que ven menguados sus ingresos.

Este es un problema –los derechos de autor en internet, los lectores en línea o los editores digitales– que hoy día está en el aire y verdaderamente es preocupante pero al que, no me cabe duda, se encontrará solución cuando los mercados y las nuevas fórmulas se

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asienten y estabilicen.

No obstante, debemos recordar también que la red ofrece posibilidades extraordinarias no solo a los lectores sino también a muchos escritores desconocidos que tienen la posibilidad de publicar y dar a conocer su obra con- “En resumen, estoy convencida de que con el tiempo la virtiéndose en libre- edición y, sobre todo, la lectura electrónica se impondrá ros y autogestionando sobre la lectura en papel…” su publicación sin tener que entrar en el juego editodie se plantea comprar discos de rial. Algunos consagrados ya lo vinilo en vez de CD’s o mp3, escrihacen también como Alberto bir con pluma de ave en vez de Vázquez Figueroa que ha subido a con bolígrafo y las cabinas de teléuna conocida plataforma editorial fono prácticamente han desapareonline de autopublicación de licido. Quizá el cambio tarde más o bros en español más de 20 obras menos en llegar, pero estoy segude descarga gratuita, algunas de ra de que llegará. Y será bueno. los cuales se han publicado en exclusiva con esta web. Otro Considero que la esencia de la ejemplo de la difusión de la literaliteratura no está en acariciar el tura digital es el esfuerzo de la lomo del libro –aunque produzca Biblioteca Virtual Miguel de Cerplacer hacerlo y sea con lo que vantes, que lidera la digitalización hemos vivido y a lo que estamos del patrimonio literario hispánico acostumbrados-, sino en lo que y lo ofrece con acceso libre desde trasmite con la palabra, sea cual Internet. sea la forma en que se presenta, el conocimiento que se deriva de En resumen, estoy convencida su uso, y considero también que de que con el tiempo la edición y, es fundamental para el progreso sobre todo, la lectura electrónica de la humanidad que pueda llegar se impondrá sobre la lectura en a todo el mundo, que sea univerpapel que pasará a segundo plano sal. Por ello me quedo, para tercomo en su día lo hiciera la tabliminar, con esta frase del escritor lla, el papiro o la piel; creo que al hondureño Salvador Madrid: igual que desaparecieron los copistas en favor de una máquina “No hay que desconfiar ni hay artesana llamada imprenta y que que temerle a las versiones nueesta dejó paso posteriormente a vas de la tecnología, importa la la máquina industrial, la forma de lectura, importa lo valioso que leer cambiará y el llamado la lectura nos enseña, lo demás “mundo editorial” tal como lo coes un soporte. Creo que si todas nocemos hoy se transformará y las bibliotecas se volvieran viradaptará o desaparecerá, pero tuales eso sería maravilloso, la para ello, sobre todo, tendremos cultura se volvería mucho más que “cambiar el chip” y aceptar democrática, mucho más baraque está variando un asunto que ta”. creíamos inmutable. Hoy día na-

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UNA AVENTURA QUE COMENZÓ HACE 37 AÑOS José Deogracias Carrión Íñiguez, profesor del Departamento de Geografía e Historia y director del IES Ramón y Cajal entre los años 1996 y 2004

Cada vez que cambiamos de década en la cuenta de nuestra edad, de actividad profesional, de destino o accedemos a la jubilación, como es este mi caso, procuramos echar un vistazo atrás, miramos lo que hemos hecho o lo que podíamos haber hecho, medimos nuestro grado de satisfacción o de desagrado con nosotros mismos, y nos planteamos efectuar mudanzas o seguir adelante sin variaciones. Y mientras nos encontramos en la frontera de esta reflexión, tendemos a continuar como estábamos, las más de la veces porque los grandes virajes no dependen de nuestra voluntad y el tiempo apremia siempre: a él le da igual la edad que cumplamos, la actividad profesional que desarrollemos, lo que el destino nos depare o si nos jubilamos o no.

Inmerso en esta reflexión, el director de esta Revista, Javier Sánchez, buen compañero, ejemplo de docente y con un fuerte compromiso intelectual y moral con sus alumnos dentro y fuera del Centro, me ha invitado a que colabore en este número con algún artículo de opinión. Además de agradecerle la deferencia que ha tenido conmigo, quiero aprovechar esta circunstancia para hacer algunas reflexiones sobre mi experiencia do-

cente, sobre lo que yo entiendo que debe ser la educación, defender un modelo de enseñanza pública y aprovechar este momento para recordar algunos aspectos puntuales de mi gestión como director de este Instituto durante 8 años y agradecer el apoyo y colaboración de algunos compañeros.

Comenzaré diciendo que si algo he aprendido en estos 37 años de dedicación al ejercicio de la docencia es que el futuro de una sociedad depende de la solidez de los cimientos de su educación. Y ésta, por supuesto, no se circunscribe tan solo a un ámbito académico sino que supone un periodo de formación que dura toda la vida y que consiste en aprender y comprender la vida, a uno mismo y a los demás. Desde mi experiencia personal creo que se enseña lo que se hereda, lo que nos enseñaron, lo que fue legitimado como digno de transmisión.

Una legitimidad que hoy más que nunca estimo fraudulenta, contaminada y altamente nociva.

Creo que hoy asistimos a una gran paradoja en el pensamiento de Occidente: por una parte encumbramos la filosofía griega y por otra la negamos o no sabemos ponerla en práctica. Platón defendía una finalidad en la educación muy distinta a la que hoy conocemos. Pensaba que un gran gobernante sería aquel que hubiera sido instruido en el conocimiento supremo del Bien. Esta era la finalidad del saber y de toda formación.

Hoy en día no hay lugar para el

saber, interesa poco y se respeta menos. En lugar de transmitir el amor y la pasión por descubrir, el afán por comprender el mundo, se habla de guiar al estudiante en su proceso de adquisición de conocimientos que le procuren el paso al siguiente nivel, y así peldaño tras peldaño, haciendo deberes para aprobar. Afortunadamente, hoy en día, hay todavía excelentes profesores que inculcan esa pasión necesaria para realmente vivir el proceso del conocimiento, a pesar de que el sistema impide cada vez que esto suceda.” Extraños tiempos estos, amigo Sancho – dijo Don Quijote – que en vez de honrar y respetar la labor de los docentes se urden maledicencias desde arriba y a veces desde abajo”.

La educación se ha convertido en el medio para un fin, en lugar de ser el fin en sí mismo. Y de este modo es promovida. Se estudia lo que más salidas tiene, cuando educarse es entrar, no salir, en el conocimiento. Se estudia únicamente para aprobar. Al alumno se le enseña para aprobar, y cuando no consigue este fin no hay inconveniente en regalarle el aprobado.

Y en medio de esta situación se encuentran los profesores, sobre los que recae el peso y la responsabilidad no solo de enseñar las disciplinas que aman e imparten sino además tienen que educar. Y tienen que desempeñar su labor en un contexto social incapaz de valorar mínimamente su trabajo en el seno de una sociedad de vuelo corto y de una administración que no tiene alma; que no es capaz de mostrar gratitud por su gente.

EL AULLIDO

Hace ya algún tiempo me encontré con el programa de televisión “Salvados“, de Jordi Évole, que trataba sobre la educación en Finlandia. En dicho programa tuve la oportunidad de contemplar cómo la educación, la cultura y el conocimiento pueden transformar a una persona, un comunidad o un país entero y encararlo un poco más hacia el progreso; cómo “a más educación menos corrupción y más progreso“. Como la educación nos da la oportunidad de hacernos mejores y más partidarios del progreso, no de unos cuantos sino de toda la sociedad, y no solo económico sino de otro tipo: un progreso que nos permite tener una vida decente, dar educación a nuestros hijos, respetar el medio ambiente, defender un Justicia que sea, por fin, igual para todos y mantener las ayudas a los más necesitados hasta darles las mismas oportunidades que a los demás ciudadanos.

Porque es cierto que si el progreso se limita a acumular dinero, mejoran las compras y la codicia, pero no las personas. Es evidente que los ricos no han pasado por la educación, la cultura y el conocimiento. Y también la educación nos hace más libres porque el co-

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OPINIÓN nocimiento desarrolla nuestro criterio y el criterio evita que los ciudadanos nos convirtamos en clientes y acto seguido en esclavos. Es lo que quieren ahora nuestras autoridades académicas: curritos y no ciudadanos críticos y libres.

Es lo que pretende el anteproyecto de Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa ( LOMCE ), desmantelando el sistema público de enseñanza y pretendiendo volver a los años cuarenta. No en balde se ha defenestrado la Educación para la Ciudadanía, se han hecho recortes en la enseñanza, se ha suprimido la formación continuada y sistemática de maestros, se ha acabado con las becas y se ha descabezado la cultura: es el camino más fácil y más rápido para que los ciudadanos beban la propaganda, voten a quien les paga, dejen de protestar y no participen en el proceso de libertad y democracia. Es evidente que este no es mi modelo de escuela pública. Para mí, hoy la verdadera educación pública exige una sola tarea: desaprender. Recobrar la inocencia, con ello la ilusión y una vocación sincera por el proyecto hombre.

No podría despedirme de este

Instituto sin recordar que hubo un tiempo en que tuve la fortuna de ser director del mismo durante ocho años. Y que junto a un claustro preñado de excelentes profesionales, y con una matrícula que rondaba los mil alumnos fuimos capaces de situar este Centro entre los de mayor nivel de nuestra Comunidad Regional y dotarlo de Aulario, Pabellón, Biblioteca, Aulas Altia, revista “El Aullido” y mejorar espacios en Departamentos, Salón de Actos, Cafetería....., y todo ello con la inestimable colaboración de José Luis Alfaro, Enrique León ,Tomás Arnedo, Antonio Moyano, Braulio Montes y Eugenio Rodríguez, buenos compañeros, eficientes profesionales, honestos colaboradores y fieles servidores de lo público que contribuyeron a un buen funcionamiento del Instituto y a dar un poso de transparencia , autenticidad, relevancia y dignidad a nuestra profesión.

Por último, espero y deseo que mi pronta y deseada jubilación sea una recompensa jubilosa, esperanzada e ilusionante que ponga el colofón a toda una aventura que comenzó ahora 37 años.

En el año del Señor de 2013, año de mi jubilación.

UN SALUDO A NUESTROS JUBILADOS Aprovechamos el artículo de Deogracias para mandar un saludo a los profesores que se han jubilado durante este curso, concretamente Carmen Paterna y Juan José Olaya.

También están “en puertas” el mismo autor del artículo, Mercedes Gutiérrez y Tomás Arnedo. Si no cambia nada, en el momento de publicarse esta revista los tres profesores mencionados estarán dando sus últimas clases. La verdad es que va a ser difícil imaginarse el instituto sin ellos.

Carmen Paterna es una de las profesoras que se han jubilado este año.

El Aullido , en nombre de toda la comunidad educativa, quiere darles las gracias por todos estos años de abnegados servicios y desearles una jubilación feliz y fecunda.

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LA EDUCACIÓN NO ES UN JUEGO Encarnación Rino Zorrilla, de la AMPA del IES Ramón y Cajal borales… Es una pena que nuestros profesores y alumnos, por ejemplo, se vean perjudicados por la falta de sustitutos por bajas de enfermedad etc. Este es un problema, cuando la propia crisis no da margen a la Educación para desarrollarse.

En la Educación hay cuatro actores necesarios: la Administración, los profesores, los padres y los alumnos (no necesariamente ordenados por importancia).

Debido a la situación de crisis, la Administración está realizando una serie de recortes, en ámbitos tan importantes como la Educación, Sanidad, Servicios Sociales, etc. No por ello las otras tres partes tendríamos que caer en el desánimo por el bien común, y sobre todo por el alumno (la parte más sensible).

Los padres somos conscientes de la masificación de las aulas, el aumento de las horas lectivas del profesorado, condiciones la-

Es de agradecer que dentro de este contexto los docentes sepan desarrollar su labor con una gran profesionalidad, su trabajo es una actividad vocacional y complicada, más si cabe, en estos momentos, todo ello se está realizando para que no repercuta en el eslabón más débil, los alumnos.

Puesto que ellos perciben (más de lo que nosotros creemos) su empleo enérgico intelectual y hasta moral para lograr su educación.

Por ello animamos como padres a que unamos esfuerzos para que en esta difícil situación, estemos juntos y en permanente contacto por el bien común.

EL AULLIDO

RAZONES PARA ESTUDIAR CULTURA CLÁSICA. Alumnos de CC de 3º Aspecto habitual de una clase de CC

“Tendrías que estudiar CC ya que aprendes cosas de Historia que no sabías. Además, las clases son menos aburridas que otras.”

Carlos Ruiz “Debéis estudiar CC porque obtenéis cultura sobre el nacimiento de nuestra lengua, nuestros antepasados, etc. Cuando la estudias te sientes enriquecido mentalmente porque conoces sucesos pasados que otros chicos no saben.”

María Bleda “Es importante estudiar CC ya que hay que saber sobre nuestros orígenes, lo que nos define y sobre qué hablamos. Nos hace saber más sobre nosotros mismos.

Además de ser una clase muy amena.”

Alejandro Morcillo “Creo que es importante estudiar CC porque se aprenden muchas cosas sobre antiguas culturas y no tan antiguas, ya que están muy ligadas aunque no lo parezcan.”

Pedro Majuelos

“Los padres somos conscientes de la masificación de las aulas…”

“Estudiar CC es quizá lo mejor que me ha pasado en mi vida. No solamente soy más sabia y más razonable, sino que además ahora conozco palabras y palabrotas con los que ora elogiar a mis compañeros, ora denostarlos.”

Calíope Sánchez

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OPINIÓN

EL INSTITUTO QUE YO QUIERO. Alicia Ibnrass Pérez, 4º D El instituto que yo quiero… no sé cómo explicarlo tan solo con palabras. Las palabras se quedan en eso, pero lo que demuestra las ganas reales de cambiar son los hechos, ellos son los que tienen que mostrar que es un lugar que vale la pena, que cuando la gente tuviese que elegir dijese: “¡Ahí! ¡Ahí es donde yo quisiera estar!”

Lo que yo quiero, al igual que otros muchos, es un instituto donde únicamente gobierne la igualdad, porque no hay persona mejor que otra y es una lección que tarde o temprano se debe aprender. La igualdad vista tanto a nuestros ojos como a los ojos más infantiles y evidentemente a los de los profesores. Un lugar en donde los prejuicios y los “lugares” donde debes estar por tu forma de ser no existan, donde los estereotipos se esfumen junto las cenizas del tiempo. Otra condición importante sería que fuera un lugar donde la política no tuviese tantísima influencia, donde no se entrometa ni dependamos de ella, manejados por sus hilos, como simples marionetas de este sistema corrupto; porque, reflexionemos: ¿No es curioso que la educación siempre pierda por culpa de esta? Nos quitan dinero, despidiendo profesores importantes para nuestro completo conocimiento de la vida, que probablemente hayan dado media vida para estudiar su profesión, que a la gran mayoría de ellos les gustaba y por culpa de estas reformas han perdido un gran interés.

A los que se dedicaron a la enseñanza para transmitirnos sus conocimiento, para tratar de mentalizarnos para que pensemos por nosotros mismos, pero aquellos que realmente merecen la pena, a

…”un instituto donde únicamente gobierne la igualdad…”

…”Todos los profesores deberían enseñarnos el valor de la moral…”

los que osan levantar la voz, protestar por lo que es suyo y pedir los derechos que nos arrebatan tanto a ellos como a nosotros, les acaban despidiendo y mandando a la interminable cola del paro, o en todo caso trasladando a un peor centro, haciendo que se maten a trabajar horas y horas para personas que ni aprecien su esfuerzo y por un sueldo cada vez más indecente. Nosotros, estudiantes, deberíamos protestar, unirnos para intentar cambiar las cosas, para lograr nuestros propósitos, todos juntos dado que no hay cosa más importante que la libertad de expresión; para luchar contra esos recortes que nos afectan, sí, aunque lo ignoren, nos falta material pero no medios para reivindicar que tenemos esos derechos que nos están siendo arrebatados. Nos intentan educar con el simple objetivo de crear seres manejables, para anular cualquier chispa de imaginación.

mostrar su valía, cosa que a estas alturas tampoco hay ya; próximamente se convertirá en un fracaso escolar, y eso no es lo que queremos. ¿Quién sabe? Quizás esa persona que todos pensaban que no podría hacer nada en la vida descubra la cura de alguna enfermedad que hasta ahora parecía incurable, o quizás construya un imperio a partir de su imaginación y creatividad, por tanto deberían valorar lo que se esconde detrás de esas máscaras de inseguridad que muestran.

En este instituto también hace falta que se valore a las personas por lo que son, no por su apariencia, donde no se clasifique a las personas de ningún modo.

Aquel alumno menos brillante no se puede perder la oportunidad única como es la educación, necesita apoyo para poder de-

Todos los profesores deberían enseñarnos el valor de la moral, como ciertos profesores de Ética que, sin darse cuenta, ayudan con sus lecciones a superar ciertos temores o inseguridades explicando la vida desde su forma de pensar. Si nos conociésemos mejor no tendríamos tantas paranoias mentales.

Pero todas estas ideas son por ahora una utopía porque todos querremos lo mismo, pero no todos hablan y lo dicen. El día que las palabras pasen a ser hechos, el día que todo el mundo se una y luche por lo que quiere los deseos se cumplirán y solo así nacerá una sociedad justa e igualitaria, y con ella… el instituto que deseo.

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OPINIÓN

EL AULLIDO

“VIVE SENCILLAMENTE, PARA QUE OTROS, SENCILLAMENTE, PUEDAN VIVIR” Pascual Guerrero, profesor de Religión Católica, recuerda en este artículo la charla celebrada en nuestro instituto en diciembre de 2012 a instancias de Cáritas y plantea una profunda reflexión acerca de la necesidad de enfocar nuestras vidas de una manera más sencilla y solidaria.

“Cáritas quiere trabajar por un Nuevo Modelo de Economía y de Sociedad, que no levante muros sino que los derribe.”

Esta es la frase con la que en el mes de diciembre Cáritas Diocesana nos propuso una visita que se acompañó con la recogida de alimentos para compartir con aquellas familias que peor lo estaban pasando en esos días tan señalados.

Durante esta actividad, fuimos invitados –animados- a tomar conciencia de la situación y adquirir el compromiso de buscar entre todos nuevos caminos que traigan humanidad, justicia y solidaridad, porque en el mundo en que vivimos los muros de las desigualdades sociales son cada vez más gruesos; porque en el mundo en que vivimos los muros que cierran los caminos para acceder a un trabajo digno y estable son cada vez más altos; y porque en el mundo en que vivimos los muros que nos aíslan y nos convierten en seres individualistas, encerrados en nosotros mismos, son cada vez más impenetrables.

Es en un mundo así donde Cáritas quiere trabajar por hacer realidad un Nuevo Modelo de Economía y de Sociedad, que no levante muros sino que los derribe.

Si el euro es hoy la moneda de los bienes materiales, la gratuidad es la moneda de los bienes humanizadores, de los bienes relacionales; es todo aquello que yo puedo dar de mi persona al otro. Esta moneda aporta calidad y calidez a nuestras relaciones humanas, las fortalece y las consolida; contribuye a tejer redes y entornos sociales más humanos, más comunitarios y más fraternos.

Y son las personas sencillas las que usan este tipo de moneda, porque una persona sencilla es alguien que necesita tener pocas cosas para ser feliz, para vivir con dignidad. No se crea, ni deja que le creen, falsas necesidades. Vive la austeridad como opción de vida.

EL AULLIDO

He aquí un decálogo que puede servir de guía y que resume, a su vez, lo esencial de aquella actividad:

OPINIÓN

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6. Una persona sencilla es alguien desprendido, que vive y practica la gratuidad.

1. Una persona sencilla es alguien que siempre está alerta y dispuesto para desatar y desapegar su corazón de cosas materiales y dependencias emocionales.

7. Una persona sencilla es alguien que tiene un corazón abierto, acogedor y hospitalario.

8. Una persona sencilla es alguien que disfruta de las cosas sencillas; se fija en los detalles, saborea cada presente y lo vive sin prisas.

2. Una persona sencilla es alguien que pone todo su corazón en los pequeños detalles cotidianos que hacen la vida más agradable a los que la rodean.

3. Una persona sencilla es alguien a quien conmueve el sufrimiento del prójimo y que se implica con él, compartiendo lo que es y lo que tiene según sus posibilidades. No soporta las injusticias. No queda ante ellas indiferente ni pasiva.

4. Una persona sencilla es alguien transparente, auténtico y coherente con lo que cree, siente, dice y hace. Vive en armonía consigo mismo, y a su vez transmite paz y armonía a los demás.

9. Una persona sencilla es alguien que siempre está dispuesto a aprender, a crecer, a profundizar en el misterio de la vida.

Una persona sencilla es aquella que reconoce sus fallos y sus errores, y se acepta como es.

Y tú, ¿estás de acuerdo?

5. Una persona sencilla es alguien que no aspira a los primeros puestos, ni busca honores, pues solo desea servir humildemente.

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EDAD MEDIA HOY

EL AULLIDO

REFERENCIAS MEDIEVALES EN EL CALLEJERO DE ALBACETE Alumnos de 2ºA y 2ºB de ESO, dirigidos por Rafael Granero, recorren nuestras calles tras las huellas de la Edad Media.

Con el presente trabajo, que ha formado parte de nuestro estudio de la historia de la Edad Media, hemos pretendido encontrar nombres de calles de la ciudad de Albacete que contengan una referencia a hechos o personas de la historia medieval. No se ha pretendido hacer una historia de la ciudad, sino buscar nombres de calles que nos puedan llevar a analizar algunos tópicos de la historia medieval en general.

El trabajo ha sido realizado por alumnos de 2º curso de E.S.O. en grupos de tres personas, que han analizado el callejero y elegido el nombre de una calle, para después elaborar un breve trabajo en el que se presenta la calle y una explicación de la referencia histórica que contiene.

Se han encontrado diferentes grupos de referencia: Nuestro compañero Rafael Granero siempre anda pensando cómo enseñar la Historia de una forma más amena y provechosa.

Nombres de contenido urbanístico que hacen referencia al urbanismo medieval fortificado, como Villacerrada, la Calle La Caba, la Puerta de Chinchilla, la Puerta de Murcia…

O las calles con nombres de gremios, Zapateros, Herradores… que nos recuerdan que en la Edad Media los trabajadores de los distintos oficios vivían en la misma calle.

O las que hacen referencia a las necesidades de la vida cotidiana, que en aquella época se debían satisfacer con producciones del propio lugar, como la calle de las Huertas o del Pozo de la Nieve. También actividades cotidianas de ocio como la calle de los Trovadores.

Nombres que hacen referencia al pasado bélico que impregnó la época, como la Batalla del Salado, la Reconquista, los Caballeros o el Cid. Esta última también permite enlazar con otro grupo de nombres que nos recuerda el gran acontecimiento cultural que supone la consagración medieval del castellano como lengua literaria, por ejemplo la calle del Infante D. Juan Manuel, Arcipreste de Hita, Marqués de Santillana…

Existe otro grupo que hace referencia al papel social preponderante de la religión (teocentrismo) con bastantes nombres de santos medievales, San Fernando, San Luis, Santa Juana de Arco…

Recogemos en este resumen algunos ejemplos que nos permitirán hacernos una idea del trabajo realizado.

Rafael Granero, profesor del Departamento de Geografía e Historia

EL AULLIDO

EDAD MEDIA HOY: FORTICIFACIONES Y GREMIOS

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Albacete tiene su origen en la época musulmana, como ya sabemos. Su nombre lo indica, Al-basit, la llanura.

Una de sus calles o plazas principales es la que nosotras hemos elegido siendo una de las más antiguas de la ciudad (Barrio de Villacerrada). Sin embargo, esto no siempre ha sido así; ya que lo que actualmente es Villacerrada, hace años fue conocido como el Alto de la Villa, una antiquísima fortaleza musulmana, ya por su situación elevada, constituía un importante símbolo defensivo de los moros contra los cristianos.

VILLACERRADA

ALTO DE LA VILLA

Inés Molina, Ana Galván e Isabel Alfaro El "Alto de la Villa" era lo que ahora es Villacerrada, todo lo que quedaba de este lugar se tiró en 1970 para hacer esta mole de edificios que ahora conocemos. El nombre de estas calles cambió con el paso del tiempo y se conocía como el lugar de pecado de Albacete. O como más comúnmente "Barrio Chino".

Desde la calle de la Caba que es la primera calle que se ve en la foto. En la foto se pude ver perfectamente el Pozo de la Nieve. (La torre de la izquierda).

Darío Arranz, Agustín Nombela y José Pérez

Los gremios eran corporaciones constituidas por artesanos que en una localidad determinada se dedicaban al mismo oficio; su fin era la defensa de los intereses profesionales y el socorro mutuo. El gremio regía con absoluta independencia las industrias que englobaba, con una cierta disciplina al municipio.

Las parroquias y las cofradías benéfico-asistenciales fueron el origen y fundamento de las cofradías-gremio bajomedievales. se puede afirmar que son producto espontáneo de las condiciones sociales, económicas y morales de la época en que nacieron.

Los herreros y los herradores llegaron a constituir uno de los gremios más importantes. Sin embargo, hoy en día, estos oficios son reliquias del pasado, leves reflejos de la consideración que llegaron a adquirir. Puede decirse que la forja es la forma más antigua de trabajar el hierro por medio del batido del metal con un martillo.

Isabel González, Carmen Inza, Irene Arcas y Lucía Selas

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EDAD MEDIA HOY: VIDA COTIDIANA Y GUERRA

En el año 711 los musulmanes vencen al rey visigodo don Rodrigo en la batalla de Guadalete. Tras esta victoria ocuparon rápidamente casi toda la Península Ibérica, salvo la cordillera Cantábrica y la marca Hispánica.

Tras la decisiva victoria de las Navas de Tolosa en 1212, los almohades perdieron el control sobre el sur de la península Ibérica y se replegaron al Norte de África, dejando tras de sí un conjunto de desorganizadas taifas que fueron ocupados por los reinos cristianos entre 1230 y 1264. Tan sólo el reino de Granada logró mantenerse independiente.

La batalla del Salado (librada el lunes 30 de octubre de 1340, en la actual provincia de Cádiz) fue una de las batallas más importantes del último periodo de la Reconquista. En ella, las fuerzas combinadas de Castilla y Portugal derrotaron decisivamente a los benimerines, última nación norteafricana que trataría de invadir la península Ibérica.

Alba Murcia, Claudia Quiles y María González

Pero pronto los cristianos que se habían refugiado en las zonas cantábrica y pirenaica, inician la recuperación de dichas tierras, proceso que se conoce con el nombre de “La Reconquista”.

El dos de enero de 1492, los Reyes Católicos, Isabel y Fernando, con su séquito entraban en La Alhambra, donde les esperaba Boabdil para hacerles entrega de las llaves de la ciudad.

Cuenta la leyenda que Boabdil, camino a su destierro volvió la vista y al ver su palacio, rompió a llorar. Entonces su madre le dijo: “Llora como mujer lo que no has sabido defender como un hombre”. Con la toma de Granada, finalizaba así tras casi ochocientos años, la Reconquista.

Nicolás Jiménez, Mario Campos y Antonio Blázquez

El nevero artificial es un pozo excavado en la tierra con muros de contención, de pequeñas o grandes dimensiones e incluso con techo, que dispone de aberturas para la introducción de la nieve y posteriormente la extracción del hielo. Su gran desarrollo tuvo lugar entre los siglos XVI al XIX, y ha sido utilizado hasta mediados del siglo XX .

Los trabajos en los neveros comenzaban en primavera después de las últimas nevadas. Cortaban la nieve con palas y la llevaban a los pozos de nieve, donde la prensaban para convertirla en hielo.

Rodrigo Parrilla, Agustín Sánchez y Carlos Medrano

EL AULLIDO

Rodrigo Díaz de Vivar (Vivar del Cid, provincia de Burgos– Valencia, 1099), también conocido como el Cid, fue un caballero castellano que llegó a dominar al frente de su propio grupo de caballeros el Levante de la península ibérica a finales del siglo XI de forma autónoma respecto de la autoridad de rey alguno. Consiguió conquistar Valencia y estableció en esta ciudad un señorío independiente desde el 17 de junio de 1094 hasta su muerte.

Pablo Manjabacas, Juan Lozano y Nicolás García Su armamento:  Espada bastarda: se usaba para tirar a los caballeros del caballo.  Lucero de alba: era una maza con pinchos, capaz de arrancar el cráneo del rival.  Ballesta: arma parecida a un arco, pero más rápida y eficaz  Alabarda: arma que hace de lanza y también de hacha..  Armadura: protegía al caballero en todo momento. Era la pieza más importante.

J.M. Rodríguez, Fernando Gómez y Álvaro Serrano

EL AULLIDO

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EADAD MEDIA HOY: LITERATURA El Amadís de Gaula es una obra maestra de la literatura medieval fantástica encastellano escrito en prosa en el año 1531 (siglo XVI).

Contiene elementos del ciclo Carolingio, y se encontró en Zaragoza, en un arcón enterrado. Se trata del primer libro impreso en la península Ibérica sobre caballerías, una de las grandes novelas del mundo que influyeron en el orden cronológico en las primeras novelas modernas.

Pilar Jiménez, María Virosta, Lucía Martínez (2ºB)

Esther Caro, Noelia Molina y Andrea Romero (2º A)

Hombre de gran cultura, llegó a reunir una importante biblioteca, que después pasó a ser la famosa biblioteca de Osuna, y se rodeó de brillantes humanistas que le tenían al tanto de las novedades literarias italianas, como por ejemplo Juan de Mena o su secretario y criado, Diego de Burgos, quien compuso a su muerte un muy erudito poema, el Triunfo del Marqués.

Glenda Ceballos y Mercedes Mediero (2ºA)

Participó en la batalla de Olmedo.Obtuvo el título de Marqués de Santillana en el año 1445

Los trovadores fueron músicos y poetas medievales, que componían sus obras y las interpretaban, o las hacían interpretar por juglares o ministriles, en las cortes señoriales de ciertos lugares de Europa, especialmente del sur de Francia, entre los siglos XII y XIV. La poesía trovadoresca se compuso principalmente en occitano.

Julia Cimas, Sara Medrano (2ºB)

Francisco Núñez, Sergio Fernández y José Agustín Reyes (2ºA)

El Marqués de Santillana guarda relación con la Edad Media porque : Se le considera el primer poeta del siglo xv.

Lozano y Carolina

Aunque en algunas ocasiones se proclamaba lego en sus obras, tal declaración era convencional y obedecía al topos humilitatis o tópico de la humildad, para compartir la ignorancia de su público por cortesía pedagógica; en realidad era un sabio de conocimientos enciclopédicos, que dominaba el latín y el italiano, aunque no el griego.

CALLE DON JUAN MANUEL

Su obra, de carácter fundamentalmente didáctico y narrativo, está en general impulsada por una gran preocupación sobre la adecuada formación en cuerpo, alma e inteligencia de un perfecto caballero medieval, y por lo general se clasifica en la habitual denominación de "educación de príncipes. Se le recuerda fundamentalmente, el Libro del caballero y el escudero, el Libro de los Estados y el Libro de Patronio o Conde Lucanor.

Enrique Muñoz, Miguel Pardo y Mario Beneyto (2ºB)

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ARTE Y LIBERTAD

EL AULLIDO

UN MARCO INCOMPARABLE. Los alumnos de Plástica han realizado un bonito ejercicio de enmarcación

Ana Ruiz, 3ºD

Irene Martínez, 3ºD

Laura Juan, 3ºA

Lucía López, 3ºB

Lucía López, 3ºD

Marta, 3ºD

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ARTE Y LIBERTAD

EL AULLIDO

Sofía Blas, 3ºA

Justin Biber, 3ºF

Sofía Blas, 3ºA

RETRATOS. Alicia Ibnrass Pérez, 4ºD

Fco. Javier Talavera y Lucía Rodenas, 3ºA

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EX ALUMNOS ILUSTRES

EL AULLIDO

MARÍA ROZALÉN: LA VOZ DE LAS HADAS En esta sección, como es bien sabido, entrevistamos a antiguos alumnos que han destacado en algún campo profesional o que, de un modo u otro, pueden servir de modelo a nuestros actuales estudiantes. En esta ocasión tenemos el gustazo de hablar con María Rozalén, una cantautora grande, pero que muy grande, o sea… pero que muy grande, que ha cantado con los mejores compositores (Luis Eduardo Aute, Pedro Guerra, Luis Pastor…) y en las mejores salas de Madrid (como la Galileo Galilei), Murcia (Teatro Romea), Valencia, Sevilla, Málaga, Cádiz, Granada… y, por supuesto, Albacete (Teatro Circo, Candilejas…). Y siempre con el cartel de “No hay entradas”.

No es difícil suponer que María nació cantando, en vez de llorando, porque cantar es lo que ha hecho durante toda su vida. Nuestro instituto le ofreció, hace más o menos una década, uno de sus primeros escenarios formales. Nos acordamos perfectamente. Ella estaba más bien nerviosilla y, en su humildad, dudaba de que su actuación realmente mereciese la pena. Cuando empezó a cantar se hizo un silencio absoluto: nadie esperaba escuchar una voz tan cálida, potente y seductora, y unas letras tan vibrantes, poéticas y reivindicativas. Desde aquel momento , todos nos hicimos fans de María.

Una de sus canciones se titula Las hadas existen. ¡Vaya que si existen! Existen… y tú les pones voz, María. ¡Mucha suerte! Y ya sabes que en nuestro instituto tienes siempre un escenario a tu disposición. te. Pensaba que todos mis compañeros se reirían y no fue del todo así, jeje…

Fue uno de esos primeros pasitos que uno da para superarse. Aunque parezca una tontería, en esa circunstancia para mí fue algo importante. ¿Qué proyectos tienes para el futuro?

Quiero seguir componiendo y cantando donde me dejen. Leer mucho, viajar, estudiar y escribir y cantar cada vez más bonito, ¿no?

¿Cuánto tiempo hace que estu-

diaste en nuestro instituto?

Hace ya 8, 9 años… ¡¡Dios, cómo pasa el tiempo!! ¿Qué recuerdos guardas de aquella época?

Recuerdo que yo tenía un “pavo” en esa época serio. Millones de complejos, de inseguridades…

Recuerdo descubrir lo poco que me gustaba la economía, recuerdo suspender por primera vez una asignatura (era una “empollonzaca”), los exá-

Supongo que lo más inmediato e importante es una gira por países de Latinoamérica. menes de inglés y nuestros intentos de copiar, la relación con los profesores… Las fiestas, los viajes… ¡¡Uffff!! ¡¡Muchas cosas!! ¿Qué es lo más gracioso que te pasó aquí? ¿Influyó el instituto de alguna manera en tu vocación de música?

El director, Deogracias, me medio obligó a cantar en un acto que se hizo en el instituto. Aunque ahora no lo parezca, yo era una chica super tímida y para mí fue un gran reto cantar delante de tanta gen-

¿Les recomendarías a nuestros alumnos que se dedicasen a la música?

Les recomendaría que se dedicasen a lo que realmente les gusta.

Yo he estudiado psicología y musicoterapia, y al final “la cabra tira al monte”. ¿Y a los profesores?

A los profesores les recomendaría que utilizaran la música, en todas sus vertientes, en sus clases. ¡¡Se sorprenderían de cómo pueden mejorar las cosas!!

EL AULLIDO

EX ALUMNOS ILUSTRES

Porque las hadas existen aunque muchos no sepan verlas.

De hecho, pueden pasar por tu lado, y que no te des ni cuenta,

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DEPORTES

EL AULLIDO

FORMIGAL 2013. Susana Jiménez Guijarro, 4º B pero las risas no paraban y las horas pasaban, fue un buen método de distracción y también de contribuir al cansancio, poco a poco caíamos como moscas.

En el centro de la imagen, la autora del artículo.

Este año, D. Jesús Leal se empeñó una vez más en el reto viajar a la nieve con alumnos, y muchos pensaréis: "¿Cómo puede estar tan tremendamente loco?" Y es cierto, un poco lo está, todo hay que decirlo, pero no sé si conoceréis aquello de las mejores personas lo están. En fin, sin irnos del tema, hay tantas experiencias compartidas en Jaca que nombrar y tan poco tiempo, que más vale no entretenerse.

Todo comenzó con un madrugón importante, para estar a las 07:45h montados y yéndose en el bus. Sí, ya... la teoría es magnífica, lástima que siempre acaba alargándose un cuarto de hora, pero supongo que es ley del viajero. Y, bueno, después una vez encaminado el rumbo, muchos decidimos dormir, pero aquello no quedó más que en un amago ya que en el momento que nuestras orejitas perezosas empezaron a oír música, fue inevitable no cantarlas todas: españolas, inglesas, bachatas, de rock, de tecno, de pop... Y nos inventamos muchas de las letras, sí,

Por si alguien lo ignora, el viaje lo realizamos siempre con algunos adultos que no tienen que ver con el centro, y no les pregunté, pero no es necesaria mucha más información para asegurar que ellos no se rieron tanto. Pobres. Por eso se les agradece mucho su paciencia y, sobre todo, que siguieran recordando que algún día también fueron adolescentes.

Primera parada... ¡Todos a almorzar! Segunda parada... ¡Todos a merendar!

Finalmente, ¡LLEGAMOS! Nos maravillaba ver todo nevado, parecía sacado de una película de Narnia, y, sobre todo, sabíamos que ya no estábamos en casa.

Algunos aún se desperezaban cuando muchos ya estábamos de camino al hotel y con bastante fresquito por aquellas tierras. Co-

En la imagen, Jesús Leal mostrando algunas técnicas sencillas de esquí.

lapso en la entrada, y, poco a poco, íbamos desalojando aquel hall para invadir la 5ª planta. En el hotel, Mur, creo recordar, no pasabamos más que el tiempo de dormir, desayunar y cenar, porque pronto amanecíamos para marchar a Formigal.

“Todo comenzó con un madrugón importante, para estar a las 07:45h montados y yéndose en el bus.“

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DEPORTES

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“Muchas gracias a todos los que decidisteis venir a este viaje, a los que colaborasteis para que saliese adelante y, cómo no, a un grande, D. Jesús Leal…”

Pistas interminables, de una extensión mucho mayor que las de otros años; nieve por doquier, en su punto justo y a veces cubriendo las rodillas; el tiempo que no acompañaba demasiado, pero hay que aprender a esquiar con sol y vendaval; unos monitores más que simpáticos, aunque algunos llegaban a estresarse cuando a veces se iban perdiendo alumnos conforme bajábamos las pendientes; y una dieta muy variada y sin repeticiones (clara ironía). ¿Qué sería de los viajes a la nieve sin esos menús tan característicos basados en patatas fritas y pasta?

Aunque cierto es que cuando vuelves después de una intensa sesión de esquí y revolcones por las pendientes, toda comida sabrosa es bien recibida.

Y sí, he dicho revolcones, porque parece que este año por no haber traído lesionados, no han habido revolcones, pero no os dejéis engañar, nos gusta contar lo bien que esquiábamos en ciertas pistas y obviar las caídas, por ello ya se encargaba nuestro estupendo profesor de ir grabándonos

durante algunas bajadas.

Y saliendo del casco, las botas, las tablas y los bastones, entramos a las camisas, los zapatos, las planchas y los maquillajes. Porque tras una jornada de dura dedicación a los paralelos, las cuñas y los saltos, se agradece una poca desconexión dando un paseo, jugando al futbolín y bailando (o intentándolo). Eso sí, siempre respetando ese horario tan prudente de a las doce en el hotel ,en plan Cenicienta.

Ya solo me queda nombrar la despedida. Adiós a esquiar, adiós a la compañía día y noche de unos

Tras el esfuerzo, el merecido descanso.

buenos compañeros, adiós a que te hagan la cama todas las mañanas, adiós a Jaca, adiós a Formigal.

Y la bienvenida. Hola a la familia, hola a los que aquí se quedaron, hola a los libros, hola a los amigos, hola a la rutina, hola a Albacete, hola al IES Ramón y Cajal.

Y es que así se comienza, con despedidas, y del mismo modo termina. Despedidas de esas que te dicen "Lo echarás de menos", y eso puede explicarse simplemente con que detrás de cada viaje, cada actividad y cada nueva experiencia, aparecen nuevas anécdotas, amistades, recuerdos que siempre llevaremos con nosotros y que algún día, de aquí a un futuro, contaremos a los que vengan, esperando que ellos también coleccionen momentos extraordinarios e irrepetibles.

Muchas gracias a todos los que decidisteis venir a este viaje, a los que colaborasteis para que saliese adelante y, cómo no, a un grande, D. Jesús Leal, que sin su atrevimiento a venirse como único "jefazo", sí que no habría sido posible.

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DISCURSO DE GRADUACIÓN 2012

EL AULLIDO

DIEZ PALABRAS Discurso de Javier Sánchez en el acto de graduación de la promoción 2011-12 Como viene siendo costumbre, publicamos el discurso pronunciado por el profesor de turno en el acto de graduación de 2º de Bachillerato. En esta ocasión le correspondió el honor a Javier Sánchez, profesor del Departamento de Geografía e Historia, que hizo un llamamiento a la rebeldía como forma de progreso personal y colectivo. sas. No sé si son las más importantes. Son las que, pensando en vosotros, me han venido a la cabeza en primer lugar. En cualquier caso, os las digo humildemente, consciente de que nadie tiene la verdad en su mano pero también convencido de que estamos obligados a buscarla incansablemente.

Un tupper de caldo de cocido (probablemente preparado por la abuela), o de tortilla de patata; la ropa recién planchadita con ¡tanto! amor; sin duda algún billetejo de 50€… Algunos de vosotros os vais lejos, y vuestros padres depositarán en vuestras mochilas todo este equipaje. Estos días atrás, mientras preparaba esta alocución, yo me preguntaba: ¿Y qué puede “echar” un profesor en esa mochila? Después de darle unas cuantas vueltas al asunto, llegué a la conclusión de que a lo largo de estos seis años nos hemos dedicado básicamente a tres cosas: leer, escribir y hablar (bueno, y hacer cuentas). Es decir, en clase hemos trabajado sobre todo con palabras. Las palabras definen el mundo, pero también nos definen a nosotros y, en cierto modo, nos constituyen. De modo que he preparado una gavilla de palabras, 10 en total, por si, tanto los que os vais como los que os quedáis, queréis adjuntarla al resto de las co-

1. AHORA (AQUÍ y AHORA). Que lo sepáis: es lo único existente.

Somos los hijos del instante.

Mantened vivo el recuerdo sin anclaros a un pasado que ya no es. Planificad cuidadosamente vuestro futuro, dedicadle las energías necesarias, pero no dejéis de deleitaros con el presente especulando con un futuro incierto. Cada mañana, cuando amanece, todo vuelve a ser posible. Este mismo instante es maravilloso.

2. AMOR. Al amigo, a la familia, al lugar donde nacimos y vivimos, a la lengua que hablamos… y a las que no hablamos, al prójimo y al lejano, al que se nos parece y al extraño, al conocimiento, a la naturaleza, a la existencia… El amor es una substancia subversiva sin la que el progreso humano es imposible. La sociedad consumista quiere recluirnos en las repúblicas independientes de nuestras casas, que representan el amor mezquino, el amor limitado a nuestra pequeña madriguera. No os dejéis jibarizar por los mercados: quieren reducirnos a células aisladas para mantenernos cautivos y desarmados. Sed ciudadanos del mundo. Amar plenamente la vida implica ignorar las fronteras. Y recordad que el amor solo se encuentra… dándolo.

EL AULLIDO

3. CIENCIA. E investigación, sin las que, como advirtió la investigadora Margarita Salas en su visita a nuestro centro, corremos el riesgo de ser un país subdesarrollado no solo económica, sino también moralmente. Porque es la Ciencia la que, al revelar que todos los seres humanos compartimos el 99,99% de nuestro material genético, nos ha salvado de depravaciones morales como el racismo. También, gracias a la Ciencia, ahora sabemos que en nuestro cerebro contamos con células espejo que nos permiten ponernos en el lugar de los demás, comprenderlos, solidarizarnos con ellos. Es decir, la Neurociencia (hoy tenemos aquí un eminente neurólogo) ha logrado sustituir la mano invisible del egoísmo por la mano visible del altruismo como motor de las sociedades humanas.

4. ESCUELA. Dijo un poeta que la infancia es nuestra patria in-

DISCURSO DE GRADUACIÓN 2012

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Como de costumbre, el Paraninfo se llenó con los alumnos, amigos y familiares.

terior. Somos, básicamente, lo que fuimos en nuestra infancia.

Los maestros de nuestros primeros años nos enseñaron a escribir y a leer, y nos proporcionaron las primeras herramientas para interpretar el mundo. En el instituto levantamos paredes, ponemos tejas y, quiero pensar, abrimos algunas ventanas, pero los cimientos y

“Cada día, cuando traspasamos el umbral de la clase y nos esperan los alumnos con los cuadernos abiertos y la mirada atenta, en cierto modo renace la esperanza.”.

la estructura del proyecto de personita que sois cuando os recibimos viene dado por los maestros del colegio. En conciencia, no puedo dejar pasar la ocasión de reivindicar en este auditorio la dignidad de nuestra profesión frente a quienes pretenden desprestigiarla para justificar así su incompetencia como gestores públicos. Como ciudadano, como padre que también soy, quiero dar las gracias a todos los maestros, a todas las maestras, a todos los profesores y profesoras que, con su abnegación, con su trabajo y, por qué no decirlo, con su activismo, defienden cada día el magisterio. Joaquín Costa, hace ya cien años, observó que hablar de libertad en una constitución o en el BOE vale de poco si esa libertad no se arraiga en el cerebro mediante la creación de escuelas. Cada escuela, cada aula cerrada es una derrota colectiva. Cada día, cuando traspasamos el umbral de la clase y nos esperan los alumnos con los cuadernos abiertos y la mirada atenta, en cierto modo renace la esperanza.

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DISCURSO DE GRADUACIÓN 2012

EL AULLIDO

días para daros cuenta y valorar con justicia a vuestras madres. Os lo decía al principio: disfrutad de ellas aquí y ahora, y mostradles vuestro agradecimiento con vuestro cariño y, bueno, a veces también con vuestra paciencia. Y, claro está, lo mismo para los papis… ¡Ah!, ¡y para las abuelas! Esa versión hiperbólica de las madres que ejercen un papel fundamental en nuestra sociedad actual.

Momento de entrega de las Matrículas de Honor.

5. LIBERTAD. Bueno, no quiero crearos ilusiones vanas, y mucho menos generar conflictos familiares. Muchos de vosotros sois menores y dependéis, por lo tanto, de la autoridad paterna. Otros ya habéis cumplido los 18 y, lo más probable, es que os hayan recordado, como un mazazo, aquello de “mientras comas lo que yo te dé, harás lo que yo te diga”.

Probablemente no exista obviedad más cruda y más realista que esa. Pero, aunque me consta en mis propias carnes qué difícil resulta mi propuesta, los padres también debemos comprender que, para que vosotros crezcáis, nosotros debemos disminuir. Si pretendemos educaros en la responsabilidad, debemos arriesgarnos a suministrar un grado razonable de libertad, porque solo la libertad nos hace responsables de nuestros actos. Una tutela excesiva atrofia el crecimiento personal de nuestros hijos. Por nuestra

parte, como profesores, nuestra obligación es educaros en la libertad de pensamiento porque sin ella no hay conocimiento. Que penséis, y que lo hagáis libremente, es el primer objetivo, la primera competencia, el primer indicador de nuestro éxito o nuestro fracaso.

6. MADRE. Le preguntaron en cierta ocasión a Mahoma: ¿Qué es lo más importante? Y él respondió: La madre. ¿Y lo segundo?, insistieron; a lo que él volvió a contestar: la madre. ¿Y lo tercero? Él reiteró: la madre. Queridos alumnos: las madres (también los padres), evidentemente, a veces se ponen/nos ponemos pesaditos, pero que sepáis que una madre es la expresión del amor en toda su intensidad y en toda su extensión. Una madre lo es desde el principio hasta el final.

Es el único oficio que no caduca. Y probablemente el peor pagado. Os aconsejo que no esperéis al cabo de vuestros

7. PAZ. Que no es una breva que cae del cielo, ni una palomita que revolotea por las mentes y los corazones, sino más bien una construcción. Decía Ortega y Gasset que la guerra exigía un gran esfuerzo, pero la paz lo exigía en mayor medida. Y es cierto, porque la paz hay que fabricarla, eligiendo para ello materiales sólidos como los ya referidos: cultura, ciencia, conocimiento, pero también justicia, también libertad, también democracia. La construcción de la paz es una tarea cotidiana.

Nosotros ya estamos un poco mayores: ahora sois vosotros los obreros. Estudiad mucho, sed hombres y mujeres justos.

Poneos siempre de parte de la verdad, aunque eso no sea lo más cómodo. Y nunca olvidéis que, como dijo Gandhi, la paz no es la meta, es el camino.

EL AULLIDO

8. REBELDÍA. Y sí, sé que no se estila, ya sé que no se estila, pero os recomiendo una cierta sana dosis de rebeldía. No que seáis rebeldes way, o sea, caprichosos y malcriados, sino mínimamente inconformistas.

No os conforméis con las injusticias, no comulguéis con la mentira, no os resignéis ante el hambre, la pobreza, la destrucción del medio ambiente, las guerras de rapiña, la explotación de la infancia… Que nadie apague en vosotros la esperanza de soñar con un mundo mejor. No os creáis a quien os diga que no hay nada que hacer porque todo es inútil. Es mentira. Es una mentira interesada que difunden los acomodados y los comodones para justificar su pasividad. Luchad por un mundo mejor, y por vosotros mismos. Un joven conformista y apático es un viejo sin arrugas. Es tan triste. Es tan aburrido…

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DISCURSO DE GRADUACIÓN 2012 9. VIAJE. Porque os lo he dicho muchas veces: tenemos raíces, pero antes que eso tenemos pies. Nuestro ancestro más antiguo es el Homo Antecessor, el hombre explorador. Somos exploradores por naturaleza (de territorios, de conocimientos, de gentes nuevas…).

Ulises es la metáfora más completa del ser humano, y la Odisea, la imagen literaria más eficaz de la vida como una itinerancia ininterrumpida. Viajad para ser mejores. Viajad para disfrutar plenamente de la vida.

10.VIDA. Porque, qué voy a deciros, no alcanzo a comprender exactamente cuál es el misterio de la vida. No sé muy bien por qué estamos aquí ni quién nos ha puesto. Pero, porque sabéis que os aprecio y os respeto, creo que debo concluir estas palabras recomendándoos que viváis la vida apasionadamente, ¡apasionadamente!: según dice Galeano, “como si cada

noche fuera la última, y cada mañana fuera la primera”. Solo así, con el paso de los años, podréis disfrutar de ese cierto estado de serenidad y plenitud espiritual que suele denominarse felicidad.

En fin, no es fácil para mí hablar hoy aquí. Casi os he visto nacer. A muchos de vosotros os conocí en el vientre de vuestras madres. He asistido a vuestros juegos en el parque, cuando erais una especie de muñequitos locos que no se cansaban de tirarse por el tobogán y balancearse en los columpios. Y este año he tenido el placer de disfrutaros como alumnos. Creo que lleváis la mochila llena (con el tupper de la abuela, el billetito de 50€, la ropa planchadita con ¡tanto! amor, y con esta gavilla de palabras y buenos deseos que los profes os acabamos de proporcionar). Con todo ese equipaje, a partir de ahora, ya sabéis (tú también Marina, hija mía): ¡¡A VIVIR!!

“Debo concluir estas palabras recomendándoos que viváis la vida apasionadamente, ¡apasionadamente!”

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ESTOS DÍAS AZULES

EL AULLIDO

Estos días azules y este sol de la infancia.

Antonio Machado

Que la vida iba en serio uno lo empieza a comprender más tarde -como todos los jóvenes, yo vine a llevarme la vida por delante– .

Gil de Biedma

Porque eres buena desde el alma a mí, Porque tú siempre existes donde quiera Pero existes mejor donde te quiero.

Mario Benedetti

A las aladas almas de las rosas del almendro de nata te requiero, que tenemos que hablar de muchas cosas, compañero del alma, compañero.

Miguel Hernández

Creí que era una aventura, y en realidad era la vida.

Joseph Conrad

Sonia García

IES RAMÓN Y CAJAL ALBACETE

AMPA IES Ramón y Cajal