Análise de um plano de estudos by Ilda Silvério

ILDA MARIA DE OLIVEIRA COSTA SILVÉRIO

Análise de um plano de estudos Sob as orientações que constam na 4 unidade da disciplina de Metodologia do Ensino Superior

CAMPO GRANDE MATO GROSSO DO SUL - MS UCDB - UNIVERSIDADE CATÓLICA DOM BOSCO Instituição Salesiana de Educação Superior Em colaboração com o PORTAL EDUCAÇÃO LDA Abril 2014

Análise do Plano de Estudos do Curso de Artes Visuais da Faculdade de Ciências Humanas e Sociais da Universidade do Algarve, Portugal

INTRODUÇÃO Se todos os dias Eu empregar meu tempo Em estudar, pensar e planejar Eu posso desenvolver e usar o poder Que talvez mude todo o curso do meu destino. As diretrizes são o resultado de um planejamento E o bom planejamento, o resultado de sonhos. Que minhas preocupações antecipadas Se transformem em pensamento Planejamento antecipado E crie esperança.1

O objetivo deste trabalho é apresentar uma análise ressaltando os aspetos mais relevantes de um Plano de Estudos e seus pontos fracos. Para a apresentação deste trabalho poderia ter feito uma análise do Plano de Curso de qualquer curso superior que frequentei, em diferentes instituições2 nos últimos anos mas após uma significativa reflexão optei por fazer ao Curso de Licenciatura de Artes Visuais da Universidade do Algarve em Portugal.3 Já que tenho comigo os elementos que julgo serem necessários para este trabalho, facilitando assim a minha pesquisa.

SILVÉRIO, Ilda Maria. Pensamento poema. Trabalho de Metodologia do Ensino Superior.

ESAP - Escola Superior Artística do Porto (Arquitetura); Ualg - Universidade do Algarve (Artes Visuais); USP - Universidade de São Paulo (intercâmbio de 1 ano na ECA - Escola de Comunicações e Artes, conseguido através do 1º lugar da Bolsa Santander na Ualg; UAB Universidade Aberta (Mestrado em Expresssão Gráfica e Audiovisual); UCDB - Universidade Católica Dom Bosco em parceria com o Portal Educação (Pós-Graduação em Educação Infantil). 3

UNIVERSIDADE DO ALGARVE. Diretor: António Cabral Santos. Curso de Artes Visuais. Faculdade de Ciências Humanas e Socias. Apresenta a Licenciatura em Artes Visuais. Disponível em: https://fchs.ualg.pt/rc/pt/curso/1453. Acesso em: 24 mar. 2014

CAPÍTULO I

A alteração à estrutura curricular e plano de estudos que foram publicados foram comunicados à Direcção -Geral do Ensino Superior em 8 de Abril de 2010, de acordo com o estipulado no artigo 77.º, do Decreto -Lei n.º 107/2008, de 25 de Junho. 4 Nesse formulário consta o seguinte: 1 — Estabelecimento de ensino: Universidade do Algarve 2 — Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.): Faculdade de Ciências Humanas e Sociais 3 — Curso: Artes Visuais 4 — Grau ou diploma: Licenciatura 5 — Área científica predominante do curso: Artes 6 — Número de créditos, segundo o sistema europeu de transferência de créditos, necessário à obtenção do grau ou diploma: 180 7 — Duração normal do curso: 3 anos 8 — Opções, ramos, ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o curso se estruture (se aplicável): Não aplicável. 9 — Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau ou diploma: 10 — Observações: *Optativas de Livre Configuração. Os Créditos poderão ser obtidos também através de cursos livres e outras atividades ambos creditados pela Universidade até perfazer um total de 5 ECTS.

PORTUGAL. Despacho n.º 6791/2010. Alteração da Estrutura Curricular do 1.º Ciclo de Estudos conducente ao grau de licenciado em Artes Visuais, adequado em 13 de Novembro de 2006, publicado na 2.ª série do Diário da República n.º 144, de 27 de Julho de 2008, através da Deliberação n.º 1452 -J/2007, e registado na Direcção-Geral do Ensino Superior com o n.º R/B — AD —763/2007. Diário da República, 2.ª série — N.º 74 — 16 de Abril de 2010. Disponível em: http://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=7&ved=0CEUQFjAG& url=http%3A%2F%2Fwww.fchs.ualg.pt%2FDRs%2FDR235.pdf&ei=HTswU7PwNcbwkQei1YDYBA&u sg=AFQjCNGp_q88nrIIXZdzEaRohYUUiFxsTA&bvm=bv.62922401,d.eW0 . Acessso em: 24 mar. 2014.

11 â&#x20AC;&#x201D; Plano de estudos:

Para analisar o este plano, tomei em consideração os elementos constantes nas orientações da unidade 4 do livro cujo título é o mesmo da disciplina: Metodologia do Ensino Superior5, “Etapas de um Plano”, nomeadamente: dados de identificação, ementa, conteúdo, objetivos, metodologia, técnicas, recursos, avaliação, instrumento, critérios e referências.

SERRA, Maria Luiza Arruda de Almeida. Metodologia do Ensino Superior. Curso de PósGraduação Lato Sensu à Distância. EAD – Educação à Distância. Parceria Universidade Católica Dom Bosco e Portal Educação. Pag. 38.

A disciplina que escolhi para analizar no contexto deste trabalho foi Desenho I, do 1º. Ano, 1º semestre mas a metodologia adotada nas diferentes unidades curriculares do plano é semelhante. Estando estruturado o respetivo plano de estudo em oito itens, salientando as seguintes caraterísticas:  I. Resumo Descritivo, a compreensão do desenho como pensamento através dos fundamentos básicos da linguagem visual é salientado. 

II. Competências a Desenvolver, a capacidade de desenvolver qualidades

perceptivas através da pesquisa e exploração de diferentes tipologias de desenho cognitivas, do domínio de fatores, processos e sistemas de estruturação, organização formal, cromática e espacial; Capacidade técnica de expressividade pela utilização dos diferentes elementos estruturais da linguagem gráfica; Capacidade de pesquisa e exploração das caraterísticas e das possibilidades criativas da forma através das técnicas e dos instrumentos mais adequados; Capacidade de análise, sintese, avaliação, exercício de crítica e de autocritica, pesquisa, trabalho autónomo, construção e aprofundamento da aprendizagem.  III. Resultados Esperados, que os estudantes sejam capazes de compreender as componentes estruturais, cognitivas e comunicativas do desenho; Refletir criticamente sobre o desenho como um modelo

de interpretação e

construção do real, compreendendo a existência de diferentes sistemas e modos de representação; Refletir criticamente sobre os meios através dos quais se medeia a percepção do mundo e como afetam o modo de representação; Compreender o ato de desenhar como um ato complexo de inteligência versus processual que convoca o observar e o refletir sobre o que se observa e a forma como se representa; Analisar, explorar e dominar a representação gráfica dos objetos, formas e estruturas básicas através da utilização das técnicas e formas de representação mais adequadas assim como os recursos expressivos dos diversos materiais; Compreender, experimentar, explorar e representar conceitos, tipos, caraterísticas e manifestações expressivas das forrmas naturais e das estruturas inerentes a estas formas; Reconhecer, compreender e representar a estrutura formal de um ou diferentes espaços.

 IV. Conteúdos Programáticos, abordando a reflexão sobre o conceito do desenho e breves noções sobre a sua história; Abordagem

de questões

relacionadas com a percepção, a cognição, a visão e os modos de representação; Desenvolvimento de perícia manual com exercícios desinibidores e treino de grafismo; Observação, estudo e representação de formas tridimensionais naturais, orgânicas, inorgânicas, contextos e ambientes; Exploração

dos elementos

estruturais da linguagem gráfica, das caraterísticas das superfícies, dos volumes, contraste, texturas, cores, de conceitos relacionados com a construção do espaço enquanto território geográfico ou virtual, de diferentes técnicas de observação, de representação, utlizando diferentes técnicas de registro, diversos suportes de intervenção e diferentes meios riscadores e aquosos.  V. Estratégias / Métodos de Ensino, os conteúdos programáticos serão explorados essencialmente através de exercícios práticos, trabalhos de pesquisa, análise e discussão de textos de reflexão teórica. O visionamento, análise, discussão e abordagem prática de imagens fixas e em movimento; Sobre o lugar do desenho nos vários contextos históricos como sendo uma estrutura multiforme que poderá originar procedimentos artísticos e diversificados; Sobre os conceitos do desenho como uma linguagem autônoma e criativa no seio das artes visuais ou como linguagem preparatória à realização de projetos em outras disciplinas; Com a entrega de

documentação de apoio e viagens de estudo quando se considere

oportuno.  VI. Tempo de trabalho (nº. de horas), com 168 horas totais; Em contato: 15 teórico-práticas, 45 práticas, 5 orientação tutorial e 20 em avaliação.  VII. Avaliação, avaliação sem exame final, de caráter contínuo com a obrigação sistemática da frequência do aluno na aula; Com obrigatoriedade de realização de todos os exercícios propostos. A avaliação final é baseada numa apreciação qualitativa e quantitativa das respostas aos exercícios propostos e realizados ao longo do semestre; Todos os exercícios serão apresentados diante de um júri, constituído pelo menos por dois docentes, sendo um deles docente da disciplina e onde é obrigatória uma apresentação oral do aluno. O critério da avaliação terá em conta o empenho, o interesse, a curiosidade e o esforço no desenvolvimento das propostas e a qualidade de execução das mesmas, o poder de

síntese e critica revelados, a participação na disciplina e a evolução de todo o trabalho produzido ao longo do semestre. A assiduidade e a participação representam 10% da nota.  VIII. Horário de atendimento, 2ª. Feira (10.30-11,30 e 16.30-17.30) e 4ª. Feira (12.00-13.00) 

IX. Bibliografia, diversos livros e catálogos.

CONCLUSÃO

O Plano de Ensino é um instrumento didático, pedagógico e administrativo de elaboração e uso obrigatório, permitindo a divulgação dos planos de ensino de todas as disciplinas oferecidas em cada curso. Em geral, cada instituição possui suas próprias normas de elaboração de planos de ensino O plano facilita o acompanhamento, a supervisão e o controle do planejamento pedagógico dos cursos por parte de seus coordenadores, também possibilita a rápida alteração e ou atualização do plano de ensino que pode ser colocado imediatamente à disposição dos alunos após a aprovação do coordenador. Ele facilita e incentiva a interdisciplinaridade no planejamento pedagógico, permitindo aos professores acesso aos planos de ensino de seus colegas e a elaboração dos planos em conjunto facilitando a vida do professor que poderá, ano após ano ou semestre após semestre, atualizar e aprimorar as aulas já publicadas.

O planeamento tem como ponto inicial a reflexão sobre o que é, para que serve, como e o quê ensinar e os resultados das ações empreendidas.6 As respostas a essas questões resultam em objetivos, conteúdos, metodologia e formas de avaliação, pois um

plano de ensino é passível de

modificações e deve ser elaborado de acordo com a necessidade de cada instituição, curso ou disciplina.

ASPETOS RELEVANTES DESTE PLANO: Creio que poderei dizer que a aprendizagem não é resultado apenas de ações pedagógicas especialmente planejadas

por isso descrevi os aspetos que

achei mais relevantes em cada tema e que constituem o conteúdo do Capítulo I deste trabalho.

PONTOS MAIS FRACOS: Os pontos mais fracos que encontrei neste plano, são a falta de informação das ferramentas a utilizar na disciplina pois é importante explicitar as ferramentas. Eu penso que não se deve propôr atividades dependentes de instrumentos que impliquem competências ou custos e não informar isso antecipadamente ao aluno.8

Como elaborar um plano de ensino e aprendizagem. Modelo disponível em link no final do artº. Disponível em: http://posgraduando.com/blog/como-elaborar-um-plano-de-ensino-eaprendizagem. Acesso em 08 Abr. 2014 7

SOLIGO, Rosaura. Dez importantes questões a considerar...Variáveis que interferem nos resultados do trabalho pedagógico. Disponível em: http://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=5&ved=0CGEQFjAE&url=http %3A%2F%2Frevistaescola.abril.com.br%2Fpdf%2Fdez-importantes-questoes-rosaurasoligo.pdf&ei=qTJEU67UDqP40gHsxoC4Aw&usg=AFQjCNG9lBBSEyuFV48VUEaU4ack0x98mQ&sig 2=qSf4a62dwzVCN76oONV9qA. Acesso em 08 Abr. 2014. 8

GROF, Luciana. Aspectos Mais Relevantes em Desenho de Aprendizagem e de Atividades On Line. UAB. 2013. Disponível em : http://pt.slideshare.net/Lugrof/aspectos-maisrelevantes-em-desenho-de-aprendizagem-e-de-atividades-on-line-16738029 . Acesso em 08 Abr. 2014.

Também acho que em alguns pontos do plano, falta alguma clareza e objetividade, nomeadamente no tópico de Estratégias/ Métodos de Ensino, falta-lhe uma forma mais sistematizada, organizada e instrumentalizada9,

onde sejam

explicados quais as estratégias e metodologias a aplicar, qual documentação de apoio e que tipo de viagens de estudo.

MAPA MENTAL

Para estruturar o meu pensamento, achei interessante elaborar um mapa mental para o que busquei na internet um programa que me permitisse executá-lo, com uma plataforma gratuita e criativa, fácil de acessar e de partilhar. Embora pareça fácil, na realidade foi bastante complexo para mim realizá-lo. Decidi fazer um mapa Mapa Mental com o organigrama da Metodologia do Ensino Superior, 10 com as etapas do plano de ensino, execução e avaliação o qual se pode consultar através dos seguintes links: https://www.examtime.com/pt-BR/p/736793 https://www.examtime.com/p/736793-MAPA-MENTAL----METODOLOGIADO-ENSINO-SUPERIOR-mind_maps Na página seguintel encontra-se um desenho que ilustra o mapa mental executado: 9

SILVA, Milene Bartolomei e Tanea Maria Mariano da Silva. Educação Infantil – Planejamento, Execução e Avaliação na Educação Infantil. Curso de Pós-Graduação Lato Sensu à Distância. EAD – Educação à Distância. Parceria Universidade Católica Dom Bosco e Portal Educação. Pag. 25. 10

BIBLIOGRAFIA E REFERÊNCIAS

Como elaborar um plano de ensino e aprendizagem. Modelo disponível em link no final do artº. Disponível em: http://posgraduando.com/blog/como-elaborarum-plano-de-ensino-e-aprendizagem. Acesso em 08 Abr. 2014 GROF,

Luciana.

Aspectos

Mais

Aprendizagem e de Atividades On Line.

Relevantes

Desenho

UAB. 2013. Disponível em:

http://pt.slideshare.net/Lugrof/aspectos-mais-relevantes-em-desenho-deaprendizagem-e-de-atividades-on-line-16738029 . Acesso em 08 Abr. 2014. PORTUGAL. Despacho n.º 6791/2010. Alteração da Estrutura Curricular do 1.º Ciclo de Estudos conducente ao grau de licenciado em Artes Visuais, adequado em 13 de Novembro de 2006, publicado na 2.ª série do Diário da República n.º 144, de 27 de Julho de 2008, através da Deliberação n.º 1452 -J/2007, e registado na Direcção-Geral do Ensino Superior com o n.º R/B — AD —763/2007. Diário da República, 2.ª série — N.º 74 — 16 de Abril de 2010. Disponível em: http://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=7&ved=0CEU QFjAG&url=http%3A%2F%2Fwww.fchs.ualg.pt%2FDRs%2FDR235.pdf&ei=HTswU7 PwNcbwkQei1YDYBA&usg=AFQjCNGp_q88nrIIXZdzEaRohYUUiFxsTA&bvm=bv.62 922401,d.eW0 . Acessso em: 24 mar. 2014. SERRA, Maria Luiza Arruda de Almeida. Metodologia do Ensino Superior. Curso de Pós-Graduação Lato Sensu à Distância. EAD – Educação à Distância. Parceria Universidade Católica Dom Bosco e Portal Educação. Pag. 38. SILVA, Milene Bartolomei e Tanea Maria Mariano da Silva.

Educação

Infantil – Planejamento, Execução e Avaliação na Educação Infantil. Curso de Pós-Graduação Lato Sensu à Distância. EAD – Educação à Distância. Parceria Universidade Católica Dom Bosco e Portal Educação. Pag. 25.

SOLIGO, Rosaura. Dez importantes questões a considerar...Variáveis que interferem

nos

resultados

trabalho

pedagógico.

Disponível

em:

http://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=5&ved=0CGE QFjAE&url=http%3A%2F%2Frevistaescola.abril.com.br%2Fpdf%2Fdez-importantesquestoes-rosaurasoligo.pdf&ei=qTJEU67UDqP40gHsxoC4Aw&usg=AFQjCNG9lBBSEyuFV48VUEaU 4ack0x98mQ&sig2=qSf4a62dwzVCN76oONV9qA . Acesso em 08 Abr. 2014. UNIVERSIDADE DO ALGARVE. Diretor: António Cabral Santos. Curso de Artes Visuais. Faculdade de Ciências Humanas e Socias. Apresenta a Licenciatura em Artes Visuais. Disponível em: https://fchs.ualg.pt/rc/pt/curso/1453 . Acesso em: 24 mar. 2014