ESCOLA ESPECIAL MUNICIPAL ILHA DO SABER
PTD Plano de Trabalho Docente ENSINO FUNDAMENTAL
PONTAL DO PARANÁ 2011
Plano de Trabalho Docente ENSINO FUNDAMENTAL Artes Conteúdos Estruturantes Elementos básicos das linguagens artísticas
Conteúdos Básicos
Conteúdos Específicos
Objetivos
Imagem Bidimensional e Tridimensional
Habilidades Manuais
Manipular materiais diversos que possibilitem a produção de diferentes imagens
Personagem, Ação e Espaço Cênico.
Expressão oral, gestual e facial
Expressar-se através da linguagem oral, gestual e facial.
Movimento
Consciência Corporal Imitação
Som
Sons e ritmos
e
Perceber e estar atento aos movimentos que seu corpo pode realizar Experimentar, explorar e perceber sons e ritmos e diversos
Encaminhamentos Metodológicos e Recursos Didáticos Utilizar materiais como lápis, estaca ou gizão de cera em suportes grandes, estimulando a fase da rabiscação. - Estimular atividades de rasgado com movimento de pinça e picotar em diferentes tamanhos. - Proporcionar ao aluno trabalho com argila, textura mole e firme, na construção de formas irreconhecíveis Promover brincadeiras com os alunos frente ao espelho de fazer caretas, expressões de medo, alegria, raiva, etc - Pintar o rosto dos alunos caracterizando-os como animais diversos - Realizar com o aluno atividades como: andar rápido, andar devagar, sentar, levantar, etc. - Propiciar para o aluno coreografias simples, alusivas a datas comemorativas. - Propiciar ao aluno atividades de ouvir e tocar instrumentos musicais, evidenciando sons altos e baixos. - Confeccionar com o aluno instrumentos musicais, utilizando sucata.
Avaliação A avaliação deve acompanhar todo processo de aprendizagem do aluno, oportunizando momentos de tomada de consciência de suas ações bem como dos colegas. Avaliar por ano, com o sistema de notas bimestral. A média anual é 6,0 (seis), havendo boletins para acompanhamento do rendimento escolar do aluno pela família.
CIÊNCIAS Conteúdos Estruturantes
Conteúdos Básicos
Conteúdos Específicos
Objetivos
Encaminhamentos Metodológicos e Recursos Didáticos
Avaliação A avaliação deve
1.1 Conhecer o seu corpo nomeando as partes simples e complexas
1. Sistemas Biológicos
1. Morfologia e fisiologia dos seres vivos
1. Corpo Humano
1.2 Conhecer e explorar os órgãos dos sentidos
1.3 Adquirir hábitos de higiene pessoal
1. Seres vivos e seres sem vida.
2. Biodiversidade
1. Organização dos seres vivos
1.1 Reconhecer que na natureza existem seres vivos e serem sem vida.
2.1 Identificar e nomear os animais que andam, nadam, voam e rastejam. 2. Animais 2.2 Reconhecer animais que tem o corpo revestido de penas, pelos e escamas
- Proporcionar jogos e brincadeiras onde o aluno aponte e nomeie em si, no outro e em figuras as partes simples e complexas do corpo. - Trabalhar com os alunos o desenho da figura humana, observando os detalhes. - Levar para a sala alimentos de diversos sabores, odores e texturas - Explorar com os alunos diversos sons do ambiente e sons produzidos por eles mesmos -Ensinar aos alunos a escolher e suas roupas conforme a temperatura ambiente. - Orientar os alunos quanto a importância dos cuidados com os dentes. - Explicar aos alunos a importância do banho diário e da troca de roupas que devem estar sempre limpas. Criar situações em que o aluno perceba que os animais e as plantas são seres vivos Plantar com os alunos, sementes de feijão para observar o seu desenvolvimento. - Realizar brincadeiras com que os alunos imitem a locomoção dos animais. Organizar com os alunos murais para classificar os animais de acordo com os atributos: andar, voar, nadar e rastejar. - Montar uma maquete com os alunos, dos animais no seu habitat natural. Trabalhar com os alunos que os animais precisam de moradia, de água, ar e alimentação, além de cuidados com a higiene e a saúde, principalmente quando criados em casa.
acompanhar todo processo de aprendizagem do aluno, oportunizando momentos de tomada de consciência de suas ações bem como dos colegas. Avaliar por ano, com o sistema de notas bimestral. A média anual é 6,0 (seis), havendo boletins para acompanhamento do rendimento escolar do aluno pela família.
3.1 Conhecer as partes de uma planta 3. Plantas 3.2 Conhecer as plantas cultivadas em pomar
Mostrar para os alunos em figuras todas as partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flor e fruto). Promover passeios onde os alunos irão catar diversos tipos de folhas para depois fazer a classificação por tamanho, forma, etc - Conversar a respeito das árvores frutíferas. Propor questões: Quem já viu uma árvore frutífera? Que fruta tinha essa árvore? - Como devemos proceder para chupar ou comer uma fruta com casca? É certo chupar ou comer frutas sem lavar?
ENSINO RELIGIOSO Conteúdos Estruturantes
Paisagem Religiosa
Símbolo
Conteúdos Básicos
Lugares Sagrados
Ritos
Conteúdos Específicos
Objetivos
Encaminhamentos Metodológicos e Recursos Didáticos
Lugares da Natureza
Conhecer lugares da natureza, entendendo-os como lugares sagrados
Lugares construídos
Conhecer e compreender o significado dos templos religiosos de sua cidade
- Proporcionar atividades em que o aluno perceba que os rios, lagos, florestas, montanhas, etc. são criações divinas. - Criar situações em que o aluno compreenda que todos nós devemos ter responsabilidade quanto a cuidar da natureza, dos animais e plantas - Promover atividades variadas onde o aluno tenha contato com templos religiosos existentes na cidade
Festas Religiosas
Conhecer os eventos organizados pelos diferentes grupos religiosos
- Promover conversas informais sobre as festas religiosas. - Explicar aos alunos o significado das festas religiosas.
Avaliação A avaliação deve acompanhar todo processo de aprendizagem do aluno, oportunizando momentos de tomada de consciência de suas ações bem como dos colegas. Avaliar por ano, com o sistema de notas bimestral. A média anual é 6,0 (seis), havendo boletins para acompanhamento do rendimento escolar do aluno pela família.
GEOGRAFIA Conteúdos Estruturantes
Conteúdos Básicos
Conteúdos Específicos
Objetivos
1.1 Conhecer o nome da rua onde moram 1. Rua 1.2 Conhecer a rua da escola e as proximidades
1. A Dimensão Cultural e Demográfica do Espaço Geográfico
1. Formação e transformação das paisagens naturais e culturais
2. Bairro
2.1 Conhecer o nome e as características do seu bairro
3. Sinais Trânsito
3.1 Conhecer a importância dos sinais de trânsito
de
4. Meios de Transporte
4.1 Conhecer os meios de transporte terrestre, aéreo e marítimo.
5. Meios de Comunicação
5.1 Conhecer os meios de comunicação usados no nosso cotidiano
HISTÓRIA
Encaminhamentos Metodológicos e Recursos Didáticos
Avaliação
- Promover conversação com os alunos para que digam o nome da rua, onde moram, como é a sua rua, se existem estabelecimentos comerciais ou não, etc. - Fazer com os alunos uma maquete ou um cartaz da rua da escola, representando a escola, casas e pontos comerciais com caixas de diversos tamanhos. - Ensinar aos alunos o nome do bairro onde moram. - Pintar com os alunos um semáforo com as cores corretas. - Fazer um passeio com os alunos pela quadra da escola para que observem as normas de conduta no trânsito. - Organizar com os alunos um mural com fotos, recortes e desenhos dos meios de transporte. - Utilizar atividades gráficas para assinalar os meios de transporte que os alunos utilizam para vir à escola. - Levar para a sala revistas e jornais para que os alunos manuseiem e recortem notícias e propagandas. - Explorar os meios de comunicação existentes em nossa escola.
A avaliação deve acompanhar todo processo de aprendizagem do aluno, Avaliar por ano, com o sistema de notas bimestral. A média anual é 6,0 (seis), havendo boletins para acompanhamento do rendimento escolar do aluno pela família.
Conteúdos Estruturantes
Conteúdos Básicos
Conteúdos Específicos
Objetivos 1.1 Conhecer seus dados pessoais e suas características.
1. O aluno
1. Dimensão Política
2. A família
2.1 Conhecer a sua composição familiar
3. A escola
3.1 Conhecer as dependências da escola, os funcionários e suas funções
4. A casa
4.1 Conhecer os vários tipos de moradia
2.Manifestações Culturais
2.1 Participar de comemorações e atividades referentes a datas que sejam significativas 2.2 Participar de atividades folclóricas
1. O sujeito e suas relações com o outro no tempo
1- Dimensão Cultural
2. As culturas locais e a cultura comum
1.2 Obedecer regras e limites para a convivência no ambiente escolar e demais contextos
Encaminhamentos Metodológicos e Recursos Didáticos - Confeccionar com os alunos fichas ou painéis com os dados e características de cada aluno. - Aproveitar as atividades diárias para ensinar aos alunos regras e comportamentos que estimulem o bom relacionamento com os colegas e demais pessoas da escola. - Pesquisar com os pais ou responsáveis dos alunos a formação de cada família. -- Promover jogos com as fotos ou nomes de familiares. - Solicitar aos alunos que façam um desenho de todas as pessoas que moram na sua casa - - Montar um mural com os dados colhidos neste passeio. Utilizar foto para melhor fixação. - Levar para sala objetos ou figuras usadas em cada setor da escola para que os alunos possam fazer a correspondência com quem os utiliza - Explicar aos alunos, através da verbalização, a importância de se ter um abrigo. - Proporcionar passeios onde os alunos observem os vários tipos de moradia. - Promover momentos de história, teatro, confecção de vestuário e maquete de acordo com as datas comemorativas e cívicas do semestre - Proporcionar aos alunos brincadeiras, danças, comidas, lendas, etc., que façam
Avaliação
A avaliação deve acompanhar todo processo de aprendizagem do aluno, oportunizando momentos de tomada de consciência de suas ações bem como dos colegas. Avaliar por ano, com o sistema de notas bimestral. A média anual é 6,0 (seis), havendo boletins para acompanhamento do rendimento escolar do aluno pela família.
2.3 Resgatar a história da nossa cultura
parte do nosso folclore - Contar aos alunos a história da nossa cidade. - Mostrar fotos antigas e recentes da nossa cidade para que o aluno perceba a mudança
MATEMÁTICA Conteúdos Estruturantes
Conteúdos Básicos
Conteúdos Específicos
Objetivos
Encaminhamentos Metodológicos e Recursos Didáticos
- Reconhecer semelhanças e diferenças agrupando os elementos semelhantes
- Utilizar pranchas com figuras de frutas, brinquedos, formas, etc... para que façam pareamento. - Realizar atividades gráficas
- Discriminar um elemento diferente entre elementos de mesmas características 1. Números e Álgebra
a) Conceitos matemáticos
a) Classificação
- Identificar se um elemento pertence ou não a um determinado agrupamento
Formar agrupamentos obedecendo a um determinado critério.
- Fazer atividades vivenciadas explorando bastante as características dos próprios alunos. Exemplo: Formando um grupo com: quatro crianças morenas e uma loira, mostrar a criança loira e falar qual a diferença na cor dos olhos, da pele, etc. Dizer que 3 meninas tem as mesmas características e uma só tem características diferente. - Fazer atividades como: *Pedir que três meninas que tem cabelos longos fiquem na frente da sala. Pergunte se a Camila (que está sentada e tem cabelos longos) pode entrar num grupo, depois pergunte se a Mônica (que está sentada e tem cabelos curtos) também pode pertencer ao grupo. Faça com que percebam que todas as alunas que tem cabelos longos podem pertencer ao grupo. - Agrupar os Blocos Lógicos seguindo um determinado critério. *ser azul, * ser fino, * ser quadrado, * ser pequeno. - Formar conjunto com material concreto
Avaliação A avaliação deve acompanhar todo processo de aprendizagem do aluno, oportunizando momentos de tomada de consciência de suas ações bem como dos colegas. Avaliar por ano, com o sistema de notas bimestral. A média anual é 6,0 (seis), havendo boletins para acompanhamento do rendimento escolar do aluno pela família.
- Descobrir o critério utilizado numa determinada classificação. - Formar seqüências com o movimento do próprio corpo b) Seqüência
- Formar seqüências com objetos repetindo um modelo ou padrão - Completar seqüências a partir de alguns elementos dados - Descobrir a regra da formação de uma seqüência pronta - Inventar seqüências com diferentes regras de formação - Ordenar objetos de acordo com algum critério (altura, tamanho, espessura) - Ordenar seqüência com representações gráficas (desenhos).
c) Simbolização
- Conhecer o significado de alguns logotipos e dos sinais de trânsito
- Formar grupos com os alunos seguindo dois critérios ao mesmo tempo, tais como ser menino e usar tênis; ser menina e usar brinco, etc. - Fazer atividades como: *Pedir que os alunos coloquem-se em fila e formem seqüências: um menino parado, uma menina dançando, um menino parado, uma menina dançando, etc. *Pedir aos alunos para formar uma seqüência repetindo um padrão com Blocos Lógicos, tampinhas, lápis de cor, palitos pintados, etc. *Colocar em cima da mesa materiais em seqüência e incentivar os alunos a falarem sobre a seqüência formada *Colocar em cima da mesa um botão redondo, um botão quadrado, um botão redondo, etc. depois perguntar aos alunos qual foi a regra de formação. Deverão responder que é pela forma *Pedir aos alunos que utilizem materiais de sucata para inventar diferentes regras de formação nas seqüências *Colocar objetos em ordem pelo tamanho (do menor para o maior, etc). *Utilizar materiais de sucata, pedir para colocar em ordem pelo tamanho utilizando três palitos no início e depois ir aumentando gradativamente o número de palitos - Proporcionar atividades gráficas aos alunos para que coloquem em seqüência ou ordenem as figuras.- Promover passeios para que os alunos observem nomes de lojas, nomes de ruas, propagandas, etc. Escrever os nomes e expor no mural da sala. - Trabalhar os símbolos dos estados do tempo
- Fazer a correspondência entre elementos que se relacionam pelo uso, forma, tamanho e cor
d) Correspondências
- Fazer a correspondência entre elementos e objetos que tem duas ou mais características iguais Fazer a correspondência um a um (correspondência biunívoca).
e) Número
- Realizar a contagem concreta, associando a quantidade ao numeral correspondente
f) Escrita dos números
- Saber realizar a escrita dos números.
g) Números vizinhos
- Saber o antecessor e o posterior dos números
h) Operações matemáticas de adição e subtração
- Saber juntar quantidades para representar a idéia de adição (sinal de +). - Saber tirar uma quantidade de outra para
no calendário. - Utilizar materiais concretos para trabalhar a correspondência: * pelo uso * pela forma * pela cor * pelo tamanho * pela altura * pela espessura - Trabalhar com materiais de sucata, brinquedos ou Blocos Lógicos, para que os alunos façam a correspondência de objetos iguais na forma e na cor. Ex: Liguem as figuras que tem a cor vermelha e que sejam brinquedos - Fazer atividades vivenciadas. Há mais crianças ou cadeirinhas na sala de aula? - Utilizar materiais concretos para pedir aos alunos que observem bem e depois respondam se um agrupamento tem “mais”, “menos” ou “igual” número de elementos. - Realizar atividades como: *Explorar, inicialmente, o corpo do aluno depois o ambiente que o cerca. - Trabalhar a escrita dos números em atividades gráficas (pontilhado), seguindo pontos e escrita livre - Fazer atividades no caderno para os alunos escreverem os números que vem antes e depois do número escolhido - Realizar atividades com materiais concretos e depois com figuras para explorar a idéia de adição. - Trabalhar a idéia de juntar quantidades e a representação da idéia de adição (sinal de +). - Realizar atividades com materiais concretos e depois com figuras para explorar a idéia da
representar a idéia de subtração (sinal de menos) i) Situações Problemas a) Uso do vocabulário que envolve as noções de grandeza: quanto ao tamanho, a altura,a largura, a espessura, ao comprimento, a quantidade.
2. Grandezas e Medidas
a) Medidas de grandeza
- Resolver situações problemas
- Aprender por meio de vivências e comparações as noções de tamanho pequeno / médio / grande / maior / menor / mesmo tamanho
- Aprender por meio de vivências e comparações as noções de grandeza quanto a altura (mais alto/ mais baixo / mesma altura). - Aprender por meio de vivências as noções de grandeza quanto a largura (mais largo / mais estreito / mesma
subtração. - Utilizar materiais de sucata, palitos, lápis, tampinhas, botões, dedos, risquinhos, etc Propor ao aluno que observe figuras sugestivas, que possibilitem a criação de situações problemas, invente uma história e conte para os colegas.
- Fazer atividades explorando o corpo dos alunos: *Perguntar qual é o maior dedo da mão, qual o menor e qual é o médio? *Pedir aos alunos que dêem passos pequenos e passos grandes. *Pedir que façam desenhos grandes e pequenos. *Utilizar livros de histórias, pedir que apontem as figuras grandes ou pequenas, perguntar o que é maior, menor ou que tem o mesmo tamanho.
- Fazer os alunos identificarem na sala o mais baixo, o mais alto e os alunos que tem a mesma altura. Forme uma fila da mais alta a mais baixa, deixando que cada um descubra o seu lugar na fila. - Realizar atividades de comparação no concreto: *Cortar fitas largas e estreitas de jorna. - Realizar atividades gráficas pedindo para desenhar e pintar dois caminhos com árvores,
largura).
flores, etc. um largo e outro estreito.
- Aprender por meio de vivências as noções de grandeza quanto a espessura (mais grosso / mais fino / mesma grossura).
- Utilizar materiais concretos da escola com os que as crianças trazem de casa de grossuras diferentes (linha, fio, lã, arame, corda, pedaços de madeira). Pedir que comparem as grossuras.
- Aprender por meio de vivências e comparações as noções de comprimento (mais curto/ mais comprido/ mesmo comprimento).
-Fazer com que os alunos descubram na sala o que é mais comprido ou mais curto que algumas partes do seu corpo, quem tem cabelo mais comprido, quem tem cabelo mais curto e quem tem cabelo do mesmo comprimento.. - Pedir aos alunos identificarem figuras do mesmo tamanho e estabeleçam correspondências (ligando com uma linha) essas figuras
- Aprender em suas vivências as noções de tempo:
b) Medidas de tempo.
- Exploração das noções de tempo.
c) Medidas de capacidade
c) Exploração das noções de capacidade
- antes / depois, -agora / já / mais tarde - daqui a pouco -ontem / hoje / amanhã -de dia / de noite; -de manhã / à tarde / à noite -iniciação as horas inteiras -velho / novo -moderno / antigo; mais velho de todos -começo / meio / fim. dia / semana / mês / ano - Aprender por meio de vivências e comparações as noções de capacidade
- Trabalhar os conceitos de dia da semana, mês e ano, hoje, ontem e amanhã durante o calendário todos os dias. - Fazer comparações com a idade dos alunos, perguntar quem é o mais velho e quem é o mais novo (escrever o ano e mês de nascimento). - Promover passeios pela cidade para mostrar construções antigas e construções modernas
- Aproveitar situações ligadas às atividades de rotina dos alunos, em que eles naturalmente manipulam recipientes ou coisas nelas
(vazio, cheio, muito cheio, pouco cheio, quase cheio, quase vazio).
d) Medidas de velocidade
a) Geometria Plana
d) Exploração das noções de velocidade
a) identificar o retângulo e nomear o círculo, o quadrado e o triângulo
3.Geometria
b) Geometria Espacial
b) Noções de orientação espacial.
contidas.
- Aprender por meio de vivências e comparações as noções de velocidade (rápido / devagar, lento / depressa).
Promover jogos ou brincadeiras onde, sob o comando do professor andem rápido e depois devagar, bater na mesa rápido, depois devagar. - Levar CDs para a sala com ritmo lento e peça aos alunos que dancem neste ritmo.
- Conhecer, identificar o retângulo e nomear o círculo, o quadrado e o triângulo.
- Fazer jogos como quebra-cabeça, dominó e bingo para trabalhar a fixação das formas geométricas, etc. - Pedir que os alunos tentem adivinhar qual forma geométrica tem dentro do Saco Surpresa. - Realizar atividades de pintura, colagem, picado com as formas geométricas.
- Aprender e vivenciar as noções de posição (dentro / fora - embaixo / em cima, na frente de / atrás de / ao lado de mais perto de / mais longe de, o primeiro / o último / no meio, de frente / de costas, estabelecendo um ponto de referência
- Pedir aos alunos que adivinhem o que tem no armário fechado e, em seguida constatem quem acertou. Repetir a atividade com a mochila, o estojo, uma caixa de sapatos fechada, etc - Perguntar para os alunos para observar e analisar a posição das partes do próprio corpo: na frente o rosto, atrás a nuca, etc., quem está sentado na sua frente e quem está atrás; Quem é o primeiro da fila e quem é o último. - Organizar corridas para os alunos responderem quem chegou primeiro e quem chegou por último. - Solicitar que façam desenhos ou apontem em cenas, objetos, pessoas e animais que estejam mais perto ou mais longe de alguma coisa. - Perguntar aos alunos: dizer quais os colegas
que estão a sua direita e à sua esquerda.
b1) Noções de direção e sentido
- Aprender e vivenciar as noções de direção e sentido (para frente / para trás, para cima / para baixo, para os lados para a direita / para a esquerda, mesmo sentido / sentido contrário, meia volta / uma volta) estabelecendo um ponto de referência
b2) Locomoção no espaço
- Saber situar-se e deslocar-se no espaço
- Explorar o corpo do aluno, sugerindo que os alunos se desloquem em várias direções e sentidos: - Promover atividades de psicomotricidade, pedindo que os alunos recortem figuras de carros e que colem as figuras sobre uma estrada desenhada: - Aproveitar as datas comemorativas - Coloque a criança em contato com o relógio e peça que gire o ponteiro dando meia volta ou uma volta no sentido dos ponteiros do relógio - Trabalhar com sinais de trânsito. - Fazer percursos com setas indicando a direção que o aluno deverá caminhar.
LÍNGUA PORTUGUESA Conteúdos Estruturantes
Conteúdos Básicos
Conteúdos Específicos
Objetivos
- Compreender ordens e mensagens.
- Enriquecer o vocabulário.
- Discurso como prática social
- Oralidade
- Expressão oral
- Reconhecer e identificar diferentes tipos de sons.
Encaminhamentos Metodológicos e Recursos Didáticos - Chamar a atenção do aluno para olhar e manter contato visual no momento em que se está falando com ele para compreender as ordens que lhe são dadas. - Contar histórias para os alunos explorando temas e datas comemorativas. - Trabalhar com situações reais, vivenciadas e com figuras.- Proporcionar o contato com fotos e figuras de objetos, pessoas, animais, vestuário, alimentação,
A avaliação deve acompanhar todo processo de aprendizagem do aluno, oportunizando momentos de tomada de consciência de suas ações bem como dos colegas.
- Colocar sons de animais ou barulhos do ambiente ou sons da natureza ou sons produzidos pelas pessoas ou sons da escola para que os alunos reconheçam e identifiquem - Chamar sempre a atenção dos alunos para os sons que vão acontecendo no decorrer do dia para que os alunos identifiquem utilizando figuras
Avaliar por ano, com o sistema de notas bimestral. A média anual é 6,0 (seis), havendo boletins para
Avaliação
- Treinar auditiva.
a
memória
- Pedir para os alunos desenharem uma cruz na palavra que contenha o som solicitado. - Pedir aos alunos que repitam frases ouvidas.
- Adquirir consciência fonoarticulatória das vogais A, E, I, O, U com as letras ao lado das figuras
- Fazer discriminação fonoarticulatória das vogais A, E, I, O, U. - Fazer discriminação articulatória das vogais A, E, I, O, U, sem ouvir o som. - Adquirir a consciência fonoarticulatória das vogais A, E, I, O, U em atividades grácas. - Reconhecer auditivamente as vogais nas palavras, com auxílio da Boquinha. - Treinar a memória auditiva associada a consciência fonoarticulatória das vogais. - Adquirir a consciência fonêmica das vogais, associada a boquinha.
- Estimular os alunos a recitarem pequenas poesias, músicas, etc. - Pedir para os alunos pintarem as Boquinhas que foram apresentadas pela professora. - Treinar a pronúncia das vogais em espelhos explorando a posição dos lábios em cada vogal - Pedir para aos alunos ouvirem e verem qual a Boquinha o professor faz. Chamar a atenção das crianças mostrando que cada Boquinha tem um som, uma forma, e uma letra correspondente, que é a forma como escrevemos o som. - Ditar uma boquinha de cada vez para que o aluno aponte com o dedo abaixo da letra correspondente. - Articular bem pronunciado uma boquinha de cada vez, sem emitir o som, só fazer o movimento dos lábios. - Fazer atividades de ligar os desenhos das Boquinhas das vogais com a inicial de cada desenho. - Realizar estas atividades com todas as vogais - Ficar de costas para os alunos. Articular bem as vogais e pedir para pintarem em cima das vogais que estão ouvindo. - Proporcionar situações em que os alunos ouçam a seqüência de sons que o professor irá emitir. - Pedir para os alunos marcarem a parte da formiga que corresponde a posição da vogal na palavra ouvida, se inicial (cabeça da formiga), meio (corpo) e final (bumbum). - Colar desenhos no caderno dos alunos. alfabeto móvel
acompanhamento do rendimento escolar do aluno pela família.
- Escrita
- Produção da escrita.
Realizar grafomotores.
treinos
- Realizar a escrita das vogais em caixa alta.
- Realizar a escrita do nome dos alunos. - Treinar a percepção visual em atividades gráficas - Produzir textos espontaneamente - Produzir textos coletivamente sendo o professor o escriba - Realizar a leitura não convencional de textos e a leitura incidental - Leitura
- Prática da leitura
- Realizar a leitura do seu nome - Realizar a leitura das vogais
- Fazer atividades de psicomotricidade e coordenação visomotora. - Estimular os alunos a cobrirem pontilhados ou tracejados - Realizar com os alunos treino de coordenação das vogais em letra de forma maiúscula - Fazer a fixação da letra trabalhada - Recortar de revistas as letras trabalhadas e colar a sequência de vogais dos objetos da classe. - Procurar em revistas, com os alunos, as letras para montar o seu nome. - Montar o nome com alfabeto móvel. - Pedir que pintem as letras que formam o seu nome. - Ligar figuras iguais - Observar como o aluno faz seus registros e que símbolos utiliza
- Explorar os passeios ou atividades vivenciadas com os alunos e montar um texto
- Utilizar livros de histórias, gibis, revistas. - Ler para e com os alunos pequenas poesias, parlendas, quadrinhas e canções. - Propiciar situações nas quais se faça necessário o aluno reconhecer e ler o seu nome - Confeccionar crachá com o nome do aluno - Proporcionar situações em que o aluno leia as vogais contidas em palavras ou isoladamente