EL CALERITO núm. 12 by Imprenta Pedro Díaz

Curso 2020/2021 - Número 12 (nueva etapa)

Edita: IES Antonio María Calero Avda. Marcos Redondo, s/n 14400 Pozoblanco (Córdoba) Telf. 957 13 95 50 Diseño de portada: Rababe Raki (2º ESO A) Depósito Legal: CO 751-2010 Diseño, maquetación e impresión: Imprenta Pedro Díaz Ronda de los Muñoces, 26 14400 Pozoblanco (Córdoba) Telf. 957 13 03 71 Móvil: 696 28 16 29 www.imprentapedrodiaz.es

EL CALERITO [2020-2021] • Núm. 12

Índice

de contenidos

03 Saluda del Director.

FIN DE CURSO 2019-2020 04 Graduaciones.

15 16

LO QUE HACEMOS

Conmemoraciones 05 – Día Internacional de las Personas Mayores. 05 – Día Internacional del Cáncer de Mama. 05 – Día Internacional del Flamenco. 06 – Día contra la Violencia de Género. 06 – Día Internacional de la Discapacidad. 06 – Día de la Constitución. 07 – Navidad en el “Calero” · Decoramos nuestro instituto. · Operación Kilo. · Concurso de felicitaciones navideñas. · Y seguimos decorando. · Este año no pudimos organizar... 11 – Día de la No Violencia y la Paz. 11 – Día de San Valentín. 11 – Día de la Mujer y la Niña en la Ciencia. 12 – Día de Andalucía. 13 – Día Internacional de la Mujer. 14 Nuestras visitas y otras actividades 14 – 1º ESO realiza una ruta de senderismo. 14 – 1º APSD acude a la asociación 'Recuerda' Alzheimer. 14 15 – Visita del Ciclo Superior en Edu-

cación Infantil a diferentes jugueterías. – Taller y exposición de juguetes. – Cuentacuentos de 2º de Educación Infantil. – Celebramos una Feria del Libro un tanto atípica. – "Hechizo de Bruja". – Concurso de reciclaje de COVAP.

REPORTAJES DE INVESTIGACIÓN

28 ¿Cómo se está afrontando la COVID-19 en nuestro centro? 34 Programa "Andalucía Profundiza". 36 Proyecto STEAM.

16 17 17 18 – 1º APSD elabora jabón natural. 18 – Representación de "Las jirafas no pueden bailar". 18 – 1º de APSD visita el mercado de abastos. 19 – Taller sobre metodología Waldorf. 20 – Marcha en bici de 1º y 2º de ESO. 20 – Carreras de orientación para nuestro alumnado. 21 – Jornada de puertas abiertas. 22 – Actividad de 3º ESO en las pistas de atletismo. 22 – Campaña "Sonrisa sana, sonrisa feliz". 23 – Taller con el alumnado de Literatura Universal. 24 – Senderismo e Historia. 24 – Taller de Arqueología.

HABLAMOS CON…

¿QUÉ FUE DE…?

60 Dos ex alumnos de Educación Infantil nos cuentan sus experiencias. 60 Nuestro alumnado se hace la foto para la orla. 61 ADACEA forma a 1º de APSD. 61 Visita de la directora del centro "Horizonte".

25 El quinto equipo de redacción de "El Calerito Digital". 26 Los equipos de redacción de los cursos 2010-2015.

39 42 43 44

Don Bartolomé Calero Rubio. Rocío Rodríguez Muñoz. Lucía y Candela Yécora Medina. Doña Juana González Hospital.

NUESTROS TESTIMONIOS 47 My life during lockdown.

NUESTROS TRABAJOS

48 Decamerón 3.0. 50 La historia se revive en las plataformas digitales.

CREACIÓN LITERARIA

51 Creación de un relato corto a partir de una imagen. 56 Creatividad literaria en el aula. 56 – Diario. 57 – Acrósticos. 58 – Caligramas.

RECIBIMOS LA VISITA DE…

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62 Talleres para nuestro alumnado. 62 – Taller Educando sin barreras desde la igualdad a jóvenes en diferentes ámbitos. 62 – Taller sobre la igualdad de género. 63 – Taller de adicción a las nuevas tecnologías. 63 – Taller de afectividad sexual. 64 – Taller de cine y valores. 64 – Taller de salud mental. 64 – Taller de ajedrez. 65 – Taller de teatro y vídeo grabado. 66 – Taller sobre soberanía alimentaria. 66 Recibimos charlas sobre… 66 – Cuidados intensivos 66 – La COVID-19. 66 – Alcohol y drogas. 67 – Teleasistencia. 67 – Convivencia con personas con diversidad funcional. 67 – Métodos y técnicas de atención. 68 – Medicina y salud. 68 – La carrera militar. 68 – Violencia de género. 69 – La universidad.

NUESTRAS SERIES 70 Águila Roja. 70 Blood & water. 70 Mi hija.

NUESTRA MÚSICA 72 Ayax y Prok. 73 Harry Styles.

NUESTRO CINE 74 74 74 75 76 76

Baby driver. Harry Potter. Intouchables. Padre no hay más que uno. Wonder. Your name.

NUESTRAS LECTURAS 78 Palabras envenenadas. 78 Saga Hush, Hush.

Índice

“CALERITOS” POR EL MUNDO

80 Miguel Ángel Sánchez. 80 Rafael Cuevas Montero. 81 Rosario Rossi.

TAMBIÉN FUERON NOTICIA 82 Curriculum Vitae. 83 Blanca Onieva, de 2º ESO A, gana un premio de dibujo. 84 Donación de la AMPA "La Encina" para mejorar la seguridad de nuestro centro. 84 La AMPA de nuestro centro regaló mascarillas a todos sus socios. 84 María José Llergo triunfa con sus últimos temas. 85 Cambiando vidas, abriendo mentes. Erasmus+. 85 Doña María Fernández se jubila. 86 Jesús Fernández Habas, ganador del premio de Ecovalia. 86 Don Manuel Vacas publica Hasta la última gota de sangre. 87 "El Calero" estrena su rocódromo. 88 La Sonrisa de Hugo. 88 Un aplauso interior. 89 Luis Sánchez y Rocío Rodríguez, dos campeones del IES Antonio María Calero. 89 Canal de YouTube "Dale a la lengua en el IES Antonio Mª Calero". 90 Antonio Bejarano, de 2º BB, debuta con el C.D. Pozoblanco. 90 Medalla de bronce para Sara Delgado. 91 Huerto escolar, un recurso didáctico más. 91 Talleres para las familias. 92 Nuestros Caleritos, en las Olimpiadas Matemáticas. 93 Young Business Talent. 94 Ventilación en el IES Antonio María Calero. ¡Aprobado con nota! 96 XII Olimpiada de Economía y Empresa.

ESTE CURSO SE DESPIDEN DE LA ENSEÑANZA…

97 Don Blas Torres Garuti. 98 Doña Mª Victoria López Castilla. 100 Doña Mari Carmen Pedrajas Sánchez. 102 Doña Patro Madrid Herruzo.

MEJORES EXPEDIENTES

103 Promoción 2016-2020. Mejor expediente de la ESO. 103 Promoción 2018-2020. Matrículas de honor y mejores expedientes.

ORLAS

104 4º de ESO. 105 2º de Bachillerato. 106 CFGM de Cuidados Auxiliares de Enfermería. 108 CFGM de Atención a Personas en Situación de Dependencia. 109 CFGM de Farmacia y Parafarmacia. 110 CFGM de Instalaciones Eléctricas y Automáticas. 111 CFGS de Laboratorio Clínico y Biomédico. 112 CFGS de Educación Infantil.

EFEMÉRIDES

113 Efemérides en 2021.

DATOS CURIOSOS 114 Datos curiosos

EJERCITA TU MENTE

116 Le coin français. – Virelangues. – Les fruites. – Je compte. 118 The English corner. – Alphabet soup. – Riddles. 120 Soluciones.

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Saluda

del Director

a expresión “comunidad educativa” nos invita a pensar en un grupo de personas que tienen como objetivo prioritario la educación. Ese grupo de personas tienen nombre y apellidos. No podemos nombrarlos a todos, pero sí podemos enumerar unas cuantas cifras. Cifras que conllevan un gracias, uno tras otro. A cada persona que forma la comunidad educativa del CALERO quiero agradecer el trabajo, el esfuerzo, la dedicación, el entusiasmo realizado para que este curso salga adelante. El -posiblemente- curso más difícil de nuestras vidas. El alumnado está representado por el número: 772. El profesorado se merece 78 gracias. A estas cifras hay que sumar 18 gracias más para el personal no docente y de limpieza. Los números son fríos, pero quiero transformar estos dígitos en algo cálido. Fue muy duro el inicio. Todo empezó con dos ausencias que se notan aún

Siempre estarán con nosotros, Inmaculada Delgado y Miguel García de Consuegra. El Calero os echa muchísimo de menos. Desde el equipo directivo somos muy, pero que muy conscientes del esfuerzo realizado. Son muchas horas las que hemos tenido que sufrir el frío de las aulas, era duro ver al alumnado con las mantas y las chaquetas puestas para engañar al frío. Duro también era -y es- dejarse la voz con unas mascarillas que no ayudan. Duro el no poder ver la cara del alumnado al que tienes en frente. Acabará el curso y no habremos conocido el rostro de personas con las que hemos estado trabajando día a día. Seguro que nadie de los que estáis leyendo estas líneas os hubierais imaginado esta situación. Y, sin embargo, la hemos superado. Hemos sido capaces de dibujar sonrisas debajo de las horribles mascarillas. Y sí, se veían esas sonrisas a través de los ojos. Los primeros meses estaban muy condicionados por la idea de que volveplicó todo. Pero con una profesionalidad impensable (de todos y cada uno de curso. Sin embargo, sí me quedo con las ganas de aprender y de enseñar. Nos hemos superado y esto nos hace más fuertes y más maduros. El proceso de enseñanza es un crecimiento continuo. Hemos crecido en nuestro interior. Ha crecido nuestra forma de afrontar los problemas, hemos sabido buscar soluciones donde era casi imposible ver una salida. Vuelvo a los números, esta vez para sumar. Las 868 personas que han trabajado este curso en el Calero se merecen otros tantos gracias de corazón. No vamos a olvidar nunca este curso y no os vamos a olvidar nunca. Carlos A. Sánchez Muñoz

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FIN DE CURSO 2019-2020

Graduaciones

A causa de la pandemia que nos afecta, el curso pasado nuestro alumnado de 2º de Bachillerato y 2º de Ciclos Formativos no pudo disfrutar de uno de los días más esperados del año, el de su graduación, que últimamente había venido celebrándose en el teatro “El Silo”. tuaciones de los distintos grupos, los grandes protagonistas siempre son los chicos y chicas de 4º de ESO, algunos de los/as cuales se despiden de nuestro centro para continuar su formación académica lejos de él. Sin embargo, la directiva de nuestro instituto no permitió que ninguno de ellos/as acabara su etapa en el “Calero” sin recibir un merecido “hasta siempre” y, entre los días 19 y 28 de junio, fue convocando a los alumnos y alumnas de 2º de Bachillerato y 2º de Ciclos en grupos muy reducidos para hacerles entrega de las bandas y orlas que habitualmente promociones anteriores habían recogido de manos de sus profesores/as sobre el escenario del teatro “El Silo”. Otro tanto ocurrió con el alumnado de 4º de ESO que el curso pasado, por primera vez en nuestro instituto, también recibió su orla. Francisco Onieva Ramírez y Rosa Galeano Cuenca

Fin de curso 2019-2020

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Lo que hacemos

CONMEMORACIONES

Lo que hacemos

Día Mundial contra el Cáncer de Mama

Día Internacional de las Personas Mayores El pasado día 1 de octubre nuestros alumnos y alumnas de 1º y 2º de APSD realizaron un vídeo en las asignaturas Características y Necesidades de las Personas en Situación de Dependencia, y Organización y Atención para Personas en Situación de Dependencia. Fue una actividad no evaluable, pero sus profesoras nos contaron que se volcaron mucho y esforzaron tanto que terminaron el vídeo en tan solo un día y medio. Lucía Murillo Molera y Javier Encinas Salamanca, de 1º de APSD, junto a Nerea Liaño González e Isabel Fernández Galán, de 2º de APSD, nos comentaron que querían poner una canción al vídeo con la que las personas mayores recordaran su juventud y decidieron acompañarla de un baile que efectuaron todos/as juntos/as, en el cual mostraron unas pancartas con mensajes hacia los/as mayores. La residencia de Pozoblanco "Hermanos Muñoz Cabrera" se emocionó con el vídeo y les agradeció a los/as participantes su realización. Rocío Muñoz Jurado y Esther Carrasco García (2º BB)

El pasado lunes 19 de octubre, 13 alumnos/as del segundo curso del Ciclo Superior en Educación Infantil se sumaron a la conmemoración del Día Mundial contra el Cáncer de Mama y lo hicieron interpretando en la puerta de nuestro instituto la lectura de un cuento infantil que se llama , acompañado de una coreografía musical. Ambas actividades las trabajaron previamente en el módulo de Expresión y Comunicación, con su profesora Encarny Morales. Este cuento fue elegido por los/as propios/as alumnos/as con ayuda de su profesora, entre diferentes narraciones que trataban la temática del cáncer de mama. El cuento trataba sobre un niño cuya mamá se caracterizaba por llevar un pañuelo en su cabeza, algo diferente al resto de las madres de sus compañeros/as. Además, durante la coreografía, los/as alumnos/as llevaron capas de tela rosa simbolizando el apoyo mostrado a aquellas mujeres que sufren esta enfermedad, así como mascarillas con el logo de la Asamblea Local de Pozoblanco, a quienes compraron dichas mascarillas para colaborar también con esta organización. Nuestro instituto, todos los años, colabora con la Asamblea Local contra el Cáncer de Pozoblanco, para la conmemoración de este día. Este año, al no poder participar en ningún acto público por la situación, decidieron mostrar de esta manera todo su apoyo a dicho colectivo. Blanca García Bravo e Isabel Pastor López (2º BA)

Día Internacional del Flamenco

El día 16 de noviembre se ha declarado como Día Internacional del Flamenco, que es patrimonio cultural inmaterial de la humanidad de la Unesco. Es un arte donde se conjuga el cante, toque y baile de las diferentes culturas, como gitanos, judíos, árabes y cristianos, que mezclaron elementos de sus respectivas culturas con otros

tradicionales andaluces y el resultado fue una expresión artística que hoy traspasa fronteras. Años atrás, los alumnos de nuestro centro visitaron la Peña Flamenca "Agustín Fernández" de Pozoblanco y disfrutaron de diversas actuaciones. Además, visualizaron vídeos informatiguo como del nuevo. Este año, al no poder realizar actividades de ese tipo, realizaron en la clase de Música algupara conmemorar su día internacional. La papelería local, ABECEDARIA, ha ofrecido durante años conciertos en "El Silo", pero, debido a la situación actual,

esto ha quedado paralizado por el momento, aunque a pesar de esta pandemia podemos seguir disfrutando de actuaciones, aunque con aforo limitado. En Pozoblanco contamos con academias tanto de baile como de guitarra o cualquier otro instrumento del ámbique estas clases serán individuales por la limitación de personas y la distancia de seguridad en espacios cerrados. Cabe destacar a varios artistas de la zona como los son: Antonio de Pozoblanco o Rafael Trenas. Laura Sánchez Teno y Teresa Serrano Cruz (2º BA)

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Lo que hacemos

CONMEMORACIONES

Día de la Constitución

Día Internacional contra la Violencia de Género

referéndum el 6 de diciembre de 1978, siendo posteriormente promulgada por el rey Juan Carlos I el 27 de diciembre y publicada en el diciembre del mismo año. Para conmemorar este día, en nuestro centro, cada profesor/a del departamento de Geografía e Historia trabajó sobre la Constitución en sus clases. Lo que hicieron fue darle al alumnado una pequeña información para que hiciera una exposición al resto de la clase.

En 1º de ESO la actividad fue más sencilla y consistió en hacer exposiciones sobre las Comunidades Autónomas y sobre qué es la Constitución, e incluso hubo una alumna que trajo una maqueta del Ayuntamiento. El día 3 de diciembre estos disfrutaron de una actividad propuesta por el Ayuntamiento de Pozoblanco, a través de la que pudieron conocer algo más el recinto y las estancias del Ayuntamiento. También tuvieron la presencia del Alcalde a través de una videoconferencia en la que realizaron preguntas y sugerencias a este y a la Concejala de Educación. A medida que el nivel de los cursos subía, las actividades iban siendo un poco más complejas. En 1º de Bachillerato se trataron artículos concretos de la Constitución (el caso del estado de alarma, por ejemplo, fue uno de ellos). Cecilia Sánchez Fernández y Laura Sánchez Teno (2º BA)

El pasado 25 de noviembre, Día Internacional contra la Violencia de Género, se hizo en nuestro instituto, el IES Antonio María Calero, una actividad en relación con este día. Se trata de una efeméride importante que se debe celebrar y desde la Coordinación de Igualdad, junto con el departamento de Orientación del centro, se propuso que todo el centro hiciera una actividad simultánea con el profesorado que estuviese en cada clase. Para ello se seleccionaron una serie de cortometrajes según la edad:

En el primer ciclo de ESO (1º, 2º y 3º), se proyectaron dos cortometrajes, "Échale cabeza. El maltrato no es solo cuando te ponen el ojo morado" y "Doble check. Violencia invisible". Para 4º ESO: "Pepe y Pepa. La escalera cíclica de la violencia de género". Para bachillerato y ciclos: "Querernos bien". dedicaron algunos minutos para comentar dicha actividad, y fomentar así la igualdad entre géneros. Desde la asignatura de 2º de Bachillerato de Iniciación al Periodismo, junto al departamento de Orientación y la coordinación de Igualdad del centro, queremos dar importancia al hecho de pedir ayuda si alguien detecta algún tipo de violencia de género y no sabe cómo actuar. Laura Aláez Fernández y Nieves Iglesias Romero (2º BA)

Día de la Discapacidad El 17 de diciembre de 2020, los alumnos y alumnas de 1º del Ciclo en Atención a Personas en Situación de Dependencia asistieron a una videoconferencia con Jesús Vidal a causa de la celebración del Día de la Discapacidad, en la que también estuvieron presentes otros institutos de la zona, y llevaron a cabo un taller didáctico sobre Violencias visibles e invisibles, impartido por la ONG Paz con dignidad, con la colaboración de la profesora doña Jana Cabrera. En ambas actividades, se trataron varios temas relativos a la violencia tales como el machismo, bullying, o los micro-machismos que hicieron que los alumnos se concienciaran de que, incluso en las situaciones de menor importancia, la violencia puede estar presente. tras el cual los alumnos y alumnas analizaron la situación que se observaba y comentaron los tipos de violencia que veían. Uno de los alumnos de este ciclo aprendieron mucho aunque no fuera de manera presencial. Sara Bouighejd Allach (2º BB)

Lo que hacemos

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Navidad en "El Calero"

Decoramos nuestro instituto A pesar de las limitaciones que la aplicación de las medidas de seguridad para prevenir y evitar contagios por COVID-19 nos han impuesto durante todo el curso escolar, este año también quisimos vestir de Navidad nuestro centro y lo hicimos realizando diversas actividades: El punto de partida corrió a cargo de doña Susana Santos, don José Ángel Jiménez y doña Ana Carmen Lozano quienes el 2 de diciembre, con la ayuda de doña Lola Pena y acompañados/ as de sus alumnos/as de Religión Católica, Valores Éticos y Religión Evangélica de 1º y 2º de ESO, se encargaron de decorar la entrada del centro con un árbol de Navidad y el tradicional Portal de Belén.

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Lo que hacemos

Concurso de felicitaciones navideñas

Operación Kilo Además de ello, entre el 16 y el 22 de diciembre, como cada año, pusimos en marcha nuestra Operación Kilo de recogida de alimentos no perecederos y productos infantiles para ayudar en estas fechas tan señaladas y este año tan difícil, a quienes lo necesitaban. En esta ocasión, fueron destinados a Cáritas. Doña Carmen Sánchez fue la encargada de hacer la entrega, que se produjo el mismo día 22.

Y seguimos decorando A decorar más el centro también ayudaron varios días después los alumnos y alumnas de 1º de ESO quienes, de la mano de sus profesores/as don José Ángel Jiménez, doña Irene Amo y doña Estela Fernández, confeccionaron varios árboles de Navidad, uno de ellos construido con envases de Covap, en sus clases de Plástica e Inglés.

Junto a ello, un año más, pusimos en marcha nuestro concurso de Postales Navideñas, cuya fecha tope de presentación de trabajos fue el 14 de diciembre. La ganadora del concurso fue Noa Pedrajas Física de 1° de ESO cuyo christma fue la felicitación navideña que el centro envió a toda la comunidad educativa. Elena Bravo, Ana María Moreno, Laura Fernández y Marta Moreno, de 1° de ESO; Natalia Benítez, de 2° de ESO y Miguel Cano, de 4° de ESO, recibieron un accésit. El 21 de diciembre los ganadores y ganadoras del concurso fueron obsequiados/as con un desayuno en el centro.

Lo que hacemos

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Este año no pudimos organizar... Desgraciadamente, las circunstancias nos impidieron organizar la tradicional chocolatada ofrecida por nuestra AMPA, "La Encina", y el popular Belén viviente, tan esperado cada Navidad. Sin embargo, sí que nos felicitaron la Navidad con una original tarjeta. Francisco Onieva Ramírez y Rosa Galeano Cuenca

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Lo que hacemos

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Lo que hacemos

Día de San Valentín Este curso no se ha podido celebrar San Valentín como se venía haciendo en cursos anteriores cuando los alumnos de 4º de ESO se encargaban de repartir el 14 de febrero los

Día de la Paz y la No Violencia El 30 de enero de 1948, el fanático Nathuram Godse asesinó a Mahatma Gandhi, líder de la independencia de India. A raíz de esto, cada 30 de enero desde 1964 se celebra el Día Internacional de la Paz y la No en los centros educativos una cultura de no violencia, paz y tolerancia. Es una jornada educativa fundada en España en 1964 por el poeta como punto de partida y de apoyo para una educación no violenta y paEl día 30 de enero de 1993 fue reconocido por la UNESCO día Internacional de la Paz y la No Violencia.

Este año en el IES Antonio María Calero celebramos este día de una manera muy diferente, por el Covid-19. Hicimos un vídeo donde prácticamente participaron todos los grupos de ESO, Bachillerato y Ciclos, es decir, todo el profesorado y alumnado del centro, siempre respetando las medidas de seguridad. Tenemos que agradecer a todo el profesorado y al alumnado su implicación en esta actividad y mandar un agradecimiento muy especial al profesor de Matemáticas don José Ángel Jiménez porque se pasó todo el puente de la Virgen de Luna montando el vídeo. Teresa Serrano Cruz (2º BA)

elaborados con golosinas) que eran encargados por los alumnos y profesores del centro. Al no ser posible celebrarlo como habitualmente se hacía por las medidas de seguridad ante la COVID-19, algunos cursos de la ESO realizaron dibujos sobre este día en las clases de Plástica. Estos mismos alumnos hicieron actividades similares en la asignatura de Inglés. Además, el alumnado de 2º de la ESO, en la asignatura de Cambios Sociales y de Género, trabajó el amor romántico y los mitos del mismo con pequeños qué es el verdadero amor. Azahara Cortegana Portero (2º BB)

Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia Desde el IES Antonio María Calero, el departamento de Matemáticas quiso conmemorar este día organizando unas charlas, en las que cinco mujeres

El Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia se celebra el 11 de febrero. Fue proclamado en 2015 por la Asamblea General de las Naciones y la participación plena en la ciencia de las mujeres y las niñas, además de conseguir la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres y las niñas.

de una videoconferencia, contaron a los alumnos y alumnas a qué se dedican y cómo han llegado hasta ahí. El objetivo que tenía dicha conferencia fue cumplido con creces: fomentar entre las alumnas y los alumnos que estudien Ciencias. Las cinco mujeres que impartieron la videoconferencia fueron: Elena

Ponferrada Galán (Ingeniera Técnico industrial Responsable de AprovisioMontilla, Córdoba); María Victoria Sánchez Villarejo (Doctora en Biología); Sara Díaz Cardell (Doctora en Matemáticas y Profesora en la Universidad Federal do ABC, Sào Paulo, Brasil); María Ángeles Rojas Panadero (Médico residente de pediatría en el Hospital Reina Sofía, Córdoba); Maribel Sánchez Rodríguez (Doctora en Estadística y Profesora de Estadística e Investigación Operativa de la UCO, Córdoba). aportación de dichas charlas para resaltar el importante papel que representan las mujeres en nuestra sociedad. Nuria Mateos Palacios (2º BA)

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CONMEMORACIONES

Día de Andalucía Este año el Día de Andalucía se celebró de una forma un poco diferente, pues los años pasados en nuestro instituto actividades como el desayuno molinero provocaban que los pasillos se llenaran de alumnos/as haciendo cola para recibir su comida, y celebrábamos todos/as juntos/as el Día de Andalucía sin ninguna restricción. En esta ocasión, debido a la extraordinaria situación en la que nos encontramos, las restricciones se han multiplicado para todo, pero el centro no se iba a quedar sin celebrar ese día tan maravilloso y emblemático para todos/as nosotros/as. Así que el 25 de febrero también se hizo el desayuno molinero, pero de una manera distinta: El desayuno molinero consistió en un batido y en una torta cerrada en bolsa (como prevención contra el COVID) para todos los alumnos y alumnas del centro. No se entregaron en el recreo, sino que, de una forma más distante para todos, los profesores y profesoras fueron repartiendo las tortas y batidos a tercera hora a todos los cursos de la ESO, Bachillerato y para el alumnado de los Ciclos Formativos de la mañana. Al resto de alumnos y alumnas de Ciclos Formativos que no asistieron el jueves y a los del turno de tarde se les hizo entrega el miércoles. Junto a ello, también se organizaron en el gimnasio unas Coplas de Carnaval para los grupos de APSD a quinta hora y 1º de Bachillerato a sexta hora. Algunos alumnos de 1º de Bachillerato que asistieron a dichas Co-

plas de Carnaval nos contaron que esa última hora que suele ser más pesada se les hizo más amena gracias a esta divertida actuación que los mantuvo toda la hora riendo. Ese miércoles algunos alumnos del instituto comenzaron con la siembra de árboles de nuestro "Bio- Bosque Sostenible", un nuevo proyecto en el que nos hemos embarcado en colaboración con el Ayuntamiento (quienes

han hecho los hoyos) y la Cooperativa Olivarera (que nos han aportado el abono). Por esto el instituto les ha agradecido públicamente a estas dos entidades, a Juan Antonio Caballero, que los ha instruido en la plantación de árboles, y a Óscar Muñoz y Mª Luisa Guillén, de la AMPA, que han desarrollado este proyecto. Carmen Fernández Franco (2º BB)

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Lo que hacemos

Día Internacional de la Mujer El día 8 de marzo de este atípico año se ha llevado a cabo una serie de actividades en nuestro centro para conmemorar el Día de la Mujer por parte de los diferentes cursos y niveles. En primer lugar, en la materia de Música, con la ayuda de doña Isi Torralbo, los chicos/as de 1º, 2º y 4º de ESO investigaron sobre mujeres en el ámbito de la música, para realizar mente, exponerlos ante su clase. En 1º ESO se centraron en mujeres compositoras; en 2º, en cantautoras, y en 4º hicieron sus trabajos sobre directoras de orquesta de la música clásica. Los alumnos y alumnas aprendieron que, siendo estas mujeres muy inteligentes y estando bien formadas profesionalmente, no han alcanzado el éxito que se merecían. Otra de las actividades que se desarrolló en el centro se llevó a cabo en la asignatura de Valores Éticos de 4º de ESO, con el profesor don Francisco Onieva. En coordinación con doña Marisa López Rodríguez, coordinadora del Plan de Igualdad, el alumnado de la asignatura trabajó en el aula la necesidad de una igualdad real entre mujeres y hombres y la diversidad, con la intención de preparar un vídeo para el Pleno Extraordinario con motivo de esta efeméride. De todos los alumnos y alumnas participantes, dos alumnas, Sarah Cumbreras (de 4º ESO A) y Claudia Jiménez (de 4º ESO B), fueron seleccionadas por la coordinadora del Plan de Igualdad, para participar en el vídeo que montó la Concejalía de Igualdad del Ayuntamiento de Pozoblanco, en el que participaron todos los centros educativos de la localidad, Nuestras compañeras hablaron de los derechos de la mujer, reivindicando una igualdad real, de la familia y de la diversidad. Para ello, y debido a las prisas y falta de tiempo para trabajarlo en el aula, nuestras dos alumnas realizaron sus grabaciones en sus respectivas casas. Les mandamos las felicitaciones por intervenir de manera espléndida.

Los alumnos de Música de 4º de ESO investigaron sobre directoras de orquesta

Una de las obras en exposición de los ciclos formativos de APSD y 1º de Educación Infantil

enseñar esta exposición de cuadros como si fuera un museo al alumnado, especialmente de 1º y 2º de ESO, pero también estaba destinado para todos/ as aquellos/as que se quisieran unir al recorrido.

Claudia Jiménez y Sarah Cumbreras

Paralelamente, el Ciclo Formativo de APSD y 1º de Educación Infantil realizaron, junto a su profesora doña Carmen González, una exposición de cuadros por los pasillos del instituto. Los/ as alumnos/as elaboraron durante el primer y el segundo trimestre estas obras con frases, dibujos, símbolos o cualquier otro signo para homenajear a la mujer. Se basaron en el movimiento de protesta “NO MORE MATILDAS”, en el que aparecen mujeres que ejecutan actividades importantes, pero no son destacadas en la sociedad. Este acto tenía una segunda parte,

puso debajo de cada cuadro su correspondiente cartel para saber de qué mujer se trataba o lo que representaba ese dibujo. La última actividad que se llevó a cabo recayó sobre cuatro alumnas de 2º de APSD que elaboraron un vídeo con canciones y diapositivas alusivas a mensaje reivindicativo a toda la sociedad para conseguir la igualdad. Con todos estos actos, nuestro centro pretendió concienciar a toda la comunidad educativa de que la igualdad de género es un tema relevante en nuestros días y que, gracias a estos, estamos contribuyendo a lograrlo. María Fernández Gil (2º BA)

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Lo que hacemos

NUESTRAS VISITAS Y OTRAS ACTIVIDADES

2º de EI crea baúles del Buff Se llevó a cabo en nuestro instituto una actividad realizada por los alumnos de 2º de Ciclo superior en Educación Infantil. Dentro del módulo de Expresión y Comunicación, diseñaron y realizamente en sus prácticas. que están relacionadas con el soplo en edades tempranas. Es una forma de trabajar y mejorar la calidad y cantidad de la respiración.

1º ESO realiza una ruta de senderismo Durante la mañana del día 15 de octubre realizaron una ruta de senderismo por los caminos aledaños a la localidad, completando una ruta circular hasta llegar a San Martín de Añora y entrando de nuevo al pueblo por el camino que desemboca en el Becerril. La caminata constó de 14 kilómetros. Partieron del centro, siempre con la compañía de su tutor, don Manuel Vacas, y del profesor de Educación Física, don Félix Jiménez.

soplo, ejercitar los músculos de la cara, desarrollar la capacidad pulmonar, controlar el ritmo respiratorio, diferenciar entre inspirar y expirar… Dentro de esta caja podemos encontrar diferentes juegos para llevarlos a cabo. Algunos son: hacer serpientes de burbujas, soplar con un silbato, jugar con la armónica, beber diferentes líquidos con pajitas, soplar burbujas en el agua con una pajita y hacer dibujos. Es importante que cada niño tenga su propio baúl de forma que será más higiénico y se eviten posibles contagios. Soplar ayuda en el desarrollo del lenguaje, al ejercitar los músculos, mejorando la pronunciación y ayudando a consolidar los fenómenos. Teresa Serrano Cruz (2º BA)

los/as niños/as y los profesores pues pudieron disfrutar del aire libre y el sol en estos momentos tan difíciles para todos, siempre respetando las medidas sanitarias oportunas. Moisés García Cabanillas y Adelfa Moreno Redondo (2º BB) VISITAS

1º APSD acude a la Asociación 'Recuerda' Alzheimer ción a Personas en Situación de Dependencia (APSD) participó en la Marcha Solidaria que este año la Asociación "Recuerda" había organizado para conmemorar el Día Internacional del Alzheimer. La asociación 'Recuerda', que celebra cada 21 de septiembre, fermedad. Por este motivo, nuestro alumnado de APSD realizó una visita -

Rubén Arroyo Urbano y Genoveva García Flores (2º BB)

EL CALERITO [2020-2021] • Núm. 12

Lo que hacemos

VISITAS

Visita del Ciclo Superior en Educación Infantil a diferentes jugueterías El 15 de diciembre, los alumnos y alumnas del Ciclo Superior de Educación Infantil, junto con sus profesoras del módulo de Juego, doña Olga Pozo Haro y Mª José Espinosa de Los Monteros Aliaga Muñoz, visitaron diferentes establecimientos de juguetes. Asistieron a dos tiendas del pueblo de Pozoblanco: Juguetóón y Alas y a Volar, siendo esta última más tradicional y menos comercial que la primera. El objetivo era analizar la tipología de estos artefactos para las edades de 0 a 3 años, diferenciarlos

ello, los/as estudiantes llevaban un cuestionario, que debían rellenar tras observar las características de los diferentes juguetes que ambas tiendas poseen. La propietaria de Alas y a Volar les mostró los distintos juguetes alternativos y de metodologías como Waldorf y Montessori, de los que disponía en este local.

Una vez visitados los distintos establecimientos, al llegar a las aulas, los alumnos y alumnas de este ciclo tuvieron que realizar un trabajo. En él debía aparecer una clara comparación entre ambas tiendas, incluyendo las características, las

diferencias y las similitudes. En este análisis también debían introducir la tipología y las peculiaridades de los juguetes de Juguetóón y de los de Alas y a Volar. María Fernández Gil (2º BA)

Taller y exposición de juguetes El pasado 5 de noviembre el alumnado de 2º de Educación Infantil hizo un taller de juguetes útiles para

periodo de tres semanas. La idea de realizarlo partió de dos de las profesoras del ciclo, doña María José

de que sus alumnos y alumnas conocieran las diferentes funciones de los juguetes y su variedad (simbólicos, de reglas...), además de tomar conciencia de la importancia de su seguridad según la edad para la que están desLos juguetes fueron fabricados por los propios estudiantes con ma-

teriales vegetales Montezuelo, como la madera o el cartón, evitando el uso del plástico. Los alumnos y alumnas no encontraron ningún obstáculo a la Vivieron una experiencia inolvidable ya que conocieron cómo es el proceso de hacer un juguete y comprobaron su efectividad jugando con ellos en clase. El pasado 10 de diciembre se inauguró la exposición de estos juguetes. En ella sus creadores/as explicaron a los diferentes cursos que paTras las vacaciones navideñas, el taller volvió a abrir sus puertas. Salma Hdya el Farissi y Sara Bouijhed Allach (2º BB)

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Lo que hacemos

Celebramos una feria del libro un tanto atípica

Cuentacuentos de 2º de Ed. Infantil Desde el mes de noviembre, los alumnos y alumnas de 2° del Ciclo Superior en Educación Infantil, junto a su profesora doña María José Espinosa, realizaron una actividad de cuentacuentos a los niños de todas las escuelas infantiles y colegios que desearon participar de esta actividad. Nos contó doña María José que, debido a las circunstancias que vivimos por el COVID-19, estos cuentacuentos se realizaron a través de videoconferencias con las clases, en las que cada alumno y alumna del ciclo les contaba un cuento a los niños y niñas de una clase con el propósito de prepararse para un futuro como profesores/as de Educación Infantil. Fco. José Sánchez González (2º BA)

La semana del 9 al 13 de noviembre, tuvimos nuestra tradicional Feria del Libro, aunque este año de una forma distinta. Este año colaboró con nuestro centro la papelería "ABCDARIA", situada en frente del Hospital de Pozoblanco. Realizaban un descuento del 30% si eras de la AMPA y del 20% si no lo eras. Los pasos que había que seguir dependían de si eras habitante de Pozoblanco o de otro pueblo. Si eras de Pozoblanco, encargabas los libros en la papelería en su página web o allí en persona y, cuando llegase el pedido, debías recogerlo y pagarlo en la papelería. Por el contrario, si al hacer el pedido: "Menor de edad otro pueblo, para recoger y pagar en el instituto”. Cada año, al organizarla, el objetivo del instituto es que el alumnado y profesorado pueda adquirir distintos libros y pasen su tiempo de ocio y tiempo libre leyendo. En los años anteriores, cada clase tenía asignada una hora concreta e iba acompañada por el profesorado que le estuviese dando clase en ese momento. Rocío Muñoz Jurado (2º BB)

"Hechizo de Bruja"

Los alumnos y alumnas de 2º de Educación Infantil prepararon el cuento "Hechizo de Bruja", un espectáculo de luces y sombras en el cual se buscaba desarrollar la expresión y la comunicación a través del juego entre ambas. Para producir estos efectos, se usaron diferentes recursos fabricados por el alumnado del ciclo: mesa de luz, retroproyector y teatro de sombras. El tema de la proyección fue el miedo, que se desarrolló mediante una historia infantil. Sergio de la Torre Cabrera (2º BA)

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Lo que hacemos

Concurso de reciclaje de COVAP Un año más, nuestro centro participó en el concurso de reciclaje de COVAP. Hemos realizado una serie de preguntas a don José Ángel Jiménez, profesor de Matemáticas del centro, para conocer más a fondo el proyecto realizado en colaboración con la empresa COVAP. ¿A qué se debe este concurso o de qué se trata? Lo hicimos porque la propia cooperativa diseñó un concurso, como cada año, para que participaran los centros escolares de la zona y lo hemos hecho intentando realizar algo alusivo a COVAP, utilizando sus propios tetrabricks de leche. Lo que pasó es que al principio no leímos bien las bases; hicimos un árbol de Navidad y las compañeras del ciclo de Infantil, una chimenea. Después leímos bien las bases y resultó que debíamos haber hecho una vaca. Tras ello, se dejó expuesta en la zona nueva, con texturas que ha hecho la gente del ciclo de Infantil. Finalmente, entre 1º de ESO e Infantil, lo hemos podido hacer. Gracias a esa participación, tendremos una donación de la propia COVAP que nos regalará batidos para los alumnos.

¿Hay algún ganador? ¿Participan todos los institutos? Que yo sepa, a día de hoy aún no. En cuanto a la participación, sí, es un proyecto para todos los centros educativos. ¿Cómo se han ido aportando los materiales?

Con el Covid tenemos muchas restricciones y no podemos hacerlo todo como se quisiera, pero es verdad que entre profesores y alumnos hemos traído todos los cartones, más o menos lavados, y los hemos recortado y pegado con silicona. Moisés García Cabanillas (2º BB)

Taller de globoflexia El 9 de febrero, 2º del Ciclo Superior en Educación infantil, en su módulo de Juego, realizó un taller de ras María José Espinosa y Olga Pozo, el cual tuvo una duración de tres horas. Este taller se realizó con la intención de que los alumnos y alumnas aprendieran algo diferente a lo habitual que les sirviera en un futuro. En él se repartieron globos de diferentes colores y tamaños, acompañados de posibles formas que se pueden hacer

que no exploten y conservarlos más tiempo. Una de las alumnas, que es actualmente animadora, asistió a la charla para aportar más datos sobre

se explicaron técnicas para conseguir

actual.

Las profesoras implicadas nos comentaron que hubo gran participación e interés por parte del alumnado y los resultados fueron muy buenos y llamativos. Sara Bouighejd Allach (2º BB)

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1º de APSD elabora jabón natural El 11 de febrero 1º del Ciclo en Atención a Personas en Situación de Dependencia disfrutó de un taller práctico de elaboración de jabón natural, en su módulo de Apoyo Domiciliario. Para ello, colaron aceite de oliva; mezclaron sosa con agua en un recipiente de plástico y esperaron a que la sosa se disolviera correctamente; la dejaron enfriar para que así se igualara al aceite ya que, al añadirle agua al envase con sosa, la temperatura subió; añadieron el aceite que se mezcló con la sosa cuando esta se había enfriado, y con un palo estuvieron removiendo hasta que se creó una pasta similar a la mayonesa; por último, introdujeron la mezcla en los moldes y la dejaron enfriar entre 24 y 48 horas. Luego, dejaron que se curara entre 4 y 6 semanas antes de empezar a usarlo. María García García (2º BA)

Representación de Las jirafas no pueden bailar El pasado 12 de febrero, los alumnos y alumnas de 2º del Ciclo Superior en Educación Infantil se convirtieron en actores y representaron una obra de teatro, Las jirafas no pueden bailar. De la dirección de dicha obra se encargó la profesora del módulo de Expresión y Comunicación doña María José Espinosa, quien nos contó que esta obra de teatro que interpretaron es una de las varias que han realizado ya que es un proyecto ideado por el Conservatorio Profesional de Música "Marcos Redondo" de Pozoblanco, del que ellos han sido partícipes. La música que bailaron los actores en la obra fue interpretada por los profesores y profesoras del propio conservatorio, mientras que los actores y actrices fueron los propios alumnos y alumnas de APSD. El objetivo del proyecto es impulsar una serie de representaciones teatrales que se realicen para los distintos colegios de nuestro pueblo a modo de entretenimiento y para difundir la labor realizada por los alumnos y alumnas e impulsar el Conservatorio. Durante febrero y marzo se llevaron a cabo diferentes puestas en escena que también se incluían en el proyecto. Rubén Arroyo Urbano (2º BB)

VISITAS

1º APSD visita el Mercado de Abastos Acompañados/as por sus profesoras doña Olga Pozo y doña Jana Cabrera, la semana del 1 al 5 de febrero los alumnos y alumnas de 1º de APSD salieron del centro para realizar una visita al Mercado de Abastos de nuestra localidad. Allí pudieron informarse de los diferentes trabajos que se realizan en él, pudieron hablar con los dependientes de los distintos puestos, consultar cualquier tipo de duda, etc. Sergio de la Torre Cabrera (2º BA)

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Lo que hacemos

Taller sobre metodología Waldorf El 17 de febrero, el alumnado de 2º de Educación Infantil recibió un Taller sobre metodología Waldorf que fue impartido por doña Jana Cabrera. En él los alumnos y alumnas del grupo confeccionaron muñecas Waldorf, asociadas a diferentes cuentos. La pedagogía Waldorf es un sistema educativo que tiene sus comienmera Guerra Mundial. Rudolf Steiner artista, autor teatral y pensador social, que se ocupó de la organización del centro y de la formación del equipo docente. El objetivo de esta metodología es modernizar la enseñanza base de cualquier desarrollo social cuando algunas formas y estructuras viejas exigían una renovación y cambio profundo. Este sistema se basa fundamentalmente en la búsqueda del ser humano libre. Lo que pretende es que, a lo largo de sus etapas evolutivas, se desarrollen todas las cualidades para llegar a ser personas adultas, íntegras, coherentes y libres. El ser humano está compuesto por tres partes diferentes: la parte física, la parte emocional y la parte intelectual. La intención con la que se crean las escuelas Waldorf es el desarrollo de cada una de estas partes, para que estén en consonancia y, así, poder actuar en función de aquello que deseamos, sentimos, queremos y que todo se encuentre con un buen punto de equilibrio. Dependiendo de la etapa en la que se sitúe una persona, se trabaja una determinada parte. En primer lugar, el enfoque de las escuelas Waldorf se orienta hacia la educación de la primera infancia (0-7 años), basada en la voluntad y el cuerpo físico. Se centra en actividades prácticas y juegos creativos, especialmente en el juego libre, con materiales no estructurados, desarrollo de la imaginación, la fantasía y el movimiento libre en un contexto muy cuidado y sostenido,

buscando un ambiente familiar. Además, se encuentra muy relacionada con el ámbito de la naturaleza, como, por ejemplo, la estación del año en la que nos encontramos. Por ello, todas las escuelas están dotadas de unos grandes jardines donde los niños y niñas juegan en el exterior. De este modo, en ningún momento se introduce nada de las siguientes partes. Una vez que nuestros órganos y nuestro cuerpo se han consolidado y hemos desarrollado los sentidos, se pasa a la etapa emocional, que está orientada hacia la Educación Primaria (7-14 años). Esta se basa en un aprendizaje formal, que se lleva a cabo a través de la emoción, la vivencia y la experiencia. Sin embargo, este método de aprendizaje no se fundamenta en lo que el sistema educativo actual nos ha acostumbrado, es decir, no consiste en sentarse en una silla escribiendo y el profesor explicando el temario en cuestión. Aquí sucede de manera contraria, pues se intenta hacer desde un punto de vista dinámico y divertido. Para ello, se programan una serie de juegos, cuentos, dibujos, canciones y tratan, por ejemplo, de enseñar las tablas de multiplicar empleando gestos, saltando a la comba, etc. Así, se parte de la emoción o la fantasía y termina

en algo más concreto y abstracto. Por último, en la etapa de Secundaria (14-21 años) se apela a lo intelectual. Dentro de nuestro modelo educativo lo que ocurre es que, desde la etapa de Infantil, se introducen muchos contenidos intelectuales, incrementándose aún más en Primaria y, posteriormente, al llegar a la Educación Secundaria, los alumnos ya están saturados y colapsados de información. Con esta forma, lo que se consigue es perder la motivación y las ganas de aprender. No obstante, si se respetase cada proceso desde donde se aprende en cada momento evolude ilusión, con un deseo de conocer y aprender cómo es el mundo. Para realizar esta metodología, se inician determinados proyectos, siempre trabajando a través de la indagación y conclusiones propias. Tras la investigación que se haya realizado, una persona puede aportar algo al mundo, contribuyendo a su mejora y desarrollo. En el momento en que se dan por trabajadas las distintas partes en consonancia y coherencia, podemos ser seres humanos adultos y libres. Míriam Jiménez López, (2º BA)

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Marcha en bici de 1º y 2º de ESO

Los alumn@s de 1º y 2º de la ESO hicieron una ruta en bicicleta para pasar sus respectivos días de convivencia ya que este año no hemos podido ir todos juntos. 1º de ESO fue al Campo de Golf el 4 de marzo y 2º, a la Ermita de la Virgen de Luna el 1 de diciembre. El alumnado de 1º estuvo acompañado por el profesor de Educación Física don Félix Jiménez, por el jefe de estudios (don Federico Piña), por su tutor (don Manuel Vacas) y por su profesor de Matemáticas, don José Ángel Jiménez. Por su parte, los alumnos y alumnas de 2º de ESO contaron con el acompañamiento de los dos profesores del departamento de Educación Física (don Félix Jiménez y don Manolo Cruz) y por su respectivos tutores (don Máximo Galindo y doña Irene Amo). Los propios alumnos y alumnas que participaron en ambas actividades nos contaron que fue un día increíble y se lo pasaron genial. Rocío Muñoz Jurado (2º BB)

Carrera de orientación Este curso escolar varios grupos de nuestro instituto han realizado carreras de orientación y han disfrutado de un día de convivencia como sustitutivo del que cada año realiza todo el centro y que, en esta ocasión, a causa de la pandemia, no ha podido organizarse. El primer turno correspondió al alumnado de 1º de Bachillerato que el lunes 5 de octubre realizó una carrera de orientación en el Campo de Golf. Esta carrera consistió en, por equipos de 6 personas, buscar una serie de pistas con la ayuda de un mapa para ubicarse. Al ser muchos/as alumnos/as, cada grupo se dividió en dos, relevándose la mitad del equipo al completar la búsqueda. El equipo que menor tiempo tardara en la búsqueda y los relevos ganaba la carrera. El premio por esto era una nota positiva en la asignatura de Educación Física. El 12 de diciembre, 3º de ESO acudió al Campo de Golf, también en bicicleta, para hacer su carrera de orientación y, posteriormente, el 19 de febrero, 4º de ESO realizó otra ruta en bicicleta hasta la ermita de la Virgen de Luna para llevar a cabo esta misma actividad. Estas salidas deportivas fueron organizadas por el departamento de Educación Física y con los alumnos y alumnas fueron los profesores de dicho departamento, don Félix Jiménez y don Manolo Cruz, a los que acompañaron los respectivos tutores de cada clase: Don José Ángel Muñoz, doña Estela Fernández, doña Míriam Núñez-Romero y don Daniel Moreno, que acudió en sustitución de la tutora de 4º B que no pudo asistir. El propio alumnado participante nos describió su experiencia. Varios/as de ellos/as nos comentaron el buen rato que pasaron, y cómo la actividad realizada los unió como curso, fomentando así su carácter competitivo y unidad. Además de todo esto, practicaron deporte, que era el objetivo principal. La Carrera de Orientación es una actividad que se realiza a través de un espacio de terreno natural, en el que es colocado un determinado número de señales, que cada competidor debe localizar para orientarse. El objetivo de toda carrera de orientación marcado en un mapa y que será entregado al corredor al comenzar la carrera. Rocío Muñoz Jurado, María Jesús Gil Moreno y Carmen Fernández Franco (2º BB)

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Lo que hacemos

Jornada de puertas abiertas Entre el segundo y el tercer trimestre nuestro centro recibió las visitas de alumnado que puede el año que viene cursar el nuevo curso en este centro. Este año hicimos la recepción con medidas especiales a los alumnos del IES Ricardo Delgado Vizcaíno, del Colegio San José-Salesianos, del Colegio "La Inmaculada" y del IES San Roque (Dos Torres). Estas visitas suelen durar varias horas de la jornada lectiva. Consisten en un recorrido por el centro para mostrar las instalaciones, sobre todo los espacios ocupados por los ciclos, ya que es la parte más atractiva. Las aulas destinadas a los bachilleratos son similares a las que están acostumbrados a ver los visitantes. Por eso, más que visitar estas instalaciones, suelen escuchar los testimonios de la gente que se encuentra cursando primero en la actualidad. También se les suelen explicar las ramas diferentes que pueden cursar en Bachillerato (Sociales, Humanidades, Tecnológico o Salud), más una información que ya se les comunica en sus respectivos centros, pero nunca está de más a la hora de tomar una decisión de tal envergadura. La primera visita del curso 2020/2021 la realizaron los alumnos y alumnas del Colegio "La Inmaculada", el 23 de febrero.

El 15 de marzo algunos profesores y profesoras de nuestro centro visitaron durante la jornada lectiva el Colegio San José-Salesianos (Pozoblanco) ya que, debido a la situación tan atípica que ha ocasionado el COVID-19, el profesorado de dicho centro tomó la decisión de no realizar la típica visita de todos los años para prevenir situaciones de riesgo. Durante esta charla, los profesores y profesoras de nuestro instituto que los visitaron les informaron de las opciones académicas de las que disponen en el centro (tipología de bachilleratos y ciclos, y las instalaciones con las que contamos en el "Calero") y se les mostraron las diferentes salidas que tendrán al abandonar el instituto. De igual modo, el 16 de marzo los mismos profesores y profesoras realizaron dicha visita al centro de educación secundaria Ricardo Delgado Vizcaíno. Allí volvieron a informar de las opciones que es posible cursar y nuevamente mostraron las instalaciones que hay en nuestro centro.

Además, nuestro centro no quiso que las familias perdieran la opción de visitar el instituto donde sus hijos e hijas pueden continuar sus estudios el próximo año. Debido a esta decisión, se organizaron Jornadas de puertas abiertas fuera de la jornada lectiva, es decir, por la tarde para que con cita previa los padres y madres de posibles futuros/as alumnos/as pudiesen visitar nuestro centro. Estas visitas se realizaron el 8 y 15 de marzo de 17:00 a 18:00h y de 18:00 a 19:00h. También se ofreció la posibilidad de visitarlo el 2, 3 y 10 de marzo de 12:00 a 13:00h a quienes no pudiesen hacerlo los días seleccionados por la tarde a pesar de desearlo. Durante estas visitas, se establecieron una serie de medidas para prevenir la situación de riesgo (la visita de un solo miembro de la familia, el uso de mascarilla durante toda la visita, el uso de gel hidroalcohólico distribuido por el centro...). Al cierre de este artículo, aún no se había concretado la visita de nuestros profesores y profesoras al IES San Roque de Dos Torres para informar a su alumnado de las posibilidades formativas e instalaciones con las que cuenta nuestro instituto. Estas visitas se realizan dado que nuestro profesorado considera que este acercamiento es positivo para que el cambio de centro sea más suave para los alumnos y alumnas y para que vengan al instituto con más "los/as nuevos/as". Mª Jesús Gil Moreno (2ºBB)

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Lo que hacemos

Actividad de 3º de ESO en las pistas de atletismo El pasado 23 de marzo, el alumnado de 3º de ESO realizó una actividad deportiva en las pistas de atletismo de nuestra localidad que consistió en una pequeña competición de atletismo, de tres horas de duración, en la que se enfrentaron los dos grupos, 3º

A y 3º B. Esta actividad, organizada por el Departamento de Educación Física, se realizó en sustitución de la competición que anualmente se celebra entre todos los alumnos y alumnas de 3º de ESO de todos los centros educativos

de la Comarca de Los Pedroches (Alcaracejos, Añora, Belalcázar, Cardeña, Conquista, Dos Torres, El Viso, Pedroche...) y que estos dos últimos cursos, debido a la pandemia, ha sido imposible realizar. Salma Hdya el Farissi (2º BB)

Campaña “Sonrisa sana, sonrisa feliz” Con motivo del Día Mundial de la Salud Bucal, que se celebra el 20 de marzo, el alumnado de 1º del Ciclo Formativo de Farmacia y Parafarmacia de nuestro centro, junto a sus profesoras (doña Hazmara Muñoz, doña Teresa Hernández y doña Mª Carmen Campos), realizaron una campaña llamada "Sonrisa sana, sonrisa feliz". El objetivo de esta campaña fue transmitir hábitos de higiene diarios y estilos de vida saludables para mantener una boca sana. Para ello, el alumnado elaboró una serie de recomendaciones sencillas, pero muy importantes, sobre la importancia que tiene cuidar nuestra boca a diario. Esta campaña fue explicada por los propios alumnos y alumnas del ciclo a algunas clases de nuestro centro. Rocío Muñoz Jurado (2º BB)

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Lo que hacemos

Taller con el alumnado de Literatura Universal El jueves 22 de abril el alumnado de 1º de Bachillerato A y 1º de Bachillerato B de Ciencias Sociales asistió en el SUM a una actividad literaria dentro del programa “Encuentros virtuales con escritoras y escritores docentes”, perteneciente a la Delegación de Educación de Córdoba. En el marco de dicho programa, el responsable de la biblioteca de nuestro centro, don Rafael García Herruzo, tras consensuarlo con el departamento de Lengua, solicitó la presencia de don Francisco Onieva, profesor de nuestro instituto y escritor adscrito enormemente a nuestro alumnado pues fue partícipe de la actividad de forma presencial y no virtual. A partir del trabajo realizado en clase por don Francisco con sus alum-

nos y alumnas de Literatura Universal, este organizó una actividad variada, dinámica y atractiva que comenzó con la proyección de una presentación de power point en la que la alumna Marta López Tirado habló de El Decamerón y se centró en su marco narrativo (diez cia por la epidemia de peste y se refugian en una villa a las afueras, donde se entretienen contando historias). Continuó esta con la intervención de Rafael Fernández Madrid, quien explicó con una infografía el decálogo del cuento que habían hecho en clase a partir de otros decálogos y que contenía diez normas del cuento. Seguidamente, varios de los alumnos y alumnas que cursaban Literatura Universal leyeron un relato que habían escrito. Algunos/as de ellos/as,

además, explicaron por qué habían ideado esa historia en particular. Finalmente, intervino don Francisco Onieva para explicar al público asistente su concepción personal del guno de los relatos que conforman su libro El extraño escritor y otras devastaciones. Se trató de una actividad muy enriquecedora a través de la que los alumnos y alumnas asistentes pudieron ampliar sus conocimientos literarios, y tomar conciencia de la existencia de otras formas más lúdicas y creativas de acercarse a la literatura. Esta misma actividad se llevó a cabo también con el alumnado de Valores Éticos de 4º de ESO. Rosa Galeano Cuenca

VISITAS

Senderismo e historia El pasado martes 13 de abril el alumnado de 1° de Bachillerato participó en una ruta de senderismo de 20 Km organizada por los departamentos de Geografía e Historia y de Educación Física, en la que hicieron una marcha por la dehesa de los alrededores de nuestra localidad

y visitaron el municipio de Añora. Durante el recorrido todo el grupo de alumnos/as estuvo acompañado por los profesores de Historia don Manuel Vacas y don Máximo Galindo, así como por los profesores de Educación Física don Félix Jiménez y don Manuel Cruz.

Una vez en Añora, unas alumnas noriegas hablaron a los demás sobre el patrimonio histórico de su localidad, y las costumbres y festividades que se realizan en la localidad. Sergio de la Torre Cabrera (2º BA)

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Lo que hacemos

Taller de arqueología El departamento de Historia de nuestro centro llevó a cabo durante todo el tercer trimestre un taller de de que su alumnado conociera y estudiara la Prehistoria a través de sus materiales (hechos con cerámica real o resina). Como nos contó don Manuel Vacas, para ello el departamento de Historia compró algunas piezas (herramientas, lanzas, piedras, utensilios...) que utilizaban en la Prehistoria y luego don Manuel las enterró en un espacio acondicionado de nuestro patio, donde hay una zanja de 3x3. Posteriormente, en clase les explicó qué es la excavación arqueológica, cómo se hace, los procedimientos, las técnicas... porque, según nos dijo, “la

arqueología es una fuente para conocer la Historia”. Cuando ya se lo hubo explicado en clase, salieron al patio y los alumnos y alumnas simularon realizar una excavación arqueológica: marcaron el terreno, empezaron a excavar sin saber lo que se iban a encontrar ya que don Manuel no les había dicho qué piezas había enterrado ni alumnos y alumnas las documentasen mediante fotos y recopilasen información de Internet y de fuentes históricas con el objetivo de elaborar datos sobre qué era cada pieza, el material con el que se hacía, para qué servía, etc. Según don Manuel, “esto les sirvió para conocer tanto la Prehistoria como para saber cómo se hace la Historia”.

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Además, nos dijo que “lo bueno de esto es que este año solo lo hemos realizado con 1º de ESO, pero más adelante se puede llevar a cabo con todos los cursos porque en 1º se da Prehistoria e Historia Antigua y desentierras cosas de la época, pero, cuando estés dando Historia Contemporánea en cursos posteriores, se pueden hacer investigaciones de ese período: por ejemplo, con la Primera Guerra Mundial podemos enterrar algún esqueleto de plástico, como los del aula de Biología; al estudiar la Edad Media, podemos descubrir las cerámicas de Al-Ándalus... Esto se empezará con los/as más pequeños/as, pero se puede extender a todos los cursos”. Moisés García Cabanillas (2º BB)

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¿Qué fue de...?

El quinto equipo de redacción de El Calerito Digital

Ana Fernández García

Ángela Galán Fabios

Paula Moreno Amaro

Nacida el 29 de septiembre del año 2002 en Pozoblanco, estudió Educación Primaria en el CEIP Ginés de Sepúlveda (Pozoblanco). Siguió sus estudios en el IES Antonio María Calero (Pozoblanco) donde cursó la ESO y, posteriormente, Bachillerato. Actualmente, se encuentra estudiando Relaciones Internacionales en Aranjuez (Madrid) en la URJC. rrera porque mezcla muchas de las cosas que le interesan y también la ve como un grado muy completo que abarca un gran abanico de salidas profesionales. Madrid fue su primera opción ya que le parecía un buen sitio y no se arrepiente nada de vivir allí, ya que tiene la tranquilidad de un pueblo y el “jaleo” de la ciudad a un paso, y es un sitio con un montón de cosas para visitar y hacer. A su nueva etapa se ha adaptado muy bien y la ha afrontado con mucha ilusión, aunque cree que el mayor cambio es aprender a vivir desde otro punto de vista al que lo ha hecho todos los años en casa.

Ángela Galán nació en Pozoblanco el 27 de abril de 2002. Cursó Educación Infantil, Primaria y Secundaria en el Colegio "La Inmaculada", y Bachillerato en el IES Antonio María Calero, ambos de nuestra localidad. Actualmente, se encuentra estudiando en Córdoba, en la Facultad de Filosofía y Letras, realizando el doble grado de Historia e Historia del Arte, sobre el cual dice que está encantada y que le gusta tanto como imaginó. Comenta que, aunque atravesamos una situación pandémica que no le gusta nada, se ha adaptado bien a esta nueva etapa, y que todo lo que estudia le atrae en mayor o menor medida.

Nació el 8 de abril de 2002 en Pozoblanco. Estudió Primaria en el CEIP Manuel Cano Damián, 1º y 2º de ESO en IES Los Pedroches, y 3º, 4º y Bachillerato en IES Antonio María Calero. Actualmente, se encuentra realizando la carrera de Arte Dramático en Córdoba cumpliendo así el que siempre ha sido su sueño desde que tiene uso de razón. Dice que, a pesar de ser una carrera dura y exigente, disfruta con cada cosa que realiza. Como primera opción, tenía cursarla en Córdoba, meta que ha conseguido, pero si no lo hubiese logrado, su segunda opción era Granada. A su nueva etapa le costó adaptarse, pero con el tiempo ha sabido organizarse bastante bien.

Carmen Fernández Franco (2º BB)

Moisés García Cabanillas (2º BB)

Tobías Madueño Misas (2º BA)

¿Qué fue de...

Miguel Sánchez Pedrajas

Miguel nació el 6 de marzo de 2002 en Pozoblanco. Cursó Primaria en el colegio Ginés de Sepúlveda, y la ESO y Bachillerato en el IES Antonio María Calero. Actualmente, está realizando estudios universitarios en Córdoba. Tras superar con éxito el difícil curso pasado, se encuentra estudiando, en la Facultad de Filosofía y Letras de Córdoba, Filología Hispánica, con grandes expectativas de un futuro brillante como profesor. universitaria de una forma muy positiva, gracias a que le ha permitido conocer a gente nueva y situarse en un entorno diferente, el periodo de integración ha sido algo más difícil para él, especialmente por la pandemia mundial.

Sergio de la Torre Cabrera (2º BA)

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¿Qué fue de...?

Los equipos de redacción de los cursos 2010-2015 En el curso 2009, un cambio normativo eliminaba la asignatura "Medios de Comunicación" del currículo de Primero de Bachillerato. Ante esta situación, y teniendo la posibilidad de ofertar cada instituto una serie de optativas en Segundo de Bachillerato, el Departamento de Lengua Castellana y Literatura preparó un proyecto para la asignatura "Medios de Comunicación. Iniciación al Periodismo", que tenía cuatro horas semanales. Esta asignatura empezó a impartirse en el curso 2010-2011 y el encargado de hacerlo fue el profesor don Francisco Onieva Ramírez, quien también la impartió durante los cuatro cursos siguientes, hasta el curso 2014-2015. En septiembre del año 2015 Francisco Onieva comenzó una excendencia como asesor de formación del Centro de Profesorado de Peñarroya-Pueblonuevo, y era el asesor de referencia de nuestro centro. Este hecho coincide con un nuevo cambio ra, que pasaba de tener cuatro horas semanales a las dos horas actuales. Desde septiembre de 2010 hasta mayo de 2015, los alumnos de Segundo de Bachillerato que elegían esta asignatura mantenían y actualizaban el blog del Departamento de Lengua Castellana y Literatura del IES Antonio María Calero (http://deplenguayliteratura.blogspot.com/) y preparaban la mayoría de los artículos de la revista

de nuestro centro, El Calerito. Ellos son los responsables de que nuestro centro tenga una revista como la que tenemos hoy. Hasta el curso 2009 los alumnos de Medios de Comunicación de Primero de Bachillerato elaboraban una pequeña publicación fotocopiada con noticias sobre nuestro centro. Con motivo del 30 aniversario de nuestro instituto, el equipo directivo publicó en 2009 una revista homenaje. Y a partir del curso siguiente, el 2010-2011, serán los alumnos de esta asignatura los que elaborarán la revista. Estos alumnos y alumnas, además, podían hacer actividades más variadas relacionadas con la cultura y la literatura al tener más horas de clase. Después de esta pequeña introducción, os dejamos el recopilatorio que hemos hecho de los participantes de cada año. En el curso 2010/11, participaron los siguientes alumnos/as: Ana Valenzuela Guerrero, Elena Parra Cabanillas, Verónica Gallardo Madrigal, Teresa Muñoz Ranchal, Lucía Pontes Ramírez, Carolina Peinado Paz, Verónica Prats Escribano, Beatriz Conde Aláez, Mª José Olmo Ariza, María Talaverano Valverde, Lorena Díaz Carrasco, Beatriz-Irene García Villén, Lourdes Carrasco Rísquez, Irene Misas González, Ignacio Adell Priego y Fátima Peinado Peralvo. En el curso 2011/12, lo hicieron estos alumnos/as: Marisa Guijo Bení-

tez, Míriam López González, Andrea Millán Chillarón, José María López Bejarano, Alicia López Fernández, Alba María Rodríguez López, Ana Ballesteros Porras, Claudia Dogar, José Carlos García Morales, Blas Sánchez Villarejo, Carmen María Moreno, Javier Rojano Ballesteros, Andrea Torrico Muñoz, Luis Alberto Tena Jurado y Elena González Moreno. En el curso 2012/13, el grupo estaba compuesto por: Pedro José Cantero Yun, Lidia Gallego Gómez, Moisés Peralvo Chacón, Alba María Márquez Carrasco, Alberto del Río Fernández, Ana Blanco Peinado, Ana Ballesteros Porras, Karla Rugel Salazar, José María Escribano Dueñas y Ana Fernández Escribano. En el curso 2013/14, cursaron la materia “Medios de Comunicación. Iniciación al Periodismo” Inmaculada Márquez Torres, Jorge Peinado Alcaide, Rocío Santos Romero, Mónica Madueño Fernández y María Jesús Parra Ortega. En el curso 2014/15, participaron los siguientes alumnos/as: Javier Moyano Núñez, Manuel Conde Fernández, Ana María Arévalo Jurado, Lucía Ranchal Sánchez, Fátima Bouighejd Ruiz, Sara Navarrete Guijo, Gregory Duque Muñoz, Álvaro Cobos García e Isabel María Moreno Muñoz. De entre todos ellos, hemos elegido a varios antiguos alumnos para entrevistarlos.

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¿Qué fue de...?

Ana Fernández Escribano (CURSO 2012/13):

P.- ¿Dónde te encuentras? R.- Estudié el Grado de Relaciones Laborales y Recursos Humanos en la Universidad de Córdoba, y ahora me encuentro en Pozoblanco. P.- ¿En qué estudias o trabajas actualmente? R.- Actualmente estoy trabajando en una tienda del grupo Dia, aquí en Pozoblanco, y lo compagino con las oposiciones a Administrativo de Corporaciones Locales y Diputaciones. P.- ¿Qué recuerdos tienes de la asignatura de Periodismo? R.- Para mí, Iniciación al Periodismo (antiguamente Medios de Comunica-

Pedro José Cantero Yun (CURSO 2012/13):

P.- ¿Dónde te encuentras? R.- Actualmente, me encuentro en Córdoba capital (séptimo año ya), desde que acabó mi etapa de bachillerato en el IES Antonio María Calero. Me vine para realizar el Ciclo Superior de Actividades Físicas y Deportivas y aquí sigo, por el momento. P.- ¿En qué estudias o trabajas actualmente? R.- Como he comentado, comencé estudiando TSAFAD; después he realizado el Grado de Magisterio de Educación Primaria con especialidad en Educación Física y, actualmente, me encuentro trabajando en un gimnasio como monitor y empezando a prepararme las oposiciones para llegar a ser Maestro de Educación Física. P.- ¿Qué recuerdos tienes de la asignatura de Periodismo? R.- Tengo gratos recuerdos tanto por la

"Hay que seguir apostando por la juventud y las nuevas generaciones que vienen".

ción) fue una asignatura muy bonita, donde aprendí mucho y dediqué bastante tiempo de ese año. Me marcó positivamente, pues todas las entrevistas y trabajos los hacía con mucha ilusión y poniéndole mucho esfuerzo. Esta asignatura la impartía Francisco Onieva, fue un gran profesor y, sobre todo, gran persona. Solo tengo palabras de agradecimiento hacia él. P.- ¿Cómo fue tu experiencia en el IES Antonio María Calero? R.- Mi experiencia en el IES Antonio María Calero fue inolvidable, solo estuve cursando los dos años de bachillerato, ya que la ESO la cursé en otro instituto de Pozoblanco. Tengo recuerdos muy bonitos, tanto de profesores como de compañeros, me llevé de todos unas maravillosas experiencias y muchas lecciones de vida.

asignatura como por Francisco Onieva, que fue el profesor que nos la impartió, con el que tuve muy buena relación. La asignatura nos enseñó a iniciarnos en el mundo de la redacción de textos, recopilar datos, resumir y redactar las noticias tanto literarias como periodísticas más relevantes o señaladas que después publicábamos en el blog de la asignatura. Recomendable para todos y todas los alumnos y alumnas que pasen por el centro, ya que es una enseñanza distinta y muy enriquecedora, al no ser una enseñanza tradicional o memorística, sino que te hace abrir “nuevos mundos” de tu cerebro que tenías dormidos, pues no había trabajado nunca de esta manera y tenía cierta libertad de acción y autonomía. P.- ¿Cómo fue tu experiencia en el IES Antonio María Calero? R.- Mi experiencia en el centro fue muy buena. Es un gran centro con unos profesores que se implican con el alumnado, si este quiere aprender. Me llevé grandes amigos y amigas tanto con el profesorado como con el alumnado.

Nuria Mateos Palacios y Bárbara Sánchez González (2º BA)

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Reportajes de investigación

¿Cómo se está afrontando la COVID-19 en nuestro centro?

n este reportaje vamos a conocer más a fondo las medidas tomadas por nuestro instituto, la AMPA y el Ayuntamiento para afrontar esta situación atípica que estamos viviendo a causa de la COVID-19; además, hemos realizado una entrevista a doña Lola Pena, vicedirectora y coordinadora COVID, y a don Federico Piña, jefe de estudios del instituto. A través de este reportaje, en el que incluimos toda la información sobre el funcionamiento del centro durante la pandemia y sobre cómo hemos afrontado la "nueva normalidad", vamos a conocer cómo, gracias a la ayuda de todos y todas, se han podido adoptar unas medidas que benefician la salud tanto del equipo docente como del alumnado.

MEDIDAS TOMADAS POR NUESTRO CENTRO Nuestro centro, el IES Antonio María Calero, a través de su directiva, a principio de curso adoptó una serie de medidas que se vieron reforzadas gracias al ayuntamiento y a las ayudas de la Junta de Andalucía. Como punto de partida, estableció un protocolo que constaba de 79 páginas, en el que se recogían tanto las pautas que debían seguir el alumnado y el profesorado, como una serie de actuaciones aplicables en caso de que se diera algún positivo en el instituto. Se diseñó un plan para regular la dos accesos, uno situado en la puerta de entrada principal y otro en la puerta trasera, ubicada en calle María Zambrano. A través de esta medida, se logró que la entrada y salida del centro ciones en dichos accesos. Otro plan que se adoptó fue la creación de varias rutas de colores por las que debía circular el alumnado evitando así que se mezclaran los alumnos y alumnas de distintos niveles. A través de esta medida, se logró que no se produjera una acumulación de alumnos/as pertenecientes a diferentes grupos. También se dividieron en varias partes las áreas comunes: los baños y el patio de recreo. Se repartieron los baños del centro entre los grupos de de alumnado perteneciente a distintos grupos; además, a la hora del recreo,

se dividió el patio en varias áreas y a cada nivel le correspondió una zona concreta. También se habilitaron más clases para que los alumnos y alumnas dispusieran de más estancias en las que dar las clases. Ahora vamos a hablar de unas de las medidas más importantes y fundamentales, según la Junta de Andalucía, que evidentemente también se aplicaron en nuestro instituto: la separación de 1,5 metros entre cada alumno/a para así garantizar la seguridad de todos/as ellos/as, al igual que la ventilación permanente en clase, donde tanto ventanas como puertas permanecieron siempre abiertas para que de esta forma se produjera una mayor También hemos de hacer referencia a la distribución de gel hidroalcohólico en todas las aulas y en las áreas comunes del centro para de esta forma asegurar la seguridad de los alumnos y alumnas, así como la de los equipos docentes; además en cada clase

se colocaron también desinfectantes para que, cuando el alumnado y profesorado cambiase de aula pudiese desinfectar el lugar que hubiera ocupado en dicha clase, de manera que, cuando un/a alumno/a o profesor/a distinto/a debiera situarse en ese lugar, estuviera totalmente desinfectado. Junto a todas estas medidas, también se estableció un sistema de actuación que se aplicó cuando algún alumno/a o profesor/a manifestó tener síntomas compatibles con la COVID-19 o dio positivo una vez realizada la PCR. De este nos hablaron doña Lola Pena y don Federico Piña en una entrevista que les realizamos y que reproducimos más adelante en este reportaje. Por último, cabe destacar la labor realizada por el equipo de limpiadoras que cada día limpian y desinfectan las instalaciones de nuestro centro y se aseguran de que todos los baños sean desinfectados durante la jornada diaria.

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Reportajes de investigación

MEDIDAS TOMADAS DESDE EL AYUNTAMIENTO Y AMPA

llas reuniones que implicaran una

Aparte de las medidas adoptadas por nuestro centro, el Ayuntamiento de Pozoblanco, a través de la concejala de Educación y Salud, Anastasia Calero, y Protección Civil hicieron entrega a los centros escolares de Educación Secundaria y Bachillerato tanto de material sanitario para proteger frente a la COVID19, que incluye mas-

caso, nuestro centro, el IES Antonio María Calero, decidió celebrar allí el claustro inicial y la reunión de la directiva con los padres y madres de cada uno de los niveles que se imparten en él. Estos espacios se desinfectaron al

como de material de la campaña de prevención y concienciación frente al virus dirigida al alumnado. También pusieron a disposición de los centros educativos los espacios públicos de las casetas municipales para que aquellos centros que lo necesitasen pudieran realizar las tutorías con los padres y madres o aque-

antes de que comenzara la siguiente. Además, de cara al inicio del nuevo curso escolar, antes de que comenzaran las clases se realizaron labores de limpieza y desinfección frente a la COVID-19 en los centros educativos de Pozoblanco. El Ayuntamiento también puso a disposición de todos los centros de nuestro pueblo, incluido el nuestro, CO2. En concreto, el alcalde de Pozo-

blanco, Santiago Cabello, y la concejala de Educación y Salud, Anastasia Calero, nos hicieron entrega de 24 que se distribuyeron por las diferentes clases. También hubo numerosas campañas realizadas por el Ayuntamiento y por la Junta de Andalucía, como medida de prevención de la COVID-19, en las que se explicaba cómo se debía actuar si se había dado positivo en el test o se había estado en contacto con un positivo. Al igual que el Ayuntamiento, la AMPA "La Encina" de nuestro centro donó 1.000 € al instituto para la adquisición de material de prevención contra la COVID-19, y lo dotó de gel hidroalcohólico, papeleras, dispensadores de gel, bayetas, rollos de papel, etc.

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Reportajes de investigación

Entrevista a doña Lola y don Federico

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Reportajes de investigación

Doña Lola, ¿puede explicarnos con más detalle qué medidas ha impuesto el Antonio María Calero para garantizar la seguridad de alumnos/as y profesores/ as? Hemos hecho seis rutas para entrar al instituto, por las dos puertas que hay: la principal y la trasera. De este modo, más o menos la mitad del alumnado entra por una y sale por una, y la otra mitad utiliza la otra. A tres de las rutas le ha correspondido una puerta y a las otras tres la otra. Intentamos siempre que la mitad de los alumnos utilicen cada puerta y además hemos hecho un horario diferente para entrada y salida (8:30-8:45, 14:45-14:55) para evitar en todo momento que zamos todas las puertas que hay en el

Para profundizar y conocer más a fondo el sistema y las medidas que se han planteado contra la COVID-19 en nuestro centro, les hicimos una entrevista a doña Lola, vicedirectora y coordinadora COVID, y a don Federico, jefe de estudios.

antiguo como al nuevo. A cada grupo se le ha puesto una puerta para que entren siempre y salgan por ahí, se han puesto también zonas de recreo, aseos diferentes por grupos. Luego está la higiene de manos: en todas las clases intentamos que haya tanto un bote de gel hidroalcohólico como otro de desinfectante; se intenta mantener la distancia de seguridad entre pupitres cuando se puede. Yo sé que hay clases en las que estáis más estrechos de lo que se debería, pero es que no tenemos otra cosa. Doña Lola, ¿si un alumno no asiste a clase porque hay personas vulnerables en su familia, puede realizar sus estudios de forma telemática? Eso es una cosa que está teniendo mucha polémica porque la educación es obligatoria hasta los 16 años. En Andalucía no hay legalmente ninguna forma de llevar a cabo lo que preguntáis. En una de las instrucciones que mandaron sobre la COVID, se recoge que, en casos muy excepcionales en los que se aporten informes médicos,

demostrado, esos alumnos podrían recibir clases en casa a través del Instituto Andaluz de Educación a Distancia (que existe para algunos alumnos que no pueden ir a clase), pero ya os digo eso es súper complicado y solo se da

Doña Lola, si un alumno o alumna presenta síntomas compatibles con la COVID-19, ¿qué medidas tiene que tomar el centro? Nosotros tenemos tres salas de aislamiento por si se diera el caso de que tres personas presentaran síntomas a la vez. En principio, la que está destinada para este supuesto es la caseta que hay a la entrada del instituto. Las otras dos, por si se presentan mas casos simultáneamente, son el antiguo taller de vídeo, en la planta baja, y otra sala en la primera planta. Cuando un alumno presenta síntomas, le ponemos el termómetro digital que tenemos, lo llevamos a esa sala y el profesor de guardia llama a la familia para que vengan a por ellos lo antes posible. Por eso decimos que este año las familias tienen que tener un número de teléfono siempre disponible, no pueden decir no puedo ir o hasta las dos no salgo de trabajar y no puedo ir, porque es que entonces va a estar metido en esa sala hasta que vengan a por él. Si se diera el caso de que alguien está muy muy malo, directamente llamamos a emergencias o lo llevamos incluso a urgencias si podemos llevarlo, pero no se ha dado el caso todavía. Doña Lola, ¿cómo es la relación de las familias con el centro? Estamos utilizando este año el iPasen porque, como no podemos tener contacto presencial o, al menos, hay que evitarlo, lo mantenemos, especialmente, a través de iPasen, pero también del teléfono, correo electrónico… De hecho, jefatura de estudios ha

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hecho una encuesta hace poco para valorar la comunicación con las familias. Don Federico, ¿qué ocurre cuando el profesor da clase en varios grupos y resulta ser positivo en COVID-19? Todo eso está dentro del protocolo de actuación que nosotros tenemos y, ante todo ello, es el centro de salud el que decide y nos lo comunica a través de la coordinación que tenemos con él. Evidentemente, si el profesor ha sido positivo, tendrá que estar aislado. En un principio, cuando el profesor da positivo, son los rastreadores los que le hacen el rastreo y y averiguan con qué alumnado o personas en general ha tenido contacto. Si dicho contacto entre el positivo y otra persona se ha producido sin mascarilla durante más de 15 minutos y a menos de metro y medio de distancia, a esa otra persona se la considera persona de riesgo por contacto estrecho y también se la cita para hacerle la prueba. Es el centro de salud el que decide, tiene que hacer el estudio de la relación o el vínculo que ha mantenido el profesor con el alumnado y entonces decide quiénes son contactos estrechos y quiénes no lo son, y se les hace la PCR diagnóstica a esos contactos estrechos. Don Federico, ¿quién decide el aislamiento de un grupo o el cierre de un centro? El centro de salud. El centro de salud es el que tiene las competencias en esas medidas. Tenemos constancia el grupo; con uno no, con dos sí. Con un caso, el rastreador habla con él y le pregunta quiénes han sido sus contactos, sin mascarilla, a menos de metro y medio y más de 15 minutos, y a esos contactos son a los que se les hace la PCR, la prueba diagnóstica. Si es solamente uno, se recurre solamente a los contactos estrechos; si es más de uno, de su alrededor tienen ventilación en la clase, no han tenido la mascarilla quitada y están a una distancia de más de metro y medio no tienen por qué nan, pero no va más allá.

Don Federico, si se cerrara el centro, ¿qué tipo de educación se impartiría? Si se cerrará el instituto, tendríamos una educación online, 100%, como en marzo. Si se cerrará el instituto, nos iríamos todos a casa y sería desde casa desde donde trabajaríamos todo el mundo, vía online. Doña Lola, ¿cómo cree usted que acabaremos este curso? miento, yo no lo puedo saber con segucomo el curso pasado, no porque se está demostrando que en los centros educativos es donde menos contagios hay, son uno de los sitios donde más medidas se están tomando, las estáis respetando en la mayoría de los casos. La gente de vuestra edad se está contagiando más fuera del instituto que en

el instituto. Entonces yo creo que, en primer lugar, por eso no van a cerrar general porque la epidemia empeore mucho y todo se cierre como el curso pasado, pero yo creo que no llegaríamos a eso y espero que no sea así. Si tuvieran el poder de afrontar la situación como ustedes quisiesen, ¿qué medidas tomarían? Doña Lola: Pues, mirad, una medida que podría mejorar esto, pero que es muy difícil de aplicar, sería poner clases por la mañana y por la tarde. Si los grupos de alumnos mayores de 16 años pudieran venir por la tarde todos, se facilitarían mucho las cosas, pero, claro, eso implica que el alumnado que depende del transporte escolar no podría venir por la tarde y a parte del

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expresar, que el alumno pueda participar, interactuar con otros compañeros, con sus profesores … a que esté en su casa delante de un ordenador, que es mucho más frío; además, no sabemos realmente cómo estamos en cada casa. Entonces yo creo que ahora mismo es mucho mejor la presencial, también creo que la educación online tiene mucho margen de mejora y que todavía no estamos preparados, nos estamos preparando. Pero evidentemente, a día de hoy, tal y como estamos nosotros preparados y formados, con la educación presencial tenemos una posibilidad de interactuar todos que facilita la adquisición de conocimientos. ¿Sacarían algo positivo de esta situación?

profesorado es posible que le viniera muy mal trabajar por la tarde y no por la mañana, pero yo creo que sería una buena medida. Otra sería, se está traen las clases para que no tengamos que tener las ventanas tan abiertas durante el invierno, porque vamos a pasar mucho frío y, de esa forma, con ese sistema de ventilación y renovación del aire pues estaremos más calentitos, pero, claro, eso es muy caro. Parece que el Ayuntamiento nos va a ayudar a si con su ayuda, con dinero del instituto, con dinero de la AMPA e incluso con la aportación de las familias que pudieran colaborar, podríamos comprar almás desdobles para que se mantenga la distancia entre pupitres...

Don Federico: Mejoraría la formación del profesorado de manera online porque hay herramientas de las cuales no hemos adquirido los conocimientos. Mejoraría el tema de la conexión a internet, que se va mucho. Y después mejoraría también el nivel de implicación del alumnado. Aquí tenemos que poner todos de nuestra parte, tanto nosotros como vosotros, ya que yo también percibo que a mucho alumnado, al estar en su casa, le cuesta más adquirir el ritmo de trabajo que estando aquí. Don Federico, según su criterio, ¿por qué cree que es importante dar clases de forma presencial? Porque evidentemente la información se transmite mejor dando clase de manera presencial. No es lo mismo que el profesor se pueda levantar,

Doña Lola: Pues positivo… Mucha gente está arrimando el hombro ya que esto es un trabajo de todos, la verdad. Nosotros, el equipo directivo, y yo, como coordinadora COVID-19, nos hemos hecho cargo de la situación, pero entre todos estamos llevando este protocolo y todas las medidas y hay mucho profesorado que está ayudando de una forma desinteresada y también los alumnos lo estáis haciendo bastante bien, os estáis implicando mucho; la capacidad de implicación que estoy viendo, en general, en todo el mundo es grande. Don Federico: Mucho. Como cosas positivas, evidentemente, a nivel tecnológico estamos mejorando bastante, estamos aprendiendo mucho y nos está obligando a formarnos en muchos medios en los que hasta la fecha no estábamos puestos. También a nivel personal, yo creo que esto tiene que servir para sacar cosas positivas y cosas buenas, yo creo que todo lo que nos hace sentirnos mal y todo lo que nos hace pasar por malos momentos, obliga a cambiar nuestra forma de trabajo.

Rubén Arroyo Urbano y Genoveva García Flores (2º BB)

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Programa "Andalucía Profundiza" El programa "Andalucía Profundiza" es un proyecto a nivel andaluz que solicitan los centros que quieran participar. Está puesto en marcha por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía para la profundización de conocimientos en Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. En el caso de nuestro centro, lo han solicitado los profesores don Bartolomé Calero (del departamento de Tecnología) y don Félix Jiménez (del departamento de Educación Física), y nos ha sido concedido. Cada uno de los dos proyectos ("Tecnología Steam en el Calero" se llama el de don Bartolomé y "Escalada y patines", el de don Félix) se desarrolla entre los meses de marzo y mayo, ya que son programas de 24 horas repartidos en 8 sesiones de 3 horas por las tardes. El número de alumnos asistentes debe ser de 15 personas, aunque se permite acudir a más compañeros si tienen interés en algunos de los contenidos impartidos. Para poderlos llevar a cabo el centro es dotado con un presupuesto de 500 euros para el desarrollo de cada uno de los proyectos por parte de la Consejería de Educación.

ESCALADA Y PATINES Aprovechando que se ha montado un rocódromo en el gimnasio del centro, don Félix ha planteado el proyecto orientado a la escalada, pero combinada con patinaje, con la única intención de hacer la actividad más dinámica. Este programa está pensado para los cursos de 1º y 2º de la ESO, cuyo alumnado se apuntó voluntaria y gratuitamente. Se realiza por las tardes y permite que los alumnos y alumnas amplíen sus conocimientos de manera lúdica y, como ya hemos dicho, es una actividad en la que se alterna la escalada con patines ya que los alumnos y alumnas más pequeños/as aún no saben patinar debidamente. Don Félix nos comentó que la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía nos ha asignado un presuampliar el rocódromo verticalmente, y los alumnos y alumnas aprenderán a asegurar a sus compañeros/as y a sí mismos/as, y a rapelar. El rocódromo, como se ve en la foto, está en plano horizontal, de derecha a sas de la izquierda son menores y en menor cantidad.

TECNOLOGÍA STEAM EN EL CALERO En este caso, don Bartolomé Calero ha creado un proyecto basado en promover la profundización del conocimiento en el alumnado con interés en avanzar más allá de lo que se plantea de manera ordinaria en el aula, estimular en el alumnado el interés por la investigación y la adquisición de estrategias que le permita la mejora de sus competencias a lo largo de la vida, fomentar la iniciativa personal y la autonomía del alumnado desarrollando la capacidad de emprendimiento y estimulando la creatividad, innovación y originalidad, incentivar nuevas prácticas docentes favoreciendo metodologías innovadoras para el desarrollo de las competencias claves del alumnado. Su proyecto está basado en la impresión 3D, programación y robótica (Arduino, moway, mBot, scratch), la

Azahara Cortegana Portero y Esther Carrasco García (2º BB)

ELECTRICIDAD CLIMATIZACIÓN TELECOMUNICACIONES ENERGÍAS RENOVABLES instaladores autorizados C/ Huelva, 30 - L1 - 957 77 07 37 14400 Pozoblanco (Córdoba) Móviles: 667 72 66 52 (Rafael) 667 72 66 53 (Juan Manuel) e-mail: inrevalle@inrevalle.es

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Proyecto STEAM

ste curso nuestro centro desarrolló con nuestro alumnado un proyecto STEAM de Investigación Aeroespacial aplicada al aula que fue coordinado por nuestro profesor de Tecnología D. Bartolomé Calero Rubio. Para ello, se realizaron varios proyectos desde diferentes áreas de aprendizaje STEAM (Science, Technology, Engineering, Art y Mathematics), en los que participaron don Álvaro González Fernández (departamento de Física y Química), doña Carmen Sánchez Rodríguez (departamento de Matemáticas), don Rafael García Herruzo (departamento de Lengua), don José María Escribano Cabrera (departamento de Educación Plástica y Visual) y el propio don Bartolomé Calero Rubio (departamento de Tecnología). Este proyecto STEAM se realizó bajo la dirección y formación de la Agencia Espacial Europea, cuya sede en España se encuentra en el Parque de las Ciencias de Granada. Los cinco proyectos en los que participamos fueron:

KITS INGENIERÍA DE ASTRONAVES: Se trabajó con el Kit 1 “Ingeniería de astronaves”, en el que se propuso

al alumnado ayudar a los ingenieros e ingenieras de la ESA a elegir el mejor material para construir una astronave. Dicho kit contenía ocho materiales diferentes que debieron investigar de forma experimental y estaba compuesto por cinco actividades que les permitieron familiarizarse con sus propiedades, compararlos y agruparlos en base a criterios sencillos, para después realizarles pruebas que determinaron su conductividad eléctrica y térmica, su masa, sus propiedades magnéticas y la resistencia que ofrecen a los impactos. Posteriormente, los alumnos y alumnas consideraron qué materiales eran los más adecuados para construir las diferentes partes de las naves espaciales.

DETECTIVES DEL CLIMA: En este proyecto los/as estudiantes adoptaron el papel de Detectives Climáticos mientras aprendían sobre el medio ambiente de la Tierra. Para ello, local, lo investigaron utilizando imágenes de satélite reales o sus propias pusieron acciones para ayudar a redulos equipos compartieron sus resultados con la comunidad de Detectives

Climáticos de la ESA en la plataforma del proyecto.

MOOM CAMP DISCOVERY: Moon Camp es un proyecto educativo llevado a cabo en colaboración entre ESA Educación y la Fundación Airbus, en cooperación con Autodesk. Utiliza tecnologías de aprendizaje indiantes a diseñar y modelar en 3D (con Tinkercad o Fusion 360) su propio asentamiento lunar. Los equipos participantes primero desarrollaron una serie de experipara explorar el entorno extremo del espacio y comprender cómo los astronautas podrían vivir en la Luna. Posteriormente, diseñaron su campamento lunar, que debía adaptarse a las particulares condiciones ambientales de la Luna, considerar el uso de los recursos locales y proporcionar protección e instalaciones de vida y trabajo para los astronautas. La Agencia Espacial Europea (ESA) seleccionó y publicó los diseños 3D de los alumnos y alumnas de 2º de ESO (Estación Espacial Lunar Orbital, Base Lunar, Cohete, Rover Lunar) y les remi-

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3, 2, 1... DESPEGAMOS:

MISSION X:

A través de varias actividades, el alumnado de 1º de ESO diseñó, construyó y decoró sus propios cohetes con

“Train like an astronaut” es un desafío educativo de ámbito internacional que se centra en la condición física y la nutrición, y alienta al alumnado a entrenar como astronautas. Durante el mismo, practicaron el razonamiento cienpo mientras participaban en misiones prácticas de entrenamiento dirigidas a la fuerza, la resistencia, la coordinación, el equilibrio y la conciencia espacial. Muchas de las lecciones y actividades estaban vinculadas al plan de estudios de ciencias y tenían un enfoque claro en la salud y la nutrición.

plataforma de elaboración propia. Aprendieron qué necesita un cohete para tener estabilidad, calculando el centro de presión y el centro de masa. Además, estudiaron conceptos nuevos para ellos como la trayectoria y velocidad del mismo. Descubrieron qué velocidad se necesita para salir de la Tierra en cohete y por qué la Luna tiene el potencial de convertirse en trampolín intermedio para proseguir con la exploración espacial.

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Junto a estos cinco proyectos, cabe destacar la aportación de don Rafael García Herruzo al proyecto STEAM. A través de ella, dejó constancia de cómo Felipe Sánchez Urbano, Secretario de la Cofradía de la Virgen de Luna en 1969, el 30 de julio de ese mismo año, envió tres cartas a cada uno de

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los tres astronautas que pisaron por primera vez la Luna (Neil Armstrong, Edwin Aldrin y Michael Collins) en las que, aparte de felicitarlos, les remitía una fotografía con la imagen de la Virgen de Luna, al mismo tiempo que les informaba de que desde la Cofradía se iba a pedir a la Autoridad eclesiástica

de la época que la designaran como Patrona de los Astronautas. Los tres astronautas respondieron al secretario, hecho que animó a los dirigentes de la Cofradía a seguir contactando con la NASA en otras misiones. Rosa Galeano Cuenca

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Don Bartolomé Calero Rubio:

“El docente es un facilitador, un guía en el proceso de aprendizaje del alumnado” Hoy le hemos robado un poco de su tiempo a don Bartolomé, profesor de Tecnología, para que nos cuente más sobre la nueva metodología que aplica en el aula y cómo la ha adaptado a la situación atípica que estamos viviendo en este nuevo curso. Para saber más sobre este nuevo método, le hemos hecho algunas preguntas.

¿Cómo se le ocurrió la metodología que emplea en su asignatura? La metodología no me la he inventado yo, es una metodología innovadora, muy actual y nueva, que se está implantando en muchos centros educativos por los profesores que así lo desean porque es muy efectiva. Yo la conocí cuando fui a un curso de formación del profesorado y escucho que existe este tipo de metodología, entonces investigo en Internet, en algún curso sobre este tipo de sistema, llamado ABP "Aprendizaje Basado en Proyectos"´.

¿De qué manera enfocará su asignatura partir de ahora? Las dos preguntas están relacionadas. Se me ocurre porque yo entiendo la necesidad de cambiar la metodología en mi aula. Han evolucionado muchas cosas: las máquinas, las noticias, la bolsa; han evolucionado muchas cosas en nuestra

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sociedad y con ello las personas y, como evolucionan las personas, pues también cambia su forma de aprender, y yo entiendo que debo cambiar mi forma de enseñar para que se produzca el proceso de enseñanza-aprendizaje. Si mis alumnos no aprenden, yo no enseño, por lo cual yo no he realizado mi trabajo. No puedo hacer milagros, no soy san Bartolomé, soy don Bartolomé (dice entre risas). Pero yo entendía que debía dar un pasito más y cambiar la metodología hacia una nueva forma más activa y más actualizada conforme a las necesidades del alumnado; vosotros, como alumnos, habéis cambiado, y yo, por lo tanto, tengo que cambiar mi forma de enseñar.

¿Qué proyectos y actividades llevará a cabo? El aprendizaje basado en proyectos es una metodología activa, donde el alumnado se convierte en el sujeto de su propio aprendizaje, es decir, ya no van a depender tanto del profesor, sino de ellos mismos, con lo cual el alumno debe estar activo durante toda la hora que esté conmigo en clase; no vale ya el viejo modo "ahorro de energía", en el que el alumno suprime varias de sus funciones, dejando solo la de respirar, la de parpadear y la de decir que sí de vez en cuando (dice entre risas). Aquí, como te mantengas en ese "ahorro", no aprendes, tienes que ser tú la persona activa, no el profesor. A partir de esa premisa, se acaban las clases magistrales en las que el profesor se pone en la pizarra y lo pone todo, y el alumno lo único que tiene que hacer es recoger la información que se le traslada: eso se ha acabado. Aquí lo que se plantea es una pregunta clave, la resolución de un problema o la elaboración de un producto y en base a eso el alumno debe ir aprendiendo por sí mismo con las herramientas que necesite, que se proporcionan en el aula, llámese Internet, robots, etc. Debe darle solución a ese problema o crear el producto que se le ha pedido o dar respuesta a una pregunta guía. De esta manera, el profesor deja de ser el que tiene toda

la información en la cabeza y se convierte en un facilitador de la tarea de aprendizaje del alumnado. Yo lo que hago es facilitarles a mis alumnos que puedan aprender, proporcionándoles robots, materiales, ordenadores, conexiones a Internet, conocimientos... No quiere decir que el profesor ya no enseñe, yo enseño la teoría, los aspectos básicos y luego ya es el alumno el que va dando pasitos para construir su propio aprendizaje. Con esto sucede que no es lo mismo que yo lo cuente a que tú lo hagas. De este modo, el alumnado ya no le cuenta al profesor lo que tiene que aprender, sino que él mismo lo aprehende, y esto es lo que se queda. Esto hace que las clases sean más dinámicas, más divertidas y las horas se pasen de momento. Cuando toca el timbre, el alumno dice: "¿Ya se ha acabado la hora?", es decir, que se lo pasan bien ya que la metodología es muy dinámica, muy activa y aquí el aburrimiento no existe. En Tecnología se aprende divirtiéndose y nos divertimos aprendiendo. Eso es lo más importante y este sistema nos facilita que podamos hacer eso; otros, no.

sentido, los profesores tenemos que movernos y evolucionar, y no anquilosarnos y quedarnos quietecitos, mientras que los jóvenes van cambiando su pensamiento y su forma de aprender. Los profesores no podemos seguir enseñando como hace 30 años. Yo sé que esta iniciativa puede hacer que algunos profesores me tachen de loco, pero, como yo ya estoy acostumbrando a ser un loco en la educación desde hace muchos años, es una cosa que me importa un rábano ya (dice entre risas). A veces la educación necesita de personas un poco atrevidas que den un paso hacia adelante y que les digan a los demás: "Hay otra forma de enseñar". En cuanto a los alumnos, todo les parece genial. Esto ha pegado un cambio bestial en mi clase, y ya digo que estoy empezando. Cuando lo instalé seriamente fue en curso anterior al

¿Qué han opinado los alumnos de esta decisión? ¿Y los profesores?

¿Cree que algún día será la metodología utilizada por el sistema educativo?

Bueno, pues el profesorado está expectante porque tampoco lo lleva a cabo. Quizás sea el primero, no solo en el instituto, sino también en nuestra comarca. Yo soy crítico en este

llevarlo a cabo. Este año, debido a que este método necesita un aprendizaje basado en el trabajo en grupo, con contacto, y ya sabéis cómo están las cosas, no puede haber contacto.

Cuando yo me enteré de esto en Córdoba, ya se hablaba sobre ello y hará por lo menos unos 6 años en un curso que hice sobre convivencia

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crece su autonomía y esta cada vez se va sintiendo más capaz y esto es una bola que va creciendo: como cada vez aprendo más, me siento más capaz y aprendo más y entonces consigo ser una persona capacitada. Aquí no se yamos creado, el éxito no reside en de aprendizaje, en el camino. Ahí es donde está el meollo de esto. Yo no un examen, si por el camino no has aprendido nada.

escolar, que impartí yo mismo, hablé con otro compañero, que fue a impartir un curso de co-educación. Allí, hablándolo varios ponentes con los responsables de los cursos, ya se nos decía que tarde o temprano al profesorado se le va a obligar a reciclarse en cuanto a estrategias pedagógicas y se sabe que esta va a ser una de ellas, Hay otras estrategias que son la te en jugar un poco en el aula para aprender y luego hay otra que es la Flipped Classroom o clase al revés, que consiste en el que el alumno aprende en casa y hace los trabajos en clase. Tradicionalmente, se imparte la clase magistral en las aulas y se mandan tareas para casa, pues aquí no se hace así, sino que se le manda al alumno que investigue y que llegue a adquirir conocimientos en su casa y aquí luego en clase se ponen esos conocimientos en práctica haciendo tareas o algún tipo de proyecto. La mía ya digo que va enfocada al ABP porque este sistema incluye todos los estándares que la normativa educativa nos hace aplicar. ¿Y cuáles son estos estándares? Pues la colaboración (esto es un trabajo colaborativo; por eso digo que este año, con el tema del contacto, no podemos colaborar tanto); tiene que haber una comunicación (se trabaja en grupo y los alumnos tienen que nombrar a un portavoz, un secretario, el tesorero, el responsable de material, etc. Tienen que ponerse de acuerdo ellos, debe haber un pensamiento crí-

tico -de hecho, uno de los papeles que he incluido en el grupo es el criticador, cuya función es criticar lo que se hace, pero en un buen sentido, para que poniendo en duda todo lo que se hace, nos aseguremos de si ese paso está bien dado o no está bien. En este caso, tener a una persona que te critique te va a ayudar porque busca siempre lo negativo y entonces nos hace mejorar-. Aquí no vale el "yo te doy libertad, pero vas a hacer lo que yo te diga". Tú tienes siempre una conclusión, un aspecto crítico sobre lo que estás haciendo, si es útil o si no, hacia dónde va... ); un aprendizaje cooperativo, no solo colaborar, sino cooperar, que son dos cosas parecidas pero distintas, pues cuando se colabora unos ceden y otros dejan, pero en el trabajo cooperativo vamos todos a una y con ganas. Hacemos uso de las nuevas tecnologías como no puede ser de otra manera y más en la asignatura de Tecnología, y en todas las asignaturas en las que se lleva esto a cabo porque, para investigar, necesitamos acceso a Internet. El conocimiento hoy en día no está todo en la cabeza del profesor, puede estar en un smartphone conectándote a Internet. Lo que hace falta es saber usar ese conocimiento. Se proporciona una autonomía en el aprendizaje, de manera que el alumno es el sujeto activo de su propio aprendizaje, él solo va creciendo mientras aprende autónomamente ¿Qué sucede cuando una persona se da cuenta de que puede aprender sola? Que

Además de lo ya comentado por usted, ¿la situación en la que nos encontramos ha afectado de alguna manera a esta nueva metodología? Como he contado antes, claro que afecta ya que es un trabajo en el que es importante trabajar en grupo. En consecuencia, eso se ha eliminado y me tengo que buscan unos nuevos métodos para hacer las cosas y trasladar esta metodología un poco a un trabajo individual, aunque la base del ABP está en el trabajo en grupo donde haya colaboración, cooperación y comunicación. Ahora mismo están en las mesas sentados y ahí hay comunicación, hago algunas actividades en las mesas con las mascarillas, pero trabajar en grupo con contacto este año no puede ser, por eso debe ser más liviano y diferente. Estoy buscando nuevos métodos para el trabajo individual y al mismo tiempo cooperativo; por ejemplo, con la herramienta digital, pues los alumnos, cada uno en su mesa, usan los ordenadores y van compartiendo enlaces e información y pueden hablar entre ellos. Sin embargo, este año no pueden hacer un objeto o un proyecto con Arduino o de robótica, no pueden tocar los robots, ni programarlos. Pero bueno, también nos sirve para aprender otra forma de llegar al mismo sitio y que los alumnos sigan aprendiendo. Y la tarea del docente es la de facilitador del aprendizaje, más que como el que más sabe de la clase, y el profesor está mucho más feliz de ver al alumno aprender y divertirse. Adelfa Moreno Redondo y Moisés García Cabanillas (2º BB)

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Rocío Rodríguez Muñoz:

“Es cuestión de actitud, está en mi cabeza, en mis ganas y en mi fortaleza de plantarle cara y superarme” ¿Desde cuándo comenzó tu pasión hacia el atletismo y a qué edad comenzaste a practicarlo? Mi pasión por el atletismo comenzó desde muy pequeña, ya que mi padre también lo practicaba y me llevaba a las carreras y competiciones con tan solo cinco años.

¿Por qué te decantaste por el salto de pértiga y no por otro deporte? Me decanté por este deporte ya que mi entrenador me animó a practicarlo porque era su favorito y me veía capacitada para él y yo le hice caso y me quedé con este deporte que actualmente practico.

Rocío Rodríguez Muñoz, nacida en Pozoblanco en 2004, cursó la Primaria en el Colegio Salesiano "San José". Actualmente está cursando 1º de Bachillerato, concretamente el Bachillerato de Ciencias de la Salud. A continuación, para conocerla mejor, le haremos una serie de preguntas relacionadas con sus éxitos en el campo del atletismo, el último de los cuales ha sido quedar campeona andaluza sub 18 de salto con pértiga.

¿Cuáles son tus aficiones aparte del atletismo?

¿Qué cosas buenas te ha dado este deporte? Conocer a gente nueva y buenos amigos.

¿Cuáles son los premios más importantes que has obtenido? He obtenido premios como campeona de Andalucía sub 18 (3,15m), tercera de Andalucía en la sub 20 (3,20m), tercera de Andalucía sub 23, terceros en el campeonato de España de Federaciones Autonómicas sub 18, tercera de Andalucía absoluta y segunda de Andalucía sub 20.

¿Qué se siente al ganar una competición? ¿Cómo describirías esa sensación?

del salto de pértiga, es pintar y sobre todo pasar tiempo con mis amigos.

Te sientes muy orgullosa después de hacer un gran y arduo trabajo, que ha conllevado este esfuerzo y ver que has obtenido recompensas.

¿En qué tipo de competiciones participas?

¿Cuál es tu meta en un futuro con este deporte?

Participo principalmente en competiciones regionales y nacionales, destacando competiciones en Andalucía y en España.

Llegar mucho más alto y superar mis metas, sobre todo conseguir el pódium en el Campeonato de España.

¿Cuánto tiempo entrenas a la semana? Entreno todos los días de la semana dos horas y media.

¿Cómo haces para compaginar el deporte con los estudios? Principalmente, intento organizarme antes de estudiar para compaginarlo con mis horas de entrenamiento. Si te lo propones, se puede sacar tiempo.

¿Alguna vez has pensado en dedicarte profesionalmente al salto de pértiga en un futuro? Dedicarme profesionalmente no porque es muy complicado y difícil, pero tenerlo como hobby sí.

Para terminar, ¿recomendarías este deporte? Sí, ya que el deporte es muy importante y necesario en nuestras vidas y sobre todo te da buenos momentos.

¿Cuál ha sido tu mejor experiencia en las competiciones? Mi mejor experiencia ha sido llegar al campeonato de España, y estar y conocer a los mejores.

Rocío Muñoz Jurado y Adelfa Moreno Redondo (2º BB)

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Lucía y Candela Yécora Medina: “Vivir de este deporte sería increíble” Las hermanas Lucía y Candela Yécora Medina, alumnas de nuestro centro hasta este año, que actualmente cursan 3º ESO, son toda una promesa en el mundo del deporte. Ambas sienten una gran afición por el tenis. Comenzaron desde muy temprana edad a practicarlo, llegando a ganar a lo largo de su trayectoria varios torneos. Uno de sus grandes sueños sería poder dedicarse profesionalmente al tenis.

mente al tenis? LUCÍA: Entreno todos los días, por la ma-

¿Qué fue lo que te llevó a practicar este deporte? LUCÍA: Mis padres me apuntaron cuan-

¿En qué tipo de competiciones participas? LUCÍA: Participo en competiciones na-

do era pequeña y cada vez me iba gustando más, no quise cambiar de deporte, hasta día de hoy que lo sigo practicando. CANDELA: Mis padres apuntaron a mi hermano cuando era pequeño y, como le gustaba mucho, decidieron apuntarnos a nosotras también.

¿A qué edad comenzaste a practicar tenis? LUCÍA: Era muy pequeña, no tenía ni tres años.

CANDELA:

A los tres años más o menos.

¿Qué haces para compaginar el deporte con los estudios? LUCÍA: Intento organizarme lo mejor

que puedo, entreno por la mañana y entreno por la tarde. CANDELA: Estudio de manera online con una profesora que viene 3 horas todos los días a ayudarnos a hacer las tareas.

¿Cuánto tiempo le dedicas semanal-

ñanas 3 horas, termino de comer a las 13:00 y a las 15:00 de la tarde estoy entrenando otra vez, hasta las 17:00. Tenemos clase después de entrenar, a las 17:30. CANDELA: De 8:45 a 12:30 entrenamos todas las mañanas, comemos a las 13:00 y a las 15:00 estamos entrenando otra vez hasta las 17:00.

cionales e internacionales. Me gusta jugar torneos fuera de Andalucía, así puedo competir con gente distinta y mejorar mi juego. CANDELA: Competiciones a nivel nacional e internacional.

¿Tienes alguna anécdota divertida que te haya pasado en el mundo del tenis? LUCÍA: La verdad es que sí. Cuando yo

estaba de recogepelotas en el Mutua Madrid Open, me perdí buscando la pista en la que tenía que estar. Lo pase bastante mal, yo era pequeña y me asusté, pero después ya la encontré y no pasó nada. CANDELA: Una vez en un torneo, me enfrenté contra una jugadora rusa, yo iba ganando el partido, y ella se enfadaba cada vez más porque veía que le iba ganando y que el público me animaba a mí, ya que era en Pozoblanco. Después de que el árbitro la expulsara porque empezó a insultarme, me tiró una botella de agua que por suerte no me dio.

¿Qué cosas buenas te ha traído este deporte? LUCÍA: El tenis me ha dado buenos mo-

¿Te has arrepentido alguna vez de practicarlo o has pensado en dejarlo? ¿Por qué? LUCÍA: La verdad es que sí. No me en-

¿Consideras que has tenido que sacrificar cosas para poder realizar el deporte que te gusta? LUCÍA: Sí, pero me ha ayudado a cen-

¿Te gustaría dedicarte profesionalmente a este deporte? LUCÍA: Sí, me gustaría mucho. Es un de-

mentos, y muchos valores que me sirven en el día a día. CANDELA: Conocer a mucha gente nueva y aprender muchos valores del deporte.

trarme más en el tenis y me ayuda a llevar una vida más profesional a nivel tenístico. CANDELA: Sí, pero me han ayudado a ser una persona más disciplinada a nivel tenístico, y a seguir avanzando.

contraba en mi mejor momento y dudé si dejarlo o no. CANDELA: No, nunca he pensado en dejarlo, porque me encanta practicarlo y es como una forma de desconectar, y eso me ayuda.

porte que me encanta y vivir de ello sería increíble. CANDELA: Sí, me encantaría. Es uno de mis sueños desde que era pequeña. Laura Aláez Fernández, (2º BA)

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Doña Juana González Hospital: “No deberíamos olvidar nunca todo lo que hemos aprendido” Hoy vamos a conocer un poco más a doña Juana, que es, desde hace muchos años, profesora en nuestro centro, el IES Antonio María Calero.

muchísimo la música... Ahora porque no se puede, pero mi marido y yo solemos ir a muchísimos conciertos y festivales de música. Me encanta la mú-

expresarme en ese idioma. Pero sobre todo era por salir, conocer una cultura diferente. Además así me liberaba un poco del control de mi padre, que no

¿Dónde y cuándo nació? ¿Qué ha estudiado, dónde y cuándo?

de hecho, la conexión que tuve con él cuando nos conocimos fue a través de la música. En cuanto a deportes, la natación es mi actividad favorita. Ahora no puedo nadar porque la piscina está cerrada por esta situación actual, pero es el deporte que más me gusta practicar.

me dejaba ir a nada, por ejemplo, no

Nací en Alcaracejos en la casa familiar el 22 de noviembre de 1971. En esa época, todavía había matronas que se dedicaban a asistir a las mujeres embarazadas y por aquel entonces las mujeres solían tener sus partos en casa. Curiosamente algunas mujeres han vuelto a querer solicitar partos domiciliarios en la actualidad. De mis cinco hermanos solo el último, que es el más pequeño, nació en el hospital de la Cruz Roja de Córdoba. Los demás nacimos en la cama de mis padres. Estudié Filología Inglesa en la Facultad de Filosofía y Letras de Granada. Antes eran tres años comunes de Filología y luego hacías cuarto y quinto de especialidad, y yo hice Inglesas en Granada. El Instituto lo estudié aquí, en Pozoblanco, en el IES Los Pedroches. Por aquel entonces el IES Antonio María Calero solo era un centro de Formación Profesional.

¿De qué es profesora? Siempre he sido de Inglés, de secundaria y bachillerato. A veces he como Lengua o Latín, hasta di Historia en un instituto en Granada.

¿Cuáles son sus aficiones? he disfrutado viendo películas y veo muchísimo cine clásico, cine de autor… Leo también bastante, también veo series pero sobre todo me gusta

¿Qué quería ser de pequeña? Mil cosas. Quería ser escritora, descubrir cosas, me hubiera encantado hacer operaciones, ser cirujana. De hecho, me encanta la ciencia. A mí la separación entre letras y ciencias me parece una absurdez; de hecho, cuando yo estudié, no había tanto acotamiento de asignaturas e hice una opción un poco extraña ya que fui la única que la escogió en COU. Me acuerdo de que tenía Latín, Griego, Dibujo técnico, Matemáticas y Arte. Siempre me han gustado cosas muy dispares. Ser profesora me vino luego con las decisiones que fui tomando, pero no fue una cosa que yo quisiera ser desde pequeña, me hubiera gustado ser mil cosas. No tuve ninguna vocación clara desde pequeña.

¿Por qué decidió estudiar Filología Inglesa? Creo que la razón principal fue por viajar al extranjero, por salir de mi pueblo. Quería conocer mundo. También casi toda la música que escuchaba por aquel entonces estaba en inglés y eso me hacía querer entender y

De todas maneras, estuve a punto de hacer Historia, porque me encantaba Historia del Arte y se me daba muy bien, era mi asignatura favorita y me sigue gustando. De hecho suelo leer cretos y soy una visitante asidua de museos y exposiciones temporales. Incluso cuando estuve haciendo la matrícula allí en la facultad de Filosofía y Letras tuve las dos delante y decidí en el último momento hacer Filología Inglesa, pero hubiera decidido hacer Historia del Arte de la misma manera.

¿Cuándo decidió dedicarse a la enseñanza? No sé, fue una cadencia. Normalmente, cuando haces Filología Inglesa, vas abocado a la enseñanza casi siempre. Yo, en realidad, cuando acabé, dije “me voy a preparar a muerte las oposiciones”. Vamos, que estuve encerrada un año estudiando en una academia en Granada y no hacía prácticamente nada, nada más que estudiar, ese año mana, no salía, solo estudiaba; y pensé:“si no me saco las oposiciones este año, me voy al extranjero a buscarme la vida y ya veré de lo que vivo, algún trabajo encontraré, algo haré con mi vida, pero por supuesto no voy a estar otro año preparando oposiciones” y me fue bien y me la saqué a la primera. Estudié mucho, bueno podía haber sido así o podría haber sido de otra

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¿Cuántos años lleva impartiendo clase? Mi primer año dando clase fue en el curso 1996-1997, aproximadamente 24 o 25 años.

¿Qué es lo que más le gusta de ser profesora? ¿Y lo que menos? Lo que más me gusta es cuando creo que mis alumnos están aprenconocimientos de mi asignatura, sino al hecho de ser capaz de transmitir esa sed de aprender, no solo de inglés, sino de cualquier tema, de tener siempre curiosidad por el conocimiento. Lo que menos, sin duda la burocracia, todo el papeleo obligatorio que a veces me parece una pérdida de tiempo.

¿Tiene alguna anécdota graciosa como docente?

manera, y entonces empecé a trabajar, y es una profesión que me ha ido gustando cada vez más con la práctica. No fue una vocación que tuviera desde pequeña, pero tampoco sucedió que yo me levantara un día y dijera: “quiero ser profesora”. No, esas cosas no suelen pasar. Aprobé, me puse a trabajar y vi que me gustaba más de lo que hubiera imaginado. De hecho, creo que es un trabajo en el que, cuando estás dentro del aula con tus alumnos, se te olvidan muchos de los problemas tanto personales como de cualquier otra índole. Simplemente estás dando clase y lo único que quieres es que tus alumnos y tus alumnas

aprendan, y durante esa hora eso es lo que estás haciendo, no te preocupa nada más y está muy bien, y no sé si la gente lo disfruta de la misma manera, pero yo sí.

Si no hubiera estudiado esta carrera, ¿cuál hubiese estudiado? Historia del Arte, sin duda. O Arqueología, que no sé si es en realidad una rama de Historia.

¿Se ha arrepentido alguna vez de haber tomado la decisión de ejercer su profesión? No, nunca, cada día menos, me gusta mucho.

Sí, pero es que yo para eso tengo muy mala memoria. En realidad, me acuerdo más de momentos de cierto cariño con ciertos grupos, de ciertas personas; pero así graciosas, quizás mis alumnos puedan contestar a esa pregunta mejor que yo, yo no sé, a lo mejor puedo decir cualquier tontería en clase alguna vez, pero no me acuerdo. Bueno, ahora que recuerdo, el primer día que llegué al instituto, el jefe de estudios (no digo nombre, así dejo algo para la imaginación), se esperaba que fuera rusa porque había escrito mi nombre como Ivana, y no Juana. Sé que mi nombre es duro, pero mis apellidos no son muy rusos...

¿Qué le parece nuestro instituto? ¿Se siente cómoda en él? Me parece que está bastante bien; por supuesto, siempre hay cosas que se pueden mejorar, pero teniendo en cuenta cómo están otros centros o lo que se escucha de algunos compañeros que no están ya aquí, pues creo que salimos ganando en muchos aspectos. Yo sí me siento cómoda en él, llevo ya muchos años aquí. Si no me sintiera cómoda, me habría ido a otro cencomo para irme a donde me interese.

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¿Ha trabajado en otros centros? Sí, claro. Empecé trabajando en la provincia de Granada, que es donde vivía por aquel entonces. Allí trabajé en Íllora, Chauchina (en una extensión de un IES de Santa Fe) y en Almuñécar, en la costa, y luego ya mi primer desme quedé.

¿Cómo lleva usted trabajar en el mismo centro que su marido? Pues bien, tampoco nos vemos casi nada, aunque no sería un problema. Primero, porque solemos tener horarios totalmente cruzados. Inglés suele ir a las primeras horas del día y Educación Física a la franja de las últimas horas, y luego yo salgo de una clase y entro en otra, etc. Creo que, que yo recuerde, no hemos compartido guardia ninguna vez, por lo cual ni siquiera eso, y no es compañero mío de departamento. Él es de Educación Física, yo soy de Inglés. Si lo veo, es a lo mejor para tomarme un café algún día con él, con lo cual lo veo más una ventaja que una desventaja. También a la hora de que él entienda cualquier problema o incomodidad que pueda tener en el trabajo, o al contrario, sabe perfectaEsto viene bien para aconsejar frente a cualquier disyuntiva que pueda surgir. Para mí es más una ventaja que

unos años allí hasta que salió aquí la plaza y pudo volver. Pero podemos llevar alrededor de 12-13 años.

familias. Eso, el año pasado. Este año me ha pillado más de cerca. Ya sabéis que mis hijas fueron positivas asintomáticas, entonces tuvi-

¿Cómo lleva trabajar en el mismo centro en el que estudian sus hijas?

la familia, y la verdad es que fue una situación muy desagradable porque dos hasta el día 28. Pasamos toda la Nochebuena y Navidad separados los cuatro, porque también nos dijeron desde el centro de salud que teníamos que hacer vida separada, incluso Félix

Fue una decisión de ellas, quisieron venirse aquí y no al otro centro, con lo cual, por mí, estupendo. De hecho, también les pregunté si querían que yo les diera clase y todos los años les pregunto: “¿queréis que os vuelva a dar clase?”. En el momento en el que ellas quieran que no sea su profesora, no lo soy. No hay ningún problema. Es tan sencillo y simple como eso. Yo entiendo que haya compañeros que no les quieran dar clase a sus hijos, pero eso es una decisión personal y depende de la relación que tengan con sus hijos o del carácter o personalidad de ambos. Yo es que lo veo absolutamente normal, no tengo ningún problema. De hecho, mi marido también les da clase a las dos y no hay ningún problema, todos lo vemos absolutamente natural.

¿Cómo ha vivido la situación del covid? namiento y las clases online, sí tengo que decir que fue la experiencia laboral más extenuante de mi vida porque dar clase todos los días y estar respondiendo a todas las horas del día y del

En casa tuvimos que seguir un protocolo muy estricto de higiene y aislamiento, pero bueno, el desenlace no fue malo. En otras familias no ha sido así, desafortunadamente.

Muchas gracias por su tiempo, ¿le gustaría despedirse con alguna reflexión? Pues hoy en día solo nos viene a la cabeza que termine de una vez esta pandemia. Todos queremos volver al mundo de antes, pero me temo que eso no sea del todo posible. Ya que hemos tenido la oportunidad de vivir mos olvidar nunca todo lo que hemos aprendido (y sufrido) para mejorar nuestra vida y la de los que nos rodean.

¿Cuántos años han trabajado juntos? Nos conocimos aquí en el instituto, en el curso 1999-2000, lo que pasa es que a él luego lo destinaron a Villanueva de Córdoba y estuvo trabajando

padres y madres fue agotador. Afortunadamente, las cosas pudieron reconducirse un poco y desde jefatura se dieron unas directrices claras a las

Rubén Arroyo Urbano y Genoveva García Flores (2º BB)

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Nuestros testimonios

My life during lockdown As everyone knows, lockdown has changed a lot of aspects in our life. However, there were

Fortunately, my experience was a calm one, as none of my family members work as a nurse or a doctor and we haven’t come down with the COVID-19. Personally, I only worried about those people who were risking their lives in order to protect ours. I’d always try to be careful, because I am a person that cares about others when my actions

When the quarantine started, I thought that it would would last for 15 days (as the press said

family and I went to clap with our neighbours and cheer the people that were protecting all the society. However, when the Third Term of highschool started, I was busier than ever, as teachers sent us work and task to do, and we had some virtual classes. Of course, class time wasn’t the only occasion I saw my friends, we talked every day via WhatsApp or Skype. We even started using Google meet (as we did in class) in order to make calls. Sadly, seeing my friends on my phone wasn’t as great as seeing them in real life. Eventually, the school year was going to end and and so did the lockdown. I remember that the cake shop. Of course, the virtual classes carried on, but it wasn’t the same, as I could hang out in the evenings. I also have to admit that academically, the school year was easier thanks to the situation, but I’d never choose that form of learning over the traditional one. To sump up, lockdown has been an experience that has served to raise awareness of the danger of our acts (although there are still some people that doesn’t care about it at all), and if I had to do another lockdown in order to save other people’s life and not to endanger mine, I would do it, even though it means that I can’t have some freedom for a while. It is sure that, thanks to quarantine, I’ve learned to enjoy the simple things and happy and joyful short times with my beloved ones. María Soto Jurado (2º BA)

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Nuestros trabajos

Decamerón 3.0

l Decamerón, que está constituido por 100 cuentos y relatos cortos que tratan del amor, la inteligencia del ser humano y la fortuna, fue escrito por el italiano Giovanni Boccaccio en el siglo XIV. La obra está ambientada en una de las epidemias de peste bubónica que asoló toda Europa y en bres y siete mujeres) huyen de la ciudad de Florencia y se refugian en una villa en el campo, para protegerse de la plaga. Viendo la conexión de la obra con la actual situación que vivimos a consecuencia de la pandemia del Covid-19, nuestro profesor, don Francisco Onieva, realizó una actividad con sus alumnos de Literatura Universal de 1º de Bachillerato que llevaba por título "Decamerón 3.0: seamos paraguas unos de otros", con la que se intentó convertir la clase en esa villa a las afueras de Florencia, en la cual todos nos cuidamos a todos. Don Francisco quería concienciar a sus alumnos de la responsabilidad que todos tenemos en esta pandemia y de que debemos actuar con civismo, pues de nuestras acciones dependerá la salud del resto de la sociedad. La idea de este proyecto surgió a partir de Poemas en cuarentena, realizado el año pasado, tras analizar los

en valores que ha conseguido el alumnado. Más allá de intentar despertar el gusto por la lectura, don Francisco Onieva trabaja la escritura creativa para reforzar la educación emocio-

nal y en valores del alumnado. Además, como se preveía que este curso iba a ser muy difícil, él quería que sus alumnos y alumnas viesen la literatura como un refugio en el que se puedan apoyar los unos en los otros. Por supuesto, estos no son los únialumnos que han participado en la actividad. Esta también les ha servido para mejorar su expresión escrita (aunque existen otras asignaturas, como Iniciación al Periodismo, que también buscan ese objetivo). Los estudiantes de Literatura Universal han trabajado la escritura creativa y la lectura, algo que don Francisco "siempre trata de trabajar" con sus alumnos. Los tres pilares básicos que se trabajan en este proyecto serían principalmente el desarrollo emocional del alumno, la educación en valores y la mejora de la competencia lingüística. Para ello, el alumnado de Literatura Universal creó su propio "Decálogo del cuento" y, después de leer varios relatos de escritores actuales, empezó a escribir sus propias historias. En el decálogo escribieron entre todos las diez normas que hay que tener en cuenta a la hora de escribir un cuento; este está basado en otros decálogos hechos por importantes autores de cuento y microrrelato que se leyeron y analizaron en clase. Los relatos que escribieron debían intentar respetar esas normas y solo tenían que cumplir un único requisito: debía aparecer una referencia a la situación de crisis que estamos viviendo

o a los hábitos y costumbres que hemos adquirido a partir de la pandemia (por ejemplo, con nombrar una mascarilla se cumpliría este requisito). Cada alumno o alumna podía escribir entre dos y cuatro cuentos, aunque si alguien quería escribir más podía hacerlo. Así, casi a diario se leía un relato de un escritor famoso o uno escrito por un alumno o alumna. A partir del 15 de abril empezaron a compartirlos con el resto de cursos del instituto. Los estudiantes fueron recitando sus relatos por otras clases, para así animar a los demás a participar en esta iniciativa. Con los mejores relatos, se realizará lar a lo ocurrido con el libro de haikus que fueron elaborados el pasado curso por los alumnos de varios cursos del centro. Sin embargo, el valor más importante es intentar concienciar de que vivimos en una sociedad en la que un acto individual puede tener repercusiones para muchas otras personas. El libro se publicará el año que viene, que será cuando concluya la actividad. Respecto a si se volverá a realizar en cursos posteriores, don Francisco mantuviese, podríamos plantear la continuidad de actividades de este estilo". Si la comparásemos con Poemas en cuarentena podríamos ver que no son actividades completamente iguales, aunque sí estén relacionadas. La primera surgió para apoyar a los sanitarios en los momentos más difíciles del

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Nuestros trabajos

te necesario teniendo en cuenta el momento en el que se realizó, además de concienciar a los alumnos sobre la responsabilidad social. "Decamerón 3.0" comparte este último objetivo con ella y, además, le añade el sentimiento de apoyo para los alumnos, que van a encontrar refugio en la literatura en momentos difíciles (incluso los guido realizando esta actividad desde su casa). "los alumnos están escribiendo relatos muy interesantes. Hay muchos que destacan, pero sería injusto señalar un único relato importante". Además, los alumnos se encuentran bastante motivados, pues "son protagonistas activos de la actividad; además, explicar el trabajo que están haciendo a otros grupos también es algo que les gusta". Por supuesto, otro factor que anima a los estudiantes es el hecho de que se vaya a publicar un libro en el que ellos y ellas han participado. Esta actividad es muy curiosa, ya que conecta el libro de Boccaccio, que comienza hablando sobre una epidemia de peste, con la situación actual provocada por el Covid-19 y los textos de nuestros alumnos y alumnas. Así, vemos que la literatura trata, desde siglos atrás, temas que vuelven a repetirse con el paso del tiempo, y sirve de puente entre épocas, observando las similitudes y diferencias entre una era y otra. La intención de la actividad era convertir la clase de Literatura Universal en las afueras de Florencia. "Hemos querido convertir la clase en un espacio en el que la literatura nos cobije y ma don Francisco.

María Soto Jurado (2º BA)

¿Dónde quedaron las despedidas? La monotonía de los días había hecho que perdiese la noción del tiempo. Vivía sola, en un pequeño piso en el centro de Madrid. Por suerte, siempre había sido una chica muy independiente. Se las apañaba muy bien sin nadie e, incluso, ayudaba a su vecina, que rozaba los noventa años de edad, con la compra. Sin embargo, ya estaba cansada de que su casa, más que un hogar, se asemejara a una jaula. Habían pasado meses desde que no veía a su familia sin una pantalla de por medio. Eran muchas las comidas que habían compartido por videollamada y las tardes pasajeras en las que habían charlado por horas que se sentían como escasos minutos. Una sonrisa invadió su cara cuando, pocas semanas después, las noticias de la situación que estaba viviendo. La chica se alegró al enterarse de que podría y hueso. Esa misma tarde, compró un billete de tren rumbo a la ciudad de sus padres e intentó cerrar una maleta llena de ropa que, cerca de explotar, cedió. Su familia, con la que llevaba sin hablar un par de días, no sabía absolutamente nada. Era una sorpresa. Al día siguiente, cogió el tren. El viaje, lleno de nostalgia, se le hizo eterno. Quizás fue la impaciencia de volver a ver a sus seres queridos, tras duros meses taba muy lejos, así que decidió ir andando. Por el camino, la chica tarareaba una canción, la preferida de sus padres. Tras tocar el timbre de su casa, hubo un silencio. Nadie abría la puerta, así que decidió llamar a sus padres. Su madre no se lo cogió, pero su padre sí. No hicieron falta más de diez segundos para que la vida de aquella chica se viniera abajo al enterarse de que no podría despedirse de la mujer que la había criado durante toda su infancia y que ahora yacía tumbada en la camilla de un hospital, rodeada de médicos con trajes de protección. Rafael Fernández Madrid (1º BA)

El día a día Sale una enfermera de su casa, se dispone a ir al trabajo. A mitad de camino recuerda que se le ha olvidado llevar la mascarilla, se vuelve a por ella. Tiene que coger el metro y teniendo en cuenta que es donde se aglomera mucha gente parece darle un poco de miedo. Baja del metro y se detiene por unos segundos para buscar un pequeño recipiente de gel hidroalcohólico. Se lo verterá en las manos para asegurarse de que queden limpias después de haber estado con tanta gente. Llega al trabajo y se percata de que la mayoría de sus pacientes están bien y de que aquellos que están llegando nuevos solo buscan una simple revisión de su médico de cabecera. Solo un par de mujeres han llegado apuradas por su cercano alumbramiento. Pero, poco a poco, ve que la jornada se complica y que parece haber cierta histeria colectiva en el ambiente. La radio está sonando de fondo, pero si te paras a escucharla sabrás que anuncia nuevos brotes de coronavirus por la zona. Todo el personal sanitario se apresura para llevar una completa equipación parecida a la equipación anti-ébola. Es en ese momento donde se dan cuenta de que les espera una intensa y dura jornada laboral en la que quizás lleguen a sus casas sanos o al día siguiente les tengan que ingresar en el mismo hospital en el que ellos trabajan. María Rodríguez Rodríguez (1º BA)

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Nuestros trabajos

La historia se revive en las plataformas digitales

l pasado 11 de noviembre de 2020, los alumnos de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato llevaron a cabo una actividad apoyada en el uso de las redes sociales, twitter o instagram. Para ello, cada uno eligió un personaje histórico (reyes, nobles, campesinos…) para transmitir mensajes actuando como ellos, creándose (muerte de Luis XVI, una jacobina…). Así, han podido revivir el nacimiento de Estados Unidos, el asalto a la Bastilla y la Revolución Francesa. La idea de esta actividad surgió en el curso escolar 20192020, cuando por la pandemia del Covid-19, las clases no podían ser impartidas presencialmente. Su intención era hacer algo más dinámico en un tema que es algo complejo. Al experimentar los buenos resultados de este alumnado, don Manuel tomó la decisión de volver a repetir este método de trabajo para el curso actual. Don Manuel Vacas, como coordinador de este proyecto, pensó que el uso de las nuevas tecnologías incentivaría la motivación y el empeño del alumnado, puesto que es fundamental aprovechar las cosas que ellos conocen y les gustan para contribuir más aún al aprendizaje. Es evidente que, en su día a día, están en contacto permanente con este tipo de recursos, y estos permiten muchas posibilidades que no eran posibles con otros medios, como, por ejemplo, ocurre con las visitas virtuales y la realidad aumentada. La evaluación del trabajo se ha basado según la adecuación a la realidad que hayan hecho en su plataforma digital, porque cada persona tenía que documentarse sobre la época y el personaje. También se valora la creatividad, la originalidad y la actitud positiva de su realización. A unos alumnos les gustó mucho la idea; sin embargo, otros reaccionaron de una forma más reacia. Hubo casos en los que, al principio de la propuesta, no estaban totalmente convencidos, la mayoría por su timidez. Para remediarlo, estos dinamizaron las publicaciones de los demás y estimularon a que otros y otras buscaran respuestas adecuadas. Finalmente, salió muy bien y con resultados favorables.

Cecilia Sánchez Fernández y Míriam Jiménez López (2º BA)

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Creación literaria

Creación de un relato corto a partir de una imagen

ste curso decidí plantear una actividad a mis alumnos y alumnas de 4º ESO B. Como estaban estudiando en clase de Lengua y Literatura la narrativa del siglo XX y dentro de ella aparecía el relato corto, se me ocurrió partir de una fotografía de la dehesa que doña María José Camargo, profesora del departamento de Historia de nuestro centro, había hecho y amablemente me permitió usar, para proponerles esta actividad: “Creación de un relato corto a partir de una imagen”. En ella tografía y que, a partir de ella, idearan una historia que debía contener un mínimo de 250 palabras. Para guiar-

los, les di una serie de pautas sobre la estructura del relato, la construcción de personajes, el diseño del argumento, la creación del narrador, la elección de la temática, el efecto que es posible provocar en el lector, etc. Tras los buenos resultados obtenidos, no he querido dejar de recoger en nuestra revista algunos de los relatos (menos de los que me hubiera gustado que aparecieran) de estos futuros escritores y escritoras, y transmitirles desde estas páginas a todos los alumnos y alumnas de 4º ESO B mi felicitación por el trabajo realizado.

Rosa Galeano Cuenca

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Creación literaria

Tres amigos

res amigos. Clara. Alta, pelo rubio, ojos claros, piel muy suave y algo tímida; Laura, todo lo contrario. De baja estatura, pelo negro como el carbón, ojos oscuros e intimidantes, y muy extrovertida. El último, Álvaro. Punto intermedio. Su pelo, castaño, casi del mismo color que el chocolate. Y sus ojos color miel tenían la capacidad de atraer la atención de casi todas las personas con las que mantenía una conversación. — Yo creo que deberíamos ir por este camino. Seguro que podremos hacer más fotos para el trabajo — añadió Laura. — Mejor vamos por aquel, parece que se oyen ovejas — respondió Clara. — Tienes razón, eso nos puede ser de mucha ayuda — alegó Álvaro, sonriendo a Clara, la cual le devolvió una sonrisa bastante tímida. Eran alrededor de las ocho y media de la tarde, y empezaba a oscurecer. Los tres acordaron que era hora de regresar a sus casas tras asegurarse de que teque les había encargado su profesor de Ciencias. Comenzaron la marcha hacia el pueblo. A mitad de camino decidieron pararse a descansar y comer algo. Si hubieran sabido lo que estaba a punto de ocurrirles no se hubieran detenido en ningún momento. Todos observaban el cielo tumbados sobre la hierba. Un manto de nubes lo cubría por completo. De repente, casi sin esperarlo, comenzó a diluviar, y una horrible tormenta se formó sobre sus cabezas. Álvaro y Laura se percataron de la cara de pánico de su amiga. En ese mismo instante, Clara echó a correr sin rumbo. Tan veloz como un guepardo. — ¡¡¡Clara!!! – gritó Laura. — No, no, no, no. – continuó Álvaro – Clara tiene fobia a las tormentas. Su madre me contó que, una vez, salió corriendo igual que ahora, y la estuvieron buscando durante días. — ¡No puede ser! ¿Y ahora qué hacemos? — Tenemos que encontrarla.

Los dos amigos comenzaron la búsqueda. Gritaban su nombre con todas sus fuerzas, pero nada. Era prácticamente imposible encontrarla bajo aquella aterradora tormenta. Ambos decidieron esperar a que cesara la tormenta para seguir buscándola. Los intentos de contactar con alguno de sus familiares fueron en vano. Allí no había ni una sola raya de cobertura. Estaban completamente perdidos en mitad de la penumbra de la noche. No lograron encontrar el camino que los llevaba al pueblo, para pedir socorro; ni una sola choza por allí cerca. Nada. Absolutamente nada. Estaban realmente solos y atemorizados. Se encontraban agotados. Debían de llevar casi tres horas seguidas buscando a su amiga. Decidieron descansar y, apoyados sobre un árbol, cayeron en un profundo sueño. A la mañana siguiente, una fuerte risa los despertó. Sobresaltados, y sin saber muy bien qué hacer, echaron a correr hacia aquel lugar. Pensaban que, si allí había gente, podría ayudarles a encontrar a su amiga. Llegaron a una choza bastante vieja y deteriorada. Sigilosos, avanzaron y, como si de espías se tratase, se asomaron con mucho cuidado por la ventana. Sus ojos no daban crédito a lo que estaban presenciando. Sentada alrededor de una pequeña y redonda mesa se encontraba Clara, tomando un vaso de leche y acompañada

por lo que debía de ser un pastor. Sin pensarlo, entraron de golpe y se lanzaron a abrazar a su amiga, como si les fuera la vida en ello. — ¿Estos son los chicos de los que me hablabas? -preguntó el pastor. — Clara. ¡Te hemos buscado durante toda la noche! ¿Cómo has acabado aquí? –dijeron los chicos exaltados. Clara les contó que, mientras corría asustada, se chocó con Alfonso, que resguardaba a su ganado de la tormenta. Este le ofreció cobijo y comida, y ella aceptó enseguida. El pastor les ofreció un vaso de leche y, cuando los chicos estuvieron secos, se subieron al coche de Alfonso, y este los llevó hasta el pueblo. Cuando Álvaro llegó a su casa, su madre, que no había pegado ojo en toda la noche, lo abrazó con fuerza y no paró de repetir su nombre mientras le acariciaba el pelo. — Álvaro, Álvaro… Aquel susurro y la mano de su madre acariciándole suavemente el pelo sacaron al chico de su profundo sueño. La tele estaba encendida, y una película de terror se proyectaba en ella. Álvaro se asomó a la ventana, y se percató de lo lluviosa y confusa que era aquella noche. Y sí, todo había sido un sueño. Una mala pesadilla. Lucía Encinas Ranchal (4º ESO B)

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La bondad tiene su recompensa

i alguien me hubiera dicho que tras tomar esta foto al comienzo de mi paseo, la tarde se iba a tornar en una auténtica pesadilla, simplemente no lo hubiera creído. Como he dicho, todo empezó con la intención de dar un paseo relajante para despejar la mente después de una semana agotadora de exámenes. Cogí el camino habitual y pronto se me vino a la cabeza qué habría sido de la chica desaparecida del instituto. Era una chica muy tímida y reservada, pero muy amable, y llevaban buscándola varios días. Me imaginé yo en su lugar y me sentí tan triste y apenada que cambié de canción. Muchas veces salgo a pasear con música ya que me sirve como vía de escape pues me conecta con mis emociones. Como iba inmersa en el cambio de canción, de repente tropecé con algo que no y, medio enterrado, conseguí ver que se trataba de una bolsa de tela que me resultaba familiar y muy peculiar. Atemorizada y con las manos temblando, cogí la bolsa que pertenecía, casi seguro, a Esther, la chica desaparecida. Nadie, excepto ella, llevaba una bolsa con esa estampación hecha a mano. Sin dudarlo, cogí el teléfono rápidamente para avisar a la Guardia Civil Local. Para mi desesperación, me di cuenta de que estaba en una zona sin cobertura. Quizá lo más lógico hubiera sido dar media vuelta y volver al pueblo para dar aviso. En cambio, mi instinto me obligaba a dar una vuelta por la zona en busca de cualquier rastro o pista que me condujera hasta el paradero desconocido de Esther. Recuerdo de ella su increíble amabilidad en la biblioteca del instituto al buscarme un libro difícil de encontrar. Y no solo eso, me dio consejos muy útiles a la hora de elegir itinerario en mis estudios. Gracias a ella, pude resolver todas las dudas y el estrés que me causaban estas decisiones. Cuando menos lo esperaba, vi algo de esperanza al encontrarme con Miguel, mi compañero de clase y mejor amigo, que volvía de una ruta en bici. En cuanto le conté mi descubrimiento, me dijo emocionado que debíamos hacer algo por Esther. Si no encontrábamos nada más en unos minutos, él se acercaría en su bici al cuartel de la Guar-

dia Civil. Por suerte o por desgracia, ambos nos animamos a seguir con la investigación por nuestra cuenta. Le explique minuciosamente dónde había encontrado la bolsa de tela, y poco más tarde, decidimos abrirla para asegurarnos de que le pertenecía a la pobre chica. Dentro no encontramos nada fuera de lo normal, lo típico, libros, su DNI, agua, unas galletas, y su móvil. Este último, aun sorprendentemente con batería, tenía como fondo una imagen de Esther con su novio, el dueño y principal entrenador del gimnasio de nuestro pueblo. Nuestra primera impresión no fue para nada rara, puesto que todo el mundo sabía su relación. Sin embargo, últimamente Miguel y yo no habíamos recibido muy buenos comentarios sobre Ángel. Entonces recordamos que, durante los días de la búsqueda, no lo habíamos visto merodeando desesperadamente por encontrar a Esther. Nadie le dio importancia, pues era totalmente comprensible en casa abatido. Avanzamos unos metros a través del misterioso y oscuro camino en el que encontramos su bolsa, y nada muy interesante ocurrió, hasta que, de repente, oímos algo raro. Parecían gritos aunque, dada la distancia a la que mi amigo y yo nos encontrábamos del lugar desde donde parecían proceder, era muy difícil reconocer si verdaderamente eran de una persona o un animal. Aterrorizados y sin decir una sola palabra, de una forma u otra supimos que nuestro destino nos guiaba a, por lo menos, intentar encontrarla. Conforme nos íbamos acercando al recóndito lugar, pronto nos percatamos de que se trataba de un cortijo abandonado quedaba muy lejos de la zona. Abrumados por no poder salir airosos de esta situación, y muertos de miedo, por qué no decirlo, estuvimos a punto de darnos media vuelta. Pero recordé la dulzura de Esther y convencí a Miguel de que debíamos hacer todo lo posible por encontrar una respuesta. Total, estábamos al lado y parecía egoísta rendirse sin más. Miguel cogió un palo al lado del camino y yo una piedra por si teníamos que defendernos de alguien. Aún no sé qué pretendíamos dos chicos de dieciséis años enfrentándonos a algo desconocido e impredecible. Intentamos escondernos, evitando

ser vistos, y nos fuimos acercando lentamente. Una vez allí pudimos reconocer la voz de Esther con claridad. La angustia por imaginarnos el cuerpo sin vida de Esther desapareció por completo y fue sustituida por una repentina valentía que nos impulsó a entrar y salvar de una vez por todas a la pobre chica, fuera cual fuera su estado. Ya solo importaba que estaba viva. La puerta estaba en tan mal estado que no supuso ningún esfuerzo para nosotros abrirla del todo. Cada vez que rememoro la escena que nos encontramos, se me pone la piel de gallina. Allí estaba Esther, atada de brazos y piernas a una silla. La mordaza de la boca se le había desatado lo justo para poder emitir los gritos ya débiles que nos condujeron hasta ella. La fatiga de su rostro y sus ojos aterrados son imágenes que no podré borrar de mi mente nunca. Al vernos intentó hablar, pero no podía. Corrimos hacia ella tras comprobar que estaba sola. Al quitarle la mordaza, nos dijo que su captor había salido a por víveres. Y sí. Habéis acertado, sí, se trataba de Ángel. La desaté por completo y le di el agua y las barritas energéticas que me había dejado Miguel mientras él iba a por su bici. Rápidamente, Miguel pudo acomodar a Esther en su bici y la llevó por un camino diferente al habitual para no cruzarse con Ángel. Yo me iría por ahí andando. Llegamos al Cuartel, que estaba cerca del camino que habíamos cogido. Esther, mientras tanto, solo nos agradecía el haberla salvado de una muerte más que segura. No voy a contar aquí todo el protocolo relacionado con la denuncia y la captura de Ángel. Lo importante fue asegurarnos de que Esther no había sufrido ningún tipo de agresión. Solo estaba muy cansada y tenía heridas en las muñecas y en los tobillos por las cuerdas. Como podéis imaginar, su familia estaba total y absolutamente feliz y no dejaban de alabar nuestros valientes actos. Solo por ver a Esther y su familia otra vez abrazados y llorando de alegría, todo había merecido la pena. Y todo esto simplemente por otra de las innumerables relaciones tóxicas que pueden llevar a delitos tan graves, casi mortales, para un miembro de la pareja. Muchas veces, la mujer. Claudia Jiménez González (4º ESO B)

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Seguir

onoces esos días en los que despiertas y piensas, ¿para qué? Para qué levantarme. Pues eso mismo es lo que yo llevaba pensando cada día de mi vida desde hacía ya dos meses. Dos meses en los que el dolor no cesaba ni para dejarme respirar siquiera. A mis 19 años de edad, había perdido todo interés que alguna vez pude tener en la vida, pero aun así, debía seguir levantándome cada mañana e intentar sonreírle al mundo. Decidí bajarme de la cama cuando oí ruido en el piso de abajo y me fui directa a la ducha. Cuando salí de esta, me topé de frente con unos ojos fríos como el hielo. Me quedé parada devolviéndole la mirada che cubría mi espalda y podía ver cómo los huesos de la clavícula iban marcándose cada vez más. Hacía tanto que no me reconocía. Me vestí con lo primero que encontré y bajé las escaleras, mamá estaba en la ventana mirando hacia afuera melancólicamente. Sonrió cuando me vio y se acercó a abrazarme. Ella y yo tenemos los mismos rasgos, aunque es más alta que yo. — ¿No desayunas, Ariadne? – dijo. — No, iré a dar un paseo, he visto que el día está soleado. — Ten cuidado, no tardes mucho. — Adiós — me despedí. Salí a la calle y comencé a andar por el pueblo. El sonido de alguien llorando hizo detener mis pasos y mirar sobre mi hombro. Un niño estaba en el suelo y quien parecía su hermano trataba de consolarlo. Quedé estática observando la escena durante unos segundos antes de sentir cómo los ojos se me llenaban de lágrimas, giré sobre mis talones y eché a correr. No sé cómo ni cuándo acabé llegando al bosque del pueblo, pero para ese momento las lágrimas corrían sin ningún tipo de impedimento por mi rostro. Llegué a alcanzar el pie de uno de los robles cuando sentí mis piernas desfallecer. Grité y lloré echa un ovillo en el suelo durante horas. De pronto, sentí una mano sobre mi hombro y levanté la cabeza asustada. Era un hombre alto con una sonrisa amable dibujada en el rostro. Vestía unos pantalones de traje y botas, pero lo que más llamó

mi atención fue la chaqueta y el sombrero que ocultaba un despeinado cabello del color del fuego. Su chaqueta y sombrero estaban hechos de llaves, ¿cómo era eso posible? — ¿Te encuentras bien? — preguntó mientras me ayudaba a levantarme. — Ss…sií… — tartamudeé. — ¿No crees que te alejaste mucho de casa? – dijo. Miré hacia atrás comprobando que el extraño tenía razón, me había adentrado demasiado en el bosque. — ¿Quién eres? — pregunté. — ¿Yo? Oh, soy Key, encantado de conocerte, Ariadne- dijo extendiendo su mano. — ¿Cómo sabes mi nombre? - pregunté algo confundida al mismo tiempo que devolvía el saludo. — Sé muchas cosas, pequeña. ¿Quieres acompañarme? Te guiaré hacia la salida del bosque, podrías perderte— dudé un poco, pero… ¿qué importaba? — Claro. Comenzamos a andar observando los animales que zigzagueaban entre los árboles del bosque. — Y dime, hermosa Ariadne, ¿por qué llorabas?— preguntó antes de comenzar a silbar suavemente. — No es nada. — Oh, no es nada — dijo soltando una pequeña carcajada—. Nada, igual que el tiempo- volvió a reír. No entendí muy bien qué quiso decir o por qué se reía, pero guardé silencio. Era extraño, se reía y soltaba todo tipo de incoherencias a cada rato. Algunas veces le respondía y nos reíamos juntos. Al cabo de un rato, no pude resistirme más y acabé preguntándoselo. — Oye, Key, ¿por qué tu chaqueta y sombrero están hechos de llaves? — Jajaja, buena pregunta. No estoy del todo seguro, pero me encantan las llaves. Son preciosas, ¿verdad?— preguntó mientras las observaba embelesado con una sonrisa dibujada en los labios. Me contagié de su sonrisa y terminé sonriendo también. — Oh. Ya lo recuerdo…sí. Todas estas llaves pueden abrir puertas, cada una de ellas lleva a un lugar diferente— él hablaba así, como si olvidara que conversaba

con otra persona y no consigo mismo. — ¿A qué lugares te llevan?— le pregunté intrigada. — Al lugar al que necesites ir. Sabes que hay gente loca que confunde querer con necesitar, ¿puedes creerlo? – se rio. Estaba intentando comprender lo que había dicho cuando… ¿Y si...? — ¿Podría probar? — Claro, escoge una llave y tira de ella… ¡Ah! Casi se me olvida, una vez que abras una puerta, debes abrir dos más. Me acerqué y tiré de una pequeña que se encontraba en el puño de su chaqueta. De repente, apareció una puerta frente a nosotros. — ¡Entremos!— dijo Key lleno de alegría. Al entrar, lo primero que vi fueron diferentes escenas de mi vida. Todo tipo de momentos que había vivido a lo largo de ella, desde celebraciones de cumpleaños pasando a caídas de la bicicleta y llegando Iba a preguntarle a Key por qué la puerta nos habría llevado a un lugar como ese cuando lo vi. Vi a una versión pequeña de Lucas columpiando a una mini yo. Recuerdo ese día, mi hermano prometió llevarme al parque y lo estábamos pasando muy bien hasta que me caí y empecé a llorar. Recuerdo como mi hermano susurró en mi oído: “Tranquila, estoy aquí. No pasa nada”. — Ojalá volviera a ese día— susurré. Sentí cómo todo se desvanecía y, en un abrir y cerrar de ojos, volvía a estar en el bosque. — ¿Qué fue eso? — Oh, abriste la puerta de los recuerdos. Déjame decirte que algunos de los tuyos son muy divertidos- dijo riendo. — ¿Por qué necesitaría yo ver mis recuerdos? — Quién sabe. No solemos saber lo que necesitamos, solemos cegarnos ante aquello que nos conviene ver solo porque nos da miedo hacerlo. — ¿Por qué volvimos? Quería estar más tiempo allí. — Pero no necesitabas estarlo. Volvimos por lo que dijiste y pensaste. Todo el tiempo que estuvimos allí no dejaste de desear estar en los momentos que veías y debes saber algo, Ariadne, recordar el pasado es bueno, pero vivir en él… eso es

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algo malo. Me quedé en silencio pensando en lo que dijo y decidí coger otra llave esperando encontrar lo que tanto ansiaba, pero me arrepentí de haber cruzado el umbral tan rápido como la puerta había aparecido. Ante mis ojos apareció Lucas… Apareció en el día en el que lo separaron de mí, el día en que todo mi mundo cambió. Aún sigo preguntándome cómo pudo la vida arrebatarme a mi hermano de tal forma. Lucas estaba tirado en el suelo siendo atendido por paramédicos. Dos segundos. Ese es el tiempo que pueden tardar dos vehículos en colisionar. Lo descubrí ese día. Podía verlo todo como si yo hubiese estado allí aquel día y no podía dejar de observar. El dolor estaba causando estragos en mi sistema, lo sentía esparcirse por cada terminación de mi cuerpo. Aún no sé cuánto tiempo estuve viendo la misma imagen, pero podía notar cómo cada piración. Alguien cogió mi mano, era Key. Le dediqué una mirada suplicante y lo entendió al instante. En un parpadeo volvíamos a estar en el claro del bosque. — Esa era la puerta del… — Dolor— terminé de decir por él con lágrimas en los ojos. — Por eso llorabas— —. Tu hermano falleció recientemente. ¿Sabes una gará y habrá momentos en los que el dolor te dejará respirar. Quizás esos momentos no sean eternos, pero aprenderás a apreciarlos y disfrutar cada segundo de respiro que tu mismo dolor te ofrezca. Comencé a llorar sin descanso y Key

se acercó a abrazarme. Ni siquiera sé por qué dejaba que un loco desconocido se me acercará. — Quisiste abrir las puertas para encontrar a tu hermano, ¿cierto?— no conciente. — Debes abrir la última puerta- susurró. — No quiero— y no lo hice, pero de repente sentí algo rozar mi brazo. Era una llave, la cual observé cómo se depositaba por sí misma en mi mano. Una nueva y última puerta apareció ante mis ojos. — Allí donde te lleve esta puerta debes ir sola, no puedo acompañarte— dijo Key. No quería hacerlo, de verdad que no, pero algo en mi interior gritaba que lo hiciera. Con pasos tambaleantes agarré el pomo y traspasé el umbral. Mis ojos miraban con incredulidad a la persona que allí estaba. Mi hermano esperaba sentado en un columpio. Corrí y me abalancé sobre él llorando, él me devolvió el abrazo enterrando su cabeza en mi cuello. — Hola, pequeña. — Te he echado de menos. — Debes seguir adelante, Ariadne. No puedes desperdiciar tu vida llorando mi recuerdo, estoy bien aquí, no debes preocuparte por mí. — Pero yo no quiero seguir sin ti. — Lo sé, pequeña, lo sé, pero debes ser demostrarle que eres más fuerte que los golpes que ella te da. — Duele— dije entre sollozos—. Duele seguir hacia adelante sabiendo que ya no

estarás. Sentí cómo todo empezaba a difuminarse. — Escúchame, Ariadne, nos queda poco tiempo. Hagamos una cosa. Cuando necesites verme, cierra tus ojos, yo seré esa brisa que te remueve el pelo, ese rayo de luz que te moleste en los ojos, el olor de las rosas en primavera. Cuando sientas que vas a derrumbarte, hazlo. Recuerda que siempre estaré contigo, no importa cuán lejos vayas. Te quiero, pequeña. No pude hacer otra cosa que abrazarlo con fuerza. Todo se tornó borroso y volví a aparecer en el claro. Key me esperaba. — Y esa fue la puerta de las despedidasdijo con una sonrisa torcida en los labios. — Mi hermano…-— susurré aún en shock. — Lo era, necesitabas verlo para poder despedirte de él, ambos necesitabais despediros, por eso la llave te buscó— se acercó a mí levantándome el mentón—. Eres más fuerte de lo que crees, el que sigas levantándote cada día, intentando hacer algo que valga la pena es una pequeña muestra de la gran fuerza que posees. — ¿Desaparece alguna vez? Al dolor — El dolor nunca desaparecerá, solo aprendes a vivir con él-— dijo con una sonrisa triste. Asentí mirando al suelo. — Debes ir a casa, hermosa Ariadne, espero haberte servido de ayuda, queridadijo sonriente. — ¿Volveremos a vernos? — ¡Por supuesto! Estaré en cada uno de tus sueños, siempre he estado ahí… Desperté en medio de jadeos. ¿Qué había sido eso? Solo fue un sueño, todo fue un simple sueño. Miré a mi alrededor, seguía al pie del roble, me había quedado dormida sin darme cuenta. Estuve un rato mirando a la nada pensado en el extraño sueño que había tenido. No dejaba de darle vueltas en la cabeza cuando el cielo se nubló y comenzó a chispear. Me levanté y comencé a correr deshaciendo mis pasos. De camino a casa lo supe, puede que hubiese sido solo un sueño, pero lo entendí. Entendí que el dolor nunca se iría,

pero comprendí que, aunque ahora me costaría, podía hacerlo, podía vivir. Ana Belén Arévalo Valero (4º ESO B)

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Creación literaria

DIARIO

Creación literaria en el aula

olvida que una de las actividades de ocio tradicionales es la lectura. La lectura, además, ayuda al desarrollo integral del individuo. Integrar la lectura en el aula, por tanto, no debe ser una función exclusiva del profesorado de Lengua Castellana y Literatura. En mi caso, cuando trabajo la lectura y la escritura creativa con el alumnado, lo hago de manera paralela, pues son dos dimensiones de un mismo proceso cognitivo, es decir, son las dos caras de un misma moneda. Este trabajo conjunto lo hago con un triple objetivo: - Contribuir al desarrollo emocional del alumnado. - Favorecer el desarrollo de su sentido crítico y, como consecuencia, fomentar una educación en valores. - Mejorar la competencia lingüística. Aquí recogemos algunos de los trabajos que han hechos los alumnos y alumnas de Lengua Castellana y Literatura de Tercero de ESO y de Valores Éticos de Cuarto de ESO. A estas actividades habría que sumar el proyecto "Decamerón 3.0": seamos paraguas unos de otros, que estamos llevando a cabo con el alumnado de Literatura Universal y en el que queremos implicar a la mayor parte del centro.

Francisco Onieva Ramírez

Una Navidad diferente 24-12-20

sabía que estas Navidades iban a ser distintas, pero nunca llegué a pensar que no podría ni siquiera ver a mis padres. Es muy duro psicológicamente estar encerrado entre cuatro paredes sin poder relacionarte. Los humanos necesitamos las relaciones entre individuos para sobrevivir, y el tener que prescindir al completo en fechas tan destacadas por dentro me está matando. Necesito abrazarlos y agradecerles todo lo que están haciendo por mí. Realmente no le deseo ni al peor de mis enemigos esta situación tan desagradable y complicada, sobre todo, el sentimiento de culpabilidad por la Estoy deseando volver a ver a mis padres y abrazarlos, y a mi hermana, y a namiento en marzo, me está demostrando la poca importancia que le damos a ciertos hábitos diarios que, a simple vismos los planes más increíbles del mundo para que nos marquen de por vida, de eso ya se encargan las personas con las que los compartes. Claudia Jiménez González (4º ESO B)

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Creación literaria

Acrósticos

Alba Ruiz Muñoz (3º ESO B) Claudia Jiménez González (4º ESO B)

Julia López García (3º ESO A)

Natalia Gálvez Gálvez (3º ESO A)

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Creación literaria

Caligramas

Gema Molina Díaz (3º ESO A)

Borja Escribano Moreno (3º ESO A)

Jara Jiménez González (3º ESO B)

Rubén Alcantarilla Cañuelo (3º ESO A)

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Creación literaria

Lucía Herrero García (3º ESO B)

Julia López García (3º ESO A)

Natalia Gálvez Gálvez (3º ESO A)

Noelia Ruiz Bravo (3º ESO A)

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Recibimos la visita de...

Dos ex alumnos de Educación Infantil nos cuentan sus experiencias

Nuestro alumnado se hace la foto para la orla 2020/2021 La mañana y tarde del día 3 de noviembre acudió a nuestro centro José María García, fotógrafo del estudio "Foto Arte", que este año fue el encar-

Dos antiguos alumnos del Ciclo Superior en Educación Infantil vinieron el día 8 de octubre a nuestro instituto para contarnos sus experiencias como educadores infantiles. Estos antiguos alumnos, Eduardo Galindo y Beatriz Leal, contaron su experiencia profesional después de haber acabado el Ciclo Superior en el centro, y relataron todos los pro-

cesos vividos hasta hoy y los puestos de trabajo por los que han pasado. Todos los alumnos y alumnas de 1º de este Ciclo estuvieron muy interesados/as ya que les servirá como experiencia en un futuro, y preguntaron muchos conceptos importantes.

as de 2º de Bachillerato y 2º de Ciclos para la orla. Al día siguiente, correspondió el turno al alumnado de 4º ESO y a los grupos de Ciclos que no se la hicieron el primer día. La sesión de fotos del 3 de noviembre comenzó sobre las 9:30h y duró hasta las 12:00h en sesión de mañana y tuvo lugar entre las 16:30h y las 18:00h en horario de tarde. Para llevarla a cabo, el fotógrafo improvisó un pequeño estudio en uno de los pasillos de la tercera planta. El día 4, a partir de las 10:30h y de las 16:30h, se terminó de hacer la foto al resto de grupos. Al ser un año tan atípico, el lunes 9 de noviembre José María García volvió nos y alumnas de 2º BA y 2º BB que

Azahara Cortegana Portero (2º BB) y Fco. José Sánchez González (2º BA)

María García García (2º BA)

ALMACÉN DE PAPELERÍA, SUMINISTROS Y EQUIPOS INFORMÁTICOS

C/ Duque de Ahumada, 10 • 14400 Pozoblanco • Córdoba Teléfono 957 77 21 08 • Fax 957 77 20 08 E-mail: info@vpservicios.es

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ADECEA forma a 1º de APSD El pasado 17 de marzo los alumnos y alumnas de primero de APSD asistieron a una charla de formación de ADACEA (Asociación de Daño Cerebral Adquirido) de Jaén dedicada a las personas con daño cerebral adquirido. ADACEA Jaén es una organización profesionalizada que representa, acoge y apoya a personas con daño cerebral adquirido (DCA) de la Provincia de Jaén y a sus familias, defendiendo sus derechos y contribuyendo a la mejora de la calidad de vida. ADACEA es una institución de personas unidas, participativa y con capacidad de transformación social para que quienes padecen daño cerebral adquirido y sus familias

tengan calidad de vida y ejerzan plenamente sus derechos de ciudadanía. Esta charla se ha realizado con el y alumnas de APSD sobre esta condición, muy amplia y compleja, para que así quienes asistieron a la charla se puedan embarcar en un nuevo proyecto organizado y dirigido por su profesora doña Carmen González Palma, con quien el alumnado escuchó la charla de ADACEA Jaén que ella misma organizó. Dicho proyecto consiste en que, después de esta formación, dos alumnos o alumnas de la clase de APSD (mayores de edad) conectan con una persona con daño cerebral adqui-

rido por medio de una videoconferencia, mientras el resto de la clase prepara material especial para la asistencia a personas con DCA. Durante la videoconferencia con este, los dos alumnos o alumnas que hablan con ella tienen que aplicar el conocimiento adquirido durante la conversación y tratar a esta persona con daño cerebral adquirido como persona y no como una enferma. Este proyecto se realiza en horario escolar durante las horas de la asignatura llamada Características impartida por doña Carmen González. Carmen Fernández Franco (2º BB)

Visita de la directora del centro "Horizonte" La directora del Centro de Intervención y Desarrollo Infantil "Horizonte", Carmen, visitó nuestro centro el día 18 de noviembre para dar a conocer sus experiencias profesionales a nuestros alumnos y alumnas de 1º del Ciclo Superior en Educación Infantil. Su participación en clase fue programada por la profesora del Ciclo de Educación Infantil, doña Araceli Sánchez, ya que fue ella la encargada de ponerse en contacto con Carmen, pues, al ser la directora del Centro -

bajo está muy conectado con algunas ramas de este ciclo. Durante la sesión, Carmen les explicó el desarrollo del aparato sensorial en los niños/as y el funcionamiento normal de este, para que, cuando estos alumnos y alumnas se encuentren ante algún niño/a con un desarrollo sensorial diferente, lo detecten de inmediato, con el propósito de poder empezar un tratamiento para mejorarlo. Azahara Cortegana Portero (2º BB)

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TALLERES PARA NUESTRO ALUMNADO

Taller Educando sin barreras desde la igualdad a jóvenes en diferentes ámbitos Este es un taller que se realizó durante el 9, 10 y 16 de noviembre en los distintos cursos de la ESO. Fue impartido por el educador social Antonio José Reina Carpintero, de la Asociación IEMAKAIE de Córdoba. Cada curso realizó actividades y dinámicas de temas diversos: 1º ESO: Su tema estuvo relacionado con la diversidad familiar, y los alumnos y alumnas de dicho curso nos contaron que hablaban sobre los diferentes tipos de familias y realizaron una actividad relacionada con este tema. Este taller duró una sesión.

Taller sobre la igualdad de género Durante el mes de octubre (del 5 al 28), la psicóloga Mónica Jurado de Gracia impartió un taller a los alumnos y alumnas de 2º ESO de la asignatura Cambios Sociales y de Género sobre la igualdad entre hombres y mujeres. Dicho taller se repartió en dos sesiones. Más adelante, dentro de este, se realizó un corto que duró seis sesiones. Su objetivo principal fue el de enseñar a los alumnos y alumnas la importancia del género y la igualdad. Los alumnos y alumnas de 2º ESO nos comentaron cómo se desarrollaron estas sesiones con la psicóloga y nos explicaron que todos somos iguales, tanto hombres como mujeres, que no debe haber machismo, que la igualdad está por encima de cualquier género y, sobre todo, que debemos ser respetados tanto unos/as como otros/as. María García García y Alexis Llergo Bejarano (2º BA)

2º ESO: Hablaron sobre el cambio de la adolescencia y sobre los gustos sexuales, e hicieron una actividad sobre preguntas y respuestas. Lo realizaron durante una sesión. 3º ESO y 4º ESO: Trató sobre la orientación sexual y la LGTBIfobia, y los alumnos y alumnas hablaron sobre las cualidades de chicos y chicas y sobre los comportamientos machistas que existen entre ellos/as, vieron noticias sobre el machismo y realizaron una actividad de debate sobre la violencia de género y la homofobia. Este taller se impartió en dos sesiones. María García García y Alexis Llergo Bejarano (2º BA)

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Taller de afectividad sexual

Taller de adicción a las nuevas tecnologías Durante este curso escolar se han tratado las adicciones a las nuevas tecnologías mediante un taller que ha propuesto el departamento de Orientación y ha sido llevado a cabo por la asociación ACOJER de Córdoba de los adolescentes y jóvenes, desde 1º de ESO hasta 2º de Bachillerato, hacen uso de ellas. Las charlas han sido impartidas por Joana Alaminos,

Antes de la primera sesión del taller, se ha determinado el nivel de información y conocimiento que poseen los adolescentes sobre aspectos de la sexualidad. Los objetivos de estos talleres son conseguir la equidad entre hombres y mujeres; romper mitos acerca de la sexualidad, e ciertos estereotipos de género que han sido inculcados en mujeres y hombres, ya que siempre han girado en torotros se conciben como sujetos sociales. A lo largo de las cinco sesiones de que constaba el taller, se trataron los siguientes temas: 1. Roles de género e igualdad, donde se hace una re-

todos nuestros dispositivos día a día. Para conocer más de los alumnos y alumnas de nuestro instituto, se han llevado a cabo unos formularios y unas encuestas en las cuales se han conocido aquellas actividades y usos que hacen de la tecnología los alumnos de nuestro centro. Se han obtenido unos altos porcentajes de alumnos menores que hacen apuestas, y también de menores que hacen uso propio de un dispositivo móvil sin ningún control de sus padres.

cómo vemos el mundo a través de las “gafas moradas”. 2. Diversidad sexual, para dar a conocer diferentes formas de amar, orientaciones sexuales, identidades de género y diferencias culturales. 3. Nuestro cuerpo, que fue la tercera sesión, en la cual se habló del cuerpo, genitales, enfermedades, métodos anticonceptivos y derechos sexuales y reproductivos. 4. Prevención de violencia de género, para diferenciar relación tóxica (y de maltrato) y relación sana, mitos del amor romántico y ciberviolencias. 5. Autoestima, que fue la última sesión y se centró en la persona, para saber que lo más importante somos nosotros y aprender a querernos mejor. Las sesiones se llevaron a cabo en todos los cursos de la ESO, desde 1º a 4º. En 1º ESO, tuvieron lugar los siguientes días: 18 de febrero, 25 de febrero, 4 de marzo, 11 de marzo y 18 de marzo. Las sesiones en el curso 2º ESO de los grupos A y B se realizaron los días: 19 de enero, 26 de enero, 2 de febrero, 9 de febrero y por último 16 de febrero. En el curso 3º ESO del grupo A se dieron en los días: 18 de enero, 25 de enero, 1 de febrero, 15 de febrero y, por último, 22 de febrero. En 3º ESO B, por su parte, se llevaron a cabo en los siguientes días: 20 de enero, 27 de enero, 3 de febrero, 10 de febrero y 17 de febrero. En el curso de 4º ESO A, las sesiones se celebraron los días: 17 de febrero, 24 de febrero, 3 de marzo, 10 de marzo y 17 de marzo. En el curso de 4º ESO B, fueron los siguientes días: 19 de febrero, 26 de febrero, 5 de marzo, 12 de marzo y por último 19 de marzo.

Isabel Pastor López y Mª Teresa Serrano Cruz (2º BA)

Nuria Mateos Palacios (2º BA)

la adicción a las nuevas tecnologías. En ella se ha trabajado el uso responsable de los dispositivos tecnológicos. Debido a la pandemia, se ha hecho de forma telemática. El taller pretende formar a los/as adolescentes sobre el uso de las nuevas tecnologías, de herramientas, instrumentos, canales y soportes dedicados esencialmente al uso, comunicación, manejo, presentación, almacenamiento y recuperación de la información. El taller se centra principalmente en el uso adecuado de internet, videojuegos y teléfonos móviles. Sus objetivos son transmitir un conocimiento detallado de las ventajas y desventajas que tienen las TIC, reforzando la idea de un uso adecuado y ajustado a la así como intentar dotar a los jóvenes de fórmulas y herramientas seguras para un uso adecuado (internet, teléfono, WhatsApp, Instagram…, videojuegos etc.), sobre todo, en edades tempranas; y potenciar el conocimiento de lo que implica la identidad digital y su impacto en nuestra vida futura. Pero principalmente Joana trataba

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Taller de cine y valores Desde el Ayuntamiento de Pozoblanco, en colaboración con la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD), se llevó a cabo durante el mes de marzo un taller de cine y valores para el alumnado de 2º ESO. El taller estuvo dividido en tres sesiones: en la primera sesión se realizaron actividades y, para ello, contaron con la presencia de un técnico del ayuntamiento; en la segunda sesión se realizó el visionado de la película "Love, Simon" y, en la tercera sesión, se hicieron actividades, concluyendo así con el taller impartido para el alumnado. Al mismo tiempo, el lunes 8 de marzo, a las 17:00 horas, con una duración de hora y media aproximadamente, se hizo el taller online para todas las familias. El enlace que se facilitó para inscribirse y poder participar fue: . El plazo de inscripción fue hasta el jueves 4 de marzo. Las familias que se inscribieron recibieron un mensaje con el enlace para poder participar en el taller. Genoveva García Flores (2º BB)

Taller de salud mental Los pasados 7, 8, 12 y 15 de abril, una educadora social perteneciente a AFEMVAP (Asociación de enfermos mentales, familiares, amigos y simpatizantes del Valle de Los Pedroches) vino a nuestro instituto e impartió un taller sobre salud mental realizado en dos sesiones para las dos clases de 3º de ESO. A través de este taller, la educadora social pretendía concienciar al alumnado sobre la situación de las personas que poseen algunas enfermedades mentales como pueden ser todo tipo de trastornos como, por ejemplo, de ansiedad generalizada, de alimentación, de atención; así como también fobias, depresiones, entre otras enfermedades mentales. El objetivo de esta asociación de naturaleza asociativa y sin ánimo de lucro es mejorar la calidad de vida de las personas que sufren algún tipo de enfermedad mental y la de sus familiares, así como proporcionarles una serie de ayudas y recursos para hacer frente a dichas enfermedades. Rubén Arroyo Urbano (2º BB)

Taller de ajedrez El pasado 18 de diciembre comenzó un taller de ajedrez destinado a los cursos de 1º de la ESO en la asignatura de Libre Disposición bilingüe con el experto Francisco Javier Díaz y la profesora de Matemáticas doña Carmen Sánchez. Este taller surgió de la idea de la profesora de Matemáticas, doña Carmen Sánchez, de que el ajedrez mejora la capacidad de desarrollar estrategias e ideas para resolver los problemas matemáticos. Ella buscaba a una persona que supiese transmitir de forma amena a los alumnos y alumnas las reglas de este juego. Finalmente, después de varios intentos para contactar con él, Francisco Javier Díaz accedió a llevar a cabo el taller en nuestro instituto. Fueron un total de diez sesiones y no fue hasta la quinblecer una competición entre el alumnado, pues lo que se pretendía era que los alumnos y alumnas pusieran en práctica lo que se les había enseñado con anterioridad. Como colofón al taller, el pasado viernes 26 de marzo se organizó un reñido torneo cuyos ganadores fueron: Iván, Laura, Raúl, Elena y Fran. Salma Hdya el Farissi (2º BB)

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Taller de teatro y vídeo grabado Durante el segundo y tercer trimestre, los cursos de 1º y 2º de ESO desarrollaron un taller para fomentar la cultura teatral y audiovisual. Es una actividad que se suele llevar a cabo dentro del PARCES, que es un proyecto que el instituto tiene para alumnos y alumnas de compensatoria, pero que se destina a todo el alumnado. Como no era adecuado que los alumnos y alumnas asistieran por las tardes ya que se intentaba evitar las actividades con mucha gente, el dinero se destinó a este taller que se llamaba “Teatro y vídeo grabado” y que fue impartido por la fotógrafa África García Villén. Se trataba de un taller de teatro aprender todo lo necesario para desarrollar una obra de teatro. Hubo contenidos teóricos básicos y también se llevó a la práctica. El tema de la obra fue la igualdad, pues los alumnos y alumnas habían recibido previamente un Taller de Educación Afectivo-Sexual por parte del ayuntamiento de Pozoblanco y se utilizó ese contenido como tema para la obra de teatro. 1º de ESO lo hizo una hora a la semana, en la hora de Libre Disposición; a partir de Semana Santa, 2º de ESO igualmente lo hizo, pero en la hora de Tutoría. Para llevar a cabo este proyecto, cada alumno y alumna realizó el papel de las personas implicadas en una obra de teatro: unos hicieron de directores, otros de productores, algunos de intérpretes, etc. La obra que se tomó como referencia fue Romeo y Julieta de William Shakespeare, pero trasladando su trama al siglo XXI y centrándose en un aspec-

to muy actual como es la homofobia. La trama se desarrolló en nuestra localidad, Pozoblanco. El versionado de la obra tenía por título Julia y Julieta y narraba la historia de dos familias, los Vállez y los Pedrajas, que, como en la obra original, son dos familias enfrentadas desde hace generaciones. La única hija de los Vállez era Julia y los Pedrajas tenían dos hijos: Arturo cumpleaños en la discoteca más famosa de la localidad, a la que Julia no estaba invitada. Pero esta, con el deseo de ir, lo hizo con sus dos mejores amigos, Carlos y María, pues Carlos, que estaba enamorado de Irene, fue a verla a la discoteca. y empieza a sentir una rara sensación en su estómago. No era hambre, sino otra cosa distinta. Mientras tanto, Arturo se percata de que hay una Vállez padre. Su padre no le toma mucha atención al asunto, ya que le habían hablado bien de Julia, y, aunque los padres de ella son homosexuales y el padre de Arturo y Julieta es homófobo, porque se ha corrido la voz de que ha tenido un novio. Poco después, Julia comienza a entablar una conversación con Julieta y, como esta le gusta mucho, se atreve a darle un tímido beso. Al mismo tiempo, María, la amiga de Julia, corre para apartar a las dos muchachas e informar a Julia de que la chica a la que acaba de besar es una Pedrajas, por lo que los tres amigos deciden irse corriendo de la discoteca para no armar revuelo.

Julia comienza a dar vueltas en su cabeza a lo acontecido aquella noche pues a ella siempre le habían atraído los chicos, pero no le importa lo ocurrido porque sus padres siempre le habían inculcado que para amar no importa el sexo, sino la persona y los sentimientos. Lo que más excitaba a Julia no era el hecho de haber besado a una chica, sino que esta perteneciera a la familia de los Pedrajas. Como Julia no puede parar de pensar en el beso, decide ir a ver a Julieta a su casa para hablar con ella. Cuando llega, se la encuentra en un banco que hay en la puerta de la casa, disfrutando de la agradable noche estival. Las dos se juntan para hablar y descubren que su amor es recíproco, al igual que lo es el miedo que tienen a juntarse debido al enfrentamiento de sus familias. empezar una relación, pero llevándola en el más absoluto secreto. La relación avanza muy bien. Ambas se quieren, comparten gustos y disfrutaban una de la presencia de la otra y viceversa. Poco después, presentan su relación en público y una tarde están sentadas juntas en un parque atusándose el pelo recíprocamente. La familia todavía no ha sido receptora de la noticia y Arturo las ve esa tarde en el parque. Durante la cena, Arturo desvela el romance delante de su familia. La madre de Julieta sufre un infarto y muere. Al cierre de este artículo, no conoa que aún no estaba escrito. Moisés García Cabanillas (2º BB)

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Cuidados intensivos

y controlar sus sistemas alimentarios y de producción de alimentos tanto a nivel local como nacional, de forma equitativa, soberana y respetuosa con el medio ambiente. Se lleva a cabo mediante la práctica y el desarrollo de agriculturas locales que, a la vez de producir alimentos sanos y nutritivos para las comunidades cercanas, cuidan de los ecosistemas que permiten una agricultura duradera y sustentable. No cabe duda de que la soberanía alimentaria es un elemento esencial para nuestro desarrollo personal y el de nuestros territorios, para nuestro buen vivir. Para ponerla en práctica, es más factible si va acompañada - personal y colectivamente - de una soberanía cultural y económica, que nos lleve a una soberanía política como broche que articula el resto.

El pasado 19 de febrero, 2º del Ciclo en Atención a Personas en Situación de Dependencia tuvo lugar la gran oportunidad de escuchar a D. José María Perozo, psicólogo que trabaja en la Unidad de Cuidados Paliativos del Área Sanitaria Norte de Córdoba, quien durante tres horas les explicó cómo las personas debemos enfrentar el duelo ya que los alumnos y alumnas tendrán que enfrentarse a esa dura realidad de pérdidas físicas y materiales. Además, también explicó las estrategias y recursos psicológicos que debe utilizar el profesional encargado de los pacientes. Según doña Lourdes Seva, profesora del ciclo de APSD, esta charla se quiso dar dado que todavía este es un tema tabú en nuestra sociedad y debe ser algo de lo que se pueda hablar con naturalidad. Los pacientes, a menudo, presentan diversidad de enfermedades y, en ocasiones, el profesional médico tiene que hacer frente a la muerte. Dicha charla se llevó a cabo tras varios años de intentos, gracias al director de nuestro instituto, don Carlos Sánchez, ya que conocía a don José María Perozo. También intervinieron en la organización doña Lourdes Seva y doña Jana Escribano, ambas profesoras del ciclo APSD. Para los alumnos y alumnas la intervención de Perozo fue enriquecedora y positiva ya que este tipo de charlas no se suelen hacer y aprendieron una gran variedad de técnicas para ayudar a los pacientes en riesgo de muerte.

Esther Carrasco García (2º BB)

Salma Hdya el Farissi (2º BB)

Taller sobre soberanía alimentaria En el mes de marzo, 1º del Ciclo de Atención a Personas en Situación de Dependencia (APSD), dentro del módulo de Apoyo Domiciliario, participó en un taller sobre Soberanía Alimentaria, bajo la supervisión de doña Rocío Alberola. En él se trataron temas tan interesantes como el consumo responsable y local, alimentos procesados, etc. La soberanía alimentaria trata

La COVID-19 El día 25 de febrero recibimos la visita de la auxiliar de enfermería del hospital del Valle de los Pedroches Eva María Navarro, la cual nos contó la situación vivida durante la pandemia. Junto a ello, informó a los alumnos y alumnas de CAE sobre las medidas adecuadas para evitar la transmisión de enfermedades. Además de ello, también les mostró el protocolo de la puesta y retirada de los EPI con la mayor seguridad posible. Esta charla resultó muy interesante y los alumnos y alumnas estuvieron muy atentos/as para aprender todo con detalle. Fco. José Sánchez González, (2º BA)

Alcohol y drogas La AMPA de nuestro instituto, en colaboración con el Programa Joven, pidió a la Guardia Civil, dentro del Plan Director con el que contamos, una charla para informar a las familias sobre el alcohol y las drogas. La charla tuvo lugar el 16 de febrero de 2021 a las 18:00h y se realizó de forma telemática a través de la plataforma de Google Meet. El enlace para poder unirse a dicha reunión fue enviado a través de PASEN. También se tuvo la oportunidad de poder asistir de forma presencial a la charla, que se desarrolló en el salón de actos del instituto y que contó con un aforo limitado. Alexis Llergo Bejarano (2º BA)

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Teleasistencia El pasado 14 de diciembre de 2020, dos voluntarios de Cruz Roja Pozoblanco se desplazaron hasta nuestro centro con el objetivo de transmitir información sobre lo que hace esta fundación en nuestro territorio. Cruz Roja Española es una institución humanitaria que se desarrolla bajo la protección del Gobierno de España y el Alto Patronazgo de los Reyes. Se fundó el 6 de julio de 1864 por Nicasio Landa, quien destacó por su actuación en las pandemias de cólera en España durante el siglo XIX. Estuvo acompañado por Joaquín Agulló y Marqués de Ripalda, que conformaron el grupo promotor de dicha fundación. Sus actividades se llevan a cabo con la ayuda de personas que se presde esta fundación es la atención inmediata de acuerdo a cada situación en particular para tratar de suavizar el dolor humano. Estos voluntarios actúan en episodios agudos de peligrosidad para el medio ambiente, de inclusión social y mejora de la calidad de vida, de pobreza y de exclusión. Además, promueven la igualdad de oportunidades para acceder al mercado laboral y contribuir a la lucha con-

tra la discriminación en la educación. Las alumnas de 2º de APSD recibieron una charla informativa ofrecida de la mano de Javier Cantero, trabajador social de la Cruz Roja Pozoblanco y antiguo alumno de nuestro centro. Concretamente, se centró en el proyecto "Proxi" (proximidad) de teleasistencia que, en principio, tenía la intención de mantener un contacto con la asociación para que el alumnado de esta asignatura desarrollara las prácticas al mismo tiempo que se impartía dicha materia. No obstante, por la situación complicada que estamos atravesando, solamente atienden con cita previa y no es posible el desplazamiento de los estudiantes hasta el centro de Cruz Roja. Este servicio de teleasistencia se utiliza para hacer un seguimiento a avanzada edad o que están en una si-

tuación vulnerable) de dicho proyecto, realizado de forma gratuita. Además, les permite pedir ayuda en caso de urgencia desde su propio domicilio o paliar situaciones de soledad. También, se llevan a cabo campañas informativas, con una función de agenda, abordando temas como el proceso de vacunación contra el Covid-19, información sobre el cierre perimetral que ha afectado a las distintas localidades o alguna actividad sociocomunitaria que pueda resultar interesante. De esta manera, se consigue aportar la cercanía y tranquilidad necesaria compañía y el apoyo a través de un medio digital disponible 24 horas al día, teniendo la seguridad de que pase lo que pase, siempre habrá alguien al otro lado para poder atenderle. Míriam Jiménez López (2º BA)

Convivencia con personas con diversidad funcional 1° del Ciclo en Atención a Personas en Situación de Dependencia tuvo la primera semana de febrero una actividad muy interesante: la visita de Patricia Ranchal Bustos, que les ofreció una ponencia sobre "Cómo convivir con personas con diversidad funcional" en el marco del módulo de Atención y Apoyo Psicológico. En la charla Patricia contó anécdotas que le habían pasado a ella y dio

consejos para ayudar a las personas cuidadoras tanto mentalmente como respecto a cualquier clase de ayuda que puedan necesitar. Cuando acabó de informar sobre el tema al grupo, hizo unas actividades entre los alumnos y alumnas que les gustaron mucho y de las cuales aprendieron muchas cosas. Tobías Misas Madueño (2º BA)

Métodos y técnicas de atención El 25 de marzo los alumnos y alumnas de 1º de APSD asistieron a una charla informativa por parte de un equipo de profesionales del CAMF en la que se les informó sobre los diferentes métodos y técnicas de atención. Fue una charla especialmente interesante para el grupo ya que las prácticas de este ciclo se realizan en dicho centro y lo aprendido les será muy útil para desempeñar bien en un futuro la actividad profesional para la que se están preparando. Sergio de la Torre Cabrera (2º BA)

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La carrera militar El pasado 8 de abril, dos militares de la Base de Cerro Muriano impartieron una charla a los alumnos y alumnas de 4º de ESO, 1º de Bachillerato y algunos alumnos y alumnas de 2º de Bachillerato que estaban interesados/as en escucharla. Estos dos militares explicaron qué tienes que hacer si quieres entrar en el ejército y les dieron mucha importancia a los estudios ya que cada vez se van pidiendo más requisitos a la hora de entrar al ejército. También explicaron que, una vez que entras al ejército, puedes ascender estudiando y presentándote a unas oposiciones. Otra cosa importante es que enseñaron lo que hacen día a día cada uno de las distintas clases de militares, desde soldados hasta generales. Fue una charla muy interesante donde los alumnos y alumnas se mostraron muy interesados/as y algunos/as incluso con ganas de entrar en este tipo de trabajo. Tobías Madueño Misas (2º BA)

Medicina y salud El pasado 29 de octubre, en el salón de usos múltiples (SUM) del centro, tuvo lugar la primera charla del curso 2020-2021, impartida por el Médico de EOE (Equipo de Orientación Educativa), Francisco Martínez Cuesta. En ella participaron los cursos de 2ºA, 3ºA y 4ºA de la ESO. Durante la charla, los alumnos y alumnas de los cursos anteriormente citados obtuvieron información acerca de la Covid-19 y recibieron consejos sobre la higiene y medidas de prevención. A la segunda sesión, impartida de nuevo por el Médico del EOE, asistió el alumnado de 3ºB de la ESO el 25 de noviembre de 2020. Gracias a la información de los alumnos Lucía Herrero y Pablo Moreno, hemos podido conocer las principales ideas en las que se ha basado la charla. En primer lugar, se habló sobre el uso correcto e importancia que presenta la mascarilla y el alcance que puede llegar a tener una buena higiene. Por otro lado, se comentaron también algunas curiosidades sobre la futura vacuna frente a la Covid-19, dad, ateniéndose a los posibles efectos secundarios. Y, por último, pero no menos importante, se trató también

Violencia de género El pasado 7 de abril el alumnado de 1° en Atención a Personas en Situación de Dependencia (APSD) recibió una ponencia sobre violencia de género a cargo de la psicóloga Mónica Jurado de Gracia, la cual, a través de ella, pretendió concienciar a los alumnos y alumnas sobre este tema que afecta a un porcentaje de población y que está presente en muchos ámbitos de nuestra sociedad. En la charla se habló detenidamente sobre este tipo de violencia que desgraciadamente es frecuente en nuestros días. Aparte de esto, Mónica, la psicóloga, incluyó una serie de ejemplos acerca de este tema. Rubén Arroyo Urbano (2º BB)

cómo actuar y reaccionar de manera responsable en caso de ser un posible positivo. A la tercera sesión, realizada el 25 de enero, asistió el alumnado de 2ºA, 3ºA y 4ºA. Se trató de una charla informativa, impartida por dicho médico, cuyo tema principal fue la Covid. Como temas secundarios, se habló de las prevenciones para no contagiarse, además de explicar las cinco formas más comunes de propagación, entre las que podemos destacar el contagio to (botones de ascensor, manillar de puertas o escaleras) o a través de la tos o el estornudo de infectados. El pasado 2 de febrero se realizaron las últimas charlas informativas sobre la Covid a los dos únicos grupos que quedaban por asistir, 2ºB y 4º ESO. Por último y para cerrar el período de charlas impartidas por Francisco Martínez Cuesta, médico del EOE, el curso de 4º ESO asistió a una charla cuyo tema principal fue las enfermedades de transmisión sexual y 1º de ESO a otra sobre pubertad y sexualidad. Nieves Iglesias Romero y Laura Aláez Fernández (2º BA)

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La universidad Los alumnos de 1º y 2º Bachillerato y también alumnos de ciclos de nuestro centro recibimos unas charlas sobre la universidad para ayudarnos a elegir entre los diferentes grados que se nos ofrecen. Estas charlas tuvieron lugar durante los meses de enero y febrero. La primera charla se produjo el 25 de enero de 2021 y estuvo destinada a los alumnos de 2º Bachillerato de Humanidades y Sociales. Fue dada por la Universidad de Filosofía y Letras de Córdoba (UCO) y a los estudiantes nos explicaron los diferentes grados que se pueden encontrar en dicha facultad. El profesor Francisco José nos comentó que se podía hacer un grado o también se puede cursar un doble grado. Entre los diferentes grados podemos encontrar: Grado en Filología Hispánica, Grado en Cine y Cultura, Grado en Gestión Cultural, entre otros. Y, como dobles grados, se pueden estudiar, entre otros: Grado en Educación Primaria + Grado en Estudios Ingleses, Grado en Turismo + Grado en Traducción e Interpretación... La segunda la recibimos el 1 de febrero de 2021 y estuvo destinada a todos los alumnos de 2º de Bachillerato. Fue impartida por Agustina desde la Universidad de Córdoba (UCO) y fue de manera telemática. En dicha charla se explicó la Prueba de Acceso a la Universidad (PEVAU), hablaron de las distintas becas de la universidad y se nos explicó también cómo echar la matrícula y las diversas opciones que podemos tener en la universidad; también se nos habló sobre las notas de ponderación que son distintas en cada comunidad autónoma. La tercera charla tuvo lugar el día 3 de febrero de 2021. Nos visitó la Universidad de Loyola y se nos habló sobre los diferentes campus que podemos encontrar en Córdoba, Sevilla y Granada. Es una universidad privada y nos comentaron los distintos grados que podemos encontrar, también nos informaron de las becas que podemos recibir y el coste de la matrícula en dicha universidad. La cuarta charla fue el día 10 febrero de 2021 y estuvo a cargo de la Universidad de Córdoba (UCO). En ella se

habló sobre los diferentes grados de Ingeniería, las distintas becas que se ofrecen y las carreras que se ofertan. También se habló sobre los dobles grados y las oportunidades de cara al futuro. La quinta charla se produjo el mismo día. Fue una charla telemática de la Universidad de Córdoba (UCO), en la que se comentaron los distintos grados que se ofrecen en Medicina, tades de estas carreras, las posibles salidas de trabajo al acabar la carrera y la duración dependiendo del grado que se elija. La sexta charla tuvo lugar el día 11 de febrero de 2021, la recibieron los alumnos de 1º Bachillerato A y fue impartida por la Universidad de Loyola de Córdoba. Se nos les habló sobre los diferentes grados que se pueden escoger en esta universidad, el coste de la matriculación y los distintos

viajes que pueden realizar durante los años de estudio en dicha universidad. La séptima charla nos la dieron el día 24 de febrero de 2021. La recibimos los alumnos de 2º Bachillerato A y B de Ciencias Sociales. Dicha charla se impartió de forma telemática por la Universidad de Córdoba (UCO) y estuvieron hablando sobre los diferentes grados de Derecho, ADE y sobre los dobles grados, años que dura la carrera, la localización del campus... Las últimas charlas tuvieron lugar los días 6 y 8 de abril de 2021 y la recibieron los alumnos y alumnas de 1º Bachillerato. Se impartieron de forma telemática por parte de la UCO y hablaron sobre las carreras de Economía, Educación, ADE y sobre todo de Derecho. Además, les informaron sobre el campus, las asignaturas... María García García y Alexis Llergo Bejarano (2º BA)

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Nuestras series

‘Blood & water’

‘Águila Roja’

Blood & Water es una serie sudafricana de suspense y misterio juvenil. Ha sido guionizada por Daryne Joshua y dirigida por Nosipho Dumisa, Daryne Joshua y Travis Taute. Se estrenó el 20 de mayo de 2020 en la plataforma digital La historia comienza con la celebración del cumpleaños de la hermana de Puleng, que fue secuestrada por una red que trataba con personas recién nacidas. Realmente, la familia aún no ha conseguido superar dicho suceso. Puleng no es feliz en ese ambiente de tristeza y soledad.

Águila Roja es una serie de televisión española de aventuras con elementos de intriga y romance, producida por Globomedia para Radio Televisión Española. Consta de nueve temporadas y 116 episodios. La serie se ambienta durante el reinado de Felipe VI, alrededor del año 1660. Ha recibido numerosos premios como el TP de Oro y el Premio Ondas. La serie ha sido emitida en decenas de países, como Reino Unido o Francia. En la decadente España del Siglo de Oro, Gonzalo de Montalvo, destrozado por el asesinato de su esposa y sediento de venganza, toma la determinación de llevar una doble vida: de día ejerce de maestro de escuela y de noche se transforma en un héroe justiciero que se hace llamar Águila Roja. Fiel a su código moral regido por el valor, la nobleza, la amistad y el amor, se dedica a ayudar a los débiles al tiempo que trata de descubrir a la persona que se esconde tras el asesinato de su esposa y cuyo objetivo es destronar rioso fraile, conoce la verdadera identidad de Águila Roja, ni siquiera su único hijo, que siente una profunda admiración por el misterioso personaje. Sátur y el fraile lo ayudarán a desenmascarar a los culpables de la muerte de su esposa. En esta se desvelan las claves que explican el tormentoso pasado de los actores de la serie. Bajo mi punto de vista, es una serie muy entretenida, que acumula distintos enfoques tanto de humor como de crueldad e intenta mostrar los diferentes problemas que se presentaban en el pasado, como el poder que tiene la Iglesia sobre el pueblo, la imagen de la mujer como objeto del hombre, la discriminación de personas por su ideología, raza... y por último, la recomiendo ya que te permite ver la evolución de la sociedad desde el siglo XVII hasta la actualidad. Patricia Ruiz Moreno (2º BA)

poder distraerse y disfrutar un poco. Allí conoció a Fikile mo tiempo, el padre de Puleng fue acusado del secuestro que tuvo lugar hace muchos años. Por la repercusión que eso conlleva, la joven solicita el traslado al instituto de Parkhurst. Además, pide a la directora que elimine el apellido de su padre (Khumalo), para que así nadie pueda relacionarla con lo que está ocurriendo en su familia. Una serie de coincidencias, como cumplir los años el mismo día que su hermana, hacen dudar a Puleng de si podría ser su hermana. Por este motivo, decide investigarla para intentar demostrar que es la niña que secuestraron. En este periodo, contó con la ayuda de Wade, un adolescente apasionado por la fotografía. Fikile era una excelente nadadora, para lo que entrenaba en Parkhurst, un instituto

‘Mi hija’ Mi hija es una serie turca de 2018, que aterrizó en el “prime time” de Antena 3, precedida del éxito de otra telenovela turca como es Mujer. Ambas grabaciones están siendo emitidas en este momento en la televisión española, donde encuentran una gran audiencia. Mi hija cuenta la historia de Oyku, una niña de ocho años que padece una extraña enfermedad. Al principio del relato de televisión, se encuentra bajo el cuidado de su tía, pero, al enterarse de su malestar, la abandona. Le deja una carta con la dirección de su padre y la niña decide buscarlo. Demir, el padre de Oyku, está metido en un mundo peligroso (estafas, robos,etc). A partir de ese momento Oyku y Demir inician una relación, padre e hija, en la que cada día que pasa el lazo de amor que habita entre ellos va agrandando de tamaño. Durante esta nueva etapa de padre e hija conocen a Candan, quien llegará a convertirse en la enamorada de Demir y en una especie de madre para la pequeña. Esta serie nos conduce a un mundo más amable y dulce, no a lo que estamos acostumbrados a ver en las cadenas de televisión. No es que sea, precisamente, una serie cómica, pero dentro del drama hay un apego a la esperanza constante. Sobre todo, destaca el amor puro, sincero y sanador.

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Nuestras series

de gran prestigio. de su padre, se dirigió hacia el instituto, donde se encontró con Fikile. hermanas. un gran dolor el acontecimiento que tuvo lugar hace muchos años, ya que ante tal pérdida los familiares aún no lo habían superado. su amiga consigue evadir a Puleng de sus problemas por un momento. Evidentemente, también se dan ocasiones en las que sus opiniones no concuerdan y surgen enfrentamientos entre ellas. Es importante tener en cuenta que esto también ocurre en la realidad y, por este motivo, me gustó que así apareciese plasmado en la serie. Valoré en mayor cantidad la solidaridad que se muestra, por ejemplo, cuando Wade sin apenas conocer a Puleng, decide ayudarla con su investigación a pesar de no ser recíproco por parte de ella. Por último, la unión familiar no está muy presente. Puleng, cansada de la situación que se vivía en casa, toma la decisión de empezar a disfrutar y alejarse, en cierto modo, de su familia. A veces, es necesario ser un poco egoísta y mirar por uno mismo. Este aspecto consiguió captar bastante mi atención, ya que hoy en día, se da por hecho que si alguien pertenece a tu familia, debemos tenerle cierto cariño. Desde mi punto de vista, no considero que deba ser así, puesto que si alguna persona te hirió en alguna circunstancia o, realmente, no aporta nada bueno en tu vida, no tienes por qué tener un vínculo que te ate a dicha persona. Míriam Jiménez López (2º BA)

Mi hija es una telenovela pensada y desarrollada desde el corazón, por eso tiene como protagonista al ser humano necesitan el amor y el cariño de unos padres o simplemente de uno de ellos. Por ello esta niña nos tiene emocionados y enganchados con cada episodio y nos deja con ganas de seguir interesándonos por su aventura. Esta historia es pasional, los espectadores, al verla, podemos sentir un torbellino de emociones. Por un lado, tristeza puesto que Oyku se ve sola en ciertos momentos de la serie, sobre todo al principio. Este sentimiento se repite al conocer ella, como los mareos, pérdida de la memoria o problemas musculares. Por otro lado, alegría y amor reinan en la mayor parte de la trama. Entre la niña y el padre se crea un vínculo especial y va creciendo a medida que transcurren los capítulos. Estos sentimientos también los refuerza la la familia, pero también la de Ugur (mejor amigo del padre de Oyku), al transmitir amor, compañía y, sobre todo, aportar momentos claves de risa o comedia a la increíble telenovela. sobre lo verdaderamente importante de la vida. La mayoría de las veces nos preocupamos o enfadamos por cosas que tienen arreglo o por asuntos banales, pero no pensamos que existen personas sin apenas dinero y tienen que sobrevivir como se lo permiten sus circunstancias. Además, si a esto le añadimos tener una enfermedad, hasta el momento sin cura y con un tratamiento muy costoso, aumenta el abatimiento. Sin embargo, estas sensaciones son superadas por el amor y por la felicidad que la protagonista encuentra en los pequeños y sencillos momentos de su infancia. Debemos atrapar estos valores positivos y conducirlos a las situaciones de nuestra vida diaria. María Fernández Gil (2º BA)

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Nuestra música

Ayax y Prok Ayax y Prok es un grupo formado por dos artistas, Ayax, de nombre real, y Prok, cuyo nombre real es Adrián, hermanos gemelos del barrio de Albaicín de Granada, nacidos en el año 1991. Escriben rap desde hace más de una década, caracterizándose por componer letras de fuerte contenido social y sentimental sin tapujos con gran carga política, en las que hablan de los poderes económicos, los desahucios, la policía y los partidos tradicionales, destacando obras como "Polizzia" y "Mi barrio huele a widow". Y es que, tal y como han explicado ellos, tienen un compromiso con la sociedad: transmitir el mensaje del pueblo a través del rap ya que se caracterizan por ser la voz de una generación castigada por el desempleo y la precariedad que se cría en los barrios y que patalea contra el sistema de policía que no les deja hacer vida en la calle, como bien explican en algunos versos: "Si no puedo correr en el parque, ni fumar en el parque, ni beber, ni tocar en el parque, para qué ir al parque, me quedo en casa a ver la tele otro rato, anuncios de coches caros para personas en paro" en la canción "Polizzia", por la cual la justicia española en 2016 les ha imputado un delito de injurias y calumnias contra la autoridad policial.

Desde chicos han desarrollado un gran interés por el saber y la composición poética, además de por las artes plásticas, como la pintura y el dibujo. Comenzaron con la poesía a los 10 años. Posteriormente, Prok se dedicó a la poesía y al , mientras que Ayax comenzó con 12 años a hacer sus primeras letras de rap. Con 15 años, Prok también empezó a transformar su poesía en rap. Tras casi un año separados, juntaron sus experiencias y comenzaron a componer juntos y a pensar en un proyecto común como grupo. A partir de este momento, su obra no ha parala escritura de nuevas canciones. Consiguieron con sus obras hacer pensar a las personas en esta época de mentes dispersas, ganándose el respeto de todos a base de rap con conciencia, haciendo de la denuncia una canción y de la revolución, arte. En mayo de 2018, Ayax lanzó "Cara y Cruz", compuesto por 14 cortes. Es un álbum conceptual, creado para ser escuchado en orden, montando al oyente en una montaña rusa de emociones. Es un trabajo intimista, lleno de sinceridad, con crítica social, vivencias sentimentales, experiencias personales y, además, crea un home-

andaluz. Antes de terminar 2018, Prok lanza "Rojo y Negro", una obra donde muestra su destreza lírica y su conocimiensociales y culturales, consiguiendo entrelazar la contemporaneidad y la época clásica de forma admirable. En su primera gira juntos han hecho "Sold Out" en el 90% de las salas de España. Además, han actuado en grandes festivales del país como Arenal Sound, Dreambeach, Weekend Beach Festival, Primavera Trompetera, Mallorca Live... Durante 2019 cruzaron el charco para realizar una mini gira de 3 conciertos en México, y otra con 4 conciertos entre Argentina, Chile, Urudel ciclo de música española en Londres, "Rock Sin Subtítulos", en el que culminaron con "Sold Out". Por último, como valoración personal, diría que este grupo granadino está formado por unos de los mejores artistas y más reconocidos del rap español, que demuestran sus capacidades artísticas en la expresividad y emoción de sus letras, destacando sus letras sobre los problemas de la sociedad y las críticas que presentan en estas. Azahara Cortegana Portero (2º BB)

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Nuestra música

Harry Styles Harry Edward Styles, más conocido como Harry Styles, es un cantante de popular por haber formado parte de "One Direction" (20102016). Nació en Holmes Chappel, Cheshire, Reino Unido el 1 de febrero de 1994. Harry creció escuchando a Pink Floyd, The Rolling Stones, The Beatles y Fleetwood Mac, así como la composición de Harry Nilsson y esto es lo que rante su adolescencia, fue el vocalista de una banda musical llamada White Eskimo, formada por él junto a unos amigos. do se presentó, con tan solo 16 años, a "The X Factor" Reino Unido en 2010. Tras no ser seleccionado para pasar de fase, el 23 de julio de 2010, Simon Cowell (jurado del programa) tuvo la idea de unirlo a una banda junto a 4 compañeros más. A partir de entonces, formó parte del programa como miembro de la banda. Acabaron con el tercer puesto del programa y entonces fue cuando su fama como grupo despegó hasta que decidieron tomarEn febrero de 2016 abandonó "Modest Management" y lanzó su bia Records. Harry comenzó su carrera como solista en 2017, lanzó su primer single, "Sign of the times", el 8 de mayo de 2017. Este primer single consiguió atraer hacia Harry a una oleada de nuevas fanáticas y convertirse en una canción muy popular, superando las 700 millones de visitas en Youtube. Alcanzó el número número 1 de sencillos en Reino Unido y el número cuatro en Billboard Hot 100. La revista Rolling Stones ción de 2017. El 12 de mayo de ese mismo año, anunció el lanzamiento de su álbum Harry Styles que debutó

como número uno en algunos países como en Australia, Reino Unido y Estados Unidos. El disco está fuertemente rock suave de los 70. El 8 de noviembre de 2017 publicó el vídeo musical de "Kiwi" en su canal de Youtube. El 11 de octubre de 2019 reveló el título y la portada de la canción "Lights Up", la cual estrenó ese día junto a su videoclip musical. El 4 de noviembre de 2019 anunció el lanzamiento de su nuevo álbum Fine Line primera posición de las principales listas de discos más vendidos en el Reino Unido y Estados Unidos, con récords en ventas. Más tarde, fue lanzado el segundo sencillo del álbum Fine Line: "Adore You". Posteriormente, lanza "Falling" como tercer sencillo de este segundo álbum y, más tarde, Watermelon Sugar, que se pone en primer lugar en las listas de Billboard Hot 100 de Estados Unidos, siendo su primer sencillo en el puesto número uno en el país. Siguió lanzando videoclips de este último álbum (Golden) y este año comenzó con el videoclip de "Treat People With Kindness". Harry Styles ha conseguido atraer a millones de fanáticas desde sus inicios y es que nos ha cautivado a

todas desde su audición en The X Factor, pero su carrera como solista nos ha sorprendido a todos pues ha dado un giro a su carrera musical diferenciándose de todo lo que había hecho anteriormente en "One Direction". Personalmente, creo que su trabajo es merecedor de más reconocimientos. No hay duda de que Harry se esfuerza por sorprender a sus fans y seguir haciendo lo que le gusta, pero tengo menos duda de que él ha nacido para hacer esto y que realmente es lo suyo. Su música está llena de talento y miles de sentimientos que hace que cada de una de sus canciones me hagan bailar, cantar, saltar y llorar sin siquiera darme cuenta, y es que "Falling" consigue hacerme llorar mientras que "Canyon Moon" me transmite felicidad y "Kiwi" la tengo que cantar a todo pulmón. Su último álbum, que está lleno de estilos diferentes, es lo que ha provocado que podamos resaltar el gran talento de Harry al arriesgarse a probar tantas cosas y que todas sean tan maravillosas. Con razón se ha convertido en un ídolo de masas, pues ha conseguido salirse del pop convencional para darle un toque diferente a su música que a todos nos encanta.

Nuestra música

Carmen Fernández Franco (2º BB)

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Nuestro cine

‘Baby driver’

Nuestro cine

‘Harry Potter’ La saga de Harry Potter consta de 8 películas, sacadas a partir de los 7 libros escritos por J.K. Rowling (Harry Potter y ra secreta, Harry Potter y el prisionero de Azkaban, Harry Potter y el cáliz de fuego, Harry Potter y la Orden del Fénix, Harry Potter y el misterio del príncipe, Harry Potter

2). Narran la historia de un joven mago huérfano que logró sobrevivir a un encantamiento mortal de “quien no debe ser nombrado” (siendo el único en poder hacerlo), lo que provocará que sea mundialmente conocido en todo el mundo mágico. La primera película, Harry Potter y la , comienza con la muerte de los padres del chico a manos de Lord Voldemort. Al haber perdido a sus padres, Albus Dumbledore, Minerva Mcgonagall y Hagrid (director y profesores del colegio, respectivamente) deben entregarlo a sus familiares más cercanos, sus

Baby Driver is an action movie premiered on March rected by Edgar Wright, starred by Ansel Elgort, Kevin Spacey, Lily James, Eiza González, Jon Hamm, Jamie Foxx, won The Empire Award for award for the Best Film Baby is a young driver, who works for a criminal organization to pay his debts to an organized crime boss. his payment but he is forced to continue working to protect his family. One day he meets Debora in the café next to the operations center and falls in love with her. However, a series of events obliges Baby and Debora to escape from the city and eventually nothing goes right. Sergio de la Torre Cabrera (2º BA)

tíos muggles (personas no mágicas), donde Harry pasará toda su infancia ajeno al mundo mágico hasta el día que cumpla 11 años. En las películas veremos su evolución como mago en la Escuela Hogwarts de Magia y Hechicería, donde se enfrentará a grandes batallas y conocerá a sus inseparables amigos Ron y Hermione, que le acompañarán en todas ellas. Se nos presentarán personajes de los que no podremos evitar enamorarnos como Sirius Black y el elfo Dobby. También veremos cómo Harry pasa de ser un niño a un adulto convirtiéndose en un gran mago. Esta mágica trama (con millones de tiene amor, acción, drama,… nos enseñará que ni el malo es tan malo ni el bueno es tan bueno, y hará que te sientes detrás de tu puerta a esperar que una lechuza te traiga tu carta de admisión a la Escuela de Magia mientras pones su increíble música como banda sonora de tu vida.

‘Intouchables’ Intouchables

d'émotions.

sorti en 2011. L'histoire est inspirée de la vie de Philippe Pozzo di Borgo, tétraplégique depuis 1993 et de sa relation avec Abdel Yasmin Sellou, son aide à domicile. Avec 19,44 millions d'entrées Intouchables est le deuxième plus gros succès du

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chez les Ch'tis.”

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ppe, un homme riche et tétraplégique qui a besoin de l'aide de quelquún et Driss, qui vient de purger une peine de six mois de prison pour braquage de bijouterie. Forcé dáccepter lémploi, Driss ne se croit capable de prendre bien soin de Philippe, mais il refuse de le prendre en pitié malgré son handicap. Línsolence de Driss est rafraîchissante pour Philippe et leur relation se transforme rapidement en amitié. Avec Driss, Philippe va apprendre que la vie lui réserve encore des surprises et beaucoup

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tétraplégique de Paris Philippe Philippe

de Philippe qui méprise son personnel de Driss qui rejoint un gang….

regarder à plusieurs reprises sans nous en lasser. Il aborde une histoire vraiment dure se, également, de nombreux préjugés. Bref, c´est pour cela que nous vous conseillons vivement d´aller le voir, si possible en version originale.

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Nuestro cine

‘Padre no hay más que uno’ Padre no hay más que uno es una comedia española del año 2019, dirigida y escrita por Santiago Segura y protagonizada por él mismo. Santiago Segura dirige y protago-

María Soto Jurado (“2º BA)

Salma Hdya et Sara Bouighejd (2º BB)

película es un remake de otra argentina, en la cual se pone en primer plano la necesidad de compartir las tareas del hogar y la educación de los hijos, destacando la inoperancia de los personajes masculinos para dar el salto de la mera colaboración a las tareas del hogar. Javier (Santiago Segura) es un informático, centrado en su trabajo, que deberá cuidar de su casa y de sus hijos mientras su mujer está de vacaciones. Segura recurre al modelo de cine familiar para hablar de la necesidad de adaptación del esquema tradicional de familia a la sociedad del siglo XXI. Un cine familiar en dos sentidos, hecho con niños y para ver con niños. Con este punto de partida, la película prioriza las aventuras y desventuras de Javier al hacerse cargo de sus hijos, un padre un tanto cínico y siempre ajeno a las tareas del hogar por considerarlas una ocupación menor dentro de su escala de valores al ser asumidas por su mujer. Para acentuar la comicidad del argumento, dibuja una familia formada por cinco hijos, con edades comprendidas entre la infancia y la adolescencia, que sirven para desplegar el abanico de situaciones a las que los padres deben enfrentarse día a día. De esta forma podemos ver los problemas que supone compatibilizar el trabajo y el cuidado de los hijos, traducido en innumerables contextos: el reparto de las tareas en el hogar, las actividades extraescolares, los deberes, el ocio (quedar con amigos, hobbies), las relaciones con la comunidad escolar y con el la adolescencia. Por otra parte, poniendo la risa en relación con el tema central de la película, pienso que el humor puede ser un buen punto de partida para reconocer la realidad e intentar después cambiarla. Al mi parecer, se trata de una obra

agradable y sin grandes pretensiones, pensada para el disfrute de toda la familia. Por ello alterna un humor muy físico cuando se centra en las travesuras de los niños y mucho más elegante cuando muestra el contacto del padre con el mundo de sus hijos. Pese a todo es una película en la que no hay un solo chiste mordaz o incómodo, se limita a buscar buen rollo y que el público familiar pase un rato divertido en la sala. Segura puede caer mejor o peor, pero tiene gracia, su tono de voz y expresiones faciales y atraviesa cada situación junto a los niños con los que ha hecho un encomiable trabajo de dirección: son divertidos, espontáneos y resultan muy naturales. Cabe señalar que dos de las niñas son las auténticas hijas del cineasta y actor. El actor y director madrileño propone esta comedia familiar para “resetear los roles anticuados de que el padre trabaja y la madre es ama de casa”. La realidad sigue superando

participar en todo tipo de actividades maciones del director quedan patentes durante toda la película. Las pretensiones de la cinta son la risa fácil y el disfrute familiar; una intención muy honrada. María Fernández Gil (2º BA)

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‘Wonder’ August Pullman es un niño de 10 años al que le gusta pasar tiempo con su familia, que adora a su perrita Daisy y tiene una obsesión considerable con Star Wars. Es bastante bueno en los estudios, pero que su un poco. Hasta el momento no había ido a un colegio, y ahora va a ir por primera vez en su vida. La gente que no lo conoce muestra miradas raras, susurros y comentarios que lo han acompañado desde siempre. Está claro cómo lo mira el mundo exterior, incluyendo a sus futuros compañeros y profesores que lo miran como un extraterrestre. No lo ven como lo que es, un niño con una enfermedad genética de nombre impronunciable que debido a numerosas operaciones tiene la cara “diferente”, pero eso es solo el envol-

lo que da lugar a que esta nueva etaque no estarán sus padres ni su casco de astronauta (con el que siempre iba porque le encantaba el espacio) para protegerlo de las miradas acusadoras, temerosas o evitadoras de la gente. Debe enfrentarse a la sociedad como uno más, y esto no le lo que importa es lo de dentro, y August es un niño admirable. Esta película hace una especie de crítica a la sociedad ya que juzgamos a las personas por su apariencia, forma de vestir, discapacidad, y a lo mejor esas personas son todo lo contrario a los prejuicios que nosotros tenemos sobre ellas. Carmen Medrán Arévalo (2º BA)

‘Your name’ Your name es una película japonesa de animación. Se estrenó el 26 de agosto de 2016 en Japón. Sin embargo, a España llegó el 7 de abril de 2017. Su dirección corresponde a Makoto Shinkai y su producción a Noritaka Kawaguchi y Genki Kawamura. A lo largo de la película, aparecen dos personajes principales completamente desconocidos, pero que a pesar de ello, parecen estar destinados a conocerse. Mitsuha era una chica de pueblo que aspiraba a vivir en la ciudad de Tokio. De repente, mientras dormía, comenzaba a experimentar en su cuerpo unas sensaciones muy raras que no eran típicas de ella. Paralelamente, le sucedía lo mismo a Taki Tachibana, un joven que vivía en Tokio. Realmente, lo que estaba pasando es que ambos llevaban a cabo determinados actos propios de la otra persona. Durante este periodo, los adolescentes empezaron a comunicarse a través de cartas, por su teléfono o, incluso, en la piel del otro. De esta manera, lograron cumplir algunos de los deseos que tenían.

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Nuestro cine

Además, la chica le contó que se esperaba que un cometa pasase por su pueblo. Un día, Taki decidió que quería encontrarse con ella y, por ello, intentó recordar el paisaje en el que se encontraba la joven en el sueño y lo dibujó. Por suerte, un camarero reconoció el lugar que Taki le estaba mostrando y este le dijo que se trataba de Itomori. Para sorpresa de él, también le dijo que este cometa pasó hace tres años e hizo que se desconcertara. Viajó hasta dicho lugar, observó la huella que causó el cráter y no podía creer que todo este tiempo, Mitsuha había estado muerta. Con una visión que traspasó la mente de Taki, se acordó de que hace tres años cuando iba en el tren, conversó con una chica. Era Mitsuha. Ahora, ambos se encuentran presentes en un santuario, pero con un espacio temporal de tres años. Más tarde, al llegar la “hora mágica” (la caída del crepúsculo), consiguen regresar a sus cuerpos y reencontrarse. En el brazo se escribieron sus nombres, pero antes de que Mitsuha lograse hacerlo pasó el crepúsculo y ella desapareció. Después de esto, el cometa se estrelló contra la Tierra y destruyó toda la

ciudad. Con el paso de los años, Taki tenía una sensación de vacío y se enteró de que los habitantes de la ciudad consiguieron sobrevivir siguiendo la orden que dio el alcalde. nes se cruzaron cuando sus trenes se pusieron en paralelo. En este momense conocían de antes e inmediatamente, preguntaron cómo se llamaban. A pesar de ser una persona a la que no le gusta el género anime, me recomendaron la película varias veces porque se mezcla a su vez con toques sentimentales haciéndola más especial todavía. Después de mucho tiempo, decidí que era el momento de verla porque realmente me encontraba en una etapa bonita de mi vida. Si tuviese que arrepentirme de algo, sin duda, sería el no haber querido mirarla antes. Con ella, hace que el público conozca las diferentes sensaciones que experimenta una persona de tu sexo opuesto, los cambios que se experimentan durante la pubertad y cómo se deben controlar y administrar los sentimientos. Por eso, recomiendo Your name a un público joven que empieza a crecer y a vivir intensa-

mente. Es importante tener un buen conocimiento sobre la sexualidad, la amistad, la gran cantidad de peligros que puede haber en el día a día, así como también, racionalizar el tiempo para cada persona (familia, amigos, pareja, estudios…). Es cierto que en algunas ocasiones resulta complicado entender algunas de las situaciones que ocurren, porque puedes creer que es Taki quien está presente, pero, realmente, lo hace desde la mentalidad de Mitsuha. No obstante, es fácil deducir quién es la persona que se encuentra detrás del personaje en un determinado momento, aunque pueda tener un punto de vista subjetivo. Por otro lado, me transmitió muy buenas vibraciones, porque siempre ocurre algo interesante y consigue enganchar al espectador. Además, es muy dinámica al tener tantos saltos en el tiempo, lo que le da originalidad. Por todo ello, la película me llegó tanto en ese momento de mi vida, siendo la primera de este género en conseguir captar mi atención sin ningún despiste. Míriam Jiménez López (2º BA)

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Nuestras lecturas

Saga

'Hush, Hush'

'Palabras envenenadas' Palabras envenenadas es el título de la novela publicada en 2010 por la autora catalana Maite Carranza. La editorial que llevó a cabo la publicación fue Edebé. La trama de la obra va sobre el abuso sexual infantil. Esta novela fue ganadora del XVIII premio Edebé de Literatura Juvenil. Bárbara Molina fue una chica de 15 años que desapareció misteriosamente tras una llamada telefónica. Cuatro años después, durante los que familiares, amigos y policías la dieron por muerta, ocurre otra llamada telefónica de la chica pidiendo auxilio. Tras la llamada, la vida de los personajes involucrados en el caso dará un giro de 180 grados. Maite Carranza, de una manera exquisita, nos contará la historia actual y lo ocurrido desde el secuestro de la chica a través de la propia chica, su madre, su mejor amiga y el policía que llevó a cabo la investigación. Cuando estos personajes se preguntan qué podían haber hecho para cambiar la historia de Bárbara, los lectores

apreciamos la capacidad de la autora para expresar sus sentimientos. A la misma vez que se nos van desvelando las historias de los personajes y sus vidas durante esos cuatro años, Maite Carranza es capaz de conducir el suspense de manera que cada frase, gesto y pensamiento nos permitan sospechar de los diferentes personajes hasta llegar al verdadero culpable. Por lo cual es un libro de extensión media capaz de mantener enganchado a él hasta descubrir al culpable que para nada se espera. Palabras envenenadas es una novela destinada al público juvenil, a quienes la autora pretende hacer pensar sobre los malos tratos y los abusos sexuales infantiles, los cuales por desgracia aún se consideran tabú o de mal gusto en esta sociedad. Y sobre todo nos muestra, lo cual es muy importante para la juventud, que nunca es tarde para decir las palabras que quedaron pendientes. Mª Jesús Gil Moreno (2º BB)

La saga de los famosos libros de Hush, Hush pertenece a la literatura fantástica y está formada por cuatro libros escritos por la estadounidense Becca Fitzpatrick y publicados entre octubre de 2009 y octubre 2012. La saga se centra en la vida de la adolescente Nora Grey, que cambia por completo tras conocer a Patch Cipriano, un chico de lo más misterioso. Hush, Hush es el primer tomo de la serie literaria del mismo nombre. Este libro habla de cómo y cuándo se desarrolla una relación amorosa entre Nora Grey (desde su perspectiva se narra todo el libro) y Patch Cipriano (un ángel caído). Este primer libro nos introduce a la protagonista, Nora, como una chica muy organizada, una estudiante modelo, no muy sociable y muy aferrada a su amistad con Vee Sky, a la que considera como una hermana y es, en verdad, todo lo contrario a ella, tanto físicamente como en la personalidad. Nora vive con su madre, quien está casi siempre de viaje, por lo que, cuando está en su casa pasa más tiempo con el ama de llaves, con quien tiene una muy buena relación y una gran asesinado misteriosamente, esta es la razón por la que Nora tiene que asistir al psicólogo del instituto. La novela comienza cuando el profesor de Biología de Nora (el entrenador) decide cambiar la distribución de clase y a Nora le toca sentarse al lado de Patch Cipriano, un chico misterioso que lleva suspendiendo esa asignatura por tercer año. Desde su primer encuentro con él, Nora asegura odiarlo a la misma vez que se siente peligrosamente atraída hacia él. Los encuentros entre Patch y Nora son cada vez más frecuentes y la extraña personalidad de este le atrae cada vez más. Paralelamente, Nora y Vee co-

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nocen a Elliot y Jules, dos amigos que demuestran interés en ellas. Durante este libro, Nora se siente vigilada, lo que la lleva a sentirse insegura casi todo el tiempo e investigar a personas cercanas para averiguar quién la espía, entre ellos intenta investigar el pasado de Patch. Este es mi libro preferido de la saga, pues hay un continuo suspense (que se va perdiendo en los siguientes libros) que te lleva a leer más y más pasando. Mientras la historia se desarrolla, Patch Cipriano en cada una de sus intervenciones te enamora con su sí mismo e inteligencia. Por otro lado, se encuentra Nora, la protagonista, que es un personaje que no me llega a convencer. Para mí, le falta carácter y ser más decidida, al igual que le falta aprender y dejar de tomar decisiones precipitadas. La segunda entrega de la saga se titula Crescendo. Fue publicada el 19 de octubre de 2010. La escritora la describe como una novela de "amor, intriga trepidante y ángeles diabólicamente seductores". Esta esperada continuación del primer libro comienza con una Nora perdida en sus malos pensamientos y traumas pasados. En gran parte del libro, ella está preocupada y confusa porque Patch se aleja de ella a la vez que se acerca a Marcie Miller, su archienemiga. La protagonista intenta averiguar qué es lo que pasa con su relación y qué es lo que su novio le está ocultando. Por otro lado, a Nora le comienza atormentar la muerte de su padre, por lo que comienza a investigar sobre este asunto e indagar sobre su pasado y su relación con los En este libro los misterios continúan, pero al contrario que el primer

libro, en esta segunda parte ya podemos ver de qué va la saga y conocemos un poco mejor a los personajes, aunque todavía nos queda mucho que descubrir sobre ellos. Crescendo es probablemente el libro que menos me gusta de la saga pues, aunque me encanta el misterio y en esta parte hay mucho, no me gusta que Patch sea más secundario un personaje que te encandila y que te hace suspirar con cada aparición. En este libro veo que hay demasiado relleno. Aunque resulta entretenido, no es nada comparado con la trama del resto de libros. La tercera parte de la saga Hush, Hush se llama Silencio y su fecha de lanzamiento fue el 4 de octubre de 2011. Con esta entrega llegamos sin duda a mi libro favorito de la saga. Este libro empieza con que Nora se despierta en un cementerio y descubre que ha sido secuestrada los últimos tres meses y no recuerda nada de los últimos cinco meses, incluido a Patch. Aunque Cipriano sale de la trama, no tarda en aparecer, pero ya no como Patch, si no como Jev. Nora, sin saber que es Patch, porque no lo recuerda, se enamora de Jev. Aquí encontramos, sin duda, a la Nora más confundida de la saga, que se vuelve a conocer a sí misma y aceptar tanto su presente como el oscuro pasado de sus familiares que ahora la persiguen. Este libro me encanta porque la confusión que se crea cuando Nora pierde la memoria es una confusión que te engancha a seguir leyendo porque quieres que vuelva conocer a Patch. En esta tercera parte ese encanto de Patch que aparecía en el primer libro se recupera añadiéndole una Nora muy inocente. Este repentino giro es tan inesperado como en-

cantador. Aunque Nora se encuentra muy confusa, el lector cada vez va descubriendo más cosas y aclarando su mente sobre este mundo fantástico que Becca ha creado. El personaje de Nora evoluciona, en este libro encontramos a una Nora que no tiene nada que ver con la primera, se nota que va madurando y para mí esta es la mejor Nora. Tristemente llega la última entrega con el nombre de Finale el 23 de octubre de 2012. En este libro Nora ya no es humana y tiene que aprender cómo funciona su cuerpo y asimilar todo lo que se le tiene preparado, pues sin Hanks, Sabe que se enfrenta a una guerra contra los ángeles caídos y que su deber es acabar con todos, incluido Patch. Nora debe aprender a luchar, a golpear, dónde y a quién, y le pedirá ayuda a Dante. Por otro lado, Cipriano se encuentra metido en muchos asuntos, alguien lo persigue y este necesita ayuda. Este libro es muy entretenido porque, al contrario de los otros, que están llenos de misterio, este libro destaca por su acción y se centra en el que en un momento u otro la guerra empezar y acabar con muerte, por lo que esperas que no le suceda a Patch. Por otro lado, durante el libro aparece la ex novia de Patch, un hecho que me encanta porque reaviva los sentimientos de Nora con Patch. En mi opinión, esta es una de mis y, aunque como en todas hay partes mejores y otras peores, no quita que en su conjunto sea una saga muy recomendable, muy amena de leer y llena de sentimientos que te harán estallar de felicidad, tristeza, alivio, etc. Personalmente, estos libros han sabido cautivarme y llevarme a otro mundo lleno de fantasía. Por eso es que para mí esta saga merece más reconocimiento entre los jóvenes, por lo que invito a que todos aquellos lectores jóvenes lean esta asombrosa e imaginativa saga. Carmen Fernández Franco (2º BB)

EL CALERITO [2020-2021] • Núm. 12

‘Caleritos’ por el mundo

Miguel Ángel Sánchez

‘Caleritos’ por el mundo Miguel Ángel Sánchez es un antiguo alumno del IES Antonio María Calero. Su estancia aquí es para él la mejor etapa de su vida ya que aprendió, convivió y compartió todo tipo de experiencias con sus compañeros de clase. Aunque estudió el Bachillezar selectividad estudió Ciencias de la Actividad Física y del Deporte en

Granada, localidad en la que también hizo el máster de Profesorado. Posteriormente, realizó dos años de Magisterio de Educación Física en Madrid. Nunca decidió irse de Erasmus ni vivir en el extranjero ya que no estaba entre sus prioridades. Sin embargo, no descuidó el aprendizaje de idiomas y obtuvo el B2 en España.

Reconoce que, gracias al profesorado, decidió dedicarse a la enseñanza. De hecho, en la actualidad, trabaja en el IES Los Pedroches como profesor de Educación Física, si bien años atrás lo hizo en pueblos cercanos a Pozoblanco. Este año ha conseguido quedarse en Pozoblanco donde, según palabras textuales, "tengo todo lo que necesito, familia, amigos,

Rafael Cuevas Montero Rafael nació en Pozoblanco, en 1996. En mente, Bachillerato en el IES Antonio María Calero. Posteriormente, estudió en la Universidad de Córdoba Traducción e Interpretación, especializándose en francés y alemán. Además, hizo un año de Erasmus en la Universität Heidelberg, en Alemania. Actualmente, reside en Toulouse (Francia), donde trabaja como profesor de español en la Université de Toulouse y en el Instituto Cervantes. Aunque solo estuvo dos años en "el Calero", los recuerda con mucha añoranza, ya que se sintió rápidamente acogido por sus compañeros y el profesorado. Rafael echa de menos la pequeña comunidad educativa caracterizada por la empatía. Siempre le han interesado las asignatutó por los idiomas gracias al intercambio que realizó a Francia durante bachillerato. Fue ahí cuando se dio cuenta de que eran la herramienta más importante para abrirse camino en este mundo. Además de esto, otro motivo para elegir esta carrera fue su atracción por lo desconocido y las culturas extranjeras. Durante sus años en la Universidad supo aprovechar las oportunidades que esta ofrece implicándose en muchas actividades. Pudo superarla gracias a valores como la disciplina, el esfuerzo y la responsabilidad, aunque también es importante la motivación y la vocación. ticas durante dos meses en una academia de español para extranjeros en Poznan (Poque salir de nuestra zona de confort es una experiencia muy enriquecedora para cual-

quier persona. Actualmente, debido a la situación de pandemia que estamos viviendo, Rafael se siente más desanimado y frustrado al no poder conseguir su meta, que es inspirar y motivar a sus alumnos. Le afecta la resignación y desmotivación de sus alumnos, siendo los más afectados por las clases por videoconferencia y la falta de vida social. A los estudiantes actuales de bachillerato les recomienda que sigan estudiando y nunca sean conformistas. Rafael se dirige especialmente a los estudiantes de humanidades y artes, para que no se dejen llevar por la reputación o salida de un grado y persigan sus objetivos. Les dedica peculiarmente una cita: “Aquí estamos los soñadores, los ingenuos, los que aún creemos en la fuerza de las palabras”. Finalmente, Rafael resalta que los espaque todo aquel que quiera buscar una oportunidad en el extranjero debe arriesgarse. Vivir fuera de nuestras fronteras es una decisión que depende de nuestros objetivos y aspiraciones, pero como Rafael comenta “quien no arriesga no gana”. Por último nos invita a valorar más nuestra cultura, puesto que ha podido constatar cómo los extranjeros la adoran y desean aprender nuestro idioma, siendo un “chollo” del que todavía no somos conscientes. Alejandro Fernández Parra (2º BA)

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‘Caleritos’ por el mundo

estabilidad y una gran oferta cultural, deportiva y de ocio". Miguel Ángel destaca que, para ser profesor, lo más complicado es pasar las oposiciones, ya que son muchos años de preparación donde hay que dejar de lado todo lo que a uno le gusta para tener la oportunidad de aprobar, aun sabiendo que a la larga puede ser un proceso favorable o, por el contrario, negativo. Al recordar sus inicios como

Rosario Rossi Rosario nació en Pozoblanco, en el barrio de San Bartolomé, en 1986. Cursó Primaria en el Colegio Ginés de Sepúlveda, y la ESO y el Bachillerato, en el IES Antonio Mª Calero de Pozoblanco. Pertenece a la primera promoción que fue al instituto desde Primero de ESO. Los años en nuestro IES los recuerda como unos años muy agradables. Mantiene amistad con compañeros y profesores de aquellos cursos, a los que les tiene mucho aprecio. También recuerda un ambiente muy cercano; de hecho, muchos de sus profesores procedían de su etapa en el Colegio Ginés de Sepúlveda, por lo que ya los conocía y esto hizo que el trato fuera excelente. Ese ambiente contribuyó a que todo el alumnado se encontrara relajado y propenso para el aprendizaje. Tras dejar el “Calero” en 2004, estudió Derecho en Córdoba porque siemmento transformador de la sociedad. Para ella, conocer las normas que regulan nuestra sociedad es imprescindible pectos de ella. Tuvo algún año un poco más complicado, por lo que le supuso un esfuerzo mayor al año siguiente. Sin embargo, consiguió acabar en cinco años y con unos resultados bastante satisfactorios. En los meses de verano de 2008, estuvo en Malta, gracias a una beca MEC que le sirvió para aprender inglés y también para colaborar con el centro en el que realizaba sus estudios.

Aunque fue corta la estancia que pasó fuera de España, la recuerda como una experiencia muy enriquecedora. Hoy en día, sigue manteniendo amistades en distintos países. Nos cuenta que ella siempre ha sido muy resolutiva y, en esa etapa, se hizo aún más. Rosario viaja sola con frecuencia y se enfrenta a nuevos e inesperados retos con bastante soltura. Posteriormente, llegaron sus primeros trabajos en hostelería y comercio y, en 2010, apareció su primera oportunidad como abogada en Valencia. Allí pasó casi tres años aprendiendo y practicando para tener buena base para su futuro. Regresó a Pozoblanco para montar su propio despacho, como abogada especializada en nuevas tecnologías y propiedad intelectual. Dice que volver a casa y reencontrarse con sus orígenes la animó a no limitarse a vivir en su pueblo; es más, quería formar parte de él. Inició una aventura política que, según sus palabras, la ha hecho crecer personalmente. Actualmente es abogada en Pozoblanco. Trabaja desde casa, y presta servicios jurídicos online desde mucho antes de que esta situación del teletrabajo apareciera en nuestras vidas y fuera algo tan habitual. Por otra parte, nos explica que ser concejala de ayuntamiento es una forma de conocer el pueblo de origen; a ella le ha otorgado una perspectiva de la sociedad mucho más amplia. Ha podido conocer el tejido asociativo, cultural, social, empresa-

profesor, señala que al dar clases cometía algunos errores con sus alumnos debido a la falta de experiencia, pero considera que ha sabido aprender de ellos y ser un mejor profesor. Miguel Ángel siente pasión por el fútbol, de ahí que compagine su labor docente con su función de entrenador de fútbol de la Escuela de Fútbol Base de Pozoblanco. José Fernández Yusta (2º BA)

rial, etc. Asegura que no es una tarea fácil, ya que tiene muchos sinsabores; cante poder prestar un servicio público de ese calibre. A los estudiantes de Bachillerato nos comunica que es una etapa complicada, por la responsabilidad y por la incertidumbre de qué vendrá posteriormente. Pero más allá de la responsabilidad individual de cada uno de sacar nuestros estudios, nos dice que no nos agobiemos, que no nos sintamos frustrados si algo no nos sale como nosotros teníamos previsto, todavía somos muy jóvenes y nos queda mucho camino por andar. Hace hincapié en que la formación es crucial; sin embargo, desarrollar otras capacidades también. Es una etapa más de nuestras vidas, que puede ser importante, pero no tiene por qué ser determinante. Para los años posteriores, nos recomienda que cada uno elijamos y planinas que decidan irse al extranjero para crecer profesional o personalmente, aunque también habrá quien opte por quedarse. Tan válida es una opción como la otra. Rosario está convencida de que en España todavía quedan oportunidades laborales, y que en nuestra comarca también. No debemos rendirnos. Rossi continúa su vida personal y laboral en Pozoblanco, y termina diciendo: “Aquí sigo, sin saber muy bien a dónde me llevará este viaje, pero a donde sea seguro que hay un gato cerca”. María Fernández Gil (2ºBA)

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Curriculum Vitae Según el Diccionario panhispánico de la dudas, en español es una locución derivada del latín cuya traducción literal es “carrera de la vida”. Su vida fue corta, demasiado corta, pero su carrera, con mil obstáculos que fue capaz de superar, es digna de ser recordada y para toda persona que luche por sus objetivos puede utilizarla de ejemplo. Lástima que sus alumnos no hayan tenido tiempo de ser aconsejados por D. Miguel, hubiera sabido enseñar las ecuaciones, integrales y teoremas de la vida real de muchos de ellos. Miguel siempre tenía algo que hacer, algún curso que estudiar, algún proyecto que cumplir… Enseñaba matemáticas, pero lo que más hubiera podido enseñar es a que “salieran las cuentas”. Miguel García de Consuegra Ranchal nació en Pozoblanco un 2 de febrero de 1987, salesiano desde siempre, estudió Bachillerato en Los Pedroches y derecho a Sevilla para convertirse en arquitecto técnico, antiguo aparejador. En tres líneas, solo tres líneas, se puede resumir lo que muchos estudiantes de hoy en día pueden alcanzar y, con suerte, poder desarrollar una actividad laboral digna de su esfuerzo. Lo reseñable de D. Miguel, y lo que debe servir de ejemplo, es que nunca

se conformó con eso, y como le decíamos... “eres el tío que más diplomas tiene en la carpeta”; estudió Inglés, Matemáticas, y ya no sé cuantas cosas más, que ya ni recuerdo porque perdía la cuenta de qué estaba estudiando en cada momento, incluso el CAP para pouna meta laboral y, lo más importante, que le encantaba. Como arquitecto técnico tuvo sus proyectos, y le gustaba; como profesor, pasó por Huelva, Málaga e Iznájar, donde no olvidaré la foto que enviaron desde allí con muchos de sus alumnos del curso anterior poniendo la foto de WhatsApp al enterarse de su muerte, y así hasta acabar en su pueblo, en el Instituto "Antonio María Calero". Todo ello con mucho trabajo, con mucha constancia, sin pereza de formarse para poder aspirar siempre a algo mejor. Ganadero y agricultor por herencia, y que por circunstancias de la vida le hicieron encargarse de su patrimonio familiar, el cual a base de trabajo y estudio, como siempre, consiguió no solo mantener si no dar un plus de adaptación a los nuevos tiempos, abriendo posibilidades y proyectos muy ambiciosos para un futuro, que por desgracia no podrá disfrutar.

Amante de sus cosas, de lo suyo, de los suyos, disfrutaba de ir al campo, de ir de caza, de salir de copas, pero todo ello porque le gustaba estar con la gente que quería, que el tiempo pasara lento un día de montería para poder disfrutar de la compañía, lo demás no importaba. Esposo, todas estas palabras, todos estos proyectos, sus éxitos, tenían sentido gracias a Juani; si había alguien capaz de hacer que Miguel fuera tan feliz y efectivo, sin la más mínima duda era ella. Esposa, amiga, asesora, socia, y mil adjetivos más que hacían que formaran una pareja con un pasado, un presente y un futuro precioso. Ahora, no hay segundo que Juani no tenga presente a Miguel, y solo decirle, aprovechando estas líneas, que puede sentirse dichosa de haber podido ser lo más importante de su vida, “era su vida”. Ahora, que se ha convertido en inmortal, para la gente que lo queríamos y queremos, solo desear que lo tengamos siempre presente como lo que era: una gran persona. “Si algún día no os cuento nada de Miguel, por favor, preguntadme vosotros”. Juan Dueñas Moreno

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Blanca Onieva, de 2º ESO A, gana un premio de dibujo Hoy hemos entrevistado a Blanca Onieva Rubio, alumna de 2º ESO A, que el verano pasado participó, con su hermana Marta (que cursaba 4º de Primaria), en el Certamen Literario y de Dibujo "La primavera que tardó en llegar", del que ambas hermanas resultaron ganadoras. La entrega del premio tuvo lugar el día 15 de julio de 2020 en la Casa Museo Don Niceto Alcalá Zamora y Torres, de Priego de Córdoba, y contó con la presencia de la Concejala de Cultura, Jezabel Ramírez Soriano, y del director del Aula de Literatura, Manuel Molina González. Durante dicho acto se presentó el libro que se publicó con los relatos y dibujos, que se titula La primavera que tardó en llegar.

1. ¿Por qué decidiste presentarte al concurso? Mi padre nos comentó que había un premio de dibujo en Priego y decidimos mandarlo, pero nunca pensamos que íbamos a ganar. Para mí hacer el dibujo fue una forma de entretenerme.

2. ¿Con qué finalidad fue realizado este concurso? El concurso lo organizaba el Aula de Literatura de Priego de Córdoba, la Biblioteca Municipal y el Área de Cultura del Ayuntamiento de Priego, para "hacer más llevadera" la situaa causa del Covid-19, y que los más jóvenes y los adultos expresaran su visión de esa primavera tan rara que vivimos.

3. ¿Dónde fue el concurso?

7. ¿Por qué lo dibujaste?

El certamen de dibujo "La primavera que tardó en llegar" tuvo lugar en Priego de Córdoba.

Hice este dibujo al día siguiente del primer paseo que mi madre, mi hermana y yo dimos por el campo cuando nos dejaron salir a pasear, después de más de cuarenta días encerrados en casa. Fue el 26 de abril. Las tres fuimos por un camino cerca de casa y mi padre se tuvo que quedar en casa. Cuando pasamos por un parque que hay cerca de casa, a mi hermana le sorprendió que estuviese cerrado y no pudiese jugar en él. A mí, lo que más me sorprendió fue que el campo estaba lleno de amapolas, como nunca lo había visto.

4. ¿Cuál fue el premio del concurso? El premio consistía en la publicanalistas y ganadores, un lote de libros, dos entradas para ver la obra de teatro Campeones y una noche en un hotel con SPA de Priego de Córdoba. Todavía no se ha representado la obra ni hemos podido disfrutar del hotel, que es lo que más le gustaba a mi hermana del premio.

5. ¿Cuántas personas participaron? No sé cuántas personas participaron, pero ganaron siete concursantes, en total. Yo gané la categoría de mayores de 12 años y mi hermana la de 7 a 11 años.

8. ¿Qué tenías que hacer cuándo llegaste allí? Proyectaban nuestros nombres para que saliéramos al escenario y nos hacían una serie de preguntas y teníamos que decir por qué hicimos nuestro dibujo y a qué nos recordaba.

6. ¿Qué dibujaste? Dibujé una niña asomada a la ventana que miraba un campo de amapolas.

María García García y Alexis Llergo Bejarano (2º BA)

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Donación de la AMPA "La Encina" para mejorar la seguridad de nuestro centro El pasado 9 de septiembre, el IES Antonio María Calero recibió una donación de 1000€ de la AMPA "La Encina". Con esta donación, el instituto adquirió materiales de prevención contra la Covid-19, con el propósito de mantener la seguridad de todos los alumnos/as y profesores/as de dicho centro. Para destinar adecuadamente el dinero, se reunieron el equipo directivo del instituto y la junta directiva de la AMPA "La Encina". Todos los años se reúnen antes del qué materiales se necesitan o en qué se puede invertir el dinero para mejorar el instituto. Este año, al estar marcado por la pandemia, los 1000€ fueron invertidos en la compra de papel, geles, dispensadores y diferentes materiales para mejorar la seguridad y para evitar que el centro fuera un foco de infecciones. Desde aquí le damos las gracias a la AMPA "La Encina", que todos los años ayuda a nuestro centro. Por ellos -y por todo el profesorado- el centro ha tenido una mayor seguridad este curso. José Fernández Yusta (2ºBA)

María José Llergo triunfa con sus últimos temas La joven no deja de triunfar en la música, cosa que ha demostrado recientemente con sus últimos singles. La cantante y compositora María José Llergo, antigua alumna del IES Antonio María Calero, ha estrenado recientemente dos nuevas producciones, La luz y Tu piel, tras haber logrado un éxito importante con el lanzamiento de su primer EP, Sanación. La música de María José es una reivindicación hacia las personas del campo, inspirada en su abuelo, que cantaba mientras trabajaba en el campo. Cada una de sus canciones es una lucha contra la poca visibilidad que han tenido todos estos trabajadores durante su vida y que, en muchas ocasiones, siguen sin tener. La luz y Tu piel representan, respectivamente, “lo luminoso y lo áspero” y han cosechado un gran éxito. La luz consiguió más de 10.000 visitas en la primera hora del debut del vídeo en

Colors, una plataforma alemana que es reconocida por mostrar talentos procedentes de todo el mundo. Y este no es el único triunfo de la pozoalbense, pues cuenta con más de 160.000 oyentes en la reconocida plataforma Spotify. Además, su ya comentado primer discos de este año para Public Radio). Podemos añadir que sus entradas para el Festival Cosmopoética, que tuvo lugar el pasado otoño en el teatro Góngora, fueron vendidas al completo y se agotaron con rapidez. María José está teniendo una apretada agenda en este 2021, con conciertos por toda España, además de en Portugal y Francia. Como vemos, la cordobesa no deja de lograr éxitos y méritos, mientras se convierte en una artista de mayor renombre cada vez. María Soto Jurado (2º BA)

La AMPA regaló mascarillas a todos sus socios Desde el pasado 3 de octubre, la AMPA del IES Antonio María Calero regaló mascarillas a sus socios. La entrega se realizó en AMAR NOVIAS, establecimiento situado en la Avenida Villanueva de Córdoba, 44. Las mascarillas estaban hechas con un tejido homologado, con doble capa de polietileno y eran de color azul marino con el logo del cen-

tro en verde. A pesar de estar destinadas a quienes hubieran pagado la cuota antes del 11 de octubre, si alguien no lo hizo y quería adquirir esta mascarilla, también pudo obtenerla pues se vendían a un precio económico. Tobías Madueño Misas (2º BA)

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Cambiando vidas, abriendo mentes. Erasmus+ Erasmus+ es un programa europeo que ayuda en los ámbitos de la educación, formación, la juventud y el deporte. Para ello, trata de impulsar las perspectivas laborales y el desarrollo personal de los jóvenes. El programa se desarrolla en nuestro centro desde el curso 20182019 y este año es la primera vez que se van a llevar a cabo varias movilidades para realizar prácticas en Europa para alumnado y profesorado de Formación Profesional. Además nos han renovado la carta Eche de Grado Superior y hemos conseguido la carta VET, de Grado Medio, para seguir haciendo movilidades desde 2021 a 2027 a cualquier país perteneciente a la Unión Europea. Este curso, realizaron fuera sus prácticas siete alumnos del Grado Medio de Electricidad y APSD. Estos estudiantes han sido seleccionados mediante una serie de requisitos, teniendo en cuende idiomas y, por último, a través de una entrevista personal. Dos alumnos de 2º de IEA, Fran-

cisco José Torralbo y Antonio Rubio, escogieron como destino Berlín (Alemania), para unas prácticas en una empresa de electricidad durante tres

meses (desde el 20 de marzo hasta el 21 de junio). Por otro lado, las otras cinco movilidades fueron para alumnas del Grado de Atención a Personas en Situación de Dependencia que, durante el mes de junio, estuvieron en Vasto (Italia). Además, tenemos movilidades para profesores, que pueden ser de dos tipos. La primera de ellas se emplea en el aprendizaje para ver cómo trabajan en otros países: Jobshadowing. La segunda opción es para realizar cursos. Este año, el objetivo es conseguir las movilidades para Secundaria y Bachillerato. Los profesores que forman la comisión son doña Carmen Sánchez como coordinadora de Erasmus+ y, como coordinadora bilingüe, doña Juana González. Además, está el director del centro, don Carlos Sánchez, y un representante de cada uno de los departamentos de ciclos. Carmen Medrán Arévalo y Míriam Jiménez López (2º BA)

María Fernández se jubila El 22 de diciembre fue el último día de trabajo de María Fernández en nuestro instituto. Ella ha trabajado como limpiadora en el IES Antonio María Calero durante muchos años, y nuestro director (don Carlos Sánchez) y nuestro secretario (don Miguel Ángel Torrico) la despidieron entregándole una placa en reconocimiento a la labor desempeñada en él. Según nos dijeron sus compañeras de profesión, María Fernández es una mujer muy trabajadora, que siempre

ha tenido una sonrisa en la cara, incluso cuando debía regañar a alguien y con ella nunca han tenido ningún problema. Sus compañeras nos comentaron que, mientras ha ejercido su profesión, siempre ha mostrado su naturaleza empática y educada, y que sus 23 años de servicio han ofrecido momentos irreemplazables, únicos y

llenos de risas. podrá dedicar más tiempo, se encuentran la Astrología, por la que siente auténtica fascinación, y conocer la historia antigua. ¡Que tengas una gran jubilación! Esther Carrasco García (2º BB)

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Jesús Fernández Habas, ganador del premio de Ecovalia Jesús Fernández Habas nació el 13 de abril de 1994 en Pozoblanco. Es un antiguo alumno del instituto Antonio María Calero en el cual cursó la ESO y Bachillerato. Tras concluir sus estudios universitarios, fue ganador del premio de Ecovalia. Jesús estudió Ingeniería Forestal en la UCO, fue algo que siempre tuvo claro ya que le apasionaba la naturaleza y la gestión sostenible de los recursos naturales, además también ha realizado un Máster en Ingeniería de Montes, mientras trabajaba como becario en el Departamento de Ingeniería Forestal de la UCO. ta e interesante y, al igual que otras ingenierías, piensa que tendrán cada día más importancia dados los actuales y futuros problemas ambientales como el cambio climático (la mayor amenaza a la que se somete el planeta, según la ONU).

do de Ingeniería Forestal, pensó que los resultados obtenidos eran muy interesantes y decidió presentarlo a estos premios que ya conocimos, puesto que son uno de los premios de referencia en investigación sobre agricultura y ganadería ecológica. Los premios Andrés Núñez de Prado vienen celebrándose desde hace 18 años. Son convocados por la familia Núñez de Prado y por Ecovalia. Consisten en dos modalidades: una sobre la defensa y fomento de la agricultura y ganadería ecológica, y otra sobre la investigación en agricultura y ganadería ecológica, que es el que le otorgaron. En cuanto a la investigación que hizo para realizar ese trabajo, comenzó valorando la capacidad del olivar de Los Pedroches, para proveer una serie de bienes y servicios que van más allá de la producción de aceitunas, que también es imprescindible considerar

a la hora de diseñar políticas y estrategias, como la Política Agraria Comunitaria. Patricia Ruiz Moreno y Carmen Medrán Arévalo (2º BA)

Don Manuel Vacas publica "Hasta la última gota de sangre" Don Manuel Vacas, profesor que imparte Historia en este centro, acaba de publicar su segundo libro, Hasta la última gota de sangre, tras la aparición de Las rutas de la Guerra Civil. En él recoge las batallas de la Guerra Civil española ocurridas en nuestra zona. Por lo tanto, se trata de una obra que se centra en la comarca de los Pedroches y en el Valle del Guadiato. El prólogo de este libro ha sido realizado por Antonio Barragán Moriana, catedrático de Historia Contemporánea de la Universidad de Córdoba, quien, aparte de sus estudios durante su carrera, se ha especializado en la Historia Social y Política de Andalucía durante el siglo XX. Para saber más de este libro, le hemos hecho unas preguntas:

¿Qué expectativas tiene tras el lanzamiento del libro? Mi expectativa principal es que guste, dado que es un tema que a mí me encanta y en el que he trabajado mu-

cho. Así que, con que guste al leerlo, y cientemente satisfecho.

¿Cómo fue le proceso hasta la publicación de este libro? Largo y difícil, dado que tienes que dedicar tus ratos libres a ello. Visitar el archivo, ir a todos los sitios en los que sucedió algo para documentarte, muchos ratos de coche y horas de las que privas a tu familia... Yo, al tener dos niños pequeños, tenía que aprovechar los ratos en los que ellos duermen. Es compensa enormemente.

¿Cómo surgió la idea de escribir un libro? Porque se juntaron dos cosas que me gustan mucho, el poder salir a pasear por el campo y complementarlo con la búsqueda de restos históricos, dado que en nuestra zona los restos supervivientes están situados en el

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También fueron noticia campo. Es dejar constancia por escrito de dos cosas que me gustan mucho.

¿Cuáles han sido sus fuentes documentales? Tanto la propia naturaleza que me mostraba los restos históricos, como los documentos detallados que existen sobre el tema. También la propia gente del campo, que son los mayores conocedores de la zona.

combates o las estrategias que utilizaban, sino imaginarme la vida de dichas personas, donde era la vida de uno u otro, y reinaba la supervivencia por encima de todo.

Espero que guste y resulte interesante, dado que lo he trabajado mucho. También que la gente se interese tanto en él que lean la segunda parte de este, que saldrá pronto.

Sí, era una de las cosas que más ilusión me hacía tras la publicación del libro. Por la situación lo he debido posponer, pero en cuanto se pueda realizaré una presentación para darlo a conocer.

Es un libro que puede estar perfectamente orientado para vosotros y para la asignatura que cursáis este año. Habla de batallas como la que sucedió en la zona de Pozoblanco y Villanueva, que como los conocéis os resultará más interesante aun. Además, al conoceros del curso pasado, sé que hay muchos a los que les gustará.

El año pasado nos dimos cuenta de su interés por las estrategias bélicas, ¿podría decirnos por qué? Es cierto que el año pasado dedicaba muchas clases a ello, pero verdaderamente lo que me gusta no son los

Claro. Empecé paseando por el campo, pero a medida que iba conociendo más el tema y leyendo sobre él en fuentes históricas, conoces a personas que, aunque no hayan vivido esto directamente, tienen un conocimiento sobre el tema inigualable porque ha sucedido tanto en sus tierras como en sus propios conocidos.

Tras esta publicación, ¿tiene pensado seguir escribiendo sobre el tema?

Cuando la situación mejore, ¿tiene pensado hacer presentación en la comarca?

¿Cree que es un libro que podríamos leer los alumnos de 2º de Bachillerato en Historia de España para conocer cómo se vivió la guerra civil en nuestra zona o lo ve orientado para personas más adultas?

alguna?

¿Hay algún escritor que le haya servido como inspiración o que le motivase en su cometido?

¿Hasta la última gota de sangre es la continuación de Las rutas de la Guerra Civil? No, el primer libro describía una serie de rutas que he realizado junto a otras personas, y que he considerado interesantes. Pensé que, al dejarlas por escrito, todo el mundo al que le interesase el tema, podría conocerlas. Es un libro más destinado al ocio, en el que hay mucha descripción paisajista, mientras que el que acabo de publicar es más histórico y tiene más trabajo.

Quedan pocas personas que puedan acordarse de lo que se vivió en esa época. ¿Ha tenido la suerte de conocer

No escritores relevantes como tal. Lo que me interesaba eran los testimonios de la gente que hablaba de los hechos ocurridos en zonas que yo conocía. Pero evidentemente he leído y cogido inspiración de los múltiples comentarios sobre la guerra civil que hay.

¿Siempre le interesó la historia o pensó en dedicarse a otra cosa? Al principio me interesó la biología, por mi gusto por la naturaleza. Pero cuando llegue al último curso del instituto, quedé impresionado por la asignatura de Historia Contemporánea, y lo tuve claro. Lo que fue más espontáneo fue dedicarme a la enseñanza. Pero, después de todo, estoy muy contento con mi decisión. María Jesús Gil Moreno (2º BB) y Sergio de la Torre Cabrera (2º BA)

"El Calero" estrena su rocódromo un rocódromo en el gimnasio del instituto. Don Félix Jiménez, profesor de Educación Física, nos comentó que esta ya que él lo tenía en mente desde hace unos 8 años cuando estuvo en Villanueva de Córdoba como profesor. El rocódromo fue realizado por don Félix con un grupo de amigos y con la ayuda de don Manolo, don Manuel Vacas, don Miguel Ángel Torrico y, junto

a ellos, Sabino Luna Antolí que fue con el que diseñó dicho rocódromo. El rocódromo es denominado como "boulder" y está formado por unas láminas de madera que son 16 en total y cuenta cada lámina con 18 huecos que pueden ser movibles para es movible y se puede poner en cualquier pared del instituto ya que no está atornillado a la pared y, de esta manera, tiene más utilidad. También se ha creado un proyecto

dentro del programa "Andalucía Profundiza", donde se va a aprender a escalar en el rocódromo, que aumentará su tamaño en forma vertical. María García García y Alexis Llergo Bejarano (2º BA)

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La sonrisa de Hugo

"La sonrisa de Hugo" es un proyecto llevado a cabo por doña Carmen González, que imparte clases en el Ciclo Superior de Educación Infantil y en el Grado Medio de APSD en el IES Antonio María Calero, en Pozoblanco. El proyecto surge de forma espontánea, y debe su nombre a Hugo, el hijo de Carmen. Este proyecto nace cuando Hugo, un niño de siete años, tras ver en las noticias las colas de hambre, pregunta a sus padres si la gente está pasando necesidades, ya que lo tenía asociado a países tercermundistas, y no a su propio entorno. Hugo es un niño muy generoso, a quien, desde pequeño, le ha encantado donar o regalar sus juguetes a los demás; de ahí que su madre, en vista de la pregunta, decidiese emprender el camino, pues piensa que la mejor respuesta es la acción, puesto que donar o regalar ya es algo común para él. El proyecto se emprende con el objetivo de crear una cesta solidado será destinado al comedor social Acuide de Pozoblanco y a Cruz Roja. Además, poder conseguir este objetivo ha hecho que se cumpla otro propósito: fomentar valores solidarios en el alumnado. Carmen cuenta que la mayor preocupación de esta iniciativa era obtener patrocinadores, ya que el respaldo y apoyo de las empresas es fundamental. Además de la aportación de estas, también ha contado con transferencias de particulares a través de bizum. El proyecto ha sido bien acogido, y todo el mundo dispuesto a colaborar puede hacerlo, ya que, como dice Carmen, “ascender socialmente no es fácil, pero descender es muy fácil”. Alejandro Fernández Parra (2º BA)

"Un aplauso interior" Un aplauso interior es el título del libro solidario que se publicará gracias a la iniciativa llevada a cabo en el mes de marzo y abril como apoyo a nuestros sanitarios, debido a la situación tan atípica que se nos ha presentado en estos últimos meses, que se llamaba #PoemasEnCuarentena. La idea nació un domingo por la noche entre el coordinador del proyecto, don Francisco Onieva, y el Jefe de Informática del Área Sanitaria Norte de Córdoba, Julio López. Esta consistía en que cada autor debía mandar un texto voluntario en el que se hacía referencia al esfuerzo y dedicación de nuestros sanitarios. El propósito era difundir los textos cada tarde tras el famoso aplauso solidario, que se realizaba a las 20:00 horas, donde pocos minutos después se publicaba un haiku en la página de Facebook del Área Sanitaria Norte de Córdoba. Como bien comentó don Francisco Onieva en la entrevista realizada por Cadena COPE, el pasado 15 de abril de 2020, emociona que, en los momentos más difíciles, personas ajenas a la literatura le den importancia a esta y reclamen su necesidad. La propuesta estuvo dirigida a poetas y narradores de la provincia de Córdoba y se obtuvo respuesta de más de setenta escritores. Entre ellos cabe destacar a poetas como: Juana Castro, Alejandro López Andrada, Rafael Álvarez, Alejandra Vanessa, José Luis Amaro, Antonio Luis Ginés,

Alberto Díaz-Villaseñor, Matilde Cabello, Ángeles Mora, José Manuel Martín Portales o María Rosal, entre otros. Y como narradores destacamos a Pedro Tébar, Francisco Antonio Carrasco y Juan Bosco Castilla. No podemos olvidar a los alumnos del IES Antonio María Calero, que colaboraron con esta iniciativa a través de un teletrabajo propuesto por el coordinador y profesor don Francisco Onieva junto con el Departamento de Lengua. Esta consistía en elaborar tres haikus. Participaron más de 400 alumnos de ESO y Bachillerato, de los cuales se han seleccionado aquellos que más claramente muestran su apoyo a los sanitarios y que tienen más calidad literaria y originalidad. Como hemos dicho, Un aplauso interior será un libro solidario y el dinero recaudado irá destinado a la lucha contra el Covid-19. Debido a la situación que vivimos hoy en día, no se ha presentado aún y se prevé presentarlo en la primavera del 2021. A partir de esta iniciativa, el Área Sanitaria Norte de Córdoba ha elaborado también un calendario del año 2021, exclusivamente para sus trabajadores, en el que se reproduce un haiku por mes a la izquierda, el calendario a la derecha y debajo de estos, fotos acompañadas de una frase motivadora, “GRACIAS POR VUESTRO TRABAJO”. Laura Aláez Fernández y Patricia Ruiz Moreno (2º BA)

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Luis Sánchez y Rocío Rodríguez, dos campeones del IES Antonio María Calero Luis Sánchez Ramírez, nacido en el 2003, perteneciente al Club Atletismo Ginés y alumno del IES Antonio María Calero, consiguió la medalla de bronce en el Campeonato de Andalucía de Invierno de lanzamientos largos sub 20, al cual solo pueden asistir las seis mejores marcas de la comunidad. No es el primer premio que recibe Luis, ya que el pasado año obtuvo la misma posición en el mismo campeonato, además de quedar tercero en el Campeonato de Verano de 2020. Este atleta aumenta sus ambiciones y se ha puesto como meta clasipeonato de España de aire libre, para el cual necesita una marca de 55 metros. El principal objetivo de Luis es la superación de sí mismo. Y para él, el

deporte le sirve como vía de escape ya que cuando entrena libera su mente de cualquier preocupación y simplemente piensa en lanzar. Nuestra otra compañera, Rocío Rodríguez Muñoz, nacida en Pozoblanco en 2004, pertenece también al Club Atletismo Ginés y, como Luis, es alumna del Antonio María Calero. Empezó desde pequeña en el munpadre y se centró en el salto de pértiga, recomendada por su entrenador. Participa principalmente en competiciones regionales y nacionales, destacando competiciones en Andalucía y en España. Rocío tiene unas cuantas medallas acumuladas a día de hoy… Ha obtenido premios como: campeona de Andalucía sub 18 (3,15m); tercera de

Andalucía en la sub 20 (3,20m); tercera de Andalucía sub 23; tercera en el campeonato de España de Federaciones Autonómicas sub 18; tercera de Andalucía absoluta y segunda de Andalucía sub 20. Sin embargo, la atleta no se queda ahí. Tiene más metas y objetivos, como conseguir el pódium en el Campeonato de España, aunque es cierto que no tiene pensado dedicarse en un futuro profesionalmente al salto de pértiga; no obstante, siempre será su hobby preferido. Por último, Rocío cuenta que este deporte le ha dado la oportunidad de hacer muchos amigos además de poder conocer a los mejores deportistas en la disciplina de salto de pértiga. Carmen Medrán Arévalo (2º BA)

Canal de YouTube "Dale a la lengua en el IES Antonio María Calero" El instituto Antonio María Calero ha creado un canal de YouTube llamado “Dale a lengua en el IES Antonio María Calero”, en el cual se están subiendo vídeos, fundamentalmente de Lengua, de aquellas cuestiones más prácticas como sintaxis o morfología. Actualmente, en el canal encontramos subidos seis vídeos que tratan sobre la sustantivos. La intención del centro es ir subiendo más contenido de aquellos puntos y aspectos que el profesorado crea conveniente reforzar más. Dicha iniciativa es fruto de un grupo de trabajo de profesores del instituto, el cual está coordinado por don Francisco Onieva, que tiene como tí-

tulo “Elaboración de recursos y materiales didácticos para la mejora de la competencia lingüística II”. Por otro lado, este proyecto pretende ser un instrumento útil tanto para el profesorado, ya que lo puede usar en sus clases como instrumento adicional, como para aquellos alumnos y alumnas a los/as que les surjan dudas al realizar sus deberes o estudiar el temario. La responsabilidad del canal será del departamento de Lengua, el cual será el encargado de mantenerlo y actualizarlo. No obstante, aquellos alumnos y alumnas que deseen participar en el canal podrán hacerlo siempre que estos vídeos cumplan una serie de

requisitos mínimos; además, el alumnado contará con la colaboración del profesorado para todo aquello que necesite en la elaboración. Por último, el diseño de dicho canal ha corrido a cargo del departamento de Lengua. Sin embargo, el creador del “banner” ha sido un alumno del centro de 1º de Bachillerato, Rafael Fernández Madrid. Carmen Medrán Arévalo (2º BA)

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Antonio Bejarano, de 2º BB, debuta con el C.D. Pozoblanco Antonio Bejarano Pozuelo ha conseguido cumplir uno de los sueños que siempre ha tenido como futbolista, debutar con el Club Deportivo Pozoblanco en el Municipal. Antonio comenzó a jugar a fútbol a los cinco años, después de que un amigo y él se apuntaran a la escuela de fútbol base de Pozoblanco. Desde siempre ha sido un gran fan del fútbol y es uno de sus “hobbies”. Eso no quita que alguna que otra vez se haya replanteado dejarlo a un lado, aunque al Antonio Bejarano es un centrocampista de corte defensivo, que destaca por su físico y a su vez por su buen trato del cuero con el que facilita la salida de balón de su equipo. También es un futbolista polivalente, porque puede jugar de defensa central si la situación lo requiere. Tras entrenar dos días con el equipo sénior del C.D. Pozoblanco, consiguió

su primera convocatoria, aunque él no pensó en la vida que podría debutar. Bien es cierto que el partido se le puso completamente de cara al equipo vallesano endosando un cuatro a cero al Utrera. Sumado a esto, el futbolista Joel (compañero que comparte posición con Antonio Bejarano) se encontraba tocado del tobillo y con una tarjeta amarilla. Con estas circunstancias, salió a calentar Bejarano, que poco a poco con el paso del tiempo se veía debutando con el equipo de su ciudad. Finalmente, Emilio Fajardo lo llamaba para que ingresase en el terreno de juego en el minuto 79. El futbolista comenta que el entrenador le dijo las siguientes palabras antes de que saltara al terreno de juego: “Enhorabuena, chaval, te lo has ganado. Solo sal y disfruta, que es tu momento y sabes hacerlo de sobra”. A lo que Antonio respondió con un tímido: “Gracias, míster”. Tras cumplir su sueño, el futbolista

Medalla de bronce para Sara Delgado El domingo 14 de marzo dos alumnas del centro, Sara Delgado Moreno (2º ESO B) y Jara Jiménez González (3º ESO B) se desplazaron hasta Antequera para participar en el Campeonato de Andalucía sub 16 de Atletismo en pista cubierta, al cual solo asistieron las seis mejores marcas de Andalucía. Sara Delgado quedó tercera al alcanzar los 3,12 metros de altura en salto de pértiga, por lo que consiguió una medalla de bronce, la cual le sir-

vió para asistir el siguiente domingo al Campeonato de España, que se celebró en Oviedo y en el cual quedó octava. Por su parte, Jara Jiménez tuvo la mala suerte de lesionarse durante el calentamiento y no pudo saltar, perdiendo de este modo la posibilidad de asistir al Campeonato de España, para el que tenía muchas opciones. Azahara Cortegana Portero (2º BB)

comenta que solo pensaba en posicionarse bien en el campo y hacerlo lo mejor posible, pero que ese olor que desprende el césped natural le hizo sentir una mezcla entre nervios y orgullo. Como anécdota apunta que en el descanso recordaba con nostalgia y alegría cómo de pequeño se saltaba al césped para jugar con sus amigos en los descansos, y ahora no se creía que era él mismo el que vestía la camiseta de su equipo. Tras preguntarle por sus estudios y su futuro, tiene bien claro que su sueño desde pequeño ha sido ser veterinario y que, aunque no cree que se desvinculará completamente del fútbol, piensa dejarlo si lo ve necesario para alcanzar su objetivo. Actualmente se encuentra cursando 2º de Bachillerato en la modalidad de Ciencias de la Salud en el IES Antonio María Calero. Óscar González González (2º BA)

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Huerto escolar, un recurso didáctico más Doña Olga Pozo, profesora de APSD, al llegar al centro se enteró de que había un huerto que llevaba un tiempo sin cultivarse. Ella ya había montado muchos huertos escolares en otros institutos, por lo tanto es uno de sus potenciales. Lo comentó con doña Jana Cabrera, otra profesora de APSD, diciéndole que para trabajar cocina le gustaría que sus alumnos recogiesen la verdura del huerto y la cocinasen, ya que así pueden observar el proceso de crecimiento de la semilla. Ambas profesoras, en el módulo de ADO, junto con sus 23 alumnos, desde marzo hasta junio realizaron una pequeña siembra de productos de verano para que los estudiantes pudieran recogerlos antes del 22 de junio. Se sembraron hortalizas como calabacines, lechugas, rabanitos y pepinos, las cuales estuvieron listas para la recolecta a principios de junio. Para poder llevar a cabo todo este procedimiento, el centro compró varias herramientas típicas para poder

comenzar un huerto escolar, como por ejemplo: azadas grandes y pequeñas, almocafre o azadilla, rastrillo, guantes, regadera (por si el sistema de goteo no funcionara), sistema de goteo, banderines (cuando se siembra un surco, se pone al principio del mismo un bande-

rín, el cual te informa del tipo de semilla que has plantado ahí y del día de la siembra), espuerta (para la recolecta) y una carretilla. El huerto es muy grande, por lo tanto, se les ofreció a todos los profesores del centro para que pudieran trabajarlo de manera voluntaria con grupos de bachillerato o de la ESO. De hecho, el 12 de abril, don Miguel Ángel Torrico plantó lechugas con sus alumnos y alumnas de 2º ESO A. Como bien dice doña Olga Pozo: “todo centro escolar debe de tener un huerto educativo porque es un recurso didáctico más, al igual que la sala de informática, biblioteca, patio… porque en el huerto no solo se dan clases de naturaleza sino que, por ejemplo, el alumnado de ADO puede desarrollar aquí el taller de cocina, igual que los de mateo, incluso, los de literatura pueden ir a leer un poema”. Patricia Ruiz Moreno (2º BA)

Talleres para familias El Ayuntamiento de Pozoblanco puso en marcha el pasado mes de abril una serie de talleres de apoyo a las familias con los que se pretendió concienciar a las distintas familias de nuestro pueblo sobre los diversos problemas que encontramos en nuestra sociedad, como por ejemplo las adicciones o el uso excesivo de los distintos dispositivos tecnológicos. También, aparte de tratar sobre estos problemas, se puso en marcha otro taller para ayudar a que los padres y madres eduquen de forma positiva a sus hijos y que los conciencien sobre los problemas de la so-

ciedad. Los distintos talleres se llevaron a cabo de forma alterna en el mes de abril y la duración de los mismos fue de cuatro sesiones cada uno. Uno de ellos fue realizado de forma online, mientras que los otros dos fueron de forma presencial en el Centro de Emprendimiento e Innovación Impulsa 10. La inscripción en los talleres se rea-

lizó a través del código QR de los carteles, así como en el teléfono disponible en los mismos. Desde nuestro centro, el equipo directivo se preocupó de difundir la información entre los padres y madres de nuestro alumnado por si estaban interesados/ as en participar en alguno de estos talleres. Rubén Arroyo Urbano y Genoveva García Flores (2º BB)

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Nuestros Caleritos, en las Olimpiadas Matemáticas La RSME convoca la LVII OLIMPIADA MATEMÁTICA para Bachillerato con el propósito fundamental de proporcionar al alumnado una manera grata de hacer matemáticas. El pasado 22 de enero se realizaron en nuestro centro los exámenes propios de las olimpiadas matemáticas en los cursos de 1º de 2º de Bachillerato. En la fase en la que se encuentran los participantes, se elige a tres estudiantes de la provincia, los cuales pasarán a una segunda fase, en la que se compite a nivel autonómico y, posteriormente, aquellos elegidos en dicha fase pasarán a otra en la que compiten a nivel nacional. Si ganasen en esta, pasarían a una última fase a nivel internacional. Este año han participado 19 alumnos y alumnas de Bachillerato, número máximo de participantes en todos los centros de nuestra provincia. Todos los años se han inscrito varios alumnos y alumnas de nuestro instituto, a pesar del inconveniente de

alumnos llegó hasta la fase nacional. Por otro lado, la SAEM "Thales" convoca para el alumnado de 2º de ESO la XXXVI Olimpiada Matemática Thales, que consta de dos fases online: una provincial y otra regional. Los seleccionados representarán a Andalucía en la Olimpiada nacional, que

que tienen que desplazarse un sábado a Córdoba a realizar el examen. Como consecuencia de la situación actual, este año no ha sido necesario desplazarse a Córdoba, dado que dicha reunión se dio por vía telemática. En la LVII edición, realizada este año, ninguno de los alumnos/as de Bachillerato procedentes del IES Antonio autonómica, aunque cabe destacar que el año pasado uno de nuestros

de 2021. El pasado sábado día 20 de marzo se realizaron los exámenes de la primera fase de las Olimpiadas Matemáticas Thales de 2º de ESO. De los cinco alumnos/as de 2º de ESO de nuestro instituto que han participado en el fase autonómica, a la que acceden los cinco primeros de cada provincia. Lo importante fue que el alumno Francisco Solano Espejo Moreno, de 2º ESO primeros de la provincia y se le ha otorgado un diploma por ello. ¡Enhorabuena! Nieves Iglesias Romero (2º BA)

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Young Business Talent A lo largo de este curso 2020-2021, los/as alumnos/as de 1º y 2º de Bachillerato participaron con don Eugenio Cabrera en el concurso "Young Business Talent", en el que dos equipos formados por alumnos/as de 2º de Banacional que se disputó el 7 de mayo y cuya celebración, al cierre de este artículo, aún no se sabía si iba a realizarse de forma presencial o telemática. En el concurso participan equipos que pertenecen a todas las provincias de España. Este consiste en que los/as alumnos/as obtengan el máximo beleche o el yogurt, aplicando las distintas técnicas para que la empresa sea lo más rentable posible.

fuego" formado por los/as alumnos/as de nuestro centro Alexis Llergo, Tobías Madueño, María Fernández y Blanca García, los/as cuales, haciendo un trabajo excelente, quedaron primeros en todos los años y obtuvieron la máxima puntuación. En el segundo puesto, quedó "Titiboo", formado por nuestras compañeras Bárbara Sánchez, Míriam Jiménez y Laura Aláez, que hicieron un año. Como representante del equipo "Chicos a fuego", hablamos con Tobías Madueño, que nos contó que fue un concurso difícil ya que tuvieron rivales complicados, pero con mucho trabajo y esfuerzo se logró el objetivo del grupo al ganar todas las fases posibles.

muy preparados, con muchas ganas para ganar el concurso a nivel nacional al que acudirán los mejores equipos de España. A continuación, hablamos con una representante del equipo "Titiboo", Barbara Sánchez, que nos contó que fue un concurso bastante complicado y disputado. Su equipo empezó con mal tar puestos y, en el último año, obtuvieron una merecida recompensa. Ella está muy ilusionada y nos decía que quiere llegar a dirigir una empresa y la posibles para alcanzar el mejor puesto. María García García y Alexis Llergo Bejarano (2º BA)

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Ventilación en el Antonio Mª Calero. ¡Aprobado con nota! Como es de todos sabido, y sufrido, este año la pandemia ha provocado grandes esfuerzos por parte de toda la comunidad educativa (alumnos/as, profesores/as, madres y padres). Sin duda, sobre todo el colectivo ha recaído, en su mayoría, la responsabilidad. Ahora a la entrada de la primavera, podemos estar contentos de los buenos resultados que sobre contagios directos se han producido en el recinto escolar. Sin embargo, es justo decir que la tecnología ha ayudado a esos datos y, en el caso de IES Antonio María Calero, aún más. Al menos en una zona concreta del IES. se concentran principalmente los Ciclos formativos (y algunos grupos de Bachillerato) es relativamente nuevo, ya que se construyó en 2015. Por tal razón era obligatorio (según marca el Reglamento de Instalaciones Térmicas

un sistema mecánico de salubridad y de ahorro energético. Este sistema, que se ubica habi-

cios, y en el nuestro también, se trata de las denominadas UTAs (Unidades de Tratamiento de Aire). Estas instalaciones tienen varias

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funciones, todas importantes, pero

la cubierta de, no una, sino tres UTAs.

de el exterior. Esto se hace a través de conductos que impulsan dicho aire a las aulas. 2. Extraer el aire viciado y contaminado de dichas aulas para mantener la salubridad y concentraciones de ciertos posibles patógenos y gases en concentraciones seguras. 3. Climatizar (en este caso calentar) el aire que se impulsa al interior y que,

tres instalaciones respondían perfectamente a dos de los tres módulos formativos que este año imparto en el Calero. Pero, me quedé aún más sorprendido cuando nadie tenía conocimiento de la existencia de estas instalaciones. Tampoco, obviamente, del bien que sobre alumnos/as y profesores/ras, podía producir la misma, más aún en el año de pandemia que estamos viviendo. Después de la sorpresa y, ¿por qué no decirlo?, la indignación y algunas otras sensaciones que me producía ese desconocimiento con su consecuente abandono (principalmente de las administraciones), me quedo con la más positiva: la alegría; ese “descubrimiento” iba a provocar la ventilación, renovación y calefacción de todo

oxigenado. 4. Asegurar las renovaciones necesarias, según la normativa a insalubres en ciertos contaminantes (físicos, líquidos y/o gaseosos) de este lo que se encuentra el CO2. Como sabemos, disminuir la concentración de dióxido de carbono es también una medida indirecta de concentración del virus SARS-CoV-2, responsable del COVID-19). Como profesor INTERINO de la rama de Electricidad y Electrónica, a trar las instalaciones reales que tienen alrededor. Obviamente, las más cercanas, y muchas veces de cierta envergadura, son las del propio centro. Este año, en el IES Antonio María Calero, he realizado lo mismo. Identicas y aquellas otras (si las hubiera) que estén relacionadas con los módulos formativos que imparto. Se pueden imaginar cuál fue mi sorpresa cuando, por esta forma de actuar y, también, por mi curiosidad innata, descubrí (aunque ya sospechaba que debía tenerla) la instalación en

(y profesores) podíamos estar, en gran medida, tranquilos en cuanto a la infección y propagación del virus en las aulas. Así pues, junto con el apoyo de la dirección del IES, alumnos dirigidos por mí como profesor, nos pusimos a informarnos y a poner en marcha la cumplir su utilidad. Hay que decir que también contamos con alguna ayuda externa de profesionales. Tras no pocos problemas y no menos contratiempos, pudimos poner en marcha, primero la ventilación y renovación a temperatura ambiente. Poco después, a principio de diciembre, le sumamos la calefacción. Cuando ya estaba en marcha (de manera manual, no automatizada) pu-

dimos comprobar que podrían cerrarse ventanas y puertas de la gran mayoría de las aulas puesto que las PPM de CO2 no superaban las 700 ppm, medida recomendada a no sobrepasar. ¡Desde ese momento los alumnos estarían seguros y confortables en sus aulas! tización de las UTAs, hemos podido utilizarlas este invierno, lo que, a mi juicio, considero que ha favorecido el bienestar en las aulas y, sobre todo, la seguridad en las mismas. Ya solo queda que, a lo largo del verano del 2021, se termine de automatizar esta instalación que debía de estar funcionando desde el primer momento. Por último, no puedo dejar de comentar que los profesores, interinos o no, PES o PTFP, somos un colectivo, en su inmensa mayoría, comprometido y volcados en nuestros alumnos. No podemos mirar para otro lado y mantenernos pasivos ante nada de lo que pasa a nuestro alrededor educacional. la enseñanza, llegando, por supuesto, hasta la educación social de nuestros alumnos. También es enseñanza y educación no solo mantener, sino mejorar, nuestros espacios e instalaciones, sobre todo si se tiene conocimientos para ello. Aquí os dejo algunas fotos de la instalación de UTAs con algunos alumnos que han tomado conciencia de la aplicación real de los módulos que estudian. ¡Apreciadla y valoradla! José María Torres Pérez (PTFP interino de la familia de Electricidad y Electrónica)

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XII Olimpiada de Economía y Empresa Las Olimpiadas de Economía y Empresa son una competición en la que estudiantes de secundaria miden sus competencias académicas sobre la materia, teniendo como objetivo fundamental estimular el estudio de la Economía entre los/as jóvenes. Esta competición cuenta con dos fases: local y nacional.

FASE LOCAL La primera fase se llevó a cabo el día 9 de abril, y tuvo una duración de 2 horas y media. Esta constaba de una parte tipo test, una parte de probletexto con preguntas. Los que queden entre los tres primeros obtendrán la posibilidad de matricularse gratuitamente durante el primer año del Grado en Administración y Dirección de Empresas (siempre que se realice en la Universidad de Córdoba), además de otro regalo que estará determinado por la comisión. Los que queden en cuarto, quinto y sexto lugar serán recompensados con un diploma y quedarán como suplentes para participar en la fase nacional. Los/as profesores/as de Economía de la Empresa de 2º de Bachillerato de los centros educativos participantes, así como los mismos centros, obtendrán un diploma y otro regalo elegido por la comisión.

FASE NACIONAL Hay distintos tipos de premios dependiendo de la posición en la que de los 500 hasta los 1000€, que son

distribuidos entre los diez primeros puestos. En esta fase optarán a estos premios todos los alumnos y alumnas que, habiendo participado en la fase local de las Olimpiadas de Economía dentro del ámbito de su Comunidad Autónoma, hayan sido seleccionados para participar en la fase nacional. No se sabe la fecha exacta de esta de junio. Solo pueden participar un total de 3 personas por provincia.

es la cuarta edición en la que participan nuestros alumnos y alumnas. También nos cuenta que nunca ha habido nadie capaz de pasar a la fase nacional, aunque realmente solo se sabe la posición de los ganadores, por lo que realmente nunca se sabe el puesto que ocupan nuestros alumnos y alumnas. El centro empezó a participar en las Olimpiadas a raíz de que don Eugenio acudiera a las reuniones de Selec-

IES ANTONIO MARÍA CALERO El IES Antonio María Calero participó en la XII Olimpiada con algunos de sus alumnos de 2º de Bachillerato: Carmen Medrán, Míriam Jiménez, María Soto, Patricia Ruiz, Isabel Pastor, Natalia Jurado, Minerva Alcaide, Bárbara Sánchez, Alexis Llergo y Alejandro Fernández. No es la primera ocasión en la que nuestro centro concursa en esta competición. Don Eugenio Cabrera Jurado, -

de las mismas se informaba al profesorado sobre estas y otras actividades (como el Young Business Talents, del que han salido algunos vencedores de nuestro centro a nivel nacional). Como bien nos cuenta, nuestro profesor quiere que sus alumnos y estudiados sobre la asignatura y prepararlos para el examen de EBAU; “al sobre una asignatura que les gusta”. Como participantes, nosotras animamos a alumnos y alumnas que vayan a cursar la asignatura en los próximos años a que se planteen participar en las olimpiadas, pues desde nuestra experiencia podemos decir que hemos aprendido conceptos y otras formas nuevas de evaluar nuestros conocimientos. Como dice nuestro profesor, además nos sirve para preparar exámenes como los de EBAU. ¡No hay nada que perder! Patricia Ruiz Moreno y María Soto Jurado (2º BA)

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Se despiden de la enseñanza...

Don Blas Torres Garuti Tras treinta y tres años trabajando como docente, don Blas Torres Garuti carrera el pasado septiembre para disfrutar de sus seres más queridos y de su vida personal. Decantarse por la jubilación no fue algo fácil para él, pero toda la situación actual vivida por el COVID-19 ha favorecido que deseara llegar a este momento de su carrera. Siempre le ha apasionado la enseñanza, y cuando era un adolescente descubrió cuál era su vocación, impartiendo clases particulares. Tuvo múltiples trabajos, como camarero o trabajando en el campo recogiendo naranjas, fresas, patatas, etc. Finalmente, se inclinó por la enseñanza, trabajando en institutos de Málaga, Marbella, Fuengirola, Campanillas o, incluso, pasando por nuestro centro vecino, “Los Pedroches”, hasta llegar a nuestras aulas. Si no hubiese conseguido ejercer como docente, le habría gustado dedicarse al ámbito de la psiquiatría, resolviendo los problemas de la mente humana. Don Blas ha considerado su profesión como muy satisfactoria, a pesar de que el sistema educativo haya cammayoría de estos cambios han sido positivos, que han tratado de adaptarse a nuestra sociedad). Tras tantos años trabajando, tiene muchas anécdotas que contar, como una que le ocurrió cuando era joven. Tenía clase con un

tentar solucionar este problema, llegó a un acuerdo con los alumnos: comenzar la clase contando chistes durante muy bien. En nuestro centro, por su parte, disfrutó de muy buen ambiente, tanto por parte de los profesores, como de los alumnos y de los demás trabajadoen ellos para lo que se necesite, en el plano laboral o para disfrutar tomando cualquier cosa si las circunstancias lo permiten. Don Blas piensa que trabajar con les enseña y, a la vez, se aprende de ellos, es algo recíproco. Sin embargo, también reconoce como aspecto negativo el hecho de que los alumnos tengan siempre la misma edad y los profesores vayan envejeciendo, lo que hace más complicado la comunicación entre ambos bandos y provoca que haya que poner más empeño en tratar con ellos. Para él, tiene más importancia la educación que la enseñanza, aunque también hay que tener curiosidad por conocer y aprender. Sobre la materia que ha impartido durante toda su trayectoria profesional, piensa que las matemáticas son divertidas e instructivas, y van más allá de los números. Alude a su primer día de trabajo como una jornada que afrontó con mucha ilusión y nervios y recuerda

cómo, a pesar de que había preparado un tema completo para impartir clase, únicamente consiguió dar dos carillas del temario. Por otro lado, en su último día se despidió de sus estudiantes y compañeros, quedando un pequeño vacío en su corazón. Actualmente, tiene pensado ementre las que destacan el ajedrez, la lectura, viajar y pasear. No tiene muy claro si echará de menos su trabajo, pues cree que ha cumplido con su misión. Sí que es cierto que extrañará a los alumnos y la satisfacción que proporciona resolver sus problemas, no solo en el campo matemático. Como consejo nos deja que debemos dedicarnos a lo que realmente nos guste. Si nos esforzamos, podemos conseguir todo lo que nos propongamos, incluso sueños inalcanzables. Don Blas nos despide dejándonos estas palabras del famoso poeta Rubén Darío: “Juventud divino tesoro, ya te vas para no volver…” Justo antes de irse nos dice que disfrutemos de la vida, que se pasa volando. Está claro que su paso por el centro ha dejado huella, y serán muchas las personas que echarán de menos sus clases y los momentos vividos con él. María Fernández Gil y María Soto Jurado (2º BA)

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Este curso se despiden de la enseñanza...

Doña María Victoria López Castilla Doña María Victoria López Castilla nació en Pozoblanco el día 24 de marzo de 1961. Ha sido profesora de Inglés en nuestro centro durante quince años, y este curso nos ha dicho adiós debido a su jubilación, la cual ha cogido con ganas ya que, tal y como nos cuenta, tiene pensado disfrutar de su familia, viajar, leer, hacer labores... Doña María Victoria estudió la carrera de Filosofía y Letras con la especialidad de Filología Inglesa. Cursó los tres primeros cursos, que eran comunes, en Córdoba, y la especialidad de Inglés, en Granada, pues en Córdoba no existía esa especialidad. Su gusto por el inglés lo adquirió de pequeña cuando empezó a estudiarlo en el colegio porque era una de las asignaturas que tenía en la EGB. Pero, además, los veranos sus padres la apuntaban, junto a sus dos hermanos mayores, a las clases particulares de Inglés que impartía doña Mari Carmen de Torres en su casa y a las que acudían muchos chicos y chicas de todo el pueblo. Fue ahí cuando comenzó su interés por estudiar un idioma. Mientras estudiaba la carrera, empezó a dar clases particulares en su casa en vacaciones y un verano estuvo en una academia sustituyendo a una amiga que había dado a luz y siguió con sus clases en casa hasta que comenzó a trabajar para la administración, en la cual ha estado trabajando treinta y dos años, quince de ellos en nuestro centro, dieciséis en el IES Los Pedroches y uno en el instituto de Fuenteobejuna.

Tras tantos años dedicada a la enseñanza, no se arrepiente de haber elegido este trabajo, pues “es muy grahan conseguido sus objetivos y se han labrado un buen futuro”, aunque explica que algunas veces “daban ganas de tirar la toalla al ver que hay chicos y chicas a los que no les preocupa nada el aprender y tener unos valores y que no tienen respeto por nada ni por nadie”. Para ella, “lo peor de la enseñanza son los cambios que ha habido con las distintas leyes de educación y que han ido restando la autoridad del profesor y dando más poder a los alumnos, padres y administración”. Tras tantos años trabajando en nuestro instituto, para ella, “El Calero”, como cariñosamente lo llaman, es un centro dinámico, participativo y que se está adaptando a los nuevos tiempos, contando con una plantilla de profesores y profesoras comprometida con el alumnado y que buscan lo mejor para todos ellos. En él se ha encontrado muy a gusto, en líneas generales, tanto con el profesorado como con el alumnado; además, ha intentado realizar su trabajo lo mejor posible, llevándose como

recuerdo una gran amistad con compañeros y compañeras y una profunda admiración por muchos alumnos y alumnas que han pasado por las aulas en las que ha impartido clase. Destaca el agradecimiento y el cariño que algunos de los grupos de los que fue tutora Para despedirse, Doña María Victoria nos dedicó las siguientes palabras: ros y compañeras con los que he compartido estos 32 años su atención y compañerismo, en especial a los que han sido parte de mi departamento. Han dejado un recuerdo imborrable en mi corazón. También quiero agradecer la atención y el buen trato tanto de los conserjes como administrativas y personal de limpieza, que siempre que se les ha pedido algo, han respondido pronto y bien. A los distintos equipos directivos con los que he trabajado por el arduo, impagable y a veces ingrato trabajo que llevan a cabo. Finalmente quiero agradecer a todos los alumnos y alumnas que han pasado por mis aulas su interés, cariño y actitud hacia mí”. Azahara Cortegana Portero (2ª BB)

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Este curso se despiden de la enseñanza...

En la despedida del centro de doña María Victoria El tiempo avanza inexorablemente y a doña María Victoria, o Vicky como la llamo yo cariñosamente, le ha llegado el momento de la jubilación. Siempre hemos asociado la jubilación con la vejez, como esas personas que no tienen ya más pensamiento que aguardar el realidad, por lo menos de la actual. Jubilación viene de júbilo, alegría, y eso porque has cumplido con tu misión laboral y, a partir de ese momento, disfrutar de tu vida natural realizando incluso aquellas cosas a las que no te has podido dedicar porque no podías o porque no te apetecían. Me estoy yendo por las ramas y no voy al fondo del tema que nos ocupa. El primer contacto que doña María Victoria tuvo con nuestro centro fue allá por 1990 cuando éramos todavía un centro de FP y no existía el departamento de Inglés como tal, sino que se integraba en un conglomerado de asignaturas que tenían las Humanidades como todo unitario. Y así, Inglés se daba la mano con Lengua, Francés, Formación Humanística, Religión e incluso Educación Física. Ese año me encontraba yo trabajando en Marbella y cuando volví, ella se había marchado a otro centro porque era interina. No obstante, compañeros que tuvo ese año no pueden más que decir que se integró estupendamente participando

de las actividades que se hacían, tanto lectivas como extraescolares. No volvería a nuestro instituto hasta el curso 2002 en el que solo pudo estar hasta primeros de octubre ya que el día dos de ese mes nació nuestra segunda hija (habíamos contraído matrimonio unos años antes) y decidió pedirse una excedencia para el cuidado de la pequeña. Por entonces yo era el secretario del centro. Finalmente en 2008 y tras sacar las oposiciones, volvió al instituto de donde no se marcharía hasta este curso una vez alcanzada la jubilación. En el curso 2010-2011 me hice cargo de la Dirección del Centro y la elegí para formar parte del equipo directivo junto a Álvaro Fernández González, Jefe de Estudios; Araceli Castro Galán, Secretaria; Carmen Sánchez Rodríguez, Vicedirectora y ella con el cargo de Jefa de Estudios Adjunta. La verdad es que fueron seis años muy productivos y en los que conseguimos numerosas cosas entre ellas el bilingüismo y la tan deseada ampliación que, a decir verdad, nos costó más de un dolor de cabeza. Su aportación al equipo directivo fue notoria porque tenía la misión, un tanto fastidiosa, de supervisar las ausencias del profesorado y asegurarse de que las misma estaban bien

nes al mismo tiempo y no cejar en su empeño hasta conseguirlo. Del mismo modo, era encargada de elaborar los carnés del alumnado así como cualquier otra tarea que le encomendara el Jefe de Estudios o yo mismo. En todo momento cumplió con su obligación muchas veces echando más horas de la cuenta, a lo que ella no le daba la mayor importancia realizándolas de buena gana. Por lo que respecta a su trabajo como profesora, siempre ha implicado a sus alumnos en su formación en la asignatura de Inglés con distintas actividades para hacérsela más atractiva, no dudando en ponerse ella al frente en fechas como Halloween, el día de San Patricio o cualquier otra típica de la cultura anglosajona. Su integración en la sala de profesores ha sido plena, sin vacilar en ningún momento en ponerse al servicio del cualquier docente de nuestro centro que se lo haya solicitado, por lo que todos los que la han conocido solo tienen buenos recuerdos de ella. Por esto y por muchas cosas más solo nos queda tener palabras de agradecimiento a doña María Victoria en su paso por nuestro centro y desearle una feliz jubilación y que disfrute de este nuevo período que se abre ante ella.

Rafael M.ª García Herruzo

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Doña Mari Carmen Pedrajas Sánchez Doña Mari Carmen Pedrajas es una profesora del IES Antonio María Calero, desde hace 25 años. Nos ha contado que es un lugar donde se ha sentido cómoda desde el primer momento. Después de mucho tiempo en nuestro instituto y muchos años en la carrera como profesora de Biología, Desde pequeña, doña Mari Carmen sabía que lo suyo era la enseñanza, puesto que con 17 años impartía clases en su casa a niños más pequeños e, incluso, mayores que ella. Mientras, también ayudaba a sus padres en

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su tienda. Pero ella no solo ha impartido clases en nuestro centro, sino que, para llegar hasta aquí, ha tenido un largo recorrido pasando por Estepa, Córdoba, Hinojosa del Duque, el instituto Los Pedroches o el IES la Jara de Villanueva de Córdoba, donde estuvo 5 años. Ha sido una persona que jamás se ha arrepentido de ser profesora. A día de hoy, sigue creyendo en la gran labor y esfuerzo de su trabajo. Para doña Mari Carmen, elegir esta profesión ha sido la mejor elección de su vida. Cree que lo mejor de su trabajo es sentirse satisfecha de ver cómo progresan sus alumnos en el aprendizaje de su materia, de conseguir que se enganchen y de que con el paso del tiempo la recuerden con cariño. En cambio, lo menos satisfactorio es encontrarse con alumnado que no quiere aprender, y que no está abierto a otros recursos. Doña Mari Carmen intenta siempre inculcar a sus alumnos los buenos valores como la honestidad, pero ante todo, la importancia que tiene el trabajo si quieres conseguir tus sueños. Su profesión le ha provocado mucha alegría e ilusión en todas sus horas de trabajo, siempre ha querido hacerlo bien y también ha intentado que sus alumnos tuvieran las mismas

ganas de aprender que ella. Porque la ilusión nunca la ha perdido. Nos ha contado algunas de sus anécdotas en clase, como que en clase de Biología ha recibido a alumnos que han llegado con rocas, minerales o animales como un pollito de tres patas. El valor que se a da a las personas es muy importante y doña Mari Carmen valora muchísimo el trabajo que hacen los investigadores, lo considera precioso e indispensable; por eso mismo, si ella no hubiese sido profesora habría querido ser investigadora en el campo de la Biología Molecular. Cuenta que únicamente nos acordamos de los investigadores y de su gran labor en momentos como el que estamos viviendo, pero al menos podemos apreciar lo necesarios que son. Tras jubilarse, tiene previsto dedicarse a su familia, a ella misma y praccuidar sus plantas, viajar o coser. Ya que en los últimos tiempos la enseñanza cada vez es más complicada, y la pandemia ha empeorado la situación y ha hecho aumentar sus ganas de jubilarse. Aunque ella echará mucho de menos a sus alumnos, sus clases, a sus compañeros, pero, sobre todo, su trabajo. Y a pesar de que su último día de

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trabajo no ha llegado aún, supone que sentirá pena por tener que despedirse de esta etapa tan bonita en su vida, pero, a la vez, ella siente satisfacción porque cree que ha cumplido su objetivo. En cambio, en su primer día de trabajo sintió ilusión y satisfacción por estar donde quería, sentía ser una afortunada. Después de pasar prácticamente toda su vida en un instituto, aconseja al profesorado que tenga paciencia y que disfrute con su trabajo, que no pierda la ilusión, ya que es una profesión fantástica. Pero no solo a los profesores, también a los alumnos aconseja que aprovechen ya que este tiempo de estudiantes marca la vida de las personas. Doña Mari Carmen Pedrajas quiere dar las gracias a la Comunidad Educativa por el respeto y los buenos tratos. También pedir perdón por aquello que haya podido hacer mal. Para ella ha sido una suerte haber podido dedicarse a la enseñanza y educar, ha crecido como persona, y cree haber ayudado al crecimiento de los demás. Nos cuenta que en nuestro instituto se quedará una parte de ella. Así mismo, nosotros le deseamos mucha suerte en su nueva y próxima etapa. Isabel Pastor López (2º BA)

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Doña Patro Madrid Herruzo Doña Patro Madrid Herruzo nos dijo adiós en el mes de marzo debido a que se jubiló este curso tras trabajar treinta dos años como docente, concretamente como profesora técnica de FP especialista en Instalaciones Electrotécnicas y en Instalación y Mantenimiento de Equipos Térmicos y de Fluidos. Doña Patro nació en Pozoblanco, hace 60 años. Sus estudios de Primaria los realizó en Villanueva de Córdoba; co donde hizo BUP y, posteriormente, estudió FP en la rama de Electricidad (en Pozoblanco y Córdoba) e Ingeniería Industrial de Máquinas Eléctricas (en Córdoba). De pequeña jamás se planteó a qué quería dedicarse en un futuro, pero le gustaban la ciencia y la vida salvaje, es decir, como ella misma dice, todo lo relacionado con los animales y su entorno. Durante los años 80, se planteó formar parte de una empresa, pero en esa época el trabajo de la mujer en el mundo empresarial no era muy común, por lo que más tarde decidió y para ello se presentó a unas oposiciones para docentes. Además, estuvo trabajando en la vendimia de Francia para pagarse sus estudios y, antes de presentarse a las oposiciones, estuvo en el antiguo INEM dando cursos a parados. En septiembre de 1989, comenzó su andadura en la enseñanza tras haber aprobado las oposiciones. Antes de llegar a nuestro instituto, impartió clase en otras localidades de nuestra comunidad como Osuna, Córdoba capital, La Línea de la Concepción y Pe-

ñarroya-Pueblo Nuevo. Cuando se encontraba ejerciendo como docente en Osuna, donde estuvo hasta en dos ocasiones, comenzaron a implantarse nuevos ciclos formativos. Tras esto, se quedó sin horario y fue desplazada a Peñarroya-Pueblo Nuevo. Tras ejercer allí un curso, llegó a nuestro instituto en el año 1998 con Cuando hecha la vista atrás y recuerda sus años como docente, le vienen a la mente anécdotas de todo tipo. Entre ellas, recuerda cómo un alumno de primero de la antigua FP del que fue tutora se pasó los dos primeros cursos un tanto “ajetreados” pues llegó a estar detenido y pasó por los calabozos, pero terminó la FP de 2º grado con una nota media de sobresaliente. A la hora de hablar de lo que considera que es lo mejor y peor de la enseñanza, cuenta que lo mejor del alumnado, con sus luces y sus sombras, son sus muchas o pocas ganas de estudiar, pero que continuamente transmiten su juventud a los docentes. Por otro lado, considera que lo peor de la docencia es la burocracia, es decir, la cantidad de tiempo dedicado a rellenar papeles que no lee nadie fuera del instituto. En 2015 se graduó en Sociología por la UNED, un reto personal para ella, ya que siempre había estudiado asignaturas de ciencias y le apetecía enfrentarse a un grado en el que las asignaturas de letras y humanidades eran mayoritarias.

Como ya hemos señalado, tras estar durante muchos años impartiendo clase en nuestro instituto, este curso se ha jubilado y cuenta que la jubilación es una etapa más en la vida que todo el mundo merece disfrutar en las una etapa en la que puedes dedicarte a hacer cosas que no has podido hacer cuando estás trabajando. Una vez jubilada, pretende dedique es la observación y fotografía de seguir trabajando en la asociación de mujeres "Ventana Abierta", a la que pertenece desde que se trasladó a Pozoblanco. También destaca lo mucho que le gusta viajar, pero viajar sin ninPor último, como despedida de quienes han sido sus compañeros y alumnos, doña Patro nos desea que tanto alumnado como profesorado sigan cuidando del instituto como hasta ahora, intentando mejorar pasito a pasito; además, expresa su deseo de que pase pronto esta pandemia que nos ha cambiado la vida y que todo vuelva a la normalidad. Destaca que, a ser posible, a una normalidad más colaborativa y menos competitiva; a una normalidad menos violenta y, por supuesto, una normalidad donde, por cias machistas y que toda la comunidad educativa trabaje de manera activa para conseguirlo. Rubén Arroyo Urbano (2º BB)

Los mejores expedientes del pasado curso

Isabel Cabrera Rojas

Mejor Expediente en Educación Secundaria Obligatoria (Promoción 2016-2020)

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Los mejores expedientes del curso pasado

Raquel Molero Redondo

Miguel Pinel Martínez

Jesús Tierno Villarejo

Ángela Caballero Jurado

María Jesús Sánchez Moreno

Celia Tirado Romero

Juan Gómez García

Mª del Mar Capitán Gálvez

Mejor Expediente en Bachillerato y Matrícula de Honor en 2º de Bachillerato (Promoción 2018-2020)

Mejor Expediente en CFGM Cuidados Auxiliares de Enfermería (Promoción 2018-2020)

Mejor Expediente en CFGM Instalaciones Eléctrica y Automáticas (Promoción 2018-2020)

Mª del Carmen Sánchez Hombrados

Matrícula de Honor en CFGM Farmacia y Parafarmacia (Promoción 2018-2020)

María de la Luz Olmo López

Matrícula de Honor en CFGS Laboratorio Clínico y Biomédico (Promoción 2018-2020)

Mejor Expediente en Bachillerato y Matrícula de Honor en 2º de Bachillerato (Promoción 2018-2020)

Mejor Expediente en CFGM Cuidados Auxiliares de Enfermería (Promoción 2018-2020)

Mejor Expediente en CFGM Atención a Personas en Situación de Dependencia (Promoción 2018-2020)

Mª Luna Rojas Ramírez

Matrícula de Honor en CFGS Educación Infantil (Promoción 2018-2020)

Alfonso Barrera Serrano

Mejor expdiente en CFGS Automatización y Robótica (Promoción 2018-2020)

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Orlas

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Efemérides

Efemérides en 2021 2 de enero: 245 años del traslado de la ciudad de Guatemala a su asentamiento actual.

10 de enero: 5 años de la muerte del cantante británico David Bowie.

11 de enero: 1 año de la primera muerte registrada de un enfermo de Covid-19.

23 de enero: Centenario de la creación del Deportivo Alavés.

25 de marzo: 15 años de la

muerte de la cantante española Rocío Dúrcal.

16 de abril: 5 años del terremoto de Ecuador de 2016.

26 de abril: 35 años del de-

sastre en Chernóbil (Ucrania).

29 de abril: 10 años del en-

lace matrimonial de los Duques de Cambridge.

2 mayo: 10 años de la muer-

Primer aniversario de la muerte del jugador de baloncesto Kobe Bryant.

te de Osama Bin Laden (terrorista fundador de Al Qaeda), producto de un asalto por parte de las Fuerzas Armadas de los EEUU en Afganistán.

12 de febrero: 90 años de la

5 de mayo: Bicentenario del

26 de enero:

fundación de la Radio Vaticana, en Italia, cuyo mentor fue el Santo Papa Pío XI.

23 de febrero: 40 años del intento del Golpe de Estado en España en 1981 por parte del Teniente Coronel Antonio Tejero.

11 de marzo: 10º aniversario del terremoto y tsunami de Japón en 2011.

14 de marzo:

fallecimiento del emperador Napoleón Bonaparte.

13 de mayo: 40 años del atentado al Santo Papa Juan Pablo II en el Vaticano.

1 de junio: 15 años del fallecimiento de la cantante española Rocío Jurado. 2 de junio: 7 años del anuncio de abdicación del rey Juan Carlos I en su hijo Felipe VI. 20 de junio: 50 años del primer Sketch de la serie de TV “El Chavo del 8”.

1 de julio: 60 años del naci-

miento de la Princesa Diana de Gales (Lady Di).

9 de julio: 40 años del lanzamiento en arcade del videojuego Donkey Kong.

20 de julio: Octavo centena-

rio de la Catedral de Burgos.

27 de julio: 50 años de la

canción "Imagine" (compuesta por John Lennon de The Beatles).

13 de agosto: 500 años de la

consumación de la Conquis-

Efemérides

ta de México en 1521.

25 de agosto: Trigésimo aniversario del debut de Michael Schumacher. 11 de septiembre: 20 años de los atentados a las Torres Gemelas en 2001. 16 de septiembre: 75 años del nacimiento del famoso cantante español Camilo Sesto. 16 de octubre: Décimo aniversario de la muerte del piloto automovilístico Dan Wheldon. 17 de octubre: 70 años de la TV en Argentina. 23 de octubre: 10 años de la muerte del piloto de motociclismo Marco Simocelli. 17 de noviembre: 2 años

del primer caso de Coronavirus en el mundo.

24 de noviembre: 30 años de la muerte del cantante Freddie Mercury. 1 de diciembre: bicentena-

rio de la Independencia Efímera de la República Dominicana.

En este día se celebran tres eventos: en 1879 nació Albert Einstein, falleció Stephen Hawking en 2018 y es el Día Internacional del número Pi.

7 de diciembre: 80 años del

21 de marzo: Se cumplen 70

25 de diciembre: 30 años

años de transmisiones ininterrumpidas de la 2.

ataque a Pearl Harbour.

16 de diciembre: centenario

de fallecimiento del músico Camille Saint-Saëns.

de la disolución de la Unión Soviética.

23 de marzo: 10 años del fallecimiento de la actriz norteamericana Elisabeth Taylor.

Adelfa Moreno Redondo y Moisés García Cabanillas (2º BB)

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Datos curiosos

Datos

Datos curiosos

1. En el mundo hay más de diez mil tipos de tomates. ¿Creías que se limitaba al tomate “redondo”, “perita” y “cherry”? Pues no, la lista es enorme y se amplía permanentemente. El tomate proviene de la cultura azteca, pero su adaptabilidad a distintos tipos de ambientes lo hizo popular en todo el mundo. Justamente porque su cultivo se ha expandido y adaptado a todo tipo de necesidades es por lo que existen tantas especies.

7. Para sobrellevar la sordera, Beethoven mordía una vara de metal unida al piano con su mandíbula y así podía sentir la vibración y "escuchar" la música.

2. Las zanahorias no siempre fueron naranjas. La zanahoria parece remontarse al 3000 a. C., en Afganistán. En aquel tiempo solían ser púrpuras por fuera y amarillas por dentro. De hecho, la primera Holanda, en el siglo XVI, para coincidiera con el color de la casa real holandesa.

3. Las jirafas tienen la lengua

azul. Esto se debe a que sus tejidos tienen un alto contenido en melanina. La jirafa saca la lengua continuamente para comer y durante mucho tiempo para esquivar las espinas de las ramas de las acacias. Este color de su lengua las protege de los rayos del sol.

8. La montaña más alta del Sistema Solar está en Marte. "El monte olimpo de Marte" tiene unos 22 kilómetros de altura. La altura de este es de 8.848 metros sobre el nivel del mar 9. Los tripulantes de Among Us son Teletubbis partidos a la mitad.

4. Si duermes las ocho horas al día que recomienda la medicina, cuando cumplas 99 años habrás pasado 33 años dormido. 5. Muchos etnólogos que estudian cucarachas suelen crear una alergia a estas, pero también al café que casi todos tomamos. Y la presencia de excremento en el café sería la única explicación coherente.

10.

La palabra "cementerio" viene del griego koimetirion

11. Si al caracol le cortas el ojo, le vuelve a crecer. 12. Einstein nunca fue un buen alumno, y ni siquiera

6. En «aristocráticos» cada letra aparece dos veces.

hablaba bien a los 9 años. Sus padres creían que era retrasado mental.

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Datos curiosos

curiosos 13. Mil personas mueren al año a causa de los rayos. 14. Se transmiten más gérmenes dando la mano que besando.

21.

El material más resistente creado por la naturaleza es la tela de araña, que es cinco veces más resistente que el acero y 30 veces más elástica que el nailon.

15.

Si permaneces en la oscuridad total durante aproximadamente 4 días, podrías quedar ciego.

16.

Los gatos no maúllan por naturaleza. Solo lo hacen los domésticos por imitar a los humanos con los que viven.

17. Facebook es tan azul debido a que Mark Zuckerberg es daltónico y es el color que mejor distingue.

22.

La cucaracha puede vivir nueve días sin su cabeza, antes de morir de hambre.

23. 18. Hay menos tigres en libertad en todo el mundo

Nuestro aroma es tan único como nuestras huellas digitales.

que peluquerías en Madrid.

19. Angelina Jolie intentó contratar a un sicario para que la matase cuando era joven, porque creía que para su familia un asesinato sería algo más fácil de sobrellevar que un suicidio. El sicario en cuestión terminó por hablar con ella y consiguió convencerla para que esperara un mes y poder buscar tratamiento para su depresión. 20. En 2015, cuando la Reina Isabel II de Inglaterra visitó el set de rodaje de “Juego de Tronos”, rechazó sentarse en el Trono de Hierro porque, según el protocolo, como reina tiene prohibido sentarse en un trono extranjero.

24.

La lengua nunca descansa. La lengua se está moviendo todo el día. Se expande, se contrae, se probable es que la lengua haya hecho varios miles de movimientos.

25. Los elefantes son capaces de localizar agua y de detectar lluvias a distancias de aproximadamente 250 kilómetros. Rocío Muñoz Jurado y Carmen Fernández Franco (2º BB)

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Ejercita tu mente

Le coin

Français Virelangues

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1. Un chasseur sachant chasser doit savoir chasser sans son chien (Un cazador que sabe cazar debe saber cazar sin su perro) 2. Les chaussettes de l'archiduchesse sont-elles sèches ou archi-sèches? (Los calcetines de la archiduquesa están secos o archisecos) 3. Si six-cent scies scient six-cent saucisses, six-cent-six scies scieront six-cent-six saucissons (Si seiscientas sierras sierran seiscientas salchichas, seiscientas seis sierras serrarán seiscientos seis salchichones) 4.- Natacha n'attacha pas son chat Pacha qui s'échappa. Cela fâcha Sacha qui chassa Natacha (Natacha no ató a su gato Pacha que se escapó. Esto enfadó a Sacha que expulsó a Natacha) 5. La cavale aux Valaques avala l'eau du lac et l'eau du lac lava la cavale aux Valaques (La yegua de los Valacos tragó el agua del lago y el agua del lago lavó la huida de los Valacos)

6. Un pâtissier qui pâtissait chez un tapissier qui tapissait, dit un jour au tapissier qui tapissait: vaut-il mieux pâtisser chez un tapissier qui tapisse ou tapisser chez un pâtissier qui pâtisse? (Un pastelero que hacía pasteles en casa de un tapicero que tapizaba, dijo un día al tapicero que tapizaba: ¿es mejor hacer pasteles en casa de un tapicero que tapiza o tapizar en casa de un pastelero que hace pasteles?)

7. Rat vit riz, rat mit patte à ras, rat mit patte à riz, riz cuit patte à rat (La rata vio arroz, la rata puso la pata en el borde, la rata puso la pata en el arroz, el arroz cuece la pata de rata) 8. Le bébé de René regarde le nez de son père et tête le lait de sa mère (El bebé de René mira la nariz de su padre y mama la leche de su madre) Azahara Cortegana Portero (2º BB)

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Les fruits

Ejercita tu mente

F A

HORIZONTAL

Je compte

Poire Orange Noisettes Kiwi Citron Cassis Pommes Prune

M W M

VERTICAL Mûre Framboises Ananas Fraises Banane Cerises Abricot

M Q

D W N

M Q

W M

ZÉRO

SEPT

TREIZE

DIX-NEUF

SOIXANTE-DIX

HUIT

QUATORZE

VINGT

QUATRE-VINGTS

DEUX

NEUF

QUINZE

TRENTE

QUATRE-VINGT-DIX

TROIS

DIX

SEIZE

QUARANTE

CENT

QUATRE

ONZE

DIX-SEPT

CINQUANTE

MILLE

CINQ

DOUZE

DIX-HUIT

SOIXANTE

MILLION

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Ejercita tu mente

The

English corner

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Ejercita tu mente

Riddles

Alphabet soup 1.

Places in the city O

G W

O M

1. Cinema. 2. Bakery. 3. Restaurant. 4. Hospital. 5. Zoo. 6. School.

Parts of the body P

M W

O M

N M

M O

4. Eyes.

5. Head.

6. Lip.

You feed it, it lives, you give it something to drink, it dies. (Lo alimentas, y vive. Le das algo para beber, y muere)

I am you uncle's brother, but I am not your uncle. Who am I? (Soy el hermano de tu tío, pero no soy tu tío. ¿Quién soy?)

What has a head and a tail, but no body? (¿Qué tiene cabeza y cola, pero no cuerpo?) explicación: En inglés, a la cara y cruz de las monedas se les dice head (cara) and tail (cruz)

What occurs twice in a week, once in a year but never in a day? (¿Qué ocurre dos veces en la semana, una en el año, pero ninguna en el día?)

It is on your head and under your hat. What is it? (Está en tu cabeza y bajo tu sombrero. ¿Qué es?)

It is round and yellow, it rises in the east, it sets in the west. What is it?. (Es redondo y amarillo, es como una bola de fuego. Sale por el este y se pone en el oeste. ¿Qué es?)

A box without hinges, key or lid. Yet golden treasure inside is hid. (Una caja sin bisagras, llave o tapas. Sin embargo, en el interior un tesoro de oro está escondido)

What has legs, but doesn’t walk? (¿Qué tiene piernas, pero no puede andar?)

What has one head, one foot and four legs? (¿Qué tiene una cabeza, un pie y cuatro piernas?)

10.

What can you catch, but not throw? (¿Qué puedes agarrar pero no tirar?)

Francisco José Sánchez González (2º BA)

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EL CALERITO [2020-2021] • Núm. 12

Ejercita tu mente

P O I A B R E

HORIZONTAL Poire Pera Orange Naranja Avellanas Kiwi Kiwi Citron Limón Cassis Grosella negra Pomme Manzana Prune Ciruela pasa

P O MÛ R E M S E S P F R A I S E S U C B A N A N E S E E S I S

K I W O F R AMB O I A A N A N A S G O E I S C C E R I S T T R I C O T E O S N

VERTICAL Mûre Framboises Ananas Fraises Banane Cerises Abricot

M W M

M Q

L I

U Q

D W N

M Q

W M

Places in the city O

G W

O M

Cinema

Cine

Bakery

Panadería

Restaurant

Restaurante

Hospital

Zoo

Zoológico

School

Escuela

Parts of the body P

Mora Frambuesas Piña Fresas Plátano Cerezas Albaricoque

0 zéro 1 un 2 deux 3 trois 4 quatre 5 cinq

20 vingt 30 trente 40 quarante 50 cinquante 60 soixante 90 quatre-vingt-dix 100 cent 1000 mille 1 000 000 million

9 neuf 10 dix 11 onze 12 douze 13 treize 14 quatorze 15 quinze 16 seize 19 dix-neuf

Riddles

Je compte

Les fruits

Soluciones

Alphabet soup

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Solutions

M W

1: Fuego

3: Moneda

4: E

5: Pelo

Nariz

6: Sol

Arm

Brazo

7: Huevo

Leg

Pierna

8: Mesa

Eyes

Ojos

9: Cama 10: Resfriado

O M

N M

M O

Head

Cabeza

Lip

Labio

2: Papá

. . . . .

http://www.facebook.com/iesantoniomariacalero/ IES ANTONIO Mª CALERO Avda. Marcos Redondo, s/n 14400 POZOBLANCO (Córdoba)