UNIDAD 1 APRENDER ¿CÓMO APRENDER?
Estoy bien, estudio bien
APRENDER ¿CÒMO APRENDER?
PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD Con el desarrollo de esta unidad se busca que el estudiante tome conciencia de su proceso de aprendizaje, determinando la importancia de la motivación, el interés, definición de un propósito y unas metas definidas, de tal manera que logre integrar el conocimiento adquirido a su estructura cognitiva y lo engrane con su vida cotidiana.
OBJETIVOS – PROBLEMAS ¿Tengo razones para aprender el tema? ¿Tengo un propósito definido para aprender el tema? ¿Identifico los aspectos fundamentales del tema? ¿Puedo aplicar el nuevo conocimiento a mis actividades cotidianas? ¿Identifico mis fortalezas y debilidades frente al aprendizaje del tema? ¿Tengo las habilidades que se requieren para la profesión que escogí?
EVALUACIÒN DIAGNÒSTICA. Se busca brindar un espacio de reflexión en el cual el estudiante relacione los conocimientos previos que tiene sobre el tema, dando respuestas a unos interrogantes que lo llevan a reconocer su forma de aprendizaje. ¿Qué es el aprendizaje?’ ¿Cuáles son las etapas del aprendizaje? ¿Qué tan importante es el interés y la motivación en mi proceso de aprendizaje? ¿Es importante realizar un diagnóstico personal en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje? ¿Qué son estilos de aprendizaje? ¿Reconocer
como
aprendo
puede
mejorar
mi
rendimiento
académico? ¿Qué significa ser inteligente? ¿Tengo las habilidades requeridas para la profesión que elegí?
REFERENTES TEÓRICOS ¿Qué es el aprendizaje? El aprendizaje es un proceso mediante el cual una persona adquiere destrezas
o
habilidades
(motoras
e intelectuales)
para incorporar
contenidos, relacionarlos con los ya adquiridos y para adoptar nuevas estrategias de acción. El aprendizaje como un proceso tiene varias etapas o acciones que posibilitan la
apropiación, comprensión e integración de conocimiento a la
estructura cognoscitiva de cada persona estas son:
Preparación para el aprendizaje: Aquí se requiere
de
una
planeación
que
permita
aprovechar de forma efectiva, eficiente y eficaz el tiempo que se va a emplear al estudio del tema, se
define
el
propósito
de
aprendizaje,
estableciendo las metas de acuerdo a las necesidades, fortalezas y debilidades frente a la temática a estudiar. En esta etapa es importante que la persona se autoevalué con respecto a lo que sabe y necesita saber acerca del tema, cómo este se relaciona con su experiencia, vivencias y conocimientos. Es indispensable además, una actitud mental que permita la conexión del cuerpo, el cerebro, las emociones, los sentimientos, los valores de forma activa para aprender, para sumergirse en los nuevos saberes. Todos estos elementos se integran gracias a la
motivación e interés de quien aprende. Procesamiento durante el aprendizaje: En esta etapa el aprendiz interactúa con los textos, materiales o fuentes de información, los cuales debe organizar para luego convertirlo en conocimiento e integrarlo a su estructura cognitiva. Es importante que el estudiante reconociendo su forma de aprendizaje se valga de estrategias que le faciliten la comprensión de los temas y por ende la apropiación
del conocimiento; estas estrategias o
herramientas de aprendizaje atendiendo a sus particularidades de aprendizaje pueden ser: elaboración de fichas, resúmenes, informes de lectura, reseñas, ensayos, mapas conceptuales, diagramas, cuadros, diapositivas entre otras. Consolidación del aprendizaje: En esta fase el estudiante debe darle nuevos usos y aplicaciones a los conocimientos y transferirlos a las diferentes situaciones a las que se tiene que enfrentar en su contexto cotidiano, para logra esto es necesario que se realice un proceso de autorregulación, que permita el reconocimiento de sus habilidades de aprendizaje y se garantice el alcance de las metas, pues, si una persona conoce sus procesos de cognición, puede desarrollarlos en una forma más efectiva y productiva, disminuyendo los tiempos de estudio y mejorando la calidad de los aprendizajes. El proceso de aprendizaje requiere la ejecución de acciones que posibiliten la transformación de la información, para garantizar la apropiación, comprensión e integración de los nuevos conceptos a su estructura cognitiva, por lo tanto la reflexión y el juicio crítico sobre los contenidos, le permiten al aprendiz la construcción de nuevos conocimientos.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
El término estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cuando aprendemos algo cada persona utiliza su propio método o estrategias de acuerdo a las condiciones especiales de cada individuo. Aunque las estrategias varíen según lo que queremos aprender, cada quien tiende a desarrollar unas preferenciales para conceptualizar, resolver problemas, procesar la información y pensar, eso es lo que constituye nuestro estilo de aprendizaje, un estilo que nos posibilita aprender a aprender de manera más efectiva, rápida y fácil. Existen dos factores dos factores que deben considerarse cuando hablamos de la manera de aprender: la percepción y el procesamiento de la información. Las
personas perciben la realidad de manera distinta; las experiencias y los
conocimientos previos, determinan la forma en que se ve el mundo, cuando se enfrentan a una situación nueva algunos la experimentan a través de la sensaciones, mientras otros reflexionan a cerca de ellas, es decir las enfrentan de un modo más racional. Las orientaciones particulares que tenemos al percibir: el sentir o el pensar, es uno de los determinantes de nuestro estilo de aprendizaje. Si tendemos más hacia las sensaciones, tendemos hacia el conocimiento concreto, mientras que si somos más
racionales, tendemos hacia lo abstracto, ambas percepciones son valiosas y tienen tantas fortalezas como debilidades. En cuanto a la forma de procesar la información, algunos lo hacen de manera activa, mientras otros son observadores pasivos, sin embargo se requiere en el proceso de enseñanza- aprendizaje que todos los estudiantes escuchen, observen y reflexionen. Ambas maneras de percibir (concreta y abstracta) y ambas maneras de procesar la información (pasiva y activa) son valiosas y se complementan.
Test Estilo de Aprendizaje Realice el siguiente test e identifique según PNL cuál es su estilo de aprendizaje atendiendo a la forma de seleccionar la información, esto le permitirá conocerse un poco más.
¿Eres auditivo? ¡no! Kinestésico... mentira, eres visual... ¡tampoco!
Descúbrelo...
Elige la opción a), b) o c) más adecuada según tus motivaciones, gustos o preferencias:
1.- Cuando estás en clase y el profesor explica algo que está escrito en la pizarra o en tu libro, te es más fácil seguir las explicaciones: a) escuchando al profesor b) leyendo el libro o la pizarra c) te aburres y esperas que te den algo que hacer a ti
2.- Cuando estás en clase: a) te distraen los ruidos b) te distrae el movimiento c) te distraes cuando las explicaciones son demasiado largas.
3.- Cuando te dan instrucciones: a) te pones en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar lo que hay que hacer. b) te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay problema si te las dan por escrito c) recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que te dijeron.
4.- Cuando tienes que aprender algo de memoria: a) memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo, la página del libro) b) memorizas mejor si repites rítmicamente y recuerdas paso a paso c) memorizas a base de pasear y mirar y recuerdas una idea general mejor que los detalles
5.- En clase lo que más te gusta es que: a) se organicen debates y que haya dialogo b) que se organicen actividades en que los alumnos tengan que hacer cosas y puedan moverse. c) que te den el material escrito y con fotos, diagramas.
6.- Marca las dos frases con las que te identifiques más: a) Cuando escuchas al profesor te gusta hacer garabatos en un papel. b) Eres visceral e intuitivo, muchas veces te gusta/disgusta la gente sin saber bien porqué. c) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a la gente cuando hablas con alguien. d) Tus cuadernos y libretas están ordenados y bien presentados, te molestan los tachones y las correcciones. e) Prefieres los chistes a los cómics. f) Sueles hablar contigo mismo cuando estás haciendo algún trabajo.
Respuestas: La que prevalece es la que te define 1.- a) auditivo b) visual c) kinestésico 2.- a) auditivo b) kinestésico c) visual 3.- a) kinestésico b) visual c) auditivo 4.- a) visual b) auditivo c) kinestésico 5.- a) auditivo b) kinestésico c) visual6.- a) visual; b) kinestésico; c) kinestésico; d) visual; e) auditivo; f) auditivo. Por:
Mónica
Aprendizaje-V-A-K
Godoy
http://es.scribd.com/doc/3018351/Test-Estilo-de-
Aprendizaje
visual las
personas
que
utilizan
el
sistema
de
representación visual ven las cosas como imágenes ya que representar las cosas como imágenes o gráficos les ayuda a recordar y aprender. La facilidad de la persona visual para pasar de un tema a otro favorece el trabajo creativo en el grupo y en el entorno de aprendizaje social. Asimismo, esta forma de proceder puede irritar a la persona visual que percibe las cosas individualmente.
Aprendizaje auditivo una persona auditiva es capaz de aprovechar al máximo los debates en grupo y la interacción social durante su aprendizaje. El debate es una parte básica del aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas auditivas aprenden escuchando y se prestan atención al énfasis, a las pausas y al tono de la voz. Una persona auditiva disfruta del silencio.
Aprendizaje Kinestésico las personas con sistemas de representación quinestésico perciben las cosas a través del cuerpo y de la experimentación. Son muy intuitivos y valoran especialmente el ambiente y la participación. Para pensar con claridad necesitan movimiento y actividad. No conceden importancia al orden de las cosas. Las personas Kinestésicas se muestran relajadas al hablar, se mueven y gesticulan. Hablan despacio y saben cómo utilizar las pausas. Como público, son impacientes porque prefieren pasar a la acción.
INTELIGENCIAS MÙLTIPLES Identificar las inteligencias múltiples nos ayuda a favorecer los procesos de aprendizaje mediante el uso de estrategias que dinamicen en el sujeto que aprende “aprender a aprender, comprender los procesos de
aprendizaje,
propiciar
el
aprendizaje independiente, facilitar el pensamiento flexible” (KLINGER, 2000. P 27) logrando así la superación de las dificultades en el proceso de aprendizaje. Gardner define la inteligencia como la “capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas“. Al definir Gardner la inteligencia como una capacidad rompe todo un paradigma, pues, hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible; se nacía inteligente o no, Gardner no niega el componente genético, pero sostiene que esas potencialidades se van a desarrollar de una u otra manera dependiendo del medio ambiente, las experiencias vividas, la educación recibida, etc. Ningún deportista de élite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales. Lo mismo se puede decir de los matemáticos, los poetas, o de la gente emocionalmente inteligente. Debido a eso, según el modelo propuesto por Howard Gardner todos los seres humanos están capacitados para el amplio desarrollo de su inteligencia, apoyados en sus capacidades y su motivación Actualmente, el autor de la teoría, Howard Gardner, diferencia siete tipos de inteligencia:
Inteligencia Lógico-Matemática: capacidad de entender las relaciones abstractas y representar en forma simbólica las diferentes relaciones, acciones y situaciones del universo. Permite ordenar, secuenciar y explicar en forma lógica la información, lo cual exige competencias para discriminar los patrones lógicos y numéricos, además, de la habilidad para el razonamiento. Las personas que desarrollan esta inteligencia para calcular y cuantificar, trabajar con operaciones matemáticas. Capacidad para establecer categorías, facilidad para trabajar con hipótesis y proposiciones. Los exponentes de esta inteligencia son científicos, matemáticos ingenieros, financieros, auditores, administradores, estadistas, economistas entre otros. 2. Inteligencia Lingüística: capacidad de entender y utilizar las palabras atendiendo a aspectos fonéticos y fonológicos, sintácticos, semánticos y pragmáticos. Esta inteligencia te da la habilidad para hablar en público, convencer con facilidad a otros, elaborar textos escritos, utilizar fluidamente normas de sintaxis,
ortografía y redacción;
la han
desarrollado en mayor grado los escritores, los poetas, los buenos redactores, abogados, periodistas.
2.
Inteligencia Espacial: capacidad de percibir la colocación de los cuerpos en el espacio y de orientarse. Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, permite una elevada percepción visual de las formas, percibir los espacios; es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores, pilotos, astronautas, los pintores navegantes. 3.
Inteligencia
Corporal-Kinestésica:
capacidad de percibir y reproducir el movimiento y la coordinación del espacio con el cuerpo; poseen una aptitudes deportivas, de baile. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los actores, los cirujanos y los bailarines. 4.
Inteligencia
Musical:
capacidad
de
percibir,
representar en forma mental y reproducir los sonidos y los instrumento. Las personas que desarrollan esta inteligencia constantemente tienen tonos, ritmos y patrones musicales en la cabeza. (GADNER, 1999, p139), además tienen un elevado sentido para la melodía, la rima y el ritmo., habilidad para identificar diferentes sonidos, viven, piensan y siente en función de los ritmos l las melodías. Los representantes de esta habilidad son los cantantes, compositores, músicos, bailarines, directores de orquesta.
Inteligencia Intrapersonal: capacidad de entenderse
a
sí
mismo
y
controlarse.
Manejan un buen nivel de autoestima, autoconfianza y control emocional. Le permite a
la
persona
la
identificación
de
los
sentimientos y su relación con la conducta, identificar sus fortalezas y debilidades, actuar en forma autónoma. Las personas que tienden a desarrollar más esta habilidad son los psicólogos, consejeros, empresarios e investigadores.
7.
Inteligencia
Interpersonal:
posibilita
el
encuentro con el otro es decir, nos permite entender a los demás, la cual se expresa en ”la empatía, la percepción
de
los
sentimientos
del
otro,
la
generosidad, la apertura de espíritu, las relaciones de amistad,
compañerismo,
liderazgo,
autoridad,
la
comprensión, la veracidad y la confianza”, (Gardner, 1999. P 288), esta habilidad nos facilita la capacidad de convocar para formar equipos de trabajo salidos y aunando esfuerzos en la solución de problemas y la solemos encontrar en los lideres, buenos vendedores, pastores, sacerdotes, políticos, profesores o terapeutas. Según esta teoría, todos los seres humanos poseen estas inteligencias en mayor o menor medida. Al igual que con los estilos de aprendizaje no hay tipos puros, y si los hubiera les resultaría imposible funcionar por ejemplo un ingeniero necesita una inteligencia espacial bien desarrollada, pero
también necesita de todas las demás, de la inteligencia lógico-matemática para poder realizar cálculos de estructuras, de la inteligencia interpersonal para poder presentar sus proyectos, de la inteligencia corporal-Kinestésica para poder conducir su coche hasta la obra, entre otras. Las inteligencias múltiples nos
dejan más que claro, que somos seres
integrales y que como tales debemos considerarnos y que en el proceso de aprendizaje es una herramienta que nos permite conocernos y así poder generar un proyecto de vida más sólido, fundamentado en las habilidades de la persona. de tal manera que le sea significativo en la medida que los conocimientos adquiridos pueda ayudarlo a resolver los problemas que enfrenta en su vida cotidiana.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
Guía de Aprendizaje No.1. Foro participativo Nos Autoevaluamos ¿Cómo está mi proceso de aprendizaje? Guía de Aprendizaje No.2 Visita el siguiente enlace y elabora un texto reflexivo de dos (2) cuartillas acerca de tu estilo de aprendizaje según la propuesta de Kolb. http://www.youtube.com/watch?v=GO249GDnQDY
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE Computador Acceso a internet
BIBLIOGRAFIA ARGÜELLES P. Denise y Nagles Nofal G. (2001) estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo. GARDNER Howard. (1999) Estructuras de la mente. México: fondo de cultura económica. KLINGER Cintia, Vadillo Guadalupe.
(2000) Psicología cognitiva,
estrategias en la práctica docente. México: Mc Graw Hill, ENLACES http://portal.educ.ar/debates/eid/docenteshoy/grupos-heterogeneos/laaplicacion-escolar-de-la-teoria-de-las-inteligencias-multiples.php
http://www.youtube.com/watch?v=GO249GDnQDY
http://es.scribd.com/doc/3018351/Test-Estilo-de-Aprendizaje-V-A-K