ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CURSO: EL SUJETO Y SU FORMACIÓN PROFESIONAL COMO DOCENTE. COORDINADOR: MTRA ANELI GALVÁN CABRAL. SEMESTRE: SEGUNDO. ACTIVIDAD PARA LA SEGUNDA UNIDAD DE APRENDIZAJE: PROBLEMÁTICA DE LA PROFESIÓN DOCENTE: DEBATES, TENSIONES Y PROPUESTAS UNIDADES DE COMPETENCIA • ASUME CRÍTICAMENTE SUS RESPONSABILIDADES COMO DOCENTE ESTABLECIDAS EN EL ÁMBITO NORMATIVO PARA ORIENTAR SU EJERCICIO PROFESIONAL. • RECONOCE EL PROCESO A TRAVÉS DEL CUAL SE HA DESARROLLADO LA PROFESIÓN DOCENTE, LA INFLUENCIA DEL CONTEXTO HISTÓRICO Y SOCIAL, LOS PRINCIPIOS FILOSÓFICOS Y VALORES EN LOS QUE SE SUSTENTA, PARA FUNDAMENTAR LA IMPORTANCIA DE SU FUNCIÓN SOCIAL ACTUAL.
NUEVOS TIEMPOS Y NUEVOS DOCENTES Juan Carlos Tedesco Emilio Tenti Fanfani En equipo contesta las siguientes interrogantes:
1. ¿Qué tipo de maestro se requiere hoy? ¿Por qué? Un maestro donde su principal característica fuera la vocación y el afán y deseo por transmitir y dotar de herramientas para el desarrollo total y global de su alumnado, capaz de lograr el interés en el conocimiento de los mismo; si se quisiera describir en si, por una parte, aparecerían cualidades relacionadas con el conocimiento y los valores que el docente debe poseer y desarrollar en los alumnos, con el modo de facilitar o lograr los aprendizajes deseados: manejo de métodos de enseñanza relacionados con los contenidos, competencias relacionales que lo habiliten para interactuar con alumnos, padres, colegas y miembros de la comunidad, el dominio de técnicas relacionadas con los avances más modernos de las tecnologías de la información y la comunicación, sus propias capacidades de aprendizaje y actualización permanente, sus competencias para la investigación y reflexión acerca de sus prácticas, etc.
2. ¿Por qué el maestro se hace tal al ocupar un cargo en la escuela y al mismo tiempo hace al cargo? El momento fundacional del oficio de maestro permite analizar la lógica de los ajustes y determinaciones recíprocas entre los hombres y los puestos definidos institucionalmente. Uno hace al otro. El maestro se hace tal al ocupar un cargo en la escuela y al mismo tiempo “hace al cargo”.
3. ¿Cuál es el maestro ideal? La definición del “maestro ideal” no es independiente del sentido y función que se asignan a los sistemas escolares en las sociedades latinoamericanas contemporáneas en cada etapa de su desarrollo.