MAESTRA INFANTIL ESPECIAL MAGIA
Patricia Cárdenas Cano Clara García González Guadalupe Ginés Molero Lidia Grau Camps Inma Martínez Santiago Teresa Pérez Gómez Lucía Sarrión Pérez 3ºQ
ÍNDICE Introducción
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Objetivos
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Contenidos
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Recursos
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Desarrollo de la actividad
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Conclusión
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Bibliografía
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NTRODUCCIÓN ¿Por qué no jugar a ser magos por un ratito? La magia siempre es muy divertida y sorprendente y más aún para los niños y niñas que viven rodeados de fantasía y pueden soñar con mundos imaginarios. Hemos escogido este tema pensando en que nos parece que la motivación es imprescindible para la construcción de aprendizajes. Es necesario que exista un cierto interés por parte del alumno/a por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él. Nuestro proyecto está encaminado hacia una visión mágica porque estas actividades dan a los niños de 4-5 años la oportunidad de participar, observar, explorar a través de los sentidos y de desarrollar la atención y creatividad. Así pues, la creatividad fomenta la producción de soluciones a los problemas y dificultades que se les plantean a los pequeños, tanto en su vida cotidiana, en familia, como en el ámbito escolar. Es esencial que consigan un desarrollo integral de todas sus capacidades y que lo hagan a través de una pauta que les ayude a crecer cada vez más dentro de un ambiente favorable y feliz. Además, el proyecto lo podemos relacionar en gran medida con las tres áreas de experiencias que se deben trabajar en educación infantil y que están recogidas en el diseño curricular.Respecto al área Identidad y autonomía personal podemos
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unirlo a este proyecto porque integra la construcción de una imagen personal que, gradualmente, forjará la propia identidad con el ajuste y control corporal que permita un progreso eficaz en el entorno. Es un medio idóneo para ser y sentirse protagonistas y afianzar una imagen positiva de sí mismos. Del Medio físico y social podemos extraer los aspectos que favorecen al alumnado como son
la observación, el descubrimiento y representación de los
diferentes componentes del entorno infantil para facilitar su inserción en ellos de manera reflexiva y participativa. Y, por último,
del área de Comunicación y
representación nos centramos en las habilidades comunicativas de nuestro proyecto que favorecen la autonomía del entorno físico, natural, social y cultural. Las distintas formas de comunicación y representación sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al ser instrumentos que hacen posible la representación de la realidad, la expresión de pensamientos, sentimientos y vivencias y las interacciones con los demás. Esta actividad contribuye a la socialización entre los niños y las niñas y al apoyo mutuo.
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BJETIVOS - Conocer y valorar su cuerpo - Utilizar sus capacidades físicas como medio de exploración y básicas y destrezas motrices para disfrute
de
sus
posibilidades adaptar
motrices.
el
movimiento
a
las
circunstancias y condiciones de cada situación.
-
Respetar
la
diversidad
de - Valorar la importancia del lenguaje
actividades y entornos en que se plástico, musical y psicomotriz como desarrollan, participando en su medio de expresión y comunicación conservación y mejora.
de sentimientos, emociones e ideas.
- Despertar y desarrollar las - Fomentar la adquisición de hábitos y potencialidades musicales de los rutinas en el alumnado. niños/as. - Desarrollar la psicomotricidad - Potenciar el arte a través de los fina.
movimientos corporales.
-Expresar las emociones internas - Trabajar la socialización a través de a través de la música y el los juegos. movimiento. - Controlar la respiración por medio de la relajación
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ONTENIDOS -Los colores
-Las
diferentes
piezas
musicales. - Las emociones
- La socialización.
- El cuerpo humano.
- La plástica.
- La música.
- La psicomotricidad: fina y gruesa.
- La relajación.
- La respiración.
-Conocimiento de sí - Hábitos y rutinas. mismo.
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ECURSOS MATERIALES - Reproductor
de
- Pinceles.
audio. - Rodillos.
- Esponjas.
- Papel continuo.
- Témperas.
- Acuarelas.
- Agua.
- Rotuladores.
- Ceras.
- Pinturas madera.
de
- Pintura
de
dedos.
‘ ESPACIO La actividad se llevará a cabo en el aula en el rincón de la expresividad, este será un lugar amplio, cómodo y bien iluminado. 6
EsArRoLlO dE lA aCtivIdAd ASAMBLEA INICIAL Es cierto, y no podemos pasar por alto la importancia de las RUTINAS para estas edades, entendiendo éstas como hábitos diarios que contribuyen a una mejor comprensión del tiempo, y no como sinónimo de aburrimiento; por lo que esta premisa no resulta incompatible con el juego. Podríamos catalogar la asamblea, como el primer juego de rol, en el que cada uno desempeña un papel muy importante sin el cual la clase no sería la misma. En la sesión de hoy, trataremos el tema de la magia, por lo que nos convertiremos en magos. Al entrar al aula, los niños encontrarán un elemento motivador como puede ser una barita mágica, una capa, un gorro… A través de estos elementos, les preguntaremos si saben a qué personaje pertenecen. A partir de ese momento, introduciremos este tema preguntándoles qué saben acerca de la magia, qué magos conocen de los dibujos animados o de películas, si han ido a algún espectáculo de magia, qué ocurre con la magia… A partir de la asamblea, toda la secuencia de actividades que vamos a realizar tendrá como tema la magia.
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FASE CALENTAMIENTO Para empezar la sesión miraremos el futuro a través de nuestra bola mágica. Los niños tendrán que imaginarse una bola de cristal, la cual, frotarán y harán girar con sus manos. A continuación, espolvorearemos confeti simulando polvo de hadas sobre el nuestro cuerpo, con el mismo movimiento que realizamos al echar sal en los alimentos. Como somos magos, gracias a nuestros poderes, nos convertiremos en directores de orquesta y dirigiremos una pieza musical (Fantasía 2000http://www.youtube.com/watch?v=668ibeD9-RY http://www.youtube.com/watch?v=8aR9Az6ZjZk). Los niños tendrán que mover la batuta imaginaria al son de la música libremente. Después, esta actividad pasará a ser dirigida a través de una enredadera musical (http://www.youtube.com/watch?v=FnLzjT8mrYQ ), la cual, consiste en seguir la luz que recorre la línea de la enredadera mostrada en el proyector, los niños con la batuta imaginaria seguirán el recorrido que realiza la luz a través de la enredadera, al son de la música (Harry Potter http://www.youtube.com/watch?v=T8D8vEcZrqM). Para finalizar esta fase, con pintura de dedos sombre un gran mural de papel continuo, los niños dibujarán con pintura de dedos lo que les inspiren los impulsos de la canción. Los dibujos no tienen por qué ser con significado, puede tratarse de cualquier garabato creado por la inspiración que nos despierte la música.
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FASE A través de los polvos de hadas nos convertimos ahora en pintores y modelos. Antes de empezar la actividad, se forrará el suelo de la clase con papel de periódico. Todos los niños deberán dejar al descubierto tanto sus manos como sus pies. En pequeños grupos, se tumbaran sobre el papel de periódico boca arriba y sobre ellos (a una distancia de 50 centímetros)
se
extenderá papel film. El resto de la clase deberá esparcir pintura sobre el film, de manera que los niños que se encuentran en la otra parte del film puedan ir extendiendo la pintura, utilizando tanto sus manos como sus pies. Todos los alumnos experimentarán las dos posiciones. Una vez hayan pasado todos los alumnos, colocaremos un papel continuo sobre el film para plasmar la pintura presente en éste. Mientras se realiza la actividad, escucharemos de fondo una pieza musical de Mozart “Pequeña serenata nocturna”(http://www.youtube.com/watch?v=YofUPSyCrwo).
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FASE Al terminar nuestra obra de arte volvemos a echarnos polvos de hadas para viajar a nuestro paraíso. Un lugar muy tranquilo donde nos acostaremos y llevaremos a cabo la relajación a través de un pequeño relato, acompañado de masajes con plumas y música de relajación (http://www.youtube.com/watch?v=TpPKn4t4Myw):
Ahora que has terminado el viaje mágico vas a fijarte en lo que notas en tu cuerpo…cuando estamos relajados notamos diferentes sensaciones, pesadez, calor, cansancio, sueño, que nuestro cuerpo pesa y no nos podemos mover, o tal vez todo lo contrario que nuestro cuerpo no pesa y parece como que flotamos, podemos notar cosquillitas y hormigueo en los dedos de las manos … busca tus sensaciones de relajación… fíjate en ellas y disfrútalas… tu mente y tu pensamiento se puede quedar con ellas…y repetir lo que notas… calor… calor… flotar… flotar… Vas a elegir una imagen para ti… TU IMAGEN POSITIVA: un lugar, un sitio, real o imaginario, que hayas estado o no, un sitio que solo por estar allí ya estarías tranquilo y relajado…y te lo vas a imaginar lo mejor posible… lo que ves, lo que oyes, lo que notas en tu cuerpo, hasta puedes imaginarte lo que hueles… y como estás allí tumbado….en la hierba , en la arena, flotando en el mar, flotando en una nube blanca de algodón, volando como una ave… tu imagen. Y mantente en ella mientras estás relajado… ¡Has terminado! No te levantes de golpe, estírate, abre los ojos, bosteza, sonríe… y ya te puedes levantar…
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ASAMBLEA FINAL Para finalizar la sesión, la docente reunirá a todos los alumnos en asamblea y éstos tendrán que decir qué les ha gustado más. A continuación, la maestra repartirá folios en blanco donde los niños deberán dibujar, con todo tipo de materiales plásticos (ceras, pintura de dedos, tizas…), cómo se han sentido durante el desarrollo de la actividad y deberán exponerlo al resto de la clase.
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Experimentar, observar, manipular, pensar, sentir, expresar, motivar, desarrollar…Todas estas palabras y muchas más son las que se desarrollan con nuestra propuesta de actividades. La motivación es el factor más importante que hemos utilizado para el desarrollo de la creatividad dentro de nuestras actividades así como la influencia de aprendizaje que pueda llegar a ejercer en estas. Pensamos que sin motivación nada es posible porque hay que mantener viva la llama para que los alumnos y alumnas cada vez quieran aprender más. El proceso de todo el proyecto es donde está el crecimiento emocional y las posibilidades expresivas tanto en la ficción como en la vida real y el trabajo en equipo. Hemos tomado como imprescindible la relación con el entorno para poder desenvolverse en un ambiente tranquilo y favorable junto con una gran experimentación. La experimentación es un aspecto crucial a trabajar con los niños y las niñas. Nos dimos cuenta de que a partir del tema de magia se podían extraer múltiples habilidades de acción que experimentar con los pequeños y que tenía mucho contenido. Es un aspecto innovador del cual hemos intentado extraer lo mejor posible de cada una de las actividades
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Enfrentarnos juntas a un proyecto ha servido para afianzar lazos dentro del grupo. El hecho de tener que pensar entre todas un propósito en común en el que debíamos comunicarnos y hacer un consenso mutuo ha sido muy positivo. Ha sido un trabajo en el que hemos invertido mucho tiempo y hemos tenido que pensar, buscar y explorar múltiples opciones y posibilidades para encontrar la iniciativa en la que nos queríamos centrar y, la más acertada para nosotras. Y, para terminar, nos gustaría decir que el poder realizar un proyecto con estas características ha sido algo novedoso para nosotras y, por lo tanto, gratificante.
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BIBLIOGRAFÍA
Hernández.M, S. (2000). EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y ARTE INFANTIL. Madrid: FUNDAMENTOS. Kohl, M. A. (2005). Arte infantil: Actividades de expresión plástica para 3-6 años. Madrid: NARCEA S.A. M.Teresa Martí i Pons, N. R. (2007). La educación psicomotriz (3-8 años) cuerpo, movimiento,percepción, afectividad: una propuesta teóricopráctica. Barcelona: Graó. Vermell.M.A. (1991). La música y el movimiento en la educación especial. Valencia.: Universidad de Valencia. Darrow, F., & Allen, V. (s.f.). Actividades para el aprendizaje creador. De Puig, I. (2004). Persensar, percibir, sentir y pensar. Octaedro.
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