Из опыта сотрудничества лицея с НИ ТПУ

Департамент образования администрации города Томска Национальный исследовательский

Томский политехнический университет

Из опыта сотрудничества лицея с Национальным исследовательским Томским политехническим университетом Чиж Людмила Алексеевна, директор E-mail: liceum@tpu.ru

МОУ лицей при ТПУ г. Томска

1. Приоритетные направления развития национального исследовательского университета на 2009-2018 года  Рациональное природопользование и глубокая переработка природных ресурсов  Традиционная и атомная энергетика, альтернативные технологии производства энергии  Нанотехнологии и пучково-плазменные технологии создания материалов с заданными свойствами  Интеллектуальные информационнотелекоммуникационные системы мониторинга и управления  Неразрушающий контроль и диагностика в производственной и социальной сферах 2

2. Перспективный облик университета    

Передовой уровень студенческих кадров Передовые преподавательские ресурсы Передовое оборудование и оснащение Соответствующая высокая оценка со стороны общественности

3

3. Современные образовательные результаты школы

1. Новые ресурсы детей    

Личностный рост Компетентности Социальный опыт деятельности Опыт решения жизненных проблем

2. Цена приобретения ресурсов    

Здоровье Время Эмоциональные переживания Денежные затраты 4

4. Социальный опыт школьников  Исследовательская, проектная деятельность  Социально-творческая  Общественная деятельность

5

5. Готовность к решению жизненных проблем    

Выбор профессии Учеба в вузе Деловое сотрудничество Предъявление лидерских качеств

6

6. Сквозные образовательные результаты  Самостоятельность  Инициативность  Ответственность

7

7. Приоритетные направления и содержание работы 1. Фундаментализация содержания образования в соответствии с профилем лицея  Создание совместной с ТПУ кафедры инновационного развития лицея  Отработка содержания образования повышенного уровня для достижения высокого качества формирования ключевых компетентностей лицеистов  Разработка системы развития навыков свободного использования лицеистами понятий и методов математики при решении физических задач и анализе физических закономерностей  Корректировка учебных программ и разработка новых спецкурсов опережающей подготовки одаренных детей  Издание методических разработок по этой тематике 8

7. Приоритетные направления и содержание работы 2. Интеграция естественнонаучных знаний при изучении различных предметов  Учебно-методическая и научная проработка вопросов интеграции естественнонаучных знаний  Разработка единых подходов к формированию основных естественнонаучных понятий в разных курсах  Формирование совместно с партнерами заданий на междисциплинарные проекты  Развитие учебно-исследовательской деятельности обучающихся  Проведение региональной конференции по этой тематике в рамках сотрудничества с фондом В. Вернадского  Издание учебно-методических материалов по этой тематике 9

7. Приоритетные направления и содержание работы 3. Преемственность обучения в системе лицей-вуз  Разработка интеграционных программ с учетом требований вуза  Заключение договоров с социальными партнерами для обучения по системе непрерывного образования  Формирование совместно со стратегическими партнерами заданий на междисциплинарные проекты  Создание модульных образовательных программ на основе компетентностного подхода

10

7. Приоритетные направления и содержание работы 4. Гуманитаризация образования  Создание программ индивидуальных образовательных траекторий с целью развития в естественнонаучном цикле интуиции, подсознания, образного мышления, эмоциональной сферы  Формирование творческих групп для создания моделей опережающего обучения одаренных детей  Поиск партнеров и инвесторов для разработки инновационных программ в этом направлении  Разработка организационно-методического обеспечения направления  Публикация методических разработок 11

8. Образовательные результаты

 Личностный рост обучающихся  Высокий уровень удовлетворенности взаимоотношениями со сверстниками в лицее  Эффективность взаимоотношений ребенок-педагог  Повышение уровня самооценки детей к концу обучения  Снижение уровня тревожности обучающихся к концу обучения  Рост предметной мотивации детей  Активизация детского самоуправления 12

Спасибо за внимание 13