教育部補助智慧生活整合性人才培育計畫
老人福祉整合創新跨校教學聯盟
社區志工服務－ 建置支持在地老化之生活實體 實驗室的行動研究實踐
授課教師：蔡篤堅 開課時間：101 學年第一學期
課程簡介： 本課程深入部落了解其歷史文化環境，也同時導引同學真誠地面對部落健康議題 所遭逢的困境，務實地由生命倫理與文化反省的面向重新檢討原住民部落與主流 社會的權力不平等關係，以及借重滲入了解原住民文化後對相關人員能力與思想 的尊重，之後磨練同學在此原則下發展長期照護健康科技導入社區，並與社區形 成夥伴關係的知識與技能，共同發展長期照護科技導入社區的方法與支持在地老 化的社區營造模式，建置支持在地老化之生活實體實驗室的行動研究實踐。 教學目標： 課程介紹與金岳部落文化、由部落的觀點來理解泰雅文化的轉變與營造、以團隊 取向學習（Team Based Learning）與計畫導向學習（Project Based Learning）的 方式，結合社區營造的田野調查以及訪談方法與技巧。 授課進度表： 週次
授課主題
1
課程導論與學員分組
2
人口老化的衝擊與長照體系簡介
3
智慧生活科技趨勢與政策演變
4
互動取向的科技研發與老人福祉概念
5
寬頻應用與整合式健康服務平台開發
6
行動健康照護服務系統引介
7
實體實驗室運作模式與科技導入社區溝通方法解說
8
期中報告(一)
9
期中報告(二)
10 案例討論與分析--護理資料服務與管理系統 11 案例討論與分析--建置行動社區醫療服務 12 案例討論與分析--生理健康資訊系統 13 案例討論與分析--失智老人照護智慧生活模組 14 案例討論與分析--遠距居家照護系統 15 案例討論與分析--智慧生活實體實驗室倫理規約營造 16 案例討論與分析--智財分享與互動網絡平台評估模式 17 期末分組報告 18 課程總結與前瞻
參考資料： 林世明、林菁、蔡篤堅編著，2004，《抗 SARS 紀實-以台北市中正區為例》， 台北：記憶工程。 評分方式： 1.組內互評 20% （平時互動與可當責性評估） 2.團體互評 20%（期中、期末團體成果） 3.社區領袖評價 30% 4.授課團隊評價 30%