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智齡聯盟跨領域⼈人才培育課程模組-107優化⼆二版
穿戴式裝置的 體驗與應⽤用
陳育亮 教授 世新⼤大學 資訊管理系 X 陳育冠 副總經理 圖顯有限公司
本教材內容採⽤用創⽤用CC，「姓名標⽰示-⾮非商業性-相同⽅方式分享」3.0台灣授權條款。
⺫⽬目錄
03 概述 04 模組規劃 06 實施步驟及內容 06 單元⼀一：穿戴式裝置的介紹 11 單元⼆二：穿戴式裝置的發展 21 單元三：穿戴式裝置的應⽤用 28 單元四：穿戴式裝置的體驗 34 學⽣生成果及花絮 36 建議及注意事項
穿戴式裝置 陳育亮 教授 世新⼤大學 資訊管理學系
開發教師
X
陳育冠 副總經理 圖顯有限公司
概述 模組簡介 穿戴式裝置接軌智慧⽣生活的⼀一環， 創造出不⼀一樣的新⽣生活！ 穿戴式裝置透過各種應⽤用功能，蒐 集資料進⾏行分析。⾝身上從頭到腳皆 是穿戴式裝置的範圍，包括智慧帽 ⼦子、智慧眼鏡、智慧⽿耳機、智慧戒 指、智慧⼿手環、智慧⾐衣、智慧襪到 智慧鞋等，更擴展到智慧家電、智 慧⾞車網等不同產業，帶給⼈人們有別 以往的體驗服務。
本課程模組為技術類型的R模組， 主要教導學員透過穿戴式裝置之基 礎能⼒力結合⾃自⾝身專業，進⽽而協助學 員解決問題或規劃、設計滿⾜足需求 的⽅方案，並於進⼀一步加以實際執⾏行， 強化⼈人機之間的互動性，以適當⽅方 式將穿戴式裝置運⽤用於⽣生活和娛樂 之中，期待未來穿戴式裝置之⾼高互 動模式能開啟各式產業新樣貌。
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模組⺫⽬目標 本課程模組旨在介紹穿戴式裝置的應⽤用，讓學⽣生了解穿戴式裝置的 發展歷史，以及在不同領域的應⽤用。課程中結合實際的穿戴式裝置， 讓學⽣生親⾝身體驗操作各式各樣的穿戴式裝置，並透過分組的⽅方式， 讓學⽣生分享所⾒見及所學。
教學時數 本模組包括四個單元，總計教學時數為⼋八⼩小時。 單元⼀一：穿戴式裝置的介紹（2時數） 單元⼆二：穿戴式裝置的發展（2時數） 單元三：穿戴式裝置的應⽤用（2時數） 單元四：穿戴式裝置的體驗（2時數）
適⽤用學習者
適⽤用課程
資訊科系和⾮非資訊科系均適 ⽤用
電腦與資訊科技
應⽤用場域 養⽼老院 幼兒園
預期效益 讓參與學⽣生學習到穿戴式裝置的應 ⽤用，未來可運⽤用於不同的領域
建議在此位置放⼊入插圖
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模組規劃 教學理念 「穿戴式裝置」課程模組採⽤用以學習者為中⼼心 的參與式學習，培養學⽣生發揮⾃自⾝身專業、跨領 域合作的能⼒力，並且以雙教師協同教學，引導 學⽣生以設計思考的流程，從概念發想、情境分 析、⾏行銷策略，讓學⽣生組成跨領域的⼩小組，分 享、討論、分析不同觀點的意⾒見，共同製作可 ⾏行性⽅方案。
課程時間 總時數 8⼩小時 四個單元
學⽣生⼈人數 本 模 組 學 ⽣生 為 7 0 位，共分為5組。
模組⼤大綱 單元⼀一：穿戴式裝置的介紹（2時數） 建⽴立穿戴式裝置之基本知識概念，暸解穿戴式 裝置對⽇日常⽣生活的影響，透過座談會的⽅方式， 讓參與的學⽣生之間能彼此針對穿戴式裝置進⾏行 經驗分享。
場域洽談 ⼀一般教室
單元⼆二：穿戴式裝置的發展（2時數） 介紹市⾯面上穿戴式裝置產品，從過去、現在、 到未來的發展歷程。更結合市場的分析暸解穿 戴式裝置的發展趨勢。
單元三：穿戴式裝置的應⽤用（2時數） 讓同學認識穿戴式裝置跨⾜足各個相關產業別之 應⽤用，透過分組的⽅方式，針對不同領域，請各 組討論並報告穿戴式裝置在不同領域的應⽤用。
單元四：穿戴式裝置的體驗（2時數） 實際透過體驗的⽅方式，讓同學真正操作穿戴式 裝置，藉由體驗的結果，增加同學對於穿戴式 裝置的特性和功能有更深⼊入的了解。
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學⽣生成果評量 ⽅方式 本模組之成果評 量 為 學 ⽣生 組 隊 創 造出穿戴式裝置 之 應 ⽤用 作 品 ， 並 說 明 其 產 品 SWOT分析。內 容適切性、創意 性、報告表達及 團隊精神展現等。
課程規劃 教學師資及⼈人員
授課教師：2位
擔任課程規劃、教學活動設計、授課及 引導討論。
教學助理：2位
協助課程規劃、場地安排及⾏行政聯繫等 ⼯工作。
評審：1位
⼯工作⼈人員：5位
針對團隊之成果，提供專業建議及輔導。
協助課程攝影紀錄、體驗穿戴式裝置及 相關軟硬體教學，負責團隊輔導。
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實施步驟及內容 單元規劃 2 HR
2 HR
2 HR
2 HR
穿戴式裝置 的介紹
穿戴式裝置 的發展
穿戴式裝置 的應⽤用
穿戴式裝置 的體驗
單元⼀一
單元⼆二
單元三
單元四
本課程為技術模組，透過雙導師引導，促進團隊跨領域合作、討論及解 決問題，並透過實境場域進⾏行穿戴式裝置之模擬實作及應⽤用。課程包含 四個單元，以T型⼯工作坊的雙教師協同教學形式，交融運⽤用講授法、體驗 式教學法、討論法、合作學習等教學⽅方法。
單元⼀一：穿戴式裝置的介紹 教學⽅方法 講授法，由教師先以簡報⽅方式，概述本課程的⺫⽬目標、 主軸，講授穿戴式裝置的概念及應⽤用等知識，建⽴立 基本的專業內涵。
教學內容 透過「體驗」更 同理⻑⾧長者的需求
⺫⽬目標 建 ⽴立 穿 戴 式 裝置之基本 知識概念及 應⽤用發展。 時間 2 HR 場地 R701 ⼀一般教室
由可穿戴、顯⽰示、網路、感 測及運算五種功能結合成穿 戴式裝置。穿戴式裝置⾏行動連網帶動資料經濟，開 創智慧便利⽣生活。透過各種應⽤用功能的呈現以及資 料蒐集分析，藉此提供使⽤用者不同以往的加值體驗。
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R601 ⼀一般教室 器材 投影機、⿆麥 克⾵風
穿戴式裝置種類甚多，可分為眼鏡型、⼿手錶型、穿著型、配戴型及貼覆 型五種基本型態，⺫⽬目前市場上以智慧⼿手錶及智慧⼿手環較為常⾒見。
眼 鏡 型
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具備近眼顯⽰示器之穿戴 式裝置 智慧眼鏡、智慧虛擬實 境頭盔等 https://www.youtube.com/watch?v=_a9iq4YYZHw
⼿手 錶 型
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可顯⽰示簡單資訊之腕帶 之裝置 以通知、提醒為主要功 能 http://www.ksdenki.com/shop/g/g4547597967317/
穿 著 型
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具與⾐衣服結合之電⼦子紡 織品 智慧服飾、智慧圍⼱巾、 智慧⼿手套等 http://organisation-comm.blogspot.tw
配 戴 型
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能附掛於使⽤用者⾝身上， 多為環狀或夾式 ⼿手環、腰帶、戒指、⽿耳 環等 https://s.gravis.de/p/z1/jawbone-up-lifestyle-armband-large-blau_5_z1.jpg
貼 附 型
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如同貼布可黏貼於⼈人體 表⾯面 電⼦子⽪皮膚、智慧隱形眼 鏡 https://www.youtube.com/watch?v=iDV-Ge7Nlq8
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! 穿戴式裝置系統特徵 應⽤用層⾯面兩⼤大⽅方⾯面特徵 穿戴裝置當前最主要的發展項⺫⽬目在於 ⼿手腕附近，包含⼿手錶與⼿手環，⼿手錶的 功能性⼜又⾼高於⼿手環，⽽而主要可分為主 動提供訊息，與被動接收後傳輸兩個 ⽅方⾯面。 主動⽅方⾯面，包含通話、相機、鬧鐘等， 多是智慧⼿手機常⽤用功能簡化，屬於資 訊、娛樂等相關訊息傳遞。 被動接收端，感應與偵測是相當重要 的環節，因此感應器是關鍵零組件。 分為三個主要的感測⽅方向。 !
動作感測，主要著重於姿勢改變。
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環境感測，當中包含溫度、濕度、 光學、影像、氣味等。 ⽣生理感測，如體溫、⾎血壓、⾎血氧、 ⼼心電、⾎血糖等。
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朝陽科技⼤大學穿戴式裝置課程模組
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單元⼆二：穿戴式裝置發展 教學⽅方法 ⺫⽬目標 建⽴立穿戴式 裝置之基本 知識概念及 應⽤用發展。 時間 2 HR 場地 R701 ⼀一般教室 R601 ⼀一般教室 器材 投影機、⿆麥 克⾵風
講授法。由教師先以簡報⽅方式，概述穿戴式裝置 的市場，其發展歷程與應⽤用等知識，建⽴立基本的 專業內涵。
教學⽅方法 穿戴式裝置市場 根據英國市場調查公司CCS Insight，預計在 2018年快速成⻑⾧長⾄至1.35億台的出貨規模。將以腕 錶式裝置為主，包括智慧⼿手錶，以及針對健⾝身與 健康追蹤的智慧⼿手環，智慧⼿手錶與⼿手環合計將有 87 ％的市場。 預計在2014年到2018年，五年之間，全球可穿戴 式電⼦子裝置的總銷售量將累積達3.7億台。穿戴式 產品於2014年全球出貨量將增加129% 。 ⼈人的⾝身上與穿戴式裝置脫離不了關係。像是眼鏡、 相機、珠寶、項鍊等。 CCS Insight，⾮非常看好穿戴式裝置市場，認為聖 誕節禮物最適合送貼⾝身裝扮的物品，特別是健⾝身 追縱器。預估在2018年，智慧眼鏡銷售將佔穿戴 裝置總量的 2 ％；每40⼈人就有1個擁有⼀一個智能 ⽣生活記錄設備；智慧⼿手錶仍佔⼤大多數，將超過市 場總量的⼀一半；珠寶、項鍊等配件將佔 3 ％；智 慧⼿手環出貨量⽐比 2014 年增⻑⾧長 59 % 。
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來源:CCS insight 智慧⼿手機的伴侶，預計在2018 年，達50%穿戴式裝置的產品設備，強 化智慧型⼿手機操作經驗。在已開發國家市場中，有 8 % 的智慧型⼿手機將 有穿戴式裝置。
來源:CCS insight 2018 年將超過 2.5 億的穿戴裝置會被使⽤用，其中已開發國家佔了 77 %。 已開發國家中的6.7 %⼈人⼝口將擁有量化⽣生活設備。
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穿戴式裝置轉變
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全球智慧型⼿手錶市場變化
Statista根據Smartwatch Group提供的資料繪製2014智慧型⼿手錶銷 量圖表，可得知在2014智慧型⼿手錶的市場是由三星（Samsung） 主導，幾乎是第⼆二名「pebble」的兩倍 。
但蘋果公司進⼊入智慧型⼿手錶產業，改變了整個市場⽣生態。2015 年，根據 Strategy Analytics 研究公司的調查，Apple Watch 在發 布後的⼀一個季度內，已經占有了全球智慧型⼿手錶市場的75.5%，⽽而 三星的市場占有率僅剩7.5%。 18
穿戴式裝置未來
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穿戴式裝置未來
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單元三：穿戴式裝置的應⽤用 教學⽅方法 合作學習法。選定任⼀一應⽤用領域，由同學分組討 論並報告，教師於報告後評論。
教學內容 本單元係透過分組的⽅方式，讓同學針對不同的領 域，討論穿戴式裝置如何提供不同的功能與服務。
學⽣生組隊的⽅方式最好是跨領域，或是以隨機的⽅方 式組隊，讓不同的元素都能加⼊入討論之中。在本 次的⼯工作坊，授課教師係以報數的⽅方式（如1到 5），將同⼀一號碼的同學組成⼀一組。 分組後即要求各組選定⼀一個主題，題⺫⽬目為「smart watch for主題」進⾏行討論，同學們腦⼒力激盪，創 造 出 穿 戴 式 裝 置 之 應 ⽤用 作 品 ， 並 說 明 其 產 品 SWOT分析。在本次的⼯工作坊中，同學們的題⺫⽬目 包含了：「smart watch for sport」、「smart watch for⽼老⼈人」、「smart watch for上班族」、 「smart watch for old people」、「smart watch for吃貨」、「smart watch for世新⼈人」、「smart w a t c h f o r 登 ⼭山 客 」 、 「 s m a r t w a t c h f o r teenagers」、「smart watch for office worker」、「smart watch for PET」等不同領 域。
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⺫⽬目標 讓同學分組討 論，提出不同 領域的需求。 時間 2 HR 場地 R701 ⼀一般教室 R601 ⼀一般教室 器材 智慧型⼿手錶或 智慧型⼿手環
穿戴式裝置各領域之價值
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單元四：穿戴式裝置的體驗 教學⽅方法 ⺫⽬目標 藉由實際體驗 的⽅方式了解產 品的特⾊色與功 能。
本單元針對不同的穿戴式裝置產品，由同學實際 配戴體驗，暸解穿戴式裝置的特⾊色與功能。
教學內容 體驗的項⺫⽬目計有：
時間 2 HR 場地 R701 ⼀一般教室 R601 ⼀一般教室 運動場 器材 穿戴式裝置 （Samsung Gear, Apple Watch, ⼩小⽶米 ⼿手環、U80）
體驗的項⺫⽬目會因設備不同⽽而有所差異，本⼯工作坊 提供了Samsung Gear、Apple Watch、⼩小⽶米⼿手 環、U80給同學體驗。如果使⽤用不同的設備，其 特⾊色與功能可能略有不同。
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⼀一般功能 顯⽰示時間
30
電話
31
聯絡⼈人
32
訊息
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通知
34
⾏行事曆/⽇日曆
35
鬧鐘
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計算機
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⾳音樂播放
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照相
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截圖/媒體瀏覽器
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健康 健⾛走器
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睡眠監測
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久坐提醒
喝⽔水提醒
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天氣
紫外線
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學⽣生成果花絮 測⼼心跳
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學⽣生成果花絮
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建議及注意事項 本模組教材移轉請參考教育部補助105年度智慧⽣生活⼈人才整合性⼈人才培 育計畫「智齡聯盟」穿戴式裝置模組實作⼿手冊意之處）
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模組開發歷史 智齡聯盟「穿戴式裝置」模組，係「教育部智慧⽣生活整創聯盟」計畫 補助世新⼤大學，⾃自2016年開始開發的課程模組，原先由數媒系陳俊 廷助理教授和圖顯公司副總經理陳育冠規劃開發，並於同年在世新⼤大 學的「電腦與資訊科技」課程試教。另外針對種⼦子師資舉辦了「穿戴 式裝置座談會」，邀請世新⼤大學有興趣的教師⼀一同研習。後續則由資 管系陳育亮教授負責執⾏行，研發成適合不同⼤大學校園的模組教材，⺫⽬目 前已經經歷過四次教學及推廣，各版本發展及試教重點內容如下： 1.第⼀一次教學 2016年10⽉月23⽇日，由圖顯公司副總經理陳育冠，於世新⼤大學的「電 腦與資訊科技」課程辦理「穿戴式裝置⼯工作坊」，參與⼈人數約100 ⼈人。隨後針對世新⼤大學的種⼦子師資舉辦了「穿戴式裝置座談會」，由 數媒系陳俊廷助理教授主講。此次教學建⽴立⼯工作坊與座談會的辦理⽅方 式，並由資管系陳育亮教授負責發展本模組的初版教材。 h t t p s : / / w w w. f a c e b o o k . c o m / y u i l i a n g . c h e n / v i d e o s / 10154719740662975/ 2.第⼆二次教學 2017年5⽉月2⽇日，由陳育亮教授授課，將「穿戴式裝置」課程模組持 續在世新⼤大學的「電腦與資訊科技」課程授課，參與⼈人數約100⼈人。 此次教學由不同教師授課，並由授課教師更新及補充本模組教材。 3.第三次試教 2017年11⽉月27⽇日，安排圖顯公司副總經理陳育冠，在淡江⼤大學的通 識課程「綠能能源科技概論」課程中教學，參與⼈人數約50⼈人。此次 教學在世新⼤大學以外的學校推廣與教學，更新及補充本模組教材。 試 教 影 ⽚片 ： h t t p s : / / w w w . y o u t u b e . c o m / watch?v=rLPtfmSF_DU&feature=youtu.be
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4. 2018/5/25 到台中家扶中⼼心配合朝陽科技⼤大學幼保系李玲⽟玉教授的專 題課程，安排2個⼩小時的精簡課程模組。在執⾏行的過程中，搭配課程模組 中的四個單元，每個單元各安排半⼩小時。課程中，同學結合幼保系的專 業領域，將穿戴式裝置應⽤用於幼保的領域中。
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智齡聯盟課程模組系列
穿戴式裝置的體驗與應⽤用 開發教師：陳育亮教授（世新⼤大學資管系） 陳育冠副總經理(圖顯有限公司） 開發學校：世新⼤大學 原屬課程：電腦與資訊科技 內容編輯：李思頻 教學助理（世新⼤大學資管系） 版⾯面設計：楊哲玟 (臺⼤大⼟土⽊木⼯工程學系) 開發時間/版本：105年01⽉月31⽇日 研發初版 106年12⽉月18⽇日 優化版 107年06⽉月30⽇日 優化⼆二版 計畫名稱：智齡聯盟 計畫網站：www.t-edu.tw 計畫主持⼈人：劉佩玲 特聘教授 (臺⼤大智活中⼼心) 共同主持⼈人：⽑毛慧芬 副教授 (臺⼤大職能治療系) 協同主持⼈人：陳育亮 教授 (世新⼤大學資訊管理系) 指導單位：教育部智慧⽣生活整合性⼈人才培育計畫 執⾏行單位：臺灣⼤大學智慧⽣生活整合與創新研究中⼼心 106臺北市羅斯福路四段⼀一號 聯絡資訊：(02)3366-3366 分機55336 silverstaff@caece.net
本教材內容採⽤用創⽤用CC，「姓名標⽰示-⾮非商業性-相同⽅方式分享」3.0台灣授權條款。
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