智齡聯盟跨領域人才培育課程模組-106年優化版
穿戴式 裝置
陳俊廷 助理教授 世新大學 數位多媒體設計學系
X 陳育冠 副總經理 圖顯有限公司 本教材內容採用創用CC，「姓名標示-非商業性-相同方式分享」3.0台灣授權條款。
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目錄
03 概述 04 模組規劃 06 實施步驟及內容 06 單元一：穿戴式裝置的介紹 11 單元二：穿戴式裝置的發展 21 單元三：穿戴式裝置的應用 28 單元四：穿戴式裝置的體驗 44 學生成果及花絮 36 建議及注意事項
穿戴式裝置 陳俊廷 助理教授 世新大學 多媒體設計學系
開發教師
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陳育冠 副總經理 圖顯有限公司
概述 模組簡介 穿戴式裝置接軌智慧生活的一環， 創造出不一樣的新生活！ 穿戴式裝置透過各種應用功能，蒐 集資料進行分析。身上從頭到腳皆 是穿戴式裝置的範圍，包括智慧帽 子、智慧眼鏡、智慧耳機、智慧戒 指、智慧手環、智慧衣、智慧襪到 智慧鞋等，更擴展到智慧家電、智 慧車網等不同產業，帶給人們有別 以往的體驗服務。 3
本課程模組為技術類型的R模組，主 要教導學員透過穿戴式裝置之基礎 能力結合自身專業，進而協助學員 解決問題或規劃、設計滿足需求的 方案，並於進一步加以實際執行， 強化人機之間的互動性，以適當方 式將穿戴式裝置運用於生活和娛樂 之中，期待未來穿戴式裝置之高互 動模式能開啟各式產業新樣貌。
模組規劃 教學理念 「穿戴式裝置」課程模組採 以學習者為中 的參與式學習，培養學 發揮 專業、跨領 域合作的能 ，並且以雙教師協同教學，引導 學 以設計思考的流程，從概念發想、情境分 析、行銷策略，讓學 組成跨領域的 組，分 享、討論、分析不同觀點的意 ，共同製作可 行性方案。
模組大綱
單元一：穿戴式裝置的介紹（2時數） 建立穿戴式裝置之基本知識概念，暸解穿戴式 裝置對日常生活的影響，透過座談會的方式， 讓參與的學生之間能彼此針對穿戴式裝置進行 經驗分享。
課程時間 總時數 8小時 四個單元
學生人數 本模組學生為70 位，共分為5組。
場域洽談 一般教室
單元二：穿戴式裝置的發展（2時數） 介紹市面上穿戴式裝置產品，從過去、現在、 到未來的發展歷程。更結合市場的分析暸解穿 戴式裝置的發展趨勢。
單元三：穿戴式裝置的應用（2時數） 讓同學認識穿戴式裝置跨足各個相關產業別之 應用，透過分組的方式，針對不同領域，請各 組討論並報告穿戴式裝置在不同領域的應用。
單元四：穿戴式裝置的體驗（2時數） 實際透過體驗的方式，讓同學真正操作穿戴式 裝置，藉由體驗的結果，增加同學對於穿戴式 裝置的特性和功能有更深入的了解。 4
學生成果評量 方式 本模組之成果評 量為學生組隊創 造出穿戴式裝置 之應用作品，並 說 明 其 產 品 SWOT分析。內 容適切性、創意 性、報告表達及 團隊精神展現等。
課程規劃
教學師資及人員
授課教師：2位
教學助理：2位
評審：1位
工作人員：5位
擔任課程規劃、教學活動設計、授課及 引導討論。
協助課程規劃、場地安排及行政聯繫等 工作。 針對團隊之成果，提供專業建議及輔導。
協助課程攝影紀錄、體驗穿戴式裝置及 相關軟硬體教學，負責團隊輔導。
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實施步驟及內容 單元規劃 2 HR
2 HR
2 HR
2 HR
穿戴式裝置 的介紹
穿戴式裝置 的發展
穿戴式裝置 的應用
穿戴式裝置 的體驗
單元一
單元二
單元三
單元四
本課程為技術模組，透過雙導師引導，促進團隊跨領域合作、討論及解 決問題，並透過實境場域進行穿戴式裝置之模擬實作及應用。課程包含 四個單元，以T型工作坊的雙教師協同教學形式，交融運 講授法、體驗 式教學法、討論法、合作學習等教學 法。 目標 單元一：穿戴式裝置的介紹 建立穿戴式 裝置之基本 教學方法 知識概念及 講授法，由教師先以簡報 式，概述本課程的目標、 應用發展。 主軸，講授穿戴式裝置的概念及應用等知識，建 基本的專業內涵。 時間 2 HR 教學內容 透過「體驗」更 場地 R701 同理長者的需求 由可穿戴、顯示、網路、感 一般教室 測及運算五種功能結合成穿 戴式裝置。穿戴式裝置行動連網帶動資料經濟，開 創智慧便利生活。透過各種應用功能的呈現以及資 料蒐集分析，藉此提供使用者不同以往的加值體驗。
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R601 一般教室 器材 投影機、麥 克風
穿戴式裝置種類甚多，可分為眼鏡型、手錶型、穿著型、配戴型及貼覆 型五種基本型態，目前市場上以智慧手錶及智慧手環較為常見。 ● 具備近眼顯示器之穿戴 眼 式裝置 鏡 ● 智慧眼鏡、智慧虛擬實 型 境頭盔等 https://www.youtube.com/watch?v=_a9iq4YYZHw
手 錶 型 穿 著 型 配 戴 型 貼 附 型
● 可顯示簡單資訊之腕帶 之裝置 ● 以通知、提醒為主要功 能
● 具與衣服結合之電子紡 織品 ● 智慧服飾、智慧圍巾、 智慧手套等
http://www.ksdenki.com/shop/g/ g4547597967317/
http://organisation-comm.blogspot.tw
● 能附掛於使用者身上， 多為環狀或夾式 ● 手環、腰帶、戒指、耳 環等 https://s.gravis.de/p/z1/jawbone-up-lifestyle-armband-large-blau_5_z1.jpg
● 如同貼布可黏貼於人體 表面 ● 電子皮膚、智慧隱形眼 鏡 https://www.youtube.com/watch?v=iDV-Ge7Nlq8
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穿戴式裝置系統特徵
應用層面兩大方面特徵 穿戴裝置當前最主要的發展項目在於 手腕附近，包含手錶與手環，手錶的 功能性又高於手環，而主要可分為主 動提供訊息，與被動接收後傳輸兩個 方面。 主動方面，包含通話、相機、鬧鐘等， 多是智慧手機常用功能簡化，屬於資 訊、娛樂等相關訊息傳遞。 被動接收端，感應與偵測是相當重要 的 環 節 ， 因 此 感 應 器 是 關 鍵 零 組 件。 分為三個主要的感測方向。 ●
動作感測，主要著重於姿勢改變。
●
環境感測，當中包含溫度、濕度、 光學、影像、氣味等。
●
生理感測，如體溫、血壓、血氧、 心電、血糖等。
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穿戴式裝置座談會
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單元二：穿戴式裝置發展
目標 建立穿戴式 裝置之基本 知識概念及 應用發展。 時間 2 HR 場地 R701 一般教室 R601 一般教室 器材 投影機、麥 克風
教學方法
講授法。由教師先以簡報 式，概述穿戴式裝置 的市場，其發展歷程與應用等知識，建 基本的 專業內涵。
教學方法 穿戴式裝置市場 根據英國市場調查公司CCS Insight，預計在 2018年快速成長至1.35億台的出貨規模。將以腕 錶式裝置為主，包括智慧手錶，以及針對健身與 健康追蹤的智慧手環，智慧手錶與手環合計將有 87 ％的市場。 預計在2014年到2018年，五年之間，全球可穿 戴式電子裝置的總銷售量將累積達3.7億台。穿戴 式產品於2014年全球出貨量將增加129% 。 人的身上與穿戴式裝置脫離不了關係。像是眼鏡、 相機、珠寶、項鍊等。 CCS Insight，非常看好穿戴式裝置市場，認為聖 誕節禮物最適合送貼身裝扮的物品，特別是健身 追縱器。預估在2018年，智慧眼鏡銷售將佔穿戴 裝置總量的 2 ％；每40人就有1個擁有一個智能 生活記錄設備；智慧手錶仍佔大多數，將超過市 場總量的一半；珠寶、項鍊等配件將佔 3 ％；智 慧手環出貨量比 2014 年增長 59 % 。
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來源:CCS insight 智慧手機的伴侶，預計在2018 年，達50%穿戴式裝置的產品設備，強 化智慧型手機操作經驗。在已開發國家市場中，有 8 % 的智慧型手機將 有穿戴式裝置。
來源:CCS insight 2018 年將超過 2.5 億的穿戴裝置會被使用，其中已開發國家佔了 77 %。 已開發國家中的6.7 %人口將擁有量化生活設備。
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穿戴式裝置轉變
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全球智慧型手錶市場變化
Statista根據Smartwatch Group提供的資料繪製2014智慧型手錶 銷量圖表，可得知在2014智慧型手錶的市場是由三星（Samsung） 主導，幾乎是第二名「pebble」的兩倍 。
但蘋果公司進入智慧型手錶產業，改變了整個市場生態。2015年， 根據 Strategy Analytics 研究公司的調查，Apple Watch 在發布 後的一個季度內，已經占有了全球智慧型手錶市場的75.5%，而三 星的市場占有率僅剩7.5%。 17
穿戴式裝置未來
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穿戴式裝置未來
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單元三：穿戴式裝置的應用
教學方法
合作學習法。選定任一應用領域，由同學分組討 論並報告，教師於報告後評論。
教學內容 本單元係透過分組的方式，讓同學針對不同的領 域，討論穿戴式裝置如何提供不同的功能與服務。 學生組隊的方式 最好是跨領域，或是以隨機的方式組隊，讓不同 的元素都能加入討論之中。在本次的工作坊，授 課教師係以報數的方式（如1到5），將同一號碼 的同學組成一組。 分組後即要求各 組選定一個主題，題目為「smart watch for主題」 進行討論，同學們腦力激到，創造出穿戴式裝置 之應用作品，並說明其產品SWOT分析。在本次 的工作坊中，同學們的題目包含了：「smart watch for sport」、「smart watch for老人」、 「smart watch for上班族」、「smart watch for old people」、「smart watch for吃貨」、 「smart watch for世新人」、「smart watch for 登山客」、「smart watch for teenagers」、 「smart watch for office worker」、「smart watch for PET」等不同領域。
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目標 讓同學分組討 論，提出不同 領域的需求。 時間 2 HR 場地 R701 一般教室 R601 一般教室 器材 智慧型手錶或 智慧型手環
穿戴式裝置各領域之價值
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單元四：穿戴式裝置的未來 教學方法
目標
藉由實際體驗 的方式了解產 品的特色與功 能。 時間 2 HR 場地 R701 一般教室 R601 一般教室 運動場 器材 穿戴式裝置 （Samsung Gear, Apple Watch, 小米 手環、U80）
體驗式教學法、討論法、合作學習法。本單元以 團隊分組進行，針對作品。
教學方法 本單元針對不同的穿戴式裝置產品，由同學實際 配戴體驗，暸解穿戴式裝置的特色與功能。體驗 的項目計有：
體驗的項目會因設備不同而有所差異，本工作坊 提供了Samsung Gear、Apple Watch、小米手 環、U80給同學體驗。如果使用不同的設備，其 特色與功能可能略有不同。
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一般功能 顯示時間
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電話
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聯絡人
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訊息
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通知
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行事曆/日曆
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鬧鐘
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計算機
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音樂播放
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照相
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截圖/媒體瀏覽器
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健康 健走器
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睡眠監測
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久坐提醒
喝水提醒
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天氣
紫外線
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測心跳
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學生成果花絮
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建議及注意事項
本模組教材移轉請參考教育部補助105年度智慧生活人才整合性人才培 育計畫「智齡聯盟」穿戴式裝置模組實作手冊意之處）
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模組開發歷史 智齡聯盟「穿戴式裝置」模組，係「教育部智慧生活整創聯盟」計畫 補助世新大學，自2016年開始開發的課程模組，原先由數媒系陳俊 廷助理教授和圖顯公司副總經理陳育冠規劃開發，並於同年在世新大 學的「電腦與資訊科技」課程試教。另外針對種子師資舉辦了「穿戴 式裝置座談會」，邀請世新大學有興趣的教師一同研習。後續則由資 管系陳育亮教授負責執行，研發成適合不同大學校園的模組教材，目 前已經經歷過三次教學及推廣，各版本發展及試教重點內容如下： 1.第一次教學 2016年10月23日，由圖顯公司副總經理陳育冠，於世新大學的「電 腦與資訊科技」課程辦理「穿戴式裝置工作坊」，參與人數約100人。 隨後針對世新大學的種子師資舉辦了「穿戴式裝置座談會」，由數媒 系陳俊廷助理教授主講。此次教學建立工作坊與座談會的辦理方式， 並由資管系陳育亮教授負責發展本模組的初版教材。 https://www.facebook.com/yuiliang.chen/videos/ 10154719740662975/ 2.第二次教學 2017年5月2日，由陳育亮教授授課，將「穿戴式裝置」課程模組持 續在世新大學的「電腦與資訊科技」課程授課，參與人數約100人。 此次教學由不同教師授課，並由授課教師更新及補充本模組教材。 3.第三次試教 2017年11月27日，安排圖顯公司副總經理陳育冠，在淡江大學的通 識課程「綠能能源科技概論」課程中教學，參與人數約50人。此次 教學在世新大學以外的學校推廣與教學，更新及補充本模組教材。 試 教 影 片 ： h t t p s : / / w w w . y o u t u b e . c o m / w a t c h? v=rLPtfmSF_DU&feature=youtu.be 47
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智齡聯盟課程模組系列
穿戴式裝置模組 開發教師：陳俊廷助理教授（世新大學數媒系） 陳育冠副總經理(圖顯有限公司） 開發學校：世新大學 原屬課程：電腦與資訊科技 內容編輯 : 李思頻 教學助理（世新大學資管系） 版面設計 : 楊哲玟 專任助理 (臺大土木工程學系) 杜欣恩 (臺科大工商業設計系) 排版格式：林喬茵 (臺灣大學智活中心) 開發時間：105年1月31日 初版 106年12月18日 二版 計畫名稱：智齡聯盟 計畫網站：www.t-edu.tw 計畫主持人 : 康仕仲 教授 (臺大土木工程學系) 共同主持人：劉佩玲 特聘教授 (臺大智活中心) 協同主持人：陳育亮 教授 (世新大學資訊管理系) 指導單位：教育部智慧生活整合性人才培育計畫 執行單位：臺灣大學智慧生活整合與創新研究中心 106臺北市羅斯福路四段一號 聯絡資訊：(02)3366-3366 分機55201 silverstaff@caece.net 本教材內容採用創用CC，「姓名標示-非商業性-相同方式分享」3.0台灣授權條款。
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