ANNEXES
La Section Internationale La Section Internationale se divise en deux parties : Troisième et Seconde Internationale (années préparatoires avec toutes les branches), puis Première et Terminale IB qui répondent au programme du diplôme selon les règles de l’Organisation du Baccalauréat International (www.ibo.org).
Enfin, Le programme de ces deux années se veut international en prenant appui autant sur la tradition française et suisse que sur la tradition anglo-saxonne.
La Section Internationale propose deux variantes : francophone et bilingue français-anglais. Pour rejoindre la section bilingue, un élève doit faire valoir au minimum un niveau B2 attesté en anglais. Cependant, Il lui est bien entendu possible de commencer en section francophone et de rejoindre plus tard la section bilingue, une fois obtenu le niveau d’anglais requis pour que le diplôme IB bilingue puisse être reconnu comme étant anglophone par les universités partout dans le monde.
Les élèves du Programme du diplôme de l’IB (en Première et en Terminale) doivent d’abord choisir 5 branches correspondant aux 5 catégories suivantes : études en langues et littérature, acquisition de langues, individus et sociétés, sciences, mathématiques et arts ; ils sont ensuite tenus d’en étudier une sixième qui sera une matière artistique figurant dans le catégorie 6 ou une autre matière de l’une des 5 premières catégories. Trois au moins et quatre au plus de ces disciplines doivent être présentées en « Niveau Supérieur » (240 heures d’enseignement) et les autres en « Niveau Moyen » (150 heures d’enseignement). Toutes les matières peuvent être étudiées et évaluées en anglais, français ou espagnol.
Le Diplôme IB est par ailleurs un diplôme mondialement reconnu, préparé dans 147 pays, dans près de 4000 écoles. Il a autant pour but de satisfaire aux exigences de large culture générale des universités francophones que de celles, plus spécialisées des universités anglo-saxonnes.
La 1re IB et la Terminale IB
Ce cursus, pour une part interdisciplinaire, est complété par les trois composantes qui forment le tronc commun du Programme du diplôme : la théorie de la Connaissance (TdC) explore la nature de la connaissance au travers de toutes les discipline scolaires ; le Mémoire porte sur un sujet choisi par l’élève en le familiarisant avec les techniques d’investigation et de rédaction requises au niveau universitaire ; la Créativité-Action-Service (CAS) incite à des activités artistiques et sportives ainsi qu’à des travaux d’intérêt général.
La pédagogie IB
La 3I et la 2I : Le programme de ces deux années ouvre l’élève à la sensibilité internationale et le familiarise avec l’autonomie. L’enseignement, même s’il concerne de nombreuses disciplines, de la philosophie au sport, en passant par les mathématiques, les sciences (naturelles et humaines) et les langues, se veut interdisciplinaire, en particulier deux semaines par année pendant lesquelles les élèves travaillent sur des projets incluant le plus de branches possible afin de mettre en évidence ce qui les lie entre elles dans la vraie vie plutôt que d’insister sur ce qui les sépare. Les cours sont par ailleurs très interactifs : les élèves doivent se les approprier et les interventions du professeur ne représentent que 20% de l’activité ; L’enseignant est en effet un mentor qui aide l’élève à progresser en l’invitant à remettre en question ce qui lui est dit et à tout reconstruire par lui-même.
La pédagogie IB s’inspire des dernières recherches internationales et impose aux enseignants des mises à jour régulières et des formations continues en séminaire. L’élève est par ailleurs au centre de l’éducation IB ainsi qu’en témoigne le diagramme ci-dessus. Mais il n’est pas seul, car il est en interaction avec ses parents et ses enseignants et, par cette appartenance à une communauté d’apprenants, il acquiert des compétences (de réflexion, de recherche, d’autonomie, de communication) qui lui seront utiles dans sa vie d’universitaire et d’adulte. La pédagogie IB est ainsi une pédagogie positive et individuelle qui permet à chaque élève de bénéficier de l’attention dont il a besoin pour progresser. Les travaux de groupe, l’auto-évaluation et l’évaluation par les pairs l’aident à avancer. D’ailleurs, chaque évaluation est basée sur des critères précis, connus de l’élève qui, ensuite, participe activement à sa scolarité, la prend en main en créant, d’entente avec ses enseignants, un plan pour progresser.