Antología Secundaria 21-22

Instituto Piaget

Antología

Secundaria Ciclo 2021 - 2022

www.institutopiaget.edu.mx 1

ANTOLOGÍA

SECUNDARIA

Pocas veces tenemos oportunidad de compartir con toda nuestra comunidad los trabajos que realizamos en el día a día, desde proyectos finales hasta ejercicios creativos que nos permiten poner en práctica las distintas habilidades de nuestros alumnos. Con esta antología queremos compartir lo que nuestros jóvenes de secundaria han logrado durante este semestre, trabajos retadores que los obligan a pensar el mundo desde distintas perspectivas. Esperamos que esta pequeña selección pueda funcionar como una ventana hacia el trabajo y proceso de los alumnos.

INDICE LENGUAS

Español I

Español II

Español III

Francés

Language Arts I

Language Arts III

Use of English III

HUMANIDADES

Artes Visuales I

Artes Visuales II

Artes Visuales III

Historia

Geografía

CIENCIAS

116

Biología

117

Física

138

Informática

156

Química

158

LEN GUA

N AS

ESPA ÑOL I

VI VIR

R E N A T O

M A R T Í N E Z

Primer lugar del Concurso del Cuento

ESPA ÑOL I

Lo que importa no es el tiempo, sino lo que haces con él. La vida es peligrosa, naces para tener que enfrentarla sin saber lo que hay al final, ¿Habrá un infierno... un purgatorio... un paraíso? Enfrentar la vida en sí es difícil, además de los factores que te presenta la vida, está el factor más peligroso, tú mismo. Me llamo Antonio, chistoso ¿no? Mi nombre es de origen latino significa valiente “El que enfrenta a sus oponentes” no creo que haya sido el nombre correcto para mi, “Persona capaz de enfrentar a sus oponentes debería ser capaz de enfrentarse a sí mismo, si no, no triunfará” eso me dijo mi abuelo hace muchos años cuando le pregunté de mi nombre, es muy curioso. Y la verdad todavía no lo entiendo del todo, viví de la mejor forma que pude, cuando era chico siempre fui estudioso, siempre tuve la idea de tener mis calificaciones por encima de todo, y así fue, por encima de todo, lo logré y tuve unas grandes promedios de primaria, también se debe a mi inteligencia, no es por presumir, pero nunca fui un niñito tonto. Cuando crecí en secundaria todo fue lo mismo, me esforcé en mis promedios y todo salió como lo esperado, así como tuve calificaciones tuve amistades, y buenos momentos al igual que malos. ¿Qué es una vida sin malos momentos? Para mi una vida depende de buenos y malos momentos. Así se repitió mi preparatoria y universidad, momentos con amigos al igual que cuidado en mis promedios, siempre alguien preocupado por su futuro, por lo que iba a ser de mí. Cuando llegué a la universidad tuve muchos amigos, y todo nos fue bien y luego llegó ese día, el día que nos enteramos que un compañero se había quitado la vida, le hicimos un funeral y nunca nos explicaron lo que le pasó, nunca nos explicaron por qué lo

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hizo y obviamente como seres humanos empezaron los rumores, falsos, reales, inventados, la verdad no lo sé, no tengo idea de lo que le haya pasado, algunos dijeron que tenía problemas, otros dijeron que se había cansado, obviamente yo como todo joven ignorante, de esa típica edad en la que crees que tienes toda la razón y jamás te equivocas, que todo lo que te digan es incorrecto y el único con la razón eres tú, así que yo lo único que pensé fue que no supo afrontar sus problemas y que solo era un exagerado, alguien que no sabía soportar el peso de la vida y desafortunadamente cayó encima de él. Yo no le di mucha importancia, solo pensé que fue un evento desafortunado y seguí con mi vida. Acabé la universidad y me gradué en derecho, empecé a buscar trabajo y conseguí un lugar, un pequeño despacho, despacho el cual me recibió de muy buena forma, tuve un buen salario en ese despacho, y luego me ofrecieron trabajo en otro despacho, el cual me ofrecía mejor chamba, y yo acepte. Meses después salí con mis amigos a un restaurante. Saliendo, estaba en llamada con mi jefe de ese tiempo, en cuanto choque con una mujer que interrumpió mi llamada al tirar mi celular, mujer la cual se agachó a recogerlo y yo, ya calmado por el hecho de que la mujer fue bastante amable, le dije “perdón no me fije” y ella me dijo “no te preocupes, debería fijarme por dónde camino” en ese momento sentí algo, era una mujer hermosa y la invité a salir, empezamos a hablar meses después empezamos a salir, se convirtió en mi novia, mujer a la que yo amaba, años después se convirtió en mi esposa, una mujer hermosa llamada Emma. Meses después me ascendieron en mi despacho y tuve un hijo con mi esposa, lo llamamos Manuel, un niño hermoso, que deseaba educar para que fuera una gran persona, exitoso, un triunfador. Pensé que todo era perfecto, una buena vida, dinero suficiente, una mujer hermosa, y una bendición, mi hijo.

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Y luego comenzó todo, empecé a sentirme mal, fui al hospital y me dijeron que lo que tenía era muy malo me quedaban unos tres años de vida, yo lo primero que pensé fue que tres años era suficiente para disfrutar pero igual me asusté, me dio miedo tener que aceptar que mi final no estaba tan lejos. Dos años después, en lo que estaba trabajando me llegó un mensaje de uno de mis mejores amigos, me dijo que un amigo, uno de los más cercanos a mí, en los que más confiaba, estaba con mi esposa, en mi casa. Cegado por el enojo, el coraje, el odio, me dirigí a mi casa, donde por desgracia era cierto lo que me dijo mi amigo. Ahí los encontré, mi esposa y mi amigo, no dije absolutamente nada, mis pensamientos no me daban la oportunidad de pensar claramente sobre lo que sucedía, para mí ella era mi vida, ¿Cómo me haría esto? ¿Qué la llevaría a hacerme eso? Siempre le fui fiel, tuvimos un hijo, ¿Por qué me hace esto?, decidí volver a mi casa unas horas después, ya en mi casa no le dije nada a mi esposa, me pidió perdón, me dijo que me amaba, que fue el impulso del momento, que no significaba nada lo que pasó con mi amigo, yo sin decir nada me bañé, me cambié, y me acosté pensando en las ganas que tenía de descansar, de no pensar en nada. A la mañana me desperté y mi esposa me dijo “¿En serio no me vas a decir nada?” yo sin contestar, salí de la casa, con un tremendo cansancio. En el despacho no me podía concentrar solo me preguntaba cuál habría sido la razón para que hiciera eso, la razón por la que no me dijo, ¿Por qué me mintió? Cosas que ni ahora puedo contestar, al acabar el día volví a mi casa, ya en mi casa, mi esposa me gritó en lágrimas “Dime algo” palabras que quedaron grabadas en mi mente, palabras que no puedo olvidar, que nunca olvidaré, no le conteste, decidí ignorarla, cegado por el mismo enojo de antes, ella agarró a nuestro hijo, y salió de la casa y yo, pues la dejé ir, la peor decisión de mi vida, horas después me llegó una llamada del hospital, en la que el doctor que me llamó preguntó por mi nombre, le dije que sí, ese era yo, y en esa llamada me dijo “Lo lamento señor, su hijo y su esposa han fallecido en un choque automovilístico” yo solté mi celular

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y al momento me partí en lágrimas, colgué y empecé a pensar, ¿Por qué se marcharía en este momento, por qué con mi hijo, por qué a mí? En ese momento pareció que perdí la memoria no podía acordarme de nada de mi hijo ni de mi esposa solo el horrible pensamiento de haberla perdido, de haberla dejado salir por esa puerta, de haberla dejado ir a su muerte, de haberla dejado largarse a otro lugar, lugar del que lamentablemente era imposible volver, lugar al que partió con mi hijo. Ese día en el que la dejé ir, la vida me quitó lo único que me hacía vivirla, me quitó a mi familia, ya no quería salir, no quería hacer nada, y aunque quisiese había algo que me detenía algo que simplemente no me dejaba seguir y ahí hizo presencia el poder de la mente, que como les dije, el principal peligro al que vas a enfrentarte es a tí, y no a tu persona, a tu propia mente por eso es importante saber que es lo que pasa allí arriba, porque tarde o temprano te vas a dar cuenta que no queda nadie más que tú y tus pensamientos, sin nadie cerca que sirva como distracción, esos pensamientos que volverán a ti, pensamientos que con tu mente, te atacaran y no sabrás cómo defenderte, porque hasta ese momento lo único que aprendiste fue a distraerte. Dejé de tener ganas de hacer cosas, todo el tiempo estaba cansado, no sabía ya si era por mi enfermedad o por mí mismo, solo estaba esperando el momento para que llegara mi final y fuera a algún lugar mejor, a descansar, al tiempo perdí mi trabajo, pues dejé de trabajar, dejé de asistir y mi jefe por más que me quisiera no podía seguir viendo como no hacía absolutamente nada, así que me despidió y para ser sincero yo también me habría despedido, arrepentido por mis actos caí en un tremendo aburrimiento y ahí es cuando te das cuenta que el aburrimiento es más peligroso de lo que pensamos, el sentimiento de no hacer nada, de no tener distracciones te deja solo con tus pensamientos y con ese gran aburrimiento caí en decisiones que nunca había pensado que iba a tomar, caí las tentaciones del alcohol y el cigarro, que yo tomé como una distracción pero sin darme cuenta, era una decisión dañina.

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Y pensé, tal vez era solo la influencia del alcohol, que me hizo recordar, recordarla, recordar a mi hijo, recordar esos momentos en los que fui feliz, momentos los cuales disfruté, momentos sin mi enfermedad, momentos que acabaron, momentos que nunca se van a repetir y fuera el alcohol o no, en esa noche, borracho, me acordé del compañero que se había quitado la vida, y ahora creo que, tal vez, creo que lo entiendo, tal vez no lo que vivió pero entiendo porqué lo terminó de esa forma, como un escape, y así me di cuenta que perdí el deseo, el deseo de seguir, de seguir con este peso, de seguir pensando, mi vida ya no tenía ningún motivo para seguir. Chistoso ¿no? Nunca pensé que mi vida terminara de esa forma, nunca pensé que si iba a terminar, iba a ser en mi casa, sin mi esposa, sin mi hijo, sin trabajo, enfermo, borracho, solo, goteando de mi sangre, en la noche, nunca lo pensé así, al final acabó porque yo lo decidí, quién diría que acabaría como ese mismo compañero de la universidad. Fue en el momento en el que me di cuenta que no importa el tiempo sino lo que vas a hacer con él, y yo siempre supe que algo esencial de vivir es aceptar que vas a morir y aceptar que la gente alrededor de ti lo harán también, solo que nunca pensé que sería algo tan difícil de aceptar hasta que me tocó que lo aceptara. En ese mismo momento acabó todo, en el momento en el que cerré los ojos, noche en la que no los volví a abrir.

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BRUNO TRINIDAD

LA MATANZA DE TLATELOLCO EN LA PENITENCIARÍA

Artículo basado en una entrevista 15

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El día era caluroso, yo estaba nervioso y enojado por algo que pasó en la tarde. Llegando al lugar había unos niños jugando, el vecino pintando su pared y aviones pasando, eso me dio desconfianza. Cuando entramos, olíamos una deliciosa comida y postre, todo estaba muy rico, eso hizo que me tranquilizara. Después de eso, le pregunté al entrevistado si le podía hacer unas preguntas, él accedió con una sonrisa y empezamos. Gilberto Trinidad Gutierrez fue el entrevistado, él vive en la ciudad de México, tiene 83 años, estudió en la Facultad de derecho de la UNAM y ha trabajado en el servicio público, como litigante y abogado postulado. En este caso le hice preguntas sobre la matanza de Tlatelolco desde el punto de vista de un abogado que vivió este evento en la penitenciaría. Cuando sucedió todo este acontecimiento, Gilberto estaba trabajando en la penitenciaría del Distrito Federal como defensor de oficio. Un día les dieron la noticia de que un grupo de jóvenes estudiantes iba a hacer una reunión en la plaza de Santiago Tlatelolco, con el objetivo de protestar contra los Juegos Olímpicos que se iban a celebrar en 1968. De un momento a otro tuvo que intervenir la fuerza pública, o más específicamente el ejército, esto para poder controlar la situación de la protesta que al final terminó en una masacre. Después de eso, la ciudad vio al gobierno como represor, ya que le había quitado la vida a varios de los jóvenes que estaban manifestándose. Pero hay rumores que dicen que entre todos los estudiantes había grupos armados y, en un momento dado, ellos no fueron pacíficos del todo. Esta fue otra causa por la que hubo tantos muertos en este trágico evento, se comentó y se sigue comentando que el ejército fue el represor en este acontecimiento. Se dice que no solo eran estudiantes de México, se cree que hubo involucrados extranjeros de la Embajada Rusa, pero no se sabe con certeza si es cierto.

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Pero lo que sabemos que es verdad, es que el objetivo de los estudiantes no solo era manifestarse, sino que también querían evitar que los Juegos Olímpicos se llevarán a cabo, los querían evitar a toda costa. Por esto su manifestación no fue pacífica, fue en vías de hecho, de pleito y de controversia. Después del acontecimiento, todos los medios de comunicación que habían en ese entonces como la televisión, la radio o la prensa sacaron mucha información sobre las muertes de los estudiantes, informando que el ejército y el gobierno fueron opresores. También se comentó que el gobierno detuvo personas que estaban fuera de la manifestación, es decir, que estaban fuera de la circunferencia o el perímetro del área que tenía el ejército; este perímetro servía para monitorear a los manifestantes y que no escapara ninguno de ellos. Detenían personas que creían sospechosas, muchos de ellos se escondieron debajo de los coches para no ser capturados, pero hubo muchos detenidos por esta razón, también por eso hubo muchas personas que después salieron libres de la penitenciaría. “Nunca precisaron, hasta la fecha, cuáles eran las razones y por qué no dijeron los que se manifestaban, que era una acción en contra la cancelación de los Juegos Olímpicos del 68, entre una de las razones, si es que tenían otras, nunca, hasta la fecha. Muchos líderes han muerto ya, pero hasta la fecha tienen otras ideas y otros argumentos, pero nunca dijeron a que se dió su manifestación; si la realidad fue esa, cancelar los Juegos Olímpicos que por fin se llevaron a cabo, a pesar de que esto aconteció al dos de octubre, y los Juegos Olímpicos se inauguraron el 12 de ese mismo mes del 68”, este seguirá siendo un misterio hasta que se diga la verdad a México. En ese momento todos, pero todos los medios de comunicación fueron contra el gobierno y el ejército que había sido represor en ese momento, por haber matado a los estudiantes que se estaban manifestando. Hasta el día de hoy todavía vive el entonces Secretario de Gobernación que posteriormente fue Presidente, Luis Echeverría Álvarez, a quien se le atribuye y se le atribuirá la responsabilidad de estos

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hechos, porque él fue quien dió la orden para que el ejército pudiera actuar, para poder controlar la manifestación. Después de todo lo que pasó en la plaza de Santiago Tlatelolco, el gobierno perdió credibilidad de parte de la población y el Presidente de la República Gustavo Díaz Ordaz enfrentó el problema, de forma que la población estuviera más tranquila sobre los acontecimientos. Muchos lo consideraban como un dictador o criminal, por haber actuado así contra los jóvenes, pero entonces él declaró públicamente que lo hizo para guardar la calma entre la población de México y aceptó su responsabilidad, dijo que será juzgado si hizo bien o si hizo mal. También declaró a los reporteros lo siguiente: “si el Gobierno no hubiera actuado de esta manera, usted no estaría aquí entrevistandome” La manera en la que Gilberto vivió esto como abogado fue cuando trabajaba en la penitenciaría del Distrito Federal, ya que llegaron a la penitenciaría varios de los participantes de este movimiento. Su jefe de ese entonces les dijo a Gilberto y sus compañeros que estaba prohibido interrogar a los detenidos y que solo estuvieran presentes para sus declaraciones, “que solo fuéramos una figura decorativa, estar presente y que se diga que aquí está su defensor... sólo aquí está tu defensor pero el defensor estático, un defensor de pura figura, sin cumplir con sus funciones” así lo vivió Gilberto, porque así es como el sintió esta orden. En una ocasión él le hizo una pregunta a un detenido y la reacción de su jefe fue: “No, no puede usted preguntar absolutamente nada... no se puede interrogar”, esto causó que al día siguiente, Gilberto presentara su renuncia a la penitenciaría como abogado defensor de oficio. Después de todo lo que pasó en el acontecimiento de Santiago Tlatelolco, los padres obviamente estuvieron muy tristes, enojados y, más importante, inconformes, pues el gobierno les había quitado la vida a sus hijos que solo estaban expresando su opinión de los Juegos Olímpicos. Pero su manifestación no fue del todo pacífica, pues como se menciona antes, se

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dice que entre ellos había personas armadas.Gilberto piensa que también los padres tienen parte de la responsabilidad en estos hechos, pues ellos dejaron que sus hijos fueran a esta manifestación que acabó en una masacre; responsabilidad también de los jóvenes, ya que normalmente su pensamiento es que quieren cambiar muchas cosas, pero para poder hacer estos cambios hay que hacer ciertos sacrificios y, en este caso, fue su propia vida. Desde la perspectiva de Gilberto es muy improbable que el gobierno haga algo así de cruel en la actualidad, ya que la libre manifestación ha cambiado con el pasar del tiempo y este cambio ha caído en un exceso, ya que el gobierno tiene miedo de tener que actuar otra vez así; por eso el gobierno cuando hay manifestaciones no interviene y la falta de acción ha provocado que la gente dañe edificios, estatuas y monumentos. Gilberto declara lo siguiente “creo que se ha caído en el exceso, hoy con la experiencia que se vivió en el 68 ya el gobierno tiene miedo, porque yo creo que es eso, que no quiere actuar ante las libres manifestaciones. Pienso que dicen, “déjalos que se manifiesten, déjalos, libremente, no los molesten pero hemos visto cómo han caído en el exceso”.

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Bulimia Paula Mercado Valenzuela

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¿Qué es la bulimia? La bulimia es un trastorno alimentario en el cual los que la padecen ingieren una enorme cantidad de comida, y pierden el control de lo que ingieren (la cantidad). Después aparece un arrepentimiento en el que el paciente evita aumentar de peso y se quiere deshacer de las calorías, con diversas opciones, como el vómito o el uso incontrolado de laxantes. La bulimia es un trastorno de carácter grave puede llevar a complicaciones graves, incluso a poner en riesgo la vida del paciente. Las complicaciones más comunes son enfermedad de las encías, caries, deshidratación, problemas cardíacos, problemas digestivos, abuso de alcohol o drogas, auto lesiones, pensamientos suicidas, ácido estomacal, bajo nivel de potasio en la sangre, estreñimiento, daño del páncreas, hemorroides. La gravedad de la bulimia se determina partir de las veces por semana que ocurren los ataques y el tiempo que se lleve haciendo. No existe una causa específica de la bulimia, pero hay ciertas cosas que pueden influir en su desarrollo como la genética, la salud emocional, psicología, familiares, sociales y/o culturales.

¿Cómo son las personas que padecen Bulimia? Muchas personas (no todas) que padecen bulimia también padecen de anorexia nerviosa. Es más probable que las mujeres padezcan de bulimia, aunque los hombres igual la padecen. Normalmente la persona que lo padece es consciente que su alimentación es mala y siente culpa durante los episodios de atracones. Los que lo padecen ingieren grandes cantidades de alimentos hipercalóricos en secreto (por lo general). Los atracones ocasionan los sentimientos de asco por uno mismo, y para “evitar” subir de peso, entonces surgen las acciones como: obligarse a vomitar, hacer ejercicio en exceso, utilizar laxantes, esto les genera un sentimiento de “alivio” porque piensan que de esta manera van a evitar el aumento de peso. Generalmente, las personas que padecen bulimia se encuentran en un

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peso adecuado, pero se ven a sí mismos con sobrepeso o “gordos”.

Bulimia Nerviosa en Adolescentes La mayor parte de las personas bulímicas son mujeres, adolescentes y pertenecientes a un grupo socioeconómico alto. Todos los países industrializados occidentalizados han informado casos de bulimia. Es más probable que los adolescentes que desarrollan bulimia provengan de familia con historial de problemas alimenticios, enfermedad física y otros problemas de salud mental como trastornos afectivos o abusos de drogas. Es común que los adolescentes con bulimia también presentan otros problemas mentales, como desórdenes de ansiedad o trastornos emocionales. Hay dos subgrupos de bulimia que tienen como objetivo reducir la ingesta calórica y son los siguientes: • TIPO PURGATIVO: Este tipo se autoinduce el vómito con regularidad o hace un uso incorrecto de laxantes, diuréticos, enemas u otros medicamentos catárticos (medicamentos que, a través de sus efectos químicos, sirven para aumentar la evacuación de los contenidos intestinales). • TIPO NO PURGATIVO: Este tipo usa otros comportamientos inadecuados, como el ayuno o el exceso de ejercicio, en lugar de los comportamientos purgativos regulares, para reducir la absorción calórica en el cuerpo de la excesiva cantidad de comida.

Factores de la Bulimia Lo que influye en que alguien tenga bulimia es: 1. Factores Psicológicos: Como influencias familiares y conflictos psíquicos. En estos pacientes son frecuentes los sentimientos de soledad, baja autoestima, ansiedad y relaciones conflictivas con los demás.

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2. Factores Biológicos: Como predisposición genética y personalidad. Es probable que existan factores genéticos que contribuyen el riesgo de desarrollar la enfermedad, ya que los familiares de primer grado como padres, hijos y hermanos de un paciente con bulimia tienen un riesgo de seis a 10 veces mayor de desarrollar un trastorno de la conducta alimentaria. Además, un trastorno depresivo en un familiar aumente el riesgo de padecer anorexia nerviosa y bulimia. 3. Factores Culturales: Por la presión de una sociedad que equipara la delgadez y el aspecto físico a la belleza. Es una enfermedad desconocida en sociedades con escasez de alimentos.

¿Cómo se diagnostica la Bulimia Nerviosa? El diagnóstico es clínico: • Entrevista diagnóstica • Psicodiagnóstico • Se realiza el diagnóstico siguiendo los criterios de la CIE-IO y de la DSM-IV-IR. Los objetivos de los tratamientos son: • Desaparecer los atracones y las conductas purgativas • El desarrollo de hábitos de alimentación sanos • Cambiar la forma de pensar disfuncionalmente sobre el cuerpo y la imagen corporal • Aprender de pautas para tener relaciones sociales estables • Prevenir recaídas En general los pacientes con bulimia son dados de alta después de varios años de tratamiento, y retiran la medicación y vuelven a su estilo de vida normal.

¿Cómo ayudar? La bulimia es un trastorno grave. Si crees que algún familiar tuyo o algún cercano padece de bulimia puedes ayudarlos, hablando de forma abierta con ella o él y puedes ayudarlos a buscar ayuda de algún profesional. No hay nin23

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guna forma específica para prevenir la bulimia, pero puedes llevar a la persona con un profesional, también puedes: promover el autoestima, comer en familia regularmente, hablar abiertamente, desarrollar dietas, y no burlarte de la forma física de los demás. Como el peso del que la/lo parece relativamente normal, quienes la/lo rodean pueden no darse cuenta de que la persona tenga un trastorno alimenticio. Los síntomas que pueden ayudar a darte cuenta son: ejercicio en exceso, consumo de comida en exceso, ir al baño regularmente después de las comidas, paquetes de laxantes o píldoras de dieta desechados. • Los grupos de apoyo pueden ser útiles en pacientes con trastornos leves que no tengan problemas de salud. • La psicoterapia, en este caso se emplea la terapia cognitiva-conducta, TCC. • Los antidepresivos pueden ser útiles incluso en pacientes no deprimidos.

Perspectiva General La bulimia es un trastorno grave, no se sabe exactamente la causa, pero sí podemos hacer una serie de cosas para evitar que ocurra, como: no criticar cuerpos, no dejar solos a tus amigos o familia. En mi opinión, para que esto se evite, las personas en general debemos de cambiar los estereotipos sobre la belleza y sobre el cuerpo perfecto ya que pueden llevar a graves consecuencias, las personas se pueden comparar, y tener una idea de belleza que quizá no sea la correcta, porque cada quien ve la belleza de distinta manera, y debemos de aceptarnos tal y como somos y no compararnos con otras personas.

Referencias bibliográficas Top Doctors (sin fecha). Bulimia. Consultado martes 14 de diciembre 2021. https://www.topdoctors.es/diccionario-medico/bulimia

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Mayo Clinic (sin fecha). Bulimia. Consultado martes 14 de diciembre 2021. https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/bulimia/ symptoms-causes/syc-20353615 MentalHealth (2017). Bulimia. Consultado martes 14 de diciembre 2021 https://espanol.mentalhealth.gov/sintomas/trastornos-alimenticios/ bulimia Stanford Children’s Health (sin fecha). Bulimia. Consultado martes 14 de diciembre 2021 https://www.stanfordchildrens.org/es/topic/default?id=bulimianervosainadolescents-90-P04692 Redacción medica (2004). Bulimia. Consultado martes 14 de diciembre 2021 https://www.redaccionmedica.com/recursos-salud/diccionario-enfermedades/bulimia-nerviosa Clínica Universidad de Navarra (2020). Bulimia. Consultado martes 14 de diciembre 2021 https://www.cun.es/enfermedades-tratamientos/enfermedades/bulimia-nerviosa Middlesex Health (2018). Bulimia. Consultado martes 14 de diciembre 2021 https://middlesexhealth.org/learning-center/espanol/enfermedades-y-afecciones/bulimia-nerviosa

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EN AQUÉL

MONTE Y VALLE MARÍA FERNANDA DÍAZ

Primer lugar en el Concurso de Poesía

El viento gritaba su nombre Buscaba desesperado en los escombros Ocultaba su cara entre sus manos El valle se movía a acordé su llanto Su frío aroma helaba hasta los huesos a todo ser presente La punzante culpa lo consumía poco a poco Llegando a sus momentos menos iluminados El monte respiraba su lamento Su piel se patinaba por su mente Colmándola a su poca cordura ¡Los pájaros dibujaban su tristeza¡ En el cielo coloreaban su pesar Dorada y fulgurante brújula, Guiaba a esa somnolienta alma No perdones mis pecados No me tengas piedad

ESPA ÑOL II

CLASES HÍBRIDAS FERNANDA CASTILLO OLIVAS Reporte de Investigación

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INTRODUCCIÓN Este escrito sobre el regreso de las clases híbridas contiene información muy importante sobre las importancias que deberías de saber como padre de las clases híbridas. En este ciclo escolar 2021-2022 la secretaría de educación pública anunció el regreso de las clases presenciales después de más de un año y medio de clases en línea debido al COVID-19. Antes de que comenzara el ciclo escolar 2021-2022 todos los maestros y el personal de las escuelas fueron vacunados al menos con una dosis para que los contagios fueran lo menos posibles. La SEP mando un protocolo obligatorio que todas las escuelas deben seguir. Los padres que no deseen enviar a sus hijos a la escuela igualmente podrán tomar en línea. Igualmente, casi todas las escuelas van a recurrir el método híbrido que consiste en que la mitad del salón ira un día y la otra mitad los otros días Elegí este tema para que todos los padres de familia o quien quiera leer pueda informarse lo más posible sobre este regreso que será diferente a los pasados. En ese sentido, este reporte incluye información sobre la nueva formalidad de las clases, que son, los protocolos ventajas y desventajas y más. Espero que esta investigación genere en el lector un interés sobre lo que representa este nuevo ciclo escolar.

1.1 Qué es el COVID-19 Los coronavirus son una familia de virus que causan enfermedades (desde el resfriado común hasta enfermedades respiratorias más graves) y circulan entre humanos y animales. Se transmite de una persona infectada a otras a través de las gotículas que expulsa un enfermo al toser y estornudar al tocar o estrechar la mano de una persona enferma un objeto o superficie contaminada con el virus y luego llevarse las manos a la boca nariz u ojos. (Secretaría de Salud, s.f.) Los coronavirus son una familia de virus que pueden causar enfermedades como el resfriado común, el síndrome respiratorio agudo grave y el síndrome respiratorio de Oriente Medio. En 2019 se identificó un nuevo coronavirus como la causa del brote de una enfermedad que se originó en China.

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Este virus ahora se conoce como el coronavirus tipo 2 del síndrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2). La enfermedad que causa se llama enfermedad por coronavirus 2019 (COVID-19). En marzo de 2020, la Organización Mundial de la Salud (OMS) declaró el brote de la COVID-19 como pandemia. (Mayo Clinic, s.f.)

1.2 Síntomas del COVID-19 Corona virus y sus síntomas son fiebre, tos seca y cansancio. Algunas personas pueden presentar dolores, congestión nasal, dolor de garganta o diarrea. Estos síntomas suelen ser leves y aparecen de forma gradual. Algunas personas se infectan, pero solo presentan síntomas muy leves. Si tiene síntomas leves generalmente no es necesario que busque atención médica. Quedes en casa aísle se y vigile sus síntomas. Busque ayuda médica. Cuando acuda al centro de salud lleve mascarilla si es posible, manténgase a 1 m de distancia y no toque las superficies con las manos. (Salud Coahuila, s.f.). Los signos y síntomas de la enfermedad por coronavirus 2019 (COVID-19) pueden aparecer entre dos y 14 días después de la exposición al virus. Este período entre la exposición y antes de la aparición de los síntomas se llama el período de incubación. Aún puedes transmitir la COVID-19 antes de que tengas síntomas, lo que se denomina transmisión presintomática. Entre los signos y los síntomas más habituales se pueden incluir los siguientes: Tos, fiebre, cansancio.

2.1 Las clases híbridas Las clases híbridas son un método de enseñanza donde se combina la experiencia de aprendizaje presencial y en línea a través de nuevas tecnologías. En este modelo se divide a los alumnos en grupos y se rotan los días para asistir de forma presencial mientras que los otros toman clases en línea. Esta nueva modalidad es debido a la pandemia COVID-19 que no permite que todos los niños vayan al mismo tiempo a la escuela porque no podrían mantener la sana distancia. (AVIT soluciones, s.f.). Las clases híbridas son un modelo que muchas escuelas han tenido

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que empezar a usar debido al COVID-19, las clases híbridas hacen que no haya tanta gente en un salón al mismo tiempo, pero así que todos puedan ir presencial cada grupo unos días y el otro grupo otros días. Las clases híbridas han sido muy buena opción en estos tiempos.

2.2 Características Las clases híbridas son de la siguiente manera un grupo por ejemplo de 18 alumnos lo dividen a la mitad que nueve alumnos irán presencial lunes y miércoles mientras que los otros nueve están en línea y los martes y jueves los niños que se quedaron en línea lunes y miércoles irán a la escuela martes y jueves y los que fueron presencial lunes y miércoles estarán en línea los maestros siempre irán a la escuela para dar las clases. Los maestros se tendrán que conectar a un zoom o Meet en el cual los en línea oirán la misma clase que los de presencial (Hotmart, s.f.) Una de las características más importantes de las clases híbridas es que las escuelas están evitando una mayor cantidad de contagios las clases híbridas permiten que no haya tantos niños en un mismo salón así los niños podrán mantener la distancia de 1 m y medio o hasta más, igualmente en recreo no habrá tantos niños. Los niños tienen que entender que les tocó vivir una pandemia y que tienen que respetar y cumplir todas las medidas que se les pidan.

3.1 La propuesta de la SEP La Secretaría de educación pública en julio del 2021 anunció el regreso a clases presenciales después de más de año y medio en línea debido al coronavirus. La Secretaría de educación pública comentó que si las escuelas no cuentan con el espacio suficiente para que todos los niños vayan al mismo tiempo con la sana distancia de metro y medio tendrán que recurrir al método híbrido. El método híbrido consiste en que la mitad del salón vaya unos días presencial y la otra mitad en línea y que se turnen los días. (SEP, julio, 2021) La titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Delfina Gómez, afirmó que el 90 por ciento de los centros

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educativos en México podrán reabrir sus puertas para regresar a clases presenciales el próximo lunes 30 de agosto del presente año y dar inicio al ciclo escolar 2021-2022. Delfina Gómez, señaló que el próximo 30 de agosto los alumnos de casi todas las entidades del territorio nacional podrán regresar a clases presenciales sin ningún problema y que tanto centros educativos como autoridades estarán listos para atender a las chicas y chicos que acudan a las aulas.

4.1 El protocolo en las escuelas con las clases híbridas Así como del adecuado lavado de manos, estornudo de etiqueta, uso correcto de cubrebocas y del cuidado de la sana distancia. Solamente se permitirá el ingreso a los alumnos, docentes, personal administrativo y de apoyo esencial que no cuenten con los síntomas característicos de COVID-19. El regreso gradual y restringido de alumnos y profesores se aplicará solamente para aquellas materias y programas de estudio que requieren del uso de instalaciones y equipamiento especializado y disponible. Las Instituciones de Educación Superior que ofrecen programas cuatrimestrales solicitan consideración especial para anunciar el reinicio gradual y restringido de actividades académicas presenciales a partir del 15 de junio de 2020, con estrictos protocolos sanitarios y las medidas de prevención correspondientes. Lo anterior se debe al inminente riesgo de que los alumnos decidan no inscribirse al siguiente cuatrimestre, ante la falta de certeza sobre el regreso

4.2 Protocolo de contención En junio del 20221 la Secretaría de educación pública (SEP) anunció el regreso a clases presenciales o híbridas. Las escuelas informaron a los padres de familia y a los alumnos que tienen que poner de su parte y cumplir todas las reglas. Como no quitarte el cubrebocas, mantener sana distancia con sus compañeros de mínimo metro y medio, no compartir comida, etc. (El universal, 29 de marzo, 2021)

5.1 Qué pasará si a alguien le da Covid-19 Si alguien de la escuela (alumno, maestro o personal de la escuela) da positivo a COVID-19, los alumnos de ese salón o miss tendrán que regresar a clases online por lo menos una semana. Todos tendrán que estar alertos en caso de que presentaran algún síntoma. La persona que tuvo COVID-19 tendrá que estar encerrada por lo menos 15 días y hacerse una prueba COVID-19, hasta que salga negativo podrá regresar a la escuela.

6.1 Esquema de vacunación a los maestros En este ciclo escolar la SEP anunció las clases presenciales con las medidas necesarias. Antes de que empezara el ciclo todos los maestros fueron vacunados por lo menos con una dosis. Los niños aún no están vacunados excepto algunos que se fueron a vacunar a Estados Unidos. La vacunación ayuda a que no haya tantos contagios.(Capital 21, s.f.) En esta etapa del Plan Nacional de Vacunación se planea inmunizar a 3.03 millones de personas, con el objetivo de regresar a clases presenciales antes de que termine el ciclo escolar actual. Hugo López-Gatell, Subsecretario de Prevención y Promoción de la Salud, dejó claro que el calendario presentado se realizó con base en el puntaje del Semáforo de Riesgo Epidémico de las últimas tres semanas en las diferentes entidades. (gobierno CDMX, junio-2021)

7.1 Qué beneficio hay con las clases presenciales El beneficio con las clases presenciales es que los niños en las clases híbridas no ponen atención, no se concentran las toman en la cama y se quedan dormidos, no le contestan a las misses, etc. En las clases presenciales los niños necesariamente deben poner atención, están más activos, pueden platicar con sus compañeros, hacen las actividades y no se quedan dormidos. Los descansos en las escuelas serán escalonados por generación, cada generación saldrá en diferente hora, esto es para que no haya tanta gente en un mismo lugar. Los niños se podrán quitar el cubre bocas para comer, si están con sus amigos tendrán que estar a sana distancia.

CONCLUSIONES En este trabajo aprendí muchas cosas nuevas del regreso a clases por la pandemia que estuvimos un poco más de año y medio en puras clases en línea. Está padre que ya regresamos en híbrido o presencial. Hice este reporte para que cualquier alumno, maestro o padres de familia puedan informarse sobre esta nueva modalidad.

REFERENCIAS • https://coronavirus.gob.mx/covid-19/ • https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/coronavirus/symptoms-causes/syc-20479963 • https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/hcp/non-us-settings/overview/index-sp.html • https://www.unioncdmx.mx/2021/08/11/que-son-las-clases-hibridas/ • https://semperaltius.edu.mx/blog-post/protocolos-de-salud-regreso-a-clases-presenciales • https://www.capital21.cdmx.gob.mx/noticias/?p=18421 • https://espanol.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/community/ schools-childcare/student-becomes-sick-diagnosis-flowchart. html#:~:text=Los%20estudiantes%20enfermos%20pueden%20volver,Hayan%

ESPA ÑOL II

¿CLASES PRESENCIALES?

La UNAM modificó su protocolo de regreso a clases presenciales.

Por: Ana Paula Estrada González Ciudad de México 28 de septiembre: La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) modificó este lunes su protocolo de regreso a clases presenciales, al señalar que una vez declarado el semáforo amarillo, las y los alumnos podrán ser convocados. El alumno podrá ser llamado a los salones de clase para “concluir las asignaturas del ciclo escolar que requieren de actividades prácticas, clínicas, experimentales o artísticas”.

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La UNAM aclaró que la inscripción y participación en actividades presenciales es voluntaria para aquellos estudiantes que aún no se vacunan contra COVID. “Aquellos estudiantes que por razones médicas no puedan ser vacunados deberán presentar una constancia emitida por el IMSS. Las actividades escolares se irán incrementando hasta donde la pandemia lo permita. Sobre la seguridad para los trabajadores, la secretaria dijo que más de 3 millones de personas fueron vacunadas contra el Covid-19 con el fármaco de la china CanSino y que se impartió un taller intensivo sobre las “estrategias y compromisos” para el regreso a clases. Aunque algunos estados han abierto sus colegios de forma intermitente cuando la pandemia lo ha permitido, este será el primer regreso a clases generalizado en todo el país. El regreso presencial a las escuelas, tras más de un año de cierre por la pandemia de clave para la continuidad de la educación y la recuperación de aprendizajes que contribuirá a mitigar problemas vinculados a la malnutrición, la violencia y el embarazo adoles-

cente, entre otros, señaló hoy UNICEF, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. En Ciudad de México, el programa apoya a 90 escuelas primarias y secundarias de 11 alcaldías, donde se instalaron 120 estaciones de lavado de manos, se distribuyeron más de 100 mil barras de jabón y se capacitó a 160 docentes y directivos en la implementación de materiales pedagógicos relacionados, acciones que beneficiarán a cerca de 41,000 estudiantes y 3,500 docentes en su retorno a la escuela. Todos los niños, niñas y adolescentes – incluso aquellos que dejaron la escuela durante la pandemia vuelven a la escuela y reciben los servicios adaptados necesarios para satisfacer sus necesidades en materia de aprendizaje, salud, y bienestar psicológico y social; todos los niños, niñas y adolescentes reciben apoyo para recuperar el aprendizaje perdido, y todo el personal docente está preparado – y apoyado – para remediar la pérdida de aprendizaje entre su alumnado e incorporar las tecnologías digitales a su docencia.

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ANTOLOGÍA POÉTICA BARROCO Santiago Díaz Martínez Alejandro Salinas Rocha

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Ensayo

LA ESTIGMATIZACIÓN, LA IGNORANCIA QUÉ NOS RETROCEDE Ana Sofía Pérez Herrera

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La estigmatización de la salud mental, un problema que nos impide desarrollarnos. La estigmatización es tan solo otro tipo de ignorancia, pues consiste en juzgar a alguien, de manera negativa, por una característica distintiva. Con el paso de los años y con ayuda de información brindada por psicólogos, los problemas de salud mental han sido más normalizados y se ha brindado información adecuada, sin embargo, la salud mental, sigue siendo un tema muy estigmatizado. Incluso en la actualidad, se tiene la idea de encerrar o separar de la sociedad, a personas con enfermedades mentales. Pamela Villarreal declaró: El error más común es pensar que aquéllas personas que padecen una enfermedad mental, están sometidas a una vida de encierro, de aislamiento, en cuyo caso son personas que ya no “calzan” en la sociedad. Este tipo de pensamientos son parte esencial para la toma de decisión de los enfermos de no buscar ayuda. La mayoría de enfermedades mentales pueden ser tratadas en la actualidad, pero sigue siendo visto de mala manera. El no buscar ayuda, aún cuándo se cuenta con ella, retrasa el mejoramiento. Según el artículo “Salud mental: cómo superar el estigma de las enfermedades mentales” Según el Centro de Adicciones y Salud Mental de Canadá (CAMH por sus siglas en inglés), el 54

estigma alrededor de estas enfermedades previene que un 40% de personas busquen tratarse. Estas cifras son muy altas, demostrándonos una vez más cómo la estigmatización es un problema con gran impacto y poca exposición. Este es un problema causado por distintos factores, entre ellos la manera de expresarse de generaciones mayores sobre el tema, cómo es presentado en películas o contenido publicitario y por la información brindada en las escuelas. Incluso hoy en día, se puede llegar a molestar, discriminar e incluso acosar a cualquier persona con algún trastorno. Desde el punto de vista del enfermo, el pedir ayuda te puede traer más problemas y menos soluciones. Teniendo esto en mente, deciden no hacer nada al respecto, dejando que su enfermedad avance y siga empeorando. Cuando esto sucede, se convierte en un problema perjudicante para todos, ya sea de manera directa o indirecta. Se puede pensar en este cómo un problema para una sola persona, pero todos convivimos en la misma sociedad. Las acciones de los demás, por más pequeñas, nos terminan afectando a todos dentro de la misma comunidad. Algo verídico, es que la gente con problemas de salud mental, pueden llegar a tener complicaciones en aspectos específicos de la vida. El no

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poder recibir ayuda con estas complicaciones, genera el hacer cosas erróneamente, afectando la convivencia cómo sociedad. Cómo fue mencionado anteriormente, ya existen distintos tratamientos para apoyar a las enfermedades mentales, pero si los afectados no pueden hacer uso de ellos, por los estigmas existentes en la actualidad, es cómo si nunca hubieran existido. Hay herramientas para seguir mejorando y seguir desarrollándonos, pero esto no sirve de nada si cómo sociedad seguimos retrocediendo. Algo interesante en nuestra sociedad es su manera de dividirse, mientras que soluciones y herramientas, para superarnos cómo seres humanos, son creadas por unos, otras personas impiden el uso de dichas herramientas. Hoy en día parecería algo irreal y casi imposible, pero todos deberíamos de tener la capacidad de soñar con una sociedad mejor, un lugar en el cual todos nos podamos sentir cómodos; se siguen haciendo avances para poder lograr esto, pero ¿realmente podemos mejorar cuando nosotros mismos nos impedimos el desarrollo los unos a los otros?

Fuentes de información: (2017 ). Salud mental: cómo superar el estigma de las enfermedades mentales. 21 de septiembre de 2021 , de Mayo Clinic Sitio web: https://www.mayoclinic.org/eses/diseases-conditions/mental-illness/in-depth/mental-health/art-20046477 Pamela Villarreal Valverde . (s/f ). El estigma en la salud mental . 21 de septiembre de 2021 , de binass Sitio web: https://www.binasss.sa.cr/bibliotecas/bhp/cupula/v26n1/art6.pdf Paulette Delgado. (2021 ). Rompiendo el estigma de la salud mental. 21 de septiembre de 2021 , de Observatorio tec Sitio web: https://observatorio.tec.mx/edunews/rompiendo-el-estigma-de-la-salud-mental

FRAN CÉS

Académie de Français 56

FRAN CÉS

1ère. Secondaire La Francophonie - Acroissement Lexicale - Duolingo • Developper ses connaissances de base sur le français grâce au grand théme de la Francophonie. • Reconnaissance des éléments de la langue. • Mécanisation d’estructures et habilitées comme Plan B. • Developper ses connaissances de base sur le français grâce au grand théme de la Francophonie.

2ème. Secondaire La Cuisine - Une fête (même en Pandémie) - Une proposition • •

Pratique du français Pratiquer les habilités sociales et (même avec une “sana distance”) recherche d’information but; pratique sur un sujet spécifique. • L’environnement comme source d’inspiration (critique - commentaire - opinion). • Pratiquer les habilités sociales et (même avec une “sana distance”) recherche d’information but; pratique sur un sujet spécifique.

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3ème. Secondaire Le Delf A1 - entraînement - Adéquation et gamification • • • •

Préparation spécifique par habilités. Examens Blancs. La dure réalité. Les moyens électroniques - gamification

LAN GUAGE ARTS I

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ANIMAL FARM Trabajamos un análisis de contenido y forma de la novela Animal Farm, de George Orwell. Como proyecto de cierre de la unidad, se pidió a los alumnos la creación de un video en stop motion, con técnica libre, de un capítulo de la novela. Al final se expusieron los videos como un conjunto, resumiendo la obra desde el punto de vista particular de cada equipo de trabajo.

Renata Obregón y Sofía Vera

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HUM NIDA 80

MA ADES 81

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EL PUNTO

Abordamos el punto como elemento básico de la composición y Trabajamos la técnica de Puntillismo con stabilos de colores.

ARTES VISUA LES I

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MOSAICO

Trabajamos la técnica mosaico. Comenzamos con un boceto a lápiz y con recortes de hoja de revista se comenzó el trabajo creativo-artístico.

ARTES VISUA LES II

ARTES VISUA LES III

DIBUJO DIGITAL

Y STOPMOTION Trabajamos con las bases del dibujo digital y la introducción a la animación de cuadro por cuadro culminando con dos proyectos de animación digital. Se trabajó durante la clase y con diferentes herramientas tanto digitales como tradicionales.

Santiago Gandarillas

Renata Obregón

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H I S T O R I A

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CLIMA DE C BRITÁNICA

▪ Santiago Álvarez Fernández

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QUEBEC CANADA

UBICACIÓN La Ciudad de Québec se ubica en el río San Lorenzo que conecta con el océano Atlántico en la provincia canadiense de Québec, Canada. Quebec no se encuentra cerca de la costa está más hacia el oeste de Canadá Se encuentra en el trópico polar

LATITUD Y ALTITUD Latitud: 46°51´22"N 71°20´30"W Altitud: 98 m

ESTACIÓN DEL AÑO Quebec se encuentra actualmente en la estación de invierno con aproximadamente -12 grados El clima actual ronda entre los -10 y -5 grados Por los últimos tres meses se ha estado reportando que el lugar produce mucho frío

FLORA Y FAUNA Gran parte del territorio está rodeado de árboles, donde se destaca el pino y el abeto. La fauna es muy similar a Europa y Asia del norte, teniendo osos, lobos, coyotes, pumas entre otros animales carnívoros

CLASIFICACIÓN DE KÖPPEN 112

Para la clasificación de KÖPPEN quebec en clima continental tiene un DFB. Clima subártico DFC. Clima de tundra ET

Tarea SIgnificativa

Hambre 0 METAS DE HAMBRE 0

Sus metas son: poner fin al hambre y cualquier tipo de malnutrición de personas de todas edades, duplicar producción agrícola e ingresos de productores, sistemas agrícolas sustentables y productivos, mantener diversidad genética de semillas, plantas cultivadas, animales de granja, domésticos y especies silvestres, aumentar inversiones en infraestructura rural, corregir y prevenir las restricciones comerciales y adoptar medidas para el buen funcionamiento de los mercados.

PAÍSES INVOLUCRADOS Todos los 193 Estados miembros de las Naciones Unidas aprobaron la Agenda 2030 y por ende los ODS, algunos de esos países son: E.U.A, Reino Unido, la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas, China, Australia, Bélgica, Canadá, Costa Rica, Checoslovaquia, India, etc.

PAÍSES BENEFICIADOS Según el tratado todos se benefician a todos, entonces no es un solo país o un solo continente sino todo el mundo, pero los lugares más beneficiados son: Continente Latino Americano, Continente Africano, Continente Asiático y Continente Europeo

ACCIONES CONCRETAS Unas de la acciones que ya son entendidas por todos los países son: Satisfacer las necesidades alimentarias inmediatas de su población más vulnerable de cada país, Estimular los programas de protección social, Mantener el comercio mundial de alimentos, Mantener el comercio mundial, Mantener un funcionamiento de las cadenas de suministro nacionales, Apoyar a pequeños productores para aumentar la producción de alimentos y Cambiar el sistema agroalimentario

Elaborado por: Mateo Reyes Fuentes de información: https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/hunger/ https://aleph.org.mx/cuantos-paises-y-en-que-ano-adoptaron-la-agenda-2030-y-los-17ods#:~:text=Los%2026%20signatarios%20originales%20fueron,Luxemburgo%2C%20Nicaragua%2C%20...

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CATAPULTA Como tarea de evaluación de segundo trimestre, los alumnos realizaron indagaciones sobre las catapultas. Eligieron un modelo, hicieron el diseño utilizando figuras de Keynote, animaron esta catapulta y finalmente construyeron una catapulta que cumpliera con el siguiente reto: encestar una pequeña bola de papel encontrada a un metro de distancia. Al concluir el reto, explicaron lo aprendido en su indagación y aplicación de las Tres Leyes del

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MONTAÑA RUSA Durante este trimestre en la clase de Física (Ciencias II), los alumnos de segundo de secundaria, construyeron una montaña rusa siguiendo el ciclo de diseño. Para esto, primero exploramos en Science Bits el Principio de conservación de la energía, en particular de la energía mecánica. Posteriormente, realizaron una simulación interactiva guiada utilizando Phet, en la que tuvieron la oportunidad de modelar su primera montaña.

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FÍSI CA Después, en el laboratorio construyeron una montaña con un loop, dos subidas y un metro y medio de largo. Estas montañas debían funcionar para tres canicas de tamaños y masas diferentes.

Al terminar la construcción, realizaron cálculos numéricos de la velocidad, energía cinética, potencial y mecánica total de cada una de las canicas. A la par, estos resultados fueron verificados en un programa cuyo código fue escrito en la clase de Programación por el alumno Cristopher Leo Bastida Muñíz en la app Swift Playgrounds.

Finalmente elaboraron un informe de todo el trabajo realizado donde reflexionaron sobre las aplicaciones de la física en su vida cotidiana. 155

INFO RMÁ TICA

INFOR MÁTICA ARDUINO El arduino es un procesador programable, que los alumnos de los 3 grados conocen y aprenden su funcionamiento y el lenguaje de programación, se inicia primero con un simulador en una plataforma, y posteriormente los alumnos ya lo trabajan en físico, así como los componentes de todo lo que se necesita para el funcionamiento del arduino.

ENTORNOS VIRTUALES Los alumnos de segundo grado de secundaria utilizan una plataforma en la que se pueden crear entornos virtuales con la base de la realidad virtual, los alumnos utilizan escenarios, personajes, videos, música y voz para poder programar un entorno virtual y crear escenas para formar historias con entornos virtuales.

MODELADOS 3D En segundo de secundaria los alumnos utilizan un programa que les permite hacer diseños en 3d, ocupan propiedades como la profundidad, el alto y el ancho de los objetos. Con figuras geométricas los alumnos pueden modelar diferentes tipos de objetos que para ellos les sean familiares, algunos alumnos llevan su creatividad a diseñar objetos muy vistosos con esta plataforma.

PÁGINAS WEB Los alumnos de 3ro de secundaria tienen la capacidad suficiente para crear documentos digitales de información como una página web real, publicada en internet con una dirección real, para hacer esto ellos tienen la habilidad de indagación donde seleccionan en base a criterios establecidos información veraz sobre el tema, además de manejar hipervínculos, imágenes o videos o sonidos para incluir en la página. 156

INFO RMÁ TICA

CASA 3D REAL Los alumnos de 3ro de secundaria se encargan de diseñar todo lo necesario para armar el diseño en 3d de una casa habitación, paredes, puertas, escaleras, pisos, ventanas, pintura, accesorios, etc. Se encargan de amueblar el espacio que ellos mismos diseñaron y recorren en un plano 3D todo su diseño para observar el resultado.

EXPO DIGITAL En segundo año, los alumnos aprenden las herramientas para editar imagen, utilizando una plataforma digital practican aprendiendo cada uno de los elementos del programa de edición, posteriormente los alumnos se caracterizan replicando la obra de arte de algún pintor famoso y para ello utilizan materiales que tienen en fasa, despuès solo editan lo que sea necesario para lograr una réplica casi perfecta sobre la obra del pintor que seleccionaron. 157

QUI MICA

CONOCIENDO

EL MATERIAL VOLUMÉTRICO

Para quitar el rigor en el tema de material volumétrico los alumnos y la miss cumplían retos conjuntamente, recibían una evaluación y se evidenciaba con fotografías “divertidas”.

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COMPUESTOS LAS MOLÉCULAS La construcción de moléculas usando modelos moleculares reforzó el concepto de compuesto químico, enlace y molécula.

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ANTOLOGÍA

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