Instituto Piaget
Antología Preescolar
Ciclo 2021 - 2022
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ANTOLOGÍA
PREESCOLAR
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Pocas veces tenemos oportunidad de compartir con toda nuestra comunidad los trabajos que realizamos en el día a día en nuestras clases especialistas que nos permiten poner en práctica las distintas habilidades de nuestros niños. Con esta antología queremos compartir lo que nuestros niños de preescolar han logrado durante este año en las clases de Arte, Música, Taller de Lectura y TIC. Esperamos que esta pequeña selección pueda funcionar como una ventana hacia el trabajo y proceso de aprendizaje de nuestros niños.
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INDICE ARTE
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El arte: ¿Para qué?
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Muestra de trabajos
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MÚSICA
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Las clases de música generan conexiones neuronales
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Muestra de trabajos
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TALLER DE LECTURA
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Leer para decir, jugar y ser
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Muestra de trabajos
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TIC
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8 Beneficios de la tecnología para la educación
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Muestra de trabajos
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A 6
ARTE 7
EL ARTE: ¿PARA QUÉ? De la mano del profesor Miguel Rafael, los niños des-
El arte es una forma de sentir la vida y al sensibi-
cubren las formas de crear arte y la importancia de
lizarse ante el mundo los niños se vuelven, casi sin dar-
la creatividad. El arte es un lenguaje que hará que el
se cuenta mejores seres humanos, por el hecho tan fácil
niño se exprese a través de diferentes elementos y
de permitir expresar su mundo interno de una forma que
será la creatividad y la imaginación las que tengan un
además les estimula a crear, aprender e innovar.
papel más importante en todo este proceso. El arte para los niños es una forma de vivir y tiene muchísimos beneficios.
Por si fuera poco el arte en los niños potencia sus capacidades intelectuales, pero también lo hace con la comunicación entre padres e hijos a edades muy tempra-
Que tu hijo quiera dibujar por toda la casa no
nas porque a través de los dibujos, la pastilina, la pintura
significa que en su vida adulta vaya a dedicarse a ser
e incluso también el baile... los padres podrán conocer un
artista, pero si le dejas que se exprese libremente,
poco más a sus hijos. ¿Por qué ocurre esto? Porque ayuda
entonces sí podrá ser lo que quiera ser porque será
a que exista más diversión y por tanto el vínculo afectivo
una persona más sensible.
se verá incrementado.
Cuando el niño dibuja, pinta o realiza otras acti-
Además, también es muy importante el arte en los
vidades de expresión plástica, sin darse cuenta esta-
niños pequeños porque les hace pensar en sí mismos,
rá expresando emociones y sensaciones, incluso las
tanto internamente como externamente. Con la plastilina
que se encuentras más profundas dentro de su ser,
o las pinturas necesitan utilizar las partes del cuerpo para
porque las emociones están presentes en nosotros
poder plasmar su arte. El arte infantil tiene muchos signifi-
desde que nacemos.
cados, tantos, como se les pase a los niños por la cabeza.
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MATERNAL: A modo de juego los niños aprenden el correcto uso de herramientas y materiales.
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KÍNDER I: Con el pretexto de que me salieron “mal” mis dibujos los niños delimitaron, colorearon y recortaron los dibujos para después pegar juntas todas sus partes. 10
KÍNDER II: Con la técnica de papel maché hicimos una planta para su cierre de unidad. Los niños la pintaron con pinturas gouache.
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KÍNDER III: Elaboración de tarjetas sorpresa con la técnica de ingeniería en papel donde el niño recorta ,dobla y realiza un dibujo tomando en cuenta el resultado final.
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PREFIRST: Realizamos la escenografía para sus obras de teatro. Los niños pintaron con la técnica de acrílico.
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MÚSIC 14
CA 15
LAS CLASES DE MÚSICA
GENERAN CONEXIONES NEURONALES Desde hace muchos años se conoce que algunas melodías musicales son altamente beneficiosas para el desarrollo de los bebés y de los niños, pero a medida que pasa el tiempo se hacen cada vez más investigaciones al respecto y se avanza en el conocimiento de las áreas cerebrales y las redes neuronales, pudiendo averiguar datos como qué cosas las estimulan. Los estudios más recientes aseguran que el hecho de escuchar música, tocar un instrumento o que los niños reciban clases de música, genera nuevas conexiones cerebrales en niños, lo que ha sido calificado como algo altamente positivo para el desarrollo cerebral. Pero, ¿por qué son tan importantes las conexiones cerebrales en los niños y cómo actúa la música en la generación de dichas conexiones? En este artículo queremos profundizar en el tema y aportar algunos datos generales sobre el por qué la música puede ayudar al desarrollo del cerebro de los niños o sus regiones motoras auditivas. El establecimiento de redes neuronales es beneficioso para los niños, ya que gracias a esto se contribuye al desarrollo del cerebro y se optimizan las habilidades cognitivas, como aquellas relacionadas con la creatividad de los más pequeños. Además, escuchar música a una temprana edad tiene la propiedad de estimular también las vías de conexión ya existentes, lo que aumenta el beneficio neurocerebral. Al hilo de esto, otra habilidad cognitiva que se logra desarrollar con la música es la percepción de patrones, lo cual tiene efectos muy positivos a largo plazo. Esta habilidad, por ejemplo, permite a los niños predecir actividades que vengan acompañadas de la música. 16
En este sentido, la sociedad internacional de radiólogos de América del Norte (RSNA) asegura que la música mejora el procesamiento cerebral de los niños ya en torno a los 9 meses o sobre aquéllos que hayan sido expuestos a ciertas melodías musicales. Esta estimulación tan temprana logra desarrollar una mejor inteligencia musical e incorpora nuevos sonidos al proceso del habla, lo que se traduce en mejores habilidades cognitivas en los niños y mayores conexiones neuronales. Esta relación es posible gracias a que al hablar se emiten sonidos rítmicos con cada sílaba que se pronuncia. Sin embargo, en el nuevo estudio realizado se llevó a cabo una investigación con niños de unos 5 y 6 años que no habían recibido clases, que no habían tocado un instrumento, que no poseían habilidades musicales, que no habían trabajado con estas disciplinas y que tampoco tenían ningún tipo de trastorno sensorial. El resultado hizo (gracias a la técnica del tensor de difusión que se realiza a través de una resonancia magnética avanzada) que los investigadores pudieran comprobar que se daban en la materia blanca del cerebro de dichos niños ciertos cambios microestructurales. Y es que una adecuada instrucción musical puede llegar a afectar a diferentes áreas del cerebro y no solo en cuanto a las habilidades cognitivas, sino también en cuanto a las habilidades motoras. Es por esto que nuestros niños reciben clases de Música durante todo el preescolar. Te presentamos algunas actividades que Miss Rebeca realiza con nuestros niños: 17
LETKISS Coordinación motriz: Patrón cruzado con vasos y coordinación ojo-mano-oído. Ritmo: Sentir el ritmo en el cuerpo para ejecutarlo ordenadamente con un objeto ( vasos ) Discriminación auditiva: Reconoce el sonido que produce el vaso al ser tocado en el piso o entre sí.
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AHIEPO Lateralidad: Identifica derecha-izquierda. Coordinación motriz: Patrón cruzado. Cualidades del sonido: Velocidad de lento a rápido. Socialización : Trabajo en pareja.
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GERMAN BAND Ritmo: Organización en el cuerpo para ejecutar ordenadamente un sonido, Discriminación auditiva: Identifica los diferentes timbres de instrumentos. Memoria auditiva: Llevar una secuencia de instrumentos al ritmo de la melodía.
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ALL DOWN Psicomotricidad gruesa: Se mueve al ritmo de la música con un objeto y mover el objeto al ritmo de la música. Lateralidad: Identifica arriba y abajo. Discriminación auditiva: Idéntifica la cualidad del sonido agudo y grave y realiza el movimiento con la mascada de arriba a bajo. Ritmo: El niño se mueve al ritmo de la música. Movimiento, espacio, tiempo: Se trabaja la ubicación espacial, sonido - movimiento / silencio - inmovilidad. 23
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TALLER DE
LECTURA 25
LEER
PARA DECIR, JUGAR Y SER La naturaleza empuja a la vida o ¿es la vida la que empuja
las primeras edades. Desde libros de vocabulario hasta
y arrasa? ¿Tiene nombre esa energía genética que impul-
reflexiones más profundas, la palabra está ahí como una
sa la evolución y nos ha dotado de un pulgar oponible,
criatura curiosa, necesaria y caprichosa a la que se debe
una posición erguida y un cerebro cada vez más comple-
prestar atención ¿para aprender? ¿para ser? ¿para jugar?
jo? Estamos, parece, obligados a sobrevivir como especie
En cualquier caso, es una producción interesante de ana-
al menos unos cuántos milenios más, si no ocurre nada
lizar dado que delata una visión sobre el rol del lenguaje
extraordinario. Pero sobrevivir no es lo mismo que vivir y
en la infancia.
vivir no es igual a sentir la vida. Para explorar el sentido y
El juego está presente en los primeros meses de
las sutiles fronteras que separan una idea de otra, el ser
vida, sin embargo, si tiene un momento estelar es cuando
humano ha desarrollado tres estrategias fundamentales:
se une con el lenguaje. El diálogo entre uno y otro ali-
el lenguaje, el juego y la socialización.
mentará diversas formas del simbolismo. Se trata de una
Como bien sabemos, el lenguaje aparece en los
facultad vital para la construcción de la psique humana
primeros años… para complicarlo todo. Durante la infan-
ampliamente estudiada por autores como Piaget, Vigots-
cia las palabras se hilan a la experiencia, la experiencia
ky y Winnicot. En el juego se sueña, se experimenta, se
se teje con los afectos y los afectos no hacen el mínimo
explora y se elaboran miedos, temores y emociones pro-
caso a lo razonable. Nace, crece y se reproduce el uni-
fundas. Allí rige otro espacio y otro tiempo, donde es po-
verso simbólico. No es de extrañar, entonces, que el len-
sible mutar y expandir los límites del abismo, sin caer en
guaje sea uno de los temas dominantes en las obras para
él. También, se juega para ensayar quién ser y, más aún,
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quién ser en relación al contexto y los demás. No es sorprendente, por lo tanto, encontrar libros que acompañan el crecimiento a través de una dimensión lúdica, más allá de la acción de sus personajes. Corresponderá ir con ojo avizor para detectar cuáles son. ¿Han sido captadas por las pequeñas criaturas? ¿Las han ignorado y han encontrado otras que han hecho propias? Sin duda, se trata de un tema que da mucho juego. Parece que está todo listo, como diría Pomelo, para la gran aventura: tenemos el lenguaje para decir y pensar; el juego para ensayar y elaborar. Sin embargo, esto no basta para afrontar el terrible sentimiento de impotencia, terror y soledad si nos supiéramos únicos en el mundo. Necesitamos al otro con su mirada y sus diferencias, pues la inmensidad de infinito nos hace vulnerables. Pero si algo hemos aprendido es que el vínculo entre ser y estar nunca fue fácil. Hay una zona de conflicto entre la intención, el hecho y el deseo inherente a la condición humana, que también conforma el argumento de los libros infantiles. Leer para decir, jugar y ser. Tres verbos de acción destinados a la búsqueda del sentido y a la lucha por el significado. O, en otras palabras, a dar forma a un vacío que se llena con la inherente ausencia, siempre en permanente evolución. 27
Crear, imaginar, inventar: A partir de la observación de las ilustraciones del libro Los misterios del Señor Burdick de Chris Van Allsburg, los niños reinterpretaron las imágenes y escribieron cuentos originales. En ellos, se dejan ver sus propios anhelos, miedos e inquietudes.
Había una puerta que estaba abandonada. Bajo un humano y descubrió la puerta. Abrió la puerta y se encontró con un ratón. El ratón lo invitó a pasar y le dijo: “No soy demasiado grande, no te preocupes. Estos polvos mágicos te ayudarán” – Ahhh – grito el humano – muy bien, vamos a tomar café. – Adios ratón, dijo el humano – Nunca te olvidare, me tengo que marchar. – Vamos a ser amigos. Ximena Gómez
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Había una vez un señor que veía cosas raras y nadie le creía y a las personas les daba miedo. Tanto, que la gente que conocía se fue y lo ignoraron porque algunos pensaban que estaba loco y un día vió una cosa rarísima que nunca había visto, su alfombra se movía, era un fantasma y el señor se espantó muchísimo. Ana Sofía
Dos niños estaban en el lago. El niño lanzó una roca, luego otra rica y otra vez lanzó una roca más y algo la regresó. La regresó una persona, la niña se asustó y la niña lanzó una roca y la persona fantasma la regresó y los niños se fueron corriendo y la persona fantasma los persiguió. Julián Barreiro
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Un día unos niños se fueron al futuro a encontrar una respuesta pero ahí había un monstruo y tuvieron que luchar y lograron vencer al monstruo. Cuando llegaron al castillo pudieron encontrar su respuesta pero cuando quisieron regresar a su mundo no pudieron regresar y tuvieron que vivir ahí pero después de una semana lograron regresar pero no encontraron a sus papás y los buscaron. Al final encontraron a sus papás. Lucy
Había una vez una señora que le platicaron de un arpa. Un día fue a ver si la arpa dorada y agarró a su perro, le puso la correa y fueron a buscar si era verdad. Llegó y vió algo dorado que era el arpa dorada y dijo “Es verdad”, se acercó a verla y un día la agarró y se la llevó. Esa arpa era mágica y si pedía algo se lo daba y vivieron muy felices. Luisa González
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Había una vez una señora que iba caminando en el bosque y empezó a llover y se encontró una biblioteca. La puerta estaba abierta y se metió. Encontró un libro antiguo, lo abrió y se desmayó. No les comenté que el libro estaba encantado y cuando se despertó se encontró un ogro y le dió de patadas y lo venció. María
Había una vez una pared de pájaros, entonces el aire estaba atrayéndolos porque los pájaros vuelan en el cielo azul con las nueves blancas. Entonces se iban despegando y todo comenzó cuando alguien estaba abriendo la ventana del piso tres. Entonces las personas del piso uno y dos tenían que cerrar sus ventanas. Juan Mario
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TIC 32
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8 Beneficios de la tecnología para la educación 1. Es divertida y motivadora
5. Motiva el aprendizaje individual y colaborativo
¡Cuanto más jueguen los niños, más aprenderán! Los be-
Algunos métodos tecnológicos pueden satisfacer mejor
bés y niños pequeños aprenden más fácilmente si se es-
las diferentes necesidades que cada niño o niña pueda
tán divirtiendo.
tener.
2. Promueve el aprendizaje activo
6. Les enseña las habilidades necesarias para el siglo XXI
El tiempo de pantalla activo se produce cuando el niño
Los niños y la tecnología son la combinación perfecta
se está beneficiando del tiempo que pasa utilizando dis-
para el aprendizaje de las 4C: creatividad, pensamiento
positivos electrónicos. Por ejemplo, si están adquiriendo
crítico, colaboración y comunicación.
aprendizajes escolares o académicos.
7. Es accesible desde cualquier lugar
3. Mejora las habilidades de comunicación
La tecnología no requiere horarios. ¡Tus hijos podrán apren-
Prestar atención a las tareas necesarias para completar
der desde cualquier lugar del mundo, en cualquier mo-
una actividad hará que los niños tengan que hacer uso de
mento!
sus habilidades para escuchar y hablar.
8. De online, a offline ¡No te limites al aprendizaje online! Muchas de las cosas
El interés en el estudio mejora la retención en el cerebro.
que enseñan las apps educativas como pueden llevarse
La tecnología puede suponer una gran ayuda para ello,
a la vida real de manera muy sencilla.
especialmente a largo plazo. 34
KÍNDER III: Para los pequeños de Kinder – III es importante desarrollar habilidades motrices para el uso y manejo del iPad, así como el seguimiento de instrucciones y poder entender procedimientos para llevar a cabo una actividad; algo que disfrutaron mucho, fue aprender a buscar y guardar imágenes, ahora lo hacen con figuras que les gustan como unicornios, Spider-Man o incluso personajes y equipos de futbol.
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PREFIRST:
Los alumnos han desarrollad
lo largo del ciclo escolar, una
rrollo de la lógica, esto les p
mas sencillos o complejos a l Dicho desarrollo lo llevamos
caciones, por ejemplo la apl
ellos deben lograr que el cub
el cubo grande quitando otra
tricas que se interpondrán en
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do diversas habilidades a
a de ellas es la del desa-
permitirá resolver proble-
lo largo de la vida diaria. a cabo con algunas apli-
licación “Monsterland 2”;
bo pequeño llegue hasta
a serie de figuras geomé-
n el camino.
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