EL PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
Guía 5
EL PROYEC TO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
Guía 5
Proyecto: Programa Alianza Perú para la Educación Rural “Ruta del Sol”
CONSEJO EDITORIAL Susana Victoria Córdova Avila Elizabeth Lily Evans Risco Segundo Manuel Mestanza Saavedra
Serie: Diversificación curricular e innovación educativa
ELABORACIÓN DEL TEXTO: Sheridan Blossiers
Guía 5: El proyecto de innovación educativa
REVISION DEL TEXTO: Segundo Manuel Mestanza Saavedra EDICION Segundo Manuel Mestanza Saavedra DISEÑO Y DIAGRAMACION Solográfica SAC IMPRESIÓN Solográfica SAC
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Luís N. Sáenz Nº 581 Jesús María – Lima 11 Teléfonos 460-4604 461-1208 Fax: 463-4636 Web: www.educa.org.pe
P R E S E N TA C I O N El Perú es un país diverso. Existen diversas culturas, lenguasyetnias.Contrariamenteaquienespiensanysostienen queladiversidadesunobstáculoparaeldesarrollo,creemos que la heterogeneidad es su riqueza y su fortaleza. Un país como el nuestro requiere de una educación interculturalparatodasytodosynoúnicamenteparalaspoblaciones indígenas de los andes y de la amazonía; que afirme la identidadculturalyvaloreladiversidadcultural;quefavorezcalaparticipaciónorganizadayelcompromisosolidarioenla construcción social de un proyecto común; y que analice las condiciones que impide el ejercicio de los derechos de las personas y de los pueblos. Asimismo, necesita también de unaeducaciónbilingüequefaciliteunacomunicacióneficaz, eficiente y satisfactoria entre las personas y entre ellas y los diversos grupos sociales. Una respuesta a la diversidad en y desde las institucioneseducativas,implicaemprenderunauténticoprocesode
diversificacióncurricularquecontemplelaintegracióndelas culturas y no sólo promoción del respeto entre ellas, que incentiveeldiálogoynoúnicamentelatolerancia,quepromueva la convivencia entre culturas y no sólo la coexistencia; que asuma las diferencias como necesarias y virtuosas y no únicamentecomocausalesdeconflictosydiscriminaciónentre unas y otras, y que construya un proyecto de convivencia social entre diferentes, reconociendo y valorando las semejanzas y diferencias. En este marco, promover la innovación pedagógica y de gestión educativa, constituye un reto y un desafío que las comunidades educativas; es decir, directivos y docentes, madres y padres de familia, así como estudiantes y comunidad en general, están llamados a asumir con dedicación profesionalysensibilidadhumana,favoreciendolaparticipaciónorganizadayelcompromisosolidarioenlaconstrucción social de un proyecto común.
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CONTENIDOS Presentación............................................................ 1. ¿Qué es un proyecto de innovación educativa? 2. ¿Por qué es importante un proyecto de innovación educativa?.................................................. 3. ¿Cuáles son las condiciones para innovar en las instituciones educativas?.............................. 4. ¿Cuáles son las principales características de un proyecto de innovación educativa?........... 5. ¿Cuáles son los tipos de proyecto de innovación educativa?.......................................... 6. ¿Cómo formulamos un proyecto de innovación educativa?................................................................ 7. ¿Cómo ejecutamos un proyecto de innovación educativa?................................................................ 8. ¿Cómo evaluamos un proyecto de innovación educativa?................................................................ 9. ¿Cómo informamos y rendimos cuentas del proyecto de innovación educativa?................. 10. ¿Cómo hacer sostenible los resultados de un proyecto de innovación educativa?................. Bibliografía............................................
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Dadalaimportanciaquetieneladiversificacióncurricular y la innovación pedagógica y de gestión educativa, en la promoción de una educación de calidad, el Instituto de FomentodeunaEducacióndeCalidad–InstitutoEDUCA,pone a disposición de directivos y docentes la Serie: Diversificación curricular e innovación educativa. Esta Serie consta de seis guías. La Guía 5: El proyecto de innovación educativa, nos invita a meditar sobre su importanciaytrascendencia,asícomounaalternativaviable para promover y realizar cambios que permanezcan a través del tiempo en nuestras instituciones educativas y en las comunidades, y brinda algunas pautas para su formulación, ejecución y evaluación.
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Confiamosenqueestematerialeducativoqueofrecemos a directivos y docentes de las instituciones educativas promuevaelanálisisylareflexión,tantoindividualcomogrupal, eincentiveemprenderprocesosdediversificacióncurricular ydeinnovaciónpedagógicaydegestiónencorrespondencia con las reales necesidades, demandas y expectativas de las y los estudiantes, de las madres y padres de familia, y de la comunidad local, regional y nacional.
1. ¿Qué
es un proyecto de innovación educativa?
Un proyecto de innovación es un conjunto de estrategias y actividades debidamente planificadas, implementadas y evaluadas que tienen como fin último la consecución de metas claramente establecidas, que tienen por finalidad principal solucionar un problema que afecta de manera significativa a una institución educativa, grupo de interaprendizaje o red educativa institucional.
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2. ¿Por
qué es importante un proyecto de innovación educativa?
b) Respecto a las y los estudiantes • Les brinda una oportunidad para mejorar la calidad de la enseñanza y aprendizaje. •
Si bien es cierto, un proyecto de innovación educativa abre una serie de oportunidades, cabría preguntarnos por
• Les brinda la posibilidad de brindar alternativas de solución a problemas de tipo socio-emocional que afectan a su aprendizaje.
qué debemos implementar uno en nuestras instituciones educativas. • Lo que sigue a continuación, pretende dar algunas respuestas, sin embargo la respuesta final la encontraremos en
• Les brinda la oportunidad de generar recursos para atender las necesidades más inmediatas de la institución educativa.
nuestras propias realidades y serán parte de los desafíos a los que estemos dispuestos a responder.
a) Respecto a las y los docentes
c) Respecto a la comunidad
• Permite su fortalecimiento y cohesión como colec-
• Permite la integración y articulación de las instituciones educativas de una comunidad, a través de redes
tivo, hacer sinergias, conjugar voluntades y fijar
u otras formas de asociación. Así el impacto trasciende la institución educativa y genera cambios a nivel
metas comunes.
local o regional, según sea el caso.
• Fomenta una cultura de la solidaridad y la crea-
•
tividad, rompe con la indiferencia y pesimismo,
• Permite que la comunidad mejore sus niveles de calidad de vida, ya sea porque el proyecto está orientado
convirtiéndonos en dinamizadores de la institución
a mejorar la infraestructura, implementar estrategias de aprendizaje, brindar alternativas para el uso del
educativa.
tiempo libre, etc. Cualquiera de estos planteamientos influirá directamente en los jóvenes y niños de la
• Permite una perspectiva renovada de la carrera do-
comunidad y, por lo tanto, su impacto influirá en la comunidad.
cente, les abre nuevas líneas de acción y desarrollo en su labor de maestros y maestras, intiéndose protagonista de la educación e innovadores.
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3. ¿Cuáles son las condiciones para las instituciones educativas?
innovar en
Para poder plantear un proyecto de innovación educativa debemos analizar si contamos con ciertas condiciones que harán más o menos favorable el desarrollo del proyecto.
Viabilidad institucional Es decir las condiciones de la gestión y el clima de la institución educativa es un factor importante para emprender un proyecto de innovación educativa. Para ello, considera la motivación y participación de la institución educativa o instituciones educativas en los procesos de planificación, implementación, desarrollo y evaluación del proyecto.
Viabilidad pedagógica Es decir considera las condiciones de las y los estudiantes y de las y los docentes. Exigirá cambios en las prácticas pedagógicas de las maestras y de los maestros, así como disponibilidad de las y los estudiantes para participar activamente en el cambio.
Viabilidad económica-ambiental
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Es decir considera las condiciones físicas y los recursos con que debemos contar para implementar y ejecutar el proyecto de innovación educativa.
4. ¿Cuáles son las principales de innovación educativa?
características de un proyecto
Es un proceso dinámico y abierto El proyecto de innovación educativa se desarrolla en un continuo y de manera sistemática, por tanto, debemos ir evaluando los avances permanentemente e incorporando los reajustes que sean necesarios, para poder ejecutar con éxito el proyecto. Esto no significa abandonar lo planificado, sino por el contrario, no perderlo de vista e ir reajustando de acuerdo a las circunstancias de modo que las metas y objetivos planteados puedan ser cumplidos.
Su naturaleza multidimensional es compleja El proyecto de innovación educativa involucra a personas concretas y tiene que ver con aspectos que tienen relación con el campo afectivo y social. Por tal motivo, la implementación del proyecto alterará hábitos, cambiará roles y actitudes.
La realidad socio- cultural y personal En tanto el proyecto de innovación educativa implica realizar un trabajo en equipo, entran en juego una serie de valores de grupo, intereses grupales y personales, así como liderazgos; por ello, los conflictos e intercambio de ideas y opiniones se abren paso a las diversas percepciones de la realidad vivida y la proyectada.
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Estrategias colaborativas Plantea un modo diferente de concebir, planear, ejecutar y evaluar la colaboración grupal. Esto implicará desarrollar un conjunto de estrategias para ser asumidas y trabajadas por el grupo y poner la individualidad en función de las metas y objetivos trazados por el grupo.
5. ¿Cuáles
son los tipos de proyectos de innovación educativa?
Los proyectos de innovación educativa como hemos visto deben responder a nuestras realidades y estar orientados, teniendo en cuenta nuestras metas. A continuación damos a conocer algunos ejemplos que nos permitirán clarificar la orientación que vamos a darle a nuestro proyecto.
a) Proyectos de innovación pedagógica
Tienen por finalidad implementar y desarrollar nuevos métodos y estrategias, destinados a mejorar la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
b) Proyectos de innovación en tecnológica en gestión institucional
Destinados a fortalecer las Instituciones Educativas, en relación con el equipamiento e infraestructura de laboratorios u otros lugares considerados importantes para lograr los avances en el campo de la ciencia y tecnología en la escuela. Así como también, a innovar y establecer convenios de cooperación para motivar el desarrollo a nivel científico y tecnológico.
c) Proyectos para mejorar las condiciones educativas
Orientados a mejorar las condiciones de vida de los estudiantes a nivel de salud, alimentación, nutrición y seguridad. Comprende también proyectos que tienen por finalidad revertir situaciones de fracaso escolar y
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favorecer la retención e inclusión de los y las estudiantes con discapacidad o de aquellos que se encuentran fuera del sistema escolar.
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d) Proyectos para mejorar o implementar materiales y mobiliario educativo
h) Pasantías para docentes y estudiantes
Proyectos destinados a reparar o implementar los equipos y mobiliario que formen parte de centros de re-
Orientados a promover que docentes y estudiantes con prácticas exitosas
cursos, talleres, ludotecas, entre otros.
la den a conocer en otros lugares, motivando de esta manera la innovación pedagógica y la creatividad.
e) Proyectos para fomentar estrategias institucionales para la acción instersectorial en educación
i) Organización de redes y centros de recursos y servicios educativos
Proyectos destinados al intercambio de experiencias de gestión compartida, ya sea a partir de campañas pedagógicas, culturales, deportivas, de investigación local y de organización de comunidades de aprendizaje
de docentes.
Promueve que las Instituciones educativas se articulen para generar recur-
sos y servicios que les permitan lograr una mejor calidad en la atención de la educación a nivel local o regional.
f) Proyectos de intercambio de experiencias
Promueven el intercambio de técnicas, metodologías y estrategias pedagógicas. Así como mecanismos de
j) Proyectos de diseño y ejecución de mecanismos de lucha contra la corrupción
organización y participación a nivel de docentes, padres de familia y gestión institucional, ya sea a nivel ad-
Son aquellos que promueven la práctica de valores, la convivencia democrática, la transparencia, así también buscan entre otras cosas mejorar el clima institucional, la convivencia democrática y prevenir conflictos.
ministrativo o pedagógico.
Pueden participar de ellos la comunidad educativa en pleno, tanto a nivel de docentes, directivos y administrativos, como las madre y padres de familia, además de los estudiantes.
g) Proyectos de formación, capacitación y actualización docente
Proyectos destinados a renovar competencias, desempeños, metodologías, contenidos. Diseño, ejecución y evaluación de estrategias pedagógicas, elaboración y manejo de recursos didácticos, entre otros.
k) Proyectos de producción de bienes y servicios
Orientados a articular educción y trabajo, se dan a través de convenios de cooperación y articulación entre la comunidad educativa y la sociedad en su conjunto a nivel de la oferta y demanda de bienes y servicios.
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Tiene estrecha relación con el quehacer de niños y niñas trabajadores, trabajadoras del hogar.
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6. ¿Cómo
formulamos un proyecto de innovación educativa?
a) ¿Qué necesidad o problema queremos atender? El diagnóstico • Elaboramos un listado de los principales problemas o dificultades y luego hacemos una priorización de los mismos.
Efecto 1: Violencia física y verbal en las clases y durante el recreo. Efecto 3: Presencia de conductas abusivas de los mayores con relación a los más pequeños.
• Utilizamos tarjetas tipo dominó donde señalamos las causas y consecuencias del problema, tratando de
Efecto 2:Dificultades de integración a nivel de aula y la escuela.
Problema: violencia en las relaciones entre los estudiantes de primaria.
relacionar unas con otras. • Una vez que hemos seleccionado el problema más importante, el que más nos preocupa o el que es generador de otros problemas o situaciones que afectan a nuestra institución educativa, determinamos de común acuerdo cuál es el que por su importancia pretendemos contribuir en su solución con la elaboración del proyecto.
Causa 3: Los niños y niñas juegan en el recreo sin la compañía de un adulto responsable
Causa 1: Los niños y niñas viven situaciones de violencia familiar
Establecer un diagnóstico tanto cualitativo como cuantitativo, nos permitirá tener una línea de base, es decir precisar el punto de partida, Así podremos, entre otras cosas, establecer comparaciones cuando pretendamos medir en la evaluación nuestros avances o identificar la dificultades que tuvimos. La situación de inicio, es un referente que no podemos perder de vista.
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Por ejemplo, supongamos que deseamos trabajar un proyecto para reducir los niveles de violencia en las relaciones entre nuestros estudiantes, de nivel primaria.
Causa 2: La escuela no brinda a los estudiantes oportunidades para participar y organizarse.
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En el diagnóstico debemos plantearnos preguntas como: ¿Cuál es la frecuencia de situaciones violentas que se presentan en nuestra escuela con relación a otras del entorno? ¿En qué momentos de la jornada escolar se evidencian
Finalidad: Relaciones basadas en el respeto y solidaridad entre los estudiantes de primaria de la institución educativa
estas situaciones violentas? ¿Por qué? ¿Qué grupos de estudiantes protagonizan con más frecuencia estas situaciones? ¿Cómo es la relación de las y los estudiantes que protagonizan hechos de violencia en la institución educativa con sus madres, padres y maestros?, ¿Las y los estudiantes que protagonizan situaciones violentas están también involucrados en hechos de violencia fuera de ella? Podríamos plantear estas preguntas y otras más, sin embargo debemos tener en cuenta que lo más importante
Resultado 1: Actitudes de respeto y consideración de los mayores hacia los menores.
es identificar el problema, sus causas y consecuencias. Cuando consideramos las causas debemos determinar las
Resultado 2: Práctica de actitudes de respeto y solidaridad en el momento de la clase y a la hora de recreo.
causas directas y las indirectas, así como cuál es la participación de las madres y de los padres de familia, las y los docentes y las y los estudiantes en estas causas. Para la parte cualitativa del diagnóstico sugeriremos instrumentos como guías de observación, entrevistas, listas de cotejo, entre otros. Para el aspecto cuantitativo, formularemos un reporte estadístico de los momentos, lugares y tipos de agresión que se dan entre las y los estudiantes. Revisaremos los casos reportados y registrados diariamente por las y los docentes, tutores y otras autoridades de la institución educativa, tratando de diferenciar y de establecer categorías que puedan ser identificadas. Por ejemplo: Tipo de agresión: agresiones físicas y verbales. Lugares donde se evidencia con mayor frecuencia la agresión entre los estudiantes: fuera de la escuela, a la salida o ingreso a ella, en el recreo, durante las horas de
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clase, etc.
Resultado 3: Mayor integración y participación de los estudiantes a nivel de aulas e Institución Educativa.
Objetivo específico1: Desarrollar estrategias organizativas y pedagógicas que promuevan el diálogo respetuoso y la práctica de la solidaridad. Diseñar una propuesta desde OBE
Objetivo general: Disminuir el nivel de agresión física o verbal entre los estudiantes de la I.E. Nº 40302
Objetivo específico 3: Promover la instauración del Consejo Estudiantil como instancia de organización y participación entre los estudiantes.
Objetivo específico 2: Trabajar escuela para padres para brindar orientaciones a las familias en cuento al fomento de relaciones de armonía y respeto al interior de ellas.
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Como es evidente las diferentes causas que encontremos ameritarán diferentes formas de intervención.
Recordemos que la línea de base la construimos en el momento de hacer el diagnóstico.
Para el caso que nos ocupa: Si la línea de base, daba cuenta de un promedio de cinco casos de violencia
El árbol de problemas nos permitirá organizar la información, determinar con mayor precisión las causas, conse-
física o verbal reportados diariamente en la I.E. Nº 40302, nuestra meta debe ser reportar un promedio
cuencias y determinar el problema.
de uno o ningún caso de violencia física o verbal registrado diariamente.
b) ¿A qué queremos contribuir? El propósito
y tipo de agresión que se daba entre los estudiantes de la escuela.
Una vez que hemos determinado el problema y analizado sus principales causas y consecuencias, debemos determinar la finalidad o propósito que esperamos contribuir.
Recordemos que, en la línea de base hemos intentado hacer un diagnóstico sobre los momentos, lugares
-
Los resultados
Son de tipo cualitativo y reflejan un cambio. En la situación propuesta, se espera: nuevas formas de
Fijarlo con claridad, nos permitirá ver la perspectiva que tenemos para la búsqueda de la solución del pro-
relacionarse con respeto, expresiones de solidaridad entre mayores y menores, ausencia de violencia
blema.
física, participación activa de los estudiantes en las decisiones de la escuela, entre otros.
Luego, determinaremos el objetivo principal y podremos fijarnos objetivos específicos, que nos lleven a determinar las acciones que debemos planificar.
c) ¿Qué queremos lograr? Las metas y los resultados
Debemos fijarnos metas y resultados que sean viables y que dependan directamente de nuestra intervención con el proyecto y no de factores externos a él. Linea de base
Intervención
Metas y resultasos esperados
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-
Las metas
Son la expresión de los resultados que esperamos alcanzar al finalizar el proyecto. Se miden de manera cuantitativa y están en relación directa con la línea de base.
Momento inicial
Evaluación final
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Las metas y los resultados son comparados en relación con la línea de base en las evaluaciones de pro-
e) ¿Cuándo ejecutar las actividades? Cronograma
ceso y la evaluación final.
El cronograma nos permite prever los tiempos en que vamos a desarrollar cada una de las actividades. Planificar estas de manera conjunta nos dará una visión general de la distribución y organización del tiempo durante
d) ¿Qué necesitamos hacer para alcanzar las metas y los resultados? Actividades
En esta parte de la planificación de nuestro pro-
el desarrollo del proyecto.
f) ¿Quiénes se encargarán de ejecutar las actividades? Responsables
actividad, tendremos que desarrollar una serie de tareas, lo cual implica comprometer a determinados acto-
yecto de innovación educativa, debemos deter-
res para ejecutarla. Es necesario reflexionar seriamente sobre el significado del compromiso.
minar las acciones a realizar. Recordemos que no debemos de perder de vista nuestras metas y resultados esperados, por ello, las actividades deben ser aquellas que consideremos indispensables y suficientes para la consecución de las mismas.
Se considera como actores o responsables a todas las personas que van a participar en el proyecto. Para cada
Para citar el caso anterior, la actividad: organizar la escuela para madres y padres de familia, implicará varias tareas a realizar como: citar a las familias, determinar con ellas el horario adecuado, hacer un diagnóstico de sus intereses, planificar la forma en que vamos a reflexionar con ellos sobre la violencia familiar como generadora de conductas violentas entre niños y adolescentes, entre otros.
Un ejemplo de actividad es: Organizar 01 escuela de madres y padres de familia en la I.E. Nº 40302.
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RESULTADO:
Relaciones basadas en el respeto y solidaridad entre los estudiantes de primaria de la I.E.40302
ACTIVIDADES 1) Organización de escuela de madres y padres de familia. 2) Diseño de programación de clases de tutoría en todo el nivel.
TAREAS
Sondeo de intereses
1
2
nea de base Propuesta de programación para OBE
en horas de OBE Trabajo en equipo con todos los docentes
4
5
6
7
8
9
X
X
X
X
X
X
Jornada de reflexión sobre la importancia de la organiX zación y participación estudiantil. Apoyo en la conformación de las listas y elaboración de programas.
Director y docentes de III ciclo
X
Programación de talleres. Elaboración de matriz de lí-
3
RESPONSABLES
X
Promoción e invitaciones
Ejecución de la propuesta
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MESES
3) Organización del Consejo Educativo Institucional
Apoyo en la campaña estudiantil
X
X
Estudiantes X
Proceso de elecciones
X
Docentes no tutores, padre y madres de familia
DEMUNA X
Asesoría a coordinadores
X Tutores de cada grado X
X
X
X
X
X
X
X
X
4) Formación de brigadas de resolución de conflictos
Participación de los docentes en cursos de capacitación Motivación para la campaña Inscripción y capacitación de estudiantes voluntarios Organización de la brigada de resolución de conflictos
X
X
X
X
X Personal directivo y docentes de Religión
x
Personal directivo y docentes de Religión
x
Personal directivo y docentes de Religión
x x
x
x
x
Personal directivo y docentes de Religión
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g) ¿Cómo le denominamos al proyecto de innovación educativa? Nombre
1000.00
100.00
1100.00
Propuesta de programación para OBE
500.00
00.00
500.00
Ejecución de la propuesta en horas de OBE
1000.00
00.00
1000.00
Trabajo en equipo con todos los docentes
200.00
100.00
300.00
200.00
50.00
250.00
adquiridos por cada una de las partes para la ejecución del proyecto. Veamos el ejemplo:
Jornada de reflexión sobre la importancia de la organización y participación estudiantil.
ACTIVIDADES
Apoyo en la conformación de las listas y elaboración de programas.
200.00
00.00
200.00
Apoyo en la campaña estudiantil
500.00
00.00
500.00
Proceso de elecciones
300.00
100.00
400.00
Asesoría a coordinadores
200.00
00.00
200.00
debe convertir en el símbolo de las actividades que realizamos y ser conocido por toda la comunidad educativa.
2) Diseño de programación de clases de tutoría en todo el nivel.
Elaboración de matriz de línea de base
El nombre de nuestro proyecto debe expresar la esencia del mismo, formulado con lenguaje sencillo y motivador se
Por ejemplo, el nombre del proyecto podría ser: “Si somos amigos nos respetamos”.
h) ¿Cuánto cuesta el proyecto de innovación educativa? Presupuesto
El presupuesto se elabora a partir del cálculo de las actividades y tareas que se van a considerar en el proyecto.
Podemos considerar financiarlo con recursos propios o con el apoyo de alguna entidad particular o estatal. En este caso, deben quedar claramente establecidos en un documento formal los compromisos y responsabilidades
1) Organización de escuela de madres y padres de familia.
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TAREAS Sondeo de intereses
APORTE SOLICITADO
APORTE PROPIO
TOTAL
100.00
00.00
100.00
Promoción e invitaciones
50.00
00.00
50.00
Programación de talleres.
200.00
100.00
300.00
3) Organización del Consejo Educativo Institucional
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4) Formación de brigadas de resolución de conflictos
Participación de los docentes en cursos de capacitación
100.00
50.00
150.00
Motivación para la campaña
100.00
00.00
100.00
7. ¿Cómo
ejecutamos un proyecto de innovación educativa?
El comité de gestión es el encargado de velar por la ejecución y buena marcha del proyecto; así mismo se encargará del proceso de evaluación y la rendición de cuentas a la comunidad educativa, así como prever los mecanismos
Inscripción y capacitación de estudiantes voluntarios Organización de la brigada de resolución de conflictos
200.00
100.00
300.00
de sostenibilidad a largo plazo, son otras de las tareas de este comité. Es recomendable que sea elegido en asamblea en el que participan directivos, madres y padres de familia, docen-
100.00
100.00
200.00
tes y estudiantes. La presencia del Consejo Educativo Institucional (CONEI), es vital para su buena marcha del proyecto de innovación educativa.
COSTO DEL PROYECTO (EN NUEVOS SOLES)
4,300.00
600.00
4,900.00
En caso que un proyecto de innovación educativa involucre a más de una institución educativa o a una red educativa, es importante que exista en el comité de gestión representantes de todas y cada una de las instituciones
Para llevar un mejor orden de nuestro presupuesto podemos elaborar un cronograma de gastos de acuerdo a la duración y naturaleza del proyecto. Puede ser mensual, trimestral o semestral, en él señalamos a los responsables de la organización de las actividades y la administración del gasto. Rendirán cuentas al Comité de Gestión después de concluida cada actividad. El Comité de Gestión se encargará
educativas que conforman la red educativa. Si bien el comité de gestión es el encargado de ejecutar el proyecto, coordina con los otros miembros de la comunidad educativa y de la comunidad en general para la ejecución de las tareas o responsabilidades que se necesitan asumir como parte del proyecto.
de informar a la comunidad educativa sobre los gastos realizados o los aportes recibidos luego de finalizada cada
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actividad o periódicamente, según se haya acordado al inicio en la etapa de planificación de la propuesta.
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8. ¿Cómo
evaluamos un proyecto de innovación educativa?
Para evaluar un proyecto necesitamos definir indicadores de proceso y de resultado.
9. ¿Cómo informamos y rendimos innovación educativa?
cuentas del proyecto de
El informe y rendición de cuantas está a cargo del comité de gestión. Esta instancia debe comunicar a la comunidad educativa y la comuni-
Los indicadores de proceso se miden con instrumentos que permiten recoger información durante el desarrollo o
dad en general de las actividades realizadas y de los gastos realizados.
ejecución del proyecto, a fin de analizar el rumbo de la intervención y tomar las medidas correctivas en caso sean
Puede ser en forma periódica o al final de cada actividad, aunque
necesarias.
indefectiblemente al final del proyecto.
Son indicadores de proceso por ejemplo: el porcentaje de participación de las madres y padres de familia en las es-
La transparencia en la gestión de un proyecto determinará el grado de
cuelas para madres y padres, el programa de tutoría, la organización de una brigada de resolución de conflictos
confiabilidad de la población con respecto a los gestores y ejecutores del proyecto, así como con respecto a la institución educativa, red u otro organismo que lo promueve.
Los indicadores de resultados se miden con instrumentos diversos al finalizar el proyecto. Dan cuenta de manera cuantitativa y cualitativa de los resultados obtenidos durante la ejecución del proyecto. Se tiene en cuenta la línea
Del mismo modo, la confiabilidad permitirá que la población en general considere como importantes estos proyec-
de base,
tos para el desarrollo de la comunidad y se sentirá motivada a participar y promover otros proyectos.
Son indicadores de resultado, por ejemplo, el porcentaje de disminución de casos de violencia física o verbal ocurridos en la institución educativa, el número de acciones desarrolladas por las familias, docentes y estudiantes que reflejan relaciones de respeto y solidaridad entre ellos, una propuesta de tutoría validada para la institución
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educativa, entre otros.
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10. ¿Cómo hacer sostenible innovación educativa?
los resultados de un proyecto de
Bibliografía ALVARADO, V., HELFER, g., PASCASIO, N., Proyectos para ser mejores. FONDEP. Financiamiento para tener escuelas de cali-
La sostenibilidad es quizá la parte más importante y difícil del proyecto de innovación educativa. Implica que
dad, Segunda edición, Lima, 2006
hemos sido capaces de gestionar con éxito y lograr un objetivo propuesto y, ahora, debemos de buscar los mecanismos que permitan que este esfuerzo se mantenga en el tiempo, no de una manera estática sino dinámica adap-
INSTITUTO DE FOMENTO DE UNA EDUCACION DE CALIDAD, Curso modular: Innovación pedagógica y gestión escolar en salud y
tándose a los cambios que la realidad le plantea pero manteniendo el espíritu o esencia inicial de la propuesta.
ambiente, mimeo, Lima, 2002
En nuestra sociedad existen muchos casos de proyectos que han logrado no sólo mantenerse a través del tiempo
INSTITUTO DE FOMENTO DE UNA EDUCACION DE CALIDAD, Herramientas pedagógicas. Para innovar en el aula y la escuela,
sino que habiendo la comunidad tomado conciencia de su importancia han sido difundidos a otros espacios. Muchas
Lima, 2001
veces es a partir de una iniciativa de la sociedad civil que el Estado incorpora y legitima estas acciones. Lograr la sostenibilidad implica que la población ha hecho suyo el proyecto y se ha comprometido con él. Para nuestro caso la sostenibilidad estará dada por las relaciones de respeto en la escuela entre docentes y estudiantes, alumnos mayores con relación a los menores, disminución de la violencia en los hogares. Este trabajo se podrá ir reevaluando y reajustando a través de las acciones realizadas por el Consejo Estudiantil, la Brigada de Resolución de Conflictos, los docentes de OBE y la Asociación de Madres y Padres de Familia.
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