Proyecto: “Creando Oportunidades Educativas para las Niñas Rurales Quechua Hablantes de la Sierra Sur del Perú”
¡Qué importantes somos! Cuaderno de trabajo para 4º, 5º y 6º grados de Educación Primaria
CONSEJO EDITORIAL Susana Victoria Córdova Avila Elizabeth Lily Evans Risco Segundo Manuel Mestanza Saavedra
ELABORACIÓN DEL TEXTO Liliana Paula Arteaga Angeles Mirian Patricia Espinoza Goya
REVISIÓN DE TEXTO Segundo Manuel Mestanza Saavedra
ILUSTRACIONES Solográfica S.A.C.
DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN Solográfica S.A.C.
IMPRESIÓN Solográfica S.A.C.
Impreso en Lima, noviembre de 2009.
Luis N. Sáenz Nº 581 Jesús María - Lima11 Tlfs. 460 4604 / 461 1208 Fax. 463 4636 www.educa.org.pe
PRESENTACIÓN Querido/querida Docente: “¡Qué importante somos!" es un cuaderno de trabajo que está compuesto por una serie de fichas que van dirigidas a nuestros niños y niñas de 4°, 5° y 6° grados de primaria; y se agrupan por contenidos: Autoestima. Proyecto deVida Prevención de Riesgos Las actividades que se plantean intentan responder a las características, necesidades e intereses de cada grado, pero dependerá de ti que éstas respondan a la realidad de tus niños y niñas, de tal manera que puedas realizar las adaptaciones que consideres necesarias. Los contenidos presentados son adaptados en base alas capacidades de las áreas de Personal Social y Comunicación Integral del DCN 2009. Se trabaja a partir de actividades significativas con el fin de que los niños y las niñas vayan ganando seguridad y confianza, y progresivamente, puedan expresar sus emociones, así como sus necesidades, temores, dudas, frustraciones, etc. De esta forma estamos contribuyendo a desarrollar individuos con personalidad y fortalezas suficientes que les permitan afrontar situaciones de riegos que atenten contra su integridad física y moral. Recuerda querida/o docente, que tenemos la misión de educar para la vida. Desde nuestras aulas, debemos promover y fortalecer una autoestima positiva en nuestros niños y niñas, para que sean capaces de aportar en la construcción de una sociedad justa y democrática, donde se respeten y hagan respetar sus derechos. A continuación hacemos algunos alcances para aprovechar mejor el cuaderno de trabajo: Realiza una breve introducción para presentar el tema, motivar el interés y propiciar el diálogo y la participación de tus niños/as. Si deseas, puedes compartir tu vivencia, contando alguna anécdota o experiencia pasada o también recurrir a una historia o noticia; todo esto también puedes presentarlo con una dramatización, una función de títeres o con láminas, relatando un cuento. De esta manera vas a generar un clima afectivo de escucha, respeto y confianza. Recuerda que los aspectos que se desarrollan tienen una carga afectiva muy fuerte y están vinculados a aspectos muy personales; ten en cuenta que tus niños y niñas necesitan atención, cariño y comprensión, por eso debes demostrar real interés por lo que manifiestan. Aclara las dudas y confusiones que se presenten, además de orientar, trata de complementar con información que sea necesaria. Promueve la participación permanente, con el fin de desarrollar la capacidad reflexiva, la autoevaluación, la argumentación y la toma de decisiones frente a problemas o situaciones de conflicto. De esta manera irás identificando lo que ellos y ellas viven, sienten, piensan, creen y esperan. Reconoce y valora el esfuerzo que realizan tus niños/as a nivel personal como grupal. Trata de buscar siempre una mirada positiva y optimista frente a las dificultades y adversidades que puedan presentar tus niños/as, transmite esperanza y confianza en las posibilidades de cambio y mejora. Realiza una reflexión final para que motive que lo aprendido pueda ser practicado en la casa, escuela y comunidad. Esperamos pues, que este cuaderno de trabajo sea un recurso que pueda aportar a tu práctica educativa y sea un estímulo para diseñar otras actividades que favorezcan en desarrollo integral de tus niños y niñas.
6º
5º
4º
6º
5º
4º
6º
5º
4º
PARTE I AUTOESTIMA
¡SOY ÚNICO! ¡SOY ÚNICA!
Autoestima
NOMBRE: I.E.
LUGAR
CADA UNO/A 1. Dibújate y describe cómo eres.
2.
Ahora, cuéntanos ¿cómo eres físicamente? Yo soy
CON TU FAMILIA 3.
Averigua
y escribe: ¿de quién has heredado tus rasgos?
Mis ojos son iguales a los de mi Mi nariz se parece mucho a la nariz de mi Mis manos son como las de mi
4to Grado
EN GRUPO 4. ¡Jugamos a las expresiones! Observa los estados de ánimo de estos niños y anota lo que representan. Luego, frente a un espejo imita sus expresiones.
Juan
María
Daniel
CON TU PROFESOR/A 5. Ahora, completa las oraciones. ¿Por qué crees que los niños se sienten así? Juan se siente
porque
María se siente
porque
Daniel está
porque
6. Comenta con tu profesor/profesora y tu grupo ¿En qué momentos has sentido alegría, tristeza y miedo? ¿Cómo reaccionas?
CON TU FAMILIA 7. Pregunta a tu papá y a tu mamá sobre sus emociones. alegría cuando Mi mamá siente
tristeza cuando miedo cuando alegría cuando
Mi papá siente
tristeza cuando miedo cuando
. . .
¡SOY ÚNICO! ¡SOY ÚNICA!
Autoestima
NOMBRE: I.E.
LUGAR
CADA UNO/A 1. Dibújate tal como eres. Luego, escribe tus características físicas. Mis características físicas son:
Me llamo CON TU PROFESOR/A 2. Responde brevemente: a. ¿Qué parte de tu cuerpo es la más importante para ti? ¿Por qué?
b. ¿Qué parte de tu cuerpo es la que menos te gusta? ¿Por qué?
5to Grado
CON UN COMPAÑERO O COMPAÑERA 3. ¿Qué significa esta frase para ti?
Mi cuerpo es importante pero también es importante lo que siento, lo que pienso, lo que creo y lo que deseo.
EN GRUPO 4. ¡Jugamos a las expresiones! Observa los estados de ánimo de estos niños y anota lo que representan. Juan
María
Mauro
Diana
Daniel
CADA UNO/A 5. Completa las siguientes frases. Luego, las puedes compartir con tu profesora o con tus compañeros(as). Yo estoy alegre cuando Yo estoy triste cuando Yo me molesto cuando Yo me asusto cuando
CON TU PROFESOR/A 6. Comenten con su profesor o profesora sobre: Las palabras o frases que te hacen sentir triste. Los motivos por los que puedes estar alegre. Las cosas que te preocupan.
CON TU FAMILIA 7. Conversa con tu papá y con tu mamá sobre lo que has aprendido con este tema.
¡SOY ÚNICO! ¡SOY ÚNICA!
Autoestima
NOMBRE: I.E.
LUGAR
CADA UNO/A 1. Dibújate tal como eres. Luego, escribe tus características físicas. Mis características físicas son:
Me llamo CON TU PROFESOR/A 2. Responde brevemente: a. ¿Qué parte de tu cuerpo es la más importante para ti? ¿Por qué?
b. ¿Qué parte de tu cuerpo es la que menos te gusta? ¿Por qué?
c. ¿Cómo te sentirías si te faltara alguna parte de tu cuerpo? ¿Por qué?
6to Grado
EN GRUPO 3. ¡Jugamos a las expresiones! Observa los estados de ánimo de estos niños y anota lo que representan. Juan
María
Diana
Daniel
CADA UNO/A Observa las expresiones anteriores y escribe por qué crees que los niños se encuentran así. Juan está
porque
María está
porque
Diana está
porque
Daniel está
porque
CON TU PROFESOR/A 4. Comenten con su profesor o profesora sobre: ¿Cómo reaccionarías en situaciones de miedo, de alegría, de molestia, de tristeza? Las palabras o frases que te hacen sentir triste.
CADA UNO/A 5. Lee y subraya la que escuchas con mayor frecuencia. ¿Quién te las dice? ¡Muy bien!
Cuando me necesites, yo te ayudaré.
Yo sé que lo harás bien.
Así me gusta, lo has hecho muy bien.
Estoy muy orgulloso/a de ti. No te preocupes, la próxima vez te saldrá mejor.
Eres muy inteligente. ¡Te felicito!
CON TU FAMILIA 6. Conversa con tu papá y con tu mamá sobre las frases y palabras que te alegran y te motivan a ser mejor. Escríbela.
¡RECONOZCO MIS VIRTUDES!
Autoestima
NOMBRE: I.E.
LUGAR
CADA UNO/A 1. Lee lo que dice cada niño o niña.
¡Soy alegre y cariñosa!
¡Soy muy inteligente y puedo aprender más!
No sé hacer nada bien.
CADA UNO/A ¿A quién te pareces más? ¿Por qué?
¿En qué eres bueno? ¿En qué eres buena? Escríbelo.
Seguramente eres muy bueno o buena para muchas cosas, por ejemplo: eres alegre, colaborador/a, solidario/a, inteligente, trabajador/a, cariñoso/a, responsable, etc. ¡Esas son tus virtudes! Son características de tu personalidad que te hacen buena persona.
4to Grado
2. Escribe una virtud en cada pétalo de la flor. Tienes que llenar toda la flor. Luego de escribir en todos los pétalos, píntalo y observa qué lindo se ve. Te darás cuenta que es una linda flor de tus virtudes.
EN GRUPO 3. Comparte tu flor con tus compañeros y lee lo que ellos escribieron. Si alguien tiene un pétalo vacío, escríbele una virtud. Todas las personas tenemos características buenas o virtudes y características no tan buenas llamadas defectos o debilidades. Todos podemos mejorar y superar nuestras debilidades.
CON TU PROFESOR/A 4. Conversa sobre los defectos o debilidades y comenta cómo puedes mejorarlos.
CON TU FAMILIA 5. Escribe sus principales virtudes. Mi mamá es Mi papá es
¡BRILLO POR MIS VIRTUDES!
Autoestima
NOMBRE: I.E.
LUGAR
CADA UNO/A 1. Lee lo que dice cada niño o niña. ¡Te felicito Mauro! ¡Has mejorado!
¡Gracias! Trato de mejorar cada vez más.
¡Tienes que seguir estudiando!
Podemos felicitar a una persona para reconocer y decirle lo bueno que tiene o lo bueno que ha hecho. Eso nos ayuda a sentirnos bien. ¿Cómo crees que se siente Mauro por la felicitación que recibe?
¿Crees que es bueno que la gente reconozca lo bueno que hay en ti? ¿Por qué?
¿Cuáles son tus virtudes? Escríbelas.
¿Crees que hay cosas que tienes que mejorar?
Todas las personas tenemos características buenas o virtudes y defectos o debilidades.Todos podemos mejorar y superar nuestras debilidades. Cuando superamos nuestras debilidades, los demás notan nuestro cambio.
5to Grado
2. Escribe una virtud en cada rayo de sol. Debes llenar todos los rayos.
EN GRUPO 3. Reunidos en grupos de 4, pídeles a tus compañeros o compañeras que escriban en un papel cuál es tu mejor virtud y tu defecto. Conversen sobre la importancia de reconocer los defectos y felicitar sus virtudes.
CON TU PROFESOR/A 4. Conversa sobre tus defectos, elige el que más te resalta y sigue las indicaciones. a. Escribe tu defecto en el primer escalón. b. Luego, escribe tres maneras en que puedes mejorar.
Paso a paso iré mejorando.
CON TU FAMILIA 5. Conversa con tus padres sobre tus virtudes y defectos. Pídeles que te digan las virtudes y defectos que ven en ti y diles que te ayuden a mejorar.
¡CULTIVO MIS VIRTUDES!
Autoestima
6to Grado
NOMBRE: I.E.
LUGAR
CADA UNO/A 1. Lee lo que dice cada niño o niña. ¡Eres muy inteligente y muy buena amiga!
Pedro
¡Gracias! Tú también eres buen amigo.
No sé en qué soy bueno. Nunca me han dicho nada.
Juana
José
¿Qué opinas de lo que dicen Juana y Pedro?
¿Qué opinas de lo que dice José? ¿Cómo la ayudarías?
¿Qué puedes decir de ti mismo? Mis virtudes
Qué debo mejorar
Todas las personas tenemos virtudes (características buenas) y defectos o debilidades (características no tan buenas). Podemos felicitar a una persona para reconocer lo bueno o buena que es, y para decirle lo bien que hace las cosas. Pero también podemos decir con mucho respeto las cosas que debe mejorar. 2. ¡Felicitaciones! Marca con una X la manera en que te gustaría que te feliciten. Luego, escribe otra forma de felicitación. a. Que me digan ¡Qué bien lo has hecho!.
(
)
b. Que me hagan cariño o me abracen.
(
)
c. Que me lleven a pasear.
(
)
d. Que me den un regalo.
(
)
e. CON TU PROFESOR/A 3. Conversa sobre lo que escogiste y escribiste en la actividad anterior. Anota las sugerencias de tus compañeros. En parejas 4. Recorten papeles y formen una flor. Escriban en el centro el nombre de un compañero o compañera. Luego, escriban sus virtudes en cada pétalo. Píntalo y entrégaselo a tu compañero dándole una felicitación.
CON TU FAMILIA 5. Prepara una felicitación para tus padres. Elabora una flor con las virtudes de cada uno y entrégasela. Encuentra el mensaje secreto. ¿Qué dice?
LAS NiÑ
S SOMOS ÚNIC T
D S S
S. M
LOS NiÑ S
S SOMOS ÚNIC
SP CI
L S.
S.
PARTE II PROYECTO DE VIDA
MI LÍNEA DE TIEMPO
Proyecto de vida
NOMBRE: I.E.
LUGAR
CADA UNO/A 1. Observa y luego escribe. Voy a cumplir 9 años y me he dado cuenta que me han pasado muchas cosas importantes.
Nací
Comencé a ir a la Escuela
Aprendí a caminar
Se me calló el primer diente
Me enfermé Aprendí a leer Conocí otra ciudad
¿Qué cosas importantes recuerdas que te han pasado?. Escríbelas.
4to Grado
2. Para que las cosas que has vivido estén ordenadas y te des cuenta de lo que sucedió primero y lo que sucedió después, puedes realizar una Línea de Tiempo. Aquí tenemos como ejemplo la línea de tiempo de la vida de Juanita de 8 años:
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
Hablé
Nací
Viajé a Cusco
Nació mi primer hermanito/a
Caminé
Me dio varicela
Falleció mi abuelito
Entré a primer grado
CON TU PROFESOR/A 3. Elabora ahora tu propia línea de tiempo:
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
CADA UNO/A Cuando termines: Colorea con color amarillo todas las cosas buenas que te hicieron feliz. Colorea con color marrón todas las cosas tristes, o feas que has vivido.
CON TU PROFESOR/A Y TU GRUPO 4. Enseña a tus compañeros y a tu profesor o profesora tu línea de tiempo. Mira también las líneas de tiempo de tus compañeros/as, así podrás conocerlos un poco más.
Luego de realizar tu línea de tiempo... ¿Qué otras cosas crees que van a pasar después?
¿Qué cosas buenas te gustaría que estuvieran escritas en tu línea de tiempo el próximo año?
¿Qué tienes que hacer para que pase eso?
CON TU FAMILIA
Enséñales tu línea de tiempo a tus padres. Si tienes hermanos o primos mayores que tú cuéntales de tu línea de tiempo. Diles que ellos también hagan una. La línea de tiempo nos ayuda a pensar lo que quisiéramos que pase cuando seamos grandes y qué es lo que tenemos que hacer para que eso se realice.
ASÍ ORGANIZO MI TIEMPO
Proyecto de vida
5to Grado
NOMBRE: I.E.
LUGAR
CADA UNO/A 1. Observa y lee lo que le pasa a Pepe. 1
2
3
Tengo que hacer las tareas del colegio.
Pero, me gustaría más jugar fútbol.
Pepe va al colegio sin hacer la tarea.
2. Responde: ¿Qué crees que dirá su profesor/a cuando sepa que Pepe no cumplió con la tarea?
¿Qué debe hacer Pepe para poder cumplir con sus deberes y también tener tiempo para hacer otras cosas?
Si aprendemos a organizar nuestro tiempo vamos a poder hacer todo lo que queremos sin faltar a nuestras responsabilidades.
CON TU PROFESOR/A 3. ¿Y cómo nos organizamos en el colegio? Escribe las actividades que realizan todos los días.
HORA
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
Cada cosa tiene su momento. Hay un tiempo para estudiar y otro tiempo para jugar, hay tiempo para trabajar y tiempo para descansar.
CADA UNO/A 4. Lee atentamente y completa las oraciones con las frases escritas en los carteles .
hago mis tareas
iré a la universidad
porque me gusta llegar temprano a la escuela
a. Me levanto temprano b. Cuando llego a mi casa c. Cuando sea grande
Las niñas y los niños debemos aprender a organizarnos. Saber organizar el tiempo nos permite el logro de nuestras metas.
CUANDO SEA GRANDE...
Proyecto de vida
NOMBRE: I.E.
LUGAR
CADA UNO/A 1. Observa las imágenes
Yo quisiera ser ingeniero.
Me gustaría ser doctora.
Yo quisiera ser la mejor tejedora.
Me gustaría manejar un camión.
2. Lee el siguiente texto. La historia de María El otro día, María conversaba con su profesora y le decía: “De grande voy a ser doctora y quiero curar a todos los niños”. María sabe que para ser doctora hay que estudiar mucho y saber entender a los niños. Le dijo a su profesora que quiere viajar para estudiar en la universidad. María también le dijo a su profesora que cuando tenga 25 años va a regresar a Huancavelica para trabajar en el hospital y curar a todos los niños.
CON TU PROFESOR/A Y TU GRUPO 3. Comenta con tus compañeros/compañeras sobre la historia de María.
6to Grado
No es necesario esperar a ser mayor y crecer para pensar en nuestro proyecto de vida, podemos hacerlo desde ahora. Para hacerlo necesitas imaginar y pensar ¿qué cosas quieres hacer cuando seas grande?
4. ¿Cómo será el futuro para mí, para mi familia o para mi comunidad? Escribe cómo te imaginas el futuro.
5. Piensa y escribe: ¿Qué necesitas hacer desde ahora para lograr lo que te has propuesto en el futuro?
EN PAREJAS
Júntate con un amigo o amiga y lean juntos sus historias futuras y las cosas que necesitan hacer para que eso se cumpla.
CON TU PROFESOR/A Y TU GRUPO
Comenten las historias y organicen una exposición de sus historias futuras.
CON TU FAMILIA
Muestra a tus padres tu historia y conversen sobre ella.
RECUERDA
Todas las personas, varones y mujeres, tenemos la posibilidad de pensar cómo queremos que sea nuestro futuro. No es necesario que seamos jóvenes o adultos para pensar en esto, desde niños podemos imaginar lo que queremos lograr de grandes y cómo queremos que sea nuestra vida.
PARTE III PREVENCIÓN DE SITUACIONES DE RIESGOS
SABEMOS RESPETAR
Evitando el maltrato
4to Grado
NOMBRE: I.E.
LUGAR
CADA UNO/A 1. Lee este cuento. En un corral vivían juntos cinco pollitos y un gallo grande. Cuando los pollitos encontraban una ramita para jugar el gallo llegaba y la rompía. Si los pollitos se acercaban al balde para tomar agua, el gallo los empujaba y tomaba primero. Si los pollitos encontraban una lombriz sabrosa se alegraban, pero el gallo ya estaba ahí. Les quitaba la lombriz y encima los picoteaba. Cansados del gallo, los pollitos decidieron darle una lección. Enterraron una soga larga y dejaron fuera de la tierra sólo un pedacito de la soga. ¡Parecía una lombriz!. Uno de los pollitos se hizo que encontraba una rica lombriz, el gallo llegó corriendo y se lo quitó ¡Qué sorpresa que se dio! Jaló tan fuerte que terminó todo enredado en la soga. Al verse perdido, terminó pidiendo ayuda a los pollitos. Ellos lo ayudaron pero le dijeron que no les gustaba que los tratara mal.El gallo dijo que quería ser su amigo, pero no sabía cómo. Entonces los pollitos decidieron enseñarle algunas palabras que utilizan los amigos: "Por favor", "préstame", "permiso", "disculpa" y ¿me invitas?. El gallo las aprendió a usar y ahora es amigo de los pollitos. Revista Misha (Adaptación)
2. Responde: ¿Qué hacía el gallo?
¿Cómo se sentían los pollitos?
¿Por qué el gallo se comportaba así?
Historias como éstas también pueden pasarnos. ¿Conoces a alguien como el gallo, que no sabe respetar a los demás?
HAY PALABRAS QUE NOS AYUDAN A DECIR CON RESPETO Y CON CLARIDAD LO QUE QUEREMOS Y SENTIMOS.
EN GRUPO 3. Mejor es el Buen Trato. Imaginen una historia sobre el buen trato. Redáctenla, pónganle el título y luego dibujen. Pueden hacer un primer borrador.
CON TU PROFESOR/A 4. Preparen una exposición de sus historias.
CADA UNO/A 5. Escribe qué palabras debemos usar para demostrar RESPETO.
CON TU FAMILIA 6. Enseña a tus padres las palabras y expresiones que aprendiste para tratarnos con respeto. No te olvides de practicar el Respeto con tu familia, siempre.
TODOS MERECEMOS RESPETO
Evitando el maltrato
NOMBRE: I.E.
LUGAR
CADA UNO/A 1. Observa y lee la siguiente historia.
Julia es nueva en la escuela, acaba de llegar de la selva. Cuando empieza a hablar, en el salón todos se ríen porque habla de manera diferente. A la hora del recreo nadie quiere jugar con ella y algunos chicos se burlan. Julia se pone muy triste, regresa a su casa y no le cuenta a nadie.
2. Ahora responde:
Al día siguiente Julia ya no quiere ir a la escuela.
¿Por qué crees que los niños se ríen de Julia?
¿Cómo crees que se siente Julia? ¿Qué crees que estará pensando?
¿Qué harías tú si Julia estuviera en tu salón?
5to Grado
3. Lee con atención y completa cada oración uniendo con una línea. Cuando hago sentir mal a alguien
digo Muchas gracias.
Cuando quiero pedir algo
que nos traten bien.
Cuando recibo algo
pido disculpas.
Los niños y las niñas merecemos
digo Por favor.
EN GRUPO 4. Escribe qué otras expresiones podemos utilizar entre amigos y personas que se respetan: 1. 2. 3. 4. 5. CADA UNO/A 5. Dibuja y pinta. Dibuja una situación que has vivido dando buen trato a alguien.
Dibuja una situación donde creas que has hecho sentir mal a alguien. Recuerda que todos merecemos respeto, chicos y grandes, varones y mujeres. Nadie tiene por qué molestarnos, rechazarnos, tratarnos mal o hablarnos mal porque todos valemos igual.
EL RESPETO SE APRENDE EN LA FAMILIA
Evitando el maltrato
6to Grado
NOMBRE: I.E.
LUGAR
CADA UNO/A 1. Mira estas dos historias y escribe el final que te gustaría. Cuando su papá llegó a la casa…
Pedro jugaba fútbol a la hora del recreo, lanza un pelotazo y ¡zas!, rompe el vidrio del salón.
El profesor llama a su papá y le explica lo que pasó.
c
Cuando su papá ve la libreta con una C …
José no comprende lo que la profesora está enseñando.
En el examen desaprobado.
sale
Tus padres siempre quieren que seas mejor, por eso te corrigen o te llaman la atención. Eso está bien, pero ellos deben saber que a los niños y las niñas nos gusta que nos traten bien, por eso si nos llaman la atención debe ser sin golpear, sin gritar ni insultar.Tenemos derecho a recibir un buen trato.
CON TU PROFESOR/A Y TU GRUPO 2. Cuenta los finales que redactaste para cada historia y explica por qué los escribiste.
CON TU PROFESOR/A Y TU GRUPO 3. Lee y comenta el siguiente texto. La disciplina y el respeto
Hay formas de trato entre padres e hijos que son buenas, que nos ayudan a crecer, a ser mejores y a sentirnos más felices. Hay otras formas de trato que no son buenas y que nos hacen daño. Los padres, para ayudar a sus hijos a ser mejores, los corrigen, les llaman la atención o les imponen sanciones.Aprender a ser disciplinado es importante, pero esto debe darse con un trato respetuoso. Se debe tener en cuenta que las dificultades, problemas o equivocaciones en la familia no deben ser motivo para golpear, gritar o no prestar atención a los hijos e hijas. Es importante que los niños, con mucho respeto, hagan saber a sus padres que es mejor hablar y comunicarse antes que pegar y maltratar. Los niños y niñas pueden y deben pedir a sus padres que les demuestren con acciones el cariño que les tienen.
CADA UNO/A 4. Escribe. Según el texto, a qué se refiere cuando dice: “Hay otras formas de trato que no son buenas”
“debe darse un trato respetuoso"
“pedir a sus padres que les demuestren con acciones el cariño que les tienen"
CON TU PROFESOR/A 5. Comenta tus respuestas. CADA UNO/A 6. Responde. ¿De qué manera te corrigen tus padres cuando cometes alguna falta o te equivocas?
¿Cómo te sientes cuando te castigan o te llaman la atención?
¡Qué importantes somos!
“Este documento se ha realizado con la ayuda financiera de la Comunidad Europea. El contenido de este proyecto es responsabilidad exclusiva de Save The Children y en modo alguno debe considerarse que refleja la posición de la Unión Europea”.
Auspicia:
Ejecuta:
Financian: Save the Children
Instituto de Fomento de una Educación de Calidad