QUE NO TE VACILEN POR EL BACILO by educa instituto

Desarrollo Ambiental

Ficha

NOMBRE: ______________________________________________________________

QUE NO TE VACILEN POR EL BACILO CADA UNO Adán tiene un grupo de amigos en el barrio con los que comparten juegos y fiestas. Uno de ellos tose hace más de dos meses.

Pasado un tiempo Adán comenzó a toser y sus compañeros de colegio ahora lo para “vacilando” y se han alejado de él.

Últimamente anda decaído y se le nota más delgado.

María y Diego, amigos muy cercanos de Adán, quieren ayudarlo y se preguntan: ¿Estará enfermo? ¿Qué enfermedad tendrá? ¿Cómo se podrá curar?

CON TU PROFESOR O PROFESORA A partir de la historia leída completen los recuadros que se presentan e inicien la búsqueda de información que necesita Adán para recuperarse y formen parte del equipo de María y Diego. 1. ¿Qué le ocurre a Adán? (Síntomas)

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN Unidad de Servicios Educativos 05 San Juan de Lurigancho-El Agustino

2. ¿Qué enfermedad(es) podría tener? (Hipótesis)

3. ¿Cómo se contagio? (Factores de riesgo)

PROYECTO «Con Educación en Salud, una Saludable Juventud»

EN GRUPO Investiguen y presenten sus resultados. ¿Qué enfermedad padece Adán?

¿Cómo adquirió enfermedad?

...............................................

............................................... ¿Qué agente lo produce?

...............................................

¿Qué parte de su organismo se verá afectado?

¿Qué debe hacer Adán de inmediato para recuperar su salud?

............................................... ............................................... ¿Cómo afectará a su vida diaria ésta enfermedad?

............................................... ...............................................

...............................................

CON TU PROFESOR O PROFESORA Bien amigos(as), ahora completemos los recuadros que siguen para aprender a prevenir en nosotros y la comunidad ésta enfermedad. Luego de manera creativa realicen una campaña de difusión con ésta información. ¿Qué conductas son adecuadas para evitar el contagio de la TBC?

¿Cómo contrarrestar los factores de riesgo de la enfermedad?

¿Si me contagio en dónde me pueden atender?

¿En qué consiste el programa de atención de TBC que brinda el establecimiento de Salud?

(Nombre y dirección del establecimiento de Salud de tu barrio)

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PROYECTO «Con Educación en Salud, una Saludable Juventud»

Desarrollo Ambiental

Ficha

NOMBRE: ______________________________________________________________

SI TE DESCONECTAS DEL PROGRAMA, TE DESCONECTAS DE LA VIDA CADA UNO Adán, es un adolescente que luego de habérsele diagnosticado TBC pulmonar en el establecimiento de salud, inició su tratamiento, apoyado por sus compañeros del colegio.

Adán muy animoso empezó su tratamiento gratuito con gran responsabilidad tomando puntualmente todos los días sus medicamentos supervisado por el establecimiento de salud. Pirazinamida Isoniacida, Rifampicina, Ethambutol... a mi!!

Ahora cumplido el primer mes de tratamiento de los seis que corresponden, se nota muy recuperado. Su semblante ha cambiado y sus amigos están muy contentos, porque ellos se sienten parte de ese cambio.

Adán al sentirse mejor cree que puede dejar ya el tratamiento, más aún, cuando el tomar tantos medicamentos lo tiene muy fastidiado. Ya estoy bien, ya no tengo tos. ¿Para qué seguir tomando tantas pastillas?

CON TU PROFESOR O PROFESORA Ayudemos a Adán a tomar una decisión responsable con su salud y con la salud de los demás. Para ello te invitamos a investigar siguiendo esta ruta. Te recomendamos visitar tu establecimiento de salud. ¿Qué decisión desea tomar Adán respecto de su tratamiento? (Problema)

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¿Qué razones tiene para hacerlo? (factores condicionantes)

¿Qué consecuencias le puede ocasionar ésta decisión? (Hipótesis)

PROYECTO «Con Educación en Salud, una Saludable Juventud»

EN GRUPO

Si Adán decide dejar el tratamiento las consecuencias principales serán:

Investiguen y presenten sus resultados acerca de las consecuencias de dejar el tratamiento de la TBC.

Si Adán decide continuar con el tratamiento entonces ..................................

..................................

.....................................

.........................................

...........................................

............................................

.............................................

...................................

..................

Ahora sabemos que la sensación de bienestar y recuperación antes de los seis meses de iniciado el tratamiento no debe interpretarse de ninguna manera como la curación de la enfermedad, debiéndose esperar que el especialista del establecimiento de salud declare al paciente curado y le de el alta. Los pacientes de TBC tienen el derecho a ser informados acerca de las reacciones que puede causar el tratamiento de manera tal que se pueda asumir sin temores cada momento del proceso. Actuemos en favor de nuestra salud y la de nuestra comunidad. Desarrolla de manera creativa, una campaña de difusión de mensajes claves e importantes:

Acompañemos y alentemos a los pacientes de TBC a concluir su tratamiento. • La tuberculosis es una enfermedad infecciosa curable. • El paciente con tuberculosis luego de su primer mes de tratamiento deja de contagiar. • Ser paciente del PCT (programa de control de tuberculosis) es una gran responsabilidad y la única oportunidad para recuperar tu salud. Recuerda que “No es un problema estar en el programa, el problema es no estarlo”

Colaboremos con nuestra comunidad con hábitos saludables Descubran en los recuadros numerados dos mensajes importantes. Asígnenle un número a cada letra del abecedario en forma correlativa y ascendente. Ejm. A=1, B=2, etc. luego, remplacen los números por letras en los casilleros correspondientes y encontrarán los mensajes. ¡Tienen sólo tres minutos! 14

5 17

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20 21

3 5

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1 1

5 2

14 3

12 1

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PROYECTO «Con Educación en Salud, una Saludable Juventud»

Comunicación

Ficha

CICLO II

NOMBRE: ______________________________________________________________

“MASTICA Y MAPEA TUS IDEAS” Muchas veces, para comprender mejor el contenido de un texto, nos conviene organizar gráficamente la información: por ejemplo, por medio de mapas mentales, cuadros sinópticos o mapas conceptuales. Hoy estudiaremos los mapas mentales.

CADA UNO Lee el siguiente texto y sigue las indicaciones de Angie y Pepe para elaborar un mapa mental. La TBC: una peligrosa y antigua enfermedad La tuberculosis o TBC es una infección producida por una bacteria llamada “Bacilo de Koch”, la cual afecta preferen-temente a los pulmones, pero también compromete otros órganos como ... La enfermedad se adquiere por la aspiración de los microbios que elimina un enfermo de TBC pulmonar al toser enfrente a una persona sana o los que dejó en el ambiente un enfermo de TBC que eliminó su flema en el suelo. Los síntomas más frecuentes de esta enfermedad

son tos persistente por más de 15 días, adelgazamiento y decaimiento. Los enfermos de TBC que no reciben tratamiento evolucionan agravando su estado y con frecuencia, mueren. Felizmente, por tratarse de una infección bacteriana, es una enfermedad que tiene curación; pero ello depende de que el enfermo cumpla fielmente con el tratamiento completo que se brinda de manera totalmente gratuita en los establecimientos de salud y dura alrededor de seis meses.

Primero, subraya las ideas principales y secundarias del texto. ¡No te olvides de poner un título a cada parte. Ver ejemplo del recuadro inferior: Causas, Transmisión , Consecuencias, etc. Luego, coge una hoja en blanco y en medio de ella haz un dibujo que represente la idea central: ¿De qué trata el texto? Ahora, haz un dibujo para cada una de las ideas principales y secundarias que se deriven del título. A mí se me ocurrieron algunos. Dibuja tú los otros.

Completa

Causas MINISTERIO DE SALUD DISA III Lima Norte S. B.S San Juan de Lurigancho

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Transmisión

Síntomas

Tratamiento

Consecuencias

PROYECTO «Con Educación en Salud, una Saludable Juventud»

Ahora, diseñemos nuestro mapa mental. La imagen con la idea central irá rodeada de las ideas principales sobre trazos gruesos y las secundarias, sobre trazos más delgados. Ordena la información con sentido lógico. (ver gráfico)

Para diferenciar cada nivel, utiliza trazos de diferente grosor y de distinto color. La longitud de los trazos deben ser la misma que el de las palabras.

Ahora completa el mapa mental que te presentamos con las ideas y gráficos que hagan falta. Considera los propuestos y los que tú elaboraste en la página anterior.

TBC

CON TU PROFESOR O PROFESORA Identifiquen los factores que ponen en riesgo de contraer la TBC, a tu comunidad. Por ejemplo. El hacinamiento

Ahora con la información obtenida elaboren de manera creativa un mapa mental sobre cómo evitar contraer la enfermedad y expónganlo en otras secciones. MINISTERIO DE SALUD DISA III Lima Norte S. B.S San Juan de Lurigancho

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Educación Religiosa NOMBRE: ______________________________________________________________

Ficha

¡SOY LO MÁXIMO!... Y NO LO DIGO YO CADA UNO ¡Hola Carla!, ¿Qué tal fin de semana? ¿Me cuentas?...

¡A mi me fue súper ! En mi barrio, hubo una bicicleteada y llegué en tercer lugar y ¡me sentí muy feliz! En la fiesta por la noche me divertí a morir porque todos los chicos querían bailar conmigo. Bueno, a veces pienso que ellos sólo quieren vacilarse con una. ¿Y tú que piensas?

¡Si Anita !. Pero primero cuéntame tú.

¡Aaahhh! Yo creo más bien que son lindos. Miguel se me declaró y decidí aceptarlo. Después con mis amigas y los muchachos del barrio nos fuimos a los juegos mecánicos y nos fue bárbaro ¡full adrenalina!

¡Qué bueno es tener capacidad para hacer tantas cosas! Anota en los recuadros las capacidades de nuestras amigas, y luego las tuyas. Lo que Carla y Anita son capaces de hacer, sentir, pensar y decidir:

Lo que tú eres capaz de hacer, sentir, pensar y decidir:

EN GRUPO 1. Comparte la información del cuadro anterior con tus compañeros. 2. Lean (Gén. 1,26-28; Sab. 7, 15-17; 1Co 1,4-9) y respondan: ¿Todas las capacidades y cualidades que poseen son fruto del amor de Dios? ¿Por qué? ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... 3. ¿Para qué te ha regalado Dios esas cualidades y capacidades? ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... MINISTERIO DE SALUD DISA III Lima Norte S. B.S San Juan de Lurigancho

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PROYECTO «Con Educación en Salud, una Saludable Juventud»

CON TU PROFESOR O PROFESORA Lean y analicen las siguientes ideas. 3 Los seres humanos poseemos inteligencia y voluntad, por eso podemos pensar, reflexionar, actuar, y transformar la realidad para el bien de nosotros mismos y de los demás. La voluntad es un don de Dios que nos implusa a recorrer el camino de la vida, a enfrentar sus obstáculos y a ser mejores cada día. 3 Las capacidades que poseemos también me pueden ayudar a vivir de manera saludable mis relaciones con los demás, y de manera especial mi vida y salud sexual. Ahora te invito a pensar y opinar sobre lo que se propone en los siguientes recuadros. A ¿Qué actitudes y prácticas consideras ponen en riesgo tu salud sexual?

B ¿Qué actitudes y prácticas consideras favorecen tu salud sexual?

1. ¿Por qué crees tú que las situaciones anotadas en el recuadro “A” ponen en riesgo tu salud sexual? ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... 2. ¿Por qué crees tú que las actitudes y prácticas anotadas en el recuadro “B” favorecen tu salud sexual? ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................................

CADA UNO Ahora que sabes que Dios te ama por encima de todo, debes sentirte agradecido y aceptarte tal como eres, reconociendo tus cualidades y limitaciones. Y sabiendo que puedes ser mejor cada día asumirás un:

COMPROMISO PERSONAL

COMPROMISO PARA CON TUS COMPAÑEROS

Para conservar mi salud sexual me comprometo a:

Para ayudar a mis compañeros a conservar su salud sexual me comprometo a:

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PROYECTO «Con Educación en Salud, una Saludable Juventud»

Persona Ética y Relaciones Humanas

Ficha

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¿ESTOY CAMBIANDO...?! Con esta ficha podrás identificar y explicar aquellos cambios físicos y psicológicos que vienes experimentado como varón o mujer en tu proceso de crecimiento.

CADA UNO Lee detenidamente lo que están pensando nuestro amiguito y amiguita: Que roche si le digo a mi mamá que hay una chica que me gusta.

Lucho mi pataza me ha dicho que ella me para mirando.

Si le digo que me gusta. ¿Me aceptará?

Yo antes no tenía barritos y mi voz era normal.

Si me voy con Juan y no ingreso a clase me pueden expulsar del colegio. ¿qué hago?

Ese chico me gusta, es simpático y, “agarrado”.

Me voy a pasear con mis amigas y mi papá tiene que entender que sólo es un paseo. Yo era diferente. Nadie se fijaba en mi cuerpo. Ahora se burlan de mi pecho.

A. CONTESTA: ¿Qué preocupa a nuestro amiguito y amiguita? .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... ¿Si fuesen más chicos estos amiguitos, pensarían lo mismo? ¿Por qué? .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... MINISTERIO DE SALUD DISA III Lima Norte S. B.S San Juan de Lurigancho

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PROYECTO «Con Educación en Salud, una Saludable Juventud»

B. LEE CON ATENCIÓN Y ACLARA TUS DUDAS CON EL PROFESOR.

La adolescencia es una etapa muy linda de la vida en donde experimentamos nuevas emociones, sentimientos y una nueva manera de pensar y ver el mundo, siendo el adolescente más capaz de cuestionar al adulto y de defender su punto de vista. También se producen cambios en la apariencia física, pues se deja de ser niño sin convertirse en adulto. Esos cambios, van acompañados de fantasías, creencias, temores y angustias, que es necesario compartir de manera libre y espontánea con los adultos que gocen de nuestra confianza y aprecio en el colegio o en el equipo de consejería del establecimiento de salud, pues, siendo sensaciones normales requieren de orientación y esclarecimiento oportuno.

EN GRUPO Conforma un grupo con tus compañeros y señalen en el cuadro cuáles son esos cambios que se están dando en ustedes.

VARÓN CAMBIOS FÍSICOS • Bigote

CAMBIOS PSICOLÓGICOS (SENTIMIENTOS, PENSAMIENTOS)

• Me gustan las chicas

MUJER CAMBIOS FÍSICOS • Crecen los senos

CAMBIOS PSICOLÓGICOS (SENTIMIENTOS, PENSAMIENTOS)

• Me gustan los chicos

Elige a un representante del grupo y comparte de manera oral los resultados de su trabajo.

EN GRUPO Reflexionen y establezcan propuestas en los recuadros sobre las interrogantes planteadas. Luego, difúndanlas de manera creativa en el centro educativo. ¿Cómo evitar que los cambios físicos que experimentamos no se conviertan en motivo de burla y conflicto entre mis amigos y amigas?

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¿Qué actitudes debemos asumir para que los nuevos sentimientos y pensamientos que experimentamos no se conviertan en motivo de burla y conflicto entre mis amigos, amigas y adultos?

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Persona Ética y Relaciones Humanas NOMBRE: ______________________________________________________________

Ficha

¡SEX...SEX...SEXO, SEXUALIDAD! Con esta ficha aclararemos algunas dudas y preocupaciones que tenemos acerca de nuestra sexualidad

CADA UNO a. Lee detenidamente los siguientes casos: Caso 1: Juan conversa con Pedro. Sabes Pedro déjame que te cuente lo que me sucedió anoche. Estaba dormido y soñaba que estaba con una chica... cuando de pronto me desperté y sentí como si me hubiese orinado, me fije en mi truza y estaba mojado.... Ahora me da vergüenza que mi mamá lave mi truza; Yo mismo lo estoy haciendo. Pero lo que más me preocupa es la sábana, lo único que he hecho es limpiar un poco en el ladito donde se mojó ...

Caso 2: Ana le cuenta a Maria. ¡María quiero contarte algo! Dime, dime... Ya me vino...ya me vino !!! ¿Verdad? ¡Cuéntame! Estaba en casa sentada en mi cama estudiando para el examen, cuando al rato sentí como un hincón en el estómago. Yo no le hice caso ... pero de pronto sentí que algo corría por ahí... ¿Por dónde? Por ahí, por mi parte íntima...Yo me sorprendí un poco al ver mi truza manchada de sangre y por unos momentos no sabía qué hacer...

b. Responde ¿Qué sucedió con Juan?

¿Qué otras dudas tendrá Juan acerca de su sexualidad?

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¿Qué sucedió con Ana?

¿Qué otras dudas tendrá Ana acerca de su sexualidad?

PROYECTO «Con Educación en Salud, una Saludable Juventud»

EN GRUPO Conformen grupos del mismo sexo e identifiquen las dudas que tienen sobre su sexualidad. Luego elaboren sus conclusiones e intercambien sus respuestas con sus compañeros en el aula explicando de que manera y/o circunstancias se presentan estas dudas e inquietudes. DUDAS QUE TENEMOS LAS MUJERES

DUDAS QUE TENEMOS LOS VARONES

CON TU PROFESOR O PROFESORA Ahora aclara algunas de tus dudas colocando el título que corresponda a cada definición del segundo cuadro, eligiéndolas del listado que se presenta a continuación. Verifica tus respuestas y amplia la información con tu profesor. Machismo Virginidad

Menstruación

Heterosexualidad

Masturbación

Cuál es el título

Sexo

Homosexualidad

Enamoramiento Pornografía

Definición

Proceso por el cual el adolescente se involucra afectivamente con una pareja de manera exclusiva. Comportamiento y creencia de que la masculinidad confiere al individuo privilegios. Estado en el que se encuentra una mujer que aún no ha iniciado su actividad sexual. Imágenes orientadas a exacerbar la excitación sexual que tiende a generar adicción y distorsiona la percepción de la sexualidad. Es la autoexcitación en el varón o mujer a partir del tocamiento de los genitales. Es la atracción sexual entre personas del mismo sexo. Es la orientación sexual dirigida hacia el sexo opuesto. Es un proceso que se produce desde la primera infancia hasta la adultez. Hemorragia vaginal que se produce periódicamente cuando el óvulo no ha sido fecundado. Comienza en la mayoría de las niñas a la edad de 11 a 15 años y su iniciación se llama menarquia. Es la característica anatómica, fisiológica y genética que diferencia al varón de la mujer.

A continuación se presentan una serie de expresiones que se refieren a conceptos equivocados sobre la sexualidad y que provocan angustias, temores y conflictos. Ustedes deben ayudarnos a aclararlos y difundirlos en su centro educativo y en su comunidad. Expresiones erróneas

¿Qué responderían ustedes?

• La mujeres cuando menstrúan no pueden bañarse. • El tamaño del pene determina la capacidad o potencia sexual del varón. • Si de niño juegas con muñequitas terminarás siendo homosexual. • Cuando me case tendrá que ser con una mujer virgen. • La mujer es para su casa y el varón para la calle.

• La higiene diaria no altera el ritmo del flujo menstrual.

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