Cuaderno-21-Casa Abierta: Perspectivas estudiantiles sobre una actividad de acceso a la UPR y sus ex

CUADERNOS DE INVESTIGACIÓN INSTITUTO DE INVESTIGACIONES INTERDISCIPLINARIAS UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO EN CAYEY

CASA ABIERTA: Perspectivas estudiantiles sobre una actividad de acceso a la UPR y sus experiencias pre-universitarias Miriam F. Morales Suárez Patricia Isabel Pou Jové Yaileen C. Maldonado Méndez Isar P. Godreau Santiago

Cuaderno 21 Año 2016

En la serie Cuadernos de Investigación del Instituto de Investigaciones Interdisciplinarias de la Universidad de Puerto Rico en Cayey se presentarán resultados parciales y preliminares de algunas de las investigaciones auspiciadas por el Instituto, versiones preliminares de artículos, informes técnicos emitidos por nuestras(os) investigadoras(es) así como versiones finales de publicaciones que, por su naturaleza, sean de difícil publicación por otros medios.

Los objetivos de la serie Cuadernos de Investigación son: a. Permitir la comunicación ágil y eficiente de los progresos, resultados, hallazgos, metodologías, producciones artísticas y otros productos de los proyectos de investigación y de creación que auspicia el III. b. Facilitar que los(as) investigadores(as) apoyados por el III, así como otras personas interesadas, puedan hacer referencia a sus trabajos aún antes de que hayan sido publicados en revistas arbitradas, libros u otros formatos de publicación. c. Que los Cuadernos sirvan a sus autores para compartir su trabajo, aunque sea en forma preliminar, con otros(as) colegas, agencias financiadoras y un público más amplio.

Los(as) autores(as) son responsables por el contenido y retienen los derechos de publicación sobre sus respectivos Cuadernos.

Copias de los Cuadernos se pueden obtener solicitándolos por teléfono, por correo regular o por correo electrónico al Instituto. También se pueden descargar de nuestra página electrónica en formato pdf.

Instituto de Investigaciones Interdisciplinarias Universidad de Puerto Rico en Cayey PO Box 372230 Cayey, PR 00737-2230 Tel. 787-738-2161, exts. 2615, 2616 Fax 787-263-1625 Correo electrónico: instituto.investigacion@upr.edu Página web: www.cayey.upr.edu/iii/ Diseño de Portada: Prof. Harry Hernández Encargado de la serie de cuadernos: Dr. Errol L. Montes Pizarro Directora Interina del Instituto: Prof. Vionex M. Marti ©

U NIVERSIDAD

DE

P UERTO R ICO

EN

C AYEY

CASA ABIERTA:

Perspectivas estudiantiles sobre una actividad de acceso a la UPR y sus experiencias pre-universitarias Autoras: Miriam F. Morales Suárez, Patricia Isabel Pou Jové, Yaileen C. Maldonado Méndez, e Isar P. Godreau Santiago

Colaboradoras: Elbangelis Ortiz Morales, María A. Gómez Cintrón, Heidy K. Pérez Cruz, Katsyris Rivera Kientz y Anaíz Santana Silverio

Agosto, 2015

Agradecemos la colaboración del Director de la Oficina de Admisiones, Wilfredo López; de la Decana de Estudiantes, Rochellie Martínez; del investigador Fernando Vázquez Calle de la Oficina de Planificación y de Carilú Pérez, de la Oficina de CEDE, ya que proporcionaron información clave para llevar a cabo esta investigación.

Tabla de contenido Introducción ...................................................................................................................... 1 Casa Abierta ....................................................................................................................... 1 ¿Qué es Casa Abierta? .................................................................................................. 1 Boletas 2014: Estrategia novedosa para evaluar la actividad ........................................ 3 Colaboración del CUA, decanatos y oficinas de la institución ...................................... 3 Metodología ........................................................................................................................ 3 Procedimiento ............................................................................................................... 3 Boletas de Casa Abierta ................................................................................................ 3 Entrevistas telefónicas ................................................................................................... 4 Instrumento .................................................................................................................... 4 Muestra .......................................................................................................................... 5 Resultados de investigación .............................................................................................. 6 Alcance de la actividad de Casa Abierta ....................................................................... 6 Análisis de las boletas: Evaluación cuantitativa. ........................................................ 11 Perfil demográfico de los participantes que llenaron boletas. ..................................... 11 Solicitudes y admisiones .............................................................................................. 12 Solicitudes ....................................................................................................... 12 Admisiones ....................................................................................................... 13 Entrevistas telefónicas .................................................................................................. 15 Perfil de estudiantes entrevistados .................................................................... 15 Análisis de las entrevistas ................................................................................. 16 Opiniones sobre la actividad de Casa Abierta (preguntas 1-4) .............. 16 La UPR y por qué no solicitan (preguntas 5-6) ...................................... 18 Recursos, planes y expectativas (preguntas 7-10) ................................... 20 Conclusión y recomendaciones ....................................................................................... 21 Conclusión .................................................................................................................. 21 Recomendaciones ......................................................................................................... 22 Recomendaciones para mejorar la actividad de Casa Abierta ......................... 22 Recomendaciones para mejorar el proceso de reclutamiento .......................... 22 Recomendaciones para mejorar las futuras evaluaciones de la actividad de Casa Abierta ..................................................................................................... 23 Anejos ..................................................................................................................................... 25 Anejo 1: Protocolo de entrevista telefónica diseñado para el IRB .............................. 25 Anejo 2: Tabulación respuestas a las entrevistas telefónicas ....................................... 32

1 Introducción El Colectivo Universitario para el Acceso (CUA) del Recinto Universitario de Cayey de la Universidad de Puerto Rico (UPR- Cayey) es un proyecto multidisciplinario de investigación y alcance que forma parte de una iniciativa auspiciada desde la Administración Central. Este proyecto es realizado en seis recintos de la UPR: Mayagüez, Bayamón, Rio Piedras, Carolina, Humacao y Cayey. El CUA-UPR promueve el desarrollo de actividades de investigación y alcance que atiendan la relación entre pobreza y acceso a la UPR. Su objetivo principal es promover actividades y cambios institucionales que se reflejen en el incremento de solicitudes, admisiones y graduaciones de estudiantes de escasos recursos. Para el logro de esta meta, el CUA-UPR-Cayey lleva a cabo actividades de alcance tales como tutorías, campamentos de verano y orientaciones. A su vez, genera datos, análisis y recomendaciones que redundan en un mejor entendimiento de esta problemática y sus manifestaciones en la UPR-Cayey.

Este cuaderno del proyecto CUA tiene como propósito: evaluar la efectividad de una de las principales actividades de alcance de la UPR- Cayey: la actividad de Casa Abierta; la cual fue celebrada el 17 de noviembre de 2014. También tiene como objetivo dar a conocer la opinión, los recursos, planes y expectativas que tienen los participantes de la actividad en torno a su educación universitaria. La información contenida en este cuaderno servirá para mejorar futuras actividades de alcance, particularmente la actividad de Casa Abierta, y enriquecer otras iniciativas dirigidas a mejorar la proyección que tiene la comunidad externa sobre la UPRCayey.

Casa Abierta ¿Qué es Casa Abierta?

Casa Abierta es una actividad realizada anualmente desde el año 2008. Esta actividad es auspiciada por el Decanato de Estudiantes de la UPR-Cayey y es financiada principalmente por fondos del Programa Acceso al Éxito (una iniciativa de la Administración Central de la UPR). A través del contacto que hace la Oficina de Admisiones de UPR-Cayey con los(as) consejeros(as) de las escuelas de la región de servicio, se convocan estudiantes de escuela superior.

Entre sus objetivos está el estimular a los(as) estudiantes a asistir a la actividad de Casa Abierta para que escojan la UPR-Cayey como primera opción en sus solicitudes de admisión y que posteriormente formen parte de la UPR-Cayey. Además, se busca tener una mejor proyección de la institución hacia la comunidad externa.

En una entrevista realizada a la Decana de Estudiantes, Rochellie Martínez Vivas, indicó que a partir del año 2014 la actividad se ha enfocado en tres áreas claves para poder lograr sus objetivos: (a) brindar orientación sobre los programas y ofrecimientos académicos que tiene la

2 UPR-Cayey, (b) orientar a los participantes sobre las oportunidades disponibles a través del área de talentos y (c) dar a conocer las organizaciones estudiantiles1.

En lo que respecta a la primera área, los escolares participantes reciben orientación sobre los 9 departamentos y 3 programas académicos de la UPR- Cayey. Los(as) participantes conocen acerca de los 28 programas, las concentraciones y los dos Programas de Traslados Articulado con los que cuenta la Institución. Durante dicha orientación se ofrecen charlas con alumnos(as), exalumnos(as) y personal de algunos departamentos. Los(as) participantes también reciben literatura con información general de los departamentos y currículos de algunos bachilleratos.

La segunda área clave, para la actividad de Casa Abierta en el año 2014 fue el área de talentos.

Entre éstos figuran los deportes que representan a la Institución en la Liga Atlética Interuniversitaria (LAI) como: el baloncesto, voleibol, balompié, tenis de mesa, halterofilia, tenis de campo, atletismo, porrismo, etc. En el ámbito artístico figuran: banda, coro, grupos de baile y teatrales. Con la exaltación del área de talentos, se buscó aumentar las oportunidades de admisión de los estudiantes que visitaron el campus. Por ejemplo, si un estudiante elige un recinto como primera opción y en la solicitud de admisión, marca algún talento, puede tener la oportunidad de obtener hasta 20 puntos sumados en su IGS después de ir al “tryout” o audición pertinente (lo que aplique). Al impulsar esta oportunidad, la Universidad apoya políticas contenidas en la Certificación #33, 2015-2015, JG, la cual tiene como finalidad el aumento de las tasa de matrícula en los recintos y la realización de actividades encaminadas hacia el mismo.

El tercer objetivo de la actividad de Casa Abierta es dar a conocer las organizaciones estudiantiles. El comité organizador designado por el Decanato de Estudiantes, en conjunto con la Oficina de Organizaciones Estudiantiles, facilitó un espacio para que más de 50 organizaciones estudiantiles se presentaran ante los(as) participantes de la actividad. En la comunidad universitaria de la UPR-Cayey alrededor de 43% del estudiantado participa o es miembro activo de alguna organización estudiantil.2 Las organizaciones estudiantiles son piezas claves para el desarrollo de la vida universitaria ya que fomentan liderazgo, contribuye a la formación profesional de sus integrantes y crea el sentido de pertenencia a la Alma Mater.

Además de orientar sobre las áreas de énfasis, los(as) escolares participantes también recibieron información sobre otras oportunidades investigativas, sociales, culturales, deportivas y recreativas de la Institución.

1

La entrevista a la que se hace referencia fue realizada por asistentes de investigación del sub proyecto 2 del CUA-UPR-Cayey con el propósito de auscultar información sobre Casa Abierta.

2 Esto representa aproximadamente 1,600 estudiantes de una matrícula de 3,682 en la UPR-Cayey para el año académico 2014-2015, según la información provista por la Oficina de Organizaciones Estudiantiles.

3 Boletas 2014: Estrategia novedosa para evaluar la actividad Desde que se realizó la actividad de Casa Abierta en el 2008, no había un mecanismo que permitiese medir su efectividad. En el 2014 el Decanato de Estudiantes se propuso a levantar un registro de los(as) participantes de la actividad, con el fin de conocer cuántos de los(as) participantes solicitan y son admitidos a la UPR- Cayey. Para levantar este registro, el Decanato de Estudiantes en colaboración con la Oficina del CEDE, desarrollaron unas boletas que se repartieron el día de la actividad a los escolares participantes. Al inicio de la actividad, se le solicitó a los escolares que participaron de Casa Abierta que completaran las boletas con su información. En las boletas se recogió información sobre sus nombres, fecha de nacimiento, los últimos dígitos del Seguro Social, dirección, nombre de la escuela, grado escolar, número de teléfono y correo electrónico.

Colaboración del CUA, decanatos y oficinas de la institución A raíz de la implantación de las boletas a finales del semestre de agosto a diciembre de 2014, el Decanato de Estudiantes y otras oficinas institucionales establecen un acuerdo de colaboración con el Proyecto CUA para realizar el conteo y manejo de las boletas. Esta tarea la asume el sub-proyecto 2 del CUA. Siendo Casa Abierta una de las iniciativas de mayor interés, el sub-proyecto 2 tuvo como objetivo el investigar las iniciativas de acceso existentes en la UPR-Cayey. El equipo de trabajo del sub-proyecto #2 estuvo compuesto por la Dra. Isar P. Godreau Santiago, seis estudiantes de bachillerato asistentes de investigación (Miriam F. Morales Suárez, Elbangelis Ortiz Morales, María A. Gómez Cintrón, Heidy K. Pérez Cruz, Katsyris Rivera Kientz y Anaíz Santana Silverio) y una asistente graduada, Yaileen C. Maldonado Méndez.

Metodología Procedimiento Durante el semestre de enero a mayo de 2015, estas integrantes se dieron a la tarea de identificar y evaluar iniciativas existentes en la universidad que armonizaran y apoyaran las actividades de alcance dirigidas a aumentar el acceso de estudiantes socio-económicamente desventajados a la UPR- Cayey. Para ello, el equipo realizó tres tareas principales: (a) la creación de un inventario de proyectos o iniciativas facilitadoras de acceso a la Universidad para estudiantes de escuelas públicas, (b) la evaluación cuantitativa de la efectividad de Casa Abierta (Ej. el porciento de estudiantes participantes que solicitaron o fueron admitidos a la UPR-Cayey) y (c) la realización de entrevistas telefónicas a participantes de Casa Abierta.

Boletas de Casa Abierta. Para comenzar a evaluar la efectividad de la actividad de Casa Abierta, el equipo de investigación se planteó varias preguntas claves como: ¿Cuántos de los(as) participantes de la actividad de Casa Abierta solicitaron a la UPR- Cayey?, ¿Cuántos fueron admitidos? y ¿Cuántos de esos participantes provienen de escuela pública?

4 Para contestar estas preguntas, el equipo comparó la información provista en las boletas (nombre y apellido) con la lista de estudiantes que solicitaron a la UPR- Cayey y luego con la lista de estudiantes admitidos. El equipo consideró entrar esta información a una base de datos de formato electrónico que facilitara la corroboración de información y el cruce de variables como Excel o SPSS. Sin embargo, la entrada de los datos a la base hubiese tomado mucho tiempo. Tomando en cuenta que solo había un semestre disponible para realizar el trabajo, el equipo optó por hacer un conteo manual de las boletas, y dividirse el trabajo entre las siete participantes.

Entrevistas telefónicas. Luego de llevar a cabo el análisis cuantitativo de las boletas, el equipo de trabajo se dio la tarea de realizar una serie de entrevistas para profundizar sobre algunos temas relacionados a la actividad de Casa Abierta. El objetivo de la entrevista fue conocer las opiniones sobre Casa Abierta, a su vez identificar los planes, expectativas y recursos disponibles para continuar una educación universitaria en la UPR-Cayey. Para esto, el equipo diseñó un cuestionario de aproximadamente diez preguntas para los estudiantes que solicitaron a la UPR-Cayey como primera opción, estudiantes que solicitaron a otros recintos universitarios como primera opción y estudiantes que no solicitaron a ningún recinto universitario. Las preguntas solicitaban la opinión de los escolares sobre la actividad de Casa Abierta, sobre la UPR y buscaba conocer los recursos, planes y expectativas que tenían sobre la educación universitaria.

Las entrevistas se realizaron en dos fases. La primera fase fue durante los meses de abril y mayo. Durante este periodo las estudiantes Elbangelis Ortiz Morales, Miriam F. Morales Suárez, Katsyris Rivera Kientz, María Gómez Cintrón, Heidy K. Pérez Cruz y Anaíz Santana Silverio completaron nueve entrevistas. La segunda fase se llevó a cabo durante los meses de junio y julio por las estudiantes Miriam F. Morales Suárez y Patricia Pou Jové, quienes completaron 11 entrevistas, para un total de 20 entrevistas.

Para realizar las llamadas, se utilizó la información de número telefónico provista en las boletas por los estudiantes. Siguiendo el protocolo aprobado por el IRB, se solicitó el consentimiento del padre, madre o persona encargada antes de proceder con la entrevista. También se solicitó el asentimiento de los estudiantes (ver protocolo en apéndice). Para la segunda fase, el equipo decidió llamar tres veces antes de eliminar el contacto y contactar a la próxima persona.

Instrumento. El instrumento utilizado fue un cuestionario de diez preguntas abiertas desarrollado por la investigadora principal y las asistentes de investigación tomando en consideración el objetivo del estudio. En la primera fase se plantearon las primeras siete preguntas del instrumento. Posteriormente, se incorporaron tres preguntas adicionales para la segunda fase.

A continuación, se presenta el cuestionario.

5 El cuestionario que se utilizó para las entrevistas consta de las siguientes diez preguntas: 1. ¿Qué pensaste de la actividad de Casa Abierta?

2. ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Y lo que menos te gustó?

3. ¿La actividad te motivó a solicitar a la UPR-Cayey? a. Si contesta que no, preguntar: ¿por qué no te motivó?

4. ¿Cómo crees que se podría mejorar la actividad?

5. ¿Qué piensas de la UPR? (Si el estudiante no sabe qué decir, pueden hacer la pregunta de esta manera: ¿Cuándo piensas en la UPR qué palabras o frases te vienen a la mente?)

6. ¿Por qué crees que hay estudiantes que no solicitan a la UPR? 7. ¿Qué actividades hay en su escuela que promueven que los estudiantes continúen estudios universitarios? (repasos de College, charlas, competencias, orientación vocacional, etc.)

8. ¿Conoces o alguna vez has utilizado la página de Acceso al Éxito?

9. ¿Has solicitado a alguna universidad? a. Si contesta que sí, preguntar: ¿a cuál o cuáles? b. Si contesta que no ¿Por qué no solicitaste?

10. ¿Qué piensas hacer después de graduarte de la escuela superior?

Todas las preguntas excepto la ocho, la nueve y la diez se les plantearon a los veinte participantes. Estas últimas tres todavía se estaban desarrollando al comienzo de la primera fase de entrevistas y, por ende, solamente se recopilaron entre quince y diecisiete contestaciones para cada una.

Muestra Para llevar a cabo las entrevistas, el equipo seleccionó una muestra de ochenta y siete (87) escolares. Esta muestra fue al azar y estratificada. Aunque solo abarca aproximadamente un 6% del total de 1,378 participantes de Casa Abierta que llenaron boletas, es bastante representativa de los distintos grupos de estudiantes que asistieron a la actividad.

Para seleccionar la muestra, el equipo tomó en cuenta la distribución del número total de estudiantes. Es decir, el tipo de escuela (pública o privada), género (hombre o mujer) e intenciones académicas hacia la UPR-Cayey (solicitar como primera opción o no). Para calcular el género, se utilizó un estimado (no se realizó un conteo de boletas) y se hizo una distribución equitativa entre hombres y mujeres. Al seleccionar las intenciones académicas, el equipo de investigación optó por seleccionar a un grupo mayor de estudiantes que no solicitaron a la UPR- Cayey como primera opción (77) y un grupo menor de estudiantes que sí lo hicieron (8), esto para poder indagar más a fondo por qué decidieron no solicitar a la UPR-Cayey como primera opción.

La siguiente tabla compara la distribución de estas y otras características entre el total de los participantes y la muestra.

6 Tabla 1 Comparación entre las características del total de los estudiantes y la muestra Característica

Número y porciento de estudiantes que llenaron boletas

Escuela Escuela pública Escuela privada Solicitud Solicitó a la UPR-Cayey como primera opción No solicitó a la UPR- Cayey como primera opción Sexo Mujeres Hombres Total

Número y porciento de la muestra representativa de 87 estudiantes

1,058 (77 %) 315 (23%)

67(77%) 20(23%)

377 (27 %)

8 (9%)

1001 (73%)

77 (88 %)

* * 1,378

41 (47%) 46 (53%) 87

De un total de 87 estudiantes seleccionados para la muestra, el equipo logró contactar y obtener permiso de 20 entrevistados (lo cual representa un 23% de la muestra). Los otros sesenta y siete estudiantes que se intentaron reclutar para la entrevista no participaron de la entrevista por varias razones: los estudiantes o sus encargados se negaron a participar de la entrevista, los números telefónico que teníamos estaban fuera de servicio o los estudiantes no contestaban después de tres intentos. El equipo no pudo aumentar la cantidad de estudiantes por no contar con suficiente tiempo para hacer más entrevistas telefónicas.

A continuación reseñamos algunos de los resultados más pertinentes, producto de estas fases de investigación sobre la actividad de Casa Abierta.

Resultados de investigación Alcance de la actividad de Casa Abierta La actividad de Casa Abierta es la actividad de alcance de mayor impacto en la UPR-Cayey.

Las investigadoras identificaron un total de ocho actividades o iniciativas de alcance que realiza la UPR- Cayey en el 2014 hasta el 2015. De este total, Rectoría y los Decanatos auspician cinco, mientras que los Departamentos están a cargo de tres (ver tabla 2 y 3). La actividad de Casa Abierta resultó ser la actividad de mayor alcance e impacto institucional de todas las iniciativas identificadas, con un total aproximado de 2,931 escolares y más de 50 escuelas participantes (ver tabla 4 y 5)3. Además de ser una actividad de gran alcance, la actividad promueve el acceso de estudiantes socio-económicamente desventajados a la Universidad por 3

Esta información se obtuvo de la Oficina de Admisiones de la UPR- Cayey quien a través de su contacto con los orientadores escolares recoge los datos de cuántos estudiantes de cada escuela asisten a la actividad.

7 ser gratuita y/o accesible para estudiantes de escuela pública. Esta característica la distingue de otras iniciativas que promueven la entrada de escolares a la UPR; como el programa de Estudiantes Talentosos, cuyo costo no puede ser sufragado por familias de escasos recursos económicos. El equipo identificó otras actividades de alcance que sí son gratuitas pero de menor impacto que la actividad de Casa Abierta (ver tabla 2 y 3) Tabla 2 Iniciativas y/o programas de alcance en la UPR-Cayey Iniciativas y/o programas 1. Campamento de Verano auspiciado por Acceso al Éxito. a. Radiografías artísticas, manifestaciones de violencia y paz. verano 2010-2011 (Dra. Jessica Gaspar) b. Taller de Foto-periodismo. verano 2013 (Dra. Elisa Rodríguez)

Propósito de la iniciativa El propósito de los campamentos auspiciado por el programa de Acceso al Éxito es apoyar el proceso de transición hacia estudios postsecundarios, especialmente para estudiantes bajo nivel de pobreza.

En la UPR- Cayey se han celebrado dos de estos campamentos; uno utilizó técnicas teatrales como medio de enseñanza y el otro el foto-periodismo.

2.

Casa Abierta

El propósito de la actividad es el reclutamiento de estudiantes. Se busca que los y las estudiantes que asistan a la actividad de Casa Abierta, escojan en su solicitud a la UPR-Cayey como primera opción.

3.

Oficina de Admisiones- Oficina del Reclutador

El propósito de la reclutadora es visitar a las escuelas en el área de servicio, para promover que más estudiantes escojan a la UPR-Cayey como su primera alternativa.

4.

Casa Universidad – Programa de Tutorías

Casa Universidad les ofrece tutorías a estudiantes de escuelas públicas del área, con la ayuda de estudiantes voluntarios y de otros contratados a jornal.

5.

Programa de Estudiantes Talentosos

El programa les ofrece a los estudiantes del undécimo y duodécimo grado con promedio de 3.4 o más, la oportunidad de adelantar cursos universitarios. Los cursos tienen un costo de aproximadamente $ 325 por curso.

8 Tabla 3 Iniciativas identificadas en 11 Departamentos Académicos Departamento y su iniciativa 1. Departamento de Administración de Empresas - Ampliando Horizontes Académicos

Propósito del programa Que estudiantes de noveno y décimo grado tengan su primera experiencia universitaria. Además fomentar que el estudiante vea a la UPR-Cayey como primera opción para solicitar.

2. Departamento de Estudios HispánicosProyecto de Integración a los Estudios Hispánicos (PIEH)

Proveer orientación sobre Estudios Hispánicos a los estudiantes del nivel superior de escuela pública y fomentar las actividades académicas e intelectuales para promover un pensamiento crítico.

3. Departamento de MatemáticaCompetencia de Pre-cálculo y Cálculo

Promover la competencia en las matemáticas en estudiantes de escuela superior con buen aprovechamiento académico en el área, llevando a cabo competencias de pre-cálculo y cálculo

Tabla 4 Conteo y clasificación de estudiantes que se registraron en la hoja de asistencia de la actividad de Casa Abierta Tipo de escuela

Total

Pública

1836 (63% )

Privada

621 (21%)

Registro Individual

360 (12%)

Total

Gran Total: 2, 931

Tabla 5 Registro de estudiantes que asistieron a Casa Abierta Escuelas por pueblos

Cantidad de Estudiantes

Aguas Buenas Superior Ocupacional Urbana (Josefa Pastrana)

245

Aibonito Bonifacio Sánchez Jiménez

82

José N. Gándara

115

9

Escuelas por pueblos

Cantidad de Estudiantes

Arroyo Superior Urbana Nueva (Natividad Rodríguez González)

56

Barranquitas Luis Muñoz Marín

56

Pablo Colón Berdecía

45

Centro Educativo de la Montaña San Francisco de Asís

12

Eloísa Pascual López

54

Juan J. Osuna

55

Manuela Toro Morice

97

Vocacional República de Costa Rica

92

Academia Cooperativa de Integración Social

39

Academia Cristo de los Milagros

70

ADLER College

24

Caguas Private School

47

Colegio Bautista de Caguas

40

Colegio San José Superior

3

Colegio San Juan Apóstol y Evangelista

38

New Generation Christian Academy

14

Miguel Meléndez Muñoz

90

Vocacional Benjamín Harrison

75

Academia La Milagrosa

31

Colegio La Merced

1

Caguas

Cayey

Cidra Ana J. Candelas

160

Vocacional Ruth E. Cruz

114

10

Escuelas por pueblos

Cantidad de Estudiantes

Coamo Ramón José Dávila

85

José Felipe Zayas

17

Colegio Católico de Coamo (Valvanera)

42

Guayama Especializada en Ciencias y Matemáticas Genaro Cautiño

15

Vocacional María Socorro Lacot

153

Academia San Antonio

27

Fountain Christian Bilingual School

23

Saint Patrick’s Bilingual School

28

Superior Urbana (Carlos Colón Burgos)

63

Stella Márquez Morales

65

Academia Cristiana Cohelet – Las Piedras

15

Colegio San Antonio – Río Piedras

4

Salinas

Otras

Juana Colón – Comerío

115

Upward Bound – Inter Ponce

22

Vocacional de Comerío (Antolín)

38

Colegio La Milagrosa, Arecibo

70

Academia Santa María, Ponce

28

Petra Mercado, Humacao

25

Levittown Bautista, San Juan

14

Escuela de Dorado

15

Rubén Rodríguez Figueroa

28

José Collazo Colón

25

Total de Estudiantes Registrados por Escuelas

2751

Total de Registro Individual

359

Gran Total

2931

Nota. Esta lista incluye las escuelas de procedencias de los estudiantes que se registraron en la hoja de asistencia de la actividad de Casa Abierta.

11 Análisis de las boletas: Evaluación cuantitativa Al realizar el análisis de boletas recopiladas en la actividad de “Casa Abierta” se identificaron algunas irregularidades durante el proceso de contar y recopilar la información. Entre ellas se pueden destacar las siguientes: 1. No todos los escolares participantes de Casa Abierta completaron las boletas. La UPRCayey recibió más estudiantes de los que esperaban y las boletas impresas no dieron abasto para la cantidad de participantes.

2. Muchos estudiantes dejaron el espacio de Seguro Social de las boletas en blanco.

3. Algunos estudiantes no escribieron el nombre completo de la escuela, las abreviaron o escribieron las iniciales de la escuela. Otros estudiantes escribieron el nombre de la escuela de manera que no se entendía o llenaron todo el espacio provisto sin dejar blancos entre palabras. Notamos también que varios estudiantes escriben o abrevian el nombre de la misma escuela de diversas maneras.

4. En la dirección, muchos estudiantes escribieron solo el pueblo y no la dirección física completa o dejaron vacío el espacio. Tampoco estaba claro si el estudiante escribió la dirección de su vivienda o de su escuela. Esto pudo haber sido porque el campo provisto en la boleta para esta información no estaba claro. Sólo decía “PUEBLO DE FÍSICA (Barrio, Sector, Carr., Pueblo)”, lo cual se presta a confusión.

5. Algo que muchos estudiantes sí completaron fue el espacio de la boleta donde se pedía el correo electrónico. Varios estudiantes también proveyeron su número de teléfono móvil.

Al final de este informe, se presentan recomendaciones para atender algunos de los retos antes mencionados.

Perfil demográfico de los participantes que llenaron boletas Una vez finalizado el proceso de conteo y clasificación, se pudo determinar que 1,387 escolares de un total de 2,931 que participaron de la actividad de Casa Abierta llenaron las boletas, lo que representa un 47% de los participantes. Esta cantidad (n= 1,387) fue el total de la muestra que las integrantes del subproyecto 2 analizaron para evaluar la cantidad de solicitudes y admisiones que surgieron luego de la actividad. La siguiente tabla ilustra la distribución de la muestra.

12 Tabla 6 Perfil de los estudiantes que llenaron las boletas de Casa Abierta Escuela

Grado 11

Grado 12

Blanco

Total

Pública

32

1,004

22

1,058 (77%)

Privada

33

278

4

315 (23%)

Otro

0

5

0

5 (0.4%)

Total

65

1,286 (93%)

26

Gran total: 1,378 (100%)

Al analizar las boletas que llenaron los estudiantes, se identificó lo siguiente:   

Un 93% de los escolares que completaron las boletas son de grado 12 (1,286 participantes).

Un 77% de los 1,378 estudiantes que asistieron y llenaron boletas en la actividad de Casa Abierta provienen de escuela pública (n=1,058).

Un 23% de los escolares que llenaron boletas provienen de escuela privada (n=315).

Al comparar estos datos de la muestra con la distribución del total de estudiantes que participaron de Casa Abierta (según el registro), notamos que la proporción de estudiantes de escuela privada es bastante parecida en ambos casos (23% en nuestra muestra y 21% en el caso de la participación total). Sin embargo, el porciento de estudiantes de escuela pública es mayor en la muestra (77%) que en la población total de participantes (63%) donde también se registraron varios estudiantes que no incluyeron información sobre su escuela (ver tabla 5).

Luego de analizar las boletas se concluye que la actividad cumple con el propósito de exponer a estudiantes de escuela pública a la Universidad. Para determinar si la exposición fue efectiva, se analizó el porciento de los participantes que solicitaron a la UPR – Cayey y cuántos de éstos fueron admitidos.

Solicitudes y admisiones Solicitudes. El conteo de boletas reflejó que sólo un 29% de los 1,286 estudiantes de grado 12 que llenaron las boletas solicitaron a la UPR-Cayey como primera opción (n=377). Estas cifras muestran que se obtienen relativamente pocas solicitudes (de la UPR- Cayey como primera opción) en comparación con la cantidad de estudiantes que participan de Casa Abierta. A pesar de esto, las investigadoras encontraron que la gran mayoría de esas solicitudes (72%) son de estudiantes que provienen de escuelas públicas (ver tabla 6 y 7).

13 Tabla 7 Clasificación de estudiantes de cuarto año que solicitaron a la UPR-Cayey y llenaron las boletas de Casa Abierta Tipo de escuela

Total

Pública

271 (72%)

Privada

97 (26%)

Otro Gran Total

2 (1%) 377 (27%)

Admisiones. Para el año académico 2015-2016, un 56% (más de la mitad) del total de estudiantes admitidos a la UPR-Cayey procedieron de escuelas públicas (483 estudiantes de un total de 862- ver gráfica 1).

Gráfica 1 Escuela de procedencia de todos los estudiantes admitidos a UPR- Cayey

El análisis de las boletas también reflejó tendencias interesantes sobre los estudiantes que participaron de Casa Abierta y fueron admitidos a la UPR-Cayey. Por ejemplo, un 69% de los estudiantes admitidos (n=262) participaron de la actividad de Casa Abierta (ver tabla 8 y gráfica 2), lo que sugiere que esta actividad tiene un impacto positivo en el proceso de admisión. Por otra parte, la gran mayoría (73%) de los estudiantes que participaron y fueron admitidos provienen de escuelas públicas (ver gráfica 2).

14 Tabla 8 Distribución de estudiantes admitidos a la UPR-Cayey Estudiantes admitidos a la UPR- Cayey

Cantidad

Estudiantes provenientes de escuela pública

483 (56%)

Estudiantes provenientes de escuela privada

379 (44%)

Estudiantes admitidos que solicitaron y participaron en Casa Abierta

262 (69%)

Estudiantes admitidos que solicitaron y participaron en Casa Abierta que provienen de escuela pública

190 (73%)

Estudiantes admitidos que solicitaron y participaron en Casa Abierta que provienen de escuela privada

72 (27%)

Gran Total

862

Gráfica 2 Estudiantes admitidos a la UPR-Cayey y su participación en Casa Abierta

Por lo tanto, se concluyó que la actividad de Casa Abierta cumple con el propósito de exponer a estudiantes de escuela pública a la universidad. A pesar que menos de la tercera parte de los que asistieron a la actividad solicitaron a la UPR-Cayey como primera opción (29%), la gran mayoría (73%) de los estudiantes que solicitaron y fueron admitidos provenían de escuela pública.

Con el fin de presentar recomendaciones que mejoren la iniciativa de alcance y actividades de reclutamiento, se estará discutiendo el proceso y los resultados de las entrevistas telefónicas.

15 Entrevistas telefónicas Perfil de estudiantes entrevistados. La mayoría de los(as) escolares entrevistados provienen de una escuela superior pública, son mujeres y no solicitaron a la UPR-Cayey como primera opción. Más de la mitad de los(as) entrevistados(as) residen en el municipio de Cayey y casi todos(as) los(as) que no, viven en municipios de la región de servicio de la UPR-Cayey. Entre todos(as), los(as) escolares entrevistados(as) representan 11 escuelas públicas y privadas mayormente localizadas en Caguas y Cayey.

Tabla 9 Perfil de estudiantes entrevistados Categoría

Cantidad de estudiantes entrevistados

Escuela Pública Privada Sexo Mujer Hombre Solicitudes a la UPR-Cayey Solicitaron como primera Opción No solicitaron como primera opción o no solicitaron Pueblo de procedencia Cayey Caguas Cidra Corozal Gurabo Salinas San Lorenzo

13 7 12 8 3 17 11 3 2 1 1 1 1

Tabla 10 Escuelas de procedencia de los estudiantes entrevistados Localización de la(s) escuela(s) Escuela Academia la Milagrosa Cayey Miguel Meléndez Muñoz Vocacional Benjamín Harrison Academia Cristo los Milagros New Generation Christian Academy Caguas San Juan Apóstol y Evangelista Vocacional República de Costa Rica Ana J. Candelas Cidra Vocacional Ruth Evelyn Cruz Corozal

Colegio Sagrada Familia

Salinas

Escuela Superior Estela Márquez

16 Análisis de las entrevistas Para realizar el análisis de las entrevistas, el equipo agrupó las contestaciones de los escolares en tres áreas: (a) opiniones sobre la actividad (preguntas 1-4), (b) opiniones sobre la UPR y por qué no solicitan (preguntas 5-6) y (c) Expresiones sobre recursos, planes y expectativas sobre la educación universitaria (7-10). El equipo preparó una tabla para cada una de las preguntas en donde se organizaron las contestaciones de los veinte entrevistados. En dicha tabla se identificaron los elementos en común y/o peculiaridades de las respuestas de los(as) participantes (ver anejo 2). Los hallazgos fueron utilizados como base para el siguiente análisis.

Opiniones sobre la actividad de Casa Abierta (Preguntas 1-4). Los participantes opinaron acerca de la actividad de Casa Abierta. Al 100% de los entrevistados les pareció buena la actividad. Entre las razones por las que a los estudiantes les gustó la actividad se encuentran las siguientes: (a) la información y orientación que les proveyeron sobre los ofrecimientos académicos y las organizaciones estudiantiles, (b) las actividades del recinto y su vegetación y (c) el buen trato del personal y estudiantado de la universidad.

Ocho de los entrevistados expusieron su opinión indicando que el participar de la actividad de Casa Abierta le ayudó en la toma de decisiones. Indicaron estar satisfechos con la información y orientación sobre los ofrecimientos académicos. Una de las entrevistadas indicó acerca de la actividad: “Me pareció buena. Me llenó de mucha información que no sabía.” De la misma manera otra de las entrevistadas indicó: “… ofrecían mucha información que por otras fuentes no conseguí, allí había de todo y me ayudaron a tomar mi decisión”. Otro entrevistado coincidió que participar en la actividad fue un factor decisivo a la hora de solicitar: “Me pareció una buena oportunidad para tener una experiencia cercana a lo que es la UPR-Cayey. No tenía idea de cómo era por dentro y es importante pasar por eso para decidir”.

Dos de los entrevistados elogiaron la presencia de alumnos y ex alumnos en las carpas de información de los departamentos académicos. Una entrevistada expresó lo siguiente al respecto: “lo más que me gustó fue la abogada que llevaron, que estudió en la UPR-Cayey”.

La presencia de ex alumnos entusiasmados en las actividades de alcance, facilita que los(as) participantes se puedan visualizar como estudiantes universitarios de la UPR-Cayey y como futuros profesionales.

Otra razón por las que a los entrevistados les gustó la actividad se debe al buen trato de los estudiantes y el personal. Cuatro de los entrevistados comentaron positivamente sobre el trato del personal y el estudiantado de la universidad. Una de las entrevistadas mencionó que lo más que le gustó de la actividad de Casa Abierta fue “… la manera en que trataban a los estudiantes.” Mientras otra mencionó: “Lo más que me gustó fue el trato de las personas…”.

Otro entrevistado coincidió con la perspectiva de las otras entrevistadas: “…todos me trataron bien.” La actividad también parece haber cumplido con el objetivo de lograr una mejor proyección de la Institución hacia la comunidad externa e inmediata. Un estudiante compartió su percepción sobre la actividad indicando lo siguiente: “interesante porque soy de Cayey y no estaba bien relacionado con la universidad”.

17 Cuatro de los entrevistados comentaron positivamente sobre las actividades del recinto y su ambiente. Un entrevistado comenta que “El sitio estaba bien lindo…“ Mientras que otro entrevistado también aludió al ambiente del recinto de manera favorable: “Lo que más me gustó fue el paisaje, el campus. Me gustó porque tiene mucha vegetación, no hay tantos edificios.”

Seis también coincidieron que la actividad fue dinámica, haciendo referencia a las áreas visitadas para las diferentes presentaciones de talentos artísticos y deportivos, que fueron una de las áreas de énfasis de la actividad. “De la actividad me gustó más la parte deportiva, los shows que hicieron. De verdad estuvo todo chévere, no tengo nada que decir que no me gustó.”

Similarmente, otro participante destaca el área de los deportes y el participar de la actividad: “Lo más que me gustó fue el área de los deportes las competencias y el compartir.”

Siete de los veinte entrevistados no pudieron señalar ningún elemento que no les gustara de la actividad, sin embargo doce de ellos sí. En cuanto a las cosas que no le gustaron, algunos escolares apuntan a fallas en la logística de la actividad como el manejo del tiempo, la falta de identificación en las carpas y la falta de organización y personal para dar recorridos por las áreas designadas para la actividad. Un estudiante dijo: “Lo que menos me gustó fue que era medio desorganizado porque habían muchas escuelas y hasta llegué a perderme en un punto.”

Otra indicó que los dejaron en un área sin guía o líder universitario que les enseñara los edificios, el recinto o los laboratorios. Varios estudiantes se quejaron de la larga espera para recibir la orientación. “El sitio estaba bien lindo y todos me trataron bien. Creo que lo malo fue que esperamos mucho”.

Otra falla señalada fue la calidad de servicio sanitario, asunto que la institución debe mejorar cuando se realicen este tipo de actividades. Varios entrevistados señalaron como problemático la abundante cantidad de estudiantes en la actividad. Este pudo haber sido el factor clave para las diversas percepciones sobre la pobre logística de la actividad. El espacio no resulto favorable para el alto volumen de participantes, ya que los estudiantes tenían que esperar mucho y se les dificultaba el deleite pleno de la actividad. Por otra parte, un estudiante mencionó que la presentación artística no fue de su agrado, indicando: “...lo menos que me gustó fue que la presentación teatral parecía ir dirigida a un público infantil”. Según éste estudiante, el contenido de la pieza teatral no estaba dirigido a un grupo de adolescentes.

Sugirió que los organizadores tomen en cuenta al público a quien va dirigida la actividad cuando la planifiquen, procurando no infantilizar a los(as) participantes.

A pesar de estas críticas, 17 de los(as) 20 estudiantes entrevistados(as) afirmaron directamente que la actividad de Casa Abierta les motivó a solicitar a la UPR-Cayey. Por ejemplo, una estudiante dijo que la actividad la motivo a solicitar a la UPR-Cayey ya que fue la primera vez que fue a la universidad y se dio cuenta que esa era la universidad a la cual quería ir. Mientras tanto, otra dijo que ella ya sabía que quería ir al recinto de Cayey, pero la actividad de Casa Abierta le confirmó su decisión. A pesar que la gran mayoría se haya sentido motivado(a) a solicitar a la UPR- Cayey, la única estudiante que dijo que la actividad no la motivó, indicó lo siguiente “Estaba mal informada, pensaba que podía ir cuando quisiera, pero se me pasó la fecha. Y no fue nada más a mí, a otros compañeros también. No es como en el Turabo que uno puede ir e inscribirse y ya”. Inclusive, seis de los participantes que indicaron haberse sentidos

18 motivados a solicitar indicaron que la razón por la cual no solicitaron a la UPR-Cayey era porque no ofrecían lo que querían estudiar. Uno de los participantes contestó que la actividad lo motivó a solicitar “…pero como la UPR-Cayey no da lo que yo quiero estudiar, no pude solicitar”.

La UPR y por qué no solicitan (Preguntas 5-6). Al contestar la pregunta sobre qué piensan de la UPR, la mayoría de los(as) escolares participantes (19 de 20) expresaron comentarios positivos. Entre los comentarios positivos se enfatizan aspectos relacionados a la calidad de la enseñanza, lo cual fue señalado por 7 de los(as) participantes. Cinco (5) de los entrevistados coinciden que la UPR es una Universidad que provee diversas oportunidades que inciden en el desarrollo del estudiante a lo largo de la carrera universitaria y proveen preparación para el futuro profesional.

Cinco (5) hicieron comentarios alusivos a que la UPR es la mejor y la primera opción de estudios en el país, al punto de que lo único que contestó una de las personas entrevistadas es que la UPR es “La mejor educación del país”. Los comentarios de este y otros estudiantes apuntan al prestigio y a la calidad de enseñanza que ofrece la UPR. De la misma manera, otra participante destacó la calidad educativa del sistema UPR y comparó a la UPR con las instituciones privadas, enfatizando el aspecto económico de la misma. “La que todo el mundo quiere entrar. Es mejor para los que no pueden pagar instituciones privadas. Además de que salen mejor preparados en las profesiones”.

Entre las críticas, un participante señaló que la UPR, como universidad pública, tiene el deber de ofrecer beneficios económicos más equitativos. Según este estudiante, aunque él no cualifique para recibir la beca, puede tener necesidades económicas igual que una persona que sí cualifica. De esta manera indicó “…en mi caso ‘dis’ que mi madre cuenta con el dinero para pagar la universidad por un año y eso no es así. Bien claro dice que es pública. Los que cualifican para la beca no siempre necesitan más”.

Una recomendación y crítica hacia la Institución por parte de una participante fue que la UPR “debe salir a buscar estudiantes. No siempre los estudiantes deben buscarla”. Ofreció este comentario al comparar las estrategias de reclutamiento de varias universidades del sistema privado. Si bien es la Universidad del pueblo, señalaron algunos estudiantes, ésta debe salir a conectar con sus posibles futuros alumnos y ex-alumnos.

Al contestar la pregunta de por qué creen que hay estudiantes que no solicitan a la UPR, los escolares expresaron otras opiniones críticas. Empezando por orden desde las razones más repetidas hasta las menos repetidas, los participantes mencionaron los siguientes factores como barreras para solicitar a la UPR: 1. La dificultad de adquirir un IGS y un promedio suficientemente alto para ser admitidos o admitidas (8 estudiantes);

19 2. La falta de ciertos bachilleratos o programas de estudio en la UPR- Cayey (5 estudiantes). Los programas de estudio no disponibles en la UPR- Cayey mencionados por los participantes son: aviación, veterinaria, economía de Puerto Rico, nutrición, ciencias políticas, terapia física deportiva, forenses y drama; 3. Cuestiones económicas como la falta de ayuda financiera (4 de estudiantes) y 4. La frecuencia de huelgas en el sistema UPR. (3 de estudiantes) Ninguna de estas opiniones tiene mayoría, solamente 8 de 20 (el 40%) mencionaron la más repetida. No obstante, es evidente que aspectos académicos de la UPR (sus estándares de admisión y ofrecimientos) son los más importantes. Según indicó una estudiante “hay estudiantes que no solicitan a la UPR porque no entran por su IGS, o por su promedio, o por la ubicación, o simplemente no les gusta el sistema”. Una estudiante describió las universidades privadas diciendo que “en fines académicos son más fáciles”. Hablando sobre la UPR, otro estudiante indicó que “muchos compañeros me han dicho que creen que es muy difícil y no van a entrar.” Un estudiante también indicó que “puede ser porque no tengan los cursos que quieren en la universidad”. Otro estudiante entrevistado indicó que, “el prestigio que tiene [la UPR] causa intimidación. El estudiante pasa por un cambio trascendental de joven a adulto.

También hay muchos orientadores que en este cambio les siembran inseguridades”.

Entre las contestaciones ofrecidas por los participantes, uno de éstos identificó la falta de información como una posible razón para no solicitar a la universidad, indicando que “La mayoría de las personas que yo he visto se dejan llevar por lo que dice la gente, como si… los profesores son fuertes. La mayoría es eso, que se dejan llevar por lo que dicen los demás.” Esta respuesta sugiere que muchos estudiantes carecen de la información necesaria para entender la UPR, basando sus opiniones en las opiniones y experiencias de otros. Uno(a) de los(as) entrevistados también indicó que “hay estudiantes que no se pueden ir a otras universidades más lejos para estudiar lo que quieren porque no tienen dinero para hospedarse. Y deciden no estudiar”.

Es importante señalar que algunos(as) participantes (5) explícitamente compararon al sistema público de la UPR con las universidades privadas de Puerto Rico. Concluyeron que las universidades privadas “ofrecen más” en términos económicos que la UPR. Según nos indicó una estudiante “Desde un principio te da cuanta beca, ofrecen más. También va a depender de lo que ofrezcan y hay personas que son de otros pueblos. [En la UPR ofrecen] pocos beneficios y en la privada dan becas deportivas”. Otra estudiante indicó que algunos estudiantes no solicitan “porque no hay motivación. La UPR no se esmera en buscar a los estudiantes”.

Además los entrevistados mencionaron que en el sistema privado son más “rápidos” (lo cual probablemente se refiere a los procesos de solicitar, ser admitidos y graduarse). Uno de los entrevistados indicó que los estudiantes que “no pueden entrar [al sistema público] por el IGS o el promedio, no se esfuerzan y se van a otras universidades privadas.”

20 Recursos, planes y expectativas (Preguntas 7-10). Al contestar la pregunta: ¿Qué actividades hay en su escuela que promuevan que los estudiantes continúen estudios universitarios? , la gran mayoría de los entrevistados (19) declararon que su escuela ofrecía algún tipo de orientación universitaria.4 Las orientaciones que se mencionaron son, en orden de importancia empezando por la más repetida: 1. charlas ofrecidas por representantes de alguna universidad, por maestros u orientadores sobre temas relacionados a la Universidad; 2. excursiones a universidades; 3. competencias de diferentes temas académicos como las matemáticas y 4. repasos del College Board.

Es importante señalar que los(as) participantes que mencionaron a las charlas como parte de las actividades en su escuela que promueven que ellos continúen estudios universitario (75%), pero no todos especificaron quiénes dirigían las charlas, cuáles temas específicos tocaban o su propósito. Inclusive, no concordaron en cuanto a su calidad. Un estudiante dijo que “A veces les llevan charlas de parte de la UPR-Bayamón y UPR-Río Piedras y no dan buenas charlas, mientras que los de las Universidades privadas captan la atención de los estudiantes y muchos se quieren ir allá.” Otro contestó que “A veces Universidades venían y nos daban charlas. No venían muchas pero sí que motivaban”; aunque no especificó cuáles o qué tipos de Universidades venían y lograban “motivar” a los escolares, es importante mencionar que este estudiante terminó seleccionando La Universidad Católica de Ponce. Otro estudiante dijo: “Bueno, en mi escuela hacen competencias, llevan charlas pero casi siempre una es la que tiene que ir a donde el consejero para ponerse al día.”

La entrevista realizada a los escolares también preguntaba sobre su conocimiento de la página electrónica de Acceso al Éxito. Acceso al Éxito o éxito.upr.edu es una página administrada por el Departamento de Educación y la Universidad de Puerto Rico. Su propósito es proveer información y otros recursos relacionados a la educación postsecundaria a estudiantes de escuela superior y sus familias.

Al preguntarles si conocían ésta página, trece de los dieciséis participantes que contestaron la pregunta dijeron que no, lo que representa un 81%. Uno de los tres que dijeron que sí mencionó que la página “es efectiva”. Esta persona solicitó a la UPR-Cayey como primera opción.

Además, la entrevista incluyó una pregunta diseñada para conocer si los(as) escolares solicitaron a alguna universidad y, si contestaron que sí, a cuáles. Esta pregunta nos ayudó a determinar si los(as) entrevistados(as) solicitaron como segunda o tercera opción a la UPRCayey, si solicitaron a otro recinto de la UPR, si solicitaron a alguna universidad privada o si no solicitaron a ninguna universidad. Nueve de los diecisiete entrevistados que contestaron esta pregunta (es decir, el 53%) informaron que solicitaron a la UPR-Cayey como primera, segunda 4

Curiosamente, la única persona que contestó que su escuela no daba orientación, asistía a la misma escuela que una persona que contestó que sí ofrecían.

21 o tercera opción. Ocho de estos diecisiete (lo que representa un 47 %) solicitaron a alguna universidad privada, como la Universidad del Turabo y la Universidad del Sagrado Corazón.

Solamente una escolar de estos diecisiete no solicitó a ninguna universidad, aunque sí lo intentó. Esta estudiante trató de solicitar demasiado tarde, pasada la fecha límite establecida para entrar en a la UPR Cayey y aunque indicó que quiere ir a la universidad, no está segura dónde comenzará sus estudios universitarios.

Además, al preguntarles sobre sus planes después de graduarse de la escuela superior, todos los entrevistados que contestaron esta pregunta afirmaron su interés en comenzar y terminar estudios universitarios.5 Este consenso es impresionante y posiblemente indica que casi todos los estudiantes que asisten a Casa Abierta van ya convencidos(as) de la importancia de la educación pos-secundaria.

Conclusiones y recomendaciones Conclusiones Luego de realizar un inventario de las iniciativas de alcance existentes en la UPR- Cayey, el equipo de investigación encontró que la actividad de Casa Abierta es la actividad de mayor alcance e impacto institucional de todas las demás iniciativas identificadas en la UPR- Cayey.

Además, la actividad promueve el acceso de estudiantes socio-económicamente desventajados a la Universidad por ser gratuita y/o accesible para estudiantes de escuela pública. Un 77% de los 1,378 estudiantes que asistieron y llenaron boletas en la actividad de Casa Abierta son de la escuela pública (n=1,058).

Por otra parte, los resultados del análisis de las boletas demuestran que, aunque solo un 29% de los 1,286 estudiantes de grado 12 que llenaron boletas solicitaron a la UPR-Cayey como primera opción (n=377), la gran mayoría de esas solicitudes (73%) son de estudiantes que provienen de escuelas públicas. Además, un 69% de los estudiantes admitidos a la UPR- Cayey participaron de la actividad de Casa Abierta, lo que sugiere que la actividad también está vinculada a los procesos de admisión. En efecto, un 73% de los estudiantes admitidos que participaron de Casa Abierta (190) provienen de escuela pública. Por lo tanto, la actividad de Casa Abierta cumple con el propósito de exponer a estudiantes de escuela pública a la Universidad y también parece estar vinculada a los procesos de admisión de estudiantes de este sector.

Las respuestas de los escolares que entrevistamos sobre la actividad de Casa Abierta permiten presentar recomendaciones que mejoren la iniciativa. A continuación, se presentará recomendaciones para mejorar la actividad de Casa Abierta y procesos de reclutamiento de la UPR- Cayey en términos generales.

5

Esta pregunta fue realizada a quince de los(es) participantes. como fue explicado en la sección de metodología de este cuaderno.

22 Recomendaciones Recomendaciones para mejorar la actividad de Casa Abierta. Teniendo en cuenta los hallazgos, se recomienda que la actividad de Casa Abierta tenga una mejor organización, involucre la participación de estudiantes y ex alumnos y que abra más espacio para aclarar dudas.

1. Se recomienda que haya una mejor organización con respecto a la cantidad de estudiantes que se reciben. Esto incluye:  aumentar la cantidad de personal que acompaña a los participantes en los recorridos por el recinto y que el personal los guíe por los edificios, laboratorios y otras partes del recinto;  distribuir de manera más efectiva el espacio donde se lleve a cabo la actividad  considerar la posibilidad de realizar la actividad durante múltiples días para que la cantidad de estudiantes no sea exorbitante. Esto ayudaría a que los participantes disfruten de una experiencia completa y favorable.

2. Se recomienda mayor participación de estudiantes que estén activos en programas académicos de la UPR- Cayey para que compartan sus experiencias en la universidad con los escolares visitantes.

3. La presencia de exalumnos en las orientaciones de programas académicos sería favorable para la institución como para los(as) participantes de la actividad.

4. Se recomienda que la UPR-Cayey reforme ciertos aspectos de la programación de Casa Abierta para que le dedique más tiempo y recursos a la aclaración de temas que causan dudas y confusión (por ejemplo: la disponibilidad de ayuda financiera, los estándares académicos de admisión y cómo lograrlos).

Recomendaciones para mejorar el proceso de reclutamiento. Teniendo en cuenta los hallazgos, se recomienda que la UPR-Cayey se asegure de que sus tácticas de reclutamiento sean de igual calidad que las de las universidades privadas. Desde la presencia en las escuelas secundarias hasta las orientaciones que se ofrecen sobre todo lo que la UPR-Cayey tiene para ofrecer: lo académico, cultural y lo social.

1. Se recomienda que la UPR- Cayey reforme y expanda programas actuales de reclutamiento dirigidos a estudiantes de escuela superior y que ofrezcan mejor orientación sobre temas claves como la disponibilidad de ayuda financiera, los estándares académicos de admisión y cómo lograrlos.

2. Particularmente, se recomienda que la UPR-Cayey aproveche la actividad de Casa Abierta y reforme ciertos aspectos de su programación para que le dedique más tiempo y recursos a la aclaración de temas que causan dudas y confusión, tales como los requisitos académicos de admisión y el financiamiento de los estudios.

23 3. Se recomienda que la UPR- Cayey evalúe la necesidad de crear nuevos programas de estudio y tome en cuenta las opiniones y deseos de estudiantes que no solicitan porque no encuentran los programas académicos que buscan. Algunas de las áreas de interés mencionadas por los escolares entrevistados fueron: comunicaciones, aviación, veterinaria, economía de Puerto Rico, nutrición, ciencias políticas, terapia física deportiva, forenses y drama.

4. Siendo el IGS uno de los principales obstáculos para que los estudiantes decidan solicitar al sistema UPR, se recomienda explorar la posibilidad de requerir requisitos alternos para el ingreso de estudiantes de bajos recursos económicos a la Universidad.

Estos requisitos alternos pueden ser: promedio académico, ensayo de admisión, entrevistas presenciales ante el personal del programa al que intenta ser admitido(a), servicio comunitario, entre otros.

5. Se recomienda que la UPR-Cayey promocione más la página de Acceso al Éxito cuando realice las visitas a las escuelas u otras actividades dentro y fuera del recinto con propósitos similares al de Casa Abierta.

Recomendaciones para mejorar las futuras evaluaciones de la actividad de Casa Abierta.

La estrategia de utilizar las boletas permitió evaluar por primera vez la efectividad de Casa Abierta. Sin embargo, si la UPR- Cayey decide utilizar esta estrategia nuevamente, recomendamos lo siguiente: 1. Mejorar el diseño de la boleta, sobre todo para aclarar que la información solicitada es la residencial y no la escolar. Para facilitar el proceso, se le puede solicitar al escolar que indique si vive en: 1. residencial público, 2.urbanización cerrada, 3.urbanización abierta, 4. barriada o sector ___________ u 5. Otro ___________________________ 2. Orientar a los estudiantes sobre la importancia de completar toda la información solicitada. Aclararles que es importante dejar espacios en blancos entre palabras para que se pueda entender lo que escriben. Aclarar en el encasillado de Escuela de Procedencia, que se requiere el nombre completo de la escuela y no abreviaturas o las iniciales de las escuelas, ya que muchos estudiantes escriben el nombre de su escuela de diferentes maneras y las iniciales de las escuelas a veces se pueden confundir con otras escuelas con sus mismas iniciales. Se pueden proveer instrucciones al dorso de las boletas que aclaren estos y otros aspectos.

3. Considerar eliminar la pregunta sobre el Seguro Social, por ser un dato que pocos estudiantes conocen y que no es tan necesario para la evaluación.

24 4. Mantener el espacio de “Correo Electrónico” y “Número de Teléfono” ya que la gran mayoría de los estudiantes llenan esta información y es beneficioso cuando surge la necesidad de contactarlos.

5. Además de solicitarle a los estudiantes que llenen la boleta en papel, se recomienda hacer un registro sencillo de los estudiantes participantes de manera electrónica y digital una vez éstos lleguen a la Universidad. El conteo manual de las boletas que se llenan en papel toma mucho tiempo y no es efectivo para llevar a cabo la evaluación.

Para agilizar el registro digital, se le puede pedir a los escolares participantes (o a un funcionario de la Universidad) que entre solamente el nombre del estudiante que llega a la actividad. Las boletas en papel se pueden mantener para referencia futura y para realizar estudios más detallados posteriormente. Con la información básica del registro electrónico, se puede hacer el análisis de cuántos participantes solicitaron y cuántos fueron aceptados a la UPR-Cayey de una manera más eficiente y rápida Esperamos que la información y las recomendaciones contenidas en este cuaderno sirvan de referencia para mejorar futuras actividades de Casa Abierta y otras acciones dirigidas a optimizar la proyección de la UPR -Cayey hacia la comunidad externa.

25 Anejos Anejo 1: Protocolo de entrevista telefónica diseñado para el IRB

Universidad de Puerto Rico Recinto Cayey Instituto de Investigaciones Interdisciplinarias Proyecto Colectivo Universitario para el Acceso CUA

Hoja de Consentimiento de la Entrevista: Buenos días/ tardes, Soy (nombre de asistente) estudiante de la Universidad de Puerto Rico, recinto de Cayey. Actualmente estamos haciendo una entrevista sobre la actividad de Casa Abierta a la cual asistieron estudiantes de varias escuelas superiores el semestre pasado y usted ha sido seleccionado para participar en esta entrevista.

El objetivo de esta entrevista es saber si la actividad fue efectiva y obtener recomendaciones de los estudiantes que participaron para mejorar actividades de este tipo en el futuro. De aceptar la invitación, se le estarán haciendo una serie de preguntas relacionadas a su experiencia con la actividad de Casa Abierta. La entrevista consiste de 8 preguntas y tiene una duración aproximada de 10-15 minutos.

Debo aclarar que el participar de esta entrevista no conlleva ningún riesgo o daño alguno. La información que usted provea será confidencial. Los resultados se difundirán en un informe a las autoridades de la UPR y en presentaciones, pero no tendrán su nombre y tampoco se divulgará lo que dice con su nombre.

Usted tampoco obtendrá ningún beneficio directo. No obstante los resultados obtenidos ayudarán a la universidad a mejorar este tipo de actividad en el futuro. Su participación es completamente voluntaria, por lo tanto, puede decidir retirarse en cualquier momento sin penalización alguna. ¿Le interesa participar? (Si la persona indica que sí… continuar indicando lo siguiente...)

Antes de comenzar la entrevista debo aclarar que, como usted es menor de edad, su participación requiere el consentimiento de su padre, madre o encargado para poder completar la entrevista. La información que usted provea no será compartida con ellos, ni con ninguna otra persona ajena al proyecto, pero no podemos proceder sin el consentimiento de su padre o madre. ¿Su papa, mama o encargado está disponible?

Si: ¿Podría pasarle el teléfono?

No: ¿Cuándo sería un buen momento para llamar o cómo puedo ponerme en contacto con uno de ellos?

Si consiguen al padre, madre o encargado:

26 Buenos días/ tarde, Le habla (nombre de asistente), estudiante de la Universidad de Puerto Rico en Cayey. Estamos realizando una entrevista para saber cómo fue la experiencia de los estudiantes que participaron en la actividad de Casa Abierta y su hijo/a fue seleccionado para participar.

Al él/ ella ser menor de 21 años, la ley requiere el consentimiento de los padres para hacer la entrevista.

La entrevista consiste de 8 preguntas y tiene una duración aproximada de 10-15 minutos. La entrevista es confidencial. Los resultados se difundirán en un informe a las autoridades de la UPR y en presentaciones pero no tendrán el nombre de su hijo/a y tampoco se divulgará lo que su hijo/a ha dicho con el nombre de su hijo/a. La participación de su hijo/a es completamente voluntaria, por lo tanto, él/ella puede decidir retirarse en cualquier momento sin penalización alguna.

Si usted o su hijo tienen alguna pregunta o duda sobre esta entrevista, se pueden comunicar en cualquier momento con la Universidad al 787 738-2161 x 2615 y solicitar hablar con la Dra. Isar P. Godreau que es la profesora encargada de este estudio. ¿Está de acuerdo que su hijo/hija participe de la evaluación de la actividad?

Si el padre concede el permiso, entonces el investigador puede hablar con el estudiante por teléfono.

Saludos, Como le expliqué anteriormente, esta entrevista que se está realizando es para saber cómo fue la experiencia de los estudiantes que participaron en la actividad de Casa Abierta y para obtener información que nos ayude a mejorar actividades de este tipo en el futuro.

¿Está dispuesto a participar en esta entrevista? ¿Hay alguna pregunta acerca de lo que acabo de explicar?

Hacer preguntas.

Al terminar preguntas: Muchas gracias por contestar nuestras preguntas. ¿Hay algún otro comentario o información adicional que quiera añadir sobre este tema?

Muchas gracias por su tiempo.

Si tuviese cualquier pregunta o duda sobre esta entrevista, usted y sus padres se pueden comunicar con la Dra. Isar Godreau, que es la persona encargada del estudio, al 787 738-2161 x 2615.

Después de colgar, el investigador debe registrar e indicar por escrito que el consentimiento formulario/carta fue leído y explicado a los padres y al participante y que los padres y el participante tenían conocimiento del proyecto de evaluación y aparentaron entenderlo.

27 Naturaleza y eficacia de iniciativas de alcance previas y existentes en la UPR-Cayey

HOJA DE CONSENTIMIENTO PARA LA ENTREVISTA TELEFÓNICA (A PADRES) ENTREVISTA #____________________ Los siguientes pasos se completaron al realizar la entrevista telefónica:  Identificación y presentación  Descripción del proyecto  Propósito del proyecto  Descripción de preguntas  Estimación de tiempo  No hay riesgo o beneficio  Participación voluntaria  Pedir consentimiento del padre  Confidencialidad y anonimato  Como se difundirán los resultados  Disponibilidad para contestar preguntas o aclarar dudas  Obtener permiso del padre, madre o encargado  Puntos repasados con el estudiante  Encuesta  Agradecimiento y reiteración de disponibilidad para hacer preguntas

28 Yo ______________________________________________________ (nombre completo del investigador o asistente de investigación) certifico que entrevisté a: ___________________________________________________________________________ (Nombre del padre, madre o encargado del escolar), quien es el padre, madre o persona encargada de: _________________________________________________________ (nombre del escolar) y quien me autorizó a realizar la entrevista telefónica de su hijo(a)

Certifico, además, que seguí el protocolo diseñado para esta investigación y completé todos los pasos arriba mencionados al administrar la entrevista telefónica durante el día de hoy ________________________________ (fecha), a la hora _______________.

Firma del estudiante

______________________________________________________

Firma de la investigadora principal ____________________________________________

Fecha: _____________________________

29 Naturaleza y eficacia de iniciativas de alcance previas y existentes en la UPR-Cayey

HOJA DE ASENTIMIENTO PARA LA ENTREVISTA TELEFÓNICA (AL MENOR) ENTREVISTA #____________________ Los siguientes pasos se completaron al realizar la entrevista telefónica:  Identificación y presentación  Descripción del proyecto  Propósito del proyecto  Descripción de preguntas  Estimación de tiempo  No hay riesgo o beneficio  Participación voluntaria  Comunicación con padre  Pedir consentimiento del padre  Confidencialidad y anonimato  Como se difundirán los resultados  Disponibilidad para contestar preguntas o aclarar dudas  Obtener permiso del padre  Puntos repasados con el estudiante  Encuesta  Agradecimiento y reiteración de disponibilidad para hacer preguntas

30 Yo ______________________________________________________ (nombre completo del investigador o asistente de investigación) certifico que entrevisté a: _________________________________________________________ (nombre del escolar) Y que también entrevisté a su padre, madre o encargado: ______________________ (nombre del padre, madre o encargado(a) del escolar).

Certifico, además, que seguí el protocolo diseñado para esta investigación y completé todos los pasos arriba mencionados al administrar la entrevista telefónica durante el día de hoy ________________________________ (fecha), a la hora _______________.

Firma del estudiante

______________________________________________________

Firma de la investigadora principal ____________________________________________

Fecha: _____________________________

31 Anejo 2: Tabulación de respuestas a las entrevistas telefónicas Pregunta (1) ¿Qué pensaste de la actividad de Casa Abierta?

Número Tipo de Género Contestación Escuela Superior Privada Mujer Respondió que le gustó la actividad de 1 Casa Abierta ya que dieron buena información y buena orientación. Los estudiantes fueron atentos con ellos y les aclararon dudas.

Privada Mujer Piensa que la actividad de Casa Abierta le 2 gustó. El campus la impresionó y la biblioteca le gustó.

Privada Mujer Fue muy buena y ayudaron mucho.

3 4

Privada

Mujer

“Yo pienso que todo estuvo bien, pero no me gustó cuando subieron al estudiante (de escuela secundaria) a la tarima para que bailara. Me pareció fuera de lugar.”

5

Privada

Hombre

6

Privada

Hombre

7

Privada

Hombre

8

Pública

Mujer

“Estuvo muy buena, muy dinámica, me gustó mucho la interacción entre profesores y los estudiantes que estaban presentado los clubes organizaciones.”

“Interesante porque soy de Cayey y no estaba bien relacionado con la universidad”.

“Una forma para que te sientas a gusto en la institución. Y hacer que los estudiantes llene la solicitud”.

“Me gustó. Me informó sobre los programas académicos y cómo funcionaba todo.”

9

Pública

Mujer

10

Pública

Mujer

11

Pública

Mujer

12

Pública

Mujer

“Me gustó, la presentación artística fue muy buena”.

“Me pareció muy buena, ofrecían mucha información que por otras fuentes no conseguí, allí había de todo y me ayudaron a tomar mi decisión.”

“Estuvo bueno, me gustó. Lo único que no me gustó es que la llegada estaba desorganizada, no se sabía a donde ir.”

Había asistido a otras universidades como el Turabo. En comparación, UPRCayey tiene más variedad de clubes y departamentos brindando información.

Les enseñaron una obra, informaron de la becas y en general le gustó mucho.

Comentarios sobre destino universitario Solicitó y va a la UPR-Cayey.

Solicitó y va a la UPR-Cayey.

Solicitó y va a la UPR-Cayey.

Solicitó a la UPRCayey y a la Universidad del Sagrado Corazón.

Se desconoce cuál escogió.

Irá a la Universidad del Sagrado Corazón.

Irá a la UPRUtuado.

Irá a la Universidad del Turabo.

Solicitó tarde para entrar a la UPRCayey. Quiere ir a la universidad, pero no está segura cuál.

Irá a la UPR-Río Piedras Irá a la Universidad del Turabo.

Irá a la UPRHumacao.

Irá a la UPRCarolina.

32 Pregunta (1) ¿Qué pensaste de la actividad de Casa Abierta?

Número Tipo de Género Contestación Escuela Superior Pública Mujer Piensa que la actividad de Casa Abierta 13 fue buena; atraía al estudiante a ir a la universidad en Cayey. Le gustó mucho el campus. Al único lugar aparte del teatro que pudo ir, fue a la biblioteca y le gustó.

14

Pública

Mujer

“Me pareció buena. Me llenó de mucha información que no sabía.”

15

Pública

Mujer

16

Pública

Hombre

17

Pública

Hombre

18

Pública

Hombre

19

Pública

Hombre

20

Pública

Hombre

“Me pareció una buena experiencia, definitivamente la UPR-Cayey es una buena opción.”

“Estuvo buena, fueron bastantes estudiantes, la cual la mayoría no van a estudiar en ninguna de la UPR s. La mayoría de los que estaban ahí estaban relajando, algunos no les interesaba. Pero tuvieron una muy buena organización.”

“Me pareció una buena oportunidad para tener una experiencia cercana a lo que es la UPR-Cayey. No tenía idea de cómo era por dentro y es importante pasar por eso para decidir.”

“De verdad que estuvo bien buena, me gustó mucho”.

“Fue buena, fue bien ordenada y aprendí muchas cositas de la universidad. Pues sí, me gustó.”

“Fue buena, hubo muchas actividades para que la gente pudiera prestar atención a lo que ofrecía esa institución. Y tenían muy buena organización.”

Al 100% (20/20) de los entrevistados les pareció buena la actividad de Casa Abierta.

Comentarios sobre destino universitario Solicitó a UPRCayey, aunque no como primera opción. Se desconoce adónde va a estudiar.

No solicitó a la UPR-Cayey y se desconoce adónde solicitó.

Irá a la Universidad del Turabo.

Irá a la Universidad Interamericana de Bayamón.

Irá a la UPR-Río Piedras.

Irá a la UPR-Río Piedras.

Irá a la a Pontificia Universidad Católica de Ponce.

Irá a la UPRHumacao.

33 Pregunta: (2) ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Y lo que menos te gustó?

Número Tipo de Género Contestación Escuela Superior Privada Mujer Dice que le gustó todo, en especial la 1 biblioteca. No encontró algo que no le gustara.

Privada Mujer Lo menos que le gustó fue que no le 2 enseñaron el campus, los edificios, ni los laboratorios. Lo más que le gustó fue la actividad y el ambiente.

Privada Mujer La forma en que la trataron todos 3 (estudiantes y profesores).

4

Privada

Mujer

“Lo más que me gustó fue la abogada que llevaron, que estudió en la UPR-Cayey y dijo que le encantó. Y lo menos que me encantó ya te lo dije.”

5

Privada

Hombre

6

Privada

Hombre

“Lo que más me gustó fue que, como yo soy bailarín, pude aprender una rutina de uno de los dance teams y pude ejercerla ahí. No se me viene a la mente si algo no me gustó.”

“No sé lo que más me gustó; menos que las carpas no estaban identificadas”.

7

Privada

Hombre

8

Pública

Mujer

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Pública

Mujer

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Pública

Mujer

11

Pública

Mujer

12

Pública

Mujer

13

Pública

Mujer

“No hay nada que no me haya gustado.

Lo más que me gustó fue la malla de voleibol. Yo juego voleibol y conocía a casi todos los que estaban allí”.

“Más, la manera en que trataban a los estudiantes. Como los guiaban por el campus”.

“No tuve a alguien que me guiara, salí del lugar donde nos tenían y me quedé sola”.

“Lo que más me gustó fue que había de todo. Lo que menos me gustó fue que era medio desorganizado porque habían muchas escuelas y hasta llegué a perderme en un punto.”

“Estuvo buena la demostración de las cheerleaders y de la banda.”

En cuanto a lo positivo dijo que le gustó la orientación. En cuanto a lo negativo, dijo que tuvo que esperar mucho.

Lo más que le gustó fue el recibimiento que les dieron en el teatro. Lo menos que le gustó fue que los dejaron en esa área de allí sin algún guía o líder universitario que les enseñara los edificios, el campus y los laboratorios.

Comentarios sobre destino universitario Solicitó y va a la UPR-Cayey.

Solicitó y va a la UPR-Cayey.

Solicitó y va a la UPR-Cayey.

Solicitó a la UPRCayey y a la Universidad del Sagrado Corazón. Se desconoce cuál escogió.

Irá a la Universidad del Sagrado Corazón.

Irá a la UPRUtuado.

Irá a la Universidad del Turabo.

Solicitó tarde para entrar a la UPRCayey. Quiere ir a la universidad, pero no está segura cuál.

Irá a la UPR-Río Piedras.

Irá a la Universidad del Turabo.

Irá a la UPRHumacao.

Irá a la UPRCarolina.

Solicitó a UPRCayey, aunque no como primera opción. Se desconoce adónde va a estudiar.

34 Pregunta: (2) ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Y lo que menos te gustó?

Número Tipo de Género Contestación Escuela Superior Pública Mujer “Lo más que me gustó fue la forma de las 14 dinámicas. No sé qué no me gustó.”

15

Pública

Mujer

16

Pública

Hombre

17

Pública

Hombre

18

Pública

Hombre

19

Pública

Hombre

20

Pública

Hombre

“Lo más que me gustó fue el trato de las personas y lo menos, pues, tanta gente.”

“Lo más que me gustó fue la organización. Y no sé qué decir en cuanto a lo que no me gustó, para mí se veía bien.”

“Lo más que me gustó fue la dinámica, fue muy chévere. Lo menos que me gustó fue que la presentación teatral parecía ir dirigida a un público infantil.”

“El sitio estaba bien lindo y todos me trataron bien. Creo que lo malo fue que esperamos mucho.”

“Lo que más me gustó fue el paisaje, el campus. Me gustó porque tiene mucha vegetación, no hay tantos edificios. De la actividad me gustó más la parte deportiva, los shows que hicieron. De verdad estuvo todo chévere, no tengo nada que decir que no me gustó.”

“Lo más que me gustó fue el área de los deportes las competencias y el compartir.

La pasé bastante bien. No hubo nada que no me gustara”.

Comentarios sobre destino universitario No solicitó a la UPR-Cayey y se desconoce adónde solicitó.

Irá a la Universidad del Turabo.

Irá a la Universidad Interamericana de Bayamón.

Irá a la UPR-Río Piedras.

Irá a la UPR-Río Piedras.

Irá a la a Pontificia Universidad Católica de Ponce.

Irá a la UPRHumacao.

35% (7/20) de los entrevistados no encontraron algo que no les gustara de la actividad.

A 25% (5/20) les pareció agradable el área de talentos en la actividad.

20 % (4/20) comentaron que les gustó el trato que recibieron por parte de estudiantes y personal de la universidad.

15 % (3/20) mencionaron que no les enseñaron el campus y no tenían quien los dirigiera.

10% (2/20) mencionaron que era mucha la cantidad de estudiantes en la actividad.

35 Pregunta: (3) ¿La actividad te motivó a solicitar a la UPR-Cayey?

Número Tipo de Género Contestación Escuela Superior Privada Mujer Sí.

1 2

Privada

Mujer

La actividad la motivó a solicitar a la UPR-Cayey. Esa fue la primera vez que fue a la universidad y se dio cuenta que esa era la universidad a la cual quería ir.

Ya ella sabía que quería ir al recinto de Cayey, pero la actividad de Casa Abierta le confirmó su decisión.

“Sí porque la actividad era bien acogedora y familiar.”

3

Privada

Mujer

4

Privada

Mujer

5

Privada

Hombre

6

Privada

Hombre

“En realidad yo fui a la Casa Abierta solamente porque quería ver otras opciones, pero ya yo tenía en mente ir a la Universidad de Sagrado Corazón.

Cayey era una de mis segundas opciones.”

“Sí, la actividad me motivó”.

7

Privada

Hombre

“Sí”.

8

Pública

Mujer

9

Pública

Mujer

“No me motivó. Estaba mal informada, pensaba que podía ir cuando quisiera, pero se me pasó la fecha. Y no fue nada más a mí, a otros compañeros también.

No es como en el Turabo que uno puede ir e inscribirse y ya”.

“Sí, pero llené a Río Piedras”.

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Pública

Mujer

11

Pública

Mujer

12

Pública

Mujer

“Sí. Estaba ya pensando solicitar allí, sólo que tenía dudas en el programa que quería solicitar.”

-“Y Casa Abierta, ¿te ayudo a esclarecer esas dudas?”

“Si.” “Sí, por las facilidades, por las personas que estaban ahí que nos hablaron y dirigieron.”

Asegura que le hubiese gustado solicitar al recinto de Cayey ya que le pareció excelente en todos los aspectos (los profesores, los estudiantes, el campus).Tuvo que solicitar a otro recinto porque era donde único daban lo que ella quería estudiar.

Comentarios sobre destino universitario Solicitó y va a la UPR-Cayey.

Solicitó y va a la UPR-Cayey.

Solicitó y va a la UPR-Cayey.

Solicitó a la UPRCayey y a la Universidad del Sagrado Corazón.

Se desconoce cuál escogió.

Irá a la Universidad del Sagrado Corazón.

Irá a la UPRUtuado.

Irá a la Universidad del Turabo.

Solicitó tarde para entrar a la UPRCayey. Quiere ir a la universidad, pero no está segura cuál.

Irá a la UPR-Río Piedras.

Irá a la Universidad del Turabo.

Irá a la UPRHumacao.

Irá a la UPRCarolina.

36 Pregunta: (3) ¿La actividad te motivó a solicitar a la UPR-Cayey?

Número Tipo de Género Contestación Escuela Superior Pública Mujer La actividad sí la motivó a solicitar a la 13 UPR-Cayey.

14

Pública

Mujer

“Sí pero no lo hice porque ya había escogido otra universidad. Además, lo que quiero estudiar no lo dan ahí.”

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Pública

Mujer

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Pública

Hombre

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Pública

Hombre

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Pública

Hombre

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Pública

Hombre

20

Pública

Hombre

Además de la actividad, la universidad motiva pero como soy atleta, no solicité.

“Sí, pero como la UPR-Cayey no da lo que yo quiero estudiar, no pude solicitar.

Aviación, que por el momento no lo tienen.”

“Sí, mi segunda opción fue Cayey y me aceptaron en la UPR-Río Piedras para estudiar en el Departamento de Drama.”

La actividad estuvo chévere pero yo siempre quise ir a Río Piedras.

“Sí, sí me motivó. Pero no tienen lo que yo quería estudiar: terapia física deportiva, que lo dan en la UPR de Ponce.”

“Sí, motivó. Me motivó”.

Comentarios sobre destino universitario Solicitó a UPRCayey, aunque no como primera opción. Se desconoce adónde va a estudiar.

No solicitó a la UPR-Cayey y se desconoce adónde solicitó.

Irá a la Universidad del Turabo.

Irá a la Universidad Interamericana de Bayamón.

Irá a la UPR-Río Piedras.

Irá a la UPR-Río Piedras.

Irá a la a Pontificia Universidad Católica de Ponce.

Irá a la UPRHumacao.

75% (17/20) contestaron directamente que la actividad de Casa Abierta sí los motivó a solicitar.

30 % (6/20) contestaron que a pesar de que sí les motivó a solicitar, en la UPR- Cayey no ofrecían lo que ellos querían estudiar.

37 Pregunta: (4) ¿Cómo crees que se podría mejorar la actividad?

Número Tipo de Género Contestación Escuela Superior Privada Mujer Sugerencia que arreglaran mejor los 1 baños.

Privada Mujer Sugirió para mejorar la actividad, que los 2 dividan en grupo. Sugirió que, de acuerdo al campo que les interese estudiar, les enseñen los salones y laboratorios.

Privada Mujer No sabe.

3 4

Privada

Mujer

“Más participación de estudiantes que están en la misma universidad. Que hablen más de cómo ha sido su experiencia en la universidad, y los profesores y eso.”

5

Privada

Hombre

6

Privada

Hombre

“A mi entender, no necesita mejoras. A varios de mis compañeros de colegio les gustó la actividad y de verdad me gustó el dinamismo. Toda la actividad estuvo bien buena.”

“Eso, un poco de organización”.

7

Privada

Hombre

8

Pública

Mujer

9

Pública

Mujer

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Pública

Mujer

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Pública

Mujer

12

Pública

Mujer

13

Pública

Mujer

“En cuanto a mejorar, la organización y buscar un lugar que no sea tan caluroso.

La ubicación, diría”.

“Además de los estudiantes ir. Que vayan a la escuela para informarlos sobre fechas y los procesos”. Se le preguntó si creía factible el hecho de que llevaran las solicitudes de admisión impresas a la escuela; “Sí, que lleven la inscripción. Es mucho mejor para que tengan todo a la mano.”

“Algo mejor sería que tuvieran personas que guíen y no los dejen sueltos por ahí y ya”.

“Un poquito más de organización, aunque fue la escuela mía la desorganizada.”

“Teniendo más ujieres para dirigirnos.”

Bastante organizados, dio buen "feed back" Para mejorar la actividad ella sugirió que haya una persona, líder o guía que les dé un tour a los estudiantes por el campus, los laboratorios y edificios. Además que este líder les dé una breve introducción de los cursos que ofrecen, que deben tomar y los créditos necesarios.

Comentarios sobre destino universitario Solicitó y va a la UPR-Cayey.

Solicitó y va a la UPR-Cayey.

Solicitó y va a la UPR-Cayey.

Solicitó a la UPRCayey y a la Universidad del Sagrado Corazón. Se desconoce cuál escogió.

Irá a la Universidad del Sagrado Corazón.

Irá a la UPRUtuado.

Irá a la Universidad del Turabo.

Solicitó tarde para entrar a la UPRCayey. Quiere ir a la universidad, pero no está segura cuál.

Irá a la UPR-Río Piedras.

Irá a la Universidad del Turabo.

Irá a la UPRHumacao.

Irá a la UPRCarolina.

Solicitó a UPRCayey, aunque no como primera opción. Se desconoce adónde va a estudiar.

38 Pregunta: (4) ¿Cómo crees que se podría mejorar la actividad?

Número Tipo de Género Contestación Escuela Superior Pública Mujer “No sé.” (Se ríe) 14

15

Pública

Mujer

No sé, para mí estuvo bien.

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Pública

Hombre

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Pública

Hombre

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Pública

Hombre

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Pública

Hombre

“Es que para mí se veía bien, por eso no sé. De verdad lo que menos me gustó fueron los estudiantes de secundaria, que no prestaban atención.”

“Mejorar la presentación teatral.

Deberían tener más organización porque de mi escuela fuimos muchos y no parecían estar muy preparados. Y lo otro es que no deberían tomarnos como público infantil porque somos menores pero ya adolescentes.”

Que el proceso de acomodarnos no se tarde tanto.

“De verdad no tengo quejas.

Personalmente, la actividad me encantó.”

20

Pública

Hombre

“Yo no soy bueno en montar esas cosas, todo lo que ellos hicieron me pareció bien”.

35% (7/20) no tuvieron ninguna sugerencia para mejorar la actividad.

25% (5/20) opinan que se debe mejorar la organización de la actividad.

20% (4/20) sugieren que haya personal, líderes o guías que los dirijan por el campus.

Comentarios sobre destino universitario No solicitó a la UPR-Cayey y se desconoce adónde solicitó.

Irá a la Universidad del Turabo.

Irá a la Universidad Interamericana de Bayamón.

Irá a la UPR-Río Piedras.

Irá a la UPR-Río Piedras.

Irá a la a Pontificia Universidad Católica de Ponce.

Irá a la UPRHumacao.

39 Pregunta: (5) ¿Qué piensas de la UPR? Número Tipo de Género Contestación Escuela Superior Privada Mujer Es la mejor universidad de todas 1 (comparando con las privadas también).

2

Privada

Mujer

Piensa que la UPR es una oportunidad para desarrollarse y aprender de la profesión que uno quiere ejercer.

Tiene excelentes profesores, buena calidad de educación.

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Privada

Mujer

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Privada

Mujer

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Privada

Hombre

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Privada

Hombre

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Privada

Hombre

8

Pública

Mujer

“La que todo el mundo quiere entrar. Es mejor para los que no pueden pagar instituciones privadas. Además de que salen mejor preparados en las profesiones”.

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Pública

Mujer

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Pública

Mujer

11

Pública

Mujer

“Un sistema bien bueno. Debe salir a buscar estudiantes. No siempre los estudiantes deben buscarla”.

“En mi opinión personal, me han ofrecido muchas ayudas de Upward Bound. Brinda muchas ayudas a estudiantes de niveles académicos más bajos durante los veranos.”

“Un lugar donde puedo ir a estudiar y sé que tendré buen futuro.”

“El campus.”

“Para mí la UPR es un lugar donde uno puede ejercer muchas cosas. Te da muchas oportunidades que quizás no puedes encontrar en otros sitios.”

“Sí es una UNIVERSIDAD PUBLICA; los beneficios deben a ser a todos por igual. Me refiero a que en lo económico debe ser por igual. Porque en mi caso “dis” que mi madre cuenta con el dinero para pagar la universidad por un año y eso no es así. Bien claro dice que es pública. Los que cualifican para la beca no siempre necesitan más. Por eso la distinción entre lo que es pública y privada”.

“La mejor educación del país”.

Comentarios sobre destino universitario Solicitó y va a la UPRCayey.

Solicitó y va a la UPRCayey.

Solicitó y va a la UPRCayey.

Solicitó a la UPR-Cayey y a la Universidad del Sagrado Corazón. Se desconoce cuál escogió.

Irá a la Universidad del Sagrado Corazón.

Irá a la UPRUtuado.

Irá a la Universidad del Turabo.

Solicitó tarde para entrar a la UPR-Cayey.

Quiere ir a la universidad, pero no está segura cuál.

Irá a la UPRRío Piedras.

Irá a la Universidad del Turabo.

Irá a la UPRHumacao.

40 Pregunta: (5) ¿Qué piensas de la UPR? Número Tipo de Género Contestación Escuela Superior Pública Mujer Dice que cuando uno entra a la escuela 12 superior siempre dicen que vayan a la UPR porque es más barata y es muy buena académicamente.

Pública Mujer Piensa que la UPR es una buena opción para 13 estudiar y que en su opinión es la opción #1 para estudios universitarios.

14

Pública

Mujer

“Creo que es una gran universidad.”

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Pública

Mujer

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Pública

Hombre

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Pública

Hombre

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Pública

Hombre

Es un sistema organizado, buena educación, mucho prestigio, pesa más para solicitar empleo y las clases son más difíciles.

“Una buena universidad, tengo familiares que estudiaron ahí, son muy buenos educando. Las facilidades que tiene, por ejemplo la pista, el gym. Esas cosas me gustan de ella. El campus y que es bastante grande y cómodo. Y es muy organizado.”

“Que brinda muchas oportunidades y es una universidad que muchos países no tienen. Nos ayuda a acercarnos a nuestras metas en el factor educativo y la vida.”

Que son excelentes y es en donde nosotros podemos tener una mejor preparación.

19

Pública

Hombre

20

Pública

Hombre

“Pues, yo entiendo que es una de las mejores universidades de PR y de ahí salen buenos próceres, buenas personas. Lo que me quedo pensando es que mucha gente me dice que es buena, pero alguna gente me dice que es mala porque hay mucha huelga, muchas cosas así. Por eso hay mucha gente que se queja de la universidad.”

“A mí me gusta. Me interesa bastante la UPR. Yo solicité a UPR”.

Comentarios sobre destino universitario Irá a la UPRCarolina.

Solicitó a UPR-Cayey, aunque no como primera opción. Se desconoce adónde va a estudiar.

No solicitó a la UPR-Cayey y se desconoce adónde solicitó.

Irá a la Universidad del Turabo.

Irá a la Universidad Interamericana de Bayamón.

Irá a la UPRRío Piedras.

Irá a la UPRRío Piedras.

Irá a la a Pontificia Universidad Católica de Ponce.

Irá a la UPRHumacao.

95% (19/20) hicieron comentarios positivos de la UPR. 35% (7/20) mencionaron la calidad de la enseñanza de la UPR. 25% (5/20) aludieron a que la UPR es la mejor universidad y la primera opción para proseguir estudios en el país.

41 Pregunta 6: ¿Por qué crees que hay estudiantes que no solicitan a la UPR? Número Tipo de Género Contestación Escuela Superior Privada Mujer Ella dice que la mayoría piensa que no los 1 van a aceptar por su promedio o IGS. Privada Mujer 2 Cree que hay estudiantes que no solicitan a la UPR porque piensan que no van a entrar por su IGS, o por su promedio.

Otros no solicitan por su ubicación o simplemente no les gusta el sistema.

Privada Mujer “No les ofrecen nada [en comparación con 3 universidades privadas].”

Privada Mujer 4 “Porque no brindaba lo que ellos quieren estudiar. Una de mis amigas quiere ser veterinaria y la UPR- Cayey no tiene lo que ella necesita para llegar a eso.”

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Privada

Hombre

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Privada

Hombre

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Privada

Hombre

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Pública

Mujer

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Pública

Mujer

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Pública

Mujer

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Pública

Mujer

“Yo no solicité porque lo que yo pensaba estudiar (Comunicaciones) no lo da la UPRCayey. En Río Piedras lo dan pero no me veía ahí, no me gusta el curso. Siento que le saco más provecho en Sagrado Corazón.”

“Desde un principio [las universidades privadas] te da cuanta beca, ofrecen más.

También va a depender de lo que ofrezcan y hay personas que son de otros pueblos.

Pocos beneficios y en la privada dan becas deportivas”.

“Que no tienen el promedio. Eso fue lo que me pasó a mí.”

“Mayormente como a mí, por falta de información”.

“Se van a Estudiar a Estados Unidos”.

“No tienen programas de Ciencias Políticas u otros programas que los estudiantes quieren. También hay estudiantes que no se pueden ir a otras universidades más lejos para estudiar lo que quieren porque no tienen dinero para hospedarse. Y deciden no estudiar”.

“No solicitan porque no hay motivación.

La UPR no se esmera en buscar a los estudiantes”.

“Algunos no pueden entrar por las notas y el IGS”.

“Muchos compañeros me han dicho que creen que es muy difícil y no van a entrar.”

“Porque prefieren algo más rápido, como Turabo.”

Comentarios sobre destino universitario Solicitó y va a la UPR-Cayey.

Solicitó y va a la UPR-Cayey.

Solicitó y va a la UPR-Cayey.

Solicitó a la UPR-Cayey y a la Universidad del Sagrado Corazón. Se desconoce cuál escogió.

Irá a la Universidad del Sagrado Corazón.

Irá a la UPRUtuado.

Irá a la Universidad del Turabo.

Solicitó tarde para entrar a la UPR-Cayey.

Quiere ir a la universidad, pero no está segura cuál.

Irá a la UPRRío Piedras.

Irá a la Universidad del Turabo.

Irá a la UPRHumacao.

42 Pregunta 6: ¿Por qué crees que hay estudiantes que no solicitan a la UPR? Número Tipo de Género Contestación Escuela Superior Pública Mujer 12 “Muchos no pueden entrar por el IGS o el promedio, no se esfuerzan y se van a otras universidades privadas como el Turabo o se van a colegios técnicos a hacer grados asociados ya que no les interesa hacer un bachillerato.”

Pública Mujer Cree que hay estudiantes que no solicitan a 13 la UPR porque no salen bien en el College Board, porque los IGS de la UPR son muy altos, por huelgas que ha habido y por la ubicación.

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Pública

Mujer

“Por miedo a que no los acepten.”

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Pública

Mujer

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Pública

Hombre

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Pública

Hombre

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Pública

Hombre

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Pública

Hombre

“No solicitan porque tienen dinero o trabajan. Los padres los ayudan, las privadas en fines académicos son más fáciles.”

“Muchos no van a la UPR por motivos de dinero, economía, que no pueden pagarla. Otros no pueden entrar por promedio. O que no les gusta. La mayoría de las personas que yo he visto se dejan llevar por lo que dice la gente, como si hay ay los profesores son fuertes.

La mayoría es eso, que se dejan llevar por lo que dicen los demás.”

“El prestigio que tiene causa intimidación.

El estudiante pasa por un cambio trascendental de joven a adulto. También hay muchos orientadores que en este cambio les siembran inseguridades.”

“No sé, a lo mejor no dan lo que ellos quieren o que como hacen mucha huelga.”

“Puede ser porque no tengan los cursos que quieren en la universidad. Y lo que dije antes de las huelgas, que son frecuentes y a veces dan una mala impresión de la UPR.”

20

Pública

Hombre

“Este… por no querer esforzarse un poco más, fajarse un poco más. No quiere trabajar para entrar”.

Comentarios sobre destino universitario Irá a la UPRCarolina.

Solicitó a UPR-Cayey, aunque no como primera opción. Se desconoce adónde va a estudiar.

No solicitó a la UPR-Cayey y se desconoce adónde solicitó.

Irá a la Universidad del Turabo.

Irá a la Universidad Interamericana de Bayamón.

Irá a la UPRRío Piedras.

Irá a la UPRRío Piedras.

Irá a la a Pontificia Universidad Católica de Ponce.

Irá a la UPRHumacao.

40% (8/20) de los entrevistados mencionaron la necesidad de IGS y promedio alto para poder entrar y el no querer “esforzarse” para lograrlos.

25% (5/20) de los entrevistados mencionaron que la UPR-Cayey carece de ciertos ofrecimientos académicos.

20% (4/20) de los entrevistados mencionaron cuestiones económicas, como falta de ayuda financiera.

15% (3/20) de los entrevistados mencionaron la frecuencia de huelgas en el sistema UPR.

43 Pregunta 7: ¿Qué actividades hay en su escuela que promueva que los estudiantes continúen estudios universitarios?

Número Tipo de Género Contestación Comentarios sobre Escuela destino universitario Superior Privada Mujer Sí ofrecen actividades como charlas, no les Solicitó y va a la UPR1 dan repasos del College Board y son sus Cayey. maestros quienes les ofrecen estas charlas.

Privada Mujer Las actividades que hacen para promover Solicitó y va a la UPR2 que continúen estudios universitarios son: Cayey. orientación vocacional; competencias de matemáticas, español e inglés; y el College Board en la misma escuela.

Privada Mujer A veces les llevan charlas de parte de la Solicitó y va a la UPR3 UPR-Bayamón y UPR-Río Piedras y no dan Cayey. buenas charlas, mientras que los de las universidades privadas captan la atención de los estudiantes y muchos se quieren ir allá.

Privada Mujer Solicitó a la UPR4 “Tienen un programa educativo que Cayey y a la ayudan a algunos estudiantes a proceder Universidad del en todo su primer año universitario.

Sagrado Corazón. Se También tenemos una orientadora que desconoce cuál todos los viernes nos daba orientaciones escogió. sobre universidades, cuales son mejores, asuntos económicos y eso…”

Privada Hombre “En mi colegio hay una clase que tienes que Irá a la Universidad 5 tomar desde grado once llamada Vida del Sagrado Corazón.

Universitaria donde nos dan charlas, nos llevan a distintas universidades. En esa clase nos dan la oportunidad de explorar más el ambiente universitario.”

Privada Hombre Irá a la UPR-Utuado.

6 “Actividades en las que universidades iban a la escuela, open house (universidades públicas y privadas). Los estudiantes siempre preguntaban por las universidades públicas, específicamente UPR-Cayey; ellos pidieron que la universidad fuera a su escuela y nunca fueron. Insistieron y ellos (UPR-Cayey) fallaron en específico”.

Privada Hombre “Excursiones a todas las universidades Irá a la Universidad 7 públicas y privadas. Si se daba el caso de del Turabo. que no podíamos asistir como escuela porque la universidad era lejos, nos daban las fechas y nos exhortaban a que asistiéramos por nuestra cuenta”.

Pública Mujer “Charlas de universidades privadas”.

Solicitó tarde para 8 entrar a la UPR-Cayey.

Quiere ir a la universidad, pero no está segura cuál.

Pública Mujer “Ferias universitarias en la cancha; Irá a la UPR-Río 9 orientaciones”.

Piedras.

44 Pregunta 7: ¿Qué actividades hay en su escuela que promueva que los estudiantes continúen estudios universitarios?

Número Tipo de Género Contestación Comentarios sobre Escuela destino universitario Superior Pública Mujer “La orientadora en mi escuela siempre Irá a la Universidad 10 llevaba muchas charlas. No nos dieron del Turabo. repasos excepto en los cursos avanzados.

Pero sí en cuestiones de promocionar universidades la orientadora llevaba actividades casi todos los meses para los de cuarto año.”

Pública Mujer “Ninguna. Ni consejero.”

Irá a la UPR11 Humacao.

Pública Mujer Orientadores dan charla, los maestros son Irá a la UPR-Carolina.

12 quienes deciden darles repasos y técnicas para el College Board.

Pública Mujer En su escuela hacen charlas, orientaciones y Solicitó a UPR-Cayey, 13 giras a distintas universidades para aunque no como promover que los estudiantes continúen primera opción. Se estudios universitarios. desconoce adónde va a estudiar.

Pública Mujer “Han dado charlas y orientaciones. Dos de No solicitó a la UPR14 las charlas han sido de la UPR-Cayey.”

Cayey y se desconoce adónde solicitó.

Pública Mujer Bueno, a mi escuela llevaban charlas, Irá a la Universidad 15 orientaciones de las universidades privadas del Turabo. y repasos de College Board.

Pública Hombre “Las competencias, los salones son más Irá a la Universidad 16 dinámicos dependiendo de profesores.

Interamericana de Hacen a veces debates. Y actividades así Bayamón. educativas y traen charlas.”

Pública Hombre “El primer semestre, antes de las Irá a la UPR-Río 17 Piedras. solicitudes, algunas universidades visitaron la escuela. En dos ocasiones fueron miembros de la UPR-Cayey a enseñar lo que ofrecen. También fue el Turabo, el Liceo…”

Pública Hombre “Bueno, en mi escuela hacen competencias, Irá a la UPR-Río 18 llevan charlas pero casi siempre uno es la Piedras. que tiene que ir a donde el consejero para ponerse al día.”

Pública Hombre “A veces universidades venían y nos daban Irá a la a Pontificia 19 charlas. No venían muchas pero sí que Universidad Católica motivaban. Y teníamos una orientadora que de Ponce. se encargaba de estas cosas, también la directora.”

Pública Hombre “Nos llevaron a algunas universidad. No Irá a la UPR20 hicieron nada más allá en la escuela como Humacao. tal”.

95% (19/20) de los entrevistados declararon que su escuela ofrecía algún tipo de orientación universitaria.

Entre las ofertas que se mencionaron están:  Charlas hechas por representantes de alguna universidad o sobre temas universitarios (15/20).  Excursiones a universidades (5/20).  Competencias de diferentes temas académicos como las matemáticas (3/20).  Repasos del College Board (2/20).

45 Pregunta 8: ¿Conoces o alguna vez has utilizado la página de Acceso al Éxito?

Número Tipo de Género Contestación Comentarios sobre destino Escuela universitario Superior Privada Mujer Solicitó y va a la UPR-Cayey.

1 Sí conocía, dice que es efectiva.

Privada Mujer --* Solicitó y va a la UPR-Cayey.

2 Privada Mujer “No creo.”

Solicitó y va a la UPR-Cayey.

3 Privada Mujer “No.” Solicitó a la UPR-Cayey y a la 4 Universidad del Sagrado Corazón. Se desconoce cuál escogió.

Privada Hombre “Sí.”

Irá a la Universidad del Sagrado 5 Corazón.

Privada Hombre “No.” Irá a la UPR-Utuado.

6 Privada Hombre “No.” Irá a la Universidad del Turabo.

7 Pública Mujer “No.” Solicitó tarde para entrar a la UPR8 Cayey. Quiere ir a la universidad, pero no está segura cuál.

Pública Mujer “No.” Irá a la UPR-Río Piedras.

9 Pública Mujer “No.” Irá a la Universidad del Turabo.

10 Pública Mujer “No.” Irá a la UPR-Humacao.

11 Pública Mujer No conocía de la Irá a la UPR-Carolina.

12 página de Acceso al Éxito Pública Mujer --* Solicitó a UPR-Cayey, aunque no 13 como primera opción. Se desconoce adónde va a estudiar.

Pública Mujer --* No solicitó a la UPR-Cayey y se 14 desconoce adónde solicitó.

Pública Mujer Irá a la Universidad del Turabo.

15 No, ni la había escuchado.

Pública Hombre “No.” Irá a la Universidad Interamericana de 16 Bayamón.

Pública Hombre --* Irá a la UPR-Río Piedras.

17 Pública Hombre “No.” Irá a la UPR-Río Piedras.

18 Pública Hombre “Sí.”

Irá a la a Pontificia Universidad 19 Católica de Ponce.

Pública Hombre “No.” Irá a la UPR-Humacao.

20 81% (13/16) de los entrevistados que contestaron la pregunta dijeron que no.

19% (3/16) de los entrevistados que contestaron la pregunta dijeron que sí. *No tenemos su contestación para esta pregunta.

46 Pregunta 9: ¿Has solicitado a alguna universidad? a) Si contesta que sí, preguntar: ¿a cuál o cuáles? b) Si contesta que no ¿Por qué no solicitaste?

Número Tipo de Género Contestación Escuela Superior Privada Mujer Solicitó a la UPR-Cayey.

1 2

Privada

Mujer

Sí solicito a la UPR en Cayey, y si la puso como su primera opción.

--*

3

Privada

Mujer

4

Privada

Mujer

“Me aceptaron en la UPR-Cayey y también solicité a Sagrado Corazón.”

5

Privada

Hombre

“Solicité a UPR-Cayey, UPR- Carolina, Río Piedras y Sagrado Corazón.”

6

Privada

Hombre

Solicitó a UPR-Utuado, Cayey y Humacao.

7

Privada

Hombre

8

Pública

Mujer

“Sí, solicité a UPR-Cayey, Humacao y Río Piedras. Pero me tuve que ir al Turabo porque no tuve el promedio para entrar a la UPR’.

“No, traté. Fui a la universidad (UPR-Cayey), me dijeron que según mi promedio e IGS podía entrar pero ya estaba tarde para la admisión”.

9

Pública

Mujer

10

Pública

Mujer

11

Pública

Mujer

12

Pública

Mujer

13

Pública

Mujer

Sí solicitó a la UPR y solicitó a la UPR-Cayey pero no fue su primera opción.

14

Pública

Mujer

--*

15

Pública

Mujer

“Si, solicité en el Turabo de Caguas; no solicité en Cayey porque soy atleta y en una universidad privada me ofrecen mejores oportunidades en cuanto de atletismo se trata.”

“Sí solicité a Río Piedras y Cayey. Me fui a Río Piedras porque ellos tenían nutrición.”

“Turabo y Inter-Metro.”

“Solicité a Columbia (en Caguas), Turabo y UPR-Cayey y Humacao.”

Solicitó a la UPR-Carolina.

Comentarios sobre destino universitario Solicitó y va a la UPR-Cayey.

Solicitó y va a la UPR-Cayey.

Solicitó y va a la UPR-Cayey.

Solicitó a la UPRCayey y a la Universidad del Sagrado Corazón.

Se desconoce cuál escogió.

Irá a la Universidad del Sagrado Corazón.

Irá a la UPRUtuado.

Irá a la Universidad del Turabo.

Solicitó tarde para entrar a la UPRCayey. Quiere ir a la universidad, pero no está segura cuál.

Irá a la UPR-Río Piedras.

Irá a la Universidad del Turabo.

Irá a la UPRHumacao.

Irá a la UPRCarolina.

Solicitó a UPRCayey, aunque no como primera opción. Se desconoce adónde va a estudiar.

No solicitó a la UPR-Cayey y se desconoce adónde solicitó.

Irá a la Universidad del Turabo.

47 Pregunta 9: ¿Has solicitado a alguna universidad? a) Si contesta que sí, preguntar: ¿a cuál o cuáles? b) Si contesta que no ¿Por qué no solicitaste?

Número Tipo de Género Contestación Escuela Superior Pública Hombre “La única que solicité fue la Inter de 16 Bayamón.”

17

Pública

Hombre

--*

18

Pública

Hombre

“Si, a Río Piedras.”

19

Pública

Hombre

“UPR-Humacao, la UPR de Ponce, al Turabo, la Católica de Ponce.”

20

Pública

Hombre

Solicitó al programa de Administración de Empresas con concentración en Contabilidad en la UPR-Humacao y Río Piedras. Irá a la UPR-Humacao.

Comentarios sobre destino universitario Irá a la Universidad Interamericana de Bayamón.

Irá a la UPR-Río Piedras.

Irá a la UPR-Río Piedras.

Irá a la a Pontificia Universidad Católica de Ponce.

Irá a la UPRHumacao.

53% (9/17) de los entrevistados que contestaron la pregunta solicitaron a la UPR-Cayey como primera, segunda o tercera opción.

47% (8/17) de los entrevistados que contestaron la pregunta solicitaron a alguna universidad privada. *No tenemos su contestación para esta pregunta.

48 Pregunta 10: ¿Qué piensas hacer después de graduarte de la escuela superior?

Número Tipo de Género Contestación Comentarios sobre Escuela destino universitario Superior Privada Mujer Solicitó y va a la 1 Estudiar en la universidad, poder terminar su bachillerato en 4 años y seguir UPR-Cayey. hasta la maestría.

Privada Mujer --* Solicitó y va a la 2 UPR-Cayey.

Privada Mujer --* Solicitó y va a la 3 UPR-Cayey.

Privada Mujer “Ir a la universidad.”

Solicitó a la UPR4 Cayey y a la Universidad del Sagrado Corazón. Se desconoce cuál escogió.

Privada Hombre “Ir a la universidad (Sagrado Corazón) y en Irá a la Universidad 5 el transcurso conseguir un trabajo para pagar del Sagrado Corazón. mis estudios.”

Privada Hombre Piensa terminar sus estudios en Contabilidad Irá a la UPR-Utuado.

6 en economía de Puerto Rico en la UPRUtuado.

Privada Hombre “Continuar mis estudios en biología y Irá a la Universidad 7 premédica; para luego especializarme en del Turabo. ortopedia”.

Pública Mujer Continuar estudios universitarios. No sé si en Solicitó tarde para 8 Estados Unidos o aquí, pero voy a estudiar. entrar a la UPRCayey. Quiere ir a la universidad, pero no está segura cuál.

Pública Mujer Irá a la UPR-Río 9 “Continuar estudios. Terminar mi Piedras. bachillerato en menos tiempo porque adelanté clases mientras participé del Programa de Estudiantes Talentoso de la UPR-Cayey”.

Pública Mujer “Estudiar y eventualmente trabajar.”

Irá a la Universidad 10 “Decidí irme por Turabo.” del Turabo.

Pública Mujer “Ir a la universidad.”

Irá a la UPR11 “A la UPR-Humacao.”

Humacao.

Pública Mujer Quiere estudiar Forenses y continuar sus Irá a la UPR12 estudios graduados Carolina.

Pública Mujer --* Solicitó a UPR13 Cayey, aunque no como primera opción.

Se desconoce adónde va a estudiar.

Pública Mujer --* No solicitó a la UPR14 Cayey y se desconoce adónde solicitó.

Pública Mujer Estudiar y entrenar.

Irá a la Universidad 15 del Turabo.

Pública Hombre “En agosto empiezo a estudiar en la Irá a la Universidad 16 Interamericana en Bayamón.”

Interamericana de Bayamón.

49 Pregunta 10: ¿Qué piensas hacer después de graduarte de la escuela superior?

Número Tipo de Género Contestación Comentarios sobre Escuela destino universitario Superior Pública Hombre --* Irá a la UPR-Río 17 Piedras.

Pública Hombre “Estudiar.”

Irá a la UPR-Río 18 Piedras.

Pública Hombre “Voy para la Católica de Ponce.”

Irá a la a Pontificia 19 Universidad Católica de Ponce.

Pública Hombre Piensa terminar sus estudios y trabajar.

Irá a la UPR20 Humacao.

100% (15/15) de los entrevistados que contestaron la pregunta planifican comenzar y terminar sus estudios universitarios. *No tenemos su contestación para esta pregunta.