Pós-leitura

12. Que acontecimentos levaram D. Pedro I a ficar conhecido como

“Pedro, o cruel”? 13. Durante a leitura do romance, duas famosas frases foram ditas.

Quais são elas e em quais ocasiões foram pronunciadas?

O professor de Língua Portuguesa poderá conduzir um trabalho que explore a intertextualidade entre Pedro e Inês de Castro e o “Canto III” de Os lusíadas, de Luís de Camões. O “Canto III” é o capítulo de seu poema épico que aborda a história de Pedro I e Inês de Castro. Nessa ocasião, o professor pode explorar as especificidades da poesia épica e comparar características do período denominado Classicismo ou Renascentismo, ao qual pertence o autor de Os lusíadas, e do período em que ocorreu a história original, por meio da leitura do poema de Garcia de Resende, poeta medieval português, representante do período literário chamado Trovadorismo, inspirado pelo mesmo acontecimento histórico. (EM13LGG603)

PÓS-LEITURA

Como as informações a respeito da história real são escassos e envoltos, muitas vezes, em lendas, a autora optou por recorrer à licença poética ou artística à procura de completar as lacunas existentes. Assim, temos vários argumentos por ela inventados que justificam elementos reais para os quais não encontrou explicações factuais. É o caso da construção do túmulo dos dois amantes, com os delicados entalhes contando sua história de amor. É o caso também da frase escrita aos pés do túmulo de D. Pedro I, supostamente significando “Até o fim do mundo”, segundo alguns estudiosos.

Nesse sentido, o professor pode instigar os estudantes a responderem aos questionamentos:

a. Quais argumentos são usados na história para o processo de construção do túmulo? b. O que motivou a escolha dessa frase para ser posta aos pés do túmulo de D. Pedro I? c. Cite mais um exemplo de licença poética ou artística utilizada pela autora Helena Gomes para justificar elementos sem resposta na vida real.

O professor pode ampliar e aprofundar, nas aulas de Língua Portuguesa, os estudos sobre a lírica trovadoresca: cantigas de amigo, cantigas de amor, cantigas de escárnio e cantigas de maldizer. A partir da identificação das principais características dessas cantigas, o professor pode solicitar aos estudantes que tragam canções atuais com as mesmas características e apresentem hipóteses ou inferências sobre a permanência desses gêneros na atualidade (EM13CHS103).

O produto final dessa pesquisa pode ser apresentado pelos estudantes por meio de animações e vídeos desenvolvidos por eles, com auxílio ou uso de tutoriais de aplicativos gratuitos disponíveis para

esse fim (EM13LGG704; EM13LGG701).