UN COMPROMISO CON LA EMPLEABILIDAD Estrategia interfuncional para seguir mejorando los resultados en las instituciones de educaciรณn superior
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Programa 1. Presentación y Objetivos. 2. Presentación de Challenge Academy. 3. Elementos Teóricos. 4. Habilidades para el Empleo. 5. Los facilitadores del cambio.
6. I Ejercicio: Escenario de pronóstico. 7. ¿Habilidades clave para el futuro. 8. ¿Cómo las Universidades podrán incrementar la empleabilidad de sus egresados?
9. ¿Cómo podemos hacerlo desde las Aulas? 10. II Ejercicio: Plan Estratégico. Funded by the Erasmus+ Programme of the European Union
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Objetivos • Mejorar
la
comprensión
sobre
cómo
desarrollar
una
estrategia interfuncional (pragmática) en Instituciones de Educación Superior (IES) con el fin de aumentar los niveles de empleabilidad. • Identificar los más recientes desarrollos relacionados con el compromiso de empleabilidad en todo el mundo. • Aplicar los contenidos al aula.
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Introducción
¿Por qué? • Aquí hay mucha discusión sobre cuáles serán las principales habilidades futuras necesarias para ser un empleado exitoso. • Los próximos diez años exigirán un nuevo conjunto de habilidades y impulsores para seguir las tendencias futuras. • Alrededor de 2 de cada 3 niños que ingresan a la escuela primaria trabajarán en roles que todavía no se han creado.
¡Los graduados, las universidades y las empresas pueden mejorar sus métodos y ser parte de la tendencia futura!
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Habilidades y Empleabilidad
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Introducción
Habilidades y empleabilidad La empleabilidad es la capacidad de obtener, mantener y evolucionar en un empleo en el mercado laboral e incluye calificaciones educativas básicas y habilidades de empleabilidad. • Calificaciones Educativas Básicas = antencedentes académicos del estudiante • Habilidades de empleabilidad = conjunto de herramientas necesarias, incluyendo habilidades básicas, habilidades de orden superior y habilidades y rasgos afectivos.
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Competencias | Empleabilidad (Empleabilidad Percibida)
¡La percepción individual de la propia empleabilidad! Las instituciones de educación superior (IES) les dicen a los estudiantes que la inversión en el capital humano es la ruta hacia el éxito profesional ".
Se preocupan por la "empleabilidad percibida" de sus estudiantes y promueven que deben desarrollar experiencia profesional mientras estudian (por ejemplo, pasantías, trabajos a tiempo parcial), para que puedan tener un WIL (aprendizaje integrado por el trabajo) adecuado.
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Empleabilidad Para tener una mejor empleabilidad, los graduados deben considerar habilidades blandas y duras al solicitar un empleo en una organización. Para construir estos, se necesitan habilidades técnicas (desde la experiencia en tecnología hasta el trabajo en equipo) y habilidades genéricas (por ejemplo, actitudes).
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Empleabilidad Hay cuatro atributos a considerar: • • • •
Adaptabilidad a un entorno laboral en rápida evolución; Responsabilidad; Competencias de gestión empresarial; Competencia intercultural.
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Empleabilidad Además, los responsables de la Autoridad de Calificaciones y Currículum identifica algunas competencias clave que deben tener los egresados. • • • • • •
Mejorando el propio aprendizaje y rendimiento Trabajando con otros; Resolución de problemas; Comunicación; Aplicación de número / aritmética Tecnología Información.
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Competencias | Impulsores del Cambio
Impulsores del Cambio (contexto) • La esperanza de vida está aumentando, por lo que las personas trabajarán más años y las empresas tendrán que adaptar sus "trayectorias
profesionales", "creando más diversidad y flexibilidad". • Además, el crecimiento tecnológico tomará y creará nuevos empleos simultáneamente y, en última instancia, solicitará una colaboración entre humanos y máquinas para buscar su desarrollo.
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Impulsores del Cambio Socio-económico Trabajo a distancia con pequeños empleados a tiempo completo, el
ascenso de la clase media especialmente en Asia y la demanda de una economía más verde.
Tecnológico Crecimiento de la productividad y poco uso de los recursos de software
causados por internet móvil y tecnología en la nube, el crecimiento de los grandes datos que requiere alfabetización humana para usarlo y los sistemas adaptados y los nuevos suministros de energía como energía renovable y fracturación hidráulica.
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Ejercicio 1: Escenario de pronóstico Tiempo: 10 minutos | Grupos: 4
Teniendo en cuenta los principales factores de cambio previamente definidos, realice un escenario de pronóstico que refleje: 1. Los principales trabajos que crecerán en los próximos años; 2. Los principales trabajos que disminuirán en los próximos años; 3. Explica tu línea de pensamiento. Funded by the Erasmus+ Programme of the European Union
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Competencias | Impulsores del Cambio
Demanda de puestos de trabajo • Analistas de datos. • Representantes de ventas especializados. • Especialistas en recursos humanos y organización. • Expertos en sistemas de Información geoespacial. • Diseñadores comerciales. • Diseñadores industriales. • Gerentes senior de medios, energía, entretenimiento e información.
• • • • •
Roles de fabricación. Roles de producción. Roles administrativos. Ventas communes. Roles de servicio al cliente.
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Competencias | ¿Están los egresados preparados para el futuro?
¿Están los egresados preparados para el futuro? La brecha en empleabilidad Las expectativas de los empleadores no satisfacen las habilidades actuales de los graduados o el desempeño presentado por ellos en el lugar de trabajo.
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Habilidades de empleabilidad percibidas por los empleadores como más importantes: • Capacidad de expresar sus propias ideas de manera clara, efectiva y con confianza; • Generar ideas creativas; • Piensar críticamente; • Hacer conclusiones lógicas mediante el análisis de datos relevantes; • Explicar, analizar y evaluar información; (Hamid and colleagues 2014) Funded by the Erasmus+ Programme of the European Union
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Autopercepción del egresado y sus consecuencias • Falta de conocimiento de las organizaciones para buscar trabajo y sentirse con poco acceso a las redes (networks); • Falta de experiencia; • Confianza en sus propias habilidades
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Competencias clave para el futuro
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Competencias | Competencias clave para el futuro
Competencias clave para el futuro • Las habilidades sociales tendrán una mayor demanda en todas las industrias que las estrechas habilidades técnicas. • Otras habilidades en crecimiento en muchas industrias serán las habilidades de contenido, las habilidades cognitivas y las habilidades de proceso. • La competencia intercultural, la capacidad empresarial y el aprendizaje
permanente también se valoran.
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Competencias clave par el futuro Propuesta de un marco de habilidades que coloca el conocimiento de la materia en el centro. El núcleo interno se centra en tres habilidades intelectuales (de pensamiento): • Gestión de Problemas, • Pensamiento crítico, • Investigación.
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Competencias | Competencias clave para el futuro
Competencias clave para el futuro Gow & McDonalds (2000) • Competencia intercultural • Habilidad Emprendedora • Aprendizaje permanente
Davies, Fidler & Gorbis (2011) • • • • • •
Creación de sentido Inteligencia Social Pensamiento adaptativo Competencia Intercultural Pensamiento computacional Nuevos medios de información • Transdisciplinariedad • Gestion de la carga cognitiva • Colaboración Virtual
Parasuraman & Prasad (2015) • Rasgos personales • Habilidades Académicas • Comunicación • Soft Skills • Competencias Corporativas • Competencias Técnicas • Competencias para la búsqueda de Empleo • Enseñanza
Jeswani (2016) • Competencias Gestión • Competencias Técnicas • Competencias Comunicación
de
de
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Universidades como aliadas del estudiante para su empleabilidad
¿Cómo pueden las universidades mejorar la empleabilidad de sus egresados? Perspectiva previa
Perspectiva actual
El papel de las Instituciones de Educación Superior era lograr que la persona crezca para que, de forma autónoma, pudiera encontrar el camino para cumplir con su papel en la Sociedad.
La empleabilidad puede ser desarrollada desde diferentes perspectivas, como a través del curriculum, de los servicios de desarrollo profesional, con planes de desarrollo personal, con ponentes de la vida profesional, casos de estudio, proyectos de consultoría, o voluntariado, entre otros. Funded by the Erasmus+ Programme of the European Union
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Universidades como aliadas del estudiante para su empleabilidad
¿Cómo pueden las universidades mejorar la empleabilidad de sus egresados? Intervención de arriba hacia abajo, respaldada por un fuerte compromiso desde la base. Todos y cada uno de los Grupos de Interés/Stakeholders deben estar involucrados en el proceso: • Personal Docente e Investigador; • Personal Administrativo; • Servicios de Empleo.
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Universidades como aliadas del estudiante para su empleabilidad
¿Cómo pueden las universidades mejorar la empleabilidad de sus egresados? Para que el Proyecto tenga éxito será importante respetar: • • • •
Cultura Integridad Académica Autonomia Diversidad
La acción debe ser basada en procesos y no en contenidos (Knight & Yorke, 2002).
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Universidades como aliadas del estudiante para su empleabilidad
¿Cómo pueden las universidades mejorar la empleabilidad de sus egresados? 1. Presentando un modelo de habilidades de empleabilidad en el currículo de educación superior que va desde la incorporación total de las habilidades de empleabilidad (impartidas por profesores y obligatorias) hasta el desarrollo
paralelo de habilidades genéricas, que es opcional y se imparte, por ejemplo, en la Unidad de Desarrollo Profesional.
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Universidades como aliadas del estudiante para su empleabilidad
ÂżCĂłmo pueden las universidades mejorar la empleabilidad de sus egresados? 2. Mediante el aprendizaje integrado en el trabajo, una forma prĂĄctica de aprendizaje que alterna tiempos de estudio con perĂodos de trabajo aplicado en empresas, industrias o agencias gubernamentales. 3. Promoviendo el voluntariado para aumentar la empleabilidad percibida de los estudiantes.
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Mini-Break Tiempo: 15 minutos
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Universidades como aliadas del estudiante para su empleabilidad
¿Cómo podemos lograrlo en las aulas? Enfoque pedagógico de las IES:
+ Aprendizaje activo de sus estudiantes • Los docentes deben tratar de comprender si los módulos permiten el desarrollo de las habilidades de empleabilidad a las que aspiran acceder. • Capacitación de habilidades como parte del plan de estudios versus cursos independientes.
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¿Cómo podemos lograrlo en las aulas? • Experiencia laboral estructurada y participación del empleador en el diseño del curso de grado; • Involucrar a los estudiantes en su propio aprendizaje; • Estrategias de modelado. • Los profesores también pueden usar diferentes métodos, tratando de correlacionar la teoría con la práctica. • Diferentes tareas pueden evaluar diferentes habilidades relacionadas con el trabajo • Al establecer desafíos para que los alumnos resuelvan por sí solos (aprendizaje basado en problemas), brindando oportunidades para el trabajo colaborativo y usando y creando vínculos entre las materias y entre las materias y el mundo real del trabajo Funded by the Erasmus+ Programme of the European Union
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¿Cómo podemos lograrlo en las aulas? • Adaptar las descripciones de habilidades clave e intelectuales al contenido temático de cada módulo;
• Discutir la naturaleza de esas habilidades y las oportunidades para desarrollarlas con los estudiantes; • Identificar las habilidades desarrolladas en clases, seminarios, actividades, talleres ...; • Desarrollar una reflexión sobre el desarrollo de habilidades en actividades de aprendizaje y evaluación. (Lucas, Cox, Croudace & Milford, 2004).
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¿Cómo podemos lograrlo en las aulas? • Knight y Yorke (2002) presentaron su modelo para el desarrollo de habilidades, USEM, que es un acrónimo de: Comprensión; Habilidades (específicas del tema y genéricas); Creencias de eficacia (y auto teorías en general); Metacognición (incluida la reflexión). • Los docentes deberían alentar progresivamente niveles más altos de autonomía, que involucren una variedad de métodos y estilos pedagógicos y que les ofrezcan sus feedback de forma constante.
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Incorporando competencias de empleabilidad
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Ejercicio 2: Plan Estratégico Tiempo: 40 minutos | Grupos: 3
1. Cada Grupo deberá leer la documentación sobre
buenas prácticas antes de continuar (10min).
2. El objetivo es que cada uno de los grupos, sobre la base de la documentación aportada presente un caso adaptado a sus propias aulas o Universidad (10min). Funded by the Erasmus+ Programme of the European Union
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Ejercicio 2: Plan Estratégico Teniendo en cuenta toda la información proporcionada y las mejores prácticas analizadas, planifique una estrategia para su organización. Los siguientes temas deben ser considerados en su plan : 1. Lo que queremos lograr (objetivo concreto y cuantificable en términos de desarrollar habilidades de empleabilidad). 2. ¿Qué habilidades desarrollar y por qué? 3. ¿Cómo ganaremos (profesorado)? (ventajas competitivas, propuesta de valor) 4. ¿A quién involucrar (principales capacidades correlacionadas con alianzas
estratégicas con partes interesadas dentro y fuera de su organización)? 5. Plan de implementación (¿cómo implementar la estrategia definida, por temas?).
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Acerca de LinkYou
https://youtu.be/vkcd5-o0Jas
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Socios
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Contacto Marina Ventura, Coordinador. Oficina de Alumni y servicios de carrera. Instituto Universitario de Lisboa (ISCTE-IUL) T: +351 21 790 3000 marina.ventura@iscte.pt Av. das Forças Armadas, 1649-026 Lisboa, Portugal.
Este proyecto ha sido financiado con el apoyo de la Comisión Europea. Este documento refleja únicamente las opiniones del autor, y la Comisión no puede hacerse responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en la misma. https://linkyou.fahsbender.pe
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